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Par Sylvie Houle. Conseillère pédagogique. Service du développement pédagogique. Collège Montmorency. Le jeudi 29 mai 2003. Déroulement. Implantation au collège Concepts et définitions Responsabilités Outils de diffusion. Déroulement (suite). - PowerPoint PPT Presentation
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Par Sylvie Houle
Le jeudi 29 mai Le jeudi 29 mai 20032003
Conseillère Conseillère pédagogiquepédagogique
Collège Collège MontmorencyMontmorency
Service du Service du développement développement
pédagogiquepédagogique
2
DéroulementDéroulement
Implantation au collège
Concepts et définitions
Responsabilités
Outils de diffusion
3
Déroulement Déroulement (suite)(suite)
Statistiques sur la persistance et la réussiteÉvaluation du milieu de stage par l’élève-stagiaire (hiver 2003)
Données sur le salaireRétroaction sur les milieux de stage par les élèves-stagiairesFonctions et contexte de travailCommentaires généraux
4
Déroulement Déroulement (suite)(suite)
Conclusion
Recommandations
Période de questions
5
1. Implantation au collège1. Implantation au collège
Ministère de l’Éducation fait de l’alternance travail-études une priorité (Sommet du Québec et de la Jeunesse en 2000)Dans le cadre du Plan d’amélioration de la réussite et de la diplomation, implantation (hiver 2001) au sein d’autres programmes techniques
6
1. Implantation au collège 1. Implantation au collège (suite)(suite)
Visées de l’implantation par le Service du développement pédagogique :
persistance aux étudesréussite des élèves
Effet des mesures ayant conduit à Évaluation d’étape à l’hiver 2003Présentation des résultats
7
2. Concepts et définitions2. Concepts et définitions1) Stratégie éducative utilisée en
vue de parfaire la formation (mise en pratique des compétences acquises-évaluées au collège)
2) Collaboration entre milieu scolaire et milieu de travail
3) Situation réelle de travail visant à contextualiser les apprentissages
8
2. Concepts et définitions 2. Concepts et définitions (suite)(suite)
4) Stage non crédité, rémunéré et de nature productive
5) Libre choix de l’élève de participer à l’ATE (inscrit à temps plein)
6) Heures de stage = minimum de 20 % des heures-contact du programme de formation
7) Au moins deux stages (entre sessions d’études et en-dehors des heures de formation)
9
2. Concepts et définitions 2. Concepts et définitions (suite)(suite)
8) Responsabilités de l’entreprise (par le biais du superviseur) : encadrer et superviser le travail de l’élève-stagiaire
9) Tâches correspondant au niveau de développement de compétences (références au site web)
10)Liste des Diplômes et Attestation11)Service gratuit pour les élèves
10
2.1 Diplôme d’études 2.1 Diplôme d’études collégialescollégiales
ArchitectureGénie civilEstimation-évaluationDiététiqueRéadaptation physiqueOrthèses et prothèsesSoins infirmiersÉducation à l’enfance
Génie électriqueSécurité incendieMicroédition-hypermédiaTech. administrativesPaysage-horticultureTourismeInformatiqueConseils-serv. financiers
11
2.2 Attestation d’études2.2 Attestation d’études collégiales collégialesGestion de commerces
12
3. Responsabilités3. ResponsabilitésFrançois CauchyAdjoint au D.É. et Responsable du Service dév. péd.Responsable ATE et répondant officiel auprès des ministères
Sylvie HouleConseillère pédagogique Chef d’équipe
cohérence-cohésion dans actions de planification, implantation et suivicontinuité lien entre services et dépt. visés
13
3. Responsabilités 3. Responsabilités (suite)(suite)
Professeurs-responsablesSessions d’informations ponctuelles aux élèves intéressésRecherche et affichage de milieux de stagesInscription et cueillette des informations (fiche d’inscription, offre de stage rémunéré, feuilles de temps, évaluation par l’élève de son milieu de stage)Rétroaction avec les professeurs des départements concernés
14
