Para el 4 DOCENTELectura e interpretación de poemas y canciones. Noción de ritmo y rima poéticos. Identificación de oraciones bimembres. Comprensión de los conceptos de sujeto

Educación Primaria

Quiero aprendermanual bonaerense

Para elDOCENTE

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4Gerente generalLeandro De SagastizábalDirectora editorialSusana PironioVicedirectoraAlina Baruj

Equipo editorial de Tinta Fresca Ediciones S.A.

Jefa de arteEugenia EscamezDiseñador y coordinador gráficoPablo Branchini

Hermida, Beatriz Guía docente Quiero aprender manual bonaerense 4 / Beatriz Hermida y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-426-2

1. Areas Integradas . 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11.723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN: 978-987-576-426-2

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

Para el docente

Quiero aprender 4MANUAL BONAERENSE

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índice general

PlanificaciónPrácticas del Lenguaje ................. 4Matemática ................................. 8Ciencias Sociales ....................... 12Ciencias Naturales ..................... 16

Prácticas del LenguajeCapítulo 1 .................................. 20Capítulo 2 .................................. 22Capítulo 3 .................................. 24Capítulo 4 .................................. 26Capítulo 5 .................................. 28Capítulo 6 .................................. 30Capítulo 7 .................................. 32Capítulo 8 .................................. 34

MatemáticaCapítulo 1 .................................. 36Capítulo 2 .................................. 39Capítulo 3 .................................. 41Capítulo 4 .................................. 43Capítulo 5 .................................. 45Capítulo 6 .................................. 47Capítulo 7 .................................. 49Capítulo 8 .................................. 51

Ciencias Sociales Capítulo 1 ................................. 52

Capítulo 2 .................................. 54Capítulo 3 .................................. 56Capítulo 4 .................................. 57Capítulo 5 .................................. 58Capítulo 6 .................................. 59Capítulo 7 .................................. 61Capítulo 8 .................................. 62Capítulo 9 .................................. 63Capítulo 10 ................................ 64Efemérides ................................ 65

Ciencias NaturalesCapítulo 1 .................................. 66Capítulo 2 .................................. 69Capítulo 3 .................................. 70Capítulo 4 .................................. 72Capítulo 5 .................................. 73Capítulo 6 .................................. 74Capítulo 7 .................................. 75

Para elDOCENTE

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Prácticas del lenguaje

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PropósitosContenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

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Abr

il Leer cuentos maravillosos.Identificar las acciones y los personajes en los cuentos maravillosos.Reconocer el concepto de campo semántico.Comprender la estructura de una narración.Describir personajes con adjetivos y sustantivos a partir del relato. Comprender la concordancia entre el género y el número de sustantivos y adjetivos.Escribir adjetivos con las reglas ortográficas.

Los cuentos. Los cuentos maravillosos.Los personajes. Estructura de la narración. El tiempo y el lugar.Campo semántico.Los sustantivos.Los adjetivos.La concordancia en género y número. Ortografía de algunos adjetivos.

Lectura de cuentos maravillosos e identificación según sus características. Comprensión de la lectura y reconocimiento del lugar, personajes y acciones.Comprensión de la estructura de la narración.Reconocimiento del concepto de campo semántico.Redacción de descripciones de personajes con sustantivos y adjetivos y clasificación de ambos.Identificación del vínculo entre género y número de sustantivos y adjetivos.Escritura de adjetivos según las reglas ortográficas.

Comprender el argumento del cuento maravilloso.Encontrar características de los personajes en los cuentos maravillosos.Identificar a qué campo semántico pertenecen las palabras. (Pág. 11)Calificar con adjetivos a los personajes de cuentos maravillosos. (Pág. 12)Encontrar características (adjetivos) de personajes (sustantivos) en los cuentos maravillosos. Reconocer la concordancia de género y número. (Pág. 14)Ordenar un relato según la estructura de una narración. (Pág. 13)Identificar tiempo y lugar en un relato. (Pág. 13)Distinguir sustantivos propios y comunes. Armar listas. (Pág. 15)Distinguir adjetivos para cada sustantivo. (Pág. 16)Reconocer errores de concordancia. (Pág. 17)Completar textos con sustantivos o adjetivos, según corresponda. (Pág. 17)Redactar cuentos maravillosos integrando los conceptos aprendidos. (Pág.18)Ordenar palabras alfabéticamente. (Pág. 19)Adjetivos terminados en -esa, -ese,-az,-ble, -ivo. (Pág. 20)

May

o Leer textos expositivos.Comprender el concepto de definición, ejemplo y paratexto.Señalar párafos y oraciones en un texto.Identificar hiperónimos e hipónimos.Identificar el párrafo y la oración en un texto. Usar correctamente el tiempo presente.Utilizar el punto y la coma.

Los textos expositivos. Las definiciones, ejemplos y paratexto. Los hiperónimos y los hipónimos. El párrafo y la oración. El campo semántico en los textos. El tiempo presente. La exposición oral. El punto y la coma.

Diferenciación de textos expositivos. Identificación de definiciones, ejemplos y paratextos.Identificación de párrafos y oraciones en un texto.Reconocimiento de hiperónimos e hipónimos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en textos.Uso del tiempo presente.Empleo del punto y coma.

Identificar título y subtítulos en textos expositivos.Reconocer el tema del texto.Distinguir los párrafos del texto. (Pág. 24)Identificar definiciones, ejemplos y paratextos en un texto expositivo. (Pág. 25)Escribir oraciones empleando hiperónimos e hipónimos. (Pág. 26)Reconocer los campos semánticos de determinadas palabras en un texto expositivo. (Pág 28)Usar el tiempo presente para personas gramaticales. (Pág. 29)Preparar un discurso expositivo.(Pág. 30)Completar un párrafo con puntos y comas. (Pág. 32)

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Julio Reconocer fábulas.

Leer fábulas.Comprender moralejas.Identificar personificaciones.Aplicar sinónimos y antónimos a palabras determinadas. Conjugar verbos en pasado.Comprender el significado de los conectores temporales.Escribir palabras con b.

La fábula.La personificación. La secuencia temporal.Sinónimos y antónimos.El tiempo pasado.Los conectores temporales.Uso de b.

Reconocimiento de fábulas.Lectura de fábulas.Comprensión de la moraleja en la fábula.Identificación de personificaciones en una fábula.Aplicación de sinónimos y antónimos a palabras determinadas.Conjugación de verbos en tiempo pasado.Uso de conectores temporales.Distinguir las reglas del uso de b.

Reconocer las fábulas y sus personajes.(Pág. 34)Explicar el significado de las moralejas en las fábulas. (Pág. 36)Atribuir características humanas a personajes no humanos de fábulas.(Pág. 37)Completar la secuencia temporal de un relato. (Pág. 37)Ordenar los hechos de un relato según su secuencia temporal. (Pág.37)Buscar antónimos de adjetivos que califican a los personajes de una fábula. (Pág. 38)Subrayar en un texto los verbos en pasado. (Pág. 39)Subrayar verbos en oraciones. (Pág 39)Completar conjugaciones de verbos en tiempo pasado. (Pág. 40)Completar cuadros y textos con verbos en tiempo pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto. (Pág. 40)Subrayar conectores temporales en un párrafo. (Pág. 41)Elegir el conector adecuado en cada oración. (Pág 41)Escribir fábulas. (Pág. 42)Encontrar sinónimos y antónimos en el diccionario. (Pág. 43)Completar palabras y oraciones de acuerdo con la ortografía de la letra b. (Pág. 44)

Ago

sto Identificar tipos de cartas.

Reconocer las partes que forman una carta.Comprender instrucciones.Interpretar cuadros.Redactar instrucciones con verbos.Comprender la formación de familias de palabras.Reconocer y leer comprensivamente consignas escolares.Identificar situaciones donde es necesario el empleo de los dos puntos.Escribir palabras con v.

Las cartas. Las partes de la carta. Las cartas informales y las cartas formales. Las instrucciones. Los cuadros. Los verbos en las instrucciones. Formación de palabras.Familias de palabras. Las consignas escolares. Cartas e instrucciones. Abreviaturas. Uso de los dos puntos. Uso de v.

Identificación de los tipos de cartas. Reconocimiento de las partes de una carta.Comprensión de instrucciones.Interpretación de cuadros.Redacción de instrucciones con verbos.Formación de familias de palabras.Reconocimiento de consignas escolares.Lectura de consignas escolares.Identificación de situaciones donde se usan dos puntos.Escritura de palabras con v.

Leer cartas. (Pág. 46)Reconocer las partes que forman una carta. (Pág. 48)Señalar las características de cartas formales e informales. (Pág. 49)Ordenar instrucciones. (Pág. 50)Completar instrucciones. (Pág. 50)Realizar un cuadro sobre características de las cartas. (Pág. 50)Redactar instrucciones. (Pág. 51)Formar palabras a partir de prefijos y sufijos. (Pág. 52)Reconocer familias de palabras. (Pág. 53)Ordenar instrucciones en consignas escolares. (Pág. 54)Redactar instrucciones. (Pág. 54)Identificar abreviaturas en definiciones. (Pág. 55)Reconocer errores de ortografía. (Pág. 56)Usar los dos puntos cuando es necesario. (Pág. 56)Completar palabras con v. (Pág. 56)


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Sept

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bre Identificar noticias.

Leer noticias. Identificar las partes de una noticia.Reconocer las secciones de un diario. Comprender el concepto de construcción sustantiva. Identificar modificadores directos e indirectos en textos. Usar correctamente los dos puntos y las comillas.

Las noticias. Las secciones en los diarios. El paratexto en las noticias. El cuerpo de las noticias. Los circunstanciales de tiempo y de lugar. Los esquemas. La construcción sustantiva. Los modificadores directos e indirectos. Los dos puntos y las comillas.

Identificación de noticias. Lectura de noticias. Identificación de las partes de una noticia.Reconocimiento de las secciones de un diario.Comprensión del concepto de construcción sustantiva. Identificación de modificadores directos e indirectos. Uso de dos puntos y comillas en los textos.

Leer una noticia. (Pág. 58)Identificar una noticia. (Pág. 59)Reconocer los elementos de la noticia. (Pág. 59)Clasificar los títulos según la sección a la que pertenecen en un diario. (Pág. 59)Identificar los elementos que forman una noticia. (Pág. 60)Reflexionar sobre las características de una noticia. (Pág. 61)Reconocer circunstanciales de tiempo y lugar. (Pág. 62 y 63)Subrayar sustantivos en construcciones sustantivas. (Pág. 64)Reconocer modificadores directos. (Pág. 64)Reconocer construcciones sustantivas. (Pág. 65)Redactar parte de una noticia. (Pág. 66)Responder preguntas acerca de una noticia. (Pág. 67)Colocar dos puntos y comillas en un texto. (Pág. 68)Leer poemas y canciones (Pág. 70)Responder preguntas acerca del uso de los dos puntos y las comillas en un texto. (Pág. 68)Reconocer rimas en poemas y canciones. (Pág. 72)Diferenciar los tipos de rima. (Pág. 72)Completar rimas y coplas (Pág. 72)

Oct

ubr

e Leer e interpretar poemas y canciones.Utilizar el ritmo y la rima poéticos.Identificar oraciones bimembres.Comprender los conceptos de sujeto y predicado.Utilizar correctamente los pronombres personales.Escribir palabras con la acentuación correcta.Identificar palabras según su acentuación.Clasificar palabras en agudas, graves y esdrújulas.

Los textos poéticos. Los recursos poéticos. Ritmo y rima. Oraciones bimembres.Sujeto y predicado.Pronombres personales.Acentuación de palabras.

Lectura e interpretación de poemas y canciones.Noción de ritmo y rima poéticos.Identificación de oraciones bimembres. Comprensión de los conceptos de sujeto y predicado. Uso de pronombres personales. Escritura de palabras con acento.Identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Reconocer los recursos expresivos del poema. Identificar comparaciones en un texto poético. (Pág. 73)Relacionar conceptos mediante un nexo comparativo. (Pág. 73)Encontrar palabras del mismo campo semántico en un poema. (Pág. 74)Responder preguntas de comprensión lectora. (Pág. 74)Aparear sujetos y predicados. Armar oraciones con construcciones sustantivas. (Pág. 75)Completar oraciones según el sujeto que corresponda. (Pág. 75)Diferenciar el sujeto y el predicado en una oración. (Pág. 76)Redactar oraciones incluyendo circunstanciales. (Pág. 76)Completar textos con pronombres personales. (Pág. 77)Subrayar pronombres personales en un párrafo. (Pág. 77)Reconocer rimas en textos dados. (Pág. 78)Redactar rimas propias. (Pág. 78)Buscar expresiones en el diccionario. (Pág. 79)Separar en sílabas (Pág. 80)Clasificar palabras según su acentuación en agudas, graves y esdrújulas. (Pág. 80)


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Nov

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bre Leer relatos de aventuras.

Identificar al autor y al narrador de los relatos.Reconocer a los personajes de los relatos de aventuras.Identificar el sujeto expreso y el tácito en oraciones.Usar hiperónimos y sinónimos.Reconocer sinónimos y antónimos en un texto.Reconocer las sílabas que forman las palabras.Comprender el concepto de diptongo.Identificar el hiato en palabras dadas.

Los relatos de aventuras.Autor y narrador.Los personajes. Los ambientes. Sujeto expreso y tácito. Uso de hiperónimos y sinónimos. Sílaba, diptongo y hiato.

Lectura de relatos de aventuras. Identificación de autor y narrador. Reconocimiento de personajes en relatos de aventuras. Identificación del sujeto expreso y tácito en oraciones. Uso de hiperónimos y de sinónimos.Reconocimiento de sinónimos y antónimos en un texto.Reconocimiento de las sílabas que forman las palabras.Comprensión del concepto de diptongo.Identificación de hiato.

Leer un relato de aventuras. (Pág. 82)Identificar al autor y al narrador del relato.( Pág. 85)Reconocer las características de los relatos de aventuras. (Pág. 85)Comprender el relato de aventuras. (Pág. 85)Responder preguntas acerca de los personajes en los relatos de aventuras. (Pág. 86)Distinguir el autor del protagonista y el papel de cada uno en el relato de aventuras. (Pág. 87)Describir los ambientes en los relatos de aventuras. (Pág. 88)Leer y escribir oraciones con sujeto expreso y sujeto tácito. (Pág. 89)Identificar sujetos tácitos en textos dados. (Pág. 90)Reconocer sinónimos, antónimos e hiperónimos en un texto. (Pág. 91)Escribir un relato de aventuras. (Pág. 92)Explicar el concepto de sentido figurado en literatura. (Pág. 93)Separar silábicamente palabras con diptongo. (Pág. 94)Identificar diptongos y hiatos en palabras dadas. (Pág. 94)

Dic

iem

bre Leer e interpretar textos teatrales.

Identificar personajes en los textos teatrales.Reconocer los diálogos y acotaciones en un texto teatral.Comprender el concepto del hecho teatral.Formar palabras compuestas.Identificar las oraciones según la actitud del hablante.Utilizar conjugaciones verbales.Ubicar verbos y otras palabras en el diccionario.Utilizar la raya de diálogo en escritos propios.Emplear correctamente los paréntesis en un texto teatral.

Los textos teatrales. Los personajes. Los diálogos y las acotaciones. El hecho teatral. Los cuadros comparativos.Las palabras compuestas.Las oraciones según la actitud del hablante. La conjugación verbal. Cómo buscar verbos y otras palabras en el diccionario. La raya de diálogo. Los paréntesis.

Lectura e interpretación de textos teatrales. Identificación de personajes.Reconocimiento de diálogos y acotaciones en el texto teatral.Comprensión del concepto del hecho teatral.Formación de palabras compuestas. Identificación de oraciones según la actitud del hablante. Uso de conjugaciones verbales.Búsqueda de verbos y otras palabras en el diccionario.Uso de la raya en diálogos.Empleo de paréntesis en un texto teatral.

Leer comprensivamente textos teatrales. (Pág. 96 y Pág. 100).Reconocer las características de los personajes en los textos teatrales. (Pág. 100)Identificar personajes principales y secundarios en un texto teatral. (Pág. 100)Reconocer diálogos y acotaciones. (Pág. 101)Conocer a qué se denomina hecho teatral. (Pág. 102)Reconocer palabras compuestas. (Pág. 103)Armar palabras compuestas a partir de palabras dadas. (Pág. 103)Identificar sustantivo, adjetivo, verbo o preposición en las palabras compuestas. (Pág. 103)Clasificar oraciones según la actitud del hablante. (Pág. 104)Escribir diálogos. (Pág. 104)Completar conjugaciones verbales en un cuadro. (Pág. 105)Escribir y representar un texto teatral. (Pág. 106)Colocar raya y paréntesis en textos teatrales. (Pág. 108)


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Mar

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Abr

il Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y comprar números de hasta cinco cifras. Resolver problemas que requieran componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa, analizando el valor posicional de los números y las relaciones con la multiplicación por la unidad seguida de ceros.

El sistema de numeración decimal.La posición de las cifras.Composición y descomposición de números.Lectura, escritura y comparación de números naturales.Ubicación en la recta numérica.Comparación con otros sistemas de numeración: los números romanos.

Reconocimiento de las características del sistema de numeración decimal: regularidades de la serie numérica; valor posicional de las cifras.Comparación de números naturales.Ubicación de los números en la recta numérica.Desarrollo de estrategias para componer y descomponer números.

Escribir números naturales con números y con palabras. (Pág. 128)Proponer números entre dos dados. (Pág. 129)Reconocer el valor de las cifras. (Pág. 130 y 131)Completar tablas comparativas. (Pág. 132)Elaborar rectas numéricas. (Pág. 133)Reconocer y usar números romanos. (Pág. 136)Resolver actividades de integración. (Pág. 137)

May

o Resolver problemas que impliquen distintos sentidos de la suma y la resta.Resolver problemas por aproximación al resultado.

Suma y resta de números naturales.Propiedades de la suma.Problemas de suma y resta.Estimar y aproximar.

Reconocimiento de las propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.Práctica de estrategias de cálculo mental con sumas y restas.Resolución de problemas con sumas y restas.Estimación de resultados sin hacer las cuentas.

Resolver sumas en contextos reales y para agilizar procedimientos. (Pág. 138 y 139)Reconocer y usar propiedades de la suma. (Pág. 141)Resolver restas en contextos reales y como práctica de procedimiento. (Pág. 142)Usar estrategias de suma y resta. (Pág. 144 y 145)Usar recursos para estimar resultados. (Pág. 146)Resolver actividades de integración. (Pág. 147)


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Juni

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Julio Usar el compás y el transportador.

Reconocer las características de la circunferencia y el círculo.Caracterizar las figuras de tres lados.Comprobar la propiedad triangular.Clasificar los triángulos según las características de sus ángulos interiores.Resolver problemas que presenta el trazado de figuras.

Uso del compás y el transportador.Circunferencia y círculo.Construcción y clasificación de triángulos.Propiedad triangular.Ángulos.Clasificación de ángulos.Copiado y dictado de figuras.Construcción de figuras.

Uso del compás para trazar segmentos y circunferencias.Reconocimiento de las características de la circunferencia a partir de su trazado con el compás.Reconocimiento de las características de los triángulos a partir de su trazado.Comprobación de la igualdad de figuras.Desarrollo de habilidades para copiar figuras.

Trazar figuras con compás. (Pág. 148 y 149)Reconocer las características de la circunferencia y el círculo. (Pág. 150 y 151)Desarrollar habilidades para trazar figuras y comprobar sus características. (Pág. 152 y 153)Comprobar la propiedad triangular. (Pág. 154 y 155)Trazar ángulos con regla y transportador. (Pág. 156 y 157)Copiar figuras usando determinados instrumentos. (Pág. 158)Resolver actividades de integración. (Pág. 159)

Ago

sto Resolver problemas que requieren

usar la multiplicación.Usar la división para repartir. Analizar el resto de una división.Usar cálculos estimativos.

Problemas de conteo.Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.Cálculo mental de multiplicaciones.Situaciones de reparto y análisis del resto.Cálculo estimado.Proporcionalidad directa.

Usos de la multiplicación.Reconocimiento de las características de la multiplicación: propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.Reconocimiento de la utilidad de la división para repartir un número de elementos en partes iguales.Relación de variables de proporcionalidad directa.

Resolver multiplicaciones en contextos. (Pág. 160)Resolver mediante cálculo mental. (Pág. 161)Resolver problemas usando las propiedades de la multiplicación. (Pág. 162 y 163)Usar la división en contextos reales. (Pág. 164 y 165)Reconocer relaciones de proporcionalidad directa. (Pág. 168)Resolver actividades de integración. (Pág. 169)


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Sept

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bre Resolver problemas que permiten

construir la idea de perpendicularidad a partir de los ángulos rectos.Caracterizar las figuras formadas por cuatro lados, los polígonos en general y los cuerpos geométricos.

Rectas perpendiculares y paralelas.Construcción de rectas paralelas y perpendiculares con escuadra.Construcción de rectángulos y polígonos.Copiado de figuras.Características de los cuerpos geométricos.Cubos y prismas.Desarrollos planos.

Construcción de rectas paralelas y perpendiculares.Uso adecuado de instrumentos de geometría.Construcción de cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.Caracterización y armado de cuerpos geométricos.Relación de las características de los cuerpos con sus respectivos desarrollos planos.

Copiar el trazado de líneas y figuras y reconocer sus características. (Pág. 170, 171, 173 y 174)Construir cuerpos geométricos con diversos materiales. (Pág. 175)Elaborar el desarrollo plano de varios cuerpos geométricos. (Pág. 176, 177 y 178)Resolver actividades de integración. (Pág. 179)

Oct

ubr

e Resolver problemas en los que haya fracciones de uso frecuente.Resolver problemas de reparto cuyo resultado pueda expresarse con fracciones.Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre las partes, o entre las partes y el todo puedan expresarse con fracciones.Resolver problemas de suma y resta entre fracciones, apelando a las relaciones entre fracciones y a la equivalencia de fracciones.

Fracciones de uso frecuente.Problemas de reparto. Repartos equitativos.Partes y enteros.Problemas de medida.Números fraccionarios equivalentes.Relaciones entre repartos.Comparación de números fraccionarios.Determinación de fracciones equivalentes.Ubicación de números fraccionarios en la recta numérica.Suma y resta de números fraccionarios con números naturales y de números fraccionarios entre sí.

Reconocimiento de fracciones y fracciones equivalentes a partir de situaciones reales.Representación de fracciones asociadas a litros y kilos.Uso de números fraccionarios.Uso de estrategias para sumar y restar números fraccionarios.

Representar y leer fracciones. (Pág. 180 y 181)Repartir líquidos y conjuntos de unidades (galletitas, caramelos, chocolates). (Pág. 182 y 183)Representar gráficamente números fracciones. (Pág. 184 y 185)Representar fracciones equivalentes. (Pág. 186)Ubicar fracciones en la recta numérica. (Pág. 187)Sumar y restar números fraccionarios. (Pág. 188)Resolver actividades de integración. (Pág. 189)


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Nov

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bre Resolver problemas con fracciones

decimales.Fracciones decimales.Comparación de números decimales.Uso del dinero.Relaciones entre décimos, centésimos y milésimos con fracciones decimales.Suma y resta de números decimales.

Escritura de los centavos como fracciones decimales y como números con coma.Uso de varios procedimientos para comparar números decimales y reconocer cuáles son mayores y cuáles son menores.

Caracterizar fracciones decimales. (Pág. 190 y 191) Usar pesos y monedas. (Pág. 192 y 193)Comprar números con coma. (Pág. 194 y 195)Operar con números decimales que representan dinero. (Pág. 196 y 197)Operar con números decimales. (Pág. 198)Resolver actividades de integración. (Pág. 199)

Dic

iem

bre Resolver problemas que implican

determinar y comparar longitudes, pesos, capacidades y tiempos con las unidades de medida correspondientes.

Medidas de longitud (metro, centímetro y milímetro).Perímetro de figuras.Medidas de capacidad (litro y mililitro).Medidas de peso (gramo, kilogramo y miligramo).Medidas de tiempo (horas, minutos y segundos).

