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CommissionePariteticaDocenti-Studenti
AreaIngegneristica
Anno2018
RelazioneFinale
DenominazionedeiCorsidiStudio:IngegneriaCivile,Industriale,Meccanica,ElettronicaClassidiLaurea:L7-L9-LM23-LM29-LM33Sede:UniversitàdegliStudiNiccolòCusano–TelematicaRoma;ViadonCarloGnocchi3,00166Roma
ComponentiCommissionePariteticaDocenti-StudentidiIngegneriaProf. Daniele Chiappini (Docente - LM33) Prof. Paolo Delle Site (Docente - LM23) Prof. Lidia Lombardi (Docente - L9) Prof. Francesca Nerilli (Docente - L7) Prof. Danilo Orlando (Docente - LM29) Sig. Mikal Albertini (Studente – L7) Sig.ra Eleonora Libertà (Studente – L9) Sig.ra Paola Serao (Studente – LM33) Sig. Pompeo Tanga (Studente – LM23) Sig. Cristian Zolli (Studente – LM29)
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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CompitidellaCommissionePariteticaLaCommissionePariteticaprovvede,inottemperanzaallalegge240/2010art.2,comma2,letterag,asvolgereattivitàdimonitoraggiodell'offertaformativaedellaqualitàdelladidatticanonchédell'attivitàdiservizioaglistudentidapartedeiprofessoriedeiricercatori;adindividuareindicatoriperlavalutazionedeirisultatidellestesse;aformulareparerisull'attivazioneelasoppressionedicorsidistudio.LaCommissioneParitetica,inaccordoalpuntoD.1delDocumentoapprovatodalConsiglioDirettivodell'ANVUR il 9 gennaio 2013, "esprime le proprie valutazioni e formula le proposte per ilmiglioramento,inunaRelazioneAnnuale",cheverràtrasmessaalPresidiodellaQualitàdiAteneoealNucleodiValutazioneinternaentroil31dicembrediognianno.LaRelazioneAnnuale,inaccordoalpuntoB.2.3.2delDocumentoapprovatodalConsiglioDirettivodell'ANVURil24luglio2012,devecontenereilresocontodelleseguentiattività:a)propostaalNucleodiValutazioneperilmiglioramentodellaqualitàedell'efficaciadellestrutturedidattiche;b)attivitàdivulgativadellepolitichediqualitàdell'Ateneoneiconfrontideglistudenti;c) monitoraggio degli indicatori che misurano il grado di raggiungimento degli obiettivi delladidatticaalivellodisingolestruttureLaCommissioneParitetica,sullabasedelleinformazioniderivantidallaSchedaUnicaAnnualedeiCorsidiStudio(SUA-CdS),deirisultatidellarilevazionedell'opinionedeglistudentisulladidattica,dialtre informazioni istituzionalidisponibili (rilevazioneopinioneLaureandieLaureati,opinionedeiportatori di interesse, etc.) e in accordo al punto D.1 del Documento approvato dal ConsiglioDirettivodell'ANVURil9gennaio2013,deveverificarese:a)ilprogettodelCorsodiStudiomantengaladovutaattenzioneallefunzioniecompetenzerichiestedalle prospettive occupazionali e di sviluppopersonale e professionale, individuate tenuto contodelleesigenzedelsistemaeconomicoeproduttivo;b)i risultati di apprendimento attesi siano efficaci in relazione alle funzioni e competenze diriferimento;c)laqualificazionedeiDocenti,imetodiditrasmissionedelleconoscenzeedelleabilità,imaterialiegliausilididattici,ilaboratori,leaule,leattrezzaturesianoefficaciperraggiungeregliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato;d)metodidiesameconsentanodiaccertarecorrettamenteirisultatiottenutiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi;e) al Riesame annuale conseguano efficaci interventi correttivi sui Corsi di Studio negli annisuccessivi;f) i questionari relativi alla soddisfazione degli studenti siano efficacemente gestiti, analizzati,utilizzati;g)l'istituzioneuniversitariarendaeffettivamentedisponibilialpubblico,medianteunapubblicazioneregolare e accessibile delle parti pubbliche della SUA-CdS, informazioni aggiornate, imparziali,obiettive,quantitativeequalitative,suciascunCorsodiStudioofferto.LaCommissione,nellapresenterelazionesièriferitaperlamaggiorparteaidatiraccoltiperl’annoaccademico 2017/18 (dati ingresso/uscita, opinioni degli studenti etc.), ed ha proceduto adesaminare i piani di studio 2017/18 e 2018/2019, come da schede SUA-CdS. L’analisi delleinformazionidisponibilisulsitopubblicodiAteneocorrispondeallasituazionedidicembre2018.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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L'AreadiIngegneriadell'UniversitàNiccolòCusanoIcorsidistudioappartenentiall'areadi Ingegneriapresso l’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanosonostatiattivatiametàdell’anno2013,conunprimoannoaccademico2012-2013concirca46studentiiscritti,distribuitisupiùanniediversicorsidistudio,mentreperl’annoaccademico2013-2014risultavanoiscritticirca438studenti,quasituttiaiprimiannideicorsidilaureatriennali.Glistudentiiscrittidurantel’annoaccademico2014-2015sonostati602,mentrenell’annoaccademico2015/2016sisonoraggiuntigli816.Nell’annoaccademico2016/17ilnumerodegliiscrittiaicorsidistudiodell'areaingegneristicapressol’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanoerapari985studenti.Nell’anno accademico 2017/18 il numero degli iscritti ai corsi di studio dell'area ingegneristicapressol’UniversitàdegliStudiNiccolòCusanoerapari980studenti.Nell’offertaformativadell'annoaccademico2017/2018e2018/2019sonopresenti5CdS,2diprimolivelloe3laureemagistrali:
• CorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23)• CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaElettronica(biennale-classeLM-29)• CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanica(biennale-classeLM-33)
ComposizionecommissioneLa Commissione Paritetica Docenti-Studenti per l’Area ingegneristica (di seguito: CommissioneParitetica)risultaformatadaiseguentisoggetti,apartiredalgiugno2016:La componentedocenteè attualmente compostada:DanieleChiappini, PaoloDelle Site, , LidiaLombardi,FrancescaNerilli,DaniloOrlando.Lacomponentestudentescaècompostada:MikalAlbertini,EleonoraLibertà,PaolaSerao,PompeoTanga,CristianZolli.Il presidenteè la Prof.ssa Lidia Lombardi, professoredi II fascia SSD ING-IND/09e titolaredegliinsegnamentidiMacchineediEnergiaeAmbienteperilCorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(L9).Lafunzionedisegretarioèsvoltaarotazionedaunodeglialtrimembridocentiostudenti.Data la natura dell’Ateneo, la Commissione Paritetica per svolgere le riunioni può decidere diavvalersidistrumentidilavorotelematici,qualilapiattaformatelematicagiàutilizzatapererogarela didattica, permettendo così anche a studenti fuori sede di partecipare attivamente invideoconferenza. A tale scopo è stata creata una specifica “aula virtuale” all’interno dellapiattaforma.LaCommissioneParitetica,perlapropriaattivitàannualeordinariarelativaall’anno2018,sièriunitaneigiorni:
11/10/2018,pressolasededell’Università,conilseguenteo.d.g.:
1. Comunicazioni 2. Avvio della redazione della relazione annuale � 3. Varie ed eventuali
22/11/2018,pressolasededell’Università,conilseguenteo.d.g.:
1. Comunicazioni
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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2. Approvazioneverbaledellasedutadel11/10/2017
3. IllustrazionedellepropostedimodificadeipianidistudiodelCdSL74. Statodiavanzamentodellaredazionedellarelazioneannuale�5. Varieedeventuali
18/12/2018,pressolasededell’Università,conilseguenteo.d.g.:
• ComunicazionidelPresidente• Approvazioneverbaledellasedutadel22/11/2017• Illustrazione,discussioneedapprovazionedellarelazioneannualedellaCommissione• Varieedeventuali
LeconvocazioniediverbalirelativeallesedutedellaCommissionenell’anno2018sonoallegateallapresenterelazione.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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PremessaLa Commissione Paritetica Docenti-Studenti dell’area Ingegneria – nella composizione giàprecedentemente illustrata–sièriunitadurante ilcorsodell’anno2018al finedimonitorare lostatodiattuazionedialcunielementirelativialladidatticaediprovvedereallapreparazioneedallastesurafinaledellarelazioneannualedipropriacompetenza.LaCommissioneprendeattoconsoddisfazionedelfattocheleprecedentirelazioniannuali2015,2016e2017sonostateresedisponibilisulsitopubblicodell’Ateneo,comepiùvolterichiestoedauspicato in passato. La Commissione rende quindi disponibile la presente relazione per unatempestivapubblicazionesulsitodiAteneo.La Commissione, come negli anni precedenti, si farà direttamente carico di esporre i principalielementidi interesseedicriticitàpresso idocentidell’area ingegneristicanelleappropriatesediassembleari, inmodochegliorganicompetentipossanofarsicaricodielaborare lemodalitàpiùopportunepermettereinattoglieventualisuggerimentiformulati.LaCommissioneritieneinfatticheladivulgazionedellarelazioneannualesialaviaprincipalealfinedipromuovereerenderetrasparenteillavorosvolto,conl’obiettivodifavorireilmiglioramentodeiserviziofferti.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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SommarioCorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)..............................................................................8
QuadroA.......................................................................................................................................................9
QuadroB.....................................................................................................................................................13
QuadroC.....................................................................................................................................................15
QuadroD.....................................................................................................................................................29
QuadroE......................................................................................................................................................30
QuadroF......................................................................................................................................................31
CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23).....................................................32
QuadroA.....................................................................................................................................................33
QuadroB.....................................................................................................................................................37
QuadroC.....................................................................................................................................................39
QuadroD.....................................................................................................................................................44
QuadroE......................................................................................................................................................46
QuadroF......................................................................................................................................................47
CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)....................................................................48
QuadroA.....................................................................................................................................................49
QuadroB.....................................................................................................................................................55
QuadroC.....................................................................................................................................................57
QuadroD.....................................................................................................................................................77
QuadroE......................................................................................................................................................84
QuadroF......................................................................................................................................................85
CorsodilaureamagistraleinIngegneriaElettronica(biennale–classeLM29).............................................86
QuadroA.....................................................................................................................................................86
QuadroB.....................................................................................................................................................88
QuadroC.....................................................................................................................................................91
QuadroD.....................................................................................................................................................98
QuadroE....................................................................................................................................................101
QuadroF....................................................................................................................................................102
CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanica(biennale-classeLM-33)..........................................103
QuadroA...................................................................................................................................................104
QuadroB...................................................................................................................................................107
QuadroC...................................................................................................................................................109
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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QuadroD...................................................................................................................................................119
QuadroE....................................................................................................................................................120
QuadroF....................................................................................................................................................121
Allegati..........................................................................................................................................................123
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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CorsodiLaureainIngegneriaCivile(triennale-classeL-7)
Il corso di studio in Ingegneria Civile triennale (classe L7) presso l’Università degli StudiNiccolòCusanoèstatoattivatoaMaggio2013,conunprimoannoaccademico2012-2013con17studentiiscritti.L’analisidellanumerositàdeglistudentipertuttiglianniaccademiciriportatanellaschedaSUA-CdS (quadro C1) è stata effettuata considerando sia il totale degli studenti iscritti che gliimmatricolatiegliiscrittialprimoanno.
FiguraL7.1:tabellaestrattadalQuadroC1dellaschedaSUA-CdSrappresentatelanumerositàdegli
studentiperidifferentianniaccademiciIlnumerod’iscrittiperl’Annoaccademico2012/13hascarsorilievostatistico;siosservaperl’ultimoanno(2017/2018)unleggerocalodelleiscrizioni,maunnumeromaggiorediimmatricolaticalcolatiinrapportoalnumerodegliiscritti.L’etàmediadeglistudentiiscrittièinferioreaquelladeglianniprecedenti.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti
a. AnalisiLaraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandolaversionedelquestionarioattivadal2015.Leraccoltedatisonostateeffettuateattraversolapiattaformae-learningdell’Ateneo.Laprocedura,completamenteautomatizzata,prevedelacompilazionedelquestionariodapartediognistudentefrequentantealmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonimaelostudentepuòcompilareilquestionariopertuttelematerierelativealpropriopianodistudi.LedomandedelquestionarioriassumonodifferentiaspettidelCdS,neldettaglio:organizzazionedelcorsodistudi(1soladomanda)eorganizzazionedelsingoloinsegnamento,attivitàdidatticaecaricodistudio,interesseesoddisfazionePerognidomandalostudenteha4possibilirisposte:decisamenteNO,piùNOcheSI,piùSIcheNO,decisamenteSI.Le11domandepropostesonoriportatenellatabellaseguente1 E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?
2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?
3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?
4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?
6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?
7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?
8Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc...)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
9Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali...)sonodifacileaccessoeutilizzo?
10Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?
11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
TabellaL7.1-Elencodelledomandeinerentiall'organizzazioneealladidatticadelCdSriportatenelquestionariostudenti
AlladatadistesuradellaschedaSUA-CdS(quadroB6)risultaunnumerocomplessivodiquestionariraccoltiparia1483nell’A.A.2016-2017eparia588nell’A.A.2017-2018.Dall'analisiaggregatasugli
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insegnamentidelprimoedei successividueanniaccaici,ungradodi soddisfazionecomplessivodecisamentebuonocomesievinceneiseguentigraficiaradarcon lepercentualidirisposteperciascunquesito.
FiguraL7.2-SchedaSUA-CdSquadroB6:risultatideiquestionariaggregatipertuttigli
insegnamentidelCdSL7divisitraprimoesuccessividueanniPer il questionario sull’opinione dei laureandi per il CdS L7 sono stati raccolti 19 questionarinell’A.A.2016-2017 e pari a 8 nell’A.A.2017-2018, nella tabella seguente si riporta l'elenco delledomandeproposte.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?
Ilcaricodistudiodell’insegnamento è…
Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentie…
Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?
Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlo…
Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?
Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni, laboratori,…
Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)…
Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultate…
Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
INSEGNAMENTIIANNO
DecisamenteSI PiùSIcheno PiùNOcheSI DecisamenteNO
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?
Ilcaricodistudiodell’insegnamento èproporzionato
aicreditiassegnati?
Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentie
spiegazioni?
Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?
Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlo
studiodellamateria?
Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?
Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni, laboratori,chat,forum,etc…)ovepresenti…
Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?
Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficienti
perlacomprensione degli…
Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
INSEGNAMENTIII-IIIANNO
DecisamenteSI PiùSIcheno PiùNOcheSI DecisamenteNO
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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1.1Di quanti insegnamenti, tra quelli previsti dal suo corso di studi, haseguitoregolarmentelelezionionline?
1.2 Qual è il suo giudizio sulle attività didattiche diverse dalle lezioni(esercitazioni,laboratori,chat,forumetc...)?
1.3 Ilcaricodistudiodegliinsegnamentièadeguatoalladuratadelcorsodistudio?
1.4 Inognicaso,ritieneilcaricodistudioeccessivooinsufficiente?1.5 E'complessivamentesoddisfatto/adelcorsodistudi?1.6 Hasvoltoattivitàditirocinioostagericonosciutadalcorsodistudio?
1.7 Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università pereffettuarel'attivitàditirocinioostage?
1.8 Valutapositivamentel'esperienzaditirocinioostage?
1.9 Indichil'esperienzapiùimportante(solochiharisposto'si'alladomanda1.6)
1.1 Ha effettuato periodi di studio all'estero nel corso del bienniospecialistico/magistrale?
1.11Valutapositivamenteilsupportofornitodallasuauniversitàperlostudioall'estero?(soloper1.11chialladomanda1.10harisposto'programmadell'UnioneEuropea'o'altraesperienzariconosciutadalcorsodistudi)
1.12 Valutapositivamentel'esperienzadistudioall'estero?1.13 Sepotessetornareindietrosiiscriverebbenuovamenteall'università?
1.14Sepotessetornareindietrosiiscriverebbenuovamentealcorsodilaureaspecialistica/magistrale?
2.1Qual è il suo giudizio sugli standard tecnologici della piattaformainformaticaperl'erogazionedeiserviziformativi?
2.2 Qualèilsuogiudiziosulleattrezzatureinformatiche?
2.3Qualè il suogiudizio sui servizidibiblioteca (accessoalprestitoeallaconsultazione,oraridiapertura,ecc...)?
