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Cordial saludo a los padres de familia y estudiantes de Sexto Grado. En esta ocasión les

presentamos el CUTI N° 5; que es el último CUTI del Segundo Periodo. El equipo de docentes y

directivos docentes seguimos apoyándolos en este proceso, y por tal motivo quisiéramos que en

este CUTI se haga énfasis sobre la administración del tiempo, después de un descanso.

Entre cada uno de los Cuadernillos hay una semana de desinencia, que muchas personas

organizadas aprovechan para descansar, y también están, por supuesto, las semanas de

vacaciones. Pero para algunos estudiantes y padres estos descansos, en lugar de ser productivos,

son estresantes, y podrían llegar a pensar que es preferible no parar las actividades académicas,

para “no perder el ritmo de trabajo”. Lo primero que se debe aclarar es que el descanso es

necesario. De la misma manera que necesitamos dormir, para recuperar nuestras energías, es

necesario tomar descansos de las actividades académicas. Dichos descansos no deberían ser

problemáticos, si se ha sido organizado con el tiempo, y si se mantienen ciertas rutinas. Por ejemplo,

es aconsejable dejar la mayoría de las tareas y responsabilidades resueltas antes de iniciar el

periodo de descanso, para no incurrir en problemas de olvidos al tener que retomar las actividades

académicas. Igualmente, se debe disfrutar el tiempo de

descanso a plenitud, pero sin excesos. Por ejemplo, se

puede ver televisión más horas de lo habitual, pero lo que no

se recomienda es dejar de dormir noches enteras y cambiar

totalmente los hábitos de sueño, sólo por terminar una serie

de televisión. Entonces, ¿cómo retomar la rutina escolar con

éxito? Lo primero es revisar las metas propuestas, para

enfocarse en lo que es realmente importante y buscar una

motivación diaria. Luego, se deben retomar gradualmente

los horarios y apegarse a la rutina establecida. Todo se trata de ponerle entusiasmo y buena actitud.

Así que adelante, organice su tiempo y vera que podrá disfrutar de un tiempo de descanso y obtener

excelentes resultados.

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EL C A M B I O DE A C T I T U D F R E N T E A LOS C A M B I O S DE LA V I D A . MÁS QUE UNA E S T R A T E G I A DE A D A P T A C I Ó N .

“ ¡ Que d i n á m i c o es el M u n d o ! ” , d i c en s a b io s y no s a b i o s ; “ la V ida s í t i ene c a m b i o s ” , de a p r e n d i z a j e s p r o f u n d o s .

A l g u n o s son muy r o t u n d o s , o t r os son de t r a n s i c i o n e s ; e i n v i t a n a a d a p t a c i o n e s , pa ra p o de r h a b i t u a r s e , a a s p ec t os que han de g e s t a r s e , s in a f e c t a r e m o c i o n e s .

No es s o r p r e n d e n t e que la v i da , t e ng a com o una c o n s t a n t e los m ú l t i p l e s c a m b i o s y que ,

por e nd e , los s e r es hum an os t r a i g a n la a d a p t a c i ó n a e s t o s , c om o una c a r a c t e r í s t i c a i n h e r e n t e ; s in e m b a r g o , a v ec es cu e s t a a s u m i r la a c t i t u d a p r o p i a d a y r e c o n o c e r que se es tá d o t a d o ( a) pa ra que , en el c o t i d i a n o v i v i r , se pu e da l o g r a r no so lo el h á b i t o a las

t r a n s f o r m a c i o n e s , s i no , la p u e s t a en p r á c t i c a de e s t r a t e g i a s que g a r a n t i c e n una e s t a b i l i d a d p r o p i c i a pa ra el t ó p i c o e m o c i o n a l .

¿ QUÉ SE R E C O M I E N D A H A C E R PA RA L O G R A R UNA A D E C U A D A A D A P T A C I Ó N A LOS C A M B I O S ?

Para r e s p o n d e r de m an e r a p o s i t i v a f r e n t e a los c a m b i o s que se p l a n t e a n a p a r t i r de la d i n á m i c a de la v i da , el DOE e s t i m a p e r t i n e n t e que se p o n g a n en p r á c t i c a las s i g u i e n t e s

c o n s i d e r a c i o n e s :

- I D E N T I F I C A C I Ó N DE LO S P O S I B L E S E S C E N A R I O S S U S C E P T I B L E S DE C A M B I O : Es i n d i s p e n s a b l e q u e se e f e c t ú e e l a n á l i s i s de las

s i t u a c i o n e s , pa ra que se g a r a n t i c e un p l e n o c o n o c i m i e n t o y unas a d e c u a d a s c o n c l u s i o n e s .

- R E C O N O C I M I E N T O DE LOS T E M O R E S G E N E R A D O S POR LO S C A M B I O S : Es de s um a

i m p o r t a n c i a , que se r e a l i c e una e x p l o r a c i ó n de los m i e d os que se g e n e r a n a p a r t i r de las t r a n s f o r m a c i o n e s , e s t a b l e c e r sus c a u s a s y las p o s i b l e s e s t r a t e g i a s a i m p l e m e n t a r en

c aso de que se c o n v i e r t a n en una r e a l i d a d .

- A I S L A M I E N T O DEL M I E D O : Es i m p r e s c i n d i b l e e v i t a r que el m i e d o sea q u i e n t om e el c o n t r o l , a n u l a n d o a la raz ó n ; pa ra e l l o , se d e b e a c u d i r a l os a s p e c t o s p o s i t i v o s de c a d a u no , con los c u a l e s , se p u e d e no s o l o h a c e r f r e n t e a los c a m b i o s , s ino que t a m b i é n , es

p o s i b l e que se e l i m i n e n los e f e c t o s n e g a t i v o s de l os m i s m o s .

- C O N O C I M I E N T O DE LA E S E N C I A DE LOS C A M B I O S : Es p r e c i s o c o m p r e n d e r l os e f e c t o s ( p o s i t i v o s y n e g a t i v o s ) , las v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s y los b e n e f i c i o s a p o r t a d o s por los

c a m b i o s , p e r m i t i e n d o con e l l o , una r á p i d a a d a p t a c i ó n .

- F L E X I B I L I Z A C I Ó N DE A C T I T U D E S , C R E E N C I A S Y P E R S P E C T I V A S : P ara l o g r a r una a d a p t a c i ó n c o m p l e t a , es f a c t i b l e en la m e d id a en que se p u e d a , ser m en os r a d i c a l , s i e m p r e y c u a n d o , e l l o no i m p l i q u e r e n u n c i a r a los va lo re s y p r i n c i p i o s r e c i b i d o s ; e l l o

f a c i l i t a r á una m a y o r c o m p e n e t r a c i ó n con los c a m b i o s y por ende , una m e j o r r e s p u e s t a .

¡ R E C U E R D A ! : “ COM O SER H U M A N O , T I E N E S LA C A P A C I D A D I N N A T A DE A D A P T A R T E A N U E V A S S I T U A C I O N E S ”

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• IMPORTANTE

• LEER ESTAS FECHAS AMBIENTALES Y LUEGO SOLUCIONAR:

El 7 de JULIO se celebra el día de CONSERVACIÓN DEL SUELO El 14 AGOSTO día interamericano de la calidad del aire

PARTE UNO DEL CUADERNILLO Soluciona: Según las fechas ambientales:

1. ¿Cómo podría usted celebrar estas dos fechas en su casa? 2. Escriba como harías una celebración o conmemoración para días. 3. Realice un dibujo sobre el cuidado del el suelo y del aire 4. visite el blog: amparobecerram.blogspot.com y revise las fechas ambientales de julio y agosto y

solucione las actividades en el cuaderno. 5. Lea atento el texto sobre el agua, no debe copiarlo luego responde: 6. Cuál es el papel del agua en la naturaleza? 7. Realice un resumen del texto llamado “ El agua de la vida” de este cuti. 8. realice un cartel con recortes de revista donde se vea el papel del agua en la naturaleza

TEXTO 1:

El papel del agua en la naturaleza

El agua es la sustancia más abundante sobre

la Tierra y constituye el medio ideal para la

vida. Cada océano, río o lago posee su

propia flora y fauna, adaptada para vivir ahí.

Por esa razón, la mayoría de los organismos

marinos no pueden vivir en agua dulce, como

tampoco los seres dulce acuícolas podrían

hacerlo en el medio marino. Dentro de los

recursos hídricos del planeta, el mar es el

que encierra las formas más variadas de

Área: Ciencias Naturales Asignatura(s): Ciencias Naturales

Docente(s): Luz Amparo Becerra Mojica… Periodo 2…

DBA # 5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo

con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. Tema: los reinos plantae y animal.

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vida, desde la más microscópica o simple, formada por una sola célula, como los protozoarios, hasta

las gigantescas ballenas. Las aguas dulces también poseen gran diversidad de organismos, tales

como numerosas plantas que sirven de alimento a los peces herbívoros. El agua resulta esencial

para todos los seres vivos que habitan este planeta, porque forma parte, en mayor o menor

proporción, de la constitución de cada uno de ellos. Así, por ejemplo, constituye el 98% en un melón,

el 80% en un pez y el 65% en un ser humano. En el caso del hombre, este necesita más del agua

que de cualquier otro alimento para sobrevivir, ya que en la formación y funcionamiento de su

organismo se requiere de este vital compuesto. De hecho, si los pulmones no estuvieran siempre

húmedos, los seres humanos no respirarían. Si la saliva no mojara el alimento, no lo podrían ingerir.

Sin el agua, que forma parte de la sangre, no se transportarían los alimentos por todo el cuerpo y las

células no se alimentarían y tampoco se eliminarían las toxinas.

El agua de la vida

Había una vez un rey que tuvo una enfermedad y nadie creía

que podría sobrevivir contra ella. Él tenía tres hijos quienes se

preocuparon mucho al saber de su enfermedad, y bajaron a los

jardines del palacio a lamentarse. Allí encontraron a un anciano

que les preguntó la causa de su angustia. Ellos le dijeron que su

padre estaba tan enfermo que pronto moriría, ya que no se sabía

de nada que lo pudiera curar. Entonces el anciano les dijo: –Yo

sí sé de un remedio: es el agua de la vida. Sí él toma de ella, se

curará, solo que es muy difícil de encontrar. El hijo mayor dijo: –Yo

iré a buscarla. Y fue donde el padre enfermo a rogarle que le dejara ir en busca del agua de la vida,

pues era lo único que podría salvarle. –No –dijo el padre. El peligro es demasiado grande. Prefiero

morir. Pero el hijo le rogó tanto, que al fin consintió. Él pensó en su corazón: –Si yo consigo traer el

agua, entonces seré el preferido de mi padre, y me heredará su reino.

Solucione en su cuaderno colocando un título grande que diga PARTE DOS…LUEGO

RESUELVE en completo orden

PARTE DOS… EXPERIMENTA…. 1. Solucione la parte uno luego resuelve esta parte

2. COPIA EL EXPERIMENTO EN SU CUADERNO

3. REALIZA EL EXPERIMENTO: es importante que realices el experimento pues tiene una

valoración extra en la planilla de notas

4. TOMA LAS FOTOS necesarias desde el inicio de la práctica.

Practica: Con una planta pequeña que tenga en su casa o con alguna planta que obtengas de sembrar un frijol, colóquele una bolsa que la envuelva toda, como lo muestra la imagen, toma la foto inicial y luego deja tu planta 10 días así, pero revísela todos los días y anota el día en que empieza a humedecerse la bolsa, en este momento toma la otra foto. Escribe en el cuaderno a que se debe estas goticas de agua que aparecen en la bolsa plástica transparente.

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5. SOLUCIONE SEGÚN LA PRACTICA EN SU CUADERNO A. Qué le ocurre a la planta cuando se le coloca la bolsa? B. Qué pasaría si le dejamos mucho tiempo la bolsa? C. De qué parte de la planta sale el agua que empaña la bolsa? D. Averigüe y escriba que es transpiración? E. Cómo respiran las plantas? F. Escriba una conclusión de esta práctica o una enseñanza.

TEXTO 2… LEA EL TEXTO EN COMPAÑÍA DE UN ADULTO… NO DEBE TRANSCRIBIRLO.

El Reino de lo macroscópico: plantae y animal

Los reinos plantae y animal fueron los dos primeros reinos definidos en la clasificación de los seres vivos. El filósofo Aristóteles en 350 a.C, definió estos dos grandes grupos según las similitudes y diferencias en estructura y apariencia. Uno de los criterios usados fue el tipo de sangre dividido en enaima, aquellos de sangre roja, y anaima, aquellos sin sangre roja.