Mediciones con los instrumentos adecuados.Uso de las unidades de medida correspondientes en cada caso (longitud, peso, capacidad y tiempo).Lectura y escritura de las equivalencias entre unidades.Cálculo del perímetro de figuras.

Medir longitudes y escribir la medida. (Pág. 200 y 201)Reconocer y medir el perímetro de figuras. (Pág. 202 y 203)Reconocer y medir el peso o la capacidad según el objeto. (Pág. 204 y 205)Leer la hora en relojes analógicos y digitales. (Pág. 206)Resolver actividades de integración. (Pág. 207)


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Ciencias Sociales

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Mar

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Abr

il Leer planos y mapas.Representar planos y mapas.Ubicar fuentes y técnicas empleadas en un texto.Representar una línea de tiempo.Observar la ciudad de La Plata en un plano y reconocer la ubicación de sus principales edificios.Interpretar el planisferio político.Comprender la organización del Estado Federal argentino.Identificar la división política del territorio nacional.Reconocer los tres niveles de gobierno que existen en el país.Ubicar las ciudades cabeceras de partido.Localizar la ciudad capital de la provincia.

La representación de los espacios: planos y mapas.El planisferio político.La representación del tiempo.La organización federal del Estado argentino.La división política del territorio.Los tres niveles de gobierno.Las ciudades cabeceras de partido.La ciudad capital de la provincia.

Lectura de planos y mapas.Representación de planos y mapas.Identificación de fuentes y técnicas en un texto.Observación del plano de la ciudad de La Plata y ubicación de sus edificios principales.Interpretación de un planisferio político.Comprensión de la organización del Estado Federal argentino.Identificación de la división política del territorio nacional.Reconocimiento de los tres niveles de gobierno que existen en el país.Ubicación de las ciudades cabeceras de partido.Localización de la ciudad capital de la provincia.

Identificar tipos de fuentes a partir de la observación de imágenes. (Pág. 210)Elaborar una línea de tiempo. (Pág. 217)Definir mapa, territorio, soberanía y mapas políticos. (Pág. 218)Ubicar, en el mapa de Argentina, las provincias y capitales. (Pág. 219)Localizar, en el mapa de la provincia de Buenos Aires, las capitales de distintos partidos. (Pág 222)Indicar la cantidad de habitantes de la provincia de Buenos Aires. (Pág. 222)Explicar el origen de las ciudades cabeceras. (Pág. 223)Ubicar ciudades y partidos específicos. (Pág. 223)Mencionar las autoridades que viven en la provincia de La Plata. Explicar cuáles son las principales funciones que desempeñan. Mencionar el atractivo turístico de la ciudad. (Pág. 225)Realizar técnica de estudio “Leer mapas”. (Pág. 226)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág 227)

May

o Reconocer las condiciones naturales y los procesos sociales.Conocer la diversidad de ambientes que componen la provincia de Buenos Aires.Comprender el concepto de áreas protegidas.Ubicar diferentes tipos de relieve en el país.Reconocer diversos climas.Identificar los ambientes y fauna del territorio argentino.

Condiciones naturales y procesos sociales.La diversidad de ambientes de la provincia de Buenos Aires.La transformación de la naturaleza.Las áreas protegidas.

Reconocimiento de las condiciones naturales y los procesos sociales.Conocimiento de la diversidad de ambientes que componen la provincia de Buenos Aires.Comprensión del concepto de áreas protegidas.

Identificar los elementos que constituyen las condiciones naturales de un territorio.Explicar el concepto de ambiente en ciencias sociales. Explicar el concepto de relieve. Mencionar cómo se mide la altura de los relieves. (Pág. 229)Completar oraciones con conceptos explicados en el capítulo. (Pág. 231)Completar una tabla con la fauna del pastizal pampeano. (Pág. 232)Unir con flechas ambientes y sus características. (Pág. 233)Completar un cuadro con los factores que transforman las condiciones naturales. (Pág. 235)Explicar qué es un área protegida. (Pág. 236)Dar ejemplos de flora y fauna de un área protegida. (Pág. 236)Identificar el relieve de la provincia. (Pág. 236)Completar un cuadro con las características del parque atlántico Mar Chiquita. (Pág. 237)Realizar técnica de estudio “Hacer tablas”. (Pág. 238)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág 239)


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Julio Identificar recursos naturales, su

aprovechamiento y uso en la sociedad.Reconocer cada una de las etapas de transformación de la naturaleza para la satisfacción de las necesidades sociales.Distinguir actividades primarias, secundarias y terciarias.Identificar los problemas ambientales locales y provinciales.Detectar problemas locales y provinciales, sus causas y sus consecuencias. Buscar soluciones.

Los recursos naturales.La transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales.Los problemas ambientales locales y provinciales. Actores sociales involucrados.Múltiples causas y consecuencias.Formas de resolverlos.

Identificación de los recursos naturales, su aprovechamiento y uso en la sociedad.Reconocimiento de cada una de las etapas de la transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales.Identificación de actividades primarias, secundarias y terciarias según el sector al que pertenecen.Reconocimiento de problemas ambientales locales y provinciales.Detección de problemas locales y provinciales, sus causas y sus consecuencias. Búsqueda de soluciones.

Explicar el concepto de recursos naturales. (Pág. 240)Identificar las mejores maneras de aprovechar el agua, y los factores que influyen en el uso que las sociedades hace de los recursos naturales. (Pág. 240)Agrupar actividades según el sector al cual pertenecen. (Pág. 243)Explicar qué son los recursos renovables y no renovables. (Pág.244)Completar oraciones con conceptos expuestos en el capítulo. (Pág. 245)Mencionar usos sustentables de los recursos naturales. (Pág. 247)Explicar para qué se utilizan los diques. (Pág. 247)Realizar técnica de estudio “Identificar causas y consecuencias”. (Pág. 248). Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 249)

Ago

sto Identificar las actividades desarrolladas

en el campo.Interpretar el concepto de agroindustria.Diferenciar las etapas de los circuitos productivos.Comprender el concepto de calidad de vida.

El uso del suelo en las zonas rurales.Las actividades productivas.Los circuitos productivos.La calidad de vida en las áreas rurales.

Identificación de las actividades que se desarrollan en el campo.Interpretación del concepto de agroindustria.Diferenciación de las etapas de los circuitos productivos.Comprensión del concepto de calidad de vida.

Definir el concepto de agricultura de precisión. (Pág. 251)Mencionar para qué se utilizan los mapas de suelo. (Pág. 251)Explicar el concepto de agroindustria. (Pág. 253)Mencionar las principales agroindustrias de la Argentina. (Pág. 252)Identificar los subproductos de la leche. Explicar el proceso de producción de la leche. (Pág. 252)Distinguir el sector primario, secundario y terciario del sistema productivo. (Pág. 253)Mencionar las etapas de la producción. (Pág. 253)Elaborar una lista de los productos que se exportan en la provincia de Buenos Aires. (Pág. 255)Explicar el concepto de acuicultura y apicultura. (Pág. 256)Completar un cuadro con datos de la calidad de vida de la provincia de Buenos Aires. (Pág. 257)Realizar técnica de estudio “Redactar epígrafes”. (Pág. 258)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 259)


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bre Reconocer los usos del

suelo y las actividades productivas en las ciudades.Clasificar las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico.Relacionar la calidad de vida y las condiciones sociales en los centros urbanos.

Los usos del suelo y actividades productivas en las ciudades.La clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico.La calidad de vida y las condiciones sociales en los centros urbanos.

Reconocimiento de los usos del suelo y las actividades productivas en las ciudades.Clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico.Relación entre la calidad de vida y las condiciones sociales en los centros urbanos.

Identificar localidades consideradas ciudades en la Argentina. (Pág. 261)Completar oraciones con conceptos acerca de la industria. (Pág. 263)Completar un cuadro con ejemplos del sector terciario de la industria. (Pág. 265)Describir características de ciudades bonaerenses. (Pág. 266)Reconocer la organización de las ciudades. (Pág. 267)Ubicar lugares específicos en planos. (Pág. 269)Realizar técnica de estudio “Leer planos”. (Pág. 270)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 271)

Oct

ubr

e Conocer los pueblos que habitaban América latina en el siglo XV.Comprender la organización del trabajo en las sociedades maya, azteca e inca.Distinguir las transformaciones de la naturaleza realizadas por mayas, aztecas e incas.Relacionar el concepto de tributo y estratificación social.Relacionar el sistema de tributo en alimentos y trabajo.

Conocer las características de Europa antes de 1492.Conocer las técnicas de navegación de la época y relacionarlas con los viajes de Colón.Comprender las guerra de la conquista del actual territorio argentino.Identificar las corrientes colonizadoras.Interpretar las consecuencias de la conquista.Conocer la resistencia de los pueblos originarios.

Los pueblos originarios americanos del siglo XV.La organización del trabajo entre mayas, aztecas e incas.Las transformaciones de la naturaleza realizadas por mayas, aztecas e incas.La distribución del producto y la estratificación social.El sistema de tributos en alimentos y trabajo.

Europa antes de 1492.El comercio con Oriente.Técnicas de navegación. Los viajes de Colón.Un continente nuevo.La conquista del actual territorio argentino.La fundación de las ciudades.Las corrientes de colonización.Las consecuencias de la conquista.Las resistencias de los pueblos originarios.

Reconocimiento de los pueblos que habitaban América en el siglo XV.Comprensión de la organización del trabajo en las sociedades maya, azteca e inca.Identificación de las transformaciones de la naturaleza realizadas por mayas, aztecas e incas.Relación entre el concepto de tributo y estratificación social.Relación entre el sistema de tributo en alimentos y trabajo.

Caracterización de Europa antes de 1492.Relación entre las técnicas de navegación de la época y los viajes de Colón a América. Caracterización del nuevo continente. Conocimiento de la guerra de la conquista del actual territorio argentino.Reconocimiento de las corrientes colonizadoras.Interpretación las consecuencias de la conquista.Comprensión de la resistencia de los pueblos originarios.

Identificar qué pueblos indígenas ocupaban América antes de la llegada de los conquistadores. (Pág. 272)Ubicar geográficamente las ciudades mayas y comprender cómo organizaban su agricultura. (Pág. 273)Conocer cómo llamó Colón a los indígenas americanos. (Pág. 273)Explicar el concepto de excedente. (Pág. 274)Comprender por qué las ciudades mayas eran ciudades complejas. (Pág. 274)Completar un cuadro acerca del sistema numérico, escritura y calendarios de los mayas. (Pág. 274)Identificar conceptos correctos acerca de la sociedad maya y su organización. (Pág. 275)Responder preguntas acerca de la organización de la civilización azteca y su modo de vida. (Pág. 276)Ubicar geográficamente el lugar donde se desarrolló el pueblo inca. (Pág. 278)Responder preguntas y unir con flechas conceptos relacionados con la cultura inca. (Pág. 278)Unir con flechas conceptos relacionados con la cultura inca. (Pág. 278)Completar un cuadro acerca de culturas indoamericanas (Pág. 281)Realizar técnica de estudio “Hacer fichas de contenido”. (Pág. 282)Resolver el cuestionario de integración del capítulo.(Pág. 283)

Responder cuestionario acerca de la situación de Europa antes de 1492. (Pág. 295)Unir con flechas términos relativos a los viajes de conquista y colonización. (Pág. 298)Identificar verdadero o falso y justificar. (Pág. 299) Responder preguntas referidas a la conquista del actual territorio argentino. (Pág. 298)Responder preguntas referidas a la resistencia de los indígenas y las consecuencias de la conquista. (Pág. 302)Realizar técnica de estudio “Hacer líneas de tiempo“. (Pág. 304)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 305)


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e Comprender las relaciones que existían entre las sociedades coloniales y los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia.Distinguir entre las formas de vida de los pueblos del Chaco, la Pampa y la Patagonia: cambios y continuidades.

Identificar las formas de producir y comerciar en la época colonial.Distinguir entre el concepto de monopolio y contrabando.Identificar los grupos socioétnicos.Conocer sus formas de vida.

Comprender la organización federal del Estado argentino.Distinguir los tres niveles de gobierno.Clasificar los tres poderes de gobierno.Clasificar los ámbitos de participación ciudadana.

Las relaciones entre las sociedades coloniales y los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia.Las formas de vida de los pueblos del Chaco, la Pampa y la Patagonia: cambios y continuidades.

Formas de producir y comerciar en la época colonial.El monopolio comercial y el contrabando. Los grupos socioétnicos.Sus formas de vida

La organización federal del Estado argentino.Los tres niveles de gobierno.Los tres poderes de gobierno.Ámbitos de participación ciudadana.

Comprensión de las relaciones entre las sociedades coloniales y los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia.Distinción entre las formas de vida de los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia: cambios y continuidades.

Reconocimiento de las formas de producir y comerciar en la época colonial.Distinción entre el concepto de monopolio y contrabando.Identificación de los grupos socioétnicos y conocimiento de sus formas de vida.

Comprensión de la organización federal del Estado argentino.Distinción de los tres niveles de gobierno.Clasificación de los tres poderes de gobierno.Clasificación de los ámbitos de participación ciudadana.

Completar oraciones acerca de grupos indígenas. (Pág. 284)Diferenciar los pueblos nómadas de los sedentarios (Pág. 285)Completar un cuadro con datos de las culturas indígenas argentinas. (Pág 287)Escribir características de los indígenas de la región pampeana y de los mapuches. (Pág. 289)Ordenar términos según la cultura a la que corresponden. (Pág. 291)Realizar técnica de estudio “Analizar fotografías”. (Pág. 292)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 293)

Completar tabla con los nombres de las autoridades en España y en América. (Pág. 307)Responder preguntas acerca del monopolio en el virreinato del Río de la Plata. (Pág. 309)Identificar definiciones. (Pág. 312)Completar oraciones acerca de las formas de trabajo de la época. (Pág. 313)Completar un cuadro con los grupos sociales de la época, sus privilegios y obligaciones. (Pág. 315)Responder preguntas acerca de grupos aborígenes y sus fronteras. (Pág. 317)Realizar técnica de estudio “Preparar una clase de historia“. (Pág. 318)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 319)

Resolver cuestionarios acerca de las monarquías y democracias. (Pág. 320)Explicar en qué consiste la división de poderes del Estado.Definir federalismo. Explicar en qué consiste el régimen federal del gobierno argentino. (Pág. 321)Completar un cuadro acerca de las funciones de los tres poderes del Estado. (pág. 322)Completar oraciones referidas a los gobiernos provinciales. (Pág. 323 )Reconocer afirmaciones correctas acerca del gobierno municipal. (Pág. 325)Responder preguntas referidas a las funciones de gobierno. (Pág. 326)Responder preguntas acerca de la democracia y los derechos ciudadanos. (Pág. 327)Realizar técnica de estudio “Hacer redes conceptuales”. (Pág. 328)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 329)


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il Reconocer las propiedades de los materiales.Distinguir entre materiales duros y flexibles.Establecer relaciones entre los materiales y el calor.Establecer relaciones entre los materiales y la electricidad.Observar las propiedades y las características de los imanes.

Los materiales.Las propiedades de los materiales.Los materiales y el calor.Los materiales y la electricidad.Los imanes.

Reconocimiento de las propiedades de los materiales.Distinción entre materiales duros y materiales flexibles.Relación de los materiales con el calor.Relación de los materiales con la electricidad.Observación de las propiedades y las características de los imanes.

Mencionar propiedades de los materiales duros y flexibles. (Pág. 340)Justificar el uso de determinados materiales en la fabricación de ciertos objetos. (Pág. 341 y 342)Observar objetos y responder de qué materiales están hechos. (Pág. 343)Experimentar con materiales. (Pág. 343 y 344)Diferenciar buenos y malos conductores de la electricidad.(Pág. 345)Reconocer, en una historieta, las propiedades de los materiales.(Pág. 346)Ralizar un experimento: creación de imanes temporarios. (Pág. 347)La electricidad en rayos y centellas. (Pág. 348)Responder preguntas acerca de la fabricación del vidrio soplado.(Pág. 349)Realizar técnica de estudio “Experimentar”. (Pág. 350)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 351)

May

o Reconocer el origen de materiales diversos.Distinguir entre materiales cerámicos y plásticos.Comprender el concepto de reciclado de materiales.

Metales, cerámicos y plásticos.Origen de los materiales.Metales, cerámicos y plásticos.Reciclado de materiales.

Reconocimiento del origen de los materiales diversos.Distinción entre metales, cerámicos y plásticos.Comprensión del concepto de reciclado de materiales.

Observar y reconocer materiales utilizados en la fabricación de distintos objetos. (Pág. 352)Distinguir materiales naturales de materiales artificiales. (Pág. 353)Reconocer la utilización histórica de los metales a través de los diversos objetos utilizados por los seres humanos. (Pág. 354)Experimentar con objetos de materiales plásticos para probar sus propiedades. (Pág. 359)Completar una tabla acerca de objetos biodegradables y no biodegradables. (Pág. 361)Realizar la técnica de estudio “Registrar datos”. (Pág. 362)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 363)


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Juni

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julio Reconocer y distinguir los

seres vivos y sus característicasClasificar los seres vivos: animales, plantas, hongos y microorganismos.

Los seres vivos.Características.Clasificación: animales, plantas, hongos y microorganismos.

Comprensión y reconocimiento de los seres vivos y sus características.Clasificación de los seres vivos: animales, plantas, hongos y microorganismos.

Clasificar diversos seres vivos y formar grupos. (Pág. 366)Responder preguntas a partir de la observación de imágenes de seres vivos. (Pág. 367)Clasificar seres vivos según el grupo al que pertenecen. (Pág. 367)Identificar animales vertebrados e invertebrados. (Pág. 368)Enumerar animales domésticos vertebrados. (Pág. 368)Clasificar animales a partir de la observación de imágenes. (Pág. 369)Responder preguntas acerca de los peces y las plantas. (Pág. 370 y Pág. 375)Responder preguntas acerca del microscopio, las partes que lo conforman y su utilización. (Pág. 378)Medir imágenes de animales o partes de los mismos y responder preguntas. (Pág. 379)Realizar técnica de estudio “Clasificar”. (Pág. 380)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 381)

Ago

sto Observar la forma en que se

mueven los animales.Reconocer los diversos tipos de desplazamiento de los animales.Identificar músculos y esqueleto.Reconocer la función protectora del cuerpo.

Los animales y el movimiento.Desplazamiento de los animales: volar, nadar, caminar, saltar, arrastrarse.Músculos y esqueleto.La protección del cuerpo.

Observación de la forma en que se mueven los animales.Reconocimiento del tipo de desplazamiento de los animales.Identificación de músculos y esqueleto.Reconocimiento de la función de protección del cuerpo.

Observar imágenes de animales que vuelan y responder preguntas (Pág. 382)Observar imágenes de animales que caminan y responder preguntas. (Pág. 384)Observar imágenes de animales que saltan y responder preguntas. (Pág. 385)Realizar ejercicios y experimentar qué cambios se sienten en el cuerpo. (Pág. 386)Observar y comparar el funcionamiento de los músculos del cuerpo humano. (Pág. 386)Comparar animales con exoesqueleto y endoesqueleto. (Pág. 387)Comprobar la utilización del dedo gordo de la mano para tomar el lápiz. (Pág. 388)Realizar un experimento: observar un calamarete. (Pág. 390)Responder preguntas acerca de la función del endoesqueleto de los animales. (Pág. 392)Realizar técnica de estudio “Observación”. (Pág. 394)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 395)


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Sept

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bre Reconocer la reproducción

de los animales.Diferenciar la reproducción sexual de la reproducción asexual.Comprender la manera en que se forman y desarrollan las crías.

La reproducción de los animales.Reproducción sexual y asexual.Formación y desarrollo de las crías.Desarrollo.

Reconocimiento de la reproducción en los animales.Diferenciación de la reproducción sexual y la reproducción asexual.Comprensión de la formación y el desarrollo de las crías de diversas especies animales.

Observar imágenes y responder preguntas. (Pág. 396)Reconocer las diferencias entre machos y hembras en el reino animal. Identificar las características exteriores que permiten distinguir entre machos y hembras. Observar cómo se forman las crías de un ser humano. (Pág. 400)Indagar cómo se forman las crías en otras especies del reino animal. (Pág. 401)Identificar animales con desarrollo directo. (Pág. 402)Explicar las transformaciones de una mariposa desde que sale del huevo. (Pág. 402)Comparar la respiración de los renacuajos y la de los peces. (Pág. 403)Explicar los cambios que permiten al sapo vivir fuera del agua. (Pág. 403)Realizar la técnica de estudio “Armar un fichero”. (Pág. 404)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (P. 405)

Oct

ubr

e Conocer la vida de las plantas.Identificar el ciclo de las plantas.Comprender la reproducción de las plantas.Identificar las etapas del desarrollo de una planta.Observar el sistema de conducción de las plantas.

Las plantas.Reproducción.Desarrollo.Sostén.Sistema de conducción.

Conocimiento de la vida de las plantas.Identificación del ciclo de la vida de las planta.Comprensión de la noción de reproducción de las plantas.Reconocimiento de las etapas del desarrollo de la planta.Observación del sistema de conducción de las plantas.

Reconocer de dónde provienen las plantas. (Pág. 406)Dibujar una planta e indicar cada una de sus partes. (Pág. 407)Reconocer el embrión en una semilla de poroto. (Pág.407)Reconocer las partes de una flor. (Pág. 408)Identificar las funciones de las partes de las flores. (Pág. 408)Comprender la reproducción sexual de una planta. (Pág. 409)Reconocer frutos comestibles. (Pág. 410)Identificar los individuos que intervienen en la reproducción de las plantas, a través de la observación de imágenes. (Pág. 412)Identificar las condiciones de crecimiento y desarrollo de las plantas. (Pág. 413)Comprender la función que cumplen las fibras de una planta. (Pág. 414)Identificar las fibras textiles útiles para los seres humanos y los productos que se fabrican con ellas. (Pág. 414)Realizar la técnica de estudio: “Describir”. (P. 416)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 417)


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e Reconocer el concepto de fuerza.Identificar las fuerzas y sus efectos.Distinguir las fuerzas por contacto.Identificar las fuerzas a distancia.Aproximarse al concepto de fuerza de gravedad.Comprender las fuerzas de rozamiento.

Las fuerzas y el movimiento.Las fuerzas y sus efectos.Fuerzas por contacto.Fuerzas a distancia.La fuerza de gravedad.Las fuerzas de rozamiento.

Reconocimiento del concepto de fuerza.Identificación de las fuerzas y sus efectos.Distinción de las fuerzas por contacto.Identificación de las fuerzas a distancia.Introducción a la fuerza de gravedad.Comprensión de las fuerzas de rozamiento.

Observar la imagen y responder preguntas acerca de fuerzas. (Pág. 418)Analizar una imagen y dibujar el esquema de fuerzas interactuantes. (Pág. 419)Interpretar una situación basada en una historieta. (Pág. 420)Responder preguntas derivadas de la observación de imágenes. (Pág. 422)Experimentar con un imán la fuerza a distancia. (Pág. 423)Resolver problemas relativos a la fuerza a distancia. (Pág. 423)Experimentar con un imán la fuerza de atracción y de repulsión. (Pág. 424)Experimentar con globos las fuerzas eléctricas a distancia. (Pág. 425)Interpretar una historieta utilizando los conceptos de fuerza y peso. (Pág. 426)Observar imágenes y responder preguntas acerca de la fuerza de gravedad. (Pág. 427)Realizar un experimento para probar la fuerza de rozamiento. (Pág. 428)Realizar la técnica de estudio “Explicar”. (Pág. 430)Resolver el cuestionario de integración del capítulo. (Pág. 431)


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1Prácticas del lenguaje

Prácticas del Lenguaje

Leer y comprender

Pág. 111. Marcar: a. Había dilapidado la fortuna recibida. b. Tenía poderes mágicos. c. Aprender a ganarse la vida trabajando.2. a. Resolución personal.b. Resolución personal.3. Subrayar:Palacio - princesa - reyes - habitación tapizada de oro - puertas de espejo - cortinas de brocado - diván de seda.4. Marcar: viaje.