TabellaL7.2-Elencodelledomandepropostenelquestionariolaureandi
L'analisi dei risultati riportata nel quadro B6 della scheda SUA-CdS evidenzia un grado disoddisfazionebuono:
- l’85%deglistudentiritieneadeguatoilcaricodistudiosostenutoduranteilloropercorsodistudi
- il79%deilaureandiconsultatihadichiaratodiaverusufruitodellelezionionlineperpiùdel75%degliinsegnamenti
- leattivitàdidattichediversedallelezioniqualichat,forum,classivirtualivengonogiudicatepositivamentedacircail90%deilaureandiconsultati
- gli standard tecnologici della piattaforma informatica risultano "adeguati" per la totalitàdeglistudenti
- particolarmente soddisfacenti sono le rispostedatealquesitoe1.13 (piùdell’80%deglistudentisiiscriverebbeallostessocorsodiquestoAteneo)
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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- circa il 55% degli studenti ha espresso un grado di soddisfazione positivo inmerito alleattrezzatureinformatiche
- per iservizidibiblioteca,recentementepotenziatiancheconabbonamentiadatabasedirivistescientificheinternazionaliElsevier,glistudentirisultanopiuttostosoddisfatti(64%dirispostepositivealquesito2.3)
Si evidenzia comunque che, data la recente istituzione del CdS L7, il numero di laureandi e diquestinariraccoltièancoraesiguo.
b. ProposteLaCommissionePariteticarinnova lapropriasoddisfazionerispettoalla risoluzionedellecriticitàemerseinpassatoinrelazionealquestionarioedallasuasomministrazione.La Commissione suggerisce, come già evidenziato nella relazione precedente, che si rendadisponibile l’accesso ai dati rilevati per ciascun singolo insegnamento al docente titolaredell’insegnamentomedesimo,inmododapoteranalizzarelerisultanzedidettaglioenonaggregateperCdS.Alla luce delle avvenute variazioni nell'erogazione della didattica (E-tivity e oggetti SCORM), lacommissionesuggeriscedimonitorarel'efficaciaelasoddisfazionedeglistudentiancheperquestiaspetti introdottisistematicamentedall'annoaccademicoprecedente.Sisuggeriscedi introdurreunaopiùdomandenelquestionario.Inoltre, l’analisi delle risposte ai questionari dei singoli insegnamenti evidenzia un’eccessivauniformitàdellerispostechesuggeriscel’opportunitàdiriconsiderareledomandedainserire.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato
a. AnalisiNell’ultimoannoaccademicosonostate introdotte importantiesostanzialimodifichealmodelloformativo di Ateneo con lo scopo di migliorare l'organizzazione e la qualità didattica con unaspecificaattenzioneagliaspettiinerentil’erogazionedeicorsiinmodalitàtelematica.Ilnuovomodelloformativohaprevistounastrutturadeisingoliinsegnamenticentratasuibisogniformativi dello studente. Nello specifico sono state incrementate e migliorate tutte le attivitàdedicatealladidatticainterattivaeallafruibilitàdelmaterialedidattico.Diseguitosievidenzianoledueprincipaliefondamentalimodifiche:- ilmaterialedisupportoalladidatticaerogativapresenteinpiattaformaèstatosostituitoperlamaggiorparteconglioggettididatticiinterattiviinformatoSCORM;- tutti gli insegnamenti prevedono E-tivity strutturate, volte a migliorare la formazione deglistudenti,inparticolaresugliaspettiapplicatividellediscipline.ComegiàevidenziatodalgruppodiRiesame, lacommissionepariteticasottolinea la trasparenzanellamodalitàdiassegnazioneedivalutazionedelleE-tivity,presentateattraversounaschedacheneriportaprerequisiti,risultatidiapprendimentoattesi,modalitàdisvolgimentoediconsegnaaldocente,modalitàdivalutazione,tempistiche.Tutte le modifiche del nuovomodello formativo sono delineate chiaramente dai Docenti nelleschededitrasparenzadeisingoli insegnamenti. IlPQAhafornitochiare indicazioni inmeritoallacompilazione delle schede che devono riportare: obiettivi formativi, risultati di apprendimentoattesi declinati secondo i descrittori diDublino,distribuzionedel caricodi studiodello studenteripartitatraisingolimoduliedistintatraDidatticaErogativa,DidatticaInterattiva,conparticolareattenzioneallatrasparenzasulleE-tivity(prerequisiti,tempi,modalitàdivalutazione).Nelleultimerelazionierastatapropostalanecessitàdimigliorarelaqualitàdellelezioniregistrateinaula,soprattuttoperquelcheriguardal’audio.Idocentisonostatidotatidisetcuffie/microfono,marimanelaproblematicadelritardonell’audiodurantelevideoconferenze.LaCommissionePariteticasottolinealapropriasoddisfazionenell’aggiornamentodelsitodelCorsodiStudio, sucui,oltrecheallapresentazioneeall’organizzazionedelpianodi studi,perciascuncurriculum, viene dedicata una pagina web alla organizzazione della qualità, con specificoriferimentoallacomposizionedelGruppodiRiesameedellaCommissioneParitetica,nonchédelcorpo Docente. Inoltre è visibile l’opinione degli studenti, attraverso un link in cui è possibilescaricare ilQuadroB6dellaSchedaSUA-CdSL7.Ciò risultaessere fortemente inaccordocon lavolontàdirenderetrasparentieaccessibilileinformazionirelativeall’organizzazioneeallaqualitàdelCdS.
b. ProposteLa Commissione valuta positivamente i passi fatti per migliorare l'offerta formativa ma vuoleevidenziareleseguentinecessità:-migliorarel’audiodellevideoconferenzeinuscitaericezione.In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, LaCommissione propone dimigliorare l'organizzazione temporale delle attività e dell'utilizzo dellerisorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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LaCommissionePariteticasuggeriscechevenganoopportunamentedivulgatetrailcorpodocenteeglistudentilemodalitàdiaccessoallerivistescientifichediScienceDirect(Elsevier)cuil’Ateneohafattoabbonamento.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi
a. AnalisiIl principale obiettivo del Corso di Laurea in Ingegneria Civile Triennale è quello di formare uningegnere di primo livello con conoscenze scientifiche di base (matematica, fisica, geometria echimica) e conoscenze caratterizzanti nel campo dell'ingegneria civile, con specificoapprofondimentoneisettorideicurriculapresenti(strutture,edilizia).Nella schedaSUA-CdSviene indicato inmodochiaroe completoquali risultati lo studentedeveraggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e vengono sintetizzate le competenzetrasversalidacoltivare(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).InquestoannoaccademicovieneintrodottaunarilevantemodificaintervenutanelPianodiStudidell’a.a.2018-2019,rispettoalprecedente,conl’introduzionediduediversicurricula.NelletabelleseguentilaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaperilCdS,verificandoperciascunodiessiche:sianoresipubblicievisibilionline;siapresenteilSSDdell’insegnamento;CFU;nomedeldocentetitolaredell'insegnamento;SSDdeldocente;iltipodicopertura (strutturato – CDIS o docente a contratto –AFFEB) e disponibilità del CVnella paginadocente.
CurriculumCivile-Strutture
InsegnamentoPrimoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Istituzionidimatematica
MAT/05 6 RenatoColucci
MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/05 9DarioRocchetti MAT/05 AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 9ValerioMarchisio MAT/05 AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9DanieleBarettin
ING-INF/01
CDIS SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SIProbabilitàestatistica
MAT/06 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti
CHIM/07 AFFEB SI
InsegnamentoSecondoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Disegno ICAR/17 9FrancescaNocca ICAR/17 AFFEB SI
Scienzadellecostruzioni ICAR/08 12
FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SI
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Idraulica ICAR/01 9SilviaDiFrancesco ICAR/01 CDIS SI
TecnicaedEconomiadeiTrasporti
ICAR/05 6 PaoloDelleSite
ICAR/05 CDIS SI
Fisicatecnica ING-IND/11
9 LauraTribioli
ING-IND/08
CDIS SI
Scienzaetecnologiadeimateriali
ING-IND/22
9 IlariaCacciotti
ING-IND/22
CDIS SI
Inglese -- 6 GaiaGentile
-- AFFEB SI
InsegnamentoTerzoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Architetturatecnica ICAR/10 9AntonellaValitutti ICAR/10 AFFEB SI
Topografia ICAR/06 9FrancescaGiannone ICAR/06 CDIS SI
Struttureinacciaio ICAR/09 6 MariaZucconi
ICAR/09 CDIS SI
Struttureincementoarmato
ICAR/09 6 BarbaraFerracuti
ICAR/09 CDIS SI
Geotecnica ICAR/07 9 RiccardoConti
ICAR/07 CDIS SI
Materiaascelta SSD CFU Docente SSDDocente
TipologiaCopertura*
CVdocente
Storiadell’Architettura ICAR/18 9
EnricaDiMiceli ICAR/18 AFFEB SI
TecnicaUrbanistica ICAR/20 9 -- -- -- --Composizionearchitettonica ICAR/14 9
FedericaRosso ICAR/14 AFFEB SI
LaboratoriodidisegnoeCAD
ICAR/17 9 FabioRomano
ICAR/17 AFFEB NO
Complementidigeometria
MAT/03 6 AlfredoDonno
MAT/03 CDIS SI
Elettrotecnica ING-IND/31
9 MicheleDeSantis
ING-IND/31
CDIS SI
MisureMeccanicheeTermiche
ING-IND/12 9
FabrizioPatanè
ING-IND/12 CDIS SI
FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOlivaING-INF/07 CDIS SI
EconomiaApplicataall'Ingegneria
ING-IND/35 9
FrancescoCappa
ING-IND/35 AFFEB SI
*TipologiadicoperturaCDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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CurriculumCivile-EdiliziaInsegnamentoPrimoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Istituzionidimatematica MAT/05 6
RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/05 9DarioRocchetti MAT/05 AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 9 ValerioMarchisio
MAT/05 AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin
ING-INF/01
CDIS SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
Inglese -- 6GaiaGentile -- AFFEB SI
Storiadell’Architettura ICAR/18 9
EnricaDiMiceli ICAR/18 AFFEB SI
InsegnamentoSecondoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Disegno ICAR/17 9 FrancescaNocca
ICAR/17 AFFEB SI
TecnicaUrbanistica ICAR/20 9 -- -- -- --
Idraulica ICAR/01 9 SilviaDiFrancesco
ICAR/01 CDIS SI
FondamentidiScienzadellecostruzioni
ICAR/08 6FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SI
FisicatecnicaING-
IND/11 9LauraTribioli
ING-IND/08 CDIS SI
LaboratoriodidisegnoeCAD ICAR/17 9
FabioRomano ICAR/17 AFFEB NO
Composizionearchitettonica ICAR/14 9
FedericaRosso ICAR/14 AFFEB SI
InsegnamentoTerzoanno SSD CFU Docente SSD
DocenteTipologiaCopertura*
CVdocente
Architetturatecnica ICAR/10 9 AntonellaValitutti
ICAR/10 AFFEB SI
Topografia ICAR/06 9 FrancescaGiannone
ICAR/06 CDIS SI
Struttureinacciaio ICAR/09 6MariaZucconi ICAR/09 CDIS SI
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Struttureincementoarmato ICAR/09 6
BarbaraFerracuti ICAR/09 CDIS SI
Geotecnica ICAR/07 9RiccardoConti ICAR/07 CDIS SI
Materiaascelta SSD CFU Docente SSDDocente
TipologiaCopertura*
CVdocente
TecnicaedEconomiadeiTrasporti
ICAR/05 6PaoloDelleSite ICAR/05 CDIS SI
Scienzaetecnologiadeimateriali
ING-IND/22
9 IlariaCacciotti
ING-IND/22
CDIS SI
Probabilitàestatistica MAT/06 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
Chimicagenerale CHIM/03 9StefanoCinti CHIM/07 AFFEB SI
Complementidigeometria MAT/03 6
AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
Elettrotecnica ING-IND/31
9 MicheleDeSantis
ING-IND/31
CDIS SI
MisureMeccanicheeTermiche
ING-IND/12
9 FabrizioPatanè
ING-IND/12
CDIS SI
FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07
CDIS SI
EconomiaApplicataall'Ingegneria
ING-IND/35 9
FrancescoCappa
ING-IND/35 AFFEB SI
*TipologiadicoperturaCDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
TabellaL7.3-CoperturadocenteperilCdSL7DalleinformazioniriportateintabellaèpossibileevidenziarechepertuttigliinsegnamentidelCdSL7èpresentelacoperturadocente.LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinmeritoall'organizzazionedidattica, alla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e le abilità acquisite daglistudenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. L'analisi è stata condotta alla data didicembre2018considerandoleschededitrasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneo.Lacompletezzadelleinformazionidichiaratenelleschededeisingoliinsegnamentierogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri:
A I risultatidiapprendimentoattesidell'insegnamentosonodescrittiattraverso il ricorsoaidescrittoridiDublinoB Il programma del corso è dettagliato in argomenti a cui corrispondono le ore ad essidedicate?C L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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D Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?E Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?F Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?G Autonomia di giudizio: l'insegnamento prevede la possibilità per lo studente di acquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?H Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?I Capacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdi apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraversol'approfondimento personale, la discussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati,progetti?
Nellatabellacheseguesonoriportatelevalutazionidegli insegnamentirispettoaisopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).Inallegatoallarelazioneèpresentelagrigliadi valutazione utilizzata per l’assegnazione dei suddetti punteggi, al fine di riportarel’interpretazionecomuneecondivisachelaCommissionehadatoinrelazionealsoddisfacimentodeisingolicriteri.
CurriculumCivile-StruttureInsegnamento-Primoanno A B C D E F G H IIstituzionidimatematica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiI 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiII 1 1 1 1 1 1 1 1 1FisicageneraleI 1 1 1 1 1 1 1 1 1Informatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Probabilitàestatistica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Chimicagenerale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento - Secondoanno A B C D E F G H I
Disegno 1 1 1 1 1 1 1 1 1Scienzadellecostruzioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1Idraulica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnica ed Economia deiTrasporti
1 0.5 1 1 1 1 1 1 1
Fisicatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Scienza e tecnologia deimateriali
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Inglese 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento-Terzoanno A B C D E F G H IArchitetturatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Topografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureinacciaio 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureincementoarmato 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geotecnica 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Materiaascelta A B C D E F G H IStoriadell’Architettura 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnicaurbanistica -- -- -- -- -- -- -- -- --Composizionearchitettonica 1 1 1 1 1 1 1 1 1LaboratoriodidisegnoeCAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1Complementidigeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettrotecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Misure Meccaniche eTermiche
1 1 1 1 1 1 1 1 1
FisicageneraleII 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Economia Applicataall'Ingegneria
1 0.5 1 1 0 1 0 0 0
CurriculumCivile-Edilizia
Insegnamento-Primoanno A B C D E F G H IIstituzionidimatematica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiI 1 1 1 1 1 1 1 1 1AnalisiII 1 1 1 1 1 1 1 1 1FisicageneraleI 1 1 1 1 1 1 1 1 1Informatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Inglese 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Storiadell’Architettura 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento - Secondoanno A B C D E F G H I
Disegno 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnicaurbanistica -- -- -- -- -- -- -- -- --Idraulica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Fondamenti di Scienza dellecostruzioni
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fisicatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1LaboratoriodidisegnoeCAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1Composizionearchitettonica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Insegnamento-Terzoanno A B C D E F G H IArchitetturatecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Topografia 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureinacciaio 1 1 1 1 1 1 1 1 1Struttureincementoarmato 1 1 1 1 1 1 1 1 1Geotecnica 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Materiaascelta A B C D E F G H ITecnica ed Economia deiTrasporti 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1
Scienza e tecnologia deimateriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Probabilitàestatistica 1 1 1 1 1 1 1 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Chimicagenerale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Complementidigeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettrotecnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1Misure Meccaniche eTermiche
1 1 1 1 1 1 1 1 1
FisicageneraleII 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1Economia Applicataall'Ingegneria
1 0.5 1 1 0 1 0 0 0
TabellaL7.4-Analisidelleinformazionipresentisulleschededitrasparenzadisponibilisulsitowebdell’Ateneo
I corsi elencati amanifesto sono in larga prevalenza in linea con gli obiettivi formativi specificidichiaratisiadalpuntodivistadell’equilibrionellaformazionesulledisciplinedibasesiaperquantoattieneallaformazionetecnico-applicativa.Lacommissionesottolineapositivamentel'omogeneitàelacompletezzainmeritoalleinformazioniriportatenelleschededitrasparenza,inparticolare:- inmeritoalpuntoA-tuttigliinsegnamentidelCdSL7descrivonoirisultatidiapprendimentoattesiusandogliindicatoridiDublino;- leschededegliinsegnamentidiL7sonotutteconformialformatdiAteneo- l’organizzazionedelladidatticaèbendescrittaedettagliataconriferimentoalleeventualipropedeuticità,airiferimentibibliograficiealmaterialeinpiattaforma(lezionipreregistrateaudio-video,slide,dispense,testdiautovalutazioneasincronieforum,E-Tivity)- l'indicazione delle modalità di valutazione delle prove scritte, in termini di descrizione dellastrutturadellaprovascrittaedidettagliodellaformazionedelpunteggiofinale,èpresentenellaquasitotalitàdegliinsegnamentiLa commissione vuole inoltre evidenziare la presenza nella quasi totalità degli insegnamenti diattivitàspecificheperlosviluppodelladidatticainterattiva,inoltreilcaricodistudioperlostudenteèbendettagliatoesuddivisotraDidatticaerogativa(DE)edinterattiva(DI).Perisingoliinsegnamenti,laCommissionehavalutatoladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverifica.Ancheinquestocasol'analisièstatacondottaconsiderando le schede di trasparenza, campi " Risultati di apprendimento attesi" (colonna"presenza")e"Modalitàdiverificadell’apprendimento"(colonna"valutazione").Nella tabella seguentesonoriportate levalutazionidegli insegnamenti rispettoai sopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).
CurriculumCivile-StruttureInsegnamentoPrimoanno DescrittorediDublino presenza valutazione
Istituzionidimatematica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
GeometriaConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
AnalisiI
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 1
AnalisiII
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
FisicageneraleI
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Informatica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Probabilitàestatistica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Chimicagenerale
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 0 0
InsegnamentoSecondoanno DescrittorediDublino presenza valutazione
Disegno
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 1 1
Scienzadellecostruzioni
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Idraulica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
TecnicaedEconomiadeiTrasporti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Fisicatecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 1
Scienzaetecnologiadeimateriali
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Inglese
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
InsegnamentoTerzoanno DescrittorediDublino presenza valutazione
Architetturatecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Topografia
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 0 0
Struttureinacciaio
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Struttureincementoarmato
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
24
Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Geotecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Materiaascelta DescrittorediDublino presenza valutazione
Storiadell’Architettura
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
TecnicaUrbanistica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione - -Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate - -Autonomiadigiudizio - -Abilitàcomunicative - -Capacitàdiapprendere - -
Composizionearchitettonica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
LaboratoriodiDisegnoeCAD
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Complementidigeometria
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Elettrotecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
MisureMeccanicheeTermiche
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 0
FisicageneraleIIConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
EconomiaApplicataall'Ingegneria
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 0Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 0
CurriculumCivile-Edilizia
InsegnamentoPrimoanno DescrittorediDublino presenza valutazione
Istituzionidimatematica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Geometria
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
AnalisiI
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 1
AnalisiII
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
FisicageneraleI
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Informatica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
IngleseConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
26
Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Storiadell’Architettura
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
InsegnamentoSecondoanno DescrittorediDublino presenza valutazione
Disegno
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 1 1
TecnicaUrbanistica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione - -Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate - -Autonomiadigiudizio - -Abilitàcomunicative - -Capacitàdiapprendere - -
Idraulica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
FondamentidiScienzadellecostruzioni
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Fisicatecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 1
LaboratoriodiDisegnoeCAD
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Composizionearchitettonica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
27
Terzoanno
Architetturatecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Topografia
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 0 0
Struttureinacciaio
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Struttureincementoarmato
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Geotecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Materiaascelta DescrittorediDublino presenza valutazione
TecnicaedEconomiadeiTrasporti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Scienzaetecnologiadeimateriali
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Probabilitàestatistica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
ChimicageneraleConoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
28
Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 0 0
Complementidigeometria
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Elettrotecnica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
MisureMeccanicheeTermiche
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 0
FisicageneraleII
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
EconomiaApplicataall'Ingegneria
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 0Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 0
TabellaL7.5-Analisidelleschededitrasparenzainmeritoalladeclinazionedeirisultatidi
apprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverificaNellamaggioranzadegliinsegnamentianalizzati,ladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelamodalitàdiverificadell’apprendimentorisultanocoerenti.
b. ProposteDall'analisidelleschededitrasparenzanonemergonocriticitàspecificheelaCommissionevalutapositivamentelevariazioniapportaterispettoalleschedeanalizzatenellarelazione2017.Inoltre la Commissione consiglia di introdurre delle azioni volte amigliorare la formazione e ildialogoconidocentinonstrutturati.Infine, la Commissione raccomanda, ai fini dell’accertamento dell’autonomia di giudizio e dellecapacitàcomunicativeneicasidimancanzadiprovaoraleedielaboratoprogettuale,chel’esameunicamentescrittoprevedasemprealmenounadomandateoricaaperta.
