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La célula: partes y clasificación
La célula: partes y clasificación ....................................................................... 1
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: La célula. Conceptos básicos ...................................................... 7
Actividad 2: Seres vivos unicelulares y pluricelulares ...................................... 9
Actividad 3: Célula animal y vegetal ............................................................ 11
Autoevaluación .......................................................................................... 13
Actividad final ........................................................................................... 15
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 17
Propuesta de actividades ............................................................................ 17
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 18
Competencias específicas del área de conocimiento e interacción con el mundo físico ..................................................................................................... 18
Objetivos curriculares ............................................................................. 18
Objetivos TIC ......................................................................................... 18
Contenidos curriculares ........................................................................... 19
Contenidos TIC ...................................................................................... 19
Criterios de evaluación ............................................................................... 20
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 20
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 20
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 21
Actividad 1: La célula. Conceptos básicos (2 sesiones) ................................ 22
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 22
Actividad 2: Seres vivos unicelulares y pluricelulares (2 sesiones) ................ 24
Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 24
Actividad 3: Célula animal y vegetal (2 sesiones) ....................................... 26
Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 26
Actividad final ........................................................................................ 28
Solucionario de la actividad final............................................................... 28
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 30
Rúbrica de evaluación ................................................................................ 31
Actividad 1 ............................................................................................ 31
Actividad 1 ............................................................................................ 31
Actividad 2 ............................................................................................ 33
Actividad 3 ............................................................................................ 35
Actividad final ........................................................................................ 37
Recursos TIC................................................................................................ 38
Mapa conceptual .......................................................................................... 39
Glosario....................................................................................................... 40
Ayuda ......................................................................................................... 41
Créditos ...................................................................................................... 42
Información del recurso
Secuencia didáctica: La célula: partes y clasificación
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes sobre la estructura básica
de la célula. Para ello, se mostrarán las diferencias entre las células animales y
vegetales, así como los instrumentos con los que se puede observar y estudiar la
célula.
Esta secuencia didáctica se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para
que el trabajo sea óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada
actividad se indican teniendo siempre presente las fuentes de información que se proponen.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Propuesta didáctica.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que muestra cómo Antonio y Carmen, alumnos
como tú, aprenden juntos datos tan interesantes como identificar y nombrar las
distintas partes de una célula, la clasificación de los tipos de células más
importantes según la presencia o no de núcleo, así como los distintos niveles de
agregación de las células para formar tejidos, órganos o aparatos de un ser vivo. ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: descubrirás las partes de una célula y su clasificación.
Empezarás conociendo y manejando los conceptos básicos sobre este tema.
Actividad 2: esta actividad te permitirá conocer una herramienta base para
el estudio de las células: el microscopio. Esta herramienta te permitirá
estudiar las diferencias entre los seres unicelulares y pluricelulares.
Actividad 3: ¿conoces las diferencias entre las células animales y las células
vegetales? Darás respuesta a esta pregunta a través de las tareas
planteadas en esta actividad.
Actividad final: por último, conocerás la organización estructural de los
seres vivos, dando sentido y lugar a lo estudiado en las actividades anteriores.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
en grupo o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si así lo deseas, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenderás mucho sobre la célula, en concreto:
Conocerás las partes de la célula.
Reconocerás la célula como unidad básica de formación de todos los seres
vivos.
Distinguirás entre células eucariotas y procariotas, células animales y vegetales.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:
Expondrás de forma clara los conceptos e ideas.
Analizarás y valorarás los puntos de vista de los demás.
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu
estudio:
Conocerás y utilizarás Internet, buscadores, sitios web con información
útil para ayudarte a aprender.
Te desenvolverás en entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Conocerás el funcionamiento de un Blog y de Google Docs como espacios
para compartir conocimientos.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Célula eucariota.
Hay varios elementos que diferencian las células eucariotas de las células
procariotas, pero lo primero es conocer las partes que componen una célula para
luego determinar cómo clasificarlas y diferenciarlas. Tanto Antonio como Carmen te ayudarán a conocer estos y otros aspectos del tema:
Actividad 1. La célula: conceptos básicos.
Actividad 2. Seres vivos unicelulares y pluricelulares.
Actividad 3. Célula animal y vegetal.
Actividad final.
Actividad 1: La célula. Conceptos básicos
Practiquemos juntos: La célula. Unidad de vida
Accede a los siguientes enlaces y toma nota de la información que te ofrecen:
La célula.
La célula: el microscopio.
¿Te ha parecido interesante? Ahora responde a las siguientes preguntas en un
documento de texto:
¿Qué es la célula?
¿Cuáles son las funciones de la célula?
¿Cuáles son las partes de la célula?
¿Para qué sirve un microscopio?
¿Qué tipos de microscopio encontramos?
Una vez organizadas las ideas, es el momento de exponerlas en clase. Pon en
común tus respuestas y resuelve las dudas de tus compañeros y compañeras. ¿Ya ha quedado todo más claro? Pues es el momento de plasmar las ideas finales.