• Reino vegetal

El reino vegetal, también conocido con su nombre científico plantae, es caracterizado por organismos autótrofos (que producen su propio alimento), es decir, por medio de la luz solar realizan el proceso de la fotosíntesis, y a su vez alimenta organismos heterótrofos del reino animal, los fungos y bacterias.

La ciencia que estudia a las plantas es la botánica y la clasificación de los grupos vegetales es diversa. Aún existen organismos cuya clasificación se discute como, por ejemplo, las algas, de las cuales muchos autores consideran que solo las verdes pertenecen al reino plantae.

Forman parte del reino vegetal las plantas, algas, flores, frutos, arbustos, semillas, entre otros.

El reino vegetal es imprescindible para la vida del ser humano, brinda alimentación y tejidos para realizar prendas de vestir, así como facilita las maderas para la construcción de viviendas, entre otros.

Características del reino Plantae

• Los organismos del reino plantae poseen las siguientes características que las definen como tales:

• Son pluricelulares: son organismos complejos compuestos de dos o más células, organizados en tejidos y éstos en órganos.

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• Son eucariontes: sus células tienen un núcleo definido y pared celular de celulosa.

• Son autótrofos: son capaces de producir su propio alimento a través de materia inorgánica. Al poseer clorofila en sus células, logran captar la energía luminosa del sol y usarla para la fotosíntesis.

• Son aeróbicas: hacen respiración celular, respirando oxígeno y expeliendo dióxido de carbono.

• Son inmóviles: no logran moverse.

• Las plantas fabrican su propio alimento gracias a la fotosíntesis.

• El reino plantae, también conocido como metáfitas, se caracteriza por ser plantas terrestres dentro del grupo embriofitos (presencia del embrión protegido).

Clasificación de las plantas: se dividen en vasculares y no vasculares:

Las plantas no vasculares se clasifican en el grupo de las briófitas, que carecen de tejido vascular y no están divididas en raíz, tallo y hojas. Se reproducen por esporas sexuales y prefieren climas húmedos. Algunos ejemplos de este tipo de plantas son los musgos y helechos. Las plantas vasculares se caracterizan por desarrollar raíz, tallo, hoja y tejido vascular. Este último transporta el agua y los nutrientes. Se suelen clasificar en el grupo de las traqueofitas o cormofitas, que se dividen en espermatofitas (producen semillas) y pteridofitas (no producen semillas).

• Espermatofitas Las espermatofitas son las plantas que producen semilla y abarcan gran parte de la flora dominante. Sus grupos más conocidos son:

Gimnospermas, que son leñosas de apariencia, su polinización es a través del viento y posee óvulo. Ejemplos son los pinos y los cipreses.

• Angiospermas, constituyen el grupo más diverso del reino plantae y poseen semillas, flores y frutos. El óvulo es protegido por el fruto, que puede contener las semillas. Usa a los insectos como medio de polinización.

• Las pteriodofitas son las plantas sin semillas compuestas por raíz, tallo y hojas. Son autótrofas, fotosintetizantes, pluricelulares y no tienen capacidad de moverse. Ejemplo de este grupo son los helechos.

Reino animal

El reino animal, también conocido en latín como Animalia (animal) o Metazoos (metazoa), es un conjunto de seres vivos que comparten características relevantes que los distingue de otros. Los animales que conforman este reino poseen una gran diversidad morfológica y conductual, son seres de carácter pluricelular, eucariota, heterótrofo (es decir, se alimentan de otros seres vivos), su reproducción es sexual y locomoción autónoma. Por ello, los animales, incluso el ser humano, son organismos muy complejos.

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Ahora bien, los animales que conforman ese reino se clasifican en diversos filos o tipos de organización taxonómicas, siendo los más distinguidos los animales invertebrados (no poseen columna vertebral) y los vertebrados (poseen columna vertebral y cráneo) que a su vez pertenecen al filo de los cordados. En consideración a este punto, es importante resaltar que la taxonomía es la ciencia que se aplica para la jerarquizar y clasificar sistemáticamente los grupos animales y vegetales.

Características del reino animal

En el planeta Tierra existen un número considerable de animales que se logran diferenciar gracias a que se diferencian por especie, composición celular y la alimentación que llevan a cabo. Entre las principales características están:

Eucariotas: animales cuyas células contienen un núcleo celular definido debido a su membrana nuclear.

Pluricelulares: son los organismos constituidos por dos o más células las cuales tienen funciones especializadas.

Heterótrofos: los animales necesitan ingerir y absorber nutrientes de otros seres vivos debido a que tienen la imposibilidad de producir sus propios alimentos.

Aerobios: los animales respiran, incluso a través de la piel, el oxígeno que obtienen del medio ambiente (agua, aire, suelo) que son los espacios donde se desenvuelven.

Reproducción: los animales se reproducen sexualmente, por ello hay células sexuales denominadas masculinas y femeninas. Sin embargo, existen algunos invertebrados cuya reproducción es asexual, es decir, a través de la mitosis.

Desarrollo: los animales pueden desarrollarse y nacer de diferentes maneras según su especia. Algunos animales son ovíparos (se desarrollan y nacen de huevos), vivíparos (se desarrollan y nacen directamente de la madre) y ovovivíparos (los huevos permanecen dentro de la hembra hasta su nacimiento).

Tejidos y órganos: se refiere a que los animales poseen tejidos celulares que se diferencian y especializan, de ahí que los seres vivos tengan piel, músculos, órganos, terminaciones nerviosas, sistema digestivo y sistema nervioso, entre otros.

Simetría: existen animales que son simétricos y otros no, esto depende su estructura física. Por ejemplo, los seres humanos tenemos una simetría bilateral, es decir, dos lados, izquierda y derecha. También existe la simetría radial que se caracteriza porque todos los lados son simétricos partiendo del centro del animal. No obstante hay otros animales que no tienen simetría, por ejemplo, la esponja de mar.

Clasificación del reino animal

La clasificación de los animales parte dos importantes grupos, los vertebrados y los invertebrados.

• Animales vertebrados Los animales vertebrados son aquellos que poseen vértebras y su número es menor con respecto a los animales invertebrados. Estos animales forman parte del filo de los cordados y son divididos en 5 clases, a saber que son:

Peces: viven en el agua, respiran a través de branquias, son ovíparos y tienen la sangre fría.

Anfibios: son cuadrúpedos y algunos tienen cola. Viven cerca del agua, son ovíparos y tienen la sangre fría.

Reptiles: poseen pulmones para respirar, son de sangre fría y son ovíparos.

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Aves: tienen cuatro extremidades (dos alas y dos patas), aunque tengan alas no todas pueden volar. Tienen la sangre caliente y son ovíparas.

Mamíferos: tienen cuatro extremidades, son de sangre caliente, nacen del vientre materno.

• Animales invertebrados Los animales invertebrados se caracterizan por carecer de vértebras o huesos, por ser pluricelulares y sobrepasan en número a los animales vertebrados.

Poríferos: esponjas.

Celentéreos: medusas y pólipos.

Gusanos: anélidos, nematodos y platelmintos.

Equinodermos: estrellas y erizos de mar.

Moluscos: cefalópodos, bivalvos y gasterópodos.

Artrópodos: insectos, arácnidos, crustáceos y miriápodos.

PARTE TRES:

1. Desarrolle en orden la parte uno y dos de este cuadenillo y continúe ahora colocando el título

PARTE TRES.

2. Realice un plegable como el de la imagen, y describa en este el cuidado

del recurso aire y suelo, con dibujos y coloreado.

3. Del reino vegetal solucione:

3.1 Qué otro nombre recibe este reino?

3.2 Qué significa que las plantas son pluricelulares y son autótrofas?

3.3 Dibuje una planta en toda la hoja de su cuaderno con sus partes y coloreado

3.4 Qué función cumple en la planta: LA HOJA, LA RAÍZ Y LA FLOR?

3.5 Averigua tres usos de las plantas, escribe y explica en tres renglones cada planta consultada

(ejemplo HIERBABUENA, ALBAHACA, CAUCHO, CEDRO ETC)

3.6 Qué es la fotosíntesis, los cloroplastos, los estomas y la transpiración?

3.7 Escriba y explique las características de las plantas Mire el texto.

3.8 Qué son plantas vasculares y no vasculares?

3.9 En qué se dividen las plantas vasculares? Explique

3.10 En qué se dividen las plantas espermatofitas? Explique estas divisiones

4. Del reino animal solucione:

4.1 escriba y explique las características generales del reino animal, qué otro nombre recibe? 4.2 explique que son animales vertebrados 4.3 escriba los grupos de animales vertebrados y haga un dibujo de cada uno 4.4 escriba que son animales invertebrados 4.5 escriba los ejemplos de animales invertebrados y haga un dibujo de cada uno coloreado.

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5. De la SEPARACIÓN DE SUSTANCIAS Averigüe en que consiste y dibuje: La imantación y la

evaporación

ESTAS SON LAS ACTIVIDADES PARA EL CUADERNILLO 5 DE CIENCIAS NATURALES: Realice las lecturas completas, si es posible con un adulto que lo acompañe Desarrolle la parte 1, 2 Y 3 en su cuaderno de manera organizada Realice el experimento, tome las fotos, escriba las conclusiones, envie en el tiempo correspondiente. Es importante que entreguen completo ya que varios niños solo responden algunas preguntas olvidando el resto, no están coloreando y las frases o cuadros las completan con palabras sueltas. Visita el blog y soluciona las actividades propuestas. Enviar la actividad en la fecha establecida para finalizar el trabajo a mi correo en horarios de 6 a 12am o de 2 a 5pm : amparitobec23@gmail.com , debidamente marcado nombre y grado. Envie la autoevaluación, donde debe tener en cuenta su autonomía, su responsabilidad y su actitud frente al trabajo.

RUBRICA DE EVALUACIÓN sexto - ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una Excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje Significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió Adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje Significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo

Cumplimiento El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento

Organización El estudiante en el El estudiante en la mayoría El estudiante en algunas El estudiante en pocas

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Mi evaluación.

Junto con sus padres marquen con una X la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los

aspectos y descripciones realizadas.

Desempeño

superior

Desempeño

alto

Desempeño

básico

Desempeño bajo

Organización

del trabajo

Autonomía en el

trabajo.

Cumplimiento

Disposición

frente al

aprendizaje

total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía)

de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía)

de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular)

actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)

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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales

Docente(s): Yasmith Giraldo.

DBA: Comprende situaciones históricas que dieron lugar al establecimiento de instituciones políticas en

Grecia y Roma. - Deduce a partir del concepto de justicia e igualdad, la organización política y el desarrollo de la cultura griega y romana.

LA CIVILIZACIÓN DE GRECIA Y EL IMPERIO ROMANO

Escriba en el cuaderno el significado de cada una de estas palabras, y explique cómo se relacionan estas expresiones con nuestro gobierno escolar.

¿Por qué la educación ha sido siempre una

fuente de poder en las distintas sociedades

del mundo?

¿Los conceptos de justicia y autoridad son

los mismos en todas las culturas?

CIVILIZACIÓN DE GRECIA

La cultura griega se desarrolló en la península de los Balcanes, situada al sudeste de Europa. En la antigüedad sus límites fueron: Iliria y Macedonia por el norte, el mar Mediterráneo por el sur; el mar Egeo por el este y el mar Jónico por el oeste. MEDIO GEOGRÁFICO DE LA CULTURA GRIEGA Grecia posee un territorio accidentado por la presencia de cadenas de montañas, que separan a valles estrechos y profundos que dividen el país y favorecen al parcelamiento político. El relieve de su suelo jugó un papel importante en la historia del pueblo griego. Esto permitió que el país se dividiera en un gran número de cantones aislados, donde se desarrollaron

pequeños estados independientes. De ahí que surgieran repúblicas como Atenas, Esparta, Tebas, etc. El clima de Grecia es variado, desde los bruscos golpes de frío, así como las lluvias torrenciales en otoño. Por lo general es atemperado gracias a la influencia de sus mares, lo que les permitió a sus habitantes llevar una vida al aire libre, bajo un cielo brillante, claro y limpio. PERIODOS DE LA HISTORIA GRIEGA La historia griega se inicia, más o menos, a partir del siglo XII a.C. y se prolongó hasta el año 146 a.C. en que los romanos la someten y la convierten en una

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provincia de su imperio. Durante este tiempo, los griegos desarrollaron su historia en tres periodos: Arcadio o Primitivo, Grecia Clásica y el Periodo Helenístico. ÉPOCA DE LA GRECIA ARCAICA O PRIMITIVA Esta época de la cultura griega está ubicada entre los siglos XII y VIII a.C. En este periodo, Grecia vivió la época homérica, porque los poemas atribuidos a Homero: la Ilíada y la Odisea, nos dan una imagen de la que fue la Edad Media Griega, periodo obscuro y legendario de su historia. ÉPOCA DE LA GRECIA CLÁSICA O DEL APOGEO Esta época de la cultura griega está ubicada entre los siglos V y IV a.C. Abarca los sucesos de las Guerras Médicas hasta la hegemonía de Macedonia. Este periodo del máximo desarrollo cultural de Grecia, base de la cultura occidental. ÉPOCA HELENÍSTICA Se desarrolló entre los siglos IV y I a.C. Comprende los acontecimientos ocurridos desde la muerte de Alejandro el Magno hasta la conquista de Grecia por los romanos. EDAD HEROICA Se denomina edad heroica a la época homérica, porque los poemas atribuidos a Homero, la Iliada y la Odisea, nos dan una imagen de lo que fue la historia arcaica o primitiva griega. Esta se caracterizó por el paso del régimen patriarcal, donde la nobleza detectó el poder político y económico, basado en la posesión de la tierra y la actividad agraria. La primitiva monarquía fue sustituida por la oligarquía, gobierno ejercido así por la nobleza griega.