Pág. 125. El joven: despilfarrador, millonario, mentiroso, audaz.La princesa: bella, pensativa, inalcanzable, ilusionada, generosa, atractiva, dulce.El baúl: veloz, viejo, maravilloso.6. Resolución personal.7. Subrayar:Alados - gigantes - fuertes, poderosos - peligrosos - guardianes - devoradores.

Pág 138. a. Estaba en mala situación económica.b. No siguió el consejo. Consiguió conocer a la princesa.c. No recuperó su fortuna. No tuvo éxito.9. a. Como en casi todos los cuentos maravillosos, la época y el lugar son lejanos. El joven vive en una isla. El joven se encuentra en mala situación económica. b. Marcar: Recibe un baúl mágico de regalo.Las acciones tienen el siguiente orden: 3-5-6-2-4-1c. La resolución comienza en el párrafo que se inicia con la oración: Pero, de pronto, ocurrió algo terrible.

Pág. 1410. Completar con: Había una vez - Hacia una isla - Sobre un diván de color durazno - Días enteros

Técnicas de estudio11. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 1512. Subrayar:isla - mono - máquina - cocinera13. hay diferentes palabras para la misma imagen porque esta puede ser nombrada de varias maneras.La diferencia entre las palabras de arriba y las de abajo es que las de arriba son sustantivos comunes y las de abajo sustantivos propios.14. Las palabra intrusas son: Blancanieves (sustantivo propio entre comunes) - Cenicienta (sustantivo propio entre comunes) - provincia (sustantivo común entre sustantivos propios).

Pág 1615. Zapatillas gastadas: bCulebra infoensiva: aEscoba vieja: ba. Subrayar: zapatillas - culebra - escoba. La palabra que acompaña al sustantivo se usa para describirlo. b. Resolución personal.16. La rana curiosa entró por la ventana.La hermosa niña miró al príncipe.El joven les contó maravillosas historias a los reyes.La dulce princesa Lindaurora lloró mucho. 17. Subrayar: princesa - líquido - copa - príncipe - tesoro - doncella - espejo - ventanas.

Los cuentos maravillosos

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Pág. 1718. La hermosas princesa: el adjetivo y el sustantivo deben concordar en número: La hermosa princesa.El baúl viejas: el adjetivo no concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña: El baúl viejo.Una vieja zapatillas roja: el adjetivo y el artículo deben concordar en número con el sustantivo. Una vieja zapatilla rojaUn feo y sucio vestido azul: los dos adjetivos y el artículo concuerdan en género y número con el sustantivo al que acompañan. 19. Era una delicia la vida del campo en verano. Los trigales dorados contrastaban con la tierna avena, y en los verdes prados se veían las parvas de forraje recién segado, sobre las que volaban gritonas cigüeñas de patas rojas. En torno de los campos y las praderas se extendían espesos bosques, entre los cuales se abrían profundos lagos.20. Las luciérnagas hicieron una fiesta e invitaron a todos los animales del bosque encantado. El sapo se puso su mejor traje y lustró sus zapatos voladores. La rana se puso un vestido desteñido y una hermosa capelina dorada. La vieja lechuza llegó volando desde muy lejos con una corbata fluorescente. Con ella venía la paloma, que llevaba un llamativo tapado, de color amarillo con puntitos negros.

taller de escritura

Pág. 1821. Resolución personal.22. Resolución personal.23. Campo semántico de ogro: peludo, fuerte, molesto, pesado, grande.a. Campo semántico de insecto: pequeño, molesto, zumbido, abeja, polilla.b. Sí, hay palabras que aparecen en ambos campos semánticos, por ejemplo: molesto. c. Un gigante peludo se comió a una molesta polilla.d. El gigante es peludo y fuerte y, como tiene hambre y sobre él volaba un insecto, entonces se lo comió.e. Resolución personal.

Pág. 1924. a. El joven leñador es apuesto, alto, ágil, alegre y muy fuerte, audaz, de voz aflautada, viste ropas muy nuevas, y tiene ojos que brillan mucho en la oscuridad. Tiene una novia muy bonita y vive en una cabaña cerca del río.El gigante es malhumorado, emite un zumbido aterrador cuando se enoja. Es enorme y tiene apariencia humana, no habla el mismo idioma que el leñador, siempre tiene hambre y le gusta el jugo de las frutillas. Mira el reflejo de su cuerpo en el río y se divierte asustando a los habitantes del pueblo.b. En el camino, el joven leñador se encuentra con una rama de un árbol que le aplasta la pierna y, luego, con un montón de insectos que revolotean sobre su herida.

El leñador mata sin ayuda a quinientos insectos.Su herida y los insectos lo molestan. Además, se le presenta la dificultad de que el rey le ordena buscar al gigante.Vence estos obstáculos usando la inteligencia.c. Resolución personal.25. Resolución personal

Uso del diccionario.26. Gigante aparece antes de gigantesco y después de genio.27. Magenta, magistral, mano, maravilloso, montaña, niño.

Pág. 20 Ortografía

28. Completar:misterioso / misteriososhorrible / horriblesagresivo / agresivosvaleroso / valerososaudaz / audacesgraciosa / graciosasvivaz / vivacesinvencible / invenciblesamable / amables29. Príncipe: audaz, amable, valeroso, vivaz, inteligente, guapo.Sombrero: horrible, gracioso, misterioso, grande, antiguo.Espada: invencible, nueva, brillante, filosa.Dragón: agresivo, verde, enojado, grande.

integración y repaso

Pág. 211. Hadas: soñadoras, amables, traviesas, juguetonas, bellas.Ogros: gruñones, sucios, dulces, torpes, peludos.Magos: pícaros, inteligentes, ágiles, creativos.2. a. Resolución personal.b. Resolución personal.c. Resolución personal.d. Resolución personal.e. Resolución personal.f. Resolución personal.g. Resolución grupal.3. a. Las partes en las que se organizan los hechos de un cuento son: situación inicial, complicación y resolución.b. Un personaje es protagonista cuando realiza las acciones principales en el cuento. Los personajes secundarios lo acompañan, lo ayudan o le presentan obstáculos.c. Los cuentos maravillosos transcurren en lugares lejanos y desconocidos.d. Los artículos y adjetivos concuerdan con el sustantivo al que acompañan en género y número.e. Los sustantivos propios nombran seres, lugares y cosas particulares. Se escriben con letra inicial mayúscula. Por ejemplo: Córdoba, Mariana.

páginas 8 a 21


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2 Los textos expositivos

Leer y comprender

Pág. 241. Título del texto: Las familias de materialesSubtítulos: Los metales - Los plásticos - Las cerámicas2. El tema general del texto es: familias de materiales. Los temas relacionados son: propiedades de los materiales, propiedades de los metales, tipos de metales, usos de los metales, propiedad del brillo metálico, proceso de fundición, propiedades de los plásticos, usos de los plásticos, invención del plástico, propiedades de las cerámicas, tipos de cerámica, usos de las cerámicas, fabricación del vidrio y usos del vidrio.3. El texto “Los metales” tiene tres párrafos. a. Párrafo 1: Tipos de metales y propiedad de tenacidad.Párrafo 2: Propiedad de brillo metálico.Párrafo 3: Proceso de fundición.4. Subrayar: Párrafo 1- Resistencia de las cerámicas Párrafo 2 - Propiedad de brillo metálico Párrafo 3 - El vidrio, un tipo de cerámica

Pág. 255.Subrayar: La mezcla de metales se denomina aleación.6. En “Los metales”:“Por ejemplo, las chapas de hierro se doblan para hacer puertas y carrocerías de autos; las láminas de aluminio se aplastan hasta dejarlas finas como un papel, y se usan para envolver alimentos.”Por ejemplo, los espejos se fabrican colocando delgadas capas de plata o aluminio sobre placas de vidrio.El acero y el bronce son aleaciones muy empleadas para fabricar objetos de uso cotidiano como canillas, joyas, monedas, campanas, hebillas.En “Las cerámicas”:“Es el caso de las baldosas del piso, los azulejos del baño o la loza de los platos.”Los ejemplos se usan en los textos expositivos para facilitar la comprensión de lo que se explica.7. Resolución personal.8. Epígrafe de la fotografía de la cacerola con el primer párrafo del texto “Los metales”. Epígrafe de la fotografía de los objetos de plástico con la primera oración del texto “Los plásticos”.

Pág. 269. a. Materiales es el hiperónimo de metales, plásticos y cerámicas.Metales, plásticos y cerámicas son hipónimos de metales.b. Hipónimos de metales: hierro, aluminio, cobre, bronce, cinc, plomo, oro, plata. Hipónimos de cerámicas: baldosas, azulejos, loza, vidrio.

Técnicas de estudio10. Tema: Recursos del texto expositivo.Subtema: DefinicionesSubtema: EjemplosSubtema: Paratexto

conocer la lengua

Pág. 2711. a. El texto tiene tres párrafos. Las diferencio porque cada párrafo termina con un punto. Reconozco que comienza otra parte del texto porque está separado y con mayúscula.b. El primer punto indica el fin de una oración. El segundo punto indica el fin de un párrafo. El tercer punto indica el fin de un texto.c. Párrafo 2: Dónde se encuentra el agua. Párrafo 3: El agua dulce. Título del texto: El ciclo del agua

Pág. 2812. Estrella, satélite, Saturno, Marte, girar, planeta.13. a. Sí, aparecen solo algunas palabras relacionadas con el tema “planetas”.b. En el texto hay palabras que no se relacionan con el título: cacerola, árboles, tomates, anteojos, peces. No es posible saber el tema de cada párrafo; tampoco el tema del texto. 14. Marcar: Forman parte del mismo campo semántico. Por eso es posible comprender el texto.

Pág. 2915. Tachar: surgió - existieron - produjeron - fue - volóa. Las formas verbales que quedaron corresponden al tiempo presente.b. Resolución personal.


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16. Escribir: permitir - permitenagrupar - agrupandoblar - doblan aplastar - aplastan usar - usanpulir - pulenreflejar - reflejadenominar - denominaLos verbos están en tiempo presente.17. Completar en los espacios vacíos del cuadro: escribo, comés, come, cantamos, escribimos, comen, escriben, escriben.

Taller de escritura

Pág. 3018. a. Rodear: Patagonia - provincias - Neuquén - Río Negro - Chubut - Santa Cruz - Tierra del Fuego - Antártida - Islas del Atlántico Sur - montañas - bosques - lagos - superficies planas - desérticas - playas - actividades esconómicas - ganadería - agricultura - explotación forestal - pesca - minería - turismob. Subtemas: Provincias que integran la Patagonia - Tipo de relieve - Actividades económicasc. Completar: Párrafo 1 / provincias: Neuquén - Río Negro - Chubut - Santa Cruz - Tierra del Fuego - Antártida - Islas del Atlántico Sur. Párrafo 2 / Relieve: montañas - bosques - lagos - superficies planas - desérticas - playas. Párrafo 3 / actividades: ganadería - agricultura - explotación forestal - pesca - minería - turismo.d. Resolución grupal.19. a. Resolución grupal / individual.b. Resolución grupal.c. Resolución grupal.

Pág. 3120. Resolución grupal.21. Resolución grupal.

Ortografía22. Resolución grupal.

Pág. 3223. Reescribir: a. Martín y Laura son hermanos. Les gustan mucho los animales: en su casa tienen un pato, un conejo, tres perros y dos gatos.b. Para llegar a la Plaza de Mayo, tengo que tomar un colectivo, un tren y un subte.c. En su cumpleaños, Nelli cocinó muchas cosas ricas para todos sus amigos, sus sobrinos y los vecinos: galletitas de chocolate, medialunas, alfajores de maicena y una riquísima torta con confites.

24. Completar: Cecilia es mi mejor amiga, casi siempre viene a almorzar conmigo después de la escuela. A veces también se queda en casa a la tarde; entonces hacemos la tarea juntas.Merendamos, miramos la tele y jugamos un rato con los videojuegos. Casi todas las tardes mi abuela nos prepara la merienda, y en la mesa podemos encontrar té solo o con leche, tostadas, manteca, mermelada, galletitas y, a veces, facturas.


Pág. 331. a. El tema central es “Las tintas en el Antiguo Egipto”.b.Tema: La escritura egipcia.Subtemas: Formas de escritura egipcia.Modos de obtener el color para las tinturas.Colores que se utilizaban para escribir en Egipto.c. Hipónimos de materiales: tinta roja, tinta negra.d. Goma arábiga.2. a. Otras preguntas: ¿Cuáles son sus hábitos? ¿A qué familia de animales pertenece? ¿Cuántos años vive? ¿Tiene predadores?b. Resolución individual.c. Resolución individual.d. Resolución individual.3. Párrafos: Unidades en que se organizan los textos. Cada párrafo trata un tema y está compuesto por una varias oraciones relacionadas. Cada párrafo empieza con mayúscula y termina con un punto.Hipónimos: palabras específicas abarcadas por otra de significado más amplio.Hiperónimo: palabra que incluye, en su significado, otros términos más específicos. Paratexto: Son los títulos, los subtítulos, las fotografías, las ilustraciones, los cuadros, los gráficos y las infgrafías que los especialistas emplean para completar la información del tema.Palabra clave: Son las palabras imprescindibles para comprender el texto que se lee.Fuente: Son los diferentes lugares de donde se puede extraer información, por ejemplo: una enciclopedia.4. Resolución individual.5. a.Textos expositivos o explicativos.b. Paratexto.c. Hiperónimos.d. El punto seguido o el punto y aparte.

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Pág. 361. En el texto, al león o rey de la selva se lo denomina felino y majestuoso animal.2. En la segunda fábula, el zorro quería conseguir el trozo de queso que el cuervo tenía en la boca y que había robado de la alacena del granjero. Logró obtenerlo adulando y halagando la voz del cuervo; así, el cuervo cantó y se le cayó el pedazo de queso que tenía en la boca.3. Moraleja: Los amigos pequeños pueden ser grandes amigos. Significado: El ratón, a pesar de ser pequeño porque le salvó la vida. Moraleja: No hay que dejarse engañar por los que nos halagan y adulan. Significado: Muchas veces quienes nos adulan tienen intereses ocultos y pretenden perjudicarnos.4. No conviene menospreciar a los más pequeños y humildes.5. El león liberó al ratón porque admiró su valentía y su capacidad para encontrar la propia salvación, y se compadeció de él.No le tuvo confianza al ratón cuando fue en su ayuda cuando fue en su ayuda porque dudó de su habilidad.Le dio las gracias al ratón porque reconoció que le salvó la vida.

Pág. 376. Características humanas atribuidas al zorro: envidioso, mentiroso, astuto.Características humanas atribuidas al cuervo: tímido, vanidoso.7. La fábula de Samaniego atribuye a las moscas el defecto de ser golosas. Este es un defecto propio de los humanos. La enseñanza que nos transmite la fábula es que a veces, por nuestros vicios, podemos perdernos sin remedio.8. Se deben completar las líneas en blanco con las siguientes oraciones: c. El león atrapa al ratón y se lo quiere comer. e. El león se compadece y lo deja ir. g. El ratón libera de la trampa al león.9. Resolución individual.

Pág. 3810. Sinónimo de auxiliar: ayudar. Sinónimo de selva: jungla.11. —¡Aaahhh! Nunca he visto en mi vida un pájaro tan sensacional como tú. Tienes unas plumas tan bellas…! ¡Unos ojos tan luminosos!

—¡Aaahhh! Nunca he visto en mi vida un pájaro tan vulgar como tú. ¡Tienes unas plumas tan feas!… ¡Unos ojos tan opacos, apagados!12. León: fanfarrón-humilde.Ratón: solidario-solidario-egoísta.Zorro: codicioso- generoso.Cuervo: vanidoso- modesto.13. Resolución individual.

Técnicas de estudio14. Subrayar: Esopo Esopo: nacionalidad: griega; fecha de nacimiento, 620 a. C.; fecha de fallecimiento: 560 a. C.15. El león y el ratón, Las moscas, El zorro y el cuervo. Resolución individual.

conocer la lengua

Pág. 3916. a. Subrayar: caminaba - oyó - cantaban - acercó - vio - reunían - cantaban - repetían - encontraba - dijo - oír - asombraron - miraron - ver - era - cantaba - encontraron - dieron - partió - viviób. Marcar: pasado17. Subrayar: contaban, corría, repetían, vivía, cantaron, corrió, repitieron, vivió

Pág. 4018. Completar: Pretérito perfecto simplePrimera columna: bailaste - bailó - bailamos - bailaron - bailaronSegunda columna: comí - comiste - comió - comieron - comieron - comieronTercera columna: escribí - escribiste - escribió - escribieron - escribieron - escribieronPretérito imperfectoPrimera columna: bailaba - bailabas - bailaba - bailábamos - bailaban - bailabanSegunda columna: comía - comías - comía - comíamos - comían - comíanTercera columna: escribía - escribías - escribía - escribíamos - escribían - escribían

Las fábulas


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19. Pretérito perfecto simple: averiguó - corrió - encontró - cantó - repitió - afinó - dijo - echó - supo - explicó - ocurrióPretérito imperfecto: averiguaba - corría - encontraba - cantaba - repetía - afinaba - decía - echaba - sabía - explicaba - ocurríaCantaban, comían y repetíanPretérito perfecto simple: cantaron - corrió - repitieron20. Completar con: pretérito imperfecto - pretérito perfecto simple

Pág. 4121. Resolución personal.22. ¿Qué conector se usa cuando una acción ocurre antes que otra? Antes.¿Qué conector se usa cuando una acción ocurre al mismo tiempo que otra? Mientras. De repente.¿Qué conector se usa cuando una acción ocurre después de otra? Después.23. Tachar:después - de repente - antes

taller de escritura

Pág. 4224. Resolución personal.25. Los adjetivos adecuados para zorro son: mentiroso, adulador, tramposo.Adjetivos para gallo: presumido, vanidoso, crédulo, cantor, guardián.26. 1. ¡Quiquiriquíiiii!2. ¿Cómo puedo engañar al gallo?3. Tu voz es maravillosa, pero si cantaras con más fuerza serías inigualable.4. ¡Quiquiriquíiii!5. ¡Es nuestro héroe, qué voz!

Pág. 4327. Entre lo que ocurre en la primera y la segunda imagen, el zorro se roba una gallina. El orden de las frases es: ¿Y cómo podría lograrlo? Tu padre cerraba bien los ojos para hacerlo. Podrías practicar poniéndote esta venda.28. a. Resolución personal.b. Marcar: Porque es vanidoso.c. La enseñanza o moraleja para esta fábula podría ser: “No debemos hacer caso de las personas aduladoras”.d. Resolución personal.29. Resolución personal.30. Resolución personal.

Uso del diccionario31. a. Sí. Los antónimos de la palabra modesto que aparecen en el diccionario son: orgulloso, arrogante, ostentoso, jactancioso, vanidoso.

b. Se indica esa información con las abreviaturas Sin./Ant.


32. Todas las palabras tienen b. La única letra que aparece en todas ellas es la b.33. . La palabra brazo se escribe con b porque, según la regla, antes de r se escribe b.. La palabra sensible se escribe con b porque las palabras con bl, según la regla, se escriben con b.. La palabra zumba se escribe con b porque, según la regla, después de m se escribe b.. Las palabras estaba, cantaban y saltábamos se escriben con b porque son verbos conjuados en pretérito imperfecto.. Las palabras embrujado y hombre se escriben con b porque después de m se escribe b.34. Completar: biblioteca - libreta - brillo - brújula - bravo - hombre - librería - sombrero - libros - pueblos - hombres - horrible - cantábamos - población - imposible - sombrilla35. Completar con: hambre - blanca - brujas - hombre - cambiar - tiembla - librería


Pág. 451. a. No. No sabía tocar. Dice eso porque no imaginaba que podría hacerlo.b. La actitud es la de un ser curioso y engreído.c. Moraleja: A veces, las personas se jactan de cosas que, en realidad, no saben hacer.2. c. Se acerca a olerla.e. La flauta sonó por casualidad.3. Resolución personal.4. Subrayar: rica - golosas Sinónimos de ricas: deliciosas, exquisitas, sabrosas. Sinónimos de golosas: glotonas, tragonas, voraces.5. a. Generalmente, los personajes de las fábulas son animales. Se comportan como humanos.b. La moraleja se ubica al final de la fábula.c. Los sinónimos son palabras que tienen significado semejante o parecido, y que pueden sustituirse entre sí. Los antónimos son palabras o expresiones de significado opuesto.d. Para indicar el pasado en las narraciones se utiliza el pretérito perfecto simple o el pretérito perfecto.

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Pág. 481. a. El destinatario de la carta es Silvia Schujer.b. La firma Ograldo, el mounstruo.c. Se queja de que en ninguno de sus cuentos aparece un personaje como él. Le pide que intente incluir personajes así en sus historias.2. Las partes de esta carta son: encabezado o destinatario, cuerpo de la carta, saludo de despedida, firma. La parte que no aparece en esta carta es lugar y fecha.

Pág. 493. Marcar: La escritora no conoce a Ograldo y por eso se dirige a él con cortesía y respeto.4. a. Julia le escribe a Mariana para contarle que va a salir a tomar un helado con Rodrigob. Mariana y Julia son amigas.c. Encabezamiento: Querida Mariana. 5. Posdata: ¡Nos vemos en Buenos Aires! Me da mucha alegría. El lunes podés venir a dormir a casa, aunque no creo que nos alcance una sola noche para que te cuente todo. Besos y más besos. La palabra posdata se abrevia P.D.6. a. Ángel y Marcos son amigos y compañeros del colegio. La forma en que se tratan es informal. b. El asunto del mensaje electrónico indica “tarea”. Marcar: tema

Pág. 507. No, no sería posible hacer la tarea de Ciencias Sociales porque se encuentran desordenadas las instrucciones. Orden correcto de las instrucciones: Primero tenés que leer la página 14. Si no entendés, leé nuevamente esa página y buscá las palabras en el diccionario. Luego hacé la línea de tiempo. Al final, contestá las preguntas.8. En cada columna las consignas se expresan de manera diferente; en la primera columna se usa el verbo en singular: leé, respondé. En la segunda columna, se usa el verbo en plural: lean, completen. En la tercera persona, el verbo está expresado en infinitivo.

Técnicas de estudio9. El cuadro debe completarse como se indica a continuación. Las cartas se usan para: comunicarse por escrito con otras personas con las que no es posible hablar de forma directa por

distintos motivos, porque están lejos, enfermas o muy ocupadas.Partes de la carta: Lugar y fecha, encabezamiento o destinatario, cuerpo de la carta, saludo o despedida, firma y posdata.

conocer la lengua

Pág. 5110. Subrayar los verbos colocá, batí, abrí, colá, quitar, sacá, armar, cubrí, acomodá, salpicá. a. 2. Abran la lata y cuelen el contenido para quitar el almíbar. Luego sequen suavemente las mitades de fruta con un papel de cocina o con un repasador limpio. 3. Para armar el postre, cubran el fondo del plato con una capa de crema batida.4. Acomoden sobre ella dos mitades de damascos o de duraznos, y finalmente salpiquen con un poco de cacao en polvo.b. En una receta las instrucciones se encuentran expresadas en modo imperativo y singular, por ejemplo batí, colocá, etc. En la segunda receta las instrucciones se expresan en plural. Por ejemplo: abran, coloquen.

Pág. 5211. Flor / florería - Pescado / pescadería - Fruto / frutería - Zapato / zapatería - Helado / heladeríaLa terminación que se usó es: -ría12. Herbívoro: significa que se alimenta de hierbas. Insectívoro: que se alimenta de insectos. Omnívoro: que come todo tipo de sustancias orgánicas. Frugívoro: que se alimenta de frutas. Carnívoro: que se alimenta de carne.a. Las palabras anteriores se forman con prefijos y sufijos.b. El sufijo -ívoro significa que una determinada especie se alimenta de… vegetales, insectos, frutos, toda clase de sustancias orgánicas, carne, por ejemplo.13. Los antónimos formados son: infeliz - inútil - inseguro - inusual

Pág. 5314. En la primera columna, la raíz es carn-.En la segunda columna, la raíz es útil-.En la tercera columna, la raíz es vest-.15. En la primera columna: juguete - jugueteríaEn la segunda: invencible - vencimientoEn la tercera columna: numeral - enumeración.16. En la primera columna, la palabra que no corresponde es pato.