Para ello, forma un grupo de trabajo con algunos compañeros y compañeras. ¿Listos? Elegid uno de los siguientes temas:
Funciones de la célula.
Partes de la célula.
Utilidad del microscopio.
Tipos de microscopio.
¿Ya sabéis qué tema tenéis que desarrollar? Elaborad un documento de texto
exponiendo todo lo que sepáis sobre el tema asignado, buscad información en
Internet para completar el documento e insertad imágenes ilustrativas. Para
terminar, cread un póster que muestre el contenido trabajado de manera
esquemática y concreta. Realizad el póster en forma de mapa conceptual, e incluid textos, imágenes y enlaces web.
El programa para realizar vuestro trabajo podéis descargarlo desde el siguiente enlace:
CmapTools.
El póster resultante imprimidlo y colgadlo en el aula o pasillo del colegio para que
pueda consultarlo el resto del alumnado. Con respecto al documento de texto, enviadlo por correo electrónico a vuestro docente.
Aquí tenéis un ejemplo de mapa conceptual que os puede servir para orientaros:
Ejemplo de mapa conceptual. (Pulsa sobre el enlace Mapa conceptual situado en la navegación lateral izquierda).
En estos enlaces podéis encontrar lo que necesitáis:
Buscadores web:
Buscador Google.
Real Academia Española. Wikipedia.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Buscador de imágenes Creative Commons. Mediateca.
Sabías...: Un Blog de clase sobre la célula
Forma un grupo de cuatro miembros. ¿Preparados para continuar con el tema? De
todos los conceptos vistos hasta el momento, elegid uno y buscad en la Real Academia Española o en Wikipedia su definición.
Real Academia Española.
Wikipedia.
Cread una entrada nueva en el Blog del aula con el concepto trabajado y añadid si
lo consideráis oportuno un comentario o curiosidad que os haya llamado la atención
sobre el concepto elegido. Después etiquetad la entrada con la etiqueta genérica "definición" y añadid otra de las que a continuación se os presenta:
Composición: aquellas entradas que traten de los elementos u órganos que
componen la célula.
Clasificación: para aquellas entradas que traten sobre algunos de los
distintos tipos de células estudiados.
Agregación: aquellas entradas que traten sobre tejidos, órganos, aparatos o
sistemas.
Microscopio: para las que traten sobre algo relacionado con el microscopio.
Por otro lado, cread una entrada de Blog con una imagen relacionada con alguno de
los conceptos trabajados y etiquetadla como "imagen" y otra etiqueta según la
clasificación ya mencionada. En los enlaces que se presentan a continuación, podéis
buscar la imagen que consideréis más apropiada:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
FlickrCC.
Una vez terminado el trabajo, es el momento de echar un vistazo a las entradas del
resto de grupos. Leed cada una de las entradas del Blog y comentad una de ellas. El comentario debe girar en torno a alguna observación sobre ella.
Actividad 2: Seres vivos unicelulares y pluricelulares
Ilustración. Seres vivos unicelulares y pluricelulares.
Practiquemos juntos: Seres vivos
¿Qué sabes de los seres unicelulares y pluricelulares? Busca una pareja para
comenzar con la tarea. ¿Preparados? Consultad el siguiente recurso y anotad en un documento de texto las ideas extraídas.
Seres unicelulares y pluricelulares.
Luego añadid una tabla con 3 columnas en las que cada una muestre información
sobre ocho ejemplos de seres vivos unicelulares y ocho ejemplos de seres vivos
pluricelulares. Incluid en la tabla una imagen de estos y la fuente de referencia de las imágenes. Aquí tenéis un ejemplo:
Las imágenes podéis obtenerlas de los siguientes bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Mediateca.
Una vez terminado el documento, subidlo a Google Docs y compartidlo con vuestro docente.
Es tu turno: El microscopio virtual
En el siguiente recurso tienes varios enlaces. Accede a "Partes del microscopio",
toma nota y plasma la información recopilada en un documento de texto. Este
documento debes imprimirlo en formato pdf. Por otro lado, accede a los enlaces
"Construye" y "Relaciona", realiza los ejercicios interactivos y captura los
resultados. Estas capturas de pantalla debes subirlas a Google Docs. Crea una
carpeta denominada "Microscopio virtual" y guarda en ella el documento pdf y los dos archivos de imagen. Finalmente comparte la carpeta con tu docente.
El microscopio.
Si te fijas, en el recurso tienes un enlace más que aún no has visitado. Si quieres
descubrir cómo se ve una muestra a través de un microscopio, accede a "Practica",
orienta el espejo y enfoca mediante el tornillo micrométrico para ver las muestras con mayor precisión. ¡Anímate!
Actividad 3: Célula animal y vegetal
Practiquemos juntos: Encuentra las siete diferencias
Para responder a la pregunta planteada en la animación "¿Qué otras diferencias
eres capaz de encontrar entre la célula animal y la vegetal?" forma un grupo de 3
miembros ¿Preparados? Vais a realizar una exposición al resto de la clase donde expondréis las diferencias entre una célula animal y una célula vegetal.