LA RELIGIÓN La religión griega se caracterizó por ser politeísta,

antropomórfica y panteísta. • Fue politeísta, porque rendía culto a

muchos dioses. • Fue antropomórfica, porque los griegos tenían la certeza que sus dioses eran de forma humana, provistos de las mismas pasiones, virtudes y defectos que los hombres. https://es.wikipedia.org/wiki/Antigua.

LA ORGANIZACIÓN SOCIAL EN ATENAS: En griego antiguo esas poblaciones eran llamadas POLIS. Pese a compartir esencialmente el mismo espacio geográfico, lengua y cultura, la organización política de las polis era muy diversa, solamente los hombres nativos y libres que eran dueños de tierras podían ser ciudadanos, y gozar de la protección entera de la Ley en una ciudad-Estado (si bien más tarde Pericles introdujo excepciones a la restricción sobre los nativos). En la mayoría de las ciudades-Estado, la gente que tenía importancia social no gozaba de ningún derecho especial. En Atenas, la

población se dividía en cuatro clases sociales según su riqueza. La gente podía cambiar de clase

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por ganar más dinero. En Esparta, todos los ciudadanos varones se nombraban iguales si terminaban su educación. Sin embargo, los reyes espartanos, que servían de líderes militares y religiosos en la ciudad-Estado, venían de dos familias. APORTES DE LOS GRIEOS A LA HUMANIDAD: Grecia es considerada la cuna de la DEMOCRACIA, pues en las polis los ciudadanos participaban en la toma de decisiones y en la administración de la justicia. L a democracia se reconoció como el gobierno del pueblo. Deportes El episkyros, una de las primeras formas de fútbol documentada, en los años 375-470 a. C. es utilizada a modo de reconocimiento en los trofeos de la Copa Europea de Fútbol. El órgano internacional FIFA lo reconoce como antecesor del fútbol en la Antigüedad. Los griegos daban vital importancia a la vida atlética, desarrollaron una notable variedad de disciplinas, muchas vigentes hoy en día, como la jabalina, y el lanzamiento de disco, la lucha libre etc, Para estos juegos las polis aportaban atletas que representaban a su ciudad. Entre tantos otros, en la vida cotidiana tenían especial adhesión los juegos con pelota. Los Juegos Olímpicos fueron una serie de competiciones atléticas disputadas por representantes de diversas ciudades estado de la Antigua Grecia. Los registros indican que comenzaron en el año 776 a. C. en Olimpia (Grecia), y se celebraron hasta el 393 d. C. Los Juegos se disputaban normalmente cada 4 años o una Olimpiada. EDUCACION En la mayor parte de la historia griega, la educación fue privada, salvo en Esparta. Durante el período helenístico, algunas ciudades-estado establecieron escuelas públicas. Solamente las familias adineradas podían contratar un maestro. Los niños varones aprendían a leer, escribir y citar la literatura. También aprendían a cantar y tocar un instrumento musical, y a entrenarse como soldados para el servicio militar. Estudiaban no para trabajar, sino para convertirse en buenos ciudadanos. Las niñas también aprendían a leer, escribir y hacer la aritmética elemental para dirigir el hogar. Casi nunca recibían ninguna educación después de la niñez. ECONOMIA: En los siglos V y IV a. C., la Antigua Grecia tenía la economía más avanzada del mundo, utilizaba la moneda para el intercambio de bienes y servicios. Cancelaban salario diario promedio a un trabajador griego. FILOSOFIA: Fueron los primeros filósofos de la antigüedad. Sócrates y Platón, dos de los emblemas de la filosofía de la Antigua Grecia. La palabra filosofía fue utilizada por primera vez por Pitágoras en el siglo VI a. C. Allí se establecieron los fundamentos matemáticos que se utilizan hoy en día, se realizaban estudios sobre la astronomía, y toda cuanta ciencia requiriera fundamento o apertura. La filosofía griega se centraba en el papel de la razón y la investigación. Se destacan también Sócrates, Platón, y Aristóteles. En Tracia se destacaba Demócrito, considerado «el padre de la física».

Literatura: Se destacan escritores como Homero, quien escribió la Ilíada y la Odisea, el poeta y fabulista Esopo, Los dramaturgos Sófocles y Aristófanes, cuyas obras se representaban en los teatros. Heródoto geógrafo e historiador.

Ciencia: La Ciencia En La Antigua Grecia sentó las bases de la ciencia moderna.

La matemática, que es la base de todo conocimiento científico, fue cultivada de un modo especial por la escuela filosófica que acaudillaba Pitágoras. Destacándose tanto en geometría (recuérdese el famoso teorema de Pitágoras que permite resolver los triángulos rectángulos) como en aritmética, los números y las líneas ocuparon un lugar muy importante en sus especulaciones.

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La medicina como ciencia, los griegos consideraban las enfermedades como un castigo de los dioses. Muchas de las sustancias que usaban los antiguos egipcios en su farmacopea, fueron exportadas a Grecia y su influencia aumentó tras el establecimiento de una escuela de medicina griega en Alejandría. Hipócrates, el «padre de la Medicina», estableció su propia escuela de medicina y creó la Medicina Hipocrática.

La astronomía Los calendarios de los antiguos griegos estaban basados en los ciclos lunares y solares. El calendario helénico incorporó esos ciclos, muchos astrónomos se dedicaron a la elaboración de un calendario basado en los eclipses.

Arte: El período de mayor esplendor del arte griego fue el denominado Siglo de Pericles. Los griegos consideraban a las artes un motor importante en sus vidas, especialmente la música, la poesía, el teatro, la danza y la artesanía. Así como proliferaban templos y filósofos, también proliferaban teatros, poetas y músicos. Rendían culto a un dios importante, Apolo, patrón de las Bellas Artes,

En sí, los aportes fueron: La democracia, la filosofía. Las olimpiadas, el teatro, la mayéutica, la arquitectura; conocimiento en matemáticas y medicina. El arte busca el ideal de belleza. El ser humano es la medida de todas las cosas. Santillana

Con la ayuda de un adulto en casa, realice la lectura del texto y responda las preguntas:

1. Dibujo el mapa de los territorios ocupados por la Antigua civilización GRIEGA.

• ¿Cómo estaba dividido el territorio de Grecia y como favoreció a la agricultura y el comercio?

• ¿Quiénes fueron los griegos, quienes eran sus antepasados y cuáles fueron los primeros

pueblos?

2. Describa las características de cada periodo histórico de Grecia.

3. ¿En qué consistió la democracia Griega?

4. ¿Elabore la pirámide de las clases sociales de los griegos, describe los derechos tenían y cuál

era el origen de los esclavos?

5. ¿En qué aspectos culturales se destacaron los griegos, cómo fue su pensamiento y en qué

aspectos sobresalieron?

6. ¿Qué eran las POLIS y por qué eran necesarias para aplicar la democracia?

7. ¿Qué característica tenía su religión y cuáles eran sus principales Dioses?

8. ¿Por qué Grecia es considerada la cuna de la Democracia.

9. Qué diferencias encuentras entre los ciudadanos actuales y los de Grecia Antigua?

10. Describa los aportes dejados por los griegos a la humanidad.

ACTIVIDAD # 2 CIVILIZACIÓN DE ROMA

El origen de Roma Dos son las versiones que cuentan el origen de Roma: la leyenda mítica y la reconstrucción histórica. La leyenda mítica relata que, en el siglo VIII a.C., gobernaba en la región del Lacio el rey Amulio, un descendiente del héroe troyano Eneas. Amulio tenía una hija llamada Rea quien se enamoró de Marte, dios de la guerra. De

ese amor nacieron los gemelos Rómulo y Remo. Amulio ordenó que los arrojaran en una canasta al río Tíber para que se ahogaran; sin embargo, la canasta quedó varada en la orilla del río y los mellizos sobrevivieron gracias a una loba que los amamantó y a unos pastores que los encontraron y

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criaron durante varios años. Cuando crecieron, los gemelos descubrieron su origen, se enfrentaron al rey y restituyeron en el trono a su abuelo Numitor. En abril del año 753 a.C. fundaron una ciudad en el sitio donde la loba los había salvado. Esa ciudad fue Roma. La reconstrucción histórica asegura que los orígenes de Roma se remontan al año 753 a.C. cuando en la región del Lacio se conformó una federación de siete aldeas latinas con el fin de proteger al Tíber de la amenaza etrusca. Su valor estratégico y comercial atrajo a los etruscos, quienes impusieron su dominio sobre las aldeas y fundaron la ciudad de Roma. La ciudad fue amurallada, se desecaron los valles pantanosos que la rodeaban mediante canales de desagüe, se unieron las riberas del Tíber por medio de puentes y se planificaron las calles. PERÍODOS HISTÓRICOS DEL PUEBLO ROMANO. La evolución de los romanos comprende tres grandes períodos: ■ La monarquía (753 a.C.-509 a.C.): comprende la fundación de la ciudad romana y su desarrollo durante más de 200 años gobernada por reyes o monarcas. ■ La república (509 a.C.-27 a.C.): abarca casi 500 años y se denomina así por la forma de gobierno que tuvo la ciudad. Durante estos años, se expandió hasta dominar gran parte de los países del mar Mediterráneo. ■ El imperio (27 a.C.-476 d.C.): comprende otros 500 años más en los que los romanos vivieron bajo otro sistema de gobierno, consolidaron sus conquistas y realizaron grandes obras culturales que han llegado hasta nuestros días. ASPECTOS GEOGRÁFICOS DE ITALIA

Roma fue fundada en la península Itálica. La península itálica está ubicada al sur del continente europeo y esta bañada por los mares Mediterráneo, Tirreno y Adriático. La geografía de la península itálica está conformada por: las montañas de los Alpes, y recorrida de norte a sur por los Apeninos. ■ La cadena montañosa de los Alpes: se ubica al norte y constituye la frontera natural entre la península itálica y el resto de Europa. Algunos de los accidentes geográficos propios de los Alpes. ■ Los montes Apeninos: atraviesan toda la península desde los Alpes hasta el extremo occidental de Sicilia en el sur.

■ La llanura padana: se localiza al norte, situada entre los Alpes, los Apeninos y el mar Adriático. ■ Las islas de Sicilia y Cerdeña: se encuentran en el extremo sur de la península itálica. La isla de Cerdeña es la segunda isla del Mediterráneo. La península itálica cuenta con dos ríos principales: el Po, que nace en los Alpes, atraviesa de occidente a oriente la península hasta el mar Adriático; y el Tíber, que nace en el centro de los Apeninos y desemboca en el mar Tirreno. LA MONARQUÍA Desde su fundación hasta finales del siglo VI a.C., Roma fue gobernada por siete reyes. Los cuatro primeros fueron reyes sabinos o latinos. Durante sus reinados, Roma impuso su supremacía sobre la llanura del Lacio. Años más tarde, los etruscos adhirieron el Lacio a su territorio en su expansión hacia el sur. Así, en el siglo VI a.C., el trono de Roma fue asumido por tres reyes etruscos. Bajo su reinado, Roma fue amurallada, se sanearon los pantanos mediante canales de desagüe y se levantaron templos y edificios de piedra. La dominación etrusca concluyó con la sublevación de la nobleza romana contra la tiranía del rey Tarquino “el Soberbio” en el 509 a.C. El levantamiento puso fi n al período monárquico y dio paso a un nuevo sistema político: la República.