Las cartas


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En la segunda columna: alabarEn la tercera: ralladoSon palabras que no corresponde porque no pertenecen a la misma familia.17. Separar:Peinador - peineta - peinar - peine Mano - manopla - manotear - manotazo Manta - mantel - mantón - mantilla Pegajoso - pegar - pegote18. Escribir:Hilo - hilar - hilado - hilandería - deshilar Libro - librero - librería - libreta Sombra - sombrear - sombreado - sombrío

taller de escritura

Pág. 5419. a. d, c, a, b.b. ¿Por qué llueve?, ¿Cuáles son las formas en que puede caer el agua? ¿Cómo se produce el ciclo del agua? ¿Qué es la condensación?20. a. Resolución personal.b. Los procesos que ocurren durante el ciclo del agua son: evaporación, condensación y precipitación.

Pág. 5521. Resolución personal.22. Resolución grupal

uso del diccionario23. a. Abreviatura de sustantivo: s. Adjetivo: adj. Verbo: v. b. Las abreviaturas m. y f. significan masculino y femenino.c. Resolución grupal.


24. Señor Presidente: Queremos exponerle un problema urgente.Queridos abuelos: Vamos a visitarlos pronto.Estimada Sra. Directora: Me dirijo a usted para comunicarle que a fines de este año renunciaré a mi cargo.25. La única letra que se repite es la V. Estas palabras se escriben con V porque: invierno: contiene nv; exclusivo: contiene el sufijo –ivo. destructiva: contiene el sufijo –iva;carnívoro: contiene el sufijo –ívoro. llave: comienza con lla. clavo: comienza con cla. 26. Las oraciones se deben completar con las siguientes palabras en este orden: invencible, llaves, llover, invitar. Las palabras: adversario y obvio están de más.


Pág. 571. Resolución personal.2. El orden de las instrucciones es:1. Consultá los derechos de autores.2. Pedí los libros al bibliotecario.3. Aguardá en tu asiento la entrega de libros.4. Entregá todos los libros antes de retirarte.3. Resolución personal.4. Resolución personal.5. a. Las partes que componen una carta son: Lugar y fecha - encabezamiento o destinatario - cuerpo - despedida o saludo - firmab. En los casos en que las dos personas no se conocen.Sus destinatarios son personas que tienen algún cargo o autoridad.c. Se usan los verbos en imperativo o en infinitivo.d. Antes de la raíz y después de la raíz.e. Goma - gomoso - engomar - engomado Piso - entrepiso - pisarInvento - inventor - inventé - inventaré

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5Leer y comprender

Pág. 591. a. Murieron 140 ballenas piloto. El suceso lo vieron los pobladores del lugar.b. Los hechos ocurrieron ayer. Al sur de Australia en la Isla King. Murieron varadas en la orilla.c. Los animales quedaron encallados en la playa debido a una situación de estrés.d. Para salvar a los animales, los pobladores cavaron canales en la arena para ayudarlos a regresar al agua.2. Los hiperónimos de la palabra ballena que se usan en el texto son animales y cetáceos. Se usan para evitar repetir ballena.3. Resolución personal.4. Madonna visita nuevamente la Argentina: Sección Espectáculos.Se reúnen en Brasil los presidentes de América Latina: Sección Internacional.Asaltaron un banco en Rosario: Sección Policiales.Se inauguran nueve escuelas en el Chaco: Sección Nacional.El temporal se extendió por gran parte del país: Sección Meteorología.Goleada en el Monumental: Sección Deportes.

Pág. 605. Sí. Sí.6. Foto del oso panda: Tain Chan festejó su cuarto cumpleaños.Foto de equipo de hockey: ”Las Leonas” festejaron otro triunfo.Foto de feria: Se inauguró la Feria del Libro.

Pág. 617. El primer párrafo se inicia con la frase: “Unas 140 ballenas…”El segundo párrafo inicia con la frase “Ayer la playa amaneció…”El tercer párrafo comienza con la frase “Los habitantes…” La oración que presenta más información es la tercera.8. Marcar: Sí - Sí - No - No - Sí - No - Sía. Sí.b. Resolución personal.9. Resolución personal.

Pág. 6210. Resolución personal.11. El hecho ocurrió en el oeste de Finlandia. Sara Pickin encontró el chicle la semana pasada.

Pág. 6312. Completar con: En Necochea - el 11 de octubre - el 13 de octubre - en el polideportivo Municipal

Técnicas de estudio13. Completar el esquema con los siguientes términos:Sale de lo común, es actual.Título, bajada, fotografía, infografía, dibujo, epígrafe.

conocer la lengua

Pág. 6414. Subrayar: estudiante - chicles - vasijas - descubrimiento - científicos - costas15. Marcar:adjetivos - artículos - demostrativos16. Señalar de la siguiente manera:un: md, yacimiento: n, arqueológico: mdun:md, nuevo: md, espectáculo: n, infantil: mdel: md, increíble: md, descubrimiento: neste: md, hallazgo: n, inesperado: mdla: md, estudiante: n, inglesa: mdese: md, empate: n, glorioso: mduna: md, mudanza: n, urgente: md

Pág. 6517. a. marcas (n) de dientes (mi)la (md) estudiante (n) de arqueología (mi)la (md) goma (n) de mascar (mi)b. Subrayar: de18. Completar con:con botas - de cocina - de matemática19. Marcar:el baúl mágico - el primo de Juan - un mensaje secreto - el árbol alto de la plaza - aquella mariposa de coloresTodas ellas son construcciones sustantivas. Las demás no lo son porque el verbo está conjugado.20. La joven se llama Sara Pickin. Las construcciones sustantivas son: Una (md) estudiante (n) inglesa (md)Una (md) estudiante (n) de arqueología (md)La (md) joven(n)

La noticia


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taller de escritura

Pág. 6621. Resolución personal.


uso del diccionario23. La acepción es la 2: Enunciado que encabeza un texto.


24. a. “Me siento feliz de este hallazgo inesperado”, Sara Pickin.b. Porque están entre comillas. Se utilizan los dos puntos.c. Marcar: los dos puntos25. No. “Lograron salvar 48 ballenas y 6 delfines”.


Pág. 691. Resolución personal.2. Completar el crucigrama con:a. informarb. volantac. paratextod. títuloe. actualf. seccionesg. amarillo3. Primero se escribe el hecho principal y luego la información complementaria.b. Los elementos que forman el paratexto de una noticia son: el título, la bajada, las fotografías, los epígrafes, y las infografías, ilustraciones o gráficos.c. Completar con:modificadores indirectos - modificadores directos

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Pág. 721. a. No, no coinciden. La rima es asonante porque solo coinciden las vocales.b. Tiene cuatro versos.c. Rima consonante en “Luna Tucumana”: subrayar las terminaciones de las palabras: pena , Acheral, buena, cañaveral.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Pág. 734. Marcar: El poema describe cómo es la tarde en el jardín.5. a. El poeta describe la luna, diciendo: “La luna es un disco morado”. La paloma la describe diciendo: “La blanca paloma”. b. El sonido que se oye en el jardín es el del agua que suena en la fuente de mármol.c. actividad a. imagen visual, actividad b. imagen auditiva.6. Señalar: “como la nieve su tez” - “como luceros sus ojos” - “y su voz como la miel”7. Tus ojos como luceros encendidos.Aquel árbol es como una flecha mirando el cielo.Esta ciudad es como un laberinto sin salida.El cielo es como un mar en calma.

Pág. 748. El poeta se considera parecido a la luna porque alumbra mientras anda y canta.9. Campo semántico de camino: caminar, sendas, andar, largo.10. Fuego: tacto.Empolvado: vista.Velludo: tacto.Mármol: tacto.Tamborcito: oído.Agua: vista.Alumbrar: vista.Canto: oído.11. “Le canto porque ella sabe”, “compañera de los gauchos”.a. También le canta porque la luna sabe de su largo caminar.b. Resolución personal.c. Resolución personal.

técnicas de estudio12. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 7513. Unir:. El sol es un globo de fuego.. Juan y Martín fueron a ver el estreno.. Dos nuevos espectáculos deslumbran a grandes y chicos.. La plaza del barrio tiene juegos, fuentes y árboles.14. Resolución personal.15. Completar con:. Las mariposas.... Los pájaros.... Los chicharras.... Las hormigas...

Pág. 7616. La luna (s) es un disco morado (p). Núcleo del predicado: esSuena (p) el agua(s) en la fuente de mármol (p). Núcleo del predicado: suenaAnoche (p) las estrellas (s) brillaban en el cielo. (p) Núcleo del predicado: brillabanEl libro (s) quedó en la biblioteca. (p) Núcleo del predicado: quedóLos chicos (s) vieron muchas películas. (p) Núcleo del predicado: vieron17. Resolución personal.

Pág. 7718. Completar con:yo - ellos - nosotros - ustedes - yo - ellos19. María y Sebastián: ellos.María: ella.Sebastián: él.María y Sebastián: ellos.20. En el cuento “Te espero abajo, tiburón”, los pronombres subrayados se refieren a Federico y a Ema.

taller de escritura

Pág. 7821. a. En la estrofa riman los versos 1, 2 y 4. Presentan rima consonante.b. Resolución personal.c. Chiquita: bonita, buenita, semillita.Ligera: sincera, esperada, compañera.

Los poemas y las canciones


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Graciosa: preciosa, hermosa, sabrosa.d. Resolución personal.22. Resolución personal.


uso del diccionario24. Comenzaría la búsqueda por la palabra luna. a. Resolución grupal.b. 1. de sol a sol.2. Hacer tiempo.3. Ir con la música a otra parte.


25. Ordenar:Camisa - mano - médico - sábado - cocina26. Lla-ve, a-bres. Ambas palabras suenan con más fuerza la penúltima sílaba por lo cual son graves.Mon-tón, co-ra-zón. Ambas palabras suenan con más fuerza en la última sílaba por lo tanto son agudas.27. Resolución personal.a. La palabra árbol lleva acento ortográfico en la anteúltima sílaba por lo cual es una palabra grave. Lleva tilde porque termina en l.La palabra quizás lleva tilde en la última sílaba. Es una palabra aguda, y se tilda porque termina en s.La palabra voló es aguda porque lleva tilde en la última sílaba. Se tilda porque es una palabra aguda terminada en vocal.b. Las palabras sábado y médico son esdrújulas porque llevan tilde en la antepenúltima sílaba. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.


Pág. 811. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal4. Resolución personal.5. a. Los textos poéticos se diferencian de los cuentos en que los primeros están escritos en verso y los últimos en prosa. Además, los textos poéticos suelen rimar, mientras que los cuentos no.b. La rima en la que coinciden vocales y consonantes se llama consonante.c. Las tortugas llegaron tarde a la reunión en la selva. S PNúcleo del predicado: llegaron.Al día siguiente el colibrí volvió al bosque. P S PNúcleo del predicado: volvió.

d. Fe-rro-ca-rril: aguda.co-li-brí: aguda.tor- tu- ga: grave.prín- ci- pe: esdrújula.

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7Leer y comprender

Pág. 851. a. La visita a la pesquería de perlas no fue un “viaje de placer” ya que Pierre Aronnax y sus dos acompañantes eran prisioneros del capitán Nemo.b. Llevar linternas no era una buena idea, porque como no irían a grandes profundidades, la luz solar los ilusionaría; y porque no era prudente entrar con una linterna eléctrica en el agua, ya que podría atraer a animales peligrosos.c. Cuando descubrieron una perla de incalculable valor, Aronnax quiso tocarla, pero el capitán Nemo se lo impidió porque para seguir creciendo, la perla debía estar oculta.d. Aronnax habría querido ayudar cuando el capitán combatía con el tiburón, pero estaba paralizado por el horror y no podía moverse.e. Nemo le regaló una bolsa con perlas al pescador porque, debido al ataque del tiburón, el hombre había perdido su día de trabajo.2. La descripción del lugar submarino que visitan los hombres del Nautilus comienza diciendo: “El sol enviaba bajo las aguas una claridad intensa. Podíamos observar los objetos más pequeños. Luego de diez minutos de marcha…”.3. Resolución personal.

Pág. 864. “Un gran tiburón”, “el animal”, “escualo”, “temible pez”.5. Aronnax: temeroso, admirado y asombrado.6. Señalar:narrador - no participa - testigo - a Nemo7. Resolución personal.

Pág. 878. El capitán Nemo.9. Aronnax.10. Marcar: a. no toma parte en las acciones. b. otro personaje.c. en primera persona.11. Tachar:capitán - de cañón

Pág. 8812. Escalada hacia lo desconocido --> El grupo caminaba…Viaje al centro de la tierra --> Finalmente nos introdujimos como por un túnel hacia el centro…Los peligros de la selva --> El explorador remontó en el barco...

Técnicas de estudio13. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 8914. No. El capitán Nemo. Nosotros (sujeto tácito). Un pescador. El capitán. Él (sujeto tácito).15. Sujeto tácito: YoSujeto expreso: El capitánSujeto expreso: Julio VerneSujeto tácito: Nosotros16. Resolución personal.

Pág. 9017. El hombre construyó una nave voladora e invitó a sus amigos para que la vieran despegar. Él mismo preparó todo para el despegue. Estaba feliz porque todos habían ido a ver su invento. El hombre presionó el botón para hacer despegar la nave. Pero la nave no despegó. Atravesó el suelo y se hundió en la Tierra. 18. a. Marcar: Los buceadores.b. Subrayar: Ellos.c. En primera persona del singular. El capitán Nemo.d. Se refiere al señor Aronnax y a él.

Pág. 9119. Tachar: Mañana - el árbol - estuvo - empezaba - ni con orejas20. a. Conectores temporales que aparecen en el texto un día, de repente, mientras.b. Las palabras que usaron son niña y nena. Estas palabras son sinónimos.c. Otra palabra con la que se nombra chaleco es ropa. Ropa es hiperónimo de chaleco. En el texto aparece también la palabra animalito, que es hiperónimo de conejo.

Los relatos de aventuras


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taller de escritura

Pág. 9221. Resolución personal.22. Resolución personal.


uso del diccionario25. La palabra tigre es utilizada para mostrar el espíritu de aventura, agilidad, ferocidad, destreza de los hombres de Sandokán.El sentido figurado de tigre, según la Real Academia Española es: “Persona cruel y sanguinaria.”. La abreviatura que se menciona es m., que indica el género de la palabra, en este caso, masculino. El sentido figurado de tiburón según la Real Academia Española es: “Persona ambiciosa que a menudo actúa sin escrúpulos y solapadamente. “. Abreviatura: m., que indica el género de la palabra, en este caso, masculino.


26. Co-nejo, sub-marino, cano-a.La primera sílaba de conejo tiene dos letras. La primera sílaba de submarino tiene tres letras. La última sílaba de canoa tiene una letra.27. Nie-ve, an-ti-guo, trein- ta, via-je, jue-go, tie-rra, po-e-sí-a.28. Pie: diptongo, magia: diptongo, alegría: hiato, escritorio: diptongo, juego: diptongo, paseo: hiato.


Pág. 951. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.4. Submarino - canoa - flotar - ancla - mar - desembarco - pescador - buceador - pez - ostra - cubierta - tiburón - marineros - ola5. a. Subrayar:Lugar exótico - misión victoriosa - peligro - lucha - expedición - terrorb. Características de los personajes de los relatos de aventuras: valentía, inteligencia, ingenio, fortaleza, astucia.c. Es el que se omite en la oración porque se sabe cuál es ya que se ha mencionado antes.

páginas 82 a 95


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8Leer y comprender

Pág. 1001. a. Al comienzo aparecen nombrados como científica y niño, luego se los nombra como Ana y Pepe a medida que algún personaje incorpora sus nombres en el diálogo. El cartero menciona a Ana, y Ana menciona a Pepe.b. Pepe debe quedarse con Ana porque su mamá está de viaje. Ana no quiere quedarse con Pepe porque está muy ocupada en sus investigaciones científicas y no tiene tiempo de cuidar a su sobrina. Ana lo explica cuando comienza a decir: “¡Ah! Es una carta de mi hermana…”, luego de que el cartero le entrega la carta.c. La tía le compra a Pepe comida sana y solo un paquete de papas fritas. Pepe no menciona las razones por las que no le gusta la comida sana, por el contrario explica su deseo por las papas fritas, ya que la mamá solo se las deja comer si le va bien en la escuela, y eso no ocurre muy a menudo. d. Pepe activa el sintetizador binario de materia orgánica y se convierte en un niño de papel.e. Resolución personal.2. Marcar: Es muy buena como investigadora y científica.3. Cuando Pepe llegó se encontró con que su tía tenía un laboratorio muy desprolijo.Ana le advirtió a Pepe que fuera cuidadoso con los elementos del laboratorio, y que no tocara nada de lo que allí había.A Pepe le pareció divertido curiosear en medio de la noche el lugar en donde su tía realizaba sus experimentos.El trabajo de Ana es afanoso por demás, por ello no tiene tiempo de hacer las tareas del hogar.Ana, a pesar de ser científica, no se muestra pedante ante su sobrino.Ana está muy ocupada trabajando en sus investigaciones.Pepe es tan curioso, inquieto y toquetón, que en medio de sus andanzas termina convirtiéndose en un niño de papel.Ana, impaciente, antes de terminar de comer, prende un cigarrillo. Desesperada, Ana corre a ver qué le ha sucedido a Pepe.4. Los personajes principales son Ana y Pepe. No.

Pág. 1015. No porque expresan diferentes estados de ánimo.6. Resolución personal.7. Ana: (Se acerca a la puerta limpiando sus lentes, luce

desalineada, lleva la pollera torcida y su camisa está un poco por dentro y otro poco por fuera, y va descalza.)Pepe: (Se precipita emocionado ante el sintetizador, lo recorre con la vista detalladamente. A medida que avanza en la exploración, muestra gran asombro.)Pepe: (Al moverse hace crujir papeles mientras intenta mantener el equilibrio ya que las hojas, al no quedarse quietas, lo hacen tambalear. En uno de estos movimientos, descubre que puede funcionar como un ventilador al dar vueltas y vueltas sobre sí mismo.)8. Marcar: La escenografía. - al movimiento corporal y los gestos del personaje.

Pág. 102 Técnicas de estudio

9. Completar con las siguientes frases:Puede haber diálogos pero no acotaciones.No hay narrador.Se escribe para ser representado.

conocer la lengua

Pág. 10310. Lava - ropa, rompe - cabezas, compra - venta, cara - dura, ante - ayer, cumple - años, medio - día, sobre - mesa, sin - fin, boqui - abierto.Verbos: lava, rompe, compra, venta, cumple Preposiciones: ante, sin, sobreAdjetivos: dura, medio, abierto.Sustantivos: ropa, cabeza, cara, mes, boca, día, año.11. Agridulce, telaraña, pelirrojo, sacapuntas, guardaparque, salvapantallas.12. Marcar: espantapájaros - trabalenguas - inútil - matafuego - insoportable - salpimentar

Pág. 10413. Esto es un contestador. (Declarativa)¡Qué horrible, tía! (Exclamativa)¿Qué dice? (Interrogativa)¿Cómo funciona? (Interrogativa)¡Justo a mí me tiene que pasar esto! (Exclamativa)¡Dejá eso! (Exclamativa)

Los textos teatrales


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Soy yo. (Declarativa)Estaba esperándote. (Declarativa)¿Me lo puedo llevar a mi cama? (Interrogativa)14. En este orden: declarativa - exclamativa - interrogativa - declarativa - declarativa - exclamativa - exclamativa15. Resolución personal.

Pág. 10516. Tiempo presente: bailamos, bebe, beben, vivimos.Tiempo pasado: pretérito imperfecto: bailaba, bailábamos, bebía, bebían, vivías, vivían.Tiempo pasado: pretérito perfecto simple: bailaste, bailaron, bebí, bebieron, viviste, vivimos, vivieron.Tiempo futuro: beberé, beberá, beberán, vivirás, vivirán.

taller de escritura

Pág. 10617. Resolución grupal.18. Resolución grupal.

Pág. 107 uso del diccionario

19. Las palabras deben buscarse del siguiente modo: gesticular, excesivo, torpe, pedante.


20. La raya de diálogo21. Completar con: Pepe - Ana - Pepe - Ana - Pepe - Ana


Pág. 1091. Colocar: c - c - b - a - b2. Completar con: (Buscando en la guía telefónica) (Corre al teléfono), (Agotado de ir de puerta en puerta), (Mientras se rasca ya barbilla y cavila).3. a. las acotaciones... b. las palabras de los personajes...c. las palabras de los personajes...d. las acotaciones.4. a. Con la raya de diálogo.b. Entre paréntesis y con otro tipo de letra.5. Marcar: El público espectador. - Los actores en escena. 6. Pasa-manos / mata-moscas / sordo-mudo / hierba-buena. Son palabras compuestas.

páginas 96 a 109


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Matemática

Matemática

Sistemas de numeración

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Pág. 128 Problematización

a. 5.200b. 43.080c. 120.500d. 37.040

1. 2.000; 20.000; 3.000; 30.000; 4.000; 40.000.2. 15 y 51.3. 135; 153; 315; 351; 513 y 531.

Pág. 129 4. a.

Anterior Número Siguiente12.458 12.459 12.46043.980 43.981 43.98239.899 39.900 39.901

b. Anterior Número Siguiente

3.678 3.679 3.6809.989 9.990 9.991

14.299 14.300 14.3015. a. 4.500 – 4.600b. 700 – 800c. 25.300 – 25.4006. a. Por ejemplo: 1, 5 y 7.b. Por ejemplo: 34, 62 y 71.c. Por ejemplo: 305, 645 y 873.d. Por ejemplo: 2.304, 4.569 y 8.743.7. a. Entre 1.300 y 1.400.b. Entre 12.400 y 12.500.c. Entre 20.900 y 21.000.d. Entre 89.700 y 89.800.


a. No. b. Sí.

8. Puede pagar justo los siguientes precios: $4.730, $2.400, $1.050, $2.050 y $2.500.Por ejemplo:$4.730: 47 billetes de $100 y 3 billetes de $10.$2.400: 24 billetes de $100$1.050: 10 billetes de $100 y 5 billetes de $10$2.050: 20 billetes de $100 y 5 billetes de $10$2.500: 25 billetes de $1009. Se necesitan 3 billetes de $100, 2 billetes de $10 y 6 monedas de $1.10. Le pueden dar 2 billetes de $2 o 4 monedas de $1.11. 265 cajitas12. 63 talonarios13. 3.567; 3.756; 3.765; 6.375; 6.537; 6.573; 6.735; 6.753; 7.536; 7.563; 7.653

Pág. 131 14.

Billetes de $100

Billetes de $10

Monedas de $1

$949 9 4 9$1.787 17 8 7$1.657 16 5 7

15. a. $305 b. $25216. a. 91 > 19 b.15 < 51 c. 623 < 632d. 4.203 > 2.403 e.199 < 201 f. 5.140 > 5.099

Pág. 132 17. 3.756; 3.765; 6.573; 7.563; 7.65318. 44.400; 44.040; 44.004; 4.404; 4.04419. a. 12.567 b. 63.824 c. 87.986d. 23.456 e. 58.987 f. 39.99920.

Anterior Número Siguiente1.998.999 1.999.000 1.999.001

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3.090.099 3.090.100 3.090.1014.998 4.999 5.0002.756.198 2.756.199 2.756.2009.998 9.999 10.0007.000.109 7.000.110 7.000.1111.019.698 1.019.699 1.019.700730.999 731.000 731.001

Anterior Número Siguiente11.999 12.000 12.001145.999 146.000 146.00144.998 44.999 45.00018.999 19.000 19.00135.677 35.678 35.67914.600 14.601 14.60222.364 22.365 22.36610.898 10.899 10.900

21. a. 728 b. 828 c. 6.999 d. 9.999

22. Le faltan: 1.000; 1.003; 1.001; 1.006; 1.004; 1.010; 1.008; 1.007.Orden: 1.010; 1.009; 1.008; 1.007; 1.006; 1.005; 1.004; 1.003; 1.002; 1.001; 1.000.