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Quadro D Analisiepropostesullacompletezzaesull’efficaciadelMonitoraggioannuale
a. AnalisiIlrapportodelriesameciclico,prodottodalCdS,giàcommentatonellarelazionedellacommissioneparitetica 2017, è risultato essere ben organizzato e gli obiettivi e le azioni di miglioramentopropostenellarelazionerisultanoadeguate.Nella scheda di monitoraggio annuale redatta dal Gruppo di Riesame, datata 27/11/2018, èriportatol’esitodelleattivitàorganizzativeeformative,indicidell’andamentodelcorsodistudio.Neldettaglioèstatovalutato:- andamentodelcorsodistudio,-andamentodiimmatricolatiediscritti,-progressionenellostudiodeglistudenti,-risultatidellaformazione(laureati),-attrattivitàedinternazionalizzazione.Sullabasedell’analisidelladocumentazionedeiCdS, siesprimeunapprezzamentogeneraleperl’andamentodelCDS.TragliaspettivalutatipositivisievidenzialacapacitàdiattrarreglistudentidaregionediversedaquelledelCdS(80.7%deglistudenti),comepuntodiforza,legatoancheallanaturatelematicadell’ateneo.Ilmonitoraggiodelleazionidimiglioramentointraprese mostracome,nelcorsodell’ultimotriennio,l’affidamentodegliincarichididatticidegliinsegnamentidelprimoannoadocentistrutturatiabbiaconsentitounmiglioramentodelleperformancedeglistudenti.
b. ProposteDallaschedadimonitoraggioannualeemergelamancanzadidatisignificativiutiliadunaefficacevalutazione dei risultati della formazione sugli studenti laureati e pochi sono i dati relativi allainternazionalizzazionedelcorsodistudio,vistalarecenteattivazionedelProgettoErasmus(cartaErasmus attivata nel 2014) e l’esiguità del campione dei laureati. La commissione pariteticasuggeriscedisistematizzareilmonitoraggiodell’andamentodeilaureatinelmondodellavoroa1,3e5annidallaLaurea.
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Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenellepartipubblichedellaSUA-CdSNonsirilevanoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS.
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Quadro F UlterioripropostedimiglioramentoLacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.
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CorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaCivile(biennale-classeLM-23)
Glistudentiiscritti,valeadiretutticolorochehannoregolarizzatolapropriaiscrizionealCorsodiStudioLM23,sonoriportatinellatabelladiseguito.
2012/13 2103/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
10 34 81 84 46 72
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Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti
a. Analisi
Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandolanuovaversionedelquestionarioattivadal2015econformeaicriteriANVUR.
Leraccoltedatisonostateeffettuateattraversolapiattaformae-learningdell’Ateneo.Ognistudentefrequentantehaavutolapossibilitàdicompilareilquestionariopertuttelematerierelativealpropriopianodistudialmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.PerilCdsLM23sonostatiraccolti211questionariperl’a.a.2017-18,controi509questionarisucuierabasatalaprecedenteRelazione2017ei270sucuierabasatalaRelazione2016.
Ilquestionariodisoddisfazionesottopostoaglistudentihariguardatogliaspettirelativia:
• Organizzazionedelcorsodistudi(1domanda),• Organizzazionedelsingoloinsegnamento(4domande),• Attivitàdidatticaecaricodistudio(4domande),• Interesseesoddisfazione(2domanda).
Ledomandesonodiseguitoriportate.
1 E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?
2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?
3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?
4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?
6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?
7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?
8 Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
9 Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?
10 Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?
11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
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Lerisposteperciascunadiquestesonoriportate,rispettivamente,nelgraficoaradar.Perognidomandalostudenteha4possibilirisposte:
• decisamenteNO,
• piùNOcheSI,
• piùSIcheNO,
• decisamenteSI.
Ilgraficoaradardiseguitoriportaivaloripercentualidiciascunadellequattropossibilirispostesopraelencate.
Dall’analisidellerisposteemergeungradodisoddisfazionecomplessivodecisamentebuono.Infatti,ilvaloremediodigradimentocalcolatosullerisposte“DecisamenteSi”(60.73%)e“PiùSicheNo”(32.7%)risultaparial93.42%.DalgraficodiFiguraappareincontrotendenzailrisultatorelativoalquesito:"Ilcaricodistudiodell'insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?",che,comunque,risultasemprepositivo(53.25%di“DecisamenteSi”e33.30%di“PiùSicheNo”).
IlCdSavevasottolineatocheilcaricodidatticochealcunistudentisembranosoffrirepuòessereparzialmenteattributoaltempoeffettivochemoltidiloropossonodedicareallostudioperimpegnidilavoroatempopieno.IlCdSavevaritenutocomunquecheilgradodisoddisfazionegeneraleriscontratosiaindicativocheilcaricodidatticoèpercepitocomeadeguatodallamaggiorpartedeidiscenti.LaCommissionePariteticaalriguardoconcorda.
LaCommissionePariteticarilevachepureincontrotendenzaappareessereildatorelativoallareperibilitàdeitutor.
Ilnumerodiquestionarisomministratiaglistudentilaureandinell'AreadiIngegneriasonoadoggiancorainnumeromoltolimitato.Sisonoavuto6ripostenell’a.a.2017/18controle11dell’a.a.precedente.
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Nellatabellaaseguireèriportatoilrisultatodellerisposteaquattrodelledomandecheriguardanopiùdavicinoladidattica.Ancheseilnumerocomplessivodellerisposteèmoltolimitatosiosservaungiudizionelcomplessopositivo.
Piùdel70%deilaureandidichiaradiaverseguitopiùdel50%dellelezionionlinedeivaricorsiprevistiecircail71%ritieneadeguatiglistrumentidisupportoalladidattica(esercitazioni,forum,…).Positivoappareancheilcommentosull'adeguatezzadelcaricodistudio,ritenutocomplessivamenteadeguato.Infine,circail71%deilaureandiesprimeungiudiziocomplessivamentepositivosulcorsodistudi.
Diquantiinsegnamenti,traquelliprevistidalsuocorsodistudi,haseguitoregolarmentelelezionionline?26%-50%(menodellametà) 14.29%51%-75%(piùdellametà) 28.57%Finoal25%(quasinessuno) 14.29%Piùdel75%(tuttioquasitutti) 42.86%Totalecomplessivo 100.00%Qualèilsuogiudiziosulleattivitàdidattichediversedallelezioni?(esercitazioni,laboratori,chat,forum…)Nonsonopreviste 14.29%Raramenteadeguati 14.29%Sempreoquasisempreadeguati 71.43%Totalecomplessivo 100.00%Ilcaricodistudiodegliinsegnamentièadeguatoalladuratadelcorsodistudio?Decisamenteno 28.57%Decisamentesì 57.14%Piùsicheno 14.29%Totalecomplessivo 100.00%E’complessivamentesoddisfattodelcorsodistudi?Decisamenteno 14.29%Decisamentesì 57.14%Piùnochesì 14.29%Piùsìcheno 14.29%Totalecomplessivo 100.00%
b. ProposteLaCommissionePariteticarinnovalapropriasoddisfazionerispettoallarisoluzionedellecriticitàemerseinpassatoinrelazionealquestionarioedallasuasomministrazione.
LaCommissionesuggerisce,comegiàevidenziatonellarelazioneprecedente,chesirendadisponibilel’accessoaidatirilevatiperciascunsingoloinsegnamentoaldocentetitolaredell’insegnamentomedesimo,inmododapoteranalizzarelerisultanzedidettaglioenonaggregateperCdS.
Allalucedelleavvenutevariazioninell'erogazionedelladidattica(E-tivityeoggettiSCORM),laCommissionesuggeriscedimonitorarel'efficaciaelasoddisfazionedeglistudentiancheperquesti
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aspettiintrodottisistematicamentedall'annoaccademicoprecedente.Sisuggeriscediintrodurreunaopiùdomandenelquestionario.
L’analisidellerisposteaiquestionarideisingoliinsegnamentievidenziaunaeccessivauniformitàdellerispostechesuggeriscelavalutazioneseopportunori-considerareledomandedainserire.
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Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato
a. AnalisiImportantiesostanzialimodifichealmodelloformativodiAteneosonostateintrodottenell’ultimoannoaccademico.Lafinalitàèquelladelmiglioramentodell'organizzazioneedellaqualitàdidattica.E’ accordata specifica attenzione agli aspetti concernenti l’erogazione dei corsi in modalitàtelematica.
Ibisogniformatividellostudentesonostatipostialcentrodelnuovomodelloformativoehannoorientatolastrutturadeisingoliinsegnamenti.Nellospecifico,sonostatemigliorateepotenziatetutteleattivitàdedicateallafruibilitàdelmaterialedidatticoealladidatticainterattiva.
Ledueprincipalimodifichesonostateleseguenti:
-ilmaterialedisupportoalladidatticaerogativapresenteinpiattaformaèstatointegratoconglioggettididatticiinterattivisviluppatiinformatoSCORM;
-tuttigliinsegnamenticomprendonoE-tivitystrutturate,finalizzateamigliorarelaformazionedeglistudenti,inparticolareperquantoriguardagliaspettiapplicatividellediscipline.LaCommissioneParitetica sottolinea l’importanza della trasparenza relativa alle modalità di assegnazione e divalutazionedellee-tivity.Aquestofine,èindispensabilechetuttiidocentirediganoperognie-tivityunaschedacheneriportaprerequisiti,risultatidiapprendimentoattesi,modalitàdisvolgimentoediconsegnaaldocente,modalitàdivalutazione,tempistiche.
Tutte le modifiche del nuovo modello formativo sono evidenziate dai Docenti nelle schede ditrasparenzadeisingoliinsegnamenti.IlPQAhafornitochiareindicazioniinmeritoallacompilazionedi dette schede. Queste devono riportare: obiettivi formativi, risultati di apprendimento attesideclinatisecondoidescrittoridiDublino,distribuzionedelcaricodistudiodellostudenteripartitatraisingolimoduliedistintatraDidatticaErogativa,DidatticaInterattiva,conparticolareattenzioneallatrasparenzasulleE-tivity(prerequisiti,tempi,modalitàdivalutazione).
Nell’ultimarelazioneerastatasottolineatalanecessitàdimigliorarelaqualitàdellelezioniregistrateinaula,soprattuttoperquelcheriguardal’audio.Idocentisonostatidotatidisetcuffie/microfono.Rimane,peraltro,ilproblemadelritardonell’audiodurantelevideoconferenze.
LaCommissionePariteticaesprimesoddisfazioneneiriguardidell’aggiornamentodelsitodelCorsodi Studio. Suquesto,oltreallapresentazioneeall’organizzazionedelpianodi studi,per ciascuncurriculum, viene dedicata una pagina web alla organizzazione della qualità, con specificoriferimentoallacomposizionedelGruppodiRiesameedellaCommissioneParitetica,nonchédelcorpo Docente. Inoltre è visibile l’opinione degli studenti, attraverso un link in cui è possibilescaricareilQuadroB6dellaSchedaSUA-CdSLM23.
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b. ProposteI passi fatti per migliorare l'offerta formativa sono valutati positivamente dalla CommissioneParitetica. La Commissione intende peraltro sottolineare la necessità dimigliorare l’audio dellevideoconferenzeinuscitaericezione.
In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, laCommissione propone nuovamente che sia migliorata l'organizzazione dell'utilizzo delle risorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.
Infine, laCommissionePariteticasuggerisce,comeperaltrogiàrappresentatonellaRelazionedel2017, che vengano opportunamente divulgate tra il corpo docente e gli studenti lemodalità diaccessoallerivistescientifichediScienceDirect(Elsevier)cuil’Ateneohafattoabbonamento.
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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi
a. AnalisiNell’a.a.2018-2019èstataintrodottaunavariazionedelPianodiStudirispettoalprecedenteannoaccademico.Questelemodifiche:
- Geomaticaridottoda9CFUa6CFU- TecnicadelleCostruzioniportatoda9CFUa12CFU- Eliminato Tecnica ed Economia dei Trasporti da 9 CFU ed introdotto al secondo anno
PianificazionedeiSistemidiTrasporto6CFU- CostruzioniIdraulichespostatoalprimoanno- CostruzioniinZonaSismicaportatoa12CFU
NelletabelleseguentilaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaperilCdS,verificandoperciascunodiessiche:sianoresipubblicievisibilionline;siapresenteilSSDdell’insegnamento;CFU;nomedeldocentetitolaredell'insegnamento;SSDdeldocente;iltipodicopertura (strutturato – CDIS o docente a contratto –AFFEB) e disponibilità del CVnella paginadocente.
Insegnamento
PrimoannoSSD CFU Docente
SSDDocente
TipologiaCopertura*
CVdocente
TecnicheCostruttiveperl’EdiliziaSostenibile
ICAR/10 9AntonellaValitutti
ICAR/10 AFFEB SI
TecnicadelleCostruzioni
ICAR/09 12StefaniaImperatore
ICAR/09 CDIS SI
FondazioniedOperediSostegno
ICAR/07 9RiccardoConti
ICAR/07 CDIS SI
Geomatica ICAR/06 6FrancescaGiannone
ICAR/06 CDIS SI
CostruzioniIdrauliche ICAR/02 9SilviadiFrancesco
ICAR/01 CDIS SI
CostruzionidiStradeFerrovieedAeroporti
ICAR/04 9MicheleDiVito
ICAR/04 AFFEB SI
Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente
TipologiaCopertura*
CVdocente
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Secondoanno
CostruzioniinZonaSismica
ICAR/09 12MariaZucconi
ICAR/09 CDIS SI
PianificazionedeiSistemidiTrasporto
ICAR/05 6PaoloDelleSite
ICAR/05 CDIS SI
ProgettodiStrutture ICAR/09 9BarbaraFerracuti
ICAR/09 CDIS SI
ConsolidamentodelleStruttureinMuratura
ICAR/09 9StefaniaImperatore
ICAR/09 CDIS SI
*Tipologiadicopertura:CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
Dalle informazioni riportate in tabella è possibile evidenziare che per tutti gli insegnamentiobbligatoridelCdSLM23èpresentelacoperturadocente.
LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinmeritoall'organizzazionedidattica, alla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e le abilità acquisite daglistudenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. L'analisi è stata condotta alla data didicembre2018considerandoleschededitrasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneo.
Lacompletezzadelleinformazionidichiaratenelleschededeisingoliinsegnamentierogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri:
•A:Irisultatidiapprendimentoattesidell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridiDublino?
•B:Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?
•C:L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?
•D:Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?
•E*:Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?
*qualorailcorsosiadelprimoannoenonsianoprevistepropedeuticitàilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia
•F:Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?
•G*:Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?
*qualorailcorsosiadeiprimiannidiunatriennaleenonsiaprevistal’acquisizionediautonomiadigiudizio,ilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia
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•H*:Abilitàcomunicative:l'insegnamentoconsenteallostudentedisviluppareabilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?
*qualorailcorsosiadeiprimiannidiunatriennaleenonsiaprevistal’acquisizionediabilitàcomunicative,ilcriteriopotrebbeesserenonpertinente,intalcasoescluderedallamedia
•I:Capacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdiapprendimentoinmanieraautonomaeconsapevoleadesempioattraversol'approfondimentopersonale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?
PerquantoriguardailcriterioE,questodeveesseregiudicatoinrelazioneall’enunciazionedeisolieventualirequisitirichiesti,nonessendopossibileneiCdSmagistraliindicarenomidiinsegnamentispecificidatalavarietàdeicurriculadiprovenienzadeglistudenti.
Ipunteggisonocosìstabiliti:1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO.
Insegnamento A B C D E F G H I media
Primoanno
TecnicheCostruttiveperl’EdiliziaSostenibile 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TecnicadelleCostruzioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FondazioniedOperediSostegno 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9
Geomatica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CostruzioniIdrauliche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CostruzionidiStradeFerrovieedAeroporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Secondoanno
CostruzioniinZonaSismica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PianificazionedeiSistemidiTrasporto 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9
ProgettodiStrutture 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9
ConsolidamentodelleStruttureinMuratura 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ascelta
MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ProgettodiStruttureinLegno 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9
ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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Insegnamento A B C D E F G H I media
Riqualificazioneenergeticadelpatrimoniocostruito 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0.8
TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0.9
ProtezioneIdraulicadelTerritorioedeiLitorali schedamancante
Comesideducedallatabellasopra,l’attivitàdimonitoraggioevalutazionehaevidenziatounasostanzialepositivitàinordinealsoddisfacimentodeicritericonl’eccezionedelcriterioB.Alcuniinsegnamenti,infatti,nonhannoriportatoilnumerodiorecorrispondentiaidiversiargomentiincuiicontenutidell’insegnamentosonoarticolati.
Nelcasodiuninsegnamentosoltanto(Riqualificazioneenergeticadelpatrimoniocostruito)èmancanteilriferimentoallee-tivity.Nelcasodiuninsegnamentosoltanto(ProtezioneIdraulicadelTerritorioedeiLitorali)èmancantel’interascheda.Sitrattainentrambiicasidiinsegnamentiascelta.
Perisingoliinsegnamenti,laCommissionehavalutatoladeclinazionedeirisultatidiapprendimentoattesisecondoidescrittoridiDublinoelaloroverifica.Ancheinquestocasol'analisièstatacondottaconsiderando le schede di trasparenza, campi " Risultati di apprendimento attesi" (colonna"presenza")e"Modalitàdiverificadell’apprendimento"(colonna"valutazione").
Nella tabella seguentesonoriportate levalutazionidegli insegnamenti rispettoai sopraelencaticriteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).
insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazioneTecniche costruttive per l’edilizia sostenibile
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 0 0Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 0 0Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Tecnica delle costruzioni
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Fondazioni e opere di sostegno
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 0Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 0Autonomiadigiudizio 1 0Abilitàcomunicative 1 0Capacitàdiapprendere 1 0
Geomatica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Costruzioni idrauliche
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1
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Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Costruzioni di strade ferrovie ed aeroporti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 0 0Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 0 0Autonomiadigiudizio 0 0Abilitàcomunicative 0 0Capacitàdiapprendere 0 0
Costruzioni in zona sismica
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Pianificazione dei Sistemi di Trasporto
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Progetto di strutture
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Consolidamento delle strutture in muratura
Conoscenzaecapacitàdicomprensione 1 1Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate 1 1Autonomiadigiudizio 1 1Abilitàcomunicative 1 1Capacitàdiapprendere 1 1
Dall'analisidelleschededitrasparenzanonemergonocriticitàspecifiche.L’unicoappuntoriguardalemodalitàdivalutazionedell’autonomiadigiudizio,abilitàcomunicativeecapacitàdiapprenderechenelleschededialcuniinsegnamentinonsonoenunciate.
b. ProposteLaCommissionevalutapositivamentelevariazioniapportaterispettoalleschedeanalizzatenellarelazione2017.LaCommissioneraccomandachetuttiidocentiponganoattenzioneallavalutazionedei tre ultimi indicatori di Dublino (autonomia di giudizio, abilità comunicative e capacità diapprendere)echelerelativemodalitàdivalutazionesianoenunciatenellaschedaditrasparenza.
