PÁGINA 125. Entrada de unidad 5 Unidad 5 Una noche … · Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez. Mateo exclamó: ¡Ya sé! Haré un dibujo de las estrellas,

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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático

Objetivo: Conceptos confi guración del 10, conteo 1-10, pequeño-grande.

Este cuento empieza con una noche estrellada, muy es-trellada. Y con tantas estrellas Mateo, desde su balcón, las contaba con una canción.

Primero cuatro estrellas observó, eran las estrellas más brillantes que Mateo había visto desde el balcón.

Después más estrellas brillaban en el cielo, mientras las contaba con esmero: “cinco, seis, siete y ocho”, agregó Mateo.

La noche era ideal para contar y Mateo sabía que nadie lo podría parar. Contar y contar es lo que más le gusta, hasta que Mateo tuvo una duda: ¿y si fuera más pequeña la luna y yo más grande como un gigantón? Podría darle una gran mordida ¡seguro sabe a bombón!

Poco a poco el cielo de estrellas se llenaba, Mateo las contó y hasta el 10 llegaban. Una gran nube llegó y el cielo se nubló ¡Oh no, tres estrellas cubrió! Contaré nue-

vamente para ver cuantas dejó: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis y siete. ¡Siete estrellitas brillando alegremente!

Mirando el cielo atentamente, Mateo descubrió algo que lo asombraba, las estrellas estaban acomodadas con un bajo y círculo ¡Sin duda el 10 formaban!

Después de un gran conteo, Mateo dio un gran boste-zo ¡aahhhhhhhh! ¡Qué sueño tengo!

¡Adiós estrellitas, adiós luna de bombón, es hora de ir a la camita cantando una canción! Shhhhhh, niños no hagan ruido que Mateo está por soñar, contando muchas ovejitas él va a descansar y soñar con la gran cena que mañana va a preparar.

Y colorín colorado, si se quedan calladitos, seguro pueden escuchar, cómo Mateo ya empieza a roncar y si están sentados todos quedan invitados a la gran cena que Mateo ha organizado.

Cuento: Una noche para contar

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Que fantástica noche pasó Mateo contando estrellas.¿Qué cosas podemos ver en la noche?¿Te gustan las estrellas?

■ ¿Qué contó Mateo? ■ ¿Hasta qué número llegó? ■ ¿Eres más grande o pequeño que la luna?

Pega o dibuja 10 estrellas en el pizarrón, pide que las cuen-ten y pasen a poner el número debajo de cada estrella.

PÁGINA 125. Entrada de unidad 5

Unidad 5 Una noche para contar

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Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y com-paraciones perceptuales sobre las características medi-bles de sujetos, objetos y espacios.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores comparativos.Más grande que, más pequeño que.

Materiales:

■ Hojas blancas ■ Crayones

Después del libro

Reparte una hoja a cada uno de tus alumnos. Pide que hagan un dibujo con círculos pequeños, medianos y grandes.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás y Paquita te piden: haz un dibujo más pequeño de la Luna y otro más grande de la estrella. Traza los números.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué luna es de Paquita? (la pequeña) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque es pequeña como ella) ■ ¿Qué número tiene la estrella más grande? (el tres)

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Antes de ir a la cena de Mateo, Tomás y Paquita veían el cielo. ■ Paquita dijo: ¿Cómo se vería la luna, si fuera más pequeña? ¡Como yo! ■ Tomás respondió: Se vería mejor, más y más grande. ■ Paquita dijo: ¿Qué te parece si las dibujamos? ■ Tomás respondió: Y se las llevamos a Mateo para que las cuente.

PÁGINA 126. UNIDAD 5

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De pequeño a grande

Tomás y Paquita te piden: haz un dibujo más pequeño de la Luna y otro más grande de la estrella. Traza los números.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Confi guración del número 10.Pretrazo del número 10.

Materiales:

■ Pintura dactilar ■ Espuma ■ Hule cristal o cartulina para forrar

Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: bajo, círculo, diez.

Actividad libre:Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te presenta el número diez. Traza varias veces la línea punteada y canta: bajo, círculo, “diez”. Después dibújalo con tu dedito en la mesa.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el diez) ■ ¿Cómo trazas el diez? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su manita en el aire)

Antes del libro


¿Qué creen? Mateo está muy feliz, porque ya sabe contar muchos, muchos números, y como Pau y Max los aprendieron todos, tiene una canción muy especial que seguro les va a encantar. ¿Quieren escucharla? Bajo, círculo, diez.