Pág. 13323.

0 30 7050 80 100

24.

0 1.000 5.000 9.000 10.000

25.

0 30 70 90 130 140

26.

0 10 24 35 40 65

Escala: Del 0 al 10 hay 1 cm.

27. a.

0 1 4 8 9

b.

0 1 6 7 9

Pág. 134 28. a. 3 x 10 + 7 b. 4 x 100 + 2 x 10 + 8c. 1 x 1.000 + 3 x 100 + 2 x 10 + 2d. 6 x 100 + 2 x 10 + 8 e. 1 x 1.000 + 2 x 10 + 4f. 2 x 100 + 5 g. 2 x 1.000 + 1 x 100 + 3h. 4 x 100 + 2 x 10 + 5 i. 1 x 1.000 + 5

29. 248 = 2 x 100 + 4 x 10 + 84.326 = 43 x 100 + 261.302 = 1.000 + 3 x 100 + 252 = 5 x 10 + 21.203 = 1.000 + 2 x 100 + 3648 = 6 x 100 + 4 x 10 + 82.005 = 2 x 1.000 + 53.017 = 30 x 100 + 1 x 10 + 719.324 = 193 x 100 + 24

30. a. 500 paquetes de pastillasb. 5.000 pastillas

Pág. 135 31. a.

34.000 34.100 34.200 34.300 34.40035.000 35.100 35.200 35.300 35.40036.000 36.100 36.200 36.300 36.40037.000 37.100 37.200 37.300 37.40038.000 38.100 38.200 38.300 38.400

34.500 34.600 34.700 34.800 34.90035.500 35.600 35.700 35.800 35.90036.500 36.600 36.700 36.800 36.90037.500 37.600 37.700 37.800 37.90038.500 38.600 38.700 38.800 38.900

b. El 35.800 se encuentra en la fila 2, columna 9.c. 38.700d. Fila 4e. Sí, es correcto.32.

47.000 47.500 48.000 48.500 49.00052.000 52.500 53.000 53.500 54.00057.000 57.500 58.000 58.500 59.00062.000 62.500 63.000 63.500 64.00067.000 67.500 68.000 68.500 69.000

49.500 50.000 50.500 51.000 51.50054.500 55.000 55.500 56.000 56.50059.500 60.000 60.500 61.000 61.50064.500 65.000 65.500 66.000 66.50069.500 70.000 70.500 71.000 71.500

páginas 128 a 137

GDM4BON_mate_1ras.indd 37 21/01/2011 10:38:31 a.m.

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38 páginas 128 a 137

a. 71.500b. 48.500 y 67.00033.a.

125 425 725 1.025 1.325 1.625

b.

1.518 1.418 1.318 1.218 1.118 1.018

c.

10.950 10.940 10.930 10.920 10.910 10.900

cálculo mental34. a. i. 25.050 ii. 56.857 iii. 34.875 iv. 79.020b. Cuando se le suma 10 a un número cambia la segunda cifra decimal, si esa cifra es un 9, entonces también cambia la tercera, y así sucesivamente hasta que no haya más nueves. Cuando se le suma 100 a un número sucede lo mismo pero a partir de la tercera cifra.c. Sí, existen muchos. Por ejemplo: 59.993, 2.999.997, 12.993.35. a. i. 144.100 ii. 235.865 iii. 160.100 iv. 239.251b. Cambia la cuarta cifra solamente, salvo que esta cifra sea 9, en cuyo caso también cambia la quinta cifra, y así sucesivamente hasta que alguna de las cifras no sea 9.c. Sí, existen muchos. Por ejemplo: 19.231, 189.442, 999.220.

Pág. 136 36. a. XXX b. 300 c. MMM d. 12 e. XXXII f. 16 g. 90 h. XLIV i. 1437.

Hecho Año SigloRevolución de Mayo MDCCCX XIXDeclaración de la Independencia MDCCCXVI XIX

Fundación de tu escuela Respuesta personal

Respuesta personal

Tu nacimiento Respuesta personal

Respuesta personal


Pág. 137 1. a. Veintiochob. Ciento tresc. Tres mil cuatrocientos sesenta y unod. Cinco mil veintiséis 2. a. 1.502 b. 238 c. 602 d. 2.3433. a. 334 b. 6.335 c. 4.125 d. 293 e. 11.238 f. 4.316

4. 10.2025. a. 1.000 b. 10.000; 1.000 c. 100.000; 1.0006. a.

34.000 34.100 34.200 34.300

b.

83.200 83.400 83.600 83.800

c.

123.500 124.000 124.500 125.000

7. 1.824; 1.842; 2.418; 2.481; 2.841; 8.241; 8.4218.

0 3.000 6.000 9.000

9. a. 32.045. Hay una sola posibilidad.b. Hay muchas posibilidades, por ejemplo: 23.108 o 23.848.c. Hay muchas posibilidades, por ejemplo: 4.000 o 6.450.


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Matemática

páginas 138 a 147

2Pág. 138

Problematización$8.855

1. 29.700 entradas2. 5.000 litros3. 318 páginas

Pág. 139 4. $1.6315. $1.6536. a. 1.600 b. 990 c. 560 d. 2.403 e. 358 f. 418 g. 188 h. 318 i. 1.587 j. 10.158 k. 3.074 l. 7877. Por ejemplo: 825 + 230; 1.023 + 41; 469 + 5748. a. 50 b. 170 c. 2.110 d. 925 e. 550 f. 1.050 g. 810 h. 115 i. 45.000 j. 90 k. 210 l. 1.111 9. a. 590 b. 595 c. 60.400d. 5.980 e. 5.959 f. 59 10. a. 630 b. 6.300 c. 637d. 63 e. 630 f. 6.400

Pág. 140 11. a. 1.531 km b. Sí. c. 1.700 md. 9.574 km e. 5.434 kmf. i. Abandonó al terminar la etapa 8. ii. 5.608 kmg. A partir de finalizada la etapa 11.


a. 9 litrosb. 9 litrosc. No, los dos echaron la misma cantidad de agua.

12. a. $24b. $24c. Los dos gastaron lo mismo.13. a. 50 b. 60 c. 80 d. 90 e. 180 f. 112 g. 250 h. 80


11.100 personas

Suma y resta de números naturales

14. $7415. $3216. $2.03017. 173 km18. a. 223 b. 4.221 c. 241d. 1.823 e. 1.122 f. 5.122g. 232 h. 45 i. 697j. 739 k. 3.706 l. 264

cálculo mental19. a. 730 b. 7.300 c. 41 d. 3.20020. Sí, es correcto. Conoce 80 – 60 y 80 – 20.21. a. 4.421 b. 953 c. 933 d. 7.34822. a. 35.657 b. 35.000 c. 35.500 d. 35.35623. Sí, es correcto. Porque 99 = 100 – 1.24. a. 426 b. 16.196 c. 423 d. 3.53125. Producción personal26. a. 246 b. 5.333 c. 4.368 d. 45727. Producción personal28. a. Sí, se suma 70 y luego se resta 1.b. Debería hacer 356 – 1c. i. 430 ii. 386 iii. 852 iv. 1.497 v. 2.788 vi. 1.228 vii. 394 viii. 389


4.734 espectadores irán a la popular.

29. Sí, $319.30. 640 g31. 111 figuritas32. 538 páginas33. a. 600 – 229 – 112 – 143b. 172 + 23 + 120c. 234 + 312

Pág. 145 34. a. 35 + 35 + 120 + 23 + 215 = 428. Llevaron $428.b. 1.539 – 261 – 189 – 341 = 748. Le queda por pagar $748.c. 862 + 147 + 394 + 350 + 180 = 1.933. Debe ganar $1.933.35. a. $103b. $1636. $1.92237. b y db. $4.280


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d. 61 paredes38. 3.100 puntos39. Juan le tiene que dar 19 hojas a Matías.40. En 1.939.41. 245 km


Sí

42. Sí43. a. Menor b. Mayor c. Mayor d. Mayor44. a. 550 b. 450 c. 250


Pág. 147 1. 3.326 km2. a. i. $15.480 ii. $29.540b. i. $5.664ii. $17.6643. a. 1.000 b. 850 c. 4.000d. 650 e. 1.524 f. 300g. 740 h. 730 i. 6004. a. No, no le sobraron más de $4.000.b. Sí, le sobraron $2.911.5. a. 2.010 – 21 = 1.989. Nació en el año 1.989.b. 2.010 + 21 = 2.031. Tiene que pagar $2.031.c. 2.010 + 21 = 2.031. Recorrerán 2.031 km.d. 2.010 – 21 = 1.989. Tiene $1.989.6. a. ii. b. $109


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Matemática

páginas 148 a 159

3Geometría I


Construcción

1. a. Copiadob. Respuesta personal

Pág. 149 2. a.

AB

b. Tiene que ser la misma figura pero en distinta posición.3. a. Trazar una recta, marcar un punto y luego trasladar la medida del segmento con el compás sobre la recta a partir de ese punto.b. Copiado.c. Es necesario copiar el segmento dos veces, uno a continuación del otro. 4. Se traza una recta con la regla no graduada, se marca un punto y se traslada con el compás la medida del primer segmento. Luego se traslada sobre la recta la medida del segundo segmento a partir de uno de los extremos del primer segmento copiado.5. Si se copia sin usar el transportador, entonces es necesario trazar segmentos que completen triángulos y así copiar los triángulos trasladando las medidas de sus lados, trazando circunferencias. Sino se pueden copiar los ángulos midiendo con el transportador.


a. Los guardias estaban bien ubicados, pero fue derribada porque puso pocos.b. Sí, podría ubicar más guardias, sobre cada punto de la circunferencia de centro en la torre y radio de 2 cm.

6. Cualquier punto que este sobre la circunferencia de centro A y radio de 1 cm.7. a. Con azul la circunferencia de centro P y radio de 2 cm.b. Con rojo el círculo de centro P y radio de 2 cm quitándole la circunferencia de centro P y radio de 2 cm.

Pág. 151 8. a. menos de 2 cm b. 2 cm; 4 cm c. más de 4 cm


a.

torre

torre

cuartel general

depósito

b. Hay 2 posibilidades.

9. Construcción. Hay que copiar un segmento y luego trazar circunferencias con centro en los extremos de ese segmento y radios de la medida de los otros dos segmentos. Eligiendo uno de los dos puntos donde se cruzan las circunferencias se encuentra el tercer vértice y se puede trazar el triángulo. No importa cual de los dos puntos de intersección se elija, el triángulo que queda formado es el mismo, pero con distinta posición.10. Se procede como en el problema anterior: se copia uno de los segmentos, se trazan las dos circunferencias con centros en los extremos de ese segmento y radios de la medida de los otros dos segmentos y se busca el tercer vértice en la intersección de las mismas.11. Se procede de igual forma que en los dos problemas anteriores. Pero no siempre se puede formar un triángulo, porque la medida de cada segmento tiene que ser menor que


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la suma de las medidas de los otros dos, porque sino en la construcción las circunferencias no se cruzan y entonces nos e puede encontrar el tercer vértice. Se puede formar el triángulo solamente en a y en b. En el c el segmento rojo es mayor que la suma de los otros dos. En el d el segmento violeta es igual que la suma de los otros dos.

Pág. 153 12. a. Construcción.

C

A B

D

b. Un triángulo de lados de 4 cm, 2 cm y 3 cm.c. No, se obtiene la misma figura. Está en distinta posición, pero es el mismo triángulo.13. a. Construcciónb. Construcciónc. El primero es un triángulo equilátero de 4 cm de lado y el segundo un triángulo de lados de 3 cm, 2 cm y 4 cm.d. Copiado


Rojo: a, c, e y m. Azul: f, i, j y k. Verde: b, d, g, h y l.

14. a. Hay que usar los 3 segmentos de diferentes medidas, sabiendo que la suma de los dos lados más cortos debe ser mayor al lado más largo. Por ejemplo, los segmentos rojo, azul y violeta.b. Hay que usar 3 veces el mismo segmento y se puede elegir cualquiera de los dados. Por ejemplo, tres segmentos como el azul.c. Hay que usar 2 segmentos iguales y uno diferente, sabiendo que la suma de dos de los lados debe ser mayor que la medida del tercero. Por ejemplo, dos segmentos como el rojo y uno como el violeta.

Pág. 155 15. No se formó un triángulo, porque el segmento de 6 cm es más largo que la suma de los segmentos de 2 cm y 3 cm.

16. No se formó un triángulo, porque el segmento de 6 cm es igual a la suma de los dos segmentos de 3 cm.

17. Es posible en a y c.18. a. Se pueden dibujar muchos triángulos. El tercer lado debe medir más de 3 cm y menos de 13 cm.b. No.19. a. Cualquier medida mayor que 2 cm y menor que 18 cmb. Cualquier medida mayor que 1 cm y menor que 7 cm.c. Cualquier medida menor que 10 cm.d. Cualquier medida mayor que 4 cm y menor que 8 cm.


a. i. 40° ii. 60° iii. 90° iv. 130°b. Construcción

20. a. Agudo b. Recto c. Obtuso

Pág. 15721. Copiado22. Se equivocó en a y d.23. Construcciones. No es posible en c y en d.24. Copiado25. Sí, es correcto.


Construcción

26. Construcción27. Construcción


Pág. 1591. a. Construcción.b. Con amarillo el círculo de centro A y radio de 3 cm sin la circunferencia. Con verde: el anillo entre las dos circunferencias sin pintar las circunferencias. Con marrón: el exterior del círculo más grande.2. a. Circunferencia de centro P y radio de 5 cm.b. Círculo de centro O y radio de 4 cm.3. a. i. Cualquier número menor que 6 cm.ii. Cualquier número mayor que 5 cm y menor que 15 cm.iii. Cualquier número mayor que 8 cm y menor que 10 cm.iv. Cualquier número mayor que 10 cm y menor que 14 cm.b. No, para cada caso hay infinitas posibilidades.c. Construcción d. Construcción4. Construcción5. Son verdaderas todas salvo las dos primeras.6. b y e.

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Matemática

páginas 160 a 169

4Pág. 160

ProblematizaciónLas cuentas que sirven son: 5 × 12; 12 × 5; 12 + 12 + 12 + 12 + 12;5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5.

1. a. Sí, es posible, en las dos estanterías hay la misma cantidad de discos porque la segunda tiene la mitad de estantes pero contienen el doble de discos.b. 10 × 98 × 2; 2 × 10 × 98

Pág. 161 2. a. Le sirve en el caso de las tapas rojas, violetas, celestes y amarillas.b. Calcula las tapas celestes.c. Tapas rojas: 4 × 2; 2 × 4. Tapas naranjas: 5 × 3 + 1; 4 × 3 + 4.3. Sí, hay muchas formas de resolverlas. Por ejemplo:a. 43 × 6 × 2 b. 56 × 39 × 2 c. 33 × 3 × 14d. 36 × 2 × 5 × 7 e. 6 × 3 × 5 f. 23 × 2 × 10g. 17 × 5 × 19 h. 6 × 10 × 40

cálculo mental4. a. 130 b. 2.900 c. 380 d. 9.7005. a. 160 b. 240 c. 240 d. 9606. a. 500 b. 750 c. 10.000 d. 7.5007. a. 1.300 b. 13.000


a. 1.200 rifas b. $2.400 c. No d. $3.240

8. a. 420 personas b. 140 personas c. 210 personas9. a. 4 formas b. 8 formas c. 24 formas

Pág. 163 10. 12 × 6 = 6 × 12; 4 × 9 = 9 × 4; 10 × 5 = 5 × 10; 17 × 2 = 2 × 1711. Lectura12. a. 30 b. 120 c. 160 d. 40013. Las cuentas son: 6 × 2 + 7 × 2 + 2 × 2 y (6 + 7 + 2) × 2.


a. 47 cajas b. 1 alfajor

14. a. Es correcto, porque escribiendo el número como suma de dos números, uno es el número formado por las dos últimas

cifras (decenas y unidades) y el otro formado por todas las demás, observamos que el segundo es múltiplo de 100 y el primero es menor que 100. El primero va a ser el resto y el cociente va a ser el resultado de dividir el segundo por 100.b. Si el número es mayor que 99, entonces el cociente es el número formado por todas las cifras menos las dos primeras (contando de derecha a izquierda), en el mismo orden, y el resto es el número formado por las dos primeras cifras en el mismo orden. Si el número es menor que 100, entonces el cociente es cero y el resto es el mismo número.c. Si el número es mayor que 9, entonces el cociente es el número formado por todas las cifras menos la de las unidades, en el mismo orden, y el resto es la cifra de las unidades. Si el número es menor que 10, entonces el cociente es cero y el resto es el mismo número.d. Si el número es mayor que 999, entonces el cociente es el número formado por todas las cifras menos las 3 primeras (contando de derecha a izquierda), en el mismo orden, y el resto está formado por las tres primeras cifras en el mismo orden. Si el número es menor que 1.000, entonces el cociente es cero y el resto es el mismo número.15.

Dividendo Divisor Cociente Resto456 100 4 565.678 1.000 5 678298 10 29 83.456 100 34 56

16. 40 bolsas

Pág. 165 17. a. 20 cajas. Se calcula 250 dividido 12. b. Sí18. a. 32 figuritas b. 11 figuritas19. a. 8 bolsas b. 2 monedas20.a.

Cantidad de cajas de lapiceras 1 4 8 10 15

Cantidad de lapiceras 24 96 192 240 360

b.

Cantidad de resmas 15 30 60 90 100

Cantidad de cajas de resmas 1 2 4 6 6 2 __ 3

Multiplicación y división de números naturales


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21. a. Viajarán 13 maestros b. Necesitarán 19 microsc. No


a. 3 cajones de tomates cuestan $69 y 5 cajones de tomates cuestan $115.b. 85 × 23 y 23 × 85

22. a. Cantidad de cajones de naranjas 2 5 7 9 12 15

Precio a pagar ($) 16 40 56 72 96 120

b. $8 c. Sí d. $120 23. a. 4 cajones b. 6 cajonesc. 10 cajones de naranjas y 5 cajones de tomates

Pág. 167 24. a. 36 filas b. 40 filas c. 72 sillas por fila25. a. 4 × 6 × 2 b. 48 conjuntos c. 144 conjuntos26. $7827. a. 17 cajas b. Sí, sobran 11 baldosas.28. a. 12 b. 21 c. 6


El c.

29.

Cantidad de melones 1 10 100 1.000Precio a pagar 19 190 1.900 19.000

30. En a.


Pág. 169 1. a. 34 mesas b. 136 pasajeros2. a. 10.200 b. 720 c. 13.200 d. 3.600 e. 3.600 f. 7.2003. 2.880 : 480 y 2.880 : 64. a. Cociente: 13, resto: 0. b. No es posible.c. Cociente: 72, resto: 0. d. Cociente: 14, resto: 0.e. Cociente: 70, resto: 0. f. Cociente: 12, resto: 0.5. a. 23 b. 100 c. 100 d. 100 e. 2.700 f. 786.

Dividendo Divisor Cociente Resto1.028 56 18 207.809 100 78 91.000 9 111 1

64.200 2.000 32 200

7. b8. a.

Cantidad de kilogramos de naranjas 69 66 105 123

Cantidad de kilogramos de azúcar 23 22 35 41

b. Más dulce


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Matemática

páginas 170 a 179

5Pág. 170

ProblematizaciónProducción personal

1. Copiado


Producción personal

2. Producción personal3.

4. a. Copiado. Rectángulo.b. Copiado. Paralelogramo.


Copiado

5. La única falsa es c.6. a.

P

M

Q

N

b. Se formó un trapecio.7. a. Construcción b. Se cortan en sus puntos medios.8. Copiado

Pág. 173 9. Construcción. Se trazan perpendiculares y paralelas a partir de los lados dados.10. Construcción. Se trazan perpendiculares trazando ángulos de 90°.11. Producción personal


Rojo: el triángulo, el cuadrado y el hexágono.Azul: los otros tres.

12. Copiado13. Copiado

Pág. 175 14. a. Cubo, prisma de base cuadrada y pirámide de base cuadrada.b. Prisma de base cuadrada, prisma de base rectangular, prisma de base triangular y cilindro.c. Prisma de base triangular, pirámide de base cuadrada y pirámide de base triangular.d. Cilindro y cono.15. a. 12 sorbetesb. No. Se necesitan 4 de una medida, 4 de otra y 4 de otra.c. 8 bolitas d. Construcción16. a. 3 sorbetes de un tamaño y 3 sorbetes de otrob. 4 bolitas


a. Prisma de base rectangular b. Producción personalc. Copiado d. Un cubo

17. Copiado y armado

Pág. 177 18. a y c19. a. Necesita 8 varillas: 4 iguales entre sí y 4 iguales entre sí que pueden ser distintas de las anteriores.b. 4 bolitasc. Construcción20. a. i. Le faltan. ii. Tienen que ser iguales. iii. Le sobran. iv. Tiene la cantidad exacta.b. 8 bolitas c. Armado

Geometría II


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Pág. 178 21. a. No sirve, para que sirva hay que cambiar el lugar de algunas caras.b. No sirve, para que sirva se tiene que cambiar el lugar de dos caras.c. No sirve, para que sirva se tiene que cambiar el lugar de una cara.d. Falta 1 carae. Sirve para construir un cubo.22. a. Sirve para construir un prisma de base cuadrada.b. Falta una cara rectangular.c. Hay que cambiar de lugar una de las caras cuadradas.23. Producción personal24. Por ejemplo: pelota de fútbol, bolitas, etc.


Pág. 1791. Copiado2. Respuesta personal3. a. Cuadrado b. Paralelogramo4. Sí5. a. Cubob. Prisma de base triangularc. Prisma de base cuadradad. Pirámide de base pentagonal o prisma de base triangular.e. Cono, cilindro o esfera.f. Conog. Pirámide de base rectangular6. a. i. 6 cuadradosii. 2 rectángulos de un tamaño, 2 de otro y 2 de un terceroiii. 2 triángulos y 3 rectángulosb. i. 12 cintas igualesii. 4 cintas de un tamaño, 4 de otro y 4 de un terceroiii. 3 cintas de un tamaño, 2 de otro y 4 de otro


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Matemática

páginas 180 a 189

6Pág. 180

Problematizacióna. Podría, por ejemplo, dividir las 8 tartas en 3 partes iguales y darle 8 porciones a cada amigo.b. No, existe más de una forma de repartirlas.c. Los que pueden ser son 8 _ 3 y 2 + 4 _ 6 .d. Sí, de esta manera los chicos reciben lo mismo que antes.e. Sí.

Pág. 181 1. a. Por ejemplo, puede dividir a cada chocolate en 4 pedazos y darle 5 pedazos a cada uno. Otra forma que puede hacer es darle un chocolate a cada uno y con el que le sobra dividirlo en 4 y darle un pedazo a cada unob. Sí, hay muchas formas distintas de repartirlo.2. a. 4 porciones b. 48 __ 12 ; 12 __ 3 y 24 __ 6 . c. Sí

3. a. 24 __ 10 ; 60 __ 25 ; 84 __ 35 b. 14 __ 6 ; 28 __ 12 ; 42 __ 18 c. 20 __ 6 ; 40 __ 12 ; 50 __ 15 d. 1 _ 2 ; 6 __ 12 ; 8 __ 16 e. 2 __ 14 ; 4 __ 28 ; 5 __ 35 f. 6 __ 10 ; 18 __ 30 ; 12 __ 20

Pág. 182 4. a. 4 botellas b. 4 botellas c. 2 botellas5. Más de 1 litro6. 1 _ 2 litro7. a. 16 botellas b. No8. a. Sí b. 21 envases9. Le sobra10. a. La misma cantidadb. 8 envases11. Le falta 1 __ 4 kg.