Aquestoriguardo,laCommissioneraccomanda,aifinidell’accertamentodell’autonomiadigiudizioedellecapacitàcomunicativeneicasidimancanzadiprovaoraleedielaboratoprogettuale,chel’esameunicamentescrittoprevedasemprealmenounadomandateoricaaperta.
LaCommissioneconsigliadiintrodurredelleazionivolteamigliorarelaformazioneeildialogoconidocentinonstrutturati.
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Quadro D Analisiepropostesullacompletezzaesull’efficaciadelMonitoraggioannuale
a. Analisi
E’statomessoadisposizionedellaCommissionePariteticailRapportodiMonitoraggioAnnualeapprovatonellasedutadelConsigliodel17dicembre2018.IlRapportodiMonitoraggioAnnualeoffreun’analisidegliindicatorisentinellarelativiallecoorti2014-2016secondoilseguenteschema:
- AndamentodelCorsodiStudio - Andamentoimmatricolatieiscritti- Progressionenellostudio(passaggi)- Risultatidellaformazione(laureati)- Attrattivitàeinternazionalizzazione
IvaloridelnumerodistudentipassatialsecondoannoavendosostenutounnumerodiCFUsuperiorea20(14%)eavendosostenutoalmeno40CFU(3%)destanopreoccupazioneinquantorimangonodecisamentealdisottodellamedianazionaledegliateneisiatradizionalisiatelematici.
Ilbassonumerodilaureatirendepocosignificatival’analisidell’inserimentonelmondodellavoro.Il95%degliiscrittialCdShaconseguitoiltitolodiprimolivelloinunaltroAteneo.Questodato,superioreallamedianazionaledegliAteneitradizionali(21%)ediquellitelematici(67%),riflettelagiovaneetàdeiCdStriennalidell’Ateneo,cheancoranonrappresentanounbacinostabilediiscrittialpercorsomagistrale.
IlCdShaeffettuatoilmonitoraggiodellee-tivityconirisultatiriportatinellatabelladiseguito.
Insegnamento No.Etivity
Tecnichecostruttiveperl'ediliziasostenibile 4
Tecnicadellecostruzioni 5
Fondazionieoperedisostegno 10
Geomatica 2
Pianificazionedeisistemiditrasporto 2
Costruzionedistrade,ferrovieeaeroporti 5
Costruzionizonasismica 6
Costruzioniidrauliche 4
Progettodistrutture 2
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Consolidamentodellestruttureinmuratura 2
Relativamenteall’internazionalizzazione,laCommissionePariteticagiudicamoltopositivamentel’adesionedeidocentialprogrammaErasmus(4docentiedunassegnistadiricerca)elapartecipazionedapartedi3studenticonborsadistudioallaSummerSchool“StructuralStrengtheningandRehabilitationofhistoricalbuildings”tenutasiaNewYorknelperiodo16-28luglio2018.
b. Proposte
Inmeritoall’adeguatezzadellafiguraprofessionalecheilCdSintendeformare,laCommissionePariteticaconcordaconilCdSchesiaimportanteacquisireilfeedbackdapartedelleaziendeospitantiitirocinantidelCdSdiIngegneriaCivileMagistrale.Siritienedunquenecessarioterminarerapidamentelastesuradelquestionarioeladefinizionedellaproceduraperlasomministrazionedellostesso.
LacommissionePariteticasuggeriscedisistematizzareilmonitoraggiodell’andamentodeilaureatinelmondodellavoro.
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Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenellepartipubblichedellaSUA-CdSNonsirilevanoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS.
Siosserva,nelQuadroB3,laseguentedifformitàrispettoalPianodiStudidelsitodiAteneorelativaall’indicazionedell’annodierogazionedell’insegnamento:
SUA SitodiAteneoPianificazionedeiSistemidiTrasporto:primoanno PianificazionedeiSistemidiTrasporto:secondo
annoCostruzioniIdrauliche:secondoanno CostruzioniIdrauliche:primoanno
SiosservanellepaginedelsitoUniversitaly,nellasezione“conoscenzerichiesteperl’accesso”unriferimentoinappropriatoalcorsodilaureaerogatoinlinguainglese.TaleosservazioneerastatagiàinseritanellaRelazionedel2017diquestaCommissioneParitetica.
Infine,siraccomandadimantenereaggiornatalapaginarelativaalrappresentantedeglistudenti.
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Quadro F UlterioripropostedimiglioramentoLacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.
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CorsodiLaureainIngegneriaIndustriale(triennale-classeL-9)IlCdsdi Ingegneria Industriale triennale (L9)èstatoattivatonelmaggio2013edeffettivamenteavviatonell’A.A.2013/14.IlCdsdiL9,attivatoinunprimomomentoconununicocurriculum,haeffettuato,apartiredall’A.A.2014/15,diconcertoconleindicazioniemersedallaconsultazionedellepartisociali,unaradicalevariazione dell’offerta formativa, aprendo 5 curriculum: Meccanico, Elettronico, Gestionale,Biomedico,Agroindustriale.IlCorsodiStudiattualmente‘realizzaunpercorsoformativoorientatoafornireconoscenzeidoneeasvolgereattivitàprofessionaliindiversiambiti,ancheconcorrendoad attività quali la progettazione, la produzione, la gestione e organizzazione, sia nella liberaprofessionechenelleimpresemanifatturiereodiservizienelleamministrazionipubbliche’.PerilCdSinIngegneriaIndustrialeL9,nell’annoaccademico2013-2014risultavanoiscritticirca172studenti.Glistudentiiscrittidurantel’annoaccademico2014-2015sonostati250,mentrenell’annoaccademico2015/2016sisonoraggiuntii542.Nell’annoaccademico2016/17ilnumerodiiscrittialCdSL9,èstatopari670studenti.Infine,nell’annoaccademico2017/18ilnumerodiiscrittialCdSL9,èstatopari683studenti.
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Quadro A Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionarirelativiallasoddisfazionedeglistudenti. Alfinedivalutarel’adeguatezzadimetodiditrasmissionedellaconoscenzaedelleabilità,materialie ausili didattici, e la soddisfazione degli studenti inmerito a tali elementi, la Commissione haanalizzatoirisultatideiquestionaricompilatidaglistudenti.Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’AteneoutilizzandolanuovaversionedelquestionarioeconformeaicriteriANVUR.Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ognistudente frequentante ha avuto la possibilità di compilare il questionario per tutte le materierelativealpropriopianodistudialmomentodellaprenotazioneallaprovad’esame.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.Delquestionariosomministratoaglistudentialmomentodell’iscrizioneallaprovadell’esameperciascuninsegnamento,sonostateanalizzateneldettaglio lerispostefornitea11delledomanderelativeallaqualitàdelladidattica.E’interessatoagliargomentitrattatinell’insegnamento?
DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
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Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodellamateria?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…)sonodifacileaccessoeutilizzo?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame?
DecisamenteNO
DecisamenteSI
PiùNOcheSIPiùSIcheno
Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?DecisamenteNODecisamenteSIPiùNOcheSIPiùSIcheno
Ilquestionarioprevedeanche3domanderelativeaiservizidisegreteria:Comevalutailserviziodisegreteriarelativamenteallacortesiaedisponibilità?
AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato
Comevalutailserviziodisegreteriarelativamenteallapreparazionedelpersonale?Abbastanzaadeguato
Adeguato
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InadeguatoLeggermenteinadeguato
Comevalutailservizioricevutorelativamenteallatempisticanellerisposte?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato
e7domanderelativeadaltriservizioffertidall’Ateneo:Negliultimi30giornihaavutobisognodirivolgersiall’ufficiotutoring?
NOSI
Negliultimi30giornihaavutobisognodirivolgersiallasegreteriadidattica?NOSI
Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalaforesteria?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato
Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalamensa?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato
Qualoraavesseusufruitodelservizio,comevalutalanavetta?AbbastanzaadeguatoAdeguatoInadeguatoLeggermenteinadeguato
Quantoritieneutileilservizioditutoring?AbbastanzaMoltoPernullaPoco
Sesi,perqualemotivo?AltroImpossibilitàacontattarealtriuffici(ufficiotutor,economato,ufficiomaster...)
InformazionidinaturaeconomicaInformazionisuservizidisupporto(navetta,foresteria,mensa...)Informazionisuunsingoloesame(chiarimentisulprogramma,materialedistudio,organizzazionedello
studio)
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Problemirelativialladidattica(prenotazioneesami,dateappelli,risultatiesami,sessionidilaurea...)Problemirelativiallapiattaformaelearning
Ilgraficoseguentemostrainsintesiirisultatidellerispostedeglistudentiperle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.
FiguraL9.1.Analisidei risultatidellerispostedegli studentialle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.RisultatiaggregatipergliinsegnamentidituttiicurriculadelprimoannodelCdSL9.
A. AnalisiDall’analisi dei dati relativi al Corsodi Studio in Ingegneria Industriale (L9), emergeun gradodisoddisfazionecomplessivodecisamentebuono(valoremediodigradimentocalcolatosullerisposte‘DecisamenteSi’e‘PiùSicheNo’parial91,2%).Ancherispettoalleazionidimiglioramento intraprese inrelazioneallaproporzionalitàdelcaricodidattico rispetto ai crediti assegnati e alle attività didattichediverse dalle lezioni, i risultati deiquestionarimostranolivellidisoddisfazioneelevatiInparticolare,ilcompletamentodellarivisitazionedelmaterialedidattico,conl’obiettivodirenderlopiùfunzionaleall’apprendimentoadistanzasecondoimiglioristandardinternazionali,haresopiùfruibileilcontenutodeisingoliinsegnamenti.Questo,inmolticasi,hagiàpermessoaglistudentidiavereunadiversapercezionedelcaricodidattico,checomunqueèadeguatorispettoalvaloredei
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
E’ interessatoagliargomenti trattatinell’insegnamento?
Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?
Ildocenteèeffettivamente reperibileperchiarimentiespiegazioni?
Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
Ildocentestimola/motiva l’interesseversoladisciplina?
Ilmateriale didattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella
materia?
Iltutorè reperibileperchiarimentiespiegazioni?
Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori, chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…) sonodi
facileaccessoeutilizzo?
Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogramma
d’esame?
Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
DecisamenteNO DecisamenteSI PiùNOcheSI PiùSIcheno
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CFU assegnato, ed è positivamente valutato dagli studenti (domanda: “Il carico di studiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati? ‘DecisamenteSi’e ‘PiùSicheNo’parial90%).Analogamente risultamoltobuono ilpareredegli studenti inmeritoallealtreattivitàdidattiche(domanda:“Leattivitàdidattichediversedallelezioni(esercitazioni,laboratori,chat,forum,etc…)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?”‘DecisamenteSi’e‘PiùSicheNo’parial88,3%).Questotrenddivalutazionepositivaèfruttodell’impegnodelcorpodocenteall’impiegodeicanalimultimedialipermigliorareedincrementareleattivitàdididatticainterattivaconl’impiegodelleclassivirtuali,deiforumedellee-tivity.L’introduzione da parte dei singoli docenti dimodalità didattiche interattive volte a premiare evalutare, in terminidipunteggio finaleassegnatoall’esame, lapartecipazionedegli studentialladidattica interattiva, ha permesso di promuovere l’interazione docente/studente estudente/studente.La Commissione prende atto con soddisfazione del fatto che durante tutto l’anno 2018 lapartecipazionedeglistudentialleattivitàdididatticainterattivaèstatacostantementemonitoratadaicoordinatoridelCdSedalPresidiodiQualità.LaCommissionevalutamoltopositivamentequesteiniziativeedirisultatidaesseraggiunti.In relazione allametodologia aggiuntiva di assistenza agli studenti, che prevede la disponibilitàgiornalieradapartedeldocenteperalmenoun’oradiricevimento,laCommissionerilevache,ancheper questo anno, questo servizio ha riscontrato un interesse scarso dalla maggior parte deglistudenti.
La Commissione ha anche riportato l’analisi dei risultati dei questionari scorporata per gliinsegnamentidelprimoanno(tuttiicurricula),nonevidenziandoparticolarescostamentirispettoairisultaicomplessivi.La Commissione aveva suggerito nella passata Relazione 2017 che si trovasse una modalitàautomaticadicomunicazionedellavalutazionedeglistudentiattraversoiquestionariaidocentidelsingolo insegnamento. Non essendo per il momento prevista questa modalità automatica, laCommissione,comunque,sirendedisponibileadinviareaciascundocentechenefacciaesplicitarichiesta,irisultatirelativiaipropriinsegnamentiinformaprivata,affinchéciascundocentepossaanalizzarelevalutazioniottenuteedeventualmentemettereinattoazionicorrettivespecifiche.B.ProposteLaCommissione,comunque,suggeriscechesitroviunamodalitàautomaticadicomunicazionedellavalutazionedeglistudentiattraversoiquestionariaidocentidelsingoloinsegnamento.
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FiguraL9.2.Analisidei risultatidellerispostedegli studentialle11domanderelativeallaqualitàdelladidattica.RisultatiaggregatipergliinsegnamentidituttiicurriculaetuttigliannidelCdSL9.Infine, in relazione al questionario relativo ai laureandi, si rileva che, dato il numero limitatodistudentiattualmentelaureatiperlainCdS,seppureinaumento,unitamenteallanonobbligatorietàdella compilazione del questionario, non sono al momento disponibili questionari compilati innumerosufficienteperestrapolareunastatisticasignificativa.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
E’ interessatoagliargomenti trattatinell’insegnamento?
Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati?
Ildocenteèeffettivamente reperibileperchiarimentiespiegazioni?
Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro?
Ildocentestimola/motiva l’interesseversoladisciplina?
Ilmateriale didattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella
materia?
Iltutorè reperibileperchiarimentiespiegazioni?
Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori, chat,forum,etc…)
ovepresenti sonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali…) sonodi
facileaccessoeutilizzo?
Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperlacomprensionedegliargomentiprevistidalprogramma
d’esame?
Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
DecisamenteNO DecisamenteSI PiùNOcheSI PiùSIcheno
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Quadro B Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,inrelazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato.
A. AnalisiGià dalla fine del 2017, la piattaforma LMS è stata fortemente potenziata da un punto di vistainfrastrutturaleeadoggipermettedigestireglioltre25.000studentidell’Ateneo.LapiattaformaLMSindotazioneall’Ateneorisultaquindiessereadeguataperleesigenzedidattiche.Inrelazionealmiglioramentodelmaterialedidattico,nelcorsodel2018èstataportataavantidapartedeidocentilapreparazionedelmaterialedidattico,secondolelineeguidadellaCommissioneDidatticadi Ingegneria,ed in formatoSCORM.Anchedurantequestoannoèstato realizzatouncorsodiformazioneperlaprogettazioneepreparazionedelmaterialedidatticoerogativo.Dall’inizio dell’anno 2018, i docenti hanno messo in atto, dopo la riprogettazione del proprioinsegnamento, l’introduzionedell’attivitàdididattica interattiva.Nellamaggiorpartedei casi, ladidatticainterattivasièconcretizzatanellaproposizioneaglistudentidie-tivity(compitidasvolgeread un certo punto del percorso di studio dell’insegnamento) che favoriscano lo sviluppo dellecapacità di applicazione, di autonomia di giudizio, di comunicazione e auto-apprendimento. Lavalutazionedapartedeldocentedeiprodottidellee-tivityfornisceanchelostrumentopervalutarelecapacitàsuddette.Lapresenzadelladidatticainterattivainciascuninsegnamentoèstatadescrittanellaschedadi trasparenza,cosìcome lamodalitàdivalutazionedi taliattività. IdocentihannoancoraunavoltapotutofareriferimentoalleindicazionidellaCommissioneDidatticasullemiglioripraticheinterminidididatticainterattiva,esuisuggerimentisucomeinserireopotenziarequestotipodididatticanegliinsegnamentiadistanza.Relativamente alla Biblioteca di Ateneo Ferdinando Catapano, la Commissione riconosce cheulteriori sforzi sono stati fatti dagli organidiAteneopermigliorare ladotazione. Il responsabiled’areaingegneristicaperlabiblioteca-Prof.CarloDrago-hafavoritol’ampliamentodelladotazionedellabiblioteca,che,allostatoattuale, relativamenteallasezionedi ingegneriacontapiùdi710volumi, tutti segnalati dai docenti e attinenti le aree didattiche e di ricerca di Ingegneria. Labiblioteca è comunque ancora in espansione in quanto, ancora adesso, con cadenza variabile(mediamenteogni2mesi),aidocentivienerichiestodisuggerireulteriorivolumiperunacrescitadicirca300volumiall’anno.Puntoinsospesorimaneladifficoltànell’usufruiredeiservizidellabibliotecadapartedeglistudentiinremoto.Adogginonèstataperòtrovataunasoluzionesostenibileperovviareataledifficoltàriguardolasolafruizionedeilibricartacei.
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RimaneattivalasottoscrizioneaScienceDirectdiElseviergrazieallaqualeèpossibileaccedereadunodeipiùimportantidatabasescientificiperladidatticaelaricerca.Inoltre,taleservizioèfruibileda tutti gli studenti che ne fanno richiesta tramite una procedura di accesso da remoto. LaCommissioneconfermalapropriasoddisfazioneperilbuonesitodiquesteazionicheaumentanoglistrumentiadisposizionedidocentiestudentiperlaformazioneelaricerca.B.ProposteIn relazione alla riorganizzazione della didattica erogativa in formato SCORM, la Commissionevalutatapositivamenteilcompletamentodell’iniziativa.In relazione alla didattica interattiva, la Commissione valuta con estrema soddisfazione lasignificativaintroduzioneditalemodalitàdidatticaneisingoliinsegnamenti,comemegliodescrittonellesezionisuccessive.Inrelazioneaiservizibibliotecari,laCommissioneesprimesoddisfazioneperirisultatiottenuti.Purcomprendendoledifficoltàdisuperareillimitedellafruizionedeilibrisolocartacei,siaugurachenelprossimofuturosipossanotrovaresoluzionisostenibiliperlafruizioneditestidigitali.
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Quadro C Analisiepropostesullavaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilitàacquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi.