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Llegamos al diez

bajo círculo bajo círculo

Mateo te presenta el número diez. Traza varias veces la línea punteada y canta: bajo, círculo, “diez”. Después dibújalo con tu dedito en la mesa.

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Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráfi cas o le-tras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.



Objetivo: Confi guración del número 10.

Materiales:

■ Dibujo de 10 estrellas (material descargable)

Después del libro

Pega diez estrellas y cuéntalas con tus alumnos.Da las siguientes instrucciones:Den diez palmadas, den diez golpes con su pie en el piso, den diez golpes con sus manos en su mesa.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”.

La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños: Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya saben contar diez, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide diez”. Cuando yo les diga Mateo pide diez (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son diez.../éstas son diez...

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te invita a colorear las estrellas. Traza la línea punteada y canta. Bajo, círculo, diez.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas estrellas ves en tu hoja? (Diez, diez estrellas) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo diez/solo hay diez/Porque cuento diez) ■ ¿Puedes contar hasta diez? (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

Antes del libro


Mateo muy emocionado contaba las luminosas estrellas… son tantas que creo que nunca terminaré.Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez.Mateo exclamó: ¡Ya sé! Haré un dibujo de las estrellas, para que Pau y Max se diviertan contando y coloreando en la cena.


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Diez estrellas luminosas

Mateo te invita a colorear las estrellas. Traza la línea punteada y canta. Bajo, círculo, “diez”.

diezbajo, círculobajo

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6).



Objetivo: Conteo hasta el 10.

Materiales:

■ Números del 1 al 10. ■ 10 luciérnagas (material descargable)

Después del libro

Coloca los aros en el piso o dibuja círculos en tu pizarrón.Pon debajo de cada aro o círculo la serie del 1 al 10. Pide a 10 niños que pasen a colocar una luciérnaga dentro de

un aro, al fi nal todos dirán en voz alta:Una luciérnaga, dos luciérnagas, tres luciérnagas, cuatro luciérnagas, cinco luciérnagas, hasta el 10.¡Sí! Tenemos 10 luciérnagas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo está contando las luciérnagas que están en los círculos, ¿cuántas son? Escribe el número en el recuadro.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas luciérnagas están en los círculos? (nueve) ■ ¿Cuántas vuelan fuera de las fi guras? (cuatro) ■ ¿Dónde hay más luciérnagas volando, del lado de Mateo o del lado de la casa?

Antes del libro


Cuando Mateo contaba las estrellas las luciérnagas emocionadas comenzaban a llegar, algunas de ellas daban una luz tan brillante, que parecía un círculo.Mateo dijo: Los círculos son mis favoritos y los voy a contar.


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Luciérnagas

Mateo está contando las luciérnagas que están en los círculos, ¿cuántas son? Escribe el número en el recuadro.

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Objetivo PEP





Área: Lógica numérica.

Objetivo: Asociación número-cantidad agregando ele-mentos.

Materiales:

■ 10 ilustraciones de búhos. (material descargable). ■ Números del 1 al 10.

Después del libro

Traza una recta en el pizarrón.

■ Pide a 10 niños que pasen al frente y peguen los búhos sobre la línea que trazó en el pizarrón. ■ Pide a otros niños que escriban los números en orden debajo de cada búho. ■ Cuenten los búhos uno por uno en voz alta.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pega las calcomanías que faltan. Cuenta como Mateo y escribe cuántos dibujos hay en cada grupo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas estrellas tienes? (ocho) ■ ¿Cuántas pegaste? (dos) ■ ¿Cuántas te quedaron? (diez)

Antes del libro


A Mateo le encanta la noche, porque sabe que hay muchas cosas que contar.Entre los árboles escucha el canto de los búhos, y ve pasar unas lindas arañitas, que tejen su casita, tienen muchas

patas y eso le encanta a Mateo.Pero sus cosas favoritas para contar son las que brillan, como las estrellas que ve en el cielo y la luz de las velas que

hay en su casa.


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¡Lo que contó Mateo una noche!