Para empezar, buscad información audiovisual (vídeos y animaciones) que muestre
las características propias de la célula animal y la vegetal. Aquí disponéis de una
serie de enlaces en los que buscar material audiovisual:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
YouTube.
¿Ya la habéis localizado? Guardad al menos un par de direcciones web de dichos
videos o animaciones, las que más os gusten, porque os van a hacer falta.
A continuación, elaborad una presentación en Impress donde apoyéis con textos e
imágenes las diferencias encontradas entre las células animales y vegetales, e
incluid los dos enlaces web del material audiovisual que ya teníais localizado.
Recordad que las ilustraciones tienen que mostrar las diversas partes de la célula.
Puedes utilizar el programa Draw para la edición de las imágenes.
Draw. Paquete OpenOffice.
¿Ya la tenéis terminada? Subidla a Authorstream y mostradla al resto de la clase a través de la PDI.
Authorstream.
Imagina que...: Podcast sobre la célula
Eres un científico y acabas de descubrir unos datos muy interesantes sobre las
células. Estás invitado a un congreso de investigadores y tienes que preparar una presentación junto con tu equipo de investigación.
Forma un grupo de 4 miembros. ¿Listos para comenzar? Elaborad un podcast con
una duración de entre 12 y 15 minutos. Explicad en él los aspectos más importantes sobre la célula.
¿Qué es una célula?: generalidades (importancia como elemento básico de
vida; quién la descubrió y cómo, qué se utiliza para visualizarla y por qué,
etc.).
Partes de una célula: núcleo, citoplasma, membrana, etc.
Distintos tipos de células: diferencias entre células procariotas y eucariotas,
y entre células animales y vegetales
Organización de las células en un organismo pluricelular: tejidos, órganos y
sistemas.
Podéis realizar el podcast a través del siguiente servicio de podcasting:
Ivoox Podcasting.
Es preciso que antes de grabarlo, realicéis un trabajo previo de producción. Eso
implica, obtener información, redactar los textos, distribuir el tiempo destinado para cada punto temático y asignar las tareas entre los miembros.
Para realizar esta actividad utiliza Audacity para hacer la grabación.
Aquí tenéis una serie de enlaces desde los que podéis obtener la información necesaria:
La célula: Cuadernia.
El origen de la célula.
Características y funciones comunes de los seres vivos.
La célula: partes y clasificación.
Una vez finalizado el podcast exportadlo en formato MP3 y presentadlo en la entrada "La célula" de la Wiki del aula.
Para exportar la grabación en formato MP3, selecciona el menú Archivo/Exportar de la barra de herramientas de Audacity.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: Caza del tesoro sobre la célula
¿Sabes en qué consiste una caza del tesoro? Este recurso te puede aclarar las
ideas:
Caza del tesoro.
Para comenzar con esta caza del tesoro, responde al cuestionario de Google Docs
que tu docente compartirá a través de un enlace por correo electrónico. De momento, puedes ver las preguntas:
1. ¿Cómo se llama al conjunto de células similares que realizan una misma
actividad dentro de un organismo?
2. ¿Que componente tienen las células eucariotas que no tienen las
procariotas?
3. ¿Cómo se llama un grupo de tejidos que trabajan en íntima asociación para
realizar funciones especiales?
4. ¿Qué parte de la célula se encarga de permitir la entrada a las sustancias
que necesita la célula y expulsar los deshechos?
5. ¿Cómo se llama al grupo de órganos que trabajan juntos para realizar una
función en común?
6. ¿Cómo se llama al líquido viscoso en el que flotan todos los órganos y
orgánulos de la célula que cumplen alguna función dentro de ella?
7. ¿Cómo se llama a la integración de todos los sistemas corporales juntos?
8. ¿Cómo se llaman los elementos que necesariamente deben tener todas las
células, que contienen la información genética y controlan el funcionamiento
de todos los procesos celulares?
9. Si observas tus respuestas a las preguntas, todas son términos relacionados
con la célula y la estructura de los seres vivos. Ordena los ocho términos de
forma que cada elemento esté dentro del siguiente (por ejemplo: pupila,
iris, globo ocular; epidermis, dermis, hipodermis.). A esta lista que va de menor a mayor debes añadirle el término "célula".
Responde a cada una de las preguntas en el cuestionario de Google Docs y añade
tu nombre y apellidos.
Guía metodológica para el profesorado
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes les acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, serán remitidos a varias páginas web educativas para que
investiguen acerca de conceptos básicos. Aprenderán a desarrollar esquemas conceptuales de los conceptos trabajados.
Trabajarán en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la
materia. Aprenderán el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: La célula: conceptos básicos.
Desarrollo
Actividad 2: Seres vivos unicelulares y pluricelulares. Actividad 3: Célula animal y vegetal.
Cierre y evaluación
Actividad final: Caza del tesoro sobre la célula.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de conocimiento e interacción
con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende el concepto de célula y su importancia para la vida.
Conoce los usos y posibilidades del microscopio.
Reconoce en una imagen una célula animal y una vegetal.