Pág. 183 12. a. 6 caramelos b. 18 caramelos13. 4 medialunas14. María recibe 10 chupetines y Nora, 5 chupetines.15. a. 5 galletitas b. 10 galletitas16. 18 galletitas17. 8 chocolates18. a. Hernán. Sí, porque 1 __ 2 es mayor que 1 __ 3 . b. Sí

Pág. 184 19. a, b y d.20. Producción personal21. a. Tira de 12 cm b. 1 __ 4 de la tira verde

22. a. 5 _ 4 b. 3 _ 4 c. 3 _ 2 d. 1 _ 2 23. Sí

24. a. 4 _ 5 b. 5 _ 4 c. 6 _ 5 d. 10 __ 9 e. 3 _ 2 f. 8 _ 7 Pág. 185

25. a. 1 _ 4 b. 1 _ 6 c. 1 __ 12 d. 1 __ 16 e. 1 __ 10 f. 1 __ 26 26. Producción personal27. Depende de cuantos alumnos haya en total en cada curso. Si hay la misma cantidad de alumnos, entonces sí faltaron la misma cantidad. Si no, no faltaron la misma cantidad.28. a. Martín: 3 _ 7 . Ezequiel: 4 _ 7 .b. Ezequiel

29. a. 5 _ 7 b. 5 _ 6 c. 6 __ 10 d. 5 _ 9 e. 3 _ 7 f. 3 _ 5 g. 2 _ 4 h. 6 _ 7 i. 1 _ 2 j. 5 _ 3

Pág. 186 30. a. 3 b. 4 c. 4 d. 3 e. 631. a. 2 b. 18 c. 1432. a. 15 b. 6 c. 1 d. 12e. No es posible f. 15 g. No es posible

33. a. Fracciones equivalentes a 5 _ 4 : 25 __ 20 ; 50 __ 40 ; etc.

Fracciones equivalentes a 3 _ 5 : 12 __ 20 ; 24 __ 40 ; etc.

b. Al tener el mismo denominador, la fracción más grande es la

que tiene el mayor numerador.

c. i. 8 _ 5 ii. 8 _ 3 iii. 4 _ 5 iv. 8 _ 7 v. 12 __ 5 vi. 3 _ 5 d. 2 ___ 100 ; 2 _ 5 ; 21 __ 27 = 7 _ 9 ; 21 __ 25 ; 7 _ 5 .

Pág. 187 34.

0 1 __ 2 1 7 __ 6 2 9 __ 4 15 ___ 6

35.

0

1 __ 6

1 __ 3 1 9 __ 6 2 7 __ 3 3 4

7 __ 6 12 ___ 3

36. a. Porque al tener el mismo denominador es más fácil establecer la escala de la recta numérica.

Los números fraccionarios


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b. Por ejemplo: 1 __ 2 = 3 __ 6 = 6 ___ 12 = 9 ___ 18 ; 1 __ 3 = 2 __ 6 = 4 ___ 12 = 6 ___ 18 .37. a. Escala: 1= 6cm

1 __ 3 1 __ 2

b. Escala: 1= 7,5 cm

1 __ 5 2 __ 3

c. Escala: 1 = 6cm

2 __ 4 4 __ 3

Pág. 188 38. a. 2 + 1 _ 2 + 3 _ 4 + 1 + 1 _ 4 + 5 b. 1 1 _ 2 kg

c. Menos que 1 kg d. 1 1 __ 2 kg

39. Sí.40. a. Más b. Más c. Los tomates d. 8 kg41. a. 4 _ 7 b. 13 __ 8 42. a. Tiene razón el nene.b. Sí, es posible. Quedan 5 __ 12 de la pizza sin comer.


Pág. 189 1. Sí, es cierto2. a, c y d.3. a. 3 _ 4 b. 1 _ 4 c. No, sobra azúcar.4.

0 1 2 3 4

5 __ 6 10 ___ 6 5 __ 2 10 ___ 3

5. a. 6 _ 4 b. 10 __ 3 c. 1 _ 6 d. 5 _ 8

6. b y d.7. No. Si uno comió más que el otro y los dos comieron la misma parte de la tarta es porque una era más grande que la otra.8. a. 8 b. 20 c. 3 d. 21 e. 6 f. 14

9. 1 _ 4


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Matemática

páginas 190 a 199

7Pág. 190

ProblematizaciónPor ejemplo:a. 3 monedas de $1 y 2 de 10 centavosb. 1 moneda de 50 centavos y 3 de 10 centavosc. 2 monedas de $1 y 1 de 50 centavosd. 1 moneda de 50 centavos y 1 de 25 centavose. 1 moneda de $1 y 1 de 25 centavosf. 2 monedas de $1 y 6 de 5 centavosg. 4 monedas de 50 centavos y 3 de 25 centavosh. 11 monedas de 10 centavos

Pág. 1911. a. 10 monedas b. 4 monedas c. 20 monedas

d. 10 centavos: 1 ___ 10 ; 25 centavos: 1 __ 4 ; 5 centavos: 1 ___ 20 .2. a. 3 _ 4 b. 1 _ 2 c. 5 _ 4 3. a. 155 ___ 100 b. 95 ___ 100 c. 265 ___ 100 d. 305 ___ 100 e. 45 ___ 100 f. 1.015 ____ 100 g. 18.035 _____ 100 h. 30 ___ 100 4. 3 pesos y 40 centavos: 340 ___ 100 28 centavos: 28 ___ 100 140 centavos: 140 ___ 100 2 pesos y 20 centavos: 220 ___ 100


a. i. $8,20. 8 monedas de $1 y 2 de 10 centavos.ii. $3,10. 3 monedas de $1 y 1 de 10 centavos.iii. $3,40. 6 monedas de 0 centavos y 4 de 10 centavos.iv. $6,50. 3 monedas de $1 y 7 de 50 centavos.v. $4. 16 monedas de 25 centavos.vi. $5,85. 3 monedas de $1, 4 de 50 centavos y 17 de 5 centavos.b.i. Por ejemplo, un chocolate grande, o un paquete de gomitas y 2 de pastillas.ii. Por ejemplo, un alfajor, o 2 paquetes de gomitas.iii. Por ejemplo, un paquete de galletitas dulces, o 2 paquetes de pastillas y uno de papas fritas.

5. Sí, le alcanza.6.

Precio Parte entera Décimos Centésimos$1,25 1 2 5$3,45 3 4 5

$1,05 1 0 5$0,75 0 7 5$1,25 1 2 5$5,28 5 2 8

Pág. 193 7. a. 0,75 b. 2,5 c. 8,5 d. No es posible8. Por ejemplo:a. 10 monedas de 10 centavos y 1 de 50 centavosb. 18 monedas de $1 y 2 de 25 centavosc. 4 monedas de 10 centavos y 1 de 5 centavosd. 4 monedas de $1 y 9 monedas de 5 centavos9. a. Tres pesos y 25 centavosb. Un peso y 45 centavosc. 35 centavosd. Cuatro pesos y 90 centavos10.

Precio Cantidad de monedas de $1

Cantidad de monedas de 10 centavos

Cantidad de monedas de 1 centavo

$15,24 15 2 4$2,76 2 7 6$11,07 11 0 7

Pág. 194 11. Juan: $2,60; Marina: $3,20; Pedro: $6,30; Juana: $2; Sol: $2,60; Santiago: $11. Orden de menor a mayor: $2; $2,60; $3,20; $6,30; $11.12. Sólo son verdaderas a y b.13. a. 20 monedas b. 4 monedasc. 100 monedas d. Síe. Sí f. 8 monedasg. No puede completarlo con monedas de 25 centavos pero sí puede con monedas de 5 centavos.h. Hay 4 formas distintas: 1 moneda de 25 centavos; 2 de 10 centavos y 1 de 5 centavos; 1 de 10 centavos y 3 de 5 centavos; 5 de 5 centavos.

Pág. 195 14. a. Con rojo: 1,35; con negro: 1,02.b. Con rojo: 1,07; con negro: 0,98.c. Con rojo: 0,57; con negro: 0,44.d. Con rojo: 0,11; con negro: 0,04.e. Con rojo: 4,03; con negro: 2,09.

Los números decimales


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f. Con rojo: 3,82; con negro: 2,38.

15. El 1 ____ 1.000 con coma se escribe 0,001.

16. a. > b. < c. < d. > e. > f. >17. 8,7; 8,6; 8,009; 2,8; 2,75; 2,5; 1,9; 1,7; 1,32; 1,03; 0,95; 0,5 = 0,50; 0,49; 0,05.

Pág. 196 18. Juan: $2,25; Marina: $0,35; Pedro: $1,15; Juana: $0,35; Sol: $0,05; Santiago: $2,85.19. $7,7020. $13,2521. a. $0,50 b. $1,25 c. $3,7522. a. 1 moneda de $1 = 20 monedas de 5 centavos = 20 × 0,05b. 1 moneda de 25 centavos = 5 monedas de 5 centavos == 5 × 0,05c. 1 moneda de 10 centavos = 2 monedas de 5 centavos == 2 × 0,05d. 1 moneda de 50 centavos = 5 monedas de 10 centavos == 5 × 0,1e. 1 moneda de $1 = 100 monedas de 1 centavos = 100 × 0,01f. 1 moneda de $1 = 4 monedas de 25 centavos = 4 × 0,25g. 1 moneda de $1 = 10 monedas de 10 centavos = 10 × 0,1h. 1 moneda de 50 centavos = 10 monedas de 5 centavos == 10 × 0,05

Pág. 197 23. a. 5,35 b. 2,49 c. 2,05 d. 3,53 e. 3,65 f. 5,0524. a. Respuesta personalb. i. 4,05 ii. 2,43 iii. 1,16 iv. 3,2125. La única falsa es la b.26. a. No b. $27,85c. 8 monedas de $1 y le dan $0,15 de vuelto.

Pág. 198 27. a. 1,05; 1,205; 1,25; 1,255b. 1,987; 4,35; 4,357; 5,001c. 0,94; 0,955; 0,97; 1,2228. a. i. 5,43 ii. 1,75 iii. 4,15 iv. 6,67x. 2,55 vi. 3,46 vii. 1,03 viii. 1,45ix. 16,55 x. 5,35 xi. 2,40 xii. 5,05b. i. 5 ii. 2 iii. 4 iv. 7v. 3 vi. 3 vii. 1 viii. 1ix. 17 x. 5 xi. 2 xii. 529. Son todas incorrectas.a. 12,20 b. 9,40 c. 0,75d. 1,35 e. 0,54 f. 9,8 30. a. 0,15 b. 11,55 c. 0,40 d. 10,75 e. 0,60 f. 62,42


Pág. 199 1. a. 1,256 b. 3,11 c. 0,23 d. 3,3892. a. i. 6 monedas. Sobran $0,35.ii. 4 monedas. Sobran $0,15.iii. 5 monedas. Sobran $0,15.iv. 8 monedas. Sobran $0,28.b. i. 2 monedas de $1, 6 de $0,10 y 5 de $0,01.ii. 1 moneda de $1, 8 de $0,10 y 5 de $0,01.iii. 2 monedas de $1, 3 de $0,10 y 5 de $0,01.iv. 3 monedas de $1, 7 de $0,10 y 2 de $0,01.

3. a. 35 __ 10 ; 3,5 b. 225 ___ 100 ; 2,25 c. No es posible.

d. 1.375 ____ 1.000 ; 1,375 e. No es posible.4. 12 décimos5. 133 centésimos6. a. 2,68 b. 2,84 c. 3,26 d. 2,35e. 3,45 f. 5,13 g. 4,22 h. 2,257.

Número inicial Cuenta Resultado1,4 + 0,14 1,542,23 + 0,2 2,433,15 + 1,01 4,163,22 – 0,89 2,335,12 – 1,01 4,11

8. Le sobra 0,11 kg.9. a. 2,09 b. 0,85 c. 0,2 d. 0,9 e. 1,05 f. 0,59


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Matemática

páginas 200 a 207

8Pág. 200

ProblematizaciónEl largo del escritorio: metro de carpinteroEl ancho del pizarrón: metro de carpinteroEl largo y ancho de la carpeta: regla escolarEl largo del lápiz: regla escolarEl contorno de un árbol: cinta métrica de modistaEl ancho del patio de la escuela: metro de carpintero

Pág. 201 1. Las igualdades correctas son: a, c, e, f, g y h.2. a. Metro b. Centímetro c. Metro d. Kilómetro e. Metro f. Milímetro3. a. 10 cm b. 5 m c. 100 m d. 20 cm e. 90 cm

Pág. 202 4. a. 10 b. 10 c. 12 d. 85. a. 3 s b. 5,5 s c. 6 s d. 10,5 s6. a. 12 cm b. 16 cm c. 12 cm

Pág. 203 7. 26 cm8. a. i. 10 cm ii. 12 cm iii. 9 cm iv. 10 cmb. 41 cm9. 18 m10. 280 cm11. No. Le faltan 150 cm de puntilla.

Pág. 204 12. a. Respuesta personalb. i. Litro ii. Miligramo iii. Mililitroiv. Kilogramo v. Litro13. 1.50014. a. Síb. i. 0,575 ii. 500 iii. 1.120 iv. 0,2515. a. 1.200 g = 1,2 kg = 1 kg y 200 g

b. 250 g = 1 _ 4 kg = 0,25 kg

c. 750 g = 3 _ 4 kg = 0,750 kg

d. 1 kg 500 g = 1 kg + 1 _ 2 kg

Pág. 205 16. Hormiga; mariposa; mosca doméstica; abeja obrera.

17. a. 10,012 g b. 0,0255 g c. 570,033 g d. 8,207 g e. 0,1378 g f. 1.723,14 g18. a. 2 litros b. 5 litros c. 0,002846 litrod. 0,0005 litro e. 0,0025 litro f. 0,00001 litro19. a. 1,25 litros b. 0,750 litroc. 0,350 litro d. 1,150 litros20.

Capacidad de la botella 1 l 2 l 0,5 l 2,5 lCantidad de botellas necesarias 400 200 800 160

Pág. 206 21. a. 3 horas, 15 minutos y 10 segundos.b. 6 horas, 25 minutos y 38 segundos.c. 9 horas, 30 minutos y 25 segundos.d. 5 horas, 35 minutos y 50 segundos.22. a. 60 minutos b. 3.600 segundos23. A las 8 horas y 35 minutos.24. a. No b. No c. No d. No25. 40 cuadras26. Sí27. Menos28. a. 30 b. 0,75

29. 1 _ 2 hora = 30 minutos = 0,5 hora = 1.800 segundos50 minutos = 3.000 segundos0,30 hora = 18 minutos


Pág. 207 1. a. 1.200 b. 30 c. 1,5 d. 2,5 e. 10.000 f. 5.7502. 2,5 kg3. a. Sí b. 7 __ 3 horas4. a. 15,1 litros b. 10 botellas c. 0,1 litros5. a. 10 horas, 10 minutos y 5 segundos.b. 12 horas, 0 minutos y 15 segundos.c. 9 horas, 15 minutos y 50 segundos.6. a. 1 hora y 15 minutos b. 7 y cuarto de la mañanac. 3 y media de la tarde d. 4 horas 37 minutos y 30 segundos7. a. i. 6 s ii. 8 s b. m es un segmento de 2 cmc. i. 3 m ii. 4 m8. a. 14 cm b. 10 cm

Medidas


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Pág. 2101. Artículos periodísticos. Fotografías. Objetos.2. Ejemplos de fuentes: mapas, planos. Ambos están en la página 211. Ejemplo de técnicas: elaboración de tablas, en la página 238, elaboración de esquemas, en la página 328.

Pág. 2123. a. Están ubicados en el centro de la ciudad, porque resulta más cómodo que los edifi cios donde trabajan las autoridades estén cerca unos de otros. b. Los hospitales están alejados del centro de la ciudad porque son lugares más tranquilos y silenciosos.c. Las ventajas de una ciudad con diagonales es que dichas calles acortan distancias y permiten agilizar el paso de vehículos y peatones de un lugar a otro.


Pág. 2185. Territorio: es un espacio que consideramos propio y que puede abarcar una extensión pequeña o amplia. Cada país o Estado tiene un territorio. En este espacio geográfi co se imponen leyes y el gobierno tiene autoridad sobre sus habitantes. Soberanía: es el poder del Estado.Mapas políticos: en ellos se ubican los límites entre los países, los límites entre las provincias, y la localización de las ciudades capitales.6. a. Porque el territorio del Estado puede ser muy extenso y así es posible administrarlo y gobernarlo. b. En otros países de América Latina las provincias se llaman estados o regiones.

Pág. 2197. a. El territorio de la República Argentina se divide en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es la capital del país.b. La Ciudad de Buenos Aires es autónoma desde 1994. Esto signifi ca que sus habitantes pueden elegir a sus autoridades y que la ciudad puede dictarse sus propias leyes, siempre que no contradigan a las de la Nación.

Pág. 2218. a. La provincia de Buenos Aires es extensa comparada con las de Tucumán o Mendoza. También lo es si se la compara con otros países del mundo.b. La capital de Buenos Aires es la ciudad de La Plata.c. En la provincia de Buenos Aires vivían, en el año 2001, cerca de 14 millones de personas.

Pág. 2229. a. En la provincia de Buenos Aires hay 134 partidos de diversa extensión.b. El conjunto de áreas urbanas que han crecido y se han unido alrededor del Gran Buenos Aires se llama aglomerado.10. La expresión “Allí funciona una estación experimental de investigación agropecuaria” corresponde al partido de Balcarce.La expresión “Su nombre proviene del color salino del suelo” corresponde a la ciudad de Bahía Blanca.La expresión “Allí hay muchas fábricas metalúrgicas” corresponde al partido de Avellaneda.

Pág. 22311. Resolución personal.12. Resolución personal.13. Resolución personal.

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1Ciencias Sociales

Los lugares y su gente

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Pág. 22514. a. En La Plata residen las autoridades de los gobiernos provincial y municipal.b. Buenos Aires se federalizó porque triunfó el ejército nacional y el Presidente Avellaneda tenía esa intención.c. En la ciudad de La Plata se desarrollan funciones políticas, administrativas, comerciales, culturales y educativas.d. La República de los Niños. e. Resolución personal.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 226Leer mapasa. Los límites internacionales se señalan con una línea de rayas y puntos. En cambio, los límites entre provincias se marcan con una línea de rayitas.b. Según el cuadro de ubicación relativa, la provincia de Buenos Aires está al este de la República Argentina y la Argentina está al sudeste de América del Sur.c. Según la escala gráfi ca, en el mapa, tres centímetros equivalen a 600 kilómetros en el territorio.


Pág. 2271. Marcar:. Capitales de países y provincias.. Límites entre países, provincias o municipios.2. Deben unir de la siguiente manera: Buenos Aires: La Plata; Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur: Ushuaia; Chaco: Resistencia; Río Negro: Viedma; La Pampa: Santa Rosa; Entre Ríos: Paraná; Misiones: Posadas; Santa Cruz: Río Gallegos.3. Resolución personal.4. . Al sur de Río Negro, Chubut. . Al este de La Pampa, Buenos Aires. . Al norte de Salta, Jujuy. . Al oeste de Santa Fe, Chaco.5. a. Tucumán. b. San Luis.6. a. Las principales instituciones que cumplen una función política en la ciudad de La Plata son el Palacio de Gobierno, el Palacio Legislativo, el Ministerio de Justicia, el Ministerio de Hacienda, el Tribunal de menores, el Ministerio de Obras Públicas, el Registro Nacional de las Personas, el Ministerio de Salud Pública, el Departamento de Policía. Las instituciones que tienen una función educativa son la Universidad Nacional y el Museo de Ciencias Naturales.b. Resolución personal.7. Marcar:V: El partido de Ramallo limita con la provincia de Entre Ríos.

páginas 210 a 227

F: El partido de Trenque Lauquen limita con la provincia de La Pampa. / El partido de Trenque Lauquen limita con los partidos de Rivadavía, Carlos Tejedor, Pehuajó, Daireaux, Guaminí, Tres Lomas y Pellegrini.F: El río Colorado marca el límite entre Villarino y Patagones. / El Río Quequén Grande marca el límite entre Necochea y Lobería. V: El partido de Olavarría está en el centro de la provincia. V: La capital de Tordillo es la localidad de General Conesa.


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Pág. 2291. a. Los elementos que constituyen las condiciones naturales de un territorio son el relieve, el suelo, el agua, el aire y los seres vivos.b. En Ciencias Sociales se denomina ambiente el resultado de las relaciones que se establecen, durante el transcurso del tiempo, entre las condiciones naturales y los procesos sociales.c. El relieve comprende todas las formas de la corteza terrestre, es decir, la parte exterior de la Tierra que corresponde a los continentes, así como el fondo de los océanos y los mares.Estas formas han sido creadas por fuerzas internas del planeta (plegamientos o movimientos que dan origen a las montañas, erupciones volcánicas o terremotos) y también por fuerzas externas, como las del agua y el viento, que modifi can las formas del relieve terrestre.d. La altura de los relieves se mide teniendo en cuenta el nivel del mar, donde se registran los 0 metros.

Pág. 2312. a. Los cuatro tipos de clima de la Argentina son cálido, templado, árido y frío. b. Los tipos de clima se determinan teniendo en cuenta los datos del tiempo de cada región.c. Buenos Aires posee un clima templado. Los vientos más frecuentes de la región son el norte y la sudestada.d. Las hierbas tiernas predominan en el norte de la provincia.

Pág. 2323. Mamíferos herbívoros: vizcachas, cuises y tucu-tucu.Herbívoros corredores: venados, ñandúes.Predadores: hurones, gatos de los pajonales, zorros grises de las pampas, ratones, liebres y boa de las vizcacheras.Insectos y aves: caracoles acuáticos, insectos patinadores, junquero, carancho, patos, garzas y gallaretas.

Pág. 2334. Unir: Pampa deprimida / Zona baja con poca pendiente. Se forman lagunas.Sierras de Tandilia y Ventania / Zonas bajas formadas por rocas duras.Médanos de la costa atlántica / Desde Samborombón hasta el sur.Espinal pampeano / ”Pampa seca”: arbustos espinosos y pastos secos.

Islas del delta del Paraná / Se formaron por acumulación de sedimentos.

Pág. 2355. Completar el cuadro con:Temperatura, cantidad de lluvias anuales, tipo de suelos ricos en humus y el relieve de llanura.Concentración de la población en las ciudades, trabajo al que se dedican.Concentración del dinero o capital para invertir en las actividades rurales y créditos que otorgan los bancos a quienes tienen la posibilidad de obtener ganancias.Control de plagas, control de sanidad del ganado.Construcción de vías de comunicación, caminos, rutas, autopistas, puentes.Leyes y medidas que favorecen ciertas actividades y las vincula con otras que realizan los habitantes de una región.

Pág. 2366. a. Un área protegida es un lugar en el que se conservan las condiciones naturales del lugar, normalmente amenazadas por las actividades humanas.b. La Reserva Natural Otamendi se sitúa entre la ruta nacional No. 9 y un brazo del río Paraná de las Palmas, 7 km al sur de la ciudad de Campana. Su objetivo es proteger la fl ora y fauna características de la zona.c. Ejemplos de fl ora: bosques de talas, pastizales naturales, juncos, totoras, pajonales. Ejemplos de fauna: carpinchos y ciervos de los pantanos, lobitos de río.d. La Administración de Parques Nacionales.e. Tiene un borde costero relativamente alto y una zona baja en el centro, como las islas del Delta.

Pág. 2377. Completar el cuadro de la siguiente manera: . Kilómetro 454 de la ruta provincial número 11. . Humedales, médanos, llanuras, dunas costeras, playas y pastizales.. La albufera, un tipo de laguna que se caracteriza por estar conectada al mar.. Por el avance de las aguas del Océano Atlántico sobre las costas hasta conectarse con las aguas dulces de los ríos de la llanura bonaerense. . Médanos, llanura y costa.