Pega las calcomanías que faltan. Cuenta como Mateo y escribe cuántos dibujos hay en cada grupo.

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Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Cajas, contenedores ■ Crayones, gomas, juguetes, etcétera.

Después del libro

Forma dos equipos. Pon dos cajas o recipientes, uno para cada equipo.Diles: Quiero ver quién forma más rápido el ocho, pongan 8 crayones en su caja. Los niños tendrán que organizarse

para cumplir el objetivo.Al fi nal cuenten las cosas que cada equipo colocó en su contenedor. Sigue el mismo modelo con cantidades y objetos

diferentes.

Durante el libro

Explica la instrucción: Junto con Pau y Max traza una línea para unir cada número con el grupo de búhos que le corresponde.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número tiene más búhos? (el diez) ■ ¿Qué número tiene menos búhos? (el siete) ■ ¿Cuántos búhos le faltan al siete para tener 8? (uno)

Antes del libro


Mateo ya ha contado muchas cosas, ahora quiere que Pau y Max lo hagan también, así que se le ocurrió una gran idea, puso búhos de chocolate escondidos por toda la casa, sus amigos Pau y Max los tendrán que encontrar y contar. ¡Qué bien se la van a pasar!


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Búhos

Junto con Pau y Max traza una línea para unir cada número con el grupo de búhos que le corresponde.

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.



Objetivo: Correspondencia 1 a 1.Igualdad de cantidades.

Materiales: ■ 10 estrellas ■ Signo =(material descargable)

Después del libro

Coloca en el centro del pizarrón el signo igual (=) y explica a tus alumnos que se utiliza para expresar que un grupo tiene la misma cantidad de elementos que otro grupo.

Después pega o dibuja del lado izquierdo seis estrellas, cuéntalas con tus alumnos y pide que un alumno ponga el número. Pregúntales: ¿Cuántas estrellas necesitamos poner para tener la misma cantidad? (seis)

¡Muy bien!Pide que pasen a colocarlas, poner el número y contarlas. Digan en grupo: 6 es igual a 6.Hazlo con diferentes cantidades entre 1 a 10 y con los dibujos o ilustraciones que quieras.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Cuenta cuántas llaves moradas hay y cuántas verdes. Traza el número. ¿Dónde hay más?Instrucción para segundo ejercicio: Cuenta cuántos gatos negros hay y cuántos blancos. Escribe los números y traza las líneas punteadas. ¿Dónde hay más?Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Dónde hay más? (tienen igual) ■ ¿Cómo lo sabes? (Porque cuento diez en cada lado) ■ ¿Tienen igual? (Si) ■ Si quitamos un gato blanco, ¿habría la misma cantidad? (No)

Antes del libro


Omar caminaba hacia la cena de Mateo, y vio que en el tejado de una casa había gatos negros y en la casa de al lado había gatos blancos. ¡Qué curioso! –Dijo Omar–

¿Dónde habrá más?Y se puso a contarlos, ¡Cuál fue su sorpresa! Que en las dos casas había igual cantidad de gatos.


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Y cuando el número es igual

Cuenta cuántas llaves moradas hay y cuántas llaves verdes. Traza el número. ¿Dónde hay más?

Cuenta cuántos gatos negros hay y cuántos gatos blancos. Escribe los números y traza las líneas punteadas. ¿Dónde hay más?

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Objetivo PEP






Objetivo: Conteo con atención. Quitar/llevar (noción de resta).

Materiales: ■ 5 frutas (manzana, naranja, plátano, pera, mandarina, etcétera)

■ Paquita(material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón las ilustraciones de las frutas y de Paquita.Representa la siguiente historia: Había 5 frutas, llegó Paquita y se comió la manzana,¿cuántas quedan?Después se comió el plátano, ahora, ¿cuántas hay?Continúa la narración hasta que no queden frutas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Instrucción para primer ejercicio: Cuenta las frutas que tiene Paquita sobre la mesa y escribe el número en el recuadro.Instrucción para segundo ejercicio: Di en voz alta cuántas frutas se llevó Paquita y escribe el número de las frutas que quedaron sobre la mesa.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas frutas había en la mesa? (cuatro) ■ ¿Cuántas se llevó Paquita? (Dos) ■ ¿Cuántas quedaron? (Dos) ■ Si se llevara todas las frutas, ¿cuántas quedarían? (Ninguna)

Antes del libro


Como Paquita es muy bondadosa pensó en llevar a la cena de Mateo deliciosas frutas para compartir con sus amigos. Se alegró al ver frutas en la mesa, y decidió tomar algunas para llevarlas. Recuerda: Cuando Paquita comparte se hace fl aquita.