Reconoce seres unicelulares y pluricelulares. Identifica en ellos la realización
de las funciones vitales.
Realiza una presentación oral.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Se desenvuelve en el entorno del procesador de textos sin dificultad para la
creación de tablas, la edición de texto, copiado y pegado.
Estructura la información de forma clara aprovechando las posibilidades
hipermedia de Cmaptools.
Utiliza opciones de tratamiento y edición gráfica en la creación de
ilustraciones.
Inserta imágenes y vídeos en una presentación o en documentos de texto.
Indica las fuentes Web de las cuales se extraen los recursos multimedia.
Busca información en Internet.
El profesor dispondrá de:
4 pósteres con un mapa conceptual sobre diferentes aspectos de la célula.
Un documento de texto con una tabla que contiene información sobre el
tema trabajado.
Una presentación con vídeos e ilustraciones incorporados.
Objetivos curriculares
Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y el
tiempo.
Relacionar procesos internos con elementos externos.
Realizar observaciones directas teniendo en cuenta los objetivos a conseguir.
Localizar, obtener y representar la información.
Realizar inferencias para responder a preguntas científicas.
Objetivos TIC
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Aplicar criterios sugeridos por el/la docente para seleccionar la información
relevante.
Buscar, seleccionar y clasificar información basada en Web utilizando
criterios externos en relación a la validez de las fuentes.
Aplicar métodos y procedimientos básicos del área en cuestión con ayuda de
un adulto.
Utilizar recursos TIC que les permitan crear sus propios productos (en este
caso, pósteres digitales) donde piensen creativamente, descubran e innoven
para responder a sus intereses o para resolver problemas planteados por
terceros.
Realizar operaciones básicas de procesamiento de textos (copiado y pegado,
formato).
Realizar operaciones básicas con contenidos multimedia (copiado y pegado,
formato, insertar una imagen, sonido, texto o vídeo, bajar una imagen de un sitio web).
Contenidos curriculares
Estructura de la célula.
Organización y funciones de las células.
La célula animal y la célula vegetal.
Los seres vivos unicelulares y los seres vivos pluricelulares.
Instrumentos de observación.
Contenidos TIC
Creación de mapas conceptuales con programas específicos.
Desarrollo de documentos de texto con imágenes.
Consulta de enlaces y extracción de información.
Elaboración de una presentación con vídeos.
Dibujar con programas de diseño.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Reconocer la célula como unidad básica de formación de todos los seres
vivos.
Identifica y nombra las distintas partes de una célula.
Clasifica los tipos de células más importantes según la presencia o no de
núcleo.
Reconoce si una célula forma parte de un vegetal o de un animal.
Determina los distintos niveles de agregación de las células para formar
tejidos, órganos o aparatos de un ser vivo.
Identifica el microscopio como la herramienta esencial para la observación
de los procesos naturales que no pueden ser percibidos a simple vista.
Nombra y reconoce las partes más importantes del microscopio.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Maneja adecuadamente las herramientas TIC utilizadas para el desarrollo de
las actividades.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web
aportados por el docente o presentados en el recurso, necesarios para la realización
de cada una de las tareas. No obstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad medio. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: La célula. Conceptos básicos (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, ambas grupales. La finalidad de
estas tareas es que el alumnado vaya adquiriendo mayor destreza en los métodos
de búsqueda de información a través de Internet y navegación por la red, así como
conocimientos en la materia. Estas tareas no solo ayudarán a reforzar conocimientos, sino también a desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
Practiquemos juntos. La célula. Unidad de vida
El docente asistirá al alumnado durante el proceso de navegación por los recursos y
solventará las dudas que puedan ir surgiendo a nivel conceptual. Transcurrido el
tiempo adecuado para esta fase, el docente dará comienzo al debate en clase de las
ideas que el alumnado tiene sobre las cuestiones planteadas. En este punto es
fundamental fomentar la participación de todo el alumnado y promover el respeto y
el diálogo.
Finalizada la puesta en común de ideas, el alumnado reunirá en un documento las
ideas principales obtenidas del visionado del recurso y la ampliación tras el debate.
El documento resultante se enviará por correo electrónico. La segunda fase de esta
tarea será grupal, por lo que el docente debe dividir a la clase en 4 grupos y
repartir los temas a trabajar:
Funciones de la célula.
Partes de la célula.
Utilidad del microscopio.
Tipos de microscopio.
El docente ayudará al grupo en la realización del póster, del tipo mapa conceptual,
tanto a nivel TIC como conceptual. Resaltará la importancia de incluir, además de
textos, imágenes creative commons y enlaces web. El mapa deberá ser
esquemático, e incluir la información resumida. Este mapa se entregará impreso. El
docente se encargará de mostrarlos al resto de la comunidad escolar mediante su
exposición en los tablones del centro.