A. Analisi
IlprincipaleobiettivodelCorsodiLaureainIngegneriaIndustrialeèquellodiformareuningegneredi primo livello con conoscenze scientifiche di base (matematica, fisica, geometria e chimica) econoscenzecaratterizzantinelcampodell'ingegneriaindustriale,conspecificoapprofondimentoneisettorideicurriculapresenti(meccanico,elettronico,gestionale,biomedico,agroindustriale).Il livello di competenze conseguito al termine del percorso formativo permette al laureato diinserirsinelmondodellavoro.Alcontempo,ilcorsodilaureatriennalehailcompitofondamentaledi preparare lo studente ai Corsi di Laurea Magistrale in Ingegneria Meccanica ed IngegneriaElettronica, che forniscono più complete e approfondite competenze sugli argomenti centralirispettivamentedell'IngegneriaMeccanicaedElettronica.IdiversiprofiliprofessionaliidentificatinellaSUACdSQuadroA2.asonoaccuratamentedelineatiinrelazione a competenze, funzioni e sbocchi professionali e costituiscono una base per definirechiaramenteirisultatidiapprendimentoattesi.Nella schedaSUA-CdSviene indicato inmodochiaroe completoquali risultati lo studentedeveraggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e vengono sintetizzate le competenzetrasversalidacoltivare(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).Dopo le rilevanti modifiche intervenute nel Piano di Studi dell’a.a. 2015-2016, rispetto alprecedente, con l’introduzione dei cinque diversi curricula, si è mantenuta una situazionesostanzialmentestabileper ilPianodiStudidell’a.a.2016-2017,2017-2018eattuale2018/2019corrispondenteaquantoillustratoneiseguentiquadri.L’attualeconfigurazione,conqualchelievemodificarispettoall’annoprecedente,haomogeneizzatoilprimoannopertuttiicurriculaefattopiccoliaggiustamentiinciascunodiessinegliannisuccessivi.NellatabellaseguentelaCPhaanalizzatotuttigliinsegnamentiattivatiinprogrammazionedidatticaper il CdS, verificando per ciascuno di essi che: sia presente il SSD dell’insegnamento; chel’insegnamentosiaeffettivamenteaffidatoadundocenteechesiapresentelatipologiadicopertura(sedocente in serviziopresso l’Ateneoesedocenteesternoacontratto); sia indicato il SSDdeldocente(perdocentistrutturati).InoltrelaCPhaverificatochesianopresentileschedetrasparenzaperogniinsegnamentoaffidatonellapaginadelsingolodocente(oggettodisuccessivavalutazione).LaCommissionegiudicapositivamentechesiadisponibilenellaschedadocenteancheilcurriculum,alfinedifacilitarelacomunicazioneversoglistudentidelleesperienzedeisingolidocenteedegliinteressidiricerca,anchealfinediunutileindirizzamentonellarichiestadiargomentiditesi.
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Curriculummeccanico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV
PRIMOANNO
Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI
Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
SECONDOANNO
DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO
Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIFondamentidiscienzadellecostruzioni ICAR/08 6 FrancescaNerilli ICAR/08 CDIS SIMeccanicaapplicataallemacchineI ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIElettrotecnica ING-IND/31 9 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SITecnologiameccanica ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SIMateriaascelta 6
TERZOANNO Elementicostruttividellemachine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS SI
Macchine ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI
Sistemiperl’energiael’ambiente ING-IND/09 9 RaffaelloCozzolino ING-IND/09 CDIS SI
Scienzaetecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI
Fondamentidifluidodinamica ING-IND/06 9 TizianoPagliaroli ING-IND/06 CDIS SI
Materiaascelta 6
Tirocinio 6
Provafinale 3 CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
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Curriculumelettronico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV
PRIMOANNO Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI
Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
SECONDOANNO FisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07 CDIS SITermodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIElettronica ING-INF/01 12 StefanoSalvatori ING-INF/01 CDIS SI
ElettrotecnicaING-IND/31 9 MicheleDeSantis
ING-IND/33 CDIS SI
Meccanicaapplicataallemacchine ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIEconomiaApplicataall’Ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa -- AFFEB SIMateriaascelta 6 TERZOANNO
MisureMeccanicheeTermiche ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS SI
ScienzaeTecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI
Teoriadeisegnali ING-INF/03 9 DaniloOrlando ING-INF/03 CDIS SI
Campielettromagnetici ING-INF/02 9 MirkoBarbuto ING-INF/02 CDIS SI
Sistemielettriciperl’energia ING-IND/33 6 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SI
Materiaascelta 6
Tirocinio 6
Provafinale 3 CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
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Curriculumgestionale SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV
PRIMOANNO Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI
Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
SECONDOANNO DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO
Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIEconomiaapplicataall'ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa AFFEB SIMeccanicaeAutomatica ING-IND/13 6 MatteoVerotti -- AFFEB NOImpiantiIndustriale ING-IND/17 6 RuggeroCapriccioli -- AFFEB SI
ElettrotecnicaING-IND/31 9 MicheleDeSantis
ING-IND/33 CDIS SI
Tecnologiameccanica ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SIMateriaascelta 6 TERZOANNO Sistemiintegratidiproduzione ING-IND/16 9 StefanoGuarino ING-IND/16 CDIS SI
Macchine ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI
Logistica ING-IND/17 9 RuggeroCapriccioli AFFEB SIGestioneaziendale ING-IND/35 9 TamaraMenichini -- AFFEB SI
Gestionedeisistemiproduttivi ING-IND/17 9 SimoneVenettacci ING-IND/17 CDIS SI
Materiaascelta 6
Tirocinio 6
Provafinale 3 CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Curriculumbiomedico SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV
PRIMOANNO Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI
Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
SECONDOANNO Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIFisicageneraleII FIS/01 6 PietroOliva ING-INF/07 CDIS SIEconomiaapplicataall'ingegneria ING-IND/35 9 FrancescoCappa AFFEB SIMeccanicaapplicataallemacchine ING-IND/13 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS SIElettrotecnica ING-IND/31 6 MicheleDeSantis ING-IND/33 CDIS SI
Biochimica BIO/10 6CristianaCarelli
Alinovi-- AFFEB NO
Fondamentidielettronica ING-INF/01 6 StefanoSalvadori ING-INF/01 CDIS SIMateriaascelta 6 TERZOANNO
MisureMeccanicheeTermiche ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS SI
Macchineeimpiantiospedalieri ING-IND/09 9 GiovanniDiIlio -- AFFEB SI
Biomaterialieingegneriatessutale ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SIModellazioneesimulazionebiomeccanica ING-IND/34 9 MarcoGermanotta AFFEB SI
Scienzaetecnologiadeimateriali ING-IND/22 9 IlariaCacciotti ING-IND/22 CDIS SI
Materiaascelta 6
Tirocinio 6
Provafinale 3 CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Curriculumagroindustriale SSD CFU Docente SSDDocente TipologiaCopertura CV
PRIMOANNO Istituzionidimatematica MAT/05 6 RenatoColucci MAT/05 CDIS SI
Geometria MAT/03 9 AlfredoDonno MAT/03 CDIS SI
AnalisiI MAT/03 9 DarioRocchetti -- AFFEB SI
Chimicagenerale CHIM/03 9 StefanoCinti -- AFFEB SI
FisicageneraleI FIS/01 9 DanieleBarettin ING-INF/01 CDIS SI
Linguainglese -- 6 GaiaGentile -- AFFEB SI
AnalisiII MAT/05 6 ValerioMarchisio -- AFFEB SI
Informatica INF/01 6 CarloDrago MAT/06 CDIS SI
SECONDOANNO
DisegnoIndustriale ING-IND/15 6 NONAFFIDATO
Termodinamicaapplicata ING-IND/08 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS SIOperazioniunitariedell'ind.alimentare
ING-IND/25 9 MariannaGallo AFFEB NO
Progettazioneeformulazionedeglialimenti ING-IND/17 9 AndreaBudelli AFFEB NO
MeccanicaeAutomatica ING-IND/13 9 MatteoVerotti -- AFFEB NOImpiantiindustriali ING-IND/17 6 RuggeroCapriccioli AFFEB SITecnologieematerialiperlaproduzioneagroalimentare
ING-IND/16 9 FlavianaTagliaferri ING-IND/16 CDIS SI
Materiaascelta 6
TERZOANNO Elementidibiochimicaenutrizioneumana BIO/08 9 AlbaScerrati -- AFFEB SI
AnalisidellasostenibilitàindustrialeING-
IND/35
9 NONAFFIDATO
Progettazionediimpiantiagroalimentari ING-IND/17 9 MariannaGallo AFFEB NO
Elementidimanagementperind.agroalimentare
ING-IND/35 9 PaolaPasqualino -- AFFEB NO
Energiaeambiente ING-IND/09 9 LidiaLombardi ING-IND/09 CDIS SI
Materiaascelta 6
Tirocinio 6
Provafinale 6
CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneoAFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibandoTutti gli insegnamenti presenti nel pianodi studi del CdSper i curriculameccanico, elettronico,gestionale,biomedicoeagroindustrialehannocoperturadidattica,tutteleschededitrasparenzasonodisponibilion-lineetuttidocentihannoresodisponibilesullapropriapaginailcurriculumleseguentieccezioni:
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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- mancalacoperturadidatticaperl’insegnamentodi“Disegnoindustriale”,alsecondoannodimeccanico,gestionaleeagroindustriale
- mancalacoperturadidatticaperl’insegnamentodi“Analisidellasostenibilitàindustriale”,alsecondoterzodiagroindustriale
Inoltre- mancaschedaditrasparenzaecurriculumdeldocenteper“Progettazioneeformulazione
deglialimenti”,curriculumagroindustriale- mancaschedaditrasparenzaecurriculumdeldocenteper“Elementidimanagementper
industriaagroalimentare”,curriculumagroindustriale
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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LaCommissionehainoltreprocedutoall’analisidelleschededitrasparenzadisponibiliperciascuninsegnamentoobbligatorio,alfinedivalutarnelatrasparenzaelacompletezza,rispettoaiseguenticriteri,assegnandounpunteggioparia1nelcasodipienasoddisfazionedelcriterio;punteggioparia0nelcasodinonsoddisfazionedelcriterio;punteggioparia0,5nelcasodiparzialesoddisfazionedelcriterio1:
A Gliobiettividiapprendimentodell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridiDublino
B Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?C L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?D Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?E Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?F Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?
G Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?
HAbilitàcomunicative:l'insegnamentoconsenteallostudentedisviluppareabilitàcomunicativeattraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraversolavoridigruppo?
ICapacitàdiapprendimento:l'insegnamentostimolalostudenteasvilupparelesuecapacitàdiapprendimentoinmanieraautonomaeconsapevoleadesempioattraversol'approfondimentopersonale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?
Le tabelle seguenti sintetizzano le valutazioni effettuateper ciascun insegnamentopresenteneicinquecurriculadelCdS.
1Pericriteriadottatiperlavalutazionesivedal’allegatoalverbaledellariunionedellaCommissioneindata17/10/2017.
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c. meccanica A B C D E F G H I
PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di scienza delle costruzioni 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 0,0 0,0 Tecnologia meccanica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta TERZO ANNO Elementi costruttivi delle machine 1,0 0,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Sistemi per l’energia e l’ambiente 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di fluidodinamica 0,0 0,0 0,5 1,0 1,0 1,0 0,5 0,0 0,0 Materia a scelta
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c. elettronica A B C D E F G H I
PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Fisica generale II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettronica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Materia a scelta
TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Teoria dei segnali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Campi elettromagnetici 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Sistemi elettrici per l'energia 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta
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c. gestionale A B C D E F G H I
PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Meccanica e Automatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Impianti industriali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta TERZO ANNO Sistemi integrati di produzione 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Logistica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Gestione aziendale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Gestione dei sistemi produttivi 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta
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c. biomedico A B C D E F G H I
PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Economia applicata all'ingegneria 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 Meccanica applicata alle macchine 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Elettrotecnica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Biochimica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fondamenti di elettronica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0Materia a scelta TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Macchine e impianti ospedalieri 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Biomateriali e ingegneria tessutale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Modellazione e simulazione biomeccanica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Scienza e tecnologia dei materiali 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta
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c. agroindustriale A B C D E F G H I
PRIMO ANNO Istituzioni di matematica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Geometria 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Chimica generale 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Fisica generale I 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Lingua inglese 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Analisi II 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Informatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 SECONDO ANNO Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Operazioni unitarie dell'ind. alimentare 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Progettazione e formulazione degli alimenti SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA
Meccanica e Automatica 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Impianti industriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tecnologie e materiali per la produzione agroalimentare 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Materia a scelta TERZO ANNO Elementi di biochimica e nutrizione umana 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Analisi della sostenibilità industriale NON AFFIDATO Progettazione di impianti agroalimentari 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Elementi di management per ind. agroalimentare SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA
Energia e Ambiente 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Materia a scelta
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Inparticolareperquelcheriguardaatrasparenzaecompletezzadisponibilisirileva:A. gli obiettivi formativi dei singoli insegnamenti sono sempre descritti utilizzando gli descrittori di
Dublino(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Fondamentidifluidodinamica”);B. Ilprogrammadelcorsoèsempredettagliatoinargomenti,conlecorrispondentioreadessidedicate
(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Fondamentidifluidodinamica”);C. L'organizzazionedelladidatticaèquasisemprespecificatamentedettagliata(fattaeccezionepergli
insegnamentidi“Fondamentidifluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);
D. Nella verifica finale, le modalità di accertamento delle conoscenze acquisite sono semprechiaramenteenunciate(fattaeccezioneperl’insegnamentodi“Economiaapplicataall’ingegneria”);
E. Sonosempreevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarieF. Sonosempreevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimentoG. Tuttigliinsegnamentiprevedonolapossibilitàperlostudentediacquisireautonomiadigiudizioper
mezzo dell'analisi critica di dati, casi di studio, progetti, svolti anche nell’ambito della didatticainterattivadettagliata (fattaeccezionepergli insegnamentidi“Fondamentidi fluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);
H. Tutti gli insegnamenti consentono allo studente di sviluppare abilità comunicative attraverso lapresentazionee lacomunicazioneadaltridi lavorieseguitidurante ilcorso,oattraverso lavoridigruppo, (fatta eccezione per gli insegnamenti di “Fondamenti di fluidodinamica” ed “Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva);
I. Tutti gli insegnamenti stimolano lo studente a sviluppare le sue capacità di apprendimento inmaniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso l'approfondimento personale, ladiscussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati, progetti, (fatta eccezione per gliinsegnamentidi“Fondamentidifluidodinamica”ed“Economiaapplicataall’ingegneria”periqualinonvienedescrittaladidatticainterattiva).
LaCommissionesintetizzadiseguitoalcuneosservazioni:- sonogeneralmenteindicateleorededicateaisingoliargomentidelprogramma;peralcuniinsegnamentisonoindicatelesettimane(condettagliodelleoredistudioattesepersettimana),peralcuniilnumerodioredadedicareagliargomenti;- l’organizzazionedelladidatticaappareintuttiicasidescrittaconriferimentoalmaterialeinpiattaforma;pertuttigliinsegnamentisonopresentiiriferimentiaiforum,alleclassivirtualiedalladidatticainterattiva,quest’ultimaspessoindicataconilterminee-tivity;- lemodalitàdi accertamentodelle conoscenze, le eventuali propedeuticità, anche solo interminidiconoscenzenecessarie,eisupportibibliograficisonointuttiicasiindicati.Inparticolareperquantoriguardalacoerenzasirileva:- quasituttigliinsegnamentipongonoattenzioneallosviluppodelsaperefareedellacapacitàdigiudizioautonomoprevedendooelaboratiprogettualioesercitazioninumeriche,casidistudioe-tivity;- riguardoallosviluppodelleabilitàcomunicative,nelcasodegliinsegnamenticheprevedonol’elaborato progettuale, il criterio è pienamente soddisfatto; in quasi tutti gli altri casi ilsoddisfacimentodelcriterioapparesoddisfattoattraversolarealizzazionedelleclassivirtualiedelladidatticainterattiva(e-tivity);
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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- riguardoallo sviluppodelle capacitàdiapprendimento,quasi tutti gli insegnamentiprevedonol’utilizzoditestdivalutazioneedeglistrumentidiclassevirtualeedidatticainterattiva(e-tivity).Inparticolare,poi,inrelazioneall’utilizzodeidescrittoridiDublinoperladescrizionedegliobiettividiapprendimento,laCommissionehadettagliatol’analisiprecedenteprocedendoallavalutazionedellatrasparenzaecompletezzadegliobiettividiapprendimento,verificandolapresenzadeisingolidescrittori–riportatinellatabellaseguente–edelladescrizionenellaschedaditrasparenzadellamodalità di verifica del raggiungimento degli obiettivi descritti. In particolare si assegna unavalutazioneparia1,nelcaso incui ildescrittoresiapresente (P),paria0senonpresente;unavalutazioneparia1,nelcasoincuisiapresenteladescrizionedellamodalitàdiverificadell’obiettivo(V),paria0senonpresente2.
1 Conoscenzaecapacitàdicomprensione(knowledgeandunderstanding)2 Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate(applyingknowledgeandunderstanding)3 Autonomiadigiudizio(makingjudgements)4 Abilitàcomunicative(communicationskills)5 Capacitàdiapprendere(learningskills)
c. meccanica A B C D E
PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NOFisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO
Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
SECONDO ANNO
Disegno Industriale NON AFFIDATO Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFondamenti di scienza delle costruzioni SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Meccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SITecnologia meccanica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
TERZO ANNO Elementi costruttivi delle machine
SI NO SI SI SI NO SI NO SI NO
Macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
2Pericriteriadottatiperlavalutazionesivedal’allegatoalverbaledellariunionedellaCommissioneindata17/10/2017.