4. Outils de diffusion4. Outils de diffusion
Outils publics
Outils internes (pièces jointes)
Attestation (locale) de participation
15
4.14.1Liens utiles sur le webLiens utiles sur le web
http://www.cmontmorency.qc.ca
http://www.cmontmorency.qc.ca/~shoule/ate/http://www.inforoutefpt.org
http://www.revenu.gouv.qc.ca/fr/ministere/index.asp
http://www.acdec.ecc.qc.ca/
16
5.5. Processus d’évaluation enProcessus d’évaluation endeux tempsdeux temps
Volet 1 : résultats des données statistiques sur la persistance et la réussite (à partir des résultats scolaires)Volet 2 : résultats du questionnaire destiné seulement à l’ensemble des élèves ayant réalisé au moins un stage entre mai 2002 et septembre 2002 (finissants et non-finissants)
17
Volet 1 StatistiquesVolet 1 Statistiques
18
6.6. Statistiques - échantillons Statistiques - échantillons dede
base (avec et sans ATE)base (avec et sans ATE)inscrits à l’hiver 2002 dans les techniques participantesnon-finissants à l’hiver 2002 stage à l’été 2002
19
6.1 6.1 Statistiques - taux Statistiques - taux persistance aux étudespersistance aux études
Avec stage ATE : 1,3 % (4 élèves)
Sans stage ATE : 8 % (127 élèves)
Élèves non revenus à l’automne 2002 dans leur programme d’études
20
Avec stage É2002
Sans stage É2002
Nombre d’élèves 290 1478
Élèves ayant réussi tous les cours
79 % 62 %
Taux de réussite 94 % 85 %
Élèves revenus à l’automne 2002 dans leur programme d’études
6.1 6.1 Statistiques - taux Statistiques - taux persistance aux études persistance aux études (suite)(suite)
21
6.26.2 Statistiques - taux deStatistiques - taux deréussite à l’automne 2002 réussite à l’automne 2002
(suite)(suite) Avec stage É2002
Sans stage É2002
Nombre d’élèves 290 1478
Moyenne cumulative
75 % 69 %
Nombre moyen de cours suivis
6,13 5,51
22
Volet 2 QVolet 2 Questionnairesuestionnaires
23
7.7. Données sur salairesDonnées sur salaires
diététique 9,77 10,21
réadaptation physique 9,08 10,82
orthèses-prothèses 9,03 10,00
pcho(horticulture) 9,68 10,16
architecture 10,82 n/a
génie civil 11,57 12,16
estimation-évaluation 10,30 n/a
électronique industrielle 11,11 11,11
Programme technique Stage 1 Stage 2
24
7.7. Données sur salaires Données sur salaires (suite)(suite)
Programme technique Stage 1 Stage 2électro-ordinateur 9,79 10,00
sécurité incendie 12,76 13,02
éducation à l'enfance 11,66 12,01
administration 9,98 11,18
micro-édition/hypermédia 9,03 10,38
tourisme 8,22 10,04
informatique 10,07 10,00
gestion commerces (AEC) n/d n/d
25
8.8. Rétroaction sur les Rétroaction sur les milieuxmilieuxde stage par les élèvesde stage par les élèvesRéalisation de stages
Stage 1 seulement : 66 % et parmi eux,
83 % aimeraient retourner au même lieu de stage
Stage 2 : 34 % et parmi eux,78 % aimeraient trouver un emploi au même lieu de
stage
86 % accepteraient unemploi au même lieu
26
Taux de satisfaction (stages 1-2)
57 % très satisfaits
38 % satisfaits
En résumé 95 % des élèves ont jugé l’expérience ATE satisfaisante.
8.8. Rétroaction sur les Rétroaction sur les milieuxmilieuxde stage par les élèvesde stage par les élèves
27
94 % ont visité tous les lieux de travail92 % ont été présentés à tous collègues de travail72 % avaient reçu une formation spécifique avant de commencer; de ce nombre
92 % estiment avoir eu besoin de cette formation spécifique
9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travailde travail
28
94 % ont trouvé que les tâches étaient toujours en lien direct avec leur programme d’études.94 % ont jugé les tâches pertinentes81 % estiment avoir réalisé de nouveaux apprentissages. (par exemple nouveaux logiciels et outils)
9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)
29
71 % mentionnent qu’ils n’ont pas rencontré de difficultés lors de la réalisation de nouvelles tâches.Dans le type de difficultés, l’adaptation au milieu représente le plus fort pourcentage mentionné. Le manque d’habiletés manuelles y est également fait mention.