Sabías... Un Blog de clase sobre la célula
El docente debe poner en valor la posibilidad que da el Blog como técnica para ir
registrando novedades sobre una determinada actividad y aprovechar para explicar
la función de bitácora de este recurso. Así mismo, esta actividad pretende que el
alumnado vaya adquiriendo la costumbre de no limitarse a los contenidos tratados en clase y seguir investigando con autonomía sobre los mismos.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos. La célula. Unidad de vida
Para la primera parte de la tarea, no se muestra un solucionario, puesto que los
aspectos recogidos y trabajados en el documento de texto dependerán del
alumnado y toda la temática a trabajar está recogida en los propios ODE. Con
respecto al mapa conceptual, asumiendo que es una tarea libre y que por tanto, la
estructura del mapa y la enfatización de unos elementos u otros dependen del
propio alumnado, se presenta una lista de los conceptos que deben aparecer en el mapa:
Funciones de la célula: la nutrición, la relación y la reproducción.
Partes de la célula: núcleo, membrana plasmática, citoplasma (estos son los
elementos mínimos que pueden indicar puesto que la célula contendrá uno u
otro elemento añadido si es animal o vegetal).
Utilidad del microscopio: es un instrumento que permite observar objetos
que son demasiado pequeños para ser vistos a simple vista. El tipo más
común y el primero que se inventó es el microscopio óptico. Se trata de un
instrumento óptico que contiene dos o más lentes que permiten obtener una
imagen aumentada del objeto y que funciona por refracción.
Tipos de microscopio: óptico, simple, compuesto, microscopio de luz
ultravioleta, de fluorescencia, petrográfico, microscopio en campo oscuro, de
contraste de fase, de luz polarizada, con focal, electrónico, electrónico de
transmisión, electrónico de barrido, de iones en campo, de sonda de
barrido, de efecto túnel, de fuerza atómica, virtual de antimateria, reflector, telegramático, nuclear.
Sabías... Un Blog de clase sobre la célula
El alumnado debe haber realizado un mínimo de dos entradas, una de texto y otra
de imagen, ambas etiquetadas correctamente de acuerdo con los criterios expuestos en las instrucciones para la realización de la tarea (definición e imagen).
Además debe haber un comentario como mínimo de cada alumnado en las entradas
del Blog. El comentario debe ser correcto, en cuanto al contenido (que esté
relacionado con la entrada que comenta), y en cuanto al lenguaje utilizado, que
debe regirse por unas normas mínimas de cortesía y corrección.
Actividad 2: Seres vivos unicelulares y pluricelulares (2
sesiones)
Las tareas de esta actividad requieren la búsqueda y reelaboración de la
información. Con estas tareas se pretende que el alumnado desarrolle sus habilidades TIC y encuentre el carácter práctico de lo teórico.
Practiquemos juntos. Seres vivos
El docente tendrá un papel de asistencia apoyando al alumnado en el proceso de
búsqueda de la información y creación de elementos como tablas e inserción de imágenes en documentos de texto.
Es fundamental que el docente resalte la importancia de utilizar imágenes que ilustren al ser vivo unicelular o pluricelular escogido y se referencie su procedencia.
Es tu turno. El microscopio virtual
En esta práctica el docente dará la posibilidad al alumnado de trabajar con un
microscopio virtual para que se familiarice con sus componentes y conozca cuál es la función de cada uno de ellos a través de la experimentación.
A través de él, el alumnado va a reproducir los ajustes básicos de un microscopio
para realizar una observación, y tendrá la posibilidad de observar los efectos
directos sobre la muestra según vaya variando cada uno de los parámetros de observación. Para ello remitirá al alumnado al enlace "Practica".
El docente especificará la importancia de acceder a los apartados "Partes del
microscopio", "Construye" y "Relaciona" para realizar la tarea solicitada. Para el
primero, se recopilará la información en un documento de texto, para los dos
siguientes, se capturará el resultado de los ejercicios interactivos. El docente
solicitará la subida de los tres archivos a una carpeta de Google Docs denominada "Microscopio virtual" que deberá estar compartido exclusivamente con él.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos. Seres vivos
No se puede predecir los seres vivos que el alumnado puede incluir en la tabla, por
lo que un solucionario para esta tarea no tiene cabida. No obstante el docente debe
tener en cuenta para la evaluación, que se cumplen los siguientes requisitos:
El ser vivo elegido como representativo de cada tipo (unicelular y
pluricelular) está clasificado correctamente.
La imagen incluida corresponde al ser vivo indicado.
Se incluye la fuente de la cual se ha obtenido la imagen.
Se incluyen ocho ejemplos para cada tabla (8 seres unicelulares y 8 seres
pluricelulares).
Es tu turno. El microscopio virtual
No se presenta un solucionario específico, pero sí unas directrices.
Se comprobará que en el documento que le presenta el alumno figuran cada una de las siguientes partes:
Una relación con los nombres de cada una de partes más importantes del
microscopio (pie, brazo, tonillo micrométrico y macrométrico, espejo,
platina, objetivos, tubo ocular y ocular) con una breve descripción de su
función.
Una imagen en la que aparezca el microscopio montado después de haber
colocado todas las piezas en su sitio.
Una imagen en la que se aprecie a través del mensaje de pantalla
correspondiente que después de relacionar cada parte del microscopio con su nombre la actividad ha finalizado correctamente.