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Sistemi per l’energia e l’ambiente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Scienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Fondamenti di fluidodinamica NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO
Materia a scelta
c. elettronica A B C D E
PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO
Fisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO
Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
SECONDO ANNO
Fisica generale II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Elettronica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIMeccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Economia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Materia a scelta
TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche
SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO
Scienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Teoria dei segnali SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO
Campi elettromagnetici SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Sistemi elettrici per l'energia SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
73
c. gestionale A B C D E
PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO
Fisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO
Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
SECONDO ANNO
Disegno Industriale NON AFFIDATOTermodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIEconomia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Meccanica e Automatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Impianti industriali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Elettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
TERZO ANNO Sistemi integrati di produzione
SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Logistica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Gestione aziendale SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIGestione dei sistemi produttivi SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
74
c. biomedico A B C D E
PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO
Fisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO
Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
SECONDO ANNO
Termodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFisica generale II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIEconomia applicata all'ingegneria SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOMeccanica applicata alle macchine SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIElettrotecnica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIBiochimica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIFondamenti di elettronica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Materia a scelta TERZO ANNO Misure Meccaniche e Termiche SI SI SI SI SI SI SI SI SI NOMacchine e impianti ospedalieri SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIBiomateriali e ingegneria tessutale SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIModellazione e simulazione biomeccanica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIScienza e tecnologia dei materiali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIMateria a scelta
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
75
c. agroindustriale A B C D E
PRIMO ANNO P V P V P V P V P VIstituzioni di matematica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Geometria SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Analisi I SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO
Chimica generale SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO
Fisica generale I SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Lingua inglese SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO
Analisi II SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Informatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
SECONDO ANNO
Disegno Industriale NON AFFIDATOTermodinamica applicata SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIOperazioni unitarie dell'ind. alimentare SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Progettazione e formulazione degli alimenti SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA
Meccanica e Automatica SI SI SI SI SI SI SI SI SI SIImpianti industriali SI SI SI SI SI SI SI SI SI SITecnologie e materiali per la produzione agroalimentare SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
TERZO ANNO Elementi di biochimica e nutrizione umana
SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Analisi della sostenibilità industriale NON AFFIDATO
Progettazione di impianti agroalimentari SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Elementi di management per ind. agroalimentare SCHEDA DI TRASPARENZA NON CARICATA
Energia e Ambiente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Materia a scelta
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
76
Nellaquasitotalitàdelleschededitrasparenzadisponibiliappaionodeclinatiinmanieracompletasiaidescrittoridell’apprendimentosialemodalitàdiverificaredelraggiungimentoditaliobiettividiapprendimento.
B. ProposteLa Commissione conferma una elevata soddisfazione per la completezza nella redazione delleschededitrasparenzaingeneraleeperl’attenzionepostadaidocentineldeclinaregliobiettividiapprendimentosecondoidescrittoridiDublinoediporreinattomodalitàdiverificadeglistessi.LaCommissioneconfermacomunquelanecessitàdapartedeiresponsabilidelCdSdiadoperarsiperfornire, soprattutto ai docenti a contratto, esistenti e di nuova attivazione, tutti gli elementinecessariedilsupportoperlaredazionediunaschedaditrasparenzaadeguataaglielevatistandardmessiinattodalCdS,inmododaevitarechenelfuturosiverifichinolesituazionidimancanzaocarenzaevidenziateperalcuniinsegnamentialmomentoattuale.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
77
Quadro D Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia delMonitoraggio annuale e del Riesameciclico.
a. AnalisiIlGruppodiRiesameperilCdSL9ècompostadaiseguentimembriobbligatori:Prof.StefanoGuarino(ResponsabiledelCdS)–ResponsabiledelRiesameProf.MirkoBarbuto(docentediriferimento)Prof.RaffaelloCozzolino(docentediriferimento)Prof.ssaLauraTribioli(docentediriferimento)Sig.GiuseppeAndreoli(Rappresentantedeglistudenti)IlGruppodiRiesamesièriunitoilgiorno20novembre2018alleore15.30,perl’analisidellostatodiavanzamentodellacompilazionedellaschedadiMonitoraggioAnnuale,cherisultataterminata,èstataapprovata.IlGruppodiRiesamehaprocedutoalmonitoraggioannuale,attraversol’analisidegliindicatoridiseguitoriportati.ImmatricolazioniIltrenddegliavviidicarrieraalprimoannomostraundatopressochédoppiorispettoallamedianazionale e agli atenei telematici. In particolare il dato sugli immatricolati puri (160)mostra unvaloremolto al di sopra dellamedia degli atenei telematici (79) ed in linea con gli atenei nontelematici(160).Ilnumerodiimmatricolatipuririsultainfortecrescitarispettoall’anno2015conunincrementodel70%(94immatricolatipurinel2015).ProduttivitàIlCorsodiStudiopresentavaloriincrescitaechesiattestanoaldisopradellamedianazionaledegliAteneiTelematicinellastessaClassediLaureainterminidiCFUsostenutinelpassaggiodalIalIIanno.Ciòèdovutoanchealleazionidisupportoedialogoconglistudenti intraprese:attivitàdiricevimento on-line (sincrono), specifici percorsi di recupero di carenze formative, servizio dimessaggisticainpiattaforma,forumeclassivirtuali(didatticainterattiva),guidaemonitoraggioperlosvolgimentodelleE-tivity(didatticainterattiva).CapacitàdiattrarrestudentidaaltreregioniQuestoèunpuntodiforza,legatoancheallanaturatelematicadell’ateneo.L’80%deglistudentiprovieneinfattifuoridallaregioneLazio.Leggermenteinferioreallamedianazionale,macomunquesoddisfacenteèdaritenersil’attrattivitàdistudentistranieri.InternazionalizzazioneLacapacitàdiattrarrestudenticontitolodiingressoconseguitoinunostatoesteroèmiglioratanelcorsodeiprimiannidiattività,purpresentandoancoradegliindicidiriferimentobassi.NonancoraapprezzabilisonoinveceiCFUconseguitiall’esteroduranteladurataregolaredelCorsodiStudio.Vacomunqueevidenziatocome,apartiredall’A.A.2015-2016,visiastataunabuonapartecipazione
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
78
alleattivitàdell’Erasmus+distudentidell’Universitàchehannousufruitodellerispettiveborsepereffettuareperiodidistudioall’estero.ImmatricolatiediscrittiIlnumerototaledistudenti iscrittialCdSèaumentatoprogressivamenteneltriennio2013-2015partendodaunvaloredi172,perarrivarea542nel2015-2016.Nall’A.A2016/17gliiscrittialCdSsonostati670(+23%rispettoall’annoprecedente).Ilnumerodegliimmatricolatipurièstatodi160.Quest’ultimovalorerisultamoltoaldisopradellamediadegliateneitelematici(79).L’etàmediadegliiscrittièrimastapressochéstabile,attestandosialvaloredicirca29anni.ProgressionenellostudioLaproduttivitàdeglistudentinelprimotrienniodiattivitàè in leggeraripresa. IlCorsodiStudiopresentavaloriinferioririspettoallamedianazionaledegliAteneiTelematicinellastessaClassediLaureainterminidiCFUsostenutinelpassaggiodal Ial IIanno.Inparticolare, iCFUsostenutialtermine del I Anno (iC13), sono in crescita nel triennio 2013-2015, hanno avuto una flessionenell’anno2015,passandodal23.1%(A.A.2014-2015)al14,7%(A.A.2015-2016)finoal16,2%(A.A.2016-2017)deltotalediCFUdasostenere.Talevaloreseppureincrescitarisultainferiorerispettoalla media degli Atenei Telematici (22,5 % A.A. 2016-2016). L’indicatore è inferiore alla medianazionaledegliAteneiNonTelematicinellastessaclasseparial52.5%nell’A.A.2016-2017.Facendoriferimentoallapercentualedeglistudenticheabbianoconseguitoalmeno20CFU(iC15)èpossibile evidenziare dopo una flessione nel 2015-16 un incremento confortante: il valoredell’indicatoreiC15parial18.1%nell’A.A.2015-2016ècresciutofinoaraggiungereivaloridi35,5%nell’A.A. 2016-2017. Esso è superiore alla media degli Atenei telematici nello stesso annoaccademico di riferimento (14,2%). Il valore dell’indice iC15 relativo ai CdS degli Atenei NonTelematici,èinvecedel62,2%.Nell’A.A. 2016-2017 il 16,2% degli studenti che passano al II anno ha acquisito almeno 40 CFUnell’annosolare (iC16),conunamedianazionaledegliAteneiTelematicidel6.0%.Analizzando ilbiennio2015-2017,sinotacomeilvaloredell’indicesiaaumentatonell’ultimoannodiriferimentopassandodaunvaloredicirca6.4%(A.A.2015-2016)al16.2%.Ilnumerodistudenticheabbianoacquisitoalmeno40CFUnell’a.s.(iC01),èsostanzialmenteinlineaconl’A.A.2015-2016passandodalvaloredi5.8%(A.A.2013-2014)alvaloredi5.7%perl’A.A.2016-2017.Ilvaloredell’indiceiC01rimanecomunquesottolamedianazionaledegliateneitelematici(13.3%perl’A.A.2016-2017).Gliindicatori,sopraanalizzati(iC13,iC15,iC16,iC01),sonorelativialprimoannodelCdSdopolaristrutturazioneincurriculum.Itrenddellecarrieredeglistudentidannovaloriinmiglioramento.Lastrutturazione della nuova modalità didattica, si ritiene possa dare ulteriori significativimiglioramenti degli indicatori. Al tempo stesso si segnala però la necessità di un’azione dimiglioramentonell’efficacia della didattica degli insegnamenti del I anno con l’affiancamentoditutor didattici in supporto alle attività dei docenti e nuovi strumenti di didattica interattiva giàattivatidall’A.A.2017-2018.Risultatidellaformazione(laureati)Avendoconclusoquest’annoaccademicoilquartoannodivitadelCdS,adoggiilnumerodilaureatièancoralimitato.Secondol’indicatoredelMinistero, i laureatinell’A.A.16-17alCdS(iC02)sonostati9,tuttientroladurataregolaredelCorsodiStudio.Lamedianazionalenellastessaclasseèdel42.8%periCdSTelematiciedel41.4%deiCdSnontelematici.InumeriancoraparzialiinvirtùdelrecentecompletamentodelIciclodelCdSnonpermettonoconsiderazionisignificative.Perquanto
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
79
riguardal’esitodeipercorsidegliimmatricolati(iC17)ildatodellapercentualedilaureatiregolaririsultaperlaprimavoltadisponibileesiattestaal4%.Lapercentualediimmatricolatichesilaureano,nelCdS,entroladuratanormaledelcorso(iC22)èdisponibilesoloperl’anno2015edèparia4.0%considerandounnumerodiiscrittiparisoloa25studenti.Dalmonitoraggioal30/06/2018ildato2016da0laureatinelladuratanormaledelcorso.Risultaevidentechetaledatosiapocosignificativoecomunquesuscettibilediaggiornamentineiprossimimesi.AttrattivitàeinternazionalizzazioneIvaloridegli indici relativiallapercentualediCFUconseguitiall'esterodagli studenti regolari sultotaledeiCFUconseguiti(iC10)eallapercentualedilaureatientroladuratanormaledelcorsochehanno acquisito almeno 12 CFU (iC11) non sono apprezzabili, vista la recente attivazione delProgettoErasmus(cartaErasmusattivatanel2014)el’esiguitàdelcampionedeilaureatiperitreanniaccademicianalizzati. Il responsabiledelProgettoErasmusper l’areadi IngegneriaProf.ssaCacciotti stamonitorando le attività, nuovi accordi sono stati stipulati e alcuni studenti del CdShannovinto laborsadi studionegli anni2016e2017 siaper conseguireCFUall’estero chepersvolgerelatesi.Nell’anno2016circail4.0%degliiscrittialIannodelCdShaconseguitoilprecedentetitolodistudioall’estero(iC12),controunvaloremedionazionalenellastessaClassediLaureaparial24.3%pergliAteneinontelematiciedunvalorepergliAteneiTelematiciparia12.3%.Inoltre,ilGruppodiRiesame,rispettoaiprincipaliobiettividimiglioramentodefinitinelprecedenteanno,hasvoltointenseattivitàinrelazionea:
• promozioneemonitoraggiodelladidatticainterattivaattraversoleE-tivity• promozioneemonitoraggiodelmiglioramentodellafruibilitàdelmaterialedidatticoedella
didatticainterattivaattraversooggettiSCORM
Inparticolareilmonitoraggiodellaintroduzionedelleetivityneisingoliinsegnamentivienesvoltoattraverso lacompilazionediunquestionarioon-linedapartedeldocentecherileva leseguentiinformazioni(siriportalaversionedelquestionariocomplessivodifineanno2018):
- Numerodioredistudioprevisteperlostudenteindidatticainterattiva(comeindicatosuschedaditrasparenza)
- NumerodiEtivitypreviste - Numerodistudentichehannosuperatol'appellonelperiodoGen-Dic2018(insedeinternaed
esterna) o da0a10o da11a30o da31a50o da51a100o da101a150o da151a200o oltre200
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
80
- Numerodistudenti(in%)chesisonoprenotatiall'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivitynelperiodoGen-Dic2018
o 0-10%o 11-20%o 21-30%o 31-40%o 41-50%o 51-60%o 61-70%o 71-80%o 81-90%o 91-100%
- Numerodistudenti(in%)chehannosuperatol'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivitynelperiodoGen-Dic2018
o 0-10%o 11-20%o 21-30%o 31-40%o 41-50%o 51-60%o 61-70%o 71-80%o 81-90%o 91-100%
- ComesonoincentivateleEtivity o nonsonoincentivateo hocomunicatoaglistudenticheèutilesvolgerleo ilcompitod'esamevertesutemisvoltinelforumrelativoalleEtivityo èobbligatoriosvolgerleperprenotarsiall'esameo sonovalutateo Other:
- NumerodimessaggisulForumClasseVirtuale o da0a10o da11a30o da31a50o da51a100o da101a200o oltre200
ConsiderandocheilCdSL9ha40insegnamentiattivieche8insegnamentisonostatiappenaattivatiosonoinattesadidocente,eranoattese32risposteutili,sonoinvecedisponibili26risposte.Inrelazioneataliquestionaricompilatialladatadichiusuradellapresenterelazionesievidenzianoiseguentirisultati:
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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MateriadiInsegnamento
Oredistudioprevisteperlostudenteindidatticainterattiva
Numerodi
Etivity
Studentichehannosuperatol'appellonel
periodoGen-Dic2018
Studenti(in%)chesisonoprenotatiall'esameechehannosvoltopiùdellametàdelleEtivity
nelperiodoGen-Dic2018
Studenti(in%)chehannosuperatol'esameechehannosvoltopiùdellametàdelle
EtivitynelperiodoGen-Dic2018
ComesonoincentivateleEtivity
MessaggisulForumClasseVirtuale
Analisi2 225 5 81-90% 91-100% Contribuisconoalvotofinale da31a50
CampiElettromagnetici 62 4 da31a50 51-60% 71-80%
Glistudentisannocheilpunteggioraggiuntoconleetivityincidesullavotazionefinale
da11a30
ComplementidiGeometria 20 2 da11a30 71-80% 81-90% sonovalutate da0a10
Economiaapplicataall'ingegneria 0 0 da51a100 91-100% 91-100% nonsonoincentivate da0a10
elementicostruttividellemacchine 30 5 da31a50 61-70% 81-90%
ilcompitod'esamevertesutemisvoltinelforumrelativoalle
Etivity
da0a10
EnergiaeAmbiente 50 1 da0a10 91-100% 91-100% 0-5puntisulvotofinale da0a10
FisicaGenerale1 25 4 da101a150 31-40% 91-100% sonovalutate da101a200
fondamentidiautomaticaemeccanicaeautomatica
60 5 da11a30 51-60% 71-80% sonovalutate da101a200
fondamentidifluidodinamica 100 3 da31a50 51-60% 41-50% sonovalutate da11a30
Geometria 40 6 da151a200 51-60% 41-50% sonovalutate oltre200GestionedegliImpiantiIndustriali 30 2 da51a100 81-90% 71-80% sonovalutate da0a10
GestionedeiSistemiProduttivi 29 2 da51a100 81-90% 61-70% sonovalutate da0a10
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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ImpiantiIndustriali 26 3 oltre200 91-100% 91-100% Valgono3/30delpunteggiofinale oltre200
IstituzionidiMatematica 20 6 oltre200 81-90% 81-90% sonovalutate oltre200
Logistica 42 4 da101a150 91-100% 91-100%Valgono4/30delpunteggiofinale
d'esameoltre200
Macchine 60 5 da31a50 81-90% 81-90% 0-5puntisulvotofinale oltre200
MacchineeImpiantiOspedalieri 50 2 da11a30 91-100% 91-100%
hocomunicatoaglistudenticheèutile
svolgerleda0a10
meccanicaapplicata 60 5 da51a100 91-100% 91-100% sonovalutateaifinidell'esame oltre200
Modellazioneesimulazionebiomeccanica
65 5 da0a10 0-10% 0-10% sonovalutate da11a30
ScienzadelleCostruzioni 61 5 91-100% 31-40% sonovalutate da51a100
SistemiIntegratidiProduzione 42 2 da31a50 61-70% 71-80% sonovalutate da11a30
Sistemiperl'energiael'ambiente 70 4 da31a50 91-100% 91-100% sonovalutate da51a100
TecnologiaMeccanica 60 4 da101a150 61-70% 71-80% sonovalutate da31a50Tecnologieematerialiperlaproduzioneagroalimentare
30 2 da0a10 0-10% 0-10% nonsonoincentivate da0a10
TeoriadeiSegnali 37 3 41-50% 81-90%hocomunicatoaglistudenticheèutile
svolgerle
da101a200
TermodinamicaApplicata 30 6 da51a100 11-20% 0-10% sonovalutate da11a30
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
83
LaCommissione,dopol’analisidegliindicatoriprodottidalGruppodiRiesame,formulaunparere
positivoinrelazioneallacompletezzadell’analisisvolta.
La Commissione inoltre esprime soddisfazioneper l’azionedimonitoraggio della partecipazione
deglistudentialleattivitàdididatticainterattivaapartiredall’annosolare2018,svoltadaGruppo
diRiesameedesprimealtrettantasoddisfazioneperl’incrementodellapartecipazionealleattività
dididatticainterattiva.
b. Proposte
LaCommissionesuggeriscedimantenereattivoilmonitoraggiodellapartecipazionealleattivitàdi
didattica interattiva anche per l’anno 2019, in modo da poter verificare il consolidamento e
l’eventualemiglioramentodeltrendpositivo.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro E Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelle informazioni fornitenelleparti
pubblichedellaSUA-CdS.
NonsirilevanoperilrestoomissioninellepaginepubblichedellaSUA-CdS,masoloerrorimateriali
ditrascrizioni.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro F Ulterioripropostedimiglioramento
Lacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
86
Corso di laurea magistrale in Ingegneria Elettronica
(biennale – classe LM29)
Quadro A Oggetto: Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli
studenti
a. Analisi
La raccolta dei dati relativi alle opinioni dei laureati è stata eseguita utilizzando la versione del
questionario di seguito riportato.
1 Ha svolto attività di tirocinio/stage pre o post lauream?
2 Ha trovato lavoro dopo la laurea?
Funzione
Ruolo
3 A quale delle seguenti categorie può essere attribuita la sua posizione lavorativa?
Punti di debolezza
Punti di forza
4 L’esperienza vissuta nell’attività di studio all’estero ha facilitato il suo inserimento
nel mondo del lavoro ?
5 Durante gli studi universitari ha svolto periodi all’estero?
6 L’esperienza vissuta nell’attività di tirocinio/stage ha facilitato il suo inserimento
nel mondo del lavoro ?