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ORGANIZACIÓN SOCIAL: La familia fue la base de la sociedad, era patriarcal, pues el padre era el jefe, sacerdote y juez del hogar y su autoridad era ilimitada. BAJO LA MONARQUÍA la sociedad romana estaba dividida en tres grandes grupos: los patricios o nobles, los plebeyos y los esclavos. ■ Los patricios: se consideraban los descendientes de los primeros pobladores de Roma. Eran propietarios de la mayoría de las tierras y controlaban los cargos políticos, religiosos y militares. ■ Los plebeyos: eran campesinos o artesanos y no poseían grandes propiedades. No podían participar de la política ni contraer matrimonio, a su dueño lo llamaban patrón. Los clientes recibían protección del patrón. A cambio, trabajaban para él y le brindaban ayuda militar o su voto en las asambleas. ■ Los esclavos: carecían de derechos. No se les consideraba personas, sino propiedad de sus dueños, como objeto o herramienta de trabajo. Eran prisioneros de guerra o hijos de esclavos. Algunos trabajaban en el campo, otros en las minas y otros más en los oficios domésticos. La base de la economía fue la Agricultura y la industria. ¿POR QUÉ ROMA SE CONVIRTIÓ EN IMPERIO? Pasado un tiempo el pueblo Romano se cansó de tanta Anarquía por parte de la Republica y toma el poder Octavio a quien el Senado le da el título de Augusto y se forma el Imperio de Octavio Augusto quien da libertad política y administrativa en todo el territorio Romano. Octavio Augusto creo provincias Imperiales y senatoriales, creo las legiones de fronteras para defender los límites de Roma, y creo Leyes morales para cambiar algunas costumbres. Durante la República se crearon las siguientes instituciones: Los comicios: Eran asambleas creadas por ciudadanos libres, su función eran aprobar las leyes y elegir los magistrados. Los Magistrados: eran elegidos por un año, se encargaban de gobernar las provincias. El Senado: Estaba compuesto por 300 miembros, supervisaba a los Magistrados, dirigía la política exterior y la religión. Los plebeyos: Eran los miembros del pueblo, quienes siempre reclamaron igualdad de derechos, y reclamaban la participación en el poder político. Un acontecimiento importante de esta época fue el nacimiento de Jesucristo en la provincia de Roma llamada Judea. ¿CÓMO ERA LA CULTURA, EL ARTE Y LA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS?

A diferencia de Grecia Roma no dedico mucho tiempo a cultivar el arte, pero hubo algunos artistas que desarrollaron la escultura y escritos literarios, cultivaron las matemáticas, la medicina, las ciencias naturales, y la historia. En pintura copiaron muchas técnicas de los Griegos. En arquitectura introdujeron la mampostería y el ladrillo, y desarrollaron muchas construcciones como el Teatro

Romano, los coliseos, y grandes obras de ingenierías que aún sobreviven después de muchos siglos.

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LA RELIGION: Eran politeístas, cada familia rendía culto a los Dioses, sus dioses eran los mismos de los griegos pero con otros nombres.

¿QUÉ DEJARON LOS ROMANOS A LA HUMANIDAD? Los romanos desarrollaron a lo largo de su historia una cultura y un sistema político que han logrado llegar hasta nuestros días. El derecho. El Derecho fue la creación más importante de la civilización Romana, distinguían entre el derecho público, que regulaba las relaciones entre el Estado y el ciudadano, el derecho privado, que regulaba las relaciones entre los ciudadanos, y el derecho de gentes, que establecía las relaciones entre los distintos pueblos. El derecho Romano aún está vigente en los sistemas de justicia de muchos países y sus constituciones. Tres instituciones participaban en las decisiones políticas de Roma monárquica: el rey, el Senado y la Asamblea La arquitectura. Se caracterizó por su estilo práctico y útil. Los materiales de construcción más usados fueron la piedra, el ladrillo y el muro cementicio, formado por la mezcla de arena, piedras, cemento y agua. El arte. Los romanos eran especialistas en la elaboración de retratos o bustos que reproducían fielmente los rasgos físicos de las personas. El uso de relieves y mosaicos para la decoración de las construcciones también fue muy importante. Las esculturas de cuerpo entero tuvieron principalmente un propósito decorativo; por ejemplo, las casas y jardines se adornaban con motivos mitológicos. La lengua. El latín fue la lengua utilizada en Roma durante la República y el Imperio. Posteriormente, en la Edad Media, fue la lengua oficial de los distintos Estados europeos. Idiomas como el castellano, el portugués, el francés y el italiano derivan del LATIN.

Después de leer detenidamente la información, resuelve los siguientes interrogantes en tu cuaderno: 1. Elabore un mapa conceptual con los tres grandes períodos que marcaron la evolución de los romanos 2. ¿Qué caracterizó la organización social Romana? Explica los tres periodos: LA MONARQUIA, LA REPUBLICA Y EL IMPERIO. 3. construye una pirámide con la organización social bajo la monarquía en Italia. Incluye dibujos 4. ¿Porque Roma se convirtió en Imperio? 5. Escriba cinco conclusiones generales sobre la cultura de los romanos. 6. ¿Cómo era su religión y cuáles fueron sus principales Dioses? 7. ¿Compare el Senado Romano con el Senado de Colombia en la actualidad y señala diferencias. 8. ¿Por qué los Cristianos fueron perseguidos por los Romanos? ¿Que permitió cambiar esta situación? 9. Explique los aportes dejaron los Romanos a la humanidad. 10. ¿Cuál es la importancia del Derecho Romano para la humanidad?

Querido estudiante, recuerde desarrollar las lecturas de los textos, y con la ayuda de un familiar adulto, desarrolle los interrogantes. 1. ¿Qué semejanzas existe entre el sistema político colombiano y el sistema político de Grecia?

2. Consulte sobre las antiguas disciplinas de los juegos Olímpicos de Grecia y las disciplinas que se

practican en los juegos Olímpicos actuales.

No olvide enviar las evidencias al correo yagira92@gimail.com

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Mi evaluación. Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico

Desempeño bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

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Área: Matemáticas Asignatura(s): Matemáticas y Lúdica

Docente(s): Sandra Liliana Alvarez B – Manuel Guillermo Villamizar Rivera

DBA: A partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, compara las frecuencias esperadas con las frecuencias observadas

¿Son importantes los juegos matemáticos?

Los juegos matemáticos ayudan a desarrollar la capacidad mental de cualquier persona que los practique, pero principalmente en los niños por su condición de desarrollo. Posteriormente los juegos con reglas como los juegos matemáticos, le dan una nueva dimensión al desarrollo del intelecto y le imprimen un sentido social. En estos juegos los niños aceptan voluntariamente las reglas como limites convencionales sometiéndose a las consecuencias y recompensas de su acción. Las reglas en sí, le dan estructura al juego y aumentan el reto. Referencia: https://matematicasbasicas12.wordpress.com/2012/02/09/la-importancia-de-los-juegos-matematicos-en-el-desarrollo-intelectual-de-los-ninos/

LA ESTADÍSTICA: Se ocupa de los métodos y procedimientos para recoger, clasificar, resumir, representar, analizar, hallar regularidades de distintos fenómenos y generar conclusiones a

partir de datos obtenidos de distintas fuentes como encuestas, estudios, experimentos, observación directa o entrevistas, siempre y cuando la variabilidad e incertidumbre sea una causa intrínseca de los mismos; así como de realizar inferencias a partir de ellos, con la finalidad de ayudar a la toma de decisiones y en su caso formular predicciones. ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA.

Individuos o elementos: Personas, animales, cosas u objetos que contienen cierta información que se desea estudiar. El elemento puede ser una entidad simple (una persona, animal, cosa u objeto) o una entidad compleja (una familia, manada, conjunto) y se denomina unidad investigativa.

Población o universo: Conjunto de individuos o elementos que cumplen cierta propiedad o característica común. Es el grupo entero motivo de estudio.

Muestra: Subconjunto (pequeña parte del grupo, parte de los elementos) representativo de una población que pone de manifiesto las características esenciales de la población.

Parámetro: Son todas aquellas medidas que describen numéricamente la característica de una población. Se conoce también como valor verdadero, ya que una característica poblacional tendrá un solo parámetro (media, mediana, varianza, etc.).

Estadístico: Función definida sobre los valores numéricos de una muestra. También es aquella persona que aplica métodos estadísticos y maneja cifras que representan información de hechos, recogidos a través de la observación o experimentación.

Estadísticas: Son todas aquellas informaciones que aparecen en publicaciones en forma de cifras, cuadros o gráficas, las cuales han sido ordenadas en forma sistemática, para mostrar el comportamiento de un hecho que ha sido objeto de estudio.

Estadígrafo: Descripción numérica de una característica correspondiente a una muestra, es decir, medida que caracteriza a una muestra con fines descriptivos. Tipos de variables estadísticas

Aunque hay decenas de tipos de variables estadísticas, por norma general podemos encontrarnos dos tipos de variables: Variable cuantitativa: Son variables que se expresan numéricamente. Variable continua: Toman un valor infinito de valores entre un intervalo de datos. El tiempo que tarda un corredor en completar los 100 metros lisos. Variable discreta: Toman un valor finito de valores entre un intervalo de datos. Número de helados vendidos.

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Variable cualitativa: Son variables que se expresan, por norma general, en palabras. Variable ordinal: Expresa diferentes niveles y orden. Por ejemplo, primero, segundo, tercero, etc. Variable nominal: Expresa un nombre claramente diferenciado. Por ejemplo el color de ojos puede ser azul, negro, castaño, verde, etc. La frecuencia estadística es la cantidad de veces que se repite una observación durante la realización de un muestreo. Se le llama frecuencia absoluta al número de veces que se repite una variable en un experimento. Esta se representa con fi ó ni. Representa la cantidad de veces que se repite una observación, expresada como proporción de la muestra. En esta se tiene en cuenta la sumatoria de todas las frecuencias relativas inferiores o iguales al valor en cuestión. Se representa con Fi ó Hi .

EJERCICIOS 1. Clasifique las siguientes variables en variables cualitativas o cuantitativas. 1. Número de hermanos →______________ 2. Equipo de fútbol preferido →______________ 3. Número de libros leídos en un año →______________ 4. Marca de automóvil preferida →______________ 5. Programa preferido de televisión →______________ 2. Los datos que aparecen a continuación, representan la altura en centímetros de los estudiantes de grado quinto.

3. ¿Qué tipo de variable representa la situación anterior? 4. Organice los datos en una tabla de frecuencias. (Debe guiarse de la tabla anterior)

5. ¿Cuál es la estatura de mayor frecuencia? 6. Los estudiantes de un curso votaron para escoger el día de la semana en que harán una salida pedagógica y estos fueron los resultados:

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¿En cuál tabla de frecuencias se presentan correctamente los resultados de la votación?

7. Los datos a continuación representan la edad de los estudiantes de del grado 11. Organice los datos en orden de menor a mayor en la tabla de recuento y luego ubíquelos en la tabla de frecuencias y responde las preguntas:

a. Indique cuál es la menor edad en el grupo y cuál la mayor edad. b. ¿Cuál es el número de estudiantes del grado 11? c. ¿Cuál es el número de estudiantes que tienen mayor edad? d. ¿Cuántos estudiantes son menores de 17 años? 8. La figura representa el desarrollo de un cubo:

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9. Este sencillo juego de ingenio, apareció durante muchos años en los periódicos del Reino Unido.

¿Puede usted resolver este problema tan rápidamente como Einstein?

10. El siguiente juego es para hacerlo en familia, consiste en ver quien da la respuesta correcta

primero

Responde las preguntas de acuerdo a la información de la ilustración dada, escribe la solución y el

nombre de quien respondió correctamente, la regla consiste en dar una sola respuesta por

participante.

• ¿Cuántos meses vive más la cacatúa que el caballo?

• ¿Cuántos días menos de vida tiene el perro que el caballo?

• ¿Cuántas horas vive una tortuga?

• ¿Cuántos años más vive la tortuga que la cacatúa?

• ¿Cuántos años más vive la cacatúa que el perro?

11. Juego del laberinto, encontramos a continuación y las operaciones necesarias para averiguar el

camino hasta la salida.

Objetivo: fomentar el cálculo mental y la orientación. Desarrollo: lo primero que se debe hacer es

resolver las operaciones que se plantean. Una vez que están resueltas se comienza desde la flecha

que aparece marcada en el laberinto, se van siguiendo, por orden, los números de las soluciones

hasta llegar a la salida.