Actividad 3: Célula animal y vegetal (2 sesiones)
Las tareas de esta actividad requieren la búsqueda, análisis y reelaboración de la
información. Con estas tareas se pretende que el alumnado desarrolle un pensamiento analítico.
Practiquemos juntos. Encuentra las siete diferencias
El alumnado de manera autónoma buscará las diferencias entre las células animales
y las vegetales. Estas diferencias se expondrán en un documento de presentación y
se subirá a Authorstream para exponerlo al resto de la clase. Es fundamental que el
docente indique la importancia de incluir diversos recursos en la presentación (vídeos, animaciones, imágenes, textos...).
El docente pedirá que se incluyan al menos los enlaces de dos vídeos o animaciones
en la presentación, y se incluyan imágenes que hayan sido editadas con el editor Draw para resaltar las diferentes partes que constituyen a la célula.
Como parte final de la actividad, una vez finalizada la exposición del alumnado, el
docente puede trabajar con el gran grupo en la creación de una presentación
"resumen" que incluya toda la información vista en las diferentes presentaciones, y una vez finalizada, compartirla en Google Docs con el alumnado.
Imagina que... Podcast sobre la célula
El alumnado debe crear un podcast en donde se trate los siguientes aspectos:
¿Qué es una célula?: generalidades (importancia como elemento básico de
vida; quién la descubrió y cómo, qué se utiliza para visualizarla y por qué,
etc.
Partes de una célula: núcleo, citoplasma, membrana...
Distintos tipos de células: diferencias entre células procariotas y eucariotas y
entre células animales y vegetales
Organización de las células en un organismo pluricelular: tejidos, órganos y
sistemas.
El docente tendrá un papel de asistencia apoyando al alumnado en el proceso de
búsqueda de la información, dando técnicas para el análisis crítico de las
informaciones y claves para una reelaboración óptima de la información. Y por otro
lado, asistirá al alumnado en el proceso de uso de la herramienta TIC con la cual
deben realizar la grabación de voz, y su inclusión en la Wiki del centro.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos. Encuentra las siete diferencias
El estilo de la presentación, la inclusión de un vídeo u otro, así como enlaces u
otros recursos, es libre. Sin embargo, es fundamental que el contenido deje claro la
diferencia entre las células animales y vegetales, por tanto, deberá abordar los
siguientes aspectos:
La célula animal:
Presenta una membrana celular simple.
La célula animal no lleva plastidios.
El número de vacuolas es muy reducido.
Tiene centrosoma.
Presenta lisosomas.
No se realiza la función de fotosíntesis.
Nutrición heterótrofa.
La célula vegetal:
Presenta una membrana o pared celular, rígida que contiene celulosa.
Presenta plastidios o plastos como el cloroplasto.
Presenta numerosos grupos de vacuolas.
No tiene centrosoma.
Carece de lisosomas.
Se realiza función de fotosíntesis.
Nutrición autótrofa.
Imagina que... Podcast sobre la célula
No hay un solucionario específico para esta tarea pero sí unos criterios que el
docente puede seguir para la evaluación. Los criterios para corregir el podcast estarán basados en los siguientes aspectos:
¿Han sido capaces de elaborar un podcast con una duración entre 12 y 15
minutos y este se puede reproducir y se escucha de forma clara y nítida?
¿En el podcast se abordan todos y cada uno de los puntos sugeridos en el
esquema facilitado?
¿La explicación es clara y concisa y se entiende sin dificultad?
Además se puede valorar de forma extraordinaria:
La inclusión de contenidos de ampliación (anécdotas sobre el
descubrimiento, funciones específicas, intervención en procesos concretos,
etc.)
La inclusión de fondos y separaciones musicales entre cada parte, etc.
Actividad final
La actividad final se compone de una única tarea a desarrollar. Esta actividad
pretende que el alumnado ponga en práctica los conocimientos adquiridos en relación a las células, su clasificación y estructura.
Tarea. Caza del tesoro sobre la célula
A través de una caza del tesoro se quiere hacer ver al alumnado que toda la
información que han estudiado en la unidad la pueden localizar también en la red. Este aspecto debe recalcarlo el docente antes de comenzar la tarea.
El docente ayudará al grupo clase en el proceso de búsqueda e integración de todos
los términos investigados y que son la respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llama al conjunto de células similares que realizan una misma
actividad dentro de un organismo?
2. ¿Que componente tienen las células eucariotas que no tienen las
procariotas?
3. ¿Cómo se llama un grupo de tejidos que trabajan en íntima asociación para
realizar funciones especiales?
4. ¿Qué parte de la célula se encarga de permitir la entrada a las sustancias
que necesita la célula y expulsar los deshechos?
5. ¿Cómo se llama al grupo de órganos que trabajan juntos para realizar una
función en común?
6. ¿Cómo se llama al líquido viscoso en el que flotan todos los órganos y
orgánulos de la célula que cumplen alguna función dentro de ella?
7. ¿Cómo se llama a la integración de todos los sistemas corporales juntos?