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Paquita se lleva ricas frutas

Di en voz alta cuántas frutas se llevó Paquita y escribe el número de las frutas que quedaron sobre la mesa.

Cuenta las frutas que tiene Paquita sobre la mesa y escribe el número en el recuadro.

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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información acerca de criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Clasifi cación por uso. Relación entre objetos y su uso específi co.

Materiales:

■ Ilustraciones de cocina y recámara.

■ Ilustraciones de objetos: sartén, microondas, cubiertos, plato, vaso, licuadora, almohada, caja de juguetes, lám-para, tapete, pantufl as.

Después del libro

Coloca en el pizarrón las ilustraciones de la cocina y la habitación. Pon en el escritorio las ilustraciones de los objetos (sartén, microondas, cubiertos, plato, vaso, licuadora, almohada, caja de juguetes, lámpara, tapete, pantufl as, con un poco de cinta adhesiva).

Di a tus alumnos: Vamos a jugar “pon todo en su lugar”.Pasa a un alumno, píde que tome una ilustración, pregúntale: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Dónde va? Dile que lo pegue.Hazlo hasta que no quede ninguna ilustración.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max están acomodando los objetos en su lugar. Traza líneas para unir los objetos con el lugar en donde deben estar.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿La almohada va en la cocina? (No) ■ ¿Cómo lo sabes? (ese no es su lugar) ■ ¿Dónde va? (en la recámara)

Antes del libro


A Kika se le ocurrió una gran idea. Un juego con el que sus amigos seguramente se divertirán, el juego se llama: ¡pon todo en su lugar!

En la sala pondré muchas cosas, unas que van en la cocina y otras en la recámara y ganará quien haya acomodado más cosas correctamente en su lugar. ¿Ustedes quién creen que ganará?


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Pon todo en su lugar

Pau y Max están acomodando los objetos en su lugar. Traza líneas para unir los objetos con el lugar en donde deben estar.

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Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Conceptos: cuánto falta para llegar a, noción de suma, clasifi cación de animales nocturnos.

“Ding-dong”, “ding-dong” tocan el timbre desespera-dos, son los demás invitados: Tita, la tía Gina, la prima Sofía, el tío Cuco y la mamá de Max por fi n han llegado. “Ya somos todos”, alegre dice Mateo “Que comience el festejo”.

Y en ese momento, Kika y Pau se dan cuenta de la travesura que Max quiere hacer, ¿Ya te diste cuenta qué se quiere comer? Sí, un pastelito. Pau muy seria le dijo a Max que se debería esperar, ya que con la travesura a un monstri-amigo sin postre dejará. Pero Max no es ningún pillo, no hace travesuras, porque contando bien verás que cada uno postre tendrá.

Ya todos estaban sentados disfrutando, y desde la ven-tana se pueden ver a las estrellas brillando. Después de cenar salieron al jardín, búhos y grillos pudieron oír. Ha-bía tantos sonidos que en el día no escucharán, ya que hay animales que sólo en la noche salen a jugar. Y colo-rín colorado, con la gran cena de Mateo todos gozaron, ya estaban listos para tener más aventuras en el próximo grado.

La noche ha llegado, Mateo ya tiene casi todo preparado. Hoy, es tiempo de su gran cena, y muy feliz espera a sus 10 invitados.

En la mesa lo oirás contando, desde uno hasta 10 pla-tos. Mateo también tenía la lista de invitados, para así saber quién ya había llegado. La cena es especial ya que las vacaciones están por llegar y los mathnífi cos a su pla-neta van a regresar, mientras Pau y Max unas merecidas vacaciones van a disfrutar.