7 Quanto utilizza, conoscenze,abilità e competenze acquisite all’Università?
8 Il titolo conseguito risulta utile per l’esercizio della sua attività?
9 Per trovare lavoro, si è rivolto a qualche struttura della sua Università che
fornisce supporto ai laureati, come ad esempio l’ufficio “job placement”?
10 Qual è attualmente la sua posizione?
11 Capacità di apprendimento (ovvero capacità di acquisire nuove conoscenze e
competenze facendo affidamento, tra l’altro, su un buon metodo di studio, di
pianificazione, ecc.)
12 Abilità comunicative (sia scritte che orali) su temi inerenti il corso frequentato
13 Autonomia di giudizio (nell’ambito dei temi affrontati nel proprio corso di studio,
capacità di giungere alla formulazione di una propria opinione e, se necessario,
prendere decisioni autonome)
14 Capacità di applicare “sul campo” le nozioni teoriche apprese durante gli studi
15 Conoscenze, competenze e capacità di comprensione degli argomenti affrontati
nel proprio corso di studio
16 Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente all'università?
17 Quanti mesi dopo dal conseguimento della laurea ha trovato lavoro?
In particolare è stata utilizzata la scheda inserita nella raccolta dell’Allegato VI bis del documento
dell’ANVUR “Autovalutazione, valutazione e accreditamento del sistema universitario italiano” del
luglio del 2012 - Schede per la raccolta dell'opinione degli studenti, dei laureandi, dei laureati e dei
docenti sulla didattica delle Università telematiche”.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
87
Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ogni laureato
ha avuto la possibilità di compilare il questionario in forma facoltativa e anonima. Sebbene il numero
di studenti attualmente laureati per la Facoltà di Ingegneria sia cresciuto (65 per il CdS della LM29),
non sono al momento disponibili questionari compilati in numero sufficiente per estrapolare una
statistica significativa.
Inoltre, dalla scheda SUA-CDS Quadro B6 (opinione dei laureandi) emerge che sono stati raccolti
solo 14 questionari composti dalle seguenti domande
1.1
Di quanti insegnamenti, tra quelli previsti dal suo corso di studi, ha seguito regolarmente le
lezioni online?
1.2
Qual è il suo giudizio sulle attività didattiche diverse dalle lezioni (esercitazioni, laboratori,
chat, forum etc...)?
1.3 Il carico di studio degli insegnamenti è adeguato alla durata del corso di studio?
1.4 In ogni caso, ritiene il carico di studio eccessivo o insufficiente?
1.5 E' complessivamente soddisfatto/a del corso di studi?
1.6 Ha svolto attività di tirocinio o stage riconosciuta dal corso di studio?
1.7
Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università per effettuare l'attività di tirocinio o
stage?
1.8 Valuta positivamente l'esperienza di tirocinio o stage?
1.9 Indichi l'esperienza più importante (solo chi ha risposto 'si' alla domanda 1.6)
1.10 Ha effettuato periodi di studio all'estero nel corso del biennio specialistico/magistrale
1.11
Valuta positivamente il supporto fornito dalla sua università per lo studio all'estero? (solo per
chi alla domanda 1.10 ha risposto 'programma dell'Unione Europea' o 'altra esperienza
riconosciuta dal corso di studi')
1.12 Valuta positivamente l'esperienza di studio all'estero?
1.13 Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente all'università?
1.14
Se potesse tornare indietro si iscriverebbe nuovamente al corso di laurea
specialistica/magistrale?
2.1
Qual è il suo giudizio sugli standard tecnologici della piattaforma informatica per l'erogazione
dei servizi formativi?
2.2 Qual è il suo giudizio sulle attrezzature informatiche?
2.3
Qual è il suo giudizio sui servizi di biblioteca (accesso al prestito e alla consultazione, orari di
apertura, ecc...)?
Sebbene il numero di questionari non sia significativo ai fini statistici, si osserva che il 93% degli
studenti intervistati esprimono un giudizio complessivamente positivo sul corso di studi con un
miglioramento di 2 punti percentuali rispetto alla precedente rilevazione. Inoltre si sottolinea il fatto
che circa il 70 % degli studenti dichiara di aver seguito oltre la metà delle video-lezioni presenti nella
piattaforma di e-learning, in tal modo premiando l’attività di sensibilizzazione svolta dai docenti del
CdS LM29 per incrementare la percentuale di utilizzo della piattaforma di e-learning.
b. Proposte
Non si ravvisa alcuna proposta.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
88
Quadro B Oggetto: Analisi e proposte in merito a materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in
relazione al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato
a. Analisi
Per fornire un quadro di insieme in relazione alla qualificazione del corpo docente rispetto agli
insegnamenti offerti, la tabelle seguente sintetizzano, oltre a SSD e CFU, il nome del docente
titolare, l’SSD del docente ed il tipo di copertura.
Il piano di studi del corso di laurea magistrale in Ingegneria Elettronica prevede i seguenti
insegnamenti:
Si sottolinea che rispetto al precedente anno accademico il piano di studi è cambiato includendo
l’insegnamento “Elettronica dei Sistemi Programmabili” al primo anno, l’insegnamento “Sensori e
Trasduttori” al posto di “Ingegneria del Software”, che passa tra gli esami a scelta, l’insegnamento
“Microelettronica” al posto di “Elettronica Digitale”, e permutando “Telecomunicazioni” con
“Elettronica Biomedica” al secondo anno al quale viene aggiunto l’insegnamento “Sistemi e
Componenti a Microonde”. Si evidenzia, con soddisfazione, che il numero di crediti in affidamento è
diminuito rispetto al precedente anno accademico.
Insegnamento - 1° anno SSD CFU Docente SSD Docente
Tipologia Copertura*
Microelettronica ING-INF/01 9
Andrea
Orsini ING-INF/01 CDIS
Sensori e Trasduttori ING-IND/12 9 Fabrizio
Patanè ING-IND/12 CDIS
Elettronica Biomedica ING-INF/06 9
Cristiano
De Marchis ING-INF/06 AFFEB
Microonde ING-INF/02 6 Alessio
Monti ING-INF/02 CDIS
Misure Elettriche ed
Elettroniche ING-INF/07 9
Pietro
Oliva ING-INF/07 CDIS
Elettronica dei Sistemi
Programmabili ING-INF/01 6
Armando
Piccardi ING-INF/01 AFFEB
Insegnamento - 2° anno SSD CFU Docente SSD Docente
Tipologia Copertura*
Elettronica dello stato solido ING-INF/01 9 Daniele
Barettin ING-INF/01 CDIS
Antenne ING-INF/02 9
Alessio
Monti ING-INF/02 CDIS
Telecomunicazioni ING-INF/03 9 Danilo
Orlando ING-INF/03 CDIS
Costruzioni Elettroniche ING-INF/01 9
Stefano
Salvatori ING-INF/01 CDIS
Sistemi e Componenti a
Microonde ING-INF/02 6
Mirko
Barbuto ING-INF/02 CDIS
*Tipologia di copertura
CDIS = carico didattico a docente in servizio presso l’ateneo
AFF = affidamento
AFFEB = affidamento a soggetto esterno a seguito di bando
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
89
Al fine di valutare l’adeguatezza di metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali
e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature e la soddisfazione degli studenti in merito a tali
elementi, la Commissione ha analizzato i risultati dei questionari riportati nella scheda SUA-CdS.
Le domande e il livello di soddisfazione per ciascuna di queste sono riportati nei grafici a radar e a
istogramma di seguito riportati.
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
90
Per chiarezza, sono elencate le 11 domande proposte nel questionario.
D1 E’ interessato agli argomenti trattati nell’insegnamento?
D2 Il carico di studio dell’insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati?
D3 Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni?
D4 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro?
D5 Il docente stimola/motiva l’interesse verso la disciplina?
D6 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della
materia?
D7 Il tutor è reperibile per chiarimenti e spiegazioni?
D8 Le attività didattiche diverse dalle lezione (esercitazioni, laboratori, chat, forum,
etc…) ove presenti sono state utili all’apprendimento della materia?
D9 Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali…) sono di
facile accesso e utilizzo?
D10 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la
comprensione degli argomenti previsti dal programma d’esame?
D11 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro?
Dall’analisi dei dati emerge un grado di soddisfazione complessivo decisamente positivo. Infatti, il
valore medio di gradimento, calcolato quale media delle risposte “Decisamente Si” e “Più Si che No”,
risulta pari all' 92% con un incremento di due punti percentuali rispetto al 2017. Non si evidenziano
particolari aspetti negativi.
Per quanto riguarda il materiale didattico, si evidenzia positivamente che tutti gli insegnamenti
prevedono delle e-tivity e le video lezioni sono state convertite in formato Scorm come indicato nel
verbale del Gruppo di Riesame (si veda Quadro D).
b. Proposte
La Commissione non ravvisa alcuna criticità ed evidenzia positivamente la presenza dei grafici ad
istogramma che permettono una più facile analisi.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
91
Quadro C Oggetto: Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità
acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento appresi
a. Analisi
Sulla base della Scheda sintetica SUA-CDS l'obiettivo del corso di Laurea Magistrale in Ingegneria
Elettronica è la formazione di una figura professionale di alto livello capace di progettare, sviluppare,
programmare e gestire tecnologie, componenti e sistemi elettronici nel vasto campo di applicazioni
della moderna Ingegneria Elettronica. L'ingegnere elettronico sarà dunque preparato ad affrontare
gli aspetti scientifici specifici dell'ingegneria moderna e svilupperà capacità di autonomia sia nello
studio che nella risoluzione di problemi, caratteristica di importanza fondamentale sia per
l'inserimento nel settore professionale che per il proseguimento degli studi post-laurea.
I diversi profili professionali identificati nella SUA-CdS Quadro A2.a sono delineati in relazione a
competenze, funzioni e sbocchi professionali e costituiscono una base per definire chiaramente i
risultati di apprendimento attesi. Tuttavia, nel Quadro A2.a si ravvisa una incongruenza tra le
competenze che il corso di studi fornisce e la collocazione in aziende di “automazione e robotica”
dal momento che non esiste nessun insegnamento in questo ambito come “Teoria dei Sistemi” e
“Controlli Automatici”. Quindi, emerge la necessità di adeguare il Quadro A2.a all’effettiva situazione
del corso di laurea.
Nella scheda SUA-CdS viene indicato in modo chiaro e completo quali risultati lo studente debba
raggiungere (descrittori di Dublino 1 e 2, Quadro A4.b) e si indicano le competenze trasversali da
coltivare (descrittori di Dublino 3, 4 e 5, Quadro A4.c).
La Commissione continua a ritenere che sarebbe auspicabile inserire gli insegnamenti “Probabilità
e Statistica” ed “Elaborazione Statistica dei Segnali” nell’elenco degli insegnamenti obbligatori o di
includerlo nei piani di studi della Laurea Triennale in Ingegneria Industriale/Elettronica e della Laurea
Magistrale in Ingegneria Elettronica, soprattutto a seguito dell’accordo di collaborazione stilato tra
l’Università degli Studi “Niccolò Cusano” e Elettronica SpA, azienda leader nel campo della difesa.
Tale auspicio emerge anche dal confronto con alcune delle parti sociali consultate nell’ultimo
biennio.
La Commissione ha condotto una valutazione dei singoli insegnamenti in ordine a completezza delle
schede di trasparenza e coerenza con gli obiettivi del CdS. Si è fatto riferimento alle schede di
trasparenza prelevabili sul portale dell’università alla data di dicembre 2016.
La trasparenza e completezza degli obiettivi di apprendimento dei singoli insegnamenti erogati sono
stati valutati rispetto ai seguenti criteri:
A. gli obiettivi di apprendimento dell'insegnamento sono descritti attraverso il ricorso ai
descrittori di Dublino?
B. Il programma del corso è dettagliato in argomenti a cui corrispondono le ore ad essi
dedicate?
C. L'organizzazione della didattica è specificatamente dettagliata?
D. Le modalità di accertamento delle conoscenze acquisite sono enunciate?
E. Sono evidenziate eventuali propedeuticità, anche solo in termini di conoscenze necessarie?
F. Sono evidenziati i supporti bibliografici all'apprendimento?
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
92
La coerenza tra gli obiettivi dichiarati dal corso di studio e gli effettivi obiettivi di apprendimento dei
singoli insegnamenti sono stati valutati rispetto ai seguenti criteri:
G. autonomia di giudizio: l'insegnamento prevede la possibilità per lo studente di acquisire
autonomia di giudizio per mezzo dell'analisi critica di dati, casi di studio, progetti?
H. Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilità
comunicative attraverso la presentazione e la comunicazione ad altri di lavori eseguiti
durante il corso, o attraverso lavori di gruppo?
I. Capacità di apprendimento: l'insegnamento stimola lo studente a sviluppare le sue capacità
di apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso
l'approfondimento personale, la discussione in aula di casi di studio, elaborazioni di dati,
progetti?
Nella tabella che segue sono riportate le valutazioni degli insegnamenti rispetto ai sopra elencati
criteri (1 punto = SI, 0.5 punti = RISERVA, 0 punti = NO).
Dalla precedente tabella si possono calcolare degli indici medi:
• Indice di completezza
o Insegnamenti a scelta inclusi à 0.95 (a fronte di 0.92 dell’anno precedente);
o Insegnamenti a scelta esclusi à 1 (a fronte di 0.88 dell’anno precedente;
• Indice di coerenza
o Insegnamenti a scelta inclusi à 0.9 ( a fronte di 0.89 dell’anno precedente);
o Insegnamenti a scelta esclusi à 1 (a fronte di 0.9 dell’anno precedente).
Come segnalato nella relazione relativa all’anno precedente, la scheda di trasparenza
dell’insegnamento “Ingegneria del Software” è piuttosto scarna e non contiene tutte le informazioni
richieste. Tuttavia, la Commissione nota che sono state accolti i suggerimenti relativi alla modalità
Primo anno magis trale A B C D E F G H IMicroelettronica 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Elettronica dei S is temi Programmabili
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sens ori e Tras duttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1Microonde 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mis ure elettriche ed elettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1Elettronica Biomedica 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Se condo anno magis trale A B C D E F G H IElettronica dello Stato Solido 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Telecomunicazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1Antenne 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sis temi e Componenti a Microonde 1 1 1 1 1 1 1 1 1Cos truzioni Elettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mate ria a s ce lta de llo s tude nte A B C D E F G H IProbabilità e s tatis tica 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Complementi di geometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1Biomateriali e ingegneria tes s utale 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tecnologie energetiche s os tenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ingegneria del Software 0 0.5 0 1 1 0 0 0 0Elaborazione Numerica del Segnale
Economia applicata all'ingegneria 1 1 1 0,5 1 1 1 0 0
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
93
di esame che non prevede più una prova orale. Infine, si evidenzia che la scheda di trasparenza
dell’insegnamento “Elaborazione Numerica del Segnale” è assente. Nonostante, le due criticità la
media degli indicatori per gli insegnamenti obbligatori è 1, ovvero tutte le schede di trasparenza degli
insegnamenti obbligatori sono compilate a “regola d’arte”.
L’analisi dei metodi di accertamento delle conoscenze acquisite è stata eseguita dalla Commissione
attraverso la valutazione delle schede di trasparenza.
L’analisi delle schede di trasparenza ha l’obiettivo di valutare se le modalità di svolgimento
dell’esame sono tali da consentire l’accertamento degli obiettivi formativi coniugati attraverso i
descrittori di Dublino. In particolare:
A. à accertamento di conoscenza e comprensione: presenza dell’esame orale o scritto;
B. à accertamento del saper fare: presenza di esame scritto, progetto, caso aziendale/studio,
prova pratica;
C. à accertamento autonomia di giudizio: presenza di esame orale, progetto, caso
aziendale/studio;
D. à accertamento capacità comunicative: presenza di esame orale, presentazioni di
progetto/caso studio;
E. à capacità di apprendimento: presenza di esame orale/scritto
Nella lettura delle tabelle che seguono è riportata l’analisi dettagliata per ogni corso. Nell’ambito
dell’accertamento della conoscenza e in base alla scheda di trasparenza, le maggiori criticità sono
legate agli insegnamenti
• Ingegneria del software;
• Economia applicata all’ingegneria;
• Complementi di Geometria;
• Elaborazione Numerica del Segnale;
come dagli indicatori riportati nelle tabelle.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
94
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Elettronica Biomedica
Primo anno magis trale
Elettronica dei S is temi
Programmabili
Microelettronica
Sens ori e Tras duttori
Microonde
Mis ure elettriche ed elettroniche
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Se condo anno magis trale
Elettronica dello s tato s olido
Antenne
Telecomunicazioni
Cos truzioni elettroniche
Sis temi e Componenti a Microonde
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione NO NOConos cenza e capacità di comprens ione applicate NO NOAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative NO NOCapacità di apprendere NO NO
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative NO NOCapacità di apprendere NO NO
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI SIConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI SIAutonomia di giudizio SI SIAbilità comunicative SI SICapacità di apprendere SI SI
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ione SI NOConos cenza e capacità di comprens ione applicate SI NOAutonomia di giudizio NO NOAbilità comunicative SI NOCapacità di apprendere SI NO
Ins e gname nto De s crittore di Dublino Pre s e nza ValutazioneConos cenza e capacità di comprens ioneConos cenza e capacità di comprens ione applicateAutonomia di giudizioAbilità comunicativeCapacità di apprendere
Economia applicata all'ingegneria
Elaborazione Numerica del Segnale
Mate rie a s ce lta
Probabilità e s tatis tica
Ingegneria del Software
Complementi di geometria
Biomateriali e ingegneria tes s utale
Tecnologie energetiche s os tenibili
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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b. Proposte
La Commissione ravvisa come criticità le schede di trasparenza relative agli insegnamenti di
“Ingegneria del Software”, “Economia Applicata all’Ingegneria”, “Complementi di Geometria” e
“Misure Elettriche ed Elettroniche” come descritto nella sezione di analisi. Inoltre per l’insegnamento
“Elaborazione Numerica del Segnale” la scheda di trasparenza è assente. Pertanto, la Commissione
sollecita ad adeguare le schede corso relativamente alle voci con indicatore minore di 1 e auspica
che per il corso di laurea magistrale LM29 gli indicatori di Dublino siano tutti presenti e valutati. La
Commissione ritiene anche che sia necessario adeguare il Quadro A2.a alle effettive competenze
fornite dal corso di laurea.