8. ¿Cómo se llaman los elementos que necesariamente deben tener todas las
células, que contienen la información genética y controlan el funcionamiento
de todos los procesos celulares?
9. Si observas tus respuestas a las preguntas, todas son términos relacionados
con la célula y la estructura de los seres vivos. Ordena los ocho términos de
forma que cada elemento esté dentro del siguiente (por ejemplo: pupila,
iris, globo ocular; epidermis, dermis, hipodermis.). A esta lista que va de menor a mayor debes añadirle el término "célula".
El docente debe pasar este documento a un formulario de Google Docs y enviarlo al
alumnado para su cumplimentación, pues para esta tarea también se pretende
evaluar el uso de los formularios online.
Solucionario de la actividad final
Tarea. Caza del tesoro sobre la célula
Las repuestas a las 8 primeras cuestiones son:
Tejido.
Núcleo.
Órgano.
Membrana.
Sistema.
Citoplasma.
Organismo.
Cromosoma.
La respuesta a las cuestión 9 es: cromosoma; núcleo; citoplasma; membrana; célula; tejido; órgano; sistema y organismo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Alberts et al (2004). Biología molecular de la célula. Barcelona: Omega.
Azcón-Bieto, J. y Talón, M. (2000). Fundamentos de Fisiología Vegetal.
Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España, SAU.
Kardong, K. V. (1999). Vertebrados. Anatomía comparada, función,
evolución. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España, SAU.
Agrega.
UHS.
Wikilibros.
Wikipedia.
Rúbrica de evaluación
Actividad 1
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos
relacionados con
la célula y sus
partes, así como
los conceptos
relacionados con
los distintos
niveles de
agregación de las
células.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta
actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado de las
herramientas TIC
y los procesos
necesarios para
la realización de
la actividad.
Navego sin
dificultad por
la web pero
en
determinado
s casos me
cuesta
navegar
adecuadame
nte.
Tengo un
dominio alto
de las
Navego por la
web sin
dificultad pero
en
determinados
casos no sé
utilizarla
correctamente
.
Mi dominio de
las
herramientas
TIC y los
Navego con
cierta
dificultad y
mis formas
de uso no
son muy
adecuadas.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e las
herramientas
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no sé
utilizarla.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
TIC, ni conozco
bien los
procesos que
herramientas
TIC y los
procesos que
me permiten
la realización
de la
actividad.
procesos
asociados a
esta actividad
es medio pero
suficiente
para su
realización.
TIC y sus
procesos
para la
realización de
la actividad.
me permiten
trabajar la
actividad.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco la
diferencia entre
seres vivos
unicelulares y
seres vivos
pluricelulares.
Nombro y
reconozco las
partes más
importantes del
microscopio.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta
actividad y
soy capaz de
describir las
partes de un
microscopio.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados así
como algunas
de las partes
del
microscopio
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados y
algunas de
las partes
que
componen un
microscopio,
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No soy capaz
de nombrar las
partes más
importantes de
un
microscopio.
No domino ni
expreso con
claridad y
orden los
conceptos
trabajados.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado de las
herramientas TIC
y los procesos
necesarios para
la realización de
la actividad.
Navego sin
dificultad por
la web pero
en
determinado
s casos me
cuesta
navegar
adecuadame
nte.
Tengo un
dominio alto
de las
herramientas
TIC y los
procesos que
Navego por la
web sin
dificultad pero
en
determinados
casos no sé
utilizarla
correctamente
.
Mi dominio de
las
herramientas
TIC y los
procesos
asociados a
esta actividad
Navego con
cierta
dificultad y
mis formas
de uso no
son muy
adecuadas.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e las
herramientas
TIC y sus
procesos
para la
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no sé
utilizarla.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
TIC, ni conozco
bien los
procesos que
me permiten
trabajar la
actividad.
me permiten
la realización
de la
actividad.
es medio pero
suficiente
para su
realización.
realización de
la actividad.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos
relacionados
con la célula.
Clasifico los
tipos de células
sin dificultad y
describo los
elementos que
las diferencian.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
todos los
conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados en
esta actividad.
Clasifico los
tipos de
células pero
me cuesta
describir todos
los elementos
que la
diferencian.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible la
mayoría de los
conceptos
trabajados en
la actividad.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados y
parte de la
clasificación
de los tipos
de células
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado de las
herramientas
TIC y los
procesos
necesarios para
la realización de
la actividad.
Navego sin
dificultad por
la web pero en
determinados
casos me
cuesta
navegar
adecuadament
e.
Tengo un
dominio alto
de las
herramientas
TIC y los
Navego por la
web sin
dificultad pero
en
determinados
casos no sé
utilizarla
correctamente
.
Mi dominio de
las
herramientas
TIC y los
procesos
Navego con
cierta
dificultad y
mis formas
de uso no
son muy
adecuadas.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e las
herramientas
TIC y sus
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no sé
utilizarla.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
TIC, ni conozco
bien los
procesos que
me permiten
procesos que
me permiten
la realización
de la
actividad.
asociados a
esta actividad
es medio pero
suficiente
para su
realización.
procesos
para la
realización de
la actividad.
trabajar la
actividad.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricula
r
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
todos los
conceptos
trabajados en la
actividad.