1) 235 – 143 = 2) 185 + 153 = 3) 348 – 265 = 4) 148 + 261 =

5) 255 – 193 = 6) 255 + 193 = 7) 309 – 295 = 8) 193 + 293 =

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EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

Interpreta que es la estadística

Comprende los elementos de la estadística

¿Puede emplear los conceptos aprendidos en este cuadernillo y aplicarlos en el diario vivir?

AUTOEVALUACIÓN Junto con sus padres marquen la casilla que considera se ajusta a su desempeño personal.

Aspecto

Desempeño superior

Desempeño alto

Desempeño básico

Desempeño bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Nuevo aprendizaje o competencia

Las actividades realizadas, evaluación y autoevaluación. Deben enviarse en foto o escaneado por whatsapp o al correo electrónico a los docentes Por favor indicar el número del cuadernillo, en este caso es el No 5 • Docente: Sandra Álvarez → 3197722287 → profsandraalvarez@gmail.com • Docente: Manuel Villamizar → 3102134662 → manolovillamizar@gmail.com

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EL CONOCIMIENTO ES LA HERRAMIENTA QUE MENOS ESPACIO OCUPA Y MÁS RENDIMIENTO TE

PROPORCIONARÁ.

Los sintagmas son una palabra o grupo de palabras que realizan una función unitaria con relación a

la oración en la que se integran.

✓ Teniendo como punto de partida la anterior información, responda con buena letra y ortografía en su cuaderno de lengua castellana, las siguientes actividades:

1. ¿Qué conocimientos previos tiene usted acerca de los sintagmas? 2. ¿Qué otros tipos de sintagmas conoce? 3. Con sus propias palabras defina qué son sintagmas.

Un sintagma es una palabra o conjunto de palabras con sentido unitario que complementan un

núcleo, el cual puede ser parte del sujeto o del predicado. Un sintagma se une a otro u otros para

dar el sentido completo a la oración. De esta forma, un sintagma ha de tener siempre, entre sus

constituyentes, un elemento que funciona como núcleo, denominado núcleo sintáctico, que

determina el tipo de sintagma y sus principales características oracionales.

Tomado de: https://bit.ly/3r0VuTT

Área: Lengua Castellana Asignatura: Lengua Castellana y Habilidades comunicativas.

Docente(s): Emma Cristina Fuentes y Carolina Pabón Flórez

DBA/Competencia: • Reconoce la oración gramatical y sus sintagmas: nominal y

verbal. • Expresa sus sentimientos y opiniones a partir del análisis del libro: “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez

LOS SINTAGMAS

NOMINAL

ADJETIVAL ADVERBIAL

VERBAL

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✓ Sintagma Nominal:

Gira en función del núcleo del sujeto, es decir, el nombre, el cual puede ser una persona, animal,

cosa. Su función es modificar y agregar características al nombre. Los nombres pueden ser

comunes, propios, concretos, abstractos, etc.

Ejemplo: Juan, Carro, Gato, ellas, computador, nubes, plato, Josefa, felicidad, yo.

El núcleo siempre es el NOMBRE:

a) El perro de Juan.

b) Una buena amiga.

c) El coche rojo.

d) Josefa, la vecina, trabaja en el banco.

e) Los hermanos de Josefa trabajan en el supermercado.

✓ CATEGORÍAS

1. El sustantivo: el sustantivo designa distintas realidades: objetos, personas, animales o ideas.

Los sustantivos pueden ser:

Tomado de: https://bit.ly/3wu6Lxl

Comunes

Concretos

Contables

Individuales

Propios

Abstractos

No contables

Colectivos

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2. Los artículos: El artículo definido acompaña al sustantivo ya conocido. El artículo indefinido

presenta al sustantivo cuando el oyente no reconoce el referente concreto del que se trata

SINGULAR PLURAL

1. Definido: el/la

2. Indefinido: un/una

3. Los/las

4. Unos/unas

3. Los pronombres: señalan o remiten a personas, cosas o hechos sin nombrarlos.

Características para distinguirlo de un determinante:

DETERMINANTE PRONOMBRE

1. Acompañan a un sustantivo.

2. Concuerdan en género y

número con el sustantivo al

que acompañan.

3. Sustituyen a un sustantivo.

4. Concuerdan en género y

número con el sustantivo al

que sustituyen.

✓ Los pronombres personales: señalan o remiten a las personas que intervienen en una

conversación o la persona o cosa de la que se habla. Formas de los pronombres:

PRIMERA

PERSONA

SEGUNDA

PERSONA

TERCERA

PERSONA

SINGULAR Yo, mí, me,

conmigo

Tú, ti, te,

contigo,

usted

Él, ella,

ello, le, lo,

la, se, sí,

consigo

PLURAL Nosotros,

nosotras,

nos

Vosotros,

vosotras,

os, ustedes

Ellos, ellas,

les, los, las,

se

4. Los adjetivos: están formados por una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo.

El adjetivo que funciona como núcleo es el único elemento indispensable del sintagma adjetival:

Tomado de: https://bit.ly/3e1o3LK

El Gato Marrón Maulló

Adjetivo

Núcleo

S. Adjetiva

l

Sintagma Nominal

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✓ Sintagma Verbal: es una estructura cuyo núcleo es un verbo y cuya función es la de construir la

oración junto con el sujeto. Sintácticamente el verbo es la parte de la oración que funciona como

núcleo del sintagma verbal. El verbo puede ir sólo en el predicado o puede ir acompañado de

otros sintagmas que realizan la función de complementos.

Ejemplo: mi padre trabaja, Antonio nunca descansa, Pedro es más trabajador que sus

amigos.

El núcleo siempre es el VERBO:

a) Era feliz.

b) Estaba muy cansado.

c) Corrían para llegar temprano.

✓ CATEGORIAS

1. El verbo: los verbos son palabras variables que, por su significado, INDICAN ACCIÓN,

PROCESO o ESTADO.

Ana SUBE a su casa ACCIÓN

Ana HA CRECIDO mucho PROCESO

Ana SE ENCUENTRA cansada ESTADO

2. El adverbio: es aquél que está formado por una palabra o grupo de palabras en las cuales su

núcleo es un adverbio, y que puede estar o no acompañada de otras palabras, que funcionan

como complementos del adverbio. Los adverbios pueden ser:

3.

1. De lugar: Adelante, atrás, adonde, ahí, aquí, allí, allá, arriba, cerca, adelante, detrás,

donde, encima, lejos, etc.

2. De modo: Bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, adrede, peor,

mejor; todas las que se formen con las terminaciones <<mente>> como:

finalmente, estupendamente, fácilmente, negativamente,

responsablemente, rápidamente, etc.

3. De tiempo: Antes, después, luego, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy,

mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche,

enseguida, ahora, mientras, anteriormente.

4. De cantidad o

de grado:

Muy, poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, solo,

solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente.

Tomado de: https://bit.ly/3xwCQFV

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1. Realice una lista de 5 adjetivos, 5 sustantivos y 5 verbos.

2. Señale en las oraciones siguientes los pronombres personales que se encuentren.

a) Tú, él y yo haremos un gran negocio. b) ¿Vendréis vosotros conmigo? c) Hemos comprado su cosecha. d) Nos la vendió a buen precio. e) Tú sólo viste cuatro. f) Tienes muchos amigos, pero él, ninguno.

3. A continuación, hay 4 oraciones, subraye los sustantivos en la primera, los adjetivos de

la segunda, los adverbios de la tercera y los verbos de la cuarta. Después construye un relato breve con todas esas palabras:

a) Tengo las manos manchadas de barro. b) Ese árbol tan grande es un cedro centenario. c) Se oyó claramente la voz que venía de arriba. d) Si me compras un regalo, te recordaré siempre.

4. Subraye los sintagmas nominales y escriba el núcleo de cada uno: Ejemplo: Mi hermana salió de compras.

Núcleo: Hermana

a) La señora Julia llega hoy. b) Una mesa amplia desapareció. c) Ella compró una casa grande. d) Tres hombres blancos huyeron. e) El auto rojo está mal estacionado.

5. Señale en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado identificando sus núcleos.

Para ello escribe las palabras que ejerzan como núcleo en los cuadros en blanco:

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“Un niño que lee, será un adulto que piensa”

✓ En base a esta frase, lo invito a leer todo el libro: “Platero y yo”. Luego responda acertadamente cada pregunta formulada, a continuación:

1. Entre los valores que nos enseña la obra “Platero y yo” tenemos: a) Darle importancia a nuestro patrimonio rural y cultural. b) Querer y respetar a los animales. c) Melancolía, recuerdos, sueños, música y dolor. d) La respuesta 1 y 2 son correctas.

2. “Platero y yo” es una obra: a) Que transmite mensajes nobles acerca del amor que debe existir entre los humanos y

animales. b) Que personifica la torpeza de algunos animales. c) Que representa la bondad, la inocencia, la intolerancia… d) Todas las anteriores.

3. ¿Quién era Platero? a) Un tierno burro que acompaña al narrador de la historia b) Un niño fiel, amoroso y compasivo al lado de un burro. c) El título ideal que Juan Ramón Jiménez le colocó a su obra. d) Todas las anteriores.

4. Entre los mensajes o enseñanzas que nos deja la obra: “Platero y yo”, tenemos: a) Amar a los animales, aunque haya adversidades. b) Cultivar el amor y la amistad hacia los demás. c) Conservar buenas relaciones con todo lo que nos rodea. d) Todas las anteriores.

5. El final de Platero, dice así: a) Platero y su dueño jugaron y se abrazaron muy felices. b) El burro cargó al niño, corrió y brincó alegremente con él. c) Platero le dio una patada al niño y lo mató. d) Platero estaba muerto, con su barriga hinchada y las patas rígidas y descoloridas.

HOJA DE RESPUESTAS

PREGUNTAS A B C D

1

2

3

4

5

ACTIVIDADES PLAN LECTOR

31

6. Escriba si es FALSO o VERDADERO a) “Platero y yo” es una historia escrita por el español Miguel de Cervantes Saavedra ( ) b) Esta gran obra relata una fuerte amistad entre un burro y su dueño, una historia llena de

momentos felices y tristes ( ) c) Juan Ramón Jiménez nació en Moguer, cerca de Huelva en Andalucía, el 23 de diciembre

de 1881 ( ) d) La obra completa de: “Platero y yo” tiene 183 capítulos ( ) e) “Tiene acero. Acero y plata de luna”. Este es un ejemplo de personificación ( )

❖ Apreciado estudiante si desea profundizar la temática trabajada en el presente Cuti, puede

hacerlo en el siguiente enlace: ✓ https://www.youtube.com/watch?v=VoNBJO_m8_o

✓ https://www.youtube.com/watch?v=GjwJYtj0HNI

❖ Queridos estudiantes: su compromiso en el área de español y habilidades comunicativas, es

desarrollar el cuadernillo siendo autónomos y responsables de su proceso académico.

❖ En el desarrollo de las actividades: debe colocar preguntas y respuestas de manera ordenada,

utilizando una adecuada presentación (sin tachones, ni corrector). Debe enviar en fotos al

WhatsApp o al correo las evidencias del desarrollo de las actividades a las docentes

correspondientes.

❖ Recuerde que es importante la asistencia a los encuentros sincrónicos de la asignatura

dispuesto por la institución, estos le ayudarán a tener una mayor claridad del tema y así tener

un adecuado proceso académico.

Emma Cristina Fuentes Silva

Correo: emma_fuentes0208@hotmail.com

Celular: 3156946135

Carolina Pabón Flórez

Correo: carolinapabon42.cp@gmail.com

Celular: 3152494847

Susana Villamizar

SUSANA.VILLAMIZARP@educacion.cajasan.com.

32

Rúbrica de evaluación

Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su

proceso de aprendizaje, en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la

rúbrica teniendo en cuenta el acompañamiento y la opinión de su acudiente.

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

Al estudiante le faltó organizar mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo.

El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.

Autonomía y originalidad en

el trabajo.

El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante no realizó sus trabajos de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas.

Creatividad y aplicación de

normas ortográficas en

el proceso escritor

El estudiante se destaca

por ser creativo en la

creación de sus escritos y

aplica de manera correcta

las normas ortográficas.

El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas

El estudiante debe

esforzarse un poco

más en la creación de

sus escritos y aplicar

las normas

ortográficas de

manera correcta.

El estudiante no demuestra creatividad en su producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto.

Cumplimiento de la Tipología

textual

Cumple a cabalidad con el

tipo de texto solicitado,

según el indicador de

desempeño.

Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el indicador de desempeño.

Debe esforzarse por

cumplir con el tipo de

texto solicitado,

según el indicador de

desempeño.