9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)
30
Adaptation au milieu 35 %Habiletés manuelles manquantes 30 %Absence d’acquis académiques 7 %Appareils-équipements nouveaux 7 %Aucune réponse 6 %Rapidité 5 %
9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)
Types de difficultés rencontrées
31
90 % des répondants ont obtenu de l’aide lorsqu’ils en ont demandé.
Les sources d’aide provenaient :Collègue 60 %Supérieur 26 %Patron 13 %Autre 1 %
10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux
Obtention de l’aide
32
10.10. Commentaires Commentaires générauxgénérauxContribution du stage à la formationApplication des acquis 51 %
Connaissance ou expérience du milieu de travail
30 %
Apprentissage de nouvelles techniques
12 %
Aucune réponse 4 %
Différences entre le milieu de travail et le collège
2 %
Aucun lien 1 %
33
10.10. Commentaires Commentaires générauxgénérauxLiens entre tâches effectuées en milieu de travail et programme
d’étudesApprofondir les techniques apprises
46 %
Connaître la profession 28 %Pertinence des cours suivis 14 %
Sans réponse 7 %Aucun lien 2 %Améliorer les relations
interpersonnelles 1 %
Pertinence des labos suivis 1 %Liens manquants
1 %
34
10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux
Qualités professionnelles développées
Organisation 15 %
Initiative 14 %
Sens des responsabilités
13 %
Empathie 12 %
Confiance en soi 9 %
Minutie 8 %
35
10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux
Qualités professionnelles développées
Minutie 8 %
Leadership 8 %
Patience 7 %
Rapidité 6 %
Sans réponse 5 %
Gestion des imprévus 3 %
36
ProjetsProjets
Bourse du mérite et de l’excellence en ATE (début juin 2003)Relevé de notes (application en sept. 2003)
mention ATE avec nombre d’heures des stages transmis à SIGDEC
37Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)ObjectifsObjectifs
Maintenir et développer les pratiques en formation professionnelle et technique.
Augmenter de 2000 le nombre de participants (objectif dépassé).
38Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales
Plus de garçons que de filles
Plus forts contingents en ATE se retrouvent en techniques physiques et administratives
2,5 % des clientèles en ATE (formation technique)
L’exigence du retour en classe pour un minimum de 15 jours a été remplacée par une activité formelle d’évaluation (certains collèges ont maintenu le retour)
39Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales
Coût moyen par inscription pour les trois années des techniques est de 439 $
Incidences sur la diplomation :
Élèves en ATE diplôment plus et plus vite que les autres élèves (mais pas dans tous les secteurs).
40Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales
Incidences sur la diplomation :
Indicateurs de réussite sont à l’avantage des élèves en ATE et l’écart traditionnel entre la performance des femmes et des hommes est diminué.
41Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les élèvesConclusions pour les élèves
Meilleure intégration théorie/pratiquematuritéPlus grande employabilitéConfirmation du choix d’orientationDiplomation plus rapideIndicateurs de réussite sont à l’avantage
des élèves en ATE. Les finissantes en ATE ont de meilleurs salaires que les autres finissantes.
42Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les Conclusions pour les enseignantsenseignants
Meilleure connaissance des milieux de travail
Élèves plus motivés et disciplinésPlus de facilité à s’adapter lors de révisions
de programmes
43Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les Conclusions pour les programmesprogrammes
Enrichissement du contenuAccès à des équipements
Conclusions pour les Conclusions pour les établissementsétablissements
Visibilité auprès de entreprisesArgument de recrutement de clientèle
44
Indices vont dans le sens des objectifs donnés, soit la portée positive de l’ATE et le rapport du MEQ, confirment nos résultats (diplomation et taux de satisfaction).Dans la mesure où la proportion d’élèves en ATE augmenterait sensiblement, et qu’on observerait les mêmes tendances, on pourrait établir un lien de causalité entre l’ATE et la persistance/réussite. On pourrait aussi mieux percevoir l’impact de l’ATE sur le cheminement scolaire global des élèves de l’institution.
ConclusionConclusion
45
En résumé…Les élèves réussissent mieux!Les élèves persistent plus dans leur études!Les élèves perfectionnent leurs apprentissages!Les élèves sont satisfaits de l’expérience!
ConclusionConclusion
46
Merci de votre présence!Merci de votre présence!