Los ambientes bonaerenses

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Pág. 238

Ambiente Ubicación Relieve

Espinal pampeano Sur Llano

Pampa deprimida Centro Llano

Delta del Paraná Norte Sedimentos

Sierras de Ventana y Tandilia

Sur Elevado

Médanos Este Costas bajas y amplias


Pág. 2391. a. A la tarde, cuando los caracoleros, aves rapaces, comen caracoles cerca del agua.b. Entre octubre y marzo, meses en los que hay más períodos de luz.2. Resolución personal.3. a. En la Argentina, los relieves de mayor altura se localizan en la cordillera las sierras y las mesetas. b. En la provincia de Buenos Aires, el río Salado recorre el territorio del sector denominado Pampa deprimida.c. Los vientos característicos de la provincia son el viento norte y la sudestada. El primero se caracteriza por ser cálido y húmedo y el segundo, por provocar lluvias y tormentas.d. La capa de humus del pastizal pampeano tiene entre 20 y 40 centímetros de espesor; esta sustancia resulta de la descomposición de residuos animales y vegetales y fertiliza las tierras.4. Completar el cuadro con las siguientes alturas: 2.500 m sobre el nivel del mar, 500 m sobre el nivel del mar, debajo de 200 m del nivel del mar, 1.700 m sobre el nivel del mar, 5.000 m sobre el nivel del mar, más de 5.000 sobre el nivel del mar. 5. Señalar las palabras: vegetación, ambiente, pastizal, médanos, delta, fauna.


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Los recursos naturales

Pág. 2401. a. Los recursos naturales son elementos que existen en la naturaleza y que los seres humanos aprovechamos para satisfacer nuestras necesidades.b. El agua de los ríos puede aprovecharse para el consumo humano e industrial, como fuente de alimentación, producción de energía y como vía de transporte. El viento se aprovecha como diseminador de semillas y también para transformar la energía eólica en energía eléctrica. c. Las costumbres, formas de vida, las tecnologías disponibles y las políticas que desarrollen los gobernantes.d. Resolución personal.

Pág. 2432. Grupo 1: cultivo de cereales, extracción de rocas de aplicación.Grupo 2: fabricación de quesos, producción de telas de algodón, producción de herbicidas.Grupo 3: transporte de mercaderías, programación de teléfonos celulares.3. Completar con: a. cereales, plantas oleaginosas y soja b. de aplicación c. cabañas

Pág. 2444. a. Son los que se regeneran permanentemente o en plazos de tiempo más o menos cortos.b. Son los que disminuyen a medida que se usan, porque hay una cantidad limitada de ellos en el ambiente.c. Porque no se vuelven a producir naturalmente y son limitados. d. Porque las personas utilizan indiscriminadamente los recursos sin tener el cuidado necesario.e. El agua es un recurso limitado. Sólo una pequeña parte del agua de la Tierra es dulce, es decir que puede usarse para abastecer a la población y las industrias, regar los cultivos y dar de beber al ganado.f. El agua potable es la que se puede beber sin riesgos para la salud porque ha pasado por un proceso de purifi cación.

Pág. 2455. Completar las oraciones con: a. movimiento, mover, destruir

b. parques eólicos, eléctrica c. viento, renovable

Pág. 2476. a. Resolución personal.b. El uso adecuado de los recursos respeta los tiempos de renovación de cada uno, de manera que, en el futuro, estos bienes se mantengan y otras personas también puedan usarlos en su benefi cio.c. Los diques se construyen para contener el agua de los ríos y llevarla a plantas potabilizadoras, generar energía eléctrica o distribuirla adecuadamente para regar grandes extensiones que, de otro modo, carecerían de ella. Una de las desventajas de estas construcciones es el estancamiento del agua.


Pág. 2481. Completar las oraciones con: a. sobrepesca b. uso sustentable, usarlas c. potable


Pág. 2491. Resolución personal.2. Marcar: uso sostenible - uso no sostenible - uso no sostenible - uso no sostenible3. Completar las oraciones con las siguientes palabras:a. agrícola b. productos de consumo c. terciario d. eólica, eléctrica e. problemas ambientales

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La vida y el trabajo en el campo

páginas 250 a 259

Pág. 2511. a. La principal actividad en la provincia de Buenos Aires es agropecuaria.b. Los agricultores cuentan con la ayuda de máquinas y recursos proporcionados por la tecnología y esto puede mejorar el rendimiento por hectárea de un campo regulando el agua y los fertilizantes.c. Recursos que emplea la agricultura de precisión: máquinas agrícolas, información que proporcionan los satélites, programas que usan las computadoras, entre otros.d. Los mapas del suelo se usan para planifi car la siembra, que que ayuda a determinar dónde sembrar, dónde fertilizar y dónde regar, según las características de cada sitio.

Pág. 2532. a. Las agroindustrias son las industrias que transforman las materias primas provenientes de la actividad agropecuaria o forestal.b. Las principales agroindustrias en la provincia de Buenos Aires son la industria láctea, la aceitera y la de los molinos de harina.c. Se obtienen quesos, leches acidifi cadas y coaguladas (yogures), y manteca salada. d. El proceso de pasteurización.e. Pertenece al sector primario de la ganadería.f. Las etapas de la producción de carne son la cría que se hace en zonas de pastos pobres y de baja calidad, y la invernada o engorde que se hace en las zonas de mejores tierras con pasturas controladas y buena calidad de agua.

Pág. 2543. Completar con: a. mataderos y frigorífi cosb. media res, cortes, minoristac. productos precocidos o enlatadosd. realizar controles sanitarios para los frigorífi cos



Pág. 2576. Completar la tabla con la siguiente información:Esperanza de vida: 74 años

Alfabetización: 98.4%Analfabetismo: 1.6%


Pág. 258Resolución personal.


Pág. 2591. Las palabras que usaría son producción de carne y producción agrícola.2. Señalar: bajo analfabetismo y alta esperanza de vida.3. a. Las principales razas bovinas son la Hereford y Aberdeen Angus.b. Porque el elevado costo de los campos de la zona lo hizo inaccesible.4. Unir: Embolsadora de granos, enfardadora: mecanización del campo.Programas especiales de computación, satélites y mapas de suelos, asesoramiento de profesionales: agricultura de precisión.5. a. Colocar estos números en las ilustraciones:1. espiga de trigo.2. molino3. bolsas de harina4. camión de transporte5. camión de “harinas”6. panadería7. pan y medias lunas.b. Colocar los números de la siguiente manera:Elaboración de harina en los molinos: 2Espiga de trigo: 1Panadería: 6Consumo en el hogar: 7 Transporte de la cosecha: 4Embolsado: 3Distribución de la harina: 5

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La vida y el trabajo en las ciudades

Pág. 2611. En la Argentina se consideran ciudades todas las localidades que tienen 2.000 habitantes o más.

Pág. 2632. a. Las actividades industriales se desarrollan preferentemente en las áreas urbanas y en sus zonas próximas, en establecimientos llamados fábricas.b. Las fábricas requieren instalaciones, máquinas y mano de obra, o sea, trabajadores capacitados para cada actividad.c. Los dueños de las fábricas son los empresarios o industriales. Ellos construyen los edifi cios, compran maquinarias y organizan y dirigen la producción.3. Completar las oraciones con las siguientes palabras:a. materias primas.b. bienes fi nales.c. hilos, telas, tiñe, estampan, elementos naturales.

Pág. 2654. Completar el cuadro con: hospitales, sanatorios; colectivos, trenes; verdulería, supermercado; librería, farmacia; fábrica de zapatos.

Pág. 2665. Completar las frases con las siguientes palabras: a. damero, llano, rectas.b. edifi cios públicos.c. escuelas.

Pág. 2696. a. En líneas rectas. No.b. Terrestres: ferrocarril, colectivo, automóvil, camiones. Aéreos: aviones.Acuáticos: barcos de carga, lanchas.7. Resolución en el plano.


Pág. 270Resolución en el plano.


Pág. 2711. Las palabras que deben quedar en el crucigrama son: a. chicas, b. medianas, c. urbanas, d. industria, e. transporte, f. damero.2. a. Los transportes cumplen la función de acercar las materias primas a las fábricas y los productos elaborados a los comerciantes, que los venden a los consumidores.b. Por tierra, agua o aire.c. Los transportes de pasajeros más utilizados son el tren, el automóvil, el colectivo y el subterráneo. d. Conductores, comandantes de barco, piloto de aviones.e. Con la recreación y el tiempo libre.3. Completar con: plataformas, trasladarlas, delta del Paraná, Entre Ríos, chicos, de trabajo, inundaciones.4. Bernal: grande.Capilla del Señor: pequeña.Daireaux: pequeña.General Alvear: pequeña.Junín: mediana.Lobos: mediana.Pilar: grande.Quequén: mediana.Ranchos: pequeña.5. Resolución personal.

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Pueblos originarios americanos

Pág. 2731. a. Las sociedades tenían una organización muy compleja antes de la llegada de los españoles y estaban habitadas por incas, aztecas y mayas, entre otros.b. Colón llamó “indios” a los aborígenes americanos porque creyó que había llegado a las Indias.c . Se ubicaban en el sur del valle de México, en la región que actualmente ocupan Guatemala, las tierras bajas del estado mexicano de Chiapas y las zonas próximas a Honduras y Belice.d. Para organizar su agricultura, los mayas usaban varias técnicas ya que conocían muy bien el medio ambiente en el cual vivían. Cultivaban en huertas familiares, sembraban semillas en parcelas pequeñas y luego las trasplantaban.e. La fotografía de esta página muestra un templo maya.

Pág. 2742. Se denomina excedente a lo que sobra cuando en una sociedad se produce más de lo que se necesita, y esa diferencia se destina al comercio con otras ciudades.3. Se considera una sociedad compleja porque estaba organizada jerárquicamente, de manera muy estructurada y ordenada. Además, todo lo que producían y los conocimientos que empleaban eran muy sofi sticados para la época en la que vivían.4. Completar la tabla de la siguiente manera: Escritura: escribían sobre piedras, cerámicas y corteza de árbol, una superfi cie bastante parecida al papel que se utiliza hoy.Escribían para llevar un registro de todo lo que sucedía y lo que deseaban transmitir o conservar.Sistema numérico: podían contar y realizar cálculos, usaron estos conocimientos para todas sus actividades. Les permitió construir edifi caciones realmente imponentes.Calendario: a partir de la observación de la naturaleza, específi camente de las fases de la luna, organizaron la siembra y la actividad agrícola.

Pág. 2755. Marcar: a - c - d - e

Pág. 2766. a. Se ubicaron en el valle de México. La ciudad de Tenochtitlán era una ciudad fl otante, ya que estaba construida en medio de un lago.b. El pueblo vivía de los lugares en que se realizaba el comercio y la pesca. Las chinampas eran porciones de tierra de forma rectangular, rodeadas por agua.c. El excedente se vendía para obtener ganancias.

d. La sociedad azteca se organizaba en clases. La diferencia entre ellas era muy marcada. Se dividían en sacerdotes, guerreros, gobernantes, macehuales y esclavos.

Pág. 2787. a. Los incas se ubicaron en lo que actualmente es el territorio del Perú, Ecuador, Bolivia, Norte de Chile y región noroeste de la Argentina. A esa región la llamaron Tawantinsuyu.b. Según su ubicación, los habitantes vivían del cultivo de maíz o papa, la crianza de guanacos, vicuñas, alpacas o llamas. Si vivían cerca de las costas, se dedicaban a la pesca. c. Para que todos los pueblos se abastecieran de lo que no tenían, se dedicaron al intercambio.d. Los curacas eran quienes, en cada comunidad, organizaban los intercambios y redistribuían los bienes. Los incas estaban por encima de los curacas. El inca gobernaba.e. Sí. A todos les convenía el sistema de dar y recibir.

Pág. 2798. Unir con fl echas:Caminos: para recorrer y realizar los intercambios; Andenes o terrazas: terraplenes con muros de piedra en las laderas de las montañas; Tambos: depósitos y habitaciones para los viajeros; Quipus: conjunto de cuerdas con nudos.

Pág. 2809. a. La mita era para los incas un sistema de pago de sus tributos. El pago no era en dinero sino en trabajo. Era de carácter obligatorio.b. La sociedad estaba organizada en estructuras jerárquicas desiguales y con personas privilegiadas. El inca, los curacas, los sacerdotes, los mercaderes, los artesanos, los trabajadores (mita) y los servidores o criados que estaban en el último lugar de la sociedad. Esta organización no tenía esclavos.c. La ilustración de la página muestra campesinos incas.

Pág. 28110. Completar con: unión de europeos con indígenas, conquista, permanecieron, cambiaron.11. Completar el cuadro con: Blusas bordadas que usan las indígenas mayas.Lengua de origen indígena que se habla en Perú.Ofrendas del Noroeste argentino que se ofrecen a la madre tierra para asegurarse una buena cosecha.

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Pág. 2831. Completar el cuadro de esta manera: Los aztecas: sembraban y luego de cosechar quemaban con una técnica llamada roza. Los incas: Tenían un sistema de riego perfectamente organizado cultivando en las orillas de las montañas en forma de escaleras.2. Completar la tabla así: Gobierno y organización socialMayas: distribución desigual del poder y las riquezas. Había esclavos y la persona más importante era el sacerdote. Incas: Era una sociedad desigual, no había esclavos pero pagaban tributos con su trabajo por medio de la mita. Los sacerdotes y gobernantes tenían prestigio y poder.3. a. Para generar riqueza.b. Las decisiones en la sociedad de hoy las toman los presidentes de cada país y las autoridades.4. Ordenar las palabras según la lista:Mayas: huipil, quiche, cacao, frijoles.Incas: mita, Tawantinsuyu.Aztecas: Tenochtitlán, cacao5. Aguacate: paltaPapalote: barrileteCacahuate: maníResolución individual.6. Resolución grupal.7. Las palabras son: maíz, chinampa, pirámide, calendario,


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Los aborígenes del actual territorio argentino

Pág. 2841. a. ...se realizaban mucho después de que sucedieron los hechos.b. ...para explotarlo, ocuparlo, extraer metales preciosos y convertir a los indígenas al cristianismo.

Pág. 2871. Completar la tabla con: Chané: Oeste del Chaco, y al Este de Salta y Jujuy; arawak; jefe del consejo de ancianos; mandioca, poroto, batata; con arco y fl echa; cerámica y tejidos; fertilizaban las tierras.Chiriguanos: oeste del Chaco, y al Este de Salta y Jujuy; guaraní; jefe de consejo de ancianos; no cultivaban, cazaban y eran guerreros; no; con armas fabricadas por ellos; guerreros.Guaraníes: Entre Ríos, Corrientes y Misiones; guaraní; Cacique; maíz, poroto, zapallo, yerba mate; algodón; roza y quema; sí; cestos de hojas de palmera y cerámica; construcción de viviendas.

Pág. 2893. Características de los indígenas de la región pampeana: la sociedad era nómada, es decir que se movía de un lugar a otro. Usaban boleadoras de piedra, cazaban guanacos y ñandúes.Características de los indígenas mapuches: la sociedad se organizaba en linajes, utilizaban joyas que ellos mismos fabricaban, arriaban vacas.

Pág. 2914. Selk’nam: desplazamiento a pie, guanacos, chozas de cuero, Tierra del Fuego.Yámanas: Beagle, transporte en canoas, lobos marinos, chozas con ramas.




Pág. 2931. Nómadas: se trasladaban de un lugar a otro, no vivían en un territorio fi jo.Sedentarios: construían sus viviendas en lugares donde permanecían.

2. Completar con las siguientes palabras: a. Aldeas y ciudades.b. Maíz, zapallo, porotos, frutos, llamas.c. Con murallas.d. Las paredes eran de piedra y el techo de paja.e. Fabricaban objetos de arcilla.f. La región se convirtió en una provincia de Tawantisuyu.3. Completar el cuadro de la siguiente manera:Diaguita: Noreste argentino, paredes de piedra, agricultura, sedentarios, alfarería.Chiriguano-chané: Noreste argentino, casas, caza y pesca, sedentarios, máscaras.Guaraní: Entre Ríos, Misiones y Corrientes, casas “malocas”, agricultura, sedentarios, mate.Tehuelche: pampa, toldos, caza, nómades, boleadoras.Mapuche: Chile y Patagonia, chozas, agricultura, sedentarios, artesanías.Selk’nam: Norte y centro de Tierra del Fuego, chozas, caza, nómadas, muñecas.Yámana: Canal de Beagle, canoa, peces y aves, nómadas, arpón.4. Los aborígenes de la región pampeana, cuando abandonaban el lugar en donde vivían, deshacían sus toldos y se los llevaban con ellos. Los yámanas abandonaban el lugar pero dejaban las chozas armadas para cuando regresaran en algún momento.5. Escribir:F - V - F - V

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Los españoles en América

Pág. 2951. a. Los españoles necesitaban encontrar nuevas rutas hacia la India porque el comercio con oriente era cada vez más complicado pues estaba controlado por árabes y venecianos.b. Contaban con avances tecnológicos como el astolabio y la brújula que permitieron una navegación más avanzada.

Pág. 2982. Unir con fl echas: Colón: 4 viajes a América. Américo Vespucio: Nuevo continente. Juan Díaz de Solís: Río de la Plata. Sebastián Caboto: Fuente de Sancti Spiritu.

Pág. 2993. V - F - V

Pág. 3004. a. Cuando llegaron al actual territorio argentino se desataron guerras sangrientas, los españoles dominaron a los indígenas y debieron trabajar para ellos a pesar de su resistencia.b. Las colonias se crearon con el objetivo de controlar las tierras, los recursos y las poblaciones aborígenes. Eran poblados y ciudades habitadas por los europeos.c. Los lugares elegidos por los españoles para fundar las ciudades estaban a gran altura, contaban con clima agradable, recursos naturales abundantes, y se encontraban cerca de algún curso de agua.

Pág. 3025. a. Algunos indígenas luchaban valientemente contra los españoles, otros se escapaban y se escondían para salvar sus vidas.b. La conquista y la colonización de América ocasionó grandes pérdidas a los pueblos vencidos de América ya que la mayoría de los conquistadores no respetaron la cultura de los primeros por considerarla inferior y salvaje. Fueron obligados a trabajar para los españoles y a alejarse del lugar donde vivían y de sus familias. Así, muchos aportes de los pueblos originarios de América se perdieron.




Pág. 3051. a. Los españoles llegaron a América en 1492.b. Llegaron al actual territorio argentino en 1536 y transcurrieron 44 años entre ambos momentos.c. A través de intercambios. Se tornó peligroso por las invasiones que amenazaban con quitarles el poder que tenían e, incluso, sus vidas.d. Francisco Pizarro dirigió las expediciones para conquistar a los incas y Hernán Cortés, la que fue hacia México a conquistar a los aztecas.e. Fueron dos corrientes: la del Alto Perú y la del Este.f. Porque los caminos hacia las Indias estaban bloqueados por los árabes, quienes no les dejaban pasar. Los instrumentos que les permitieron navegar grandes distancias fueron el astrolabio y la brújula.2. Resolución grupal. 3. Marcar: 1, 3 y 5.. Las especias se empleaban en Europa con fi nes exclusivamente medicinales.. Los aborígenes siempre se sometieron ante los españoles.. Las armas con que contaban los aborígenes les permitieron resistir frente a los españoles durante mucho tiempo.4. Escribir:F - V - V - F - V - V

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Los españoles en América La época colonial

Pág. 3071. Completar el cuadro con la siguiente información: Primera columna: virrey, gobernador, alcalde, regidores, vecinos.Segunda columna: asuntos fi nancieros y religiosos, administración de justicia, integraban el Cabildo, personas ricas del lugar, expresaban sus ideas en el Cabildo.

Pág. 3092. a. Debido al monopolio, estaba prohibido que las colonias comerciaran con otros países y entre sí. b. El inconveniente principal era que la población aumentaba y necesitaban cada vez más provisiones.c. El Virreinato del Río de la Plata se creó para controlar mejor las colonias americanas y para evitar que otros países de Europa las ocuparan.d. El reglamento de libre comercio era una disposición que, a pesar de su nombre, no terminó con el monopolio. Solo se habilitaron más puertos con los que estaba permitido realizar intercambios comerciales entre España y América.e. Mejoró el comercio y la economía del lugar.f. Modernizó el aspecto de la ciudad de Buenos Aires, impulsó muchas obras públicas, levantó fortines para defensa de la ciudad, instaló la primera imprenta y fundó un colegio para niños huérfanos y un hospital.

Pág. 3123. Marcar: . Jesuitas: religiosos de la compañía de Jesús.. Potosí: centro minero de la región Noroeste (actual Bolivia), especializado en la extracción de plata.

Pág. 3134. Completar con: encomienda, africanos, mita, andina, retribuían, redistribuían.

Pág. 3155. a. Blancos españoles o peninsulares: altos cargos de gobierno, poder social y económico.Criollos: privilegiados y poderosos pero menos que los españoles.Aborígenes: trabajadores, no privilegiados.Africanos: no podían estudiar, eran esclavos, lo más bajo de la sociedad.b. Mestizo: blanco e indígena.Mulato: negro y blanco.Zambo: negro e indígena.

Pág. 3176. a. Los indígenas que más se opusieron fueron los calchaquíes. Específi camente lucharon contra la encomienda y la mita.b. Lo lideró José Gabriel Condorcanqui. Los españoles derrotaron a los rebeldes.c. Los españoles construyeron fuertes militares cuya para proteger sus territorios de los ataques indígenas.




Pág. 3191. Marcar las oraciones: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 11.2. Subrayar con azul las afi rmaciones 1, 4, y 8. Subrayar con rojo las afi rmaciones 2 y 7. Subrayar con verde las afi rmaciones 5 y 6.3. Completar con:a. los intereses de la corona española en Américab. los cabildos de la coloniac. cueros y grasa de vacad. minero, plata, monedase. rey de Españaf. ciudadanosg. la corona de Españah. Buenos Aires y el Litorali. grupo social

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Los gobiernos y los ciudadanos

Pág. 3211. a. En las monarquías absolutistas el Rey tenía poder absoluto. Ejercía personalmente la soberanía sobre el territorio, y su poder casi no tenía límites.b. Los reyes podían tomar decisiones arbitrarias porque tenían todo el poder.c. El poder en las monarquías parlamentarias actuales le corresponde al pueblo. El Estado, entonces, se organiza según los intereses y las necesidades de la población.d. Para evitar que una sola persona usara el poder político de un modo arbitrario o inadecuado era necesario dividirlo entre varios organismos. Así algunos redactarían las leyes, otros las aplicarían y otros las juzgarían.e. El federalismo es un sistema de gobierno en el que las jurisdicciones de varios niveles resuelven los problemas relativos a cada una de ellas.f. Los tres poderes que se complementan son el ejecutivo, el legislativo y el judicial. El ejecutivo aplica la ley, el legislativo las sanciona y el judicial las juzga.g. El suceso de la historia argentina que se representa en la pintura es la Asamblea General Constituyente.h. Quiere decir que las provincias deben respetar esas decisiones aunque no estén de acuerdo con ellas.

Pág. 3222. Completar el cuadro con: Poder Ejecutivo / Función principal: administración pública. Conformado por: el presidente. Funciones especiales: puede vetar leyes. - Poder Legislativo / Función principal: elabora leyes. Conformado por: los diputados y los senadores. Funciones especiales: establece el presupuesto nacional, ordena el pago de deudas y autoriza al Poder Ejecutivo a declarar la guerra. - Poder Judicial / Función principal: toma decisiones relacionadas con las leyes nacionales. Conformado por: tribunales inferiores y encabezado por la corte Suprena de Justicia. Funciones especiales: sanciona a los magistrados.

Pág. 3233. Completar las oraciones con: a. gobernándose a sí mismas, propias leyes. b. Constitución, representativo y republicano. c. educación primaria, administración de justicia, régimen municipal. d. propio ejército, aduana.

Pág. 3244. a. La constitución de la Provincia de Buenos Aires está redactada según la Constitución de la República Argentina (principio de

separación de poderes; garantiza la educación primaria y la administración de justicia; se organiza el régimen municipal).b. Las autoridades de la Provincia de Buenos Aires desempeñan sus funciones en la ciudad de La Plata, que es la capital provincial.5. El vecindario de cada partido tenía derecho a elegir el juez de paz, el comandante militar, el maestro de escuela y el cura.

Pág. 3256. Indicar: V - F - F - F - F

Pág. 3267. a. Los tres niveles del gobierno pueden ejercer sus funciones simultáneamente sobre el mismo territorio. Pero cada uno se ocupa de asuntos específi cos.b., c. y d. Resolución personal.