No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Lectura y

comprensión de textos

El estudiante siempre lee,

comprende y analiza los

textos durante el desarrollo

de las actividades.

El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante pocas

veces lee, analiza y

comprende los textos

durante el desarrollo

de las actividades.

El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.

33

MI AUTOEVALUACIÓN

Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.

Aspecto Desempeño

superior

Desempeño

alto

Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

Autonomía y originalidad

Creatividad y aplicación de

normas ortográficas en el

proceso escritor

Cumplimiento de la

Tipología textual

Lectura y comprensión de

textos

34

Área: Inglés Asignatura: Inglés y Club de Inglés

Docente(s): Johanna Carvajal Figueroa –– Aylen Castro Paredes

DBA: Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.

LIVING TOGETHER

(VIVIENDO JUNTOS)

The world is a huge place full of amazing people. All these

people have their own culture, beliefs and traditions and they

all seem too different when we forget that we are all living

together inside one planet. It does not matter where you go,

there are families everywhere, there are animals and pets. We

all have happy and sad moments. People dance, love and

laugh. We all are humans and we can make a better world by living together. So, are you working to

make this world a better place? (El mundo es un enorme lugar lleno de personas maravillosas. Todas estas

personas tienen su propia cultura creencias y costumbres y todas parecen muy diferentes cuando olvidamos

que todos estamos viviendo juntos en este planeta. No importa a dónde vaya, hay familias en todas partes,

hay animales y mascotas. Todos tenemos momentos felices y tristes. Las personas bailan, aman y ríen.

Todos somos humanos y podemos hacer un mundo mejor viviendo juntos. Entonces, ¿está usted trabajando

por hacer de este mundo un mejor lugar?

Verb To Be

(El verbo To Be)

Como ya se ha explicado en los CUTI anteriores, el verbo TO BE es utilizado para hablar de

información personal tal como el nombre, la edad, la nacionalidad, la profesión, la ubicación, etc.

Este verbo tiene tres conjugaciones dependiendo de la persona: AM-IS-ARE y para hacerlo negativo

lo único que debemos hacer es agregarle un NOT después, que usualmente se abrevia a N’T

después de is o de are- el NOT no se puede abreviar después del am, quedando de esta manera:

am not/ is not o isn’t/ are not o aren’t/. En español este verbo tiene dos significados, puede ser

interpretado como ser o como estar dependiendo del contexto de la frase. Por ejemplo: -I am a

35

teacher, I’m not a doctor- en español significa: “Yo soy profesora, no soy doctora” y -I am in

class, I’m not on vacation- significa “yo estoy en clase, no estoy en clase”.

Write the following chart down in your notebook and complete it with the corresponding form of the

sentences. (Anote la siguiente tabla en su cuaderno y complete las frases con la forma que corresponda)

Affirmative in

English

Afirmativa en Español Negative in English Negativo en Español

I’m a student at school I’m not a teacher at school

Yo no soy profesor en el colegio

You are in class Usted está en clase You aren’t on vacation

Él es policía He isn’t an engineer

She is in Bogota today Ella no está en Bucaramanga hoy

It is my pet dog Es mi perrito de mascota

Ellos están felices hoy They aren’t sad

We are best friends We aren’t cousins

Ustedes son colombianos You aren’t Brazilian

ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Read about these people and do the activities A and B. (Lea acerca de

estas personas y desarrolle las actividades A y B)

36

ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): Introduce yourself. Write a presentation about you and paste a photo of you. (Preséntese usted mismo en inglés. Escriba la presentación acerca de usted en el cuaderno y pegue una foto suya)

ACTIVITY 3 (ACTIVIDAD 3): It is time to practice Spelling and here you have the alphabet to start

reviewing your Spelling practice! Visit our Facebook Page: Metropolitano English Teachers to

review the English Alphabet Pronunciation. This activity is not mandatory, but it will give you extra

points to improve your grades. Choose 10 words you have learnt this term and record an audio or a

video pronouncing and spelling them. (¡Es tiempo para practicar Deletreo y aquí tiene el Alfabeto para

comenzar a revisar su práctica de deletreo! Visite nuestra Página de Facebook: Metropolitano English

Teachers para revisar la pronunciación del Alfabeto en Inglés. Esta actividad no es obligatoria, pero le dará

puntos extra para mejorar sus notas. Escoja 10 palabras que haya aprendido este periodo y grabe un audio o

un video pronunciando y deletreando las palabras seleccionadas.)

37

Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for

each activity. When you finish all the activities, take clear and complete photos of

conceptualization, Activity 1, 2 and the Self-Evaluation Grid on your notebook. It is your

decision if you send the audio or video for Activity 3. Organize the pictures or prepare a PDF file

with the pictures and send the pictures or the file to: johannacarvajalmetropolitano@gmail.com

or WhatsApp number: 301 505 1067. Do not repeat the photos and send them in order. In the

message, write your class, last names and names. Example: 6-5 Yepez Díaz Mario Alberto.

(Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título y las instrucciones en

inglés para cada actividad. Cuando usted termine todas las actividades, tome fotos claras y

completas de la conceptualización, Actividad 1, 2y la Rejilla de Autoevaluación en su

cuaderno. Es su decisión si envía el audio o video para la actividad 3. Organice las fotos o prepare

un archivo en PDF con las fotos y envíe las fotos o el archivo a su profesora al correo:

johannacarvajalmetropolitano@gmail.com o al WhatsApp 301 505 1067. No repita las fotos y

envíelas en orden. En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 6-5 Yepez

Díaz Mario Alberto)

Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación.

Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota

en número.

Nota: Se mantendrán los mismos criterios de evaluación para los componentes Cognitivo,

Procedimental y Actitudinal publicados en el CUTI N° 1.

38

La responsabilidad es uno de los valores más importantes que un adolescente puede adquirir para el resto de su vida. Como formadores, los padres tienen la obligación indelegable de fomentar su incorporación a la vida cotidiana. Ser responsable significa actuar conforme a las reglas de un ámbito determinado.

Reflexione:

• ¿Qué entiende por libertad?

• ¿Qué entiendes por responsabilidad?

Los adolescentes realizan actos que, en principio, nos pueden parecer nimiedades y a los que quizá no demos excesiva importancia: un día copian en un examen, otro "fardan" de haber robado un colorete en unos grandes almacenes o es el héroe de la pandilla por ir a una fiesta tras haber mentido a los padres. Podemos pensar, "cosas de adolescentes"; sí, por supuesto, pero de adolescentes irresponsables.

Inculcar el sentido de la responsabilidad a los adolescentes requiere dar explicación a determinados comportamientos para que ellos puedan asumir las consecuencias de sus actos. La responsabilidad tiene dos requisitos: libertad y norma.

LOS REQUISITOS DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS ADOLESCENTES

La responsabilidad alude a la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas en todo momento. Pero, para que pueda darse alguna responsabilidad son necesarios, al menos, dos requisitos:

- La libertad: para que exista responsabilidad las acciones han de ser realizadas libremente. En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los niños pequeños son responsables de sus actos pues carecen de uso de razón y éste es imprescindible para la libertad.

- La norma: debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos realizados. Pueden ser las normas establecidas en casa por los padres, las leyes del Estado o las normas morales por las que se rige cada persona.

Área: Componente/ Axiológico CUTI 5 GRADO 6

Asignatura: Axiología y Formación

Docente(s): Angelica maría Martínez/ Fabio Herrera

Desempeño: Respeto y defiendo las libertades de las personas :libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

39

- Los adolescentes rebeldes y los padres-policía

Para reconocer algo, primero hay que conocerlo

Un error frecuente es exigirles a nuestros hijos comportamientos que no "les hemos explicado" previamente. Así, por ejemplo, podemos prohibirle a un hijo que vea la televisión entre semana "porque soy tu padre y aquí se hace lo que yo digo". Lógicamente, en la primera oportunidad que se encuentre solo, no dudará en poner su serie favorita, pues ya se siente mayor y su razonamiento será: "La veo porque me da la gana".

Si por el contrario, le explicamos que si llega del colegio y antes de la cena tan solo cuenta, en el mejor de los casos, con tres horas para hacer sus deberes -en la ESO llevan bastantes tareas para casa- y dedica un tercio a ver la televisión, más un rato para hablar por teléfono con los amigos, otro para merendar, unos minutos para organizar la tarea, etc., etc., le quedará una hora escasa por lo que, probablemente, no logrará terminar a tiempo. Esta explicación, en la que el hijo intuye que buscamos su bien y no imponer nuestra voluntad, le ayudará a razonar y a comprender que "a diario no es recomendable perder el tiempo delante de la televisión".

OCASIONES PARA EJERCER LA RESPONSABILIDAD

Es obvio que para desarrollar la responsabilidad hay que dar responsabilidades. Si sobreprotegemos a nuestros hijos y les evitamos tareas que ellos pueden realizar, no les dejaremos crecer como personas. Los adolescentes, entre otras, pueden tener las siguientes responsabilidades:

• Hacer todos los deberes sin que nadie se lo recuerde.

• Ordenar su habitación, incluyendo los armarios y la cama bien hecha.

• Organizar sus fiestas de cumpleaños.

• Acudir a las actividades extraescolares con el equipamiento adecuado.

• Aseo e higiene personal. Ducharse diariamente dejando el baño aseado.

• Fregar los platos, quitar el polvo, fregar el suelo.

• Doblar y recoger su ropa.

• Prepararse el almuerzo y la merienda. Cocinar comidas sencillas.

• Organizar su ocio y tiempo libre.

• Llevar las llaves de casa.

• Anotar en la lista de la compra cosas que faltan.

• Realizar compras.

• Organizar sus libros y sus CDs de música.

• Prepararse la maleta cuando se va de excursión o de campamento.

• Acostarse a una hora razonable.

• Levantarse a la primera vez que se les llama o poniéndose el despertador.

DOS EXCUSAS PARA EVITAR LA RESPONSABILIDAD

- Para evitar responsabilidades ante los demás, es frecuente echar la culpa a otro, o bien decir "Soy libre y hago lo que me da la gana", queriendo expresar que no rindo cuentas de mi comportamiento ante nadie. Obviamente la libertad humana no funciona así.

40

- Para quitarse responsabilidad ante la propia conciencia, un recurso habitual es evitar reflexionar: aturdir la cabeza hasta que no pueda pensar. Otro sistema es decir "Yo paso de todo" o "Ningún asunto me importa". Pero la conciencia intentará protestar ante esta dejadez.

Responda las siguientes actividades en el cuaderno de FORMACION Y AXIOLOGIA, con calidad y buena letra. 1 ¿Qué relación encuentra entre Responsabilidad y Libertad? 2 ¿Está de acuerdo con que la libertad se debe perder si no hay responsabilidad? 3. Realice un acróstico con la palabra: LIBERTAD y un dibujo reflexivo con la palabra RESPONSABILIDAD. 4. ¿Qué ventajas traería ejercer una libertad responsable?

1.Desarrollar con responsabilidad, disposición, puntualidad y alegría todas las actividades de Formación Y Axiología., en el cuaderno, con buena letra, ortografía y orden. 2. Al terminar de desarrollar las actividades de formación y Axiología, deben hacer llegar las evidencias de las actividades, por medio virtual (CORREO ELECTRONICO.) a cada docente de la asignatura, con su nombre completo, grado y numero del CUTI. (NOTA: solo se debe desarrollar una sola vez, pero se debe de enviar por separado al docente de FORMACION y al docente de AXIOLOGIA) 3.. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.

4. La AUTOEVALUACION, y la RUBRICA, debe ser enviada UNICAMENTE al respectivo docente

de la asignatura. (Formación y Axiología) por separado

EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

¿ El tema de solución de conflictos le gusto ? ¿Por qué?

¿Qué aprendizaje obtuvo en cuanto a contenidos y metodologías en este cuadernillo?

Soy creativo y honesto al realizar las actividades propuestas en el cuadernillo.

41

EVALUACION Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en

casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres.

Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa .

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición

frente al

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer

42

Área: Informática y cultura digital. Grados sextos.

Docente: Ernesto Ariza

Competencia: Analizo la importancia que tiene la utilización de los aparatos tecnológicos en el bienestar, desarrollo y progreso de cada uno de nosotros.

Energía eléctrica se considera un arte

Proceso tecnológico

Un proceso tecnológico es el conjunto de etapas necesarias para idear, diseñar y producir un bien o

servicio que pretenda solucionar un problema o satisfacer una necesidad. Se trata de un método

empleado por las empresas para elaborar productos, que normalmente van destinados a

comercializarse.