La noche avanza y aún no han llegado, la mesa se ve vacía sin invitados. Pero de pronto, un “ding-dong” se pudo escuchar. Mateo se pregunta quiénes serán, abre la puerta y entrando verás a Pau, Kika y al travieso de Max. Ya no hay sólo uno, ahora son más. Mateo más sus 3 invitados, ahora 4 monstri-amigos están. Qué bueno que llegaron, ya casi están todos para comenzar. La noche avanza y Mateo contaba, somos 4 y debemos ser 10 in-vitados. Falta poco para la cena, y 6 aún no han llegado,

“Ding-dong”, parece que ahí llega alguien más. Mateo abre la puerta y “Bienvenido, Tomás”, le dice con ahínco, “Ahora ya somos 5”.

Cuento: La gran cena de Mateo

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué deliciosa cena tuvieron los mathnífi cos! ¿Qué cosas haces por la noche? ¿Has organizado alguna cena para tu familia o amigos?Haz los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos pastelitos había?

■ ¿Cuántos amigos llegaron a la cena? ■ Cuándo salieron al jardín a jugar ¿Qué sonido escucha-ron de entre las ramas?

Actividad en el salón: Coloca cinco sillas al frente y pide a 10 niños que se paren, Pregunta: ¿Todos alcanzan silla? ¿Cuántas faltan? Vamos a colocarlas.


La gran cena de Mateo

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Objetivo PEP







Materiales:

■ Ilustraciones en forma de piezas de rompecabezas con 8, 9, 1 y 2 objetos (un juego por equipo). (material descargable)

Después del libro

Forma grupos de 6 niños y repárteles el material.

■ Pide que junten las piezas para formar grupos de 10. ■ Pregunta: ¿Qué pasa si juntamos el 8 con el 2? ¿Qué pasa si juntamos el 9 con el 1?

Durante el libro

Explica la instrucción: Cuenta con Mateo cada grupo de objetos y escribe cuántos hay de cada uno.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos invitados había en la fi esta de Mateo? (diez) ■ ¿Cuántos platos hay? (nueve) ■ ¿Alcanzan para todos los invitados? (no) ■ ¿Cuántos faltan? (uno)

Antes del libro


Mateo, el del conteo, tenía todo preparado para los 10 amigos que llegaban esa noche a su gran cena. Ya tenía listas las 10 tazas, los 10 platos y estaba terminado de contar los panquecitos: “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10, ¡Listo hay 10 pan-quecitos!”.


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Contemos en la cocina

Cuenta con Mateo cada grupo de objetos y escribe cuántos hay de cada uno.

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Objetivo PEP







Materiales:

■ Gis

Después del libro

■ Dibuja en el patio un avión/rayuela con números del 1 al 10. ■ Di a tus alumnos que van a jugar al avión, para ello tendrán que aventar una fi cha dentro del avión, pregúntales: ¿En qué número cayó tu fi cha? ¿Cuántos brinquitos hay que dar para llegar ahí?

■ Comenzarán a brincar y contar del uno al diez, de regreso recogerán su fi cha y contarán en orden descendente.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max y Pau están contando los platos y sillas del comedor. Cuéntalos y escribe el número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos platos contó Max? (diez) ■ ¿Cuántas sillas contó Pau? (diez) ■ ¿Alcanzan para los diez invitados? (sí) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque hay diez/ hay igual número de sillas y platos que de invitados)

Antes del libro


Max y Pau ayudaron a acomodar el comedor de Mateo, como eran muchos invitados tenían que contar si los platos y las sillas alcanzarían para todos. Pero Max estaba muy preocupado. ¡Oh, son muchas cosas!Pau le dijo: Tranquilo Max, Mateo ya nos enseñó a contar muchos números, será muy fácil y divertido.


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El comedor de Mateo

Max y Pau están contando los platos y las sillas del comedor. Cuéntalos y escribe el número.

Hay Hay

150


Objetivo PEP

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fanta-sías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.



Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: día/noche.

Materiales:

■ Hojas blancas, crayones y/o pintura digital.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas ventanas tiene la casa de Mateo? ■ ¿A qué fi guras se parecen? ■ ¿Cómo te imaginas que es la casa de Omar?

Actividad libre:Reparte una hoja blanca y crayones o pintura digital a cada niño. Pide que dibujen su casa. Coméntales que su casa es el lugar más seguro que tiene cada uno para estar y que es muy importante cuidarla y mantenerla siempre limpia y organizada. Una vez que hayan terminado su dibujo, pregúntales:

¿Qué parte de tu casa te gusta más? ¿Dónde está tu casa, cerca o lejos de la escuela? ¿Quiénes viven en ella? ¿Cuántas personas son? ¿Qué es lo más importante que debe tener una familia? ¿Qué puedes hacer para colaborar en casa con tu familia?