Pág. 3278. a. Tienen el derecho y el deber de participar.b. Mediante el voto los ciudadanos eligen entre diversos candidatos que integran listas, a aquellos que consideran más aptos para desempeñar cargos determinados.c. Los partidos políticos son asociaciones de personas que tienen ideas similares acerca de cómo gobernar un país, una provincia o un municipio.d. Los dos tipos de partidos políticos que existen son los partidos de distrito y los partidos nacionales.


Resolución personal.


Pág. 3291. Palabras: constitución, nacional, ejecutivo, legislativo, judicial, estado, municipal, provincial.2. Escribir: V - F - F - F - V3. Resolución personal.4. Unir: Partidos de distrito: se presentan a elecciones... - Partidos nacionales: presentan candidatos a... - Candidatos: personas que se presentan... - Democracia: todos los ciudadanos tienen... - Municipalidad: el departamento Deliberativo...5. Completar con: soberanía, Poder Legislativo, aplicar, Poder Legislativo, autónomas, concejales.

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Los gobiernos y los ciudadanos

Efemérides

Pág. 3301. Porque recordamos cuándo comenzó la dictadura y nos comprometemos a defender la verdad y la justicia para que nunca más haya dictaduras en nuestro país.2. Resolución personal.3. Por ejemplo, el derecho de los ciudadanos de reunirse, el derecho de publicar sus ideas sin censura previa, de elegir a los gobernantes y ser elegidos, de reclamar justicia y ser escuchado por los representantes del Poder Judicial.

Pág 3311. Al 2011, lleva 178 años.2. En 1982.3. En la Constitución Nacional, reformada en 1994.

Pág. 3321. Resolución personal.2. España – 1810 – Primera Junta – derechos – Cornelio Saavedra – nueve.

Pág. 3331. Rosario.2. Antes.3. Resolución grupal.

Pág. 3341. a. 1810. b. No.c. Creó la escarapela.d. Representantes de las provincias.

Pág. 3352. a. América. b. Carlos.c. Chile. d. Yapeyú.e. Perú.

Pág. 3361. Resolución personal.2. Por medio de la educación.3. Signifi ca que se necesita que todos asistan a la escuela.

Pág. 3371. La española y la de los pueblos originarios americanos.2. Resolución individual.3. Norte y Sur.

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1Pág. 340

Problematizacióna. Los pupitres están hechos de madera y metal.b. No.c. Brillante.d. No.e. No.

1. a. Dureza.b. Flexibilidad.

Pág. 3412. Los parabrisas deben ser transparentes, de lo contrario no permitirían ver a través de ellos, por eso se usa el vidrio. Las almohadas deben ser blandas para mayor comodidad, por se utiliza la goma espuma.3. a. El cuadro se fabrica con metal; el manubrio y los pedales con metal y plástico; el asiento, con metal, plástico y cuero; y las ruedas con goma.b. Dureza.


a. Calor. Estará caliente. De metal.b. No lo sentiría caliente.c. Resolución personal.

4. a. Plásticos resistentes al calor.b. Con mango de madera o plástico.

Pág. 3435. a. La botella de plástico. La pelota de goma. Los dos lápices de madera. La cuchara y el tenedor de metal. b. El plástico, la goma y la madera son materiales aislantes. El metal es conductor.

experimentosLa cuchara de metal perderá primero la bolita de plastilina

porque el metal es un material conductor del calor. Esto significa que la parte donde está pegada la bolita de plastilina se calentará antes en esta cuchara que en las otras, y la bolita se ablandará primero y se despegará.

Pág. 344 experimentos

Al frotar la regla con una prenda de lana o con la remera, en su superficie se acumularon cargas eléctricas (positivas), y los pedacitos de papel con cargas opuestas (negativas) fueron atraídos hacia la regla.


a. Por dentro metal. Por fuera plástico.b. El metal conduce la electricidad. El plástico aísla la electricidad.c. No. Porque el plástico (aislante) evita que se produzcan descargas eléctricas al tocarlo.d. De metal y de plástico. No. Tanto el metal como el cuerpo humano son conductores de la electricidad, el plástico que recubre la guitarra evita que el cuerpo esté directamente en contacto con el metal.e. Resolución personal.


a. De metal.b. El volante. Porque es de material plástico, no magnetizable.c. Resolución personal.d. Podrá usar sus poderes para detener a Garras de Acero porque lo atraerá con su magnetismo. No podrá utilizar sus poderes para detener a Chico Plástico, ya que el plástico no será atraído por su magnetismo.e. Resolución personal.f. Resolución personal.

Los materiales

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Pág. 347 Experimentos


Ciencia en todas partes

Pág. 3481. Los antiguos griegos creían que los rayos eran enviados desde el cielo por Zeus (dios de todos los dioses). Los escandinavos creían que Thor, dios del trueno, elaboraba los rayos con un martillo mientras se desplazaba en un carro por el cielo.2. Benjamín Franklin.3. La punta metálica del barrilete de Franklin conducía la electricidad. Si hubiera utilizado papel, el agua de la lluvia lo habría deshecho. La seda seca no transmite la electricidad.4. No, porque el plástico no conduce la electricidad.

Pág. 3491. a. Arena, bicarbonato de sodio y soda cáustica.b. Fundir la mezcla y transformarla en una sustancia moldeable.2. Primero se mezcla la arena con el bicarbonato de sodio, luego se calienta a 1.400 grados y, finalmente, se sopla con una caña para dar forma.




Pág. 3511. a. Antónimos: blando, frágil y opaco.b. Resolución presonal.2. a. Hierro, porque es un material con propiedades magnéticas; b. madera, porque es aislante (el hierro y el bronce son metales conductores); c. aluminio, porque es conductor (la madera y el plástico son aislantes).3. a.

Es brillante Metal: SÍPlástico: NO NO SÍ

Es duro Metal: SÍPlástico: SÍ (en este caso) NO SÍ

Es transparente Metal: NOPlástico: NO NO SÍ

Conduce el calor Metal: SÍPlástico: NO NO NO

Conduce la electricidad

Metal: SÍPlástico: NO NO NO

Es magnetizable Metal: SÍPlástico: NO NO NO

b. Resolución personal.4. Resolución grupal.5. Escribir:. Falso. Los materiales transparentes dejan pasar la luz. Los opacos no.. Falso. El vidrio se rompe con facilidad porque es un material frágil.. Verdadero. Los materiales que son buenos transmisores del calor se llaman conductores.. Verdadero. Los materiales aislantes no permiten la conducción del calor ni de la electricidad.. Verdadero. Las cargas opuestas se atraen.. Falso. El magnetismo es una propiedad de los metales.

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Metales, cerámicos y plásticos


a. Guitarras: madera. Platos y pavas tallados: cobre (metal). Bidones: Plástico. Recipiente: Cerámica.b. La madera se obtiene de los troncos de los árboles. El metal se extrae de las rocas. No se puede obtener plástico de la naturaleza.

Pág. 3531. La silla y las piezas del juego de construcción están hechas con madera, que es de origen natural y vegetal. El librito, la palangana y la bolsa son de plástico, que es de origen artificial. El bolso es de cuero, que es de origen natural y animal. La botella es de vidrio, que es de origen artificial. La tapita de la botella y los detalles del bolso son de metal, que es de origen mineral.

Pág. 3542. a. Los primeros hombres utilizaron piedras para fabricar herramientas.b. El cobre.c. Un metal es puro si no está combinado con otros elementos.d. Porque el fuego ablanda los metales y, así, es más fácil modelarlos. Además, al calentar rocas, se pueden extraer metales, que se funden con el calor.e. El bronce es una aleación que se obtiene mezclando y calentando cobre y estaño.

Pág. 356: Problematización

3-14-2

Pág. 3573. a. Hay que cocerla en hornos a temperaturas muy elevadas.b. Es una mezcla de arena, arcilla y paja con la que se hacen ladrillos que se dejan secar al sol y se utilizan para construir paredes.c. La porcelana, los ladrillos cocidos y el vidrio, por ejemplo.d. Los cerámicos son aislantes del calor y la electricidad. Además, son duros y resistentes al desgaste; sin embargo, son frágiles.




a. La bandita elástica recupera su forma original.b. No ocurre lo mismo con un trozo de plastilina porque no tiene elasticidad.

Problematizacióna. Al aplastar la botella plástica cambia la forma pero no se rompe.b. No sucedería lo mismo con una botella de virio debido a su fragilidad.

ProblematizaciónLos enchufes y perillas de luz están fabricados con material plástico.

4. Útiles escolares de plástico: reglas, escuadras, biromes, marcadores, carpetas, etc. a. El plástico es un material económico, liviano, irrompible en muchos casos y aislante. Por estas propiedades se lo utiliza en la fabricación de objetos para niños.b. Las carpetas pueden ser de cartón. Las reglas, escuadras y biromes pueden ser de metal.

Pág. 361Objetos realizados con materiales reciclables de uso habitual: periódicos, revistas, botellas y frascos de vidrio, tapitas de plástico, latas de aluminio, etc.a. Las bolsas plásticas podrían reemplazarse por bolsas de papel y las cajas plásticas por cajas de cartón, por ejemplo.b. Resolución personal.

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Pág. 3621. Resolución personal.2. Completar el cuadro de la siguiente manera.

Objetos Materiales

Conducen la electricidad

Sí No

Clips Metal X

Sacapuntas Metal X

Llave Metal X

Goma de borrar Goma X

Papel Papel X

Regla Plástico X

Objeto de cerámica Cerámica X

Betella de gaseosa Plástico X

3. a. Sí.b. Se enciende la lamparita. c. Con metal. d. Goma de borrar, papel, regla, objeto de cerámica y botella de gaseosa. Todos ellos no son metales y por tanto no conducen la corriente eléctrica.


Pág. 3631. Imagen 1 (recipiente plástico y regla): corresponde al párrafo 2.Imagen 2 (taza cerámica y jarrón de vidrio): corresponde al párrafo 3.Imagen 3 (picaporte y lata de metal): corresponde al párrafo 1.2. a. Metal. Es buen conductor del calor.b. Plástico. Es económico, resistente, duradero y difícil de romper.c. Plástico. Por las mismas razones.3. a. Telgopor.b. Plásticos. c. Porque es un muy buen aislante del calor. Por esta razón los helados se conservan fríos y el café, caliente.4. Escribir:. Falso. Los metales son buenos conductores de la electricidad; los plásticos y cerámicos no.

. Verdadero. Los materiales naturales se obtienen de animales, plantas o excavaciones mineras.. Falso. Los plásticos tienen origen artificial.. Verdadero. Los metales son buenos conductores de la electricidad.. Verdadero. Los cerámicos son duros pero son frágiles y quebradizos. Son materiales aislantes.. Falso. La mayoría de los plásticos no son biodegradables.. Verdadero. El reciclado evita que los materiales que se descartan se acumulen en la naturaleza.

páginas 352 a 363

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3Pág. 364

Problematizacióna. La nena se alimenta. La pata cuida a sus crías.b. La abeja busca el néctar de la flor.c. El canguro lleva a sus crías.d. Para respirar.e. Alimentarse. Crecer. Reproducirse. Respirar.


a. Se los puede agrupar de diferentes maneras según el criterio seleccionado; por ejemplo: Animales que tienen plumas y pico: benteveo y cisne. Animales sin plumas: pez, nutria, rinoceronte, pulpo. Animales que nadan: pez, pulpo, nutria y cisne. Animales que tienen pelo: nutria y rinoceronte. Animales que respiran bajo el agua: pez y pulpo. b. No todos los alumnos los resolverán del mismo modo, ya que los criterios son numerosos.


a. Los animales. b. Las plantas.c. Las plantas.d. Los microorganismos.

1. Resolución personal.2. Se pueden formar grupos de aves, peces, moluscos, plantas y microorganismos.

Pág. 3683. Animales vertebrados en la pág. 364: canguro, pato y sapo. En la pág. 366: pez, nutria, benteveo, rinoceronte y cisne. En la pág. 368: vaca y ternero, tigre y gallo.4. Animales domésticos vertebrados: vaca y ternero.

Pág. 3695. Perro, rana, tortuga, pez, pingüino.6. El perro pertenece al subgrupo de los mamíferos; la rana, al de los anfibios; la tortuga, al de los reptiles; el pingüino, al de las aves.

Pág. 3707. a. Los peces tienen el cuerpo cubierto de escamas, poseen aletas para nadar y respiran por branquias.

b. Los anfibios no tienen escamas y, además, cuando se crecen, salen del agua y respiran mediante pulmones.c. Pág. 364: el sapo (anfibios). Pág. 366: Primera imagen: un pez (peces). Ilustración de la pág. 367: 3 peces nadando (peces), una rana sobre la piedra (anfibios), varios renacuajos nadando (anfibios). Pág. 369: un pez con rayas verticales (peces). Pág. 370: un tiburón (peces), una cecilia (anfibio), un sapo (anfibios) y una salamandra (anfibios).

Pág. 3758. Los cereales provienen de plantas como el maíz, el trigo, la cebada, el centeno, la avena y el arroz.9. Manzanas, peras, bananas, ciruelas, duraznos, etc. También son frutos las berenjenas, zapallitos, calabazas y tomates.

Ciencia en todas partes

Pág. 3781. Porque deben ser transparentes. De lo contrario, no se podría observar el material microscópico. 2. Se la observa con lentes de mayor aumento.3. Se regulan los tornillos de enfoque.4. Oculares y objetivos.



Pág. 3801. a. Algunas clasificaciones posibles son: por color, por tamaño, por cantidad de agujeros.b. Algunos criterios posibles son: por el color, por el origen (vegetal, animal, mineral), por el material del envase (cartón, plástico, etc.), por el uso (para alimentarse, para limpiar, etc.).2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Los seres vivos

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Pág. 381 1. Resolución personal.2. Resolución personal.3. a. Animales.b. El murciélago vuela, la medusa se propulsa, el equidna camina, el pingüino camina y nada.c. El murciélago y el equidna son vertebrados y mamíferos (las hembras amamantan a sus crías). El equidna presenta la rareza de ser un mamífero que pone huevos como el ornitorrinco. El pingüino es un ave vertebrada. La medusa es un organismo marino que pertenece al mismo grupo (cnidarios) que los corales y anémonas de mar.d. Resolución personal.4. Escribir:. Falso: También existen gusanos achatados. . Verdadero: Porque tienen las patas articuladas. . Falso: Las ballenas son mamíferos adaptados a vivir en el agua.. Verdadero: Son animales marinos que tienen placas duras bajo la piel.. Falso: Se nutren a expensas de otros seres vivos.. Falso: Algunas aves, como el ñandú o el pingüino, no pueden volar.. Verdadero: Las tortugas y cocodrilos reptan para desplazarse. . Verdadero: Las levaduras son hongos microscópicos con los que se fabrica el pan, las facturas, la pizza, etcétera.

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Problematizacióna. Gaviota: vertebrados (aves); Mariposa: invertebrados (insectos); Murciélago: invertebrados (mamíferos).b. Los dedos de las extremidades anteriores.


a. El caballo.b. Sus patas largas y musculosas, y su equilibrado peso le permiten desplazarse más rápido que el rinoceronte. El rinoceronte debe soportar un cuerpo muy pesado.


a. No. b. Las patas traseras.c. El mayor desarrollo de las patas traseras les permite tener fuerza e impulsarse para saltar.


Resolución práctica individual.

Pág. 3871. a. Los animales con exoesqueleto son: mariposa (pág. 382); ciempiés y langosta (pág. 384); saltamontes y lombriz (pág. 385). Los animales con endoesqueleto (en las mismas páginas) son: pez, patos, rana, pingüino, mono, elefante, rinoceronte, caballo, canguro y serpiente. El calamar tiene una valva o pluma en su interior que funciona como un endoesqueleto (ver experimento pág. 390).b. Resolución personal.

Problematizacióna. Articulaciones con movimientos más notables: hombros, codos, cadera, rodillas y pies.b. La espalda es flexible porque está formada por vértebras que se articulan entre sí.



Resolución individual.


a. El mono está cubierto por pelos y la cotorra por plumas.b. Lo protege de la deshidratación y de las temperaturas muy bajas o muy altas.c. No.d. Las plumas más largas están en las alas y en la cola.

Pág. 393Adivinanza: La serpiente.




Pág. 3951. a. El tiburón tiene aletas anteriores, dorsales, posteriores, una aleta anal y una caudal.b. El delfín tiene un par de aletas anteriores, una aleta dorsal y una caudal. No tiene aletas posteriores.2. Resolución personal.3. a. Una de las tortugas es terrestre y camina, y la otra es acuática y nada.b. Las extremidades de la tortuga acuática son aplanadas como aletas. Esto favorece su desplazamiento en el agua. La tortuga terrestre tiene patas fuertes y desarrolladas que le permiten sostener el peso de su cuerpo en el ambiente terrestre.4. Escribir:. Verdadero. Los exoesqueletos tienen una función protectora y constituyen, además, una estructura de sostén. . Falso. Además del esqueleto interno, las serpientes tienen escamas que las protegen y evitan la deshidratación.. Verdadero. Las aletas de las ballenas y delfines les permiten desplazarse en el agua.. Falso. Las medusas tienen un cuerpo blando y delicado, el agua de mar donde viven les sirve de sostén.. Verdadero. Los murciélagos son mamíferos y tienen pelos que protegen su cuerpo.. Falso. Los gatos son cuadrúpedos.

Los animales y el movimiento

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La reproducción de los animales

páginas 396 a 405


La mayoría de los animales necesitan ser cuidados y alimentados por sus progenitores al nacer.

Pág. 398 Problematización. Imagen 1: mamíferos (leones); el macho se reconoce por su

melena larga.. Imagen 2: aves (pavos reales); el macho se reconoce porque las plumas de su cola son largas y de colores llamativos.. Imagen 3: aves (gallináceas); el macho se reconoce porque tiene mayor tamaño y una cresta más grande. . Imagen 4: mamíferos (vacunos); el macho se reconoce por sus cuernos más grandes, la hembra tiene ubres muy visibles.



Pág. 4031. Otros animales con desarrollo directo son los caracoles, pulpos y calamares (invertebrados), y la mayoría de los vertebrados.2. Cuando sale del huevo es una larva, también conocida como “oruga”. Luego, se transforma en pupa y, finalmente, en mariposa adulto.3. Porque los renacuajos respiran mediante branquias.4. El sapo puede vivir fuera del agua porque desarrolla patas y pulmones.




Pág. 4051. a. Caballos: vertebrados, mamíferos. Delfines: vertebrados, mamíferos. Patos: vertebrados, aves. Ovejas: vertebrados, mamíferos.b. Las aves.

c. Sí, porque en un principio no se pueden alimentar de manera autónoma.d. Las crías se diferencian de los adultos porque no se pueden reproducir.2. Resolución personal.3. Escribir:. Verdadero. El óvulo proviene de la hembra y el espermatozoide del macho.. Falso. Los huevos de las gallinas son duros y porosos; en cambio, los de los peces son blandos y flexibles.. Falso. Dimorfismo sexual significa que los machos y hembras adultos son diferentes en su aspecto físico.. Verdadero. Son los cambios que sufren los animales con desarrollo indirecto.. Verdadero. Las crías viven y se alimentan igual que sus padres desde que nacen.. Falso. En los animales ovovivíparos, las hembras retienen los huevos dentro de su cuerpo para incubarlos, y son liberados en el momento que nacen las crías.

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6Pág. 406

Problematizacióna. Resolución personal. b. Resolución personal.


a. Primero se reconoce la raíz que germina de la semilla, luego el tallo con una pequeña hoja y, finalmente, la raíz mucho más desarrollada con un tallo más largo y hojas. b. La raíz.

1. Resolución personal.2. Raíz: Fijación y absorción; tallo: Sostén de las hojas, flores y frutos, también distribución del agua y los nutrientes; Hojas: Aprovechan la energía solar para fabricar su alimento.3.


a. Se reconocen pétalos, tallos, hojas, estambres. b. Se llaman cáliz, corola y estambres. c. Los sépalos y pétalos protegen las partes sexuales de la planta. Los estambres y las anteras producen y contienen granos de polen.


a. Alargada. b. Semillas. c. El fruto de la planta de arveja (chaucha), semillas de arvejas, lentejas y poroto.

4. Frutos dulces y comestibles: pera, ciruela, naranja, uva, sandía, etcétera.


a. No. b. Sí. Los conos femeninos y masculinos.


a. Un solo individuo. b. Intervienen tallos modificados en las

plantas de frutilla, papa y cebolla, y hojas modificadas en la planta de Kalanchoe. c. No.


a. No. Porque para poder vivir las plantas necesitan agua.b. Son muy altas. c. Algunas plantas crecen muy altas para poder obtener luz.

Pág. 4145. En los tallos, funciones de sostén y elasticidad. En los carozos de algunos frutos, función de protección.6. Resolución personal.


Pág. 4161. Resolución personal. 2. Resolución personal.


Pág. 417 1. Deben leerse: nutrientes, vasos, hojas, tallo, raíz, agua, nervaduras y fibras.2. Completar las oraciones con estas palabras en este orden: fibras, tallo, vasos, agua, nutrientes, raíz, hojas, nervaduras.3. Secuencia ordenada: germinación de la semilla; aparición de la raíz, aparición del tallo (y hojas); producción de flores; producción de granos de polen; polinización; fecundación; formación de frutos y semillas.4.. Verdadero. Las partes de la planta crecen a partir del embrión de la semilla.. Falso. Las esporas se producen en las plantas sin flor.. Falso. Los helechos y musgos son plantas que no producen semillas.. Verdadero. Los ovarios de las flores constituyen la parte femenina.. Falso. Es un tipo de reproducción asexual.. Verdadero. Las plantas necesitan nutrientes para crecer.. Falso. El agua y los nutrientes se transportan por un sistema de tubos.. Verdadero. Los vasos y fibras internas de los árboles se endurecen y, con el tiempo, forman la madera.

Las plantas

Embrión

futura raíz

futuras hojas

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Las fuerzas y el movimiento

páginas 418 a 431


a. Sí. b. El personaje de la imagen. c. Sobre el arco y la cuerda.d. Cambian de forma.





a. La fuerza magnética. b. No. c. No.

experimentosResolución individual.

Pág. 4232. Se desvió. a. No se hubiera desviado. b. Tampoco se hubiera desviado.

experimentosa. Sí. b. La fuerza del imán modifica la forma del sorbete.


a. Se atraen. b. Se repelen.


a. Los globos de la imagen 2 se repelen. Al frotarlos con un paño de lana quedaron cargados eléctricamente con cargas del mismo tipo (por ejemplo, positivas); las cargas del mismo tipo provocan la repulsión. b. Estática.




a. Por el peso que ejerce la arena hacia abajo. b. Por la fuerza que realiza el peso del pez. c. Su peso hace que caigan.



experimentosAl aplicar cera en la madera del borrador, este se desliza más lejos porque disminuye la fuerza de rozamiento con el piso.




Pág. 4311. Completar con distancia, rozamiento, forma y movimiento.2. Ejemplos de fuerzas desde la casa hasta la escuela: la que ejercen los músculos para que podamos caminar; la del motor de los autos que se desplazan en la calle (el motor ejerce una fuerza que se transmite a las ruedas).3. Si el extremo de un imán se pega al extremo rojo de otro, significa que el primer extremo es del polo opuesto. Por lo tanto, hay que pintarlo de verde.4. a. Los cascos de competición se diseñan alargados para reducir la fuerza de rozamiento con el aire, que tiende a frenar la bicicleta. b. Sí, porque pesaríamos menos.c. Como las latas de gaseosa se fabrican con aluminio, no son magnetizables. Por lo tanto, no se podría usar un imán para moverlas dentro de las máquinas expendedoras.5. Resolución grupal.6. Intensidad, resultante, imán, atracción, rozamiento, gravedad, polo.

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Observaciones

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Observaciones



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Para el 4 DOCENTELectura e interpretación de poemas y canciones. Noción de ritmo y rima poéticos. Identificación de oraciones bimembres. Comprensión de los conceptos de sujeto