Un ejemplo de proceso tecnológico es la

producción de un teléfono móvil. Todos los

proyectos de teléfonos móviles comienzan en

la fase conceptual. Se crean muchos bocetos,

empleando diferentes diseños, características y

opciones de interfaz, que incluyen el peso, el

tamaño y la miniaturización. (Fuente de consulta: Revista Wikipedia)

Personas importantes en el mundo de la

tecnología:

Bill Gates: Uno de los cofundadores de

Microsoft, Bill Gates, ha dejado una gran

huella en el mundo tecnológico. Con

el desarrollo del sistema operativo Windows y

los acuerdos firmados con fabricantes de

dispositivos originales ha conseguido que el entendimiento y el funcionamiento de los ordenadores

sean mucho más fácil. Las continuas renovaciones del sistema Windows han provocado que gran

parte del mercado global de los ordenadores empleen este sistema operativo. Su dominio se ha

dejado notar en el terreno de dispositivos con Office. A pesar de ser un hombre de negocios, Bill

Gates logró mantener su imagen frente a la sociedad donando parte de su fortuna a causas

humanitarias.

Tim Berners: Además de trabajar en la Organización Europea para la Investigación Nuclear, fue el

primer escritor de los navegadores y servidores web de la historia, dando origen a una nueva forma

de acceder a la información a través de enlaces en Internet.

¿Cómo relacionaría usted el método científico y artefactos tecnológicos? ¿Cuáles son los cuidados que debemos tener con los artefactos eléctricos en nuestro hogar? ¿Qué diferencia encuentra entre un artefacto eléctrico y un artefacto electrofónico?

43

AVANCES TECNOLÓGICOS: Tecnologías como los robots, la inteligencia artificial y el aprendizaje

de las máquinas evolucionan a paso veloz. Estos avances pueden mejorar la rapidez, la calidad y

los costos de bienes y servicios, pero también dejar sin empleo a un gran número de trabajadores

Aparatos tecnológicos

Son los dispositivos concebidos y creados por el hombre de manera deliberada para solucionar

necesidades o facilitar ciertas tareas, empleando para su construcción y funcionamiento las virtudes

de la técnica y la ciencia.

Los aparatos tecnológicos están diseñados para facilitarle la vida a los seres humanos teniendo en

cuenta que satisfacen múltiples necesidades. Los artefactos tecnológicos son cada vez más

pequeños y prácticos para mejorar nuestra calidad de vida.

Los aparatos simples: Son objetos que tienen una complejidad mínima, normalmente están

compuestos de una sola pieza o de dos piezas que generan un movimiento, no contienen

mecanismos mecánicos complejos, siendo su propia forma la que facilita la función y que están

formados de uno o varios elementos. En nuestro hogar encontramos artefactos simples, como:

tijeras, pinzas, cucharas, carretilla, etc.

Un aparato o dispositivo eléctrico: es un artefacto que, para cumplir una tarea, utiliza energía

eléctrica alterándola, ya sea por transformación, amplificación/reducción o interrupción. Un ejemplo

de aparato eléctrico es una lámpara incandescente que transforma la electricidad en luz, también

una plancha de ropa que transforma la energía en calor, etc.

Aparato electrónico: Es una combinación de componentes electrónicos organizados en circuitos,

destinados a controlar y aprovechar las señales eléctricas. Los aparatos electrónicos a diferencia de

los eléctricos utilizan la electricidad para el almacenamiento, transporte o transformación de

información. Ejemplos de aparatos electrónicos están el computador, televisor, celular, etc. (Adaptado:

www. revista Wikipedia)

Los principales cuidados con los aparatos eléctricos y electrónicos en casa

1. Desenchufar los aparatos cómo: la secadora de pelo, planchas, televisor, etc. luego de utilizarlo.

2. Desconectar los dispositivos sensibles a fallos eléctricos durante las tormentas.

3. Siga con atención las instrucciones de cada uno de sus aparatos electrodomésticos, de ese modo

garantiza que se prolongue su vida útil.

4. Siempre que haga uso de un electrodoméstico, cerciórese de tener sus manos secas y evite estar

descalzo o con los pies húmedos.

5. En la cocina instale los aparatos eléctricos lejos de las zonas húmedas; por ejemplo, la tostadora

debe estar a una distancia prudente del lavaplatos.

6. Es importante instalar un sistema de toma física de polo a tierra en la vivienda, para evitar

descargas eléctricas, quemar instalaciones o dañar electrodomésticos.

7. Mantenga las Instalaciones en buen estado: no utilice aparatos eléctricos con cables o enchufes

deteriorados.

8. Nunca tire del cable para desenchufar una licuadora, televisor, u otro aparato,

9. Evite hacer conexiones de enchufes múltiples: es recomendable utilizar un enchufe para cada

aparato.

10. No permita que sus niños operen los aparatos eléctricos.

44

ACTIVIDAD # 1: 1. ¿Cómo cree que han sido los

avances de los sistemas

tecnológicos?

2. ¿Qué importancia tiene los

avances tecnológicos en la

actualidad?

3. ¿Qué ventajas tienen los aparatos

electrónicos en su hogar?

4. Según su opinión ¿cómo sería la

vida diaria sin luz, sin aparatos,

etc.?

ACTIVIDAD # 2 1. Realice un recorrido por su casa, y dibuje

los aparatos tecnológicos que considera hacen parte de su hogar, y describa los cuidados y manejos de estos aparatos

2. ¿Porque es importante seguir las

instrucciones de manejo de cada uno de

sus aparatos electrodomésticos?

3. ¿diferencia encuentra entre un aparato

simple y un dispositivo eléctrico?

1. Realice la lectura inicial. 2. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo. Al iniciar escriba

como título CUTI # 5, con su respectivo nombre, apellido y grado a que pertenece, a continuación el enunciado de cada punto seguido de su desarrollo, con letra legible y de manera ordenada.

3. El desarrollo de las actividades se deben hacer en el cuaderno de Tecnología, si no lo tiene puede realizarlo en hojas cuadriculadas y archivarlas en una carpeta.

4. Enviar las evidencias de su trabajo al correo electrónico o WhatsApp al docente Ernesto Ariza, mi correo es: erneariza09@hotmail, también ernestoariza1229@gmail.com WhatsApp 3003663596, sin duda puede comunicarse por cualquiera de estos medios.

5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda apreciar mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas.

6. Se le recomienda asistir a los encuentros sincrónicos (ZOOM) que se realizaran semanalmente (jornada N° 3).Se les estará informando con anticipación para estos encuentros

11. Generalmente los electrodomésticos pueden estropearse por falta de limpieza, incorrecta

manipulación y cambios bruscos de voltaje en el sistema eléctrico.

(Adaptado: https://www.finanzaspersonales)

REALICE EN SU CUADERNO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

45

Rúbrica de evaluación.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico

Desempeño bajo

Hábitos de estudio

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.

El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.

Búsqueda de Información

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante busco poca información.

El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

Autonomía en el trabajo

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

Cumplimiento y entrega del

trabajo

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los

1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la

46

de la actividad.

momentos de la actividad.

actividad.

Disposición frente al

aprendizaje

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

47

El arte nos permite expresar los sentimientos de forma cociente o inconsciente

Tomado de: https://www.pinterest.es/torreto220/boceto-de-pluma/

Comprender y valorar el arte

El dibujo más que una técnica es una forma diferente de gozar y disfrutar de la percepción del

mundo a traves de la representacion.

Responda desde sus conocimientos

➢ ¿Sabe qué es un boceto?

➢ ¿Cuál es su tema preferido para hacer un boceto?

➢ ¿Cuándo va a realizar un dibujo primero hace el boceto Si – No? ¿por qué?

➢ ¿Qué lápiz cree que se debe utilizar para hacer un boceto?

El boceto: El boceto es un dibujo o esquema general y rapido de una idea o algo que se ha visto o

imaginado. Los bocetos se realizan en lineas rapidas, sueltas y sencillas, que plasman la esencia del

dibujo, por lo cual no requiere de detalles. Un boceto puede realizarse en cualquier soporte: desde

una hoja de cartulina hasta en un pedazo de servilleta o tela.

Muchos artistas llevan consigo una libreta o blockde dibujo para plasmar en ellos los bocetos de

ideas que más tarde serán la estructura final de una composición. El papel de estas libretas suele

Área: Artística Asignatura(s): Artística GRADO: SEXTO

Docente(s): Liliana Argüello Hernández

DBA: Reconoce conceptos y herramientas del dibujo que propicien mayor

habilidad en la expresión plástica.

48

ser economico, como los de emvoltura,papel bond o papel periódico, esto a que los dibujos no son

los definitivos.Cuando escribimos acostumbramos a apoyar con bastante fuerza la punta del lapiz

sobre el papel; sin embargo para dibujar lo mas recomendable es hacerlo ligermente, dibujando con

todo el brazo o al menos con toda la mano. Existen diversas formas de sotener los lapices,

carboncillos u otros instrumentos de dibujo. De estas posiciones depende que las lineas del dibujo

se realicen con mayor sotur y precision.

• Cuatro formas de agarrar el lapiz:

Tomado de: “Aprendamos con arte 6”

➢ Actividad 1: Dibuja el paso a paso de cada imagen para realizar un boceto hasta llegar a la

imagen que se quiere lograr.

Tomado de: https://apkpure.com/es/drawing-sketch-step-by-step/com.drawingsketchstepbystep.citole

➢ Actividad 2: Realice bocetos de diferentes tipos de plantas, dibuje sus detalles hasta darle un

acabado final, aplique texturas, luces y sombras. Observe los ejemplos.

49

Tomado de: https://www.freepik.es/vector-premium/coleccion-flores-plantas-dibujadas-mano

➢ Actividad 3: Cierra los ojos, realiza trazos libres sobre una hoja, sin pensar en algo específico.

Luego abre los ojos, da vuelta al papel y observa lo que hiciste hasta que los trazos te sugieran

una forma, comienza a transformar esos trazos en un dibujo imaginario y compártelo con tu

familia para que te ayuden a finalizarlo. Observe algunos ejemplos.

Tomado de: https://chatiey.blogspot.com/2019/11/kandinsky-para-ninos-colorear.htm

Actividad 4: Dibuja el siguiente boceto en 3D.

Tomado de: “Aprendamos con proyectos de arte 6”:

50

¿Cómo está su responsabilidad?

➢ No olvide enviar las evidencias de las actividades propuestas ya realizadas y completas en el tiempo propuesto.

➢ La autoevaluación la debe hacer después de realizadas todas las actividades de la cartilla, no olvide guardar todos

los trabajos manuales para exponerlos en el regreso a clases.

➢ Las evidencias de las actividades debe enviarlas por medio virtual (CORREO ELECTRONICO.) con su nombre

completo, grado y numero del CUTI.

➢ Cuando envié foto de las evidencias por favor tomar estas fotos en sitios claros.

➢ El desarrollo de las actividades lo debe hacer en un cuaderno cuadriculado.

MI EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

¿Cuál es el tema que más le gusto? ¿Por qué?

¿Cómo puedo emplear los conceptos aprendidos en este

cuadernillo en las diferentes areas del conocimiento?

¿Soy creativo al realizar dibujos alusivos al tema y los

trabajos manuales propuestos en cada cuadernillo con

responsabilidad?

EVALUACION Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos

y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

51

Ritmos urbanos en Colombia

Uno de los géneros con mayor número de seguidores

actualmente es la música Urbana y sus ritmos se han

convertido en una nueva marca mundial de los

Latinoamericanos consiguiendo seguidores en cada uno de los rincones del mundo y

posicionándose cómo uno de los ritmos preferidos a la hora de bailar.

La champeta sigue siendo uno de los bailes representativos de los afrodescendientes en Colombia.

... Y es que estos dos intérpretes cartageneros hacen “champeta urbana”, un término que según

ellos supone la fusión con ritmos más cercanos al reggaetón.

La Champeta es un fenómeno musical y cultural, de hecho, social y género musical. Culturalmente,

se originó en los barrios marginales de Cartagena de Indias y musicalmente, en las zonas

afrodescendientes. Está vinculado con la cultura del corregimiento de palenque e influenciado por

géneros de procedencia africana. Cuando la Champeta incursionó en el mundo comercial, encontró

en los picos (grandes sistemas de Sonido nacidos en Cartagena) su mayor plataforma de difusión.

Hoy en día el fenómeno es conocido en todo el mundo.

El reggaetón es un género musical que se deriva del reggae en español y del dance hall, así como

elementos principalmente del hip hop y la música latina. Es un género musical muy popular hasta

hoy en día; que ha llegado a alcanzar sus apogeos máximos durante las décadas de 2000 y 2010.