Durante el libro

Explica la instrucción: Colorea la casa de Mateo como te gustaría verla y pega las calcomanías donde quieras.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etcétera.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para poder apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Como la casa de Mateo era tan bonita Pau y Max decidieron hacer un dibujo. ■ Max dijo: Lo decoraremos muy bonito. ■ Pau añadió: Y también dibujaremos a Mateo.


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Colorea la casa de Mateo como te gustaría verla y pega las calcomanías donde quieras.

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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acor-dados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.



Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: anima-les nocturnos.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Has visto animales en la noche? ■ ¿Cómo son los animales nocturnos? ■ ¿Un gallo puede jugar en la noche?

Actividad libre:Solicita a todo el grupo que se siente en el piso del salón formando un círculo y coméntales que van a jugar con nom-bres de animales.

Explica que cada uno de ellos dirá el nombre de un animal y copiará su movimiento y el sonido que emite. Por ejemplo: Soy un león, y debe hacer como el león “grrrr” y moviendo sus manos como patas del animal. Una vez que todos hayan imitado a un animal, pregunta:

¿Qué animal es su preferido? ¿Qué animal de los que dijeron sus compañeros parece ser el más feroz?¿Qué animal de los que mencionaron es un animal nocturno? ¿Qué animal es un animal doméstico?

Durante el libro

Explica la instrucción: Pega dos calcomanías de animales nocturnos como los que vieron Pau y Max. Colorea el dibujo.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones. Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes.

Recuerda lo importante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Los monstri-amigos salieron a dar un paseo al jardín. Descubrieron que hay animales a los que sólo les gusta salir por la noche.

■ Max preguntó: ¿Y podremos ver un pajarito cantando? ■ Kika respondió: ¡Nooo Max! A los pajaritos les gusta salir por las mañanas y dormir por las noches. ■ Pau dijo muy sorprendida: ¡Woow! Es verdad, en la noche hay animales increíbles.


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Pega dos calcomanías de animales nocturnos como los que vieron Pau y Max. Colorea el dibujo.

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.



Objetivo: Seriación del 1 al 10.

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique la instrucción:Mateo está muy feliz, porque Pau, Max y tú han aprendido a contar hasta el número diez. Escribe los números que faltan. Pide a un familiar que dibuje los animales que faltan y coloréalos.

Antes del libro


Pau y Max aprendieron muchos números, y están muy felices. Sus amigos del colegio, no lo podían creer, y ellos muy orgullosos lo demostraron:

Mira esta fi la de gatos para contar, un gato, dos gatos, tres gatos, cuatro gatos, cinco gatos, seis gatos, siete gatos, ocho gatos, nueve gatos y diez gatos.

¡Woow!, también queremos hacerlo, dijeron sus amigos.Pau dijo: Pueden intentarlo con estos búhos.


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Mateo está muy feliz porque Pau, Max y tú han aprendido a contar hasta el número diez. Escribe los números que faltan. Pide a un familiar que dibuje los animales que faltan y coloréalos.

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Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosDomina la serie oral del 1 al 10.Utiliza el conteo en un rango del 1 al 10, asignándole un sólo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Completa la cantidad a partir de lo que se le pide en un rango del 1 al 10.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que - menos que).Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 10.Compara colecciones por numerosidad de objetos y establece la cantidad.Maneja el orden ascendente de los números en un rango del 1 al 10.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 3.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica cómo llegó al resultado.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 5

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

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Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosAgrupa colecciones por utilidad.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica y hace comparaciones de crecimiento por tamaños.

Evaluación UNIDAD 5

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, represen-ta gráficamente dicha información y la interpreta.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosCompara objetos por sus semejanzas y diferencias.Reconoce las figuras geométricas en un plano gráfico y en los objetos que le rodean: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.Construye figuras siguiendo un modelo.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

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PÁGINA 125. Entrada de unidad 5 Unidad 5 Una noche … · Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez. Mateo exclamó: ¡Ya sé! Haré un dibujo de las estrellas,