Soy capaz de
llevarlos a la
práctica de
manera
satisfactoria.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible la
mayoría de los
conceptos
trabajados en
la actividad y
puedo llevarlos
a la práctica.
Me cuesta
expresar los
conocimientos
e ideas
trabajadas de
forma
ordenada y
comprensible
y me cuesta
llevar a la
práctica la
teoría.
Tengo
muchos
problemas
para expresar
los conceptos
e ideas
trabajadas de
forma
ordenada y
comprensible,
y no soy
capaz de
llevarlos a la
práctica sin
ayuda.
No domino los
conceptos e
ideas
trabajadas, no
las expreso con
claridad ni
orden y no
puedo llevarlo
a la práctica.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado de las
herramientas
TIC y los
procesos
necesarios para
la realización de
la actividad.
Navego sin
dificultad por
la web pero en
determinados
casos me
cuesta navegar
adecuadament
e.
Tengo un
dominio alto
de las
herramientas
TIC y los
procesos que
me permiten la
realización de
la actividad.
Navego por la
web sin
dificultad pero
en
determinados
casos no sé
utilizarla
correctamente
.
Mi dominio de
las
herramientas
TIC y los
procesos
asociados a
esta actividad
es medio pero
suficiente para
su realización.
Navego con
cierta
dificultad y
mis formas de
uso no son
muy
adecuadas.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e las
herramientas
TIC y sus
procesos para
la realización
de la
actividad.
Me cuesta
mucho navegar
por la web y no
sé utilizarla.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
TIC, ni conozco
bien los
procesos que
me permiten
trabajar la
actividad.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Audacity
Authorstream.
Blogger.
CmapTools.
Draw. Paquete OpenOffice.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Ivoox Podcasting.
Programa de edición de imágenes GIMP.
Wikispaces: espacio para la creación de Wikis.
Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Buscador Google.
Características y funciones comunes de los seres vivos.
Caza del tesoro.
Ejemplo de mapa conceptual.
La célula.
La célula: Cuadernia.
La célula: El microscopio.
La célula: partes y clasificación.
El microscopio.
El origen de la célula.
FlickrCC.
Real Academia Española.
Seres unicelulares y pluricelulares.
Wikipedia.
YouTube.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del intef.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Citoplasma: Región celular situada entre la membrana plasmática y el núcleo, con los órganos celulares que contiene. Fuente: Real Academia Española.
Cromosoma: Filamento condensado de ácido desoxirribonucleico, visible en el
núcleo de las células durante la mitosis. Su número es constante para cada especie
animal o vegetal. Fuente: Real Academia Española.
Eucariota: se denomina eucariotas a todas las células que tienen su material
hereditario fundamental (su información genética) encerrado dentro de una doble membrana, la envoltura nuclear, que delimita un núcleo celular. Fuente: Wikipedia.
Membrana celular: es un bicapa lipídica que delimita todas las células. Es una
estructura laminada formada por fosfolípidos, glicolípidos y proteínas, que
engloban, delimita, da forma y contribuye a mantener el equilibrio entre el interior
(medio intracelular) y el exterior (medio extracelular) de las células. Fuente: Wikipedia.
Microscopio: es aquel instrumento diseñado especialmente para poder apreciar
elementos muy, muy pequeños y que obviamente resultan prácticamente
imperceptibles para la visión humana. Fuente: Definición ABC.
Núcleo: orgánulo membranoso que se encuentra en las células eucariotas.
Contiene la mayor parte del material genético celular, organizado en múltiples
moléculas lineales de ADN de gran longitud formando complejos con una gran
variedad de proteínas como las histonas para formar los cromosomas. Fuente:
Wikipedia.
Objetivo: lente ubicada cerca del objeto observable. El objetivo amplía la visión del objeto, y el lente ocular, amplía la imagen del objetivo. Fuente: Deconceptos.
Órgano: cada una de las partes del cuerpo animal o vegetal que ejercen una función. Fuente: Real Academia Española.
Platina: parte del microscopio, en que se coloca el objeto que se quiere observar. Fuente: Real Academia Española.
Procariota: organismos cuyas células poseen un sólo cromosoma y no existe una
membrana que lo aísle del citoplasma, por lo que carece de núcleo celular
verdadero, siendo las algas verdi-azuladas y las bacterias sus ejemplos más representativos. Fuente: Glosario.net.
Sistema: conjunto de órganos que intervienen en alguna de las principales funciones vegetativas. Fuente: Real Academia Española.
Tejido: para la biología, la anatomía, la zoología y la botánica, un tejido se forma
por los diversos agregados de células de la misma naturaleza, diferenciadas de un
cierto modo y ordenadas regularmente. Las células de un tejido trabajan en conjunto para cumplir con una determinada función. Fuente: Definición.de.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones encontrarás información complementaria, "Sabías...", con
información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido
con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de
autoevaluación de diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarlo.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.