Nació en Puerto Rico; surgió a raíz de la popularidad del reggae en español, junto con el hip hop

durante los inicios de esa época.

Posteriormente, el reggaetón se apartó poco a poco del reggae, pero continuó usando los mismos

instrumentos y ritmos musicales, pero con diferentes letras y melodías. Esto se debió a que se

usaban beats de reggae, pero con letras y composiciones diferentes.

Similar a la salsa la cual fue una expresión cultural de la juventud hispana de principios de los años

1970, el reguetón llegó a los Estados Unidos en los años 1990 y 2000 y se ha convertido en un

modo de expresión para muchos jóvenes hispanos.

Orígenes culturales Principios de la década de 1990 en Puerto Rico.

Instrumentos comunes Sintetizador caja de ritmos sampler tornamesas teclado electrónico

percusión

Popularidad Desde 2000, especialmente en Latinoamérica, España y Estados Unidos.

Competencia: Afianza sus conocimientos del arte y la cultura por medio de la disciplina del ensayo constante de los ejercicios coreográficos.

52

1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la parte superior de la actividad de expresión corporal.

2. Ensaya los pasos básicos de CHAMPETA O REGGAETÓN de manera coordinada y rítmica utilizando una de las siguientes opciones.

• Observa detenidamente los siguientes videos y sigue las secuencias de movimientos que se explican en los videos.

VIDEO 1 CHAMPETA: https://youtu.be/WAvp_pzwoTk

VIDEO 2 REGGAETÓN: https://youtu.be/-qEONlQBBl0

• Escoge 1 paso básicos de todos los que se encuentran explicados en los videos y practícalos muchas veces.

• Escoge el ritmo un ritmo musical para realizar el paso básico escogido de la observación de los videos.

• Tenga en cuenta que debe ensayar muy bien el paso básico escogido en el video.

• La práctica hace al maestro, se debe dedicar una hora diaria como mínimo durante 7 días como mínimo, para tener el 4 pasos básico de champeta o reggaetón.

• La actividad es muy fácil depende de la cantidad de tiempo que ensaye (OJO los movimientos coordinados son rutinas que se deben reforzar todos los días no pretenda que le salga el paso en el primer intento.) Repito hay que ensayar.

3. Antes de grabar el video con el desarrollo de su trabajo del un paso básico del ritmo champeta o

reggaetón, escogidos por usted con referencia a los videos 1 Y 2, tenga en cuenta las siguientes observaciones:

• Adecuar un lugar para realizar la actividad. (escenografía)

• Utilizar el uniforme de educación física.

• Si no tiene el uniforme de educación física ropa adecuada y acorde al ritmo musical (buena presentación personal.) OJO no se puede enviar el trabajo sin camisa o descalzo.

• Escoger muy bien el tema musical debe ensayar antes de filmar el video. 4. Realice un video con 1 paso básico de champeta o reggaetón que se encuentran en los videos

que se relacionan en el momento de la conceptualización de esta guía de trabajo, que exista ritmo, expresión corporal y facial. (por favor se debe observar todo el cuerpo recuerde es corporal y facial.

5. El video debe ser grabado no mayor a 60 segundos, donde se evidencie la interpretación, ritmo y actitud escénica.

6. Si tiene dificultad para elaborar el video, por favor realice el trabajo escrito, tenga en cuenta los siguientes puntos.

• Escribir en hojas o en su cuaderno el referente histórico de la champeta y el reggaetón.

• Dibuje 10 figuras humanas realizando movimientos acordes al ritmo de la champeta y el reggaetón. (Ojo si se puede calcar los dibujos)

• Cada dibujo debe representar una figura coreográfica y se debe realizar la descripción del paso: ¿cómo se ejecuta el paso? ¿cuál es el nombre del paso?

53

• Escriba el nombre de un tema musical de la champeta y reggaetón y escriba como se produce musicalmente los ritmos y cuáles son sus características musicales, históricas y culturales.

• El trabajo se debe realizar a mano y los dibujos a mano alzada (ojo no se reciben trabajos de manera digital)

1. Enviar el trabajo o video al docente FÈLIX ALFREDO TORRES vía WhatsApp 3102156105 o correo electrónico fetorrest@gmail.com antes de la fecha estipulada para el desarrollo de este CUTI.

2. Alguna duda o inquietud por favor consultar el comunicarse con el docente vía telefónica o WhatsApp 3102156106 o correo electrónico fetorrest@gmail.com

3. Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y las preguntas.

4. EVALUACIÓN

5. Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo

en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al

aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en

casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres.

Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y

ubico en un lugar

visible un horario para

el trabajo en casa y de

total cumplimiento de

sus objetivos

El estudiante diseño

y ubico en un lugar

visible un horario

para el trabajo en

casa y de total

cumplimiento.

El estudiante diseño

y ubico en un lugar

visible un horario

para el trabajo en

casa teniendo en

cuenta sus objetivos.

El estudiante

diseño y ubico en

un lugar visible un

horario para el

trabajo en casa .

54

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo

una excelente actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una

de las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir un

aprendizaje

significativo.

El estudiante

mantuvo una

buena actitud

demostrando

responsabilidad

y compromiso

frente al desarrollo

de cada una de

las

actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir

algún

aprendizaje

significativo.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente al

desarrollo de las

actividades

propuestas, lo que

le permitió

adquirir algún

aprendizaje

significativo.

El estudiante

no mantuvo una

actitud de

responsabilidad

y

compromiso frente

al desarrollo de

cada una de

las

actividades

propuestas, lo que

no le permitió

adquirir un

aprendizaje

significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió

con el total de las

actividades propuestas

en la presente cartilla

de manera consiente

y Responsable.

El estudiante cumplió

con la mayoría de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla de

manera consiente y

responsable.

El estudiante cumplió

con algunas de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

El estudiante no

cumplió con las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

Disposición

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo

una actitud positiva y

comprometida frente el

aprendizaje agotando

los recursos con los

que contó en su

entorno familiar

para la adquisición

y

Apropiación del

conocimiento.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente el

aprendizaje utilizando

algunos recursos con

los que contó en su

entorno familiar para

la adquisición y

apropiación del

conocimiento.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente el

aprendizaje para la

adquisición del

conocimiento.

El estudiante debe

mejorar su actitud

frente el

aprendizaje

agotando los

recursos con los

que cuenta en su

entorno familiar

para la

Adquisición. Y

apropiación del

conocimiento.

55

Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 6

Docentes: Leonardo Badillo

Competencia: motriz, axiológica

Desempeño: Realiza juegos de expresión corporal como medio para expresar por medio del movimiento sentimientos y emociones

LOS JUEGOS ESTACIONARIOS DE PISO Y DE PARED

Juegos Estacionarios de Piso y de Pared, recupera los

juegos en tres perspectivas: El disfrute del tiempo libre, la

pedagogía y la socialización. En estas tres dimensiones se

desarrollan habilidades y destrezas, se establecen amables

espacios comunicacionales y se aprende a divertirse

sanamente con los recursos del medio.

Con frecuencia se piensa que el tema de la calidad de la educación está

asociado a cuestiones de muy difícil comprensión y, por lo tanto, de casi

imposible aplicación. Por el contrario, propuestas como esta nos ponen de

presente que la calidad debe contener calidez, transparencia, sencillez,

invitación, cooperación, ingenio, provocación y búsqueda, atributos que están

presentes en cada uno de nosotros

56

REALICE LA SIGUENTE RUTINA DE EJERCICIOS SEGÚN COMO SE ENUNCIA DEBAJO DE LA FIGURA, TOMAR

NOTA DE CADA REPETICION MEJORANDO LA ANTERIOR, ESA SERA LA VALORACION A SU TRABAJO. (una

foto por ejercicio)

SENTADILLAS 3

REPETICIONES

ABDOMINALES 3

REPETICIONES

SALTO AL LAZO 3

REPETICIONES

PLANCHA FRONTAL 3

REPETICIONES

Con la situación actual debe seguir realizando actividad física en casa aprendiendo a tomar frecuencia cardiaca y llevar registro de los ejercicios.

Realizo dos veces a la semana de manera individual o con mi familia

Recomendaciones generales:

• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso nos asesoraremos de nuestro acudiente, padre de familia o adulto responsable.

• Deben contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.

• Recordar una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.

• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.

CALENTAMIENTO

1. trotamos elevando los brazos.

2. Círculos con los brazos

3. Giros de tronco a cada lado

4. Carrera con pasos laterales

5. Trotar yendo hacia atrás

6. Avanzar: 3 saltitos con cada pierna

7. Skiping o trotar con rodillas arriba

8. Caballitos

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NOTA:

Para los estudiantes con incapacidad JUSTIFICADA, su trabajo será hacer una relación de los

músculos que intervienen en cada ejercicio, su ubicación, con gráfica en una cuadricula donde

aparezca cada musculo dibujado y explicando su función en el cuerpo.

Vuelta a la calma:

Opción 1: Realizo mi propio Estiramiento

Observaciones y tips:

• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.

• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.

• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.

No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo a sus capacidades

De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.

1. Con el consentimiento del padre familia debe grabar un video tomar una foto o que el acudiente confirme que hizo el ejercicio y enviarlo por el correo, edufisicacolmesur@gmail.com donde se vea que realizó parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física.

2. Para tercera y cuarta semana realice los juegos en familia 3. Investigar sobre los juegos de expresión corporal. (copiar en el cuaderno y enviar evidencia).

https://www.juegoydeporte.com/juegos/de-expresion-corporal/https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/juegos/la-importancia-del-juego-en-la-escuela

https://www.magisterio.com.co/articulo/el-juego-y-su-importancia-en-una-propuesta-de-educacion-preventiva https://www.google.com.mx/search?q=juegos+tradicionales

Organización, elaboración y ejecución de la guía a cargo del docentes del área de EDUCACION

FISICA Colegio metropolitano del sur, lic, Leonardo Badillo Leal

Información sacada de referentes de internet, You Tube, página de Pinterest training,

guiafitness.com, www. cmdsport.com, www. Viotonica.com, www. Uaeh. Edu.mx.

58

RUBRICA DE EVALUACION ED FISICA CUTI 5

Tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación, para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de

sus padres.

AUTOEVALUACION Junto con sus padres realice la autoevaluación, marque la casilla que consideran y evalué su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

NOTA DE AUTOEVALUACION___________________

59

DIRECTORIO DE DOCENTES DE GRADO 6º

DOCENTE ASIGNATURA NÚMERO TELÉFONO

CORREO ELECTRÓNICO HORARIO DE ATENCIÓN

MANUEL

VILLAMIZAR

MATEMÁTICAS Y

MATELÚDICA

3102134662 manolovillamizar@gmail.com 6 AM – 12 PM

SANDRA ÁLVAREZ 3197722287 profsandraalvarez@gmail.com 6 AM – 12 PM

EMMA CRISTINA

FUENTES

ESPAÑOL Y

HABILIDADES

COMUNICATIVAS

3156946135 emma_fuentes0208@hotmail.com 6 AM – 12 PM

CAROLINA PABÓN 3152494847 carolinapabon42.cp@gmail.com 6 AM – 12 PM

PAOLA LEÓN 3176800543 paolaleon2291@gmail.com 6 AM – 12 PM

LUZ AMPARO

BECERRA

C. NATURALES 3142966980 amparitobec23@gmail.com 6 AM – 12 PM

YASMITH GIRALDO C. SOCIALES 3167537911 yagira92@gmail.com 6 AM – 12 PM

JOHANNA

CARVAJAL

INGLÉS

3015051067

johannacarvajalmetropolitano@gmail.com 6 AM – 12 PM

AYLEN CASTRO CLUB DE INGLÉS 3209532045 aylen03192@gmail.com 6 AM – 12 PM

LILIANA

ARGÜELLO

ARTÍSTICA 316 690 1627 artisticaliar@gmail.com 6 AM – 12 PM

FÉLIX TORRES EXPRE.

CORPORAL

3102156106 fetorrest@yahoo.com 6 AM – 12 PM

ERNESTO ARIZA INFORMÁTICA 3003663596 erneariza09@hotmail.com 6 AM – 12 PM

FABIO HERRERA

GÓMEZ

AXIOLOGÍA 3228938419 colmesur.profe.fabio@gmail.com 6 AM – 12 PM

ANGÉLICA

MARTÍNEZ

FORMACIÓN 318 879 8620 angelicamartinezrodriguez@gmail.com 6 AM – 12 PM

LEONARDO

BADILLO

EDU. FÍSICA 3157474069 edufisicacolmesur@gmail.com 6 AM – 12 PM