Si ravvisa, infine, che la pagina web relativa all’insegnamento “Microelettronica” riporta la dicitura
del precedente insegnamento, ovvero “Elettronica Digitale”.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
98
Quadro D Oggetto: Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia del Riesame e dei conseguenti
interventi di miglioramento
a. Analisi
La relazione di Riesame Ciclico per l’A.A. 2018/2019 non sarà pubblicata come si evince dal Verbale
del Gruppo di Riesame (GdR) del 29/11/2018, in quanto non sono state richieste modifiche
sostanziali all’ordinamento didattico per il successivo anno accademico. Nel citato verbale si
evidenzia il miglioramento delle modalità telematiche di erogazione della didattica mediante
l’opportuno utilizzo di oggetti Scorm e di e-tivity. Dato confermato dalla Commissione paritetica nella
precedente sezione di analisi. A tal proposito il GdR presenta le seguenti tabelle
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
99
I risultati del monitoraggio per la conversione in formato Scorm ad ottobre 2018 sono riportati nella
tabella seguente.
Nome insegnamento %
lezioni Antenne 100%
Costruzioni Elettroniche 100%
Elettronica Biomedica 90%
Elettronica dello Stato Solido 100%
Microonde 100%
Misure Elettriche ed Elettroniche 100%
Telecomunicazioni 100%
Elettronica dei Sistemi Programmabili --- Microelettronica --- Sensori e Trasduttori --- Sistemi e Componenti a Microonde ---
Gli insegnamenti in corsivo sono di nuova istituzione, per cui, ad oggi, non si ha alcuna attivazione
in piattaforma.
Si riscontra anche un miglioramento del piano di studi che ha risolto, sia pur in parte, le criticità
sollevate in precedenza (si veda quadro precedente). La Commissione ritiene molto positiva la
stipula di un importante accordo di collaborazione tra l’Università “Niccolò Cusano” e Elettronica
SpA, azienda di rilevanza strategica nazionale, che avvia un'importante sinergia tra le due parti in
termini attività tecnico-scientifiche e di formazione relative all'Ingegneria Elettronica e delle
Telecomunicazioni. In particolare, si prevede la definizione di progetti di ricerca innovativi condivisi
nonché l’erogazione da parte dell'Università “Niccolò Cusano” di percorsi formativi afferenti a materie
specifiche appartenenti al piano di studi del corso di laurea in Ingegneria Elettronica. Inoltre, le Parti
intendono collaborare per l’identificazione e la valorizzazione dei talenti attraverso la loro
introduzione nel mondo del lavoro mediante progetti di ricerca, tesi di laurea, stage e tirocini da
svolgersi in ELT, con il fine di mettere in contatto l’industria con la scuola e migliorare la preparazione
complessiva degli studenti, dando al contempo l’opportunità ad ELT di poter collaborare con persone
altamente qualificate, ad alto potenziale ed estese competenze.
Oltre ad Elettronica SpA, come si evince nella SUA-CdS di quest'anno disponibile on-line, nel corso
degli ultimi due anni accademici 2016/17 e 2017/18 sono state svolte consultazioni con diverse parti
sociali operanti nei settori dell'elettronica, della difesa, delle telecomunicazioni e della distribuzione
di energia, nonché liberi professionisti operanti nel campo della progettazione di sistemi elettronici,
attraverso incontri di persona o in videoconferenza. Le consultazioni hanno riguardato anche i
docenti di riferimento del CdS che operano proprio nell'ambito dell'elettronica e delle
telecomunicazioni. I diversi rappresentanti hanno finora espresso soddisfazione circa le modifiche
attuate nel percorso di laurea LM29, ma hanno, altresì, rivelato una carenza di insegnamenti nel
settore dell’informazione nel percorso elettronico della laurea triennale L-9. Tali carenze sono in
corso di analisi e comporteranno una nuova modifica del curriculum "elettronico" istituito per la laurea
di primo livello L-9 e della laurea magistrale LM29. Nella SUA-CdS di quest’anno, si evidenzia anche
che, data la diffusione su tutto il territorio nazionale della popolazione studentesca del CdS in LM29,
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
100
a partire dai primi mesi del 2017, sono stati predisposti questionari di valutazione della preparazione
di studenti tirocinanti così da evidenziare eventuali carenze formative rilevate dai responsabili
dell'attività di tirocinio presso l'azienda. L'analisi di questi dati permetterà una mappatura di quelle
che sono le esigenze formative richieste da imprese distribuite su tutto il territorio nazionale.
b. Proposte
La Commissione apprezza i (pur non esaustivi) cambiamenti e invita il CdS di LM29 a perseverare
nell’opera di aggiornamento del corso di studi ritenendo, inoltre, che la creazione di uno specifico
percorso di Laurea Triennale in Ingegneria Elettronica afferente alla classe L-8 e propedeutico alla
Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica, LM29, sarebbe la meta desiderata di questa evoluzione
anche alla luce della stretta collaborazione con Elettronica SpA.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro E Oggetto: Analisi e proposte sull’effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle
parti pubbliche della SUA-CdS
Le schede pubbliche della SUA-CdS contengono alcune inesattezze che devono essere sanate. A
tal fine si rimanda al Quadro C.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
102
Quadro F Ulterioripropostedimiglioramento
Lacommissionenonrilevaulterioripropostedimiglioramento.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
103
Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Meccanica (biennale - classe LM-33)
Presentazionedeidatirelativiagliiscritti
PerilCdSMagistraleinIngegneriaMeccanicaLM33,nell’annoaccademico2013-2014risultavano
iscritticirca20studenti.Glistudenti iscrittidurante l’annoaccademico2014-2015sonostati50,
mentrenell’annoaccademico2015/2016sonostati38,nell’annoaccademico2016/2107sonostati
35ed infinenell’annoaccademico2017/2018sonostati67.Relativamenteall’AnnoAccademico
2017/2018siriscontraunapositivainversioneditendenzarispettoaglianniprecedenti.Alfinedi
confermarequestotrendpositivo,apartiredalnuovoannoaccademico2018/2019,sarannoattivi
tre percorsi formativi volti ad ampliare il bacino studentesco,maovviamente il risultato di tale
azionesaràrilevabileapartiredaiprossimiAnniAccademici.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro A Oggetto:Analisiepropostesugestioneeutilizzodeiquestionari relativialla soddisfazionedegli
studenti
A. Analisi
Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandola nuovaversionedelquestionarioattivadal2015econformeaicriteriANVUR. Le raccolte dati sono state effettuate attraverso la piattaforma e-learning dell’Ateneo. Ogni
studentefrequentantehaavutol’obbligodicompilareilquestionariopertuttelematerierelative
al proprio piano di studi almomento della prima prenotazione alla prova d’esameper un dato
insegnamentoodilaurea.Lacompilazionedeiquestionarièanonima.
Idatirelativiall’analisideiquestionaristudentepossonoesserereperitialseguentelink: https://ateneo.cineca.it/off270/sua17/agg_dati.php?qualita=1&parte=502&id_rad=1547929&id_t
esto=T34&ID_RAD_CHECK=52a2eeff3038db1afd4ed981479b3d57
Alfinedivalutarel’adeguatezzadimetodiditrasmissionedellaconoscenzaedelleabilità,materiali
e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature e la soddisfazione degli studenti inmerito a tali
elementi,laCommissionehaanalizzatoirisultatideiquestionaririportatinellaschedaSUA-CdS.Per
ilCdSLM33laschedaSUAdichiaraunnumerodiquestionariraccoltiinferioreall’annoprecedente,
eparia265(348nel2017).
Laraccoltadeidatirelativialleopinionideglistudentièstatarealizzatadall’Ateneoutilizzandola
nuovaversionedelquestionarioeconformeaicriteriANVUR.Ilquestionarioinclude11domande
relativeallaqualitàdelladidatticae3relativeaiservizidisegreteria.
Ledomandeeillivellomediodisoddisfazioneperciascunadiqueste(inunascaladi4livelliprevisti
nellerisposte)sonoriportati,rispettivamente,nellatabelladiseguitoenelgraficoaradar. 1 Èinteressatoagliargomentitrattatinell’insegnamento? 2 Ilcaricodistudiodell’insegnamentoèproporzionatoaicreditiassegnati? 3 Ildocenteèeffettivamentereperibileperchiarimentiespiegazioni? 4 Ildocenteesponegliargomentiinmodochiaro? 5 Ildocentestimola/motival’interesseversoladisciplina?
6 Ilmaterialedidattico(indicatoedisponibile)èadeguatoperlostudiodella
materia? 7 Iltutorèreperibileperchiarimentiespiegazioni?
8 Leattivitàdidattichediversedallelezione(esercitazioni,laboratori,chat,
forum,etc...)ovepresentisonostateutiliall’apprendimentodellamateria?
9 Leattivitàdidatticheonline(filmatimultimediali,unitàipertestuali...)sonodi
facileaccessoeutilizzo?
10 Leconoscenzepreliminaripossedutesonorisultatesufficientiperla
comprensionedegliargomentiprevistidalprogrammad’esame? 11 Lemodalitàdiesamesonostatedefiniteinmodochiaro?
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Dall’analisi dei dati relativi, emerge un grado di soddisfazione complessivo decisamente buono.
Infatti,ilvaloremediodigradimento,calcolatocomemediadellerisposte“DecisamenteSi”e“Più
SicheNo”,risultaparial88%,senzasostanzialidifferenzetraiquesitiedinlineaconirilevamenti
precedenti.
Dall’analisi delle risposte emerge un quadro generalmente omogeneo rispetto ai diversi
insegnamenti; non sono state riscontrate criticità significative specifiche di insegnamento. Da
menzionare solo alcune manifestazioni di insoddisfazione per quel che riguarda le conoscenze
preliminaripossedutechesonorisultateinsufficientiperalcunistudenticonriferimentoadalcuni
insegnamenti.
DallaSUACdSemergeunapossibileareadimiglioramentonelbilanciamentotracaricodistudioe
CFUerogati che risultaessere leggermente sbilanciato rispettoagli altriCdS. Si riscontraancora
come leconoscenzepreliminari risultinoancoranonpienamentesoddisfacenti, conunpossibile
sbilanciamentodell’indicatorecaricodistudio/CFUerogati.
Il confronto con i dati relativi agli altri Corsi di Laurea di Ingegneria,mostra che sia il livello di
gradimentomediosia lecriticitàsonolestessepertuttal’Areadi Ingegneria.NeicorsidiLaurea
Magistrale siosservaunmiglioramentonelgiudiziomedio sul rapporto studente-docente/tutor,
anchedovutoallaminorenumerositàdellapopolazionestudentesca.
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
E’ interessato agli argomenti trattati
nell’insegnamento?Il carico di studio
dell’insegnamento è proporzionato ai crediti
assegnati?
Il docente èeffettivamente reperibile
per chiarimenti espiegazioni?
Il docente espone gliargomenti in modo
chiaro?
Il docente stimola/motiva l’interesse verso la
disciplina?Il materiale didattico
(indicato e disponibile) èadeguato per lo studio
della materia?
Il tutor è reperibile perchiarimenti e spiegazioni?
Le attività didattiche diverse dalle lezione
(esercitazioni, laboratori, chat, forum, etc…) ove …
Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali…) sono
di facile accesso e …
Le conoscenze preliminari possedute sono risultate
sufficienti per la comprensione degli …
Le modalità di esamesono state definite in
modo chiaro?
Decisamente NODecisamente SIPiù NO che SIPiù SI che no
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
106
Dall’analisideidatirelativialCdSLM33,siconcludecheirisultatideiquestionarimostranolivellidi
soddisfazione elevati. La CP ritiene che le azioni di miglioramento intraprese in relazione alla
proporzionalitàdelcaricodidatticorispettoaicreditiassegnatiealleattivitàdidattichediversedalle
lezionisianostateadeguate.Inparticolare,“laprogressivarivisitazionedelmaterialedidatticocon
l’obiettivo di renderlo più funzionale all’apprendimento a distanza secondo i migliori standard
internazionaliharesopiùfruibileilcontenutodeisingoliinsegnamenti”.Inparticolarmodoèstata
potenziata ladidattica interattiva,con l’impiegodelleclassivirtuali,dei forumedellee-tivity.Di
contro, però, la CP evidenzia come numerosi docenti lamentino una scarsa partecipazione alle
attivitàdididatticainterattivaorganizzateesuggeriscedicontinuareconl’azionedimonitoraggio
mensile,azionegiàintrapresadalGdR,lapartecipazionedeglistudentiataliattività.
Dadiscussioni tra idocentidelCdSLM-33si riscontracome i serviziquali classivirtualie forum
vengonoeffettivamente fruiti da unnumerodi studenti esiguo, e limitatamente adun ristretto
numerodicorsi,conconseguentedisinteressesiadapartedeipochistudenti interessatichedei
docenti.Ancheperl’annoaccademicoincorso,cosìcomeevidenziatonellaprecedenterelazione
della Commissione, si evidenzia una scarsa partecipazione della popolazione studentesca alle
attivitàdiricevimentogiornaliero.L’introduzionedelleetivitynelprecedenteannoaccademicoha
parzialmentesanatoquestogap,che,tuttavia,risultaancorapresentecomesievincedall’analisidei
questionari.
Relativamenteaiquestionariper i laureandi laCommissionenonpuòesprimeregiudizicomegià
segnalato nel quadro B7 della SUA-CdS dato l’esiguo numero di questionari raccolti. La scarsa
partecipazionestudentescaallacompilazionedeiquestionarièlegataallanon-obbligatorietànella
compilazioneditalequestionario.
B. Proposte
UlterioricriticitàsuiqualisonoraccomandatedallaCommissioneazionicorrettive:
- La Commissione suggerisce l’attivazione di una procedura automatica che permetta al singolo
docentediaccedereaidatirelativiaiquestionaridivalutazionerelativiaipropriinsegnamenti.
- La CPDS suggerisce un monitoraggio continuo dell’interazione da parte degli studenti alle classi
virtuali.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro B Oggetto:Analisieproposteinmeritoamaterialieausilididattici,laboratori,aule,attrezzature,in
relazionealraggiungimentodegliobiettividiapprendimentoallivellodesiderato.
A. Analisi
Come evidenziato nella scheda SuA-CdS, il CdS di Ingegneria Meccanica magistrale LM33 può
contare su di un laboratorio per la didattica e la ricerca dove sono presenti macchine e
strumentazionidiultimagenerazione,impiegateperricercheinambitoingegneristico,apartireda
studidibasefinoall’applicazioneindustriale.Lospaziodedicatoèdotatodiunlaboratoriochimico
ediunlaboratoriodicaratterizzazionetermicaemeccanicadimateriali,unlaboratoriodimisure
termiche,meccanicheeelettriche,unlaboratoriodielettronica,microelettronicaeoptoelettronica,
un’officinameccanicaeunlaboratoriodiveicolielettrici.
Illaboratoriodichimicaècompletamenteattrezzatopersintesidimaterialicompositiepolimerici
ancheapartiredamaterialidiscartoebioderivatiepertrattamentichimicierivestimentifunzionali.
Imaterialiprodottivengonocaratterizzatidalpuntodivistameccanicoetermiconel laboratorio
dedicato,dotatodimacchineuniversaliperprovemeccaniche(ditrazione,compressione,flessione)
siastatichesiadinamiche(proveciclicheafatica),ediuncalorimetroascansionedifferenzialeper
lostudiodelleproprietàtermiche,delletransizioniesotermicheedendotermiche,dellecinetichee
modalità di cristallizzazione, della stabilità termica ed ossidativa, delle cinetiche di cura. Il
laboratorio di elettronica è provvisto di un banco elettronico attrezzato, un banco ottico con
monocromatore,modulidimonitoraggioecontrollodiapparecchiature industrialieuncriostato
perl’analisidelcomportamentodeicomponentielettroniciatemperaturacontrollata.Illaboratorio
di veicoli elettrici èdotatodiunbancoperproveelettromeccanichepermotori elettrici edella
strumentazionenecessariaallacaratterizzazionedibatteriepersviluppoetestsul“powertrain”del
veicolo(motore,inverterebatterie). Sonoinoltrepresentistrumentazionepermisureestensimetricheconfibreotticheedivibrazione,
misure acustiche, stampa 3D e lavorazioni a controllo numerico. Le attività sperimentali sono
supportateeaffiancatedaquellenumerichegrazieall’impiegodisoftwarepersimulazionitermo-
fluidodinamicheemulti-fisiche.
Comenella precedente analisi, inoltre, l’ateneo si è impegnato all’ampliamento della Biblioteca
"FerdinandoCatapano", istituita al finedi erogare servizi per ladidatticae la ricerca scientifica,
partecipaalPoloIEI-IstitutiCulturalidiRomanell'ambitodelServizioBibliotecarioNazionale(SBN)
eall'ArchivioCollettivoNazionaledeiPeriodici(ACNP).Numerosivolumidiinteresseingegneristico,
ovviamente anche inerenti al CdS di LM33, sono stati acquistati, rendendo così possibile la
consultazione da parte della popolazione studentesca di libri altamente specializzati e che
garantisconoelevatistandardformativi.
Inoltre,glistudentiedilaureandidell’UniversitàNiccolòCusanohannoalorodisposizionel’accesso
alservizioperlaconsultazioneedildownloaddellaraccoltadirivisteCollegeEditionCollection-
PhysicalScience–ELSEVIER.TaleBancadatiaccademicadirivistescientificheètralepiùautorevoli
ecompletealivellointernazionale;presenta751rivisteatestocompleto.Lasottoscrizioneinclude
lapossibilitàdieffettuarericercheall'internodelmotoredi ricercaScienceDirect facendousodi
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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tuttelefunzionalitàprevistedalmotoremedesimo.Lemateriecopertesonotuttequellerelative
allescienzenaturali,matematiche,tecnologicheedingegneristiche.
Infine,laCPDSharilevatocomelapiattaformaLMSsiastatafortementepotenziatadaunpuntodi
vista infrastrutturale e adoggi permettendodi gestire gli oltre 25.000 studenti dell’Ateneoe la
ritiene quindi adeguata alle esigenze didattiche. Inolltre, durante l’AA 2017/2018, è iniziato il
processo di aggiornamento delle videolezioni per una azione correttiva a livello di Ateneo per
riadattaretuttaladidatticaerogativainformatoSCORM.Nelmesediottobre2017(eripetutoin
diverse sessioni durante l’intero anno accademico) è stato a tal fine predisposto un corso di
aggiornamentopertuttiidocentichesisonoimpegnatiaprovvedereallasostituzionedelmateriale
di supportoalladidatticaerogativanelnuovo formato, inserendoelementidiautovalutazionee
interattivitàentrol’A.A.2017/2018.Lavalutazioneditaleattivitàverràpresentatainseguitonella
sezionerelativaall’analisidellarelazionedelGdR.
B. Proposte
LaCommissionesuggeriscedipubblicizzaremegliolapossibilitàdapartedeglistudentidiconsultare
labancadatiElsevierediusufruiredellabibliotecadiAteneo. In merito alla condivisione degli spazi previsti in laboratorio e delle attrezzature presenti, la
Commissione propone dimigliorare l'organizzazione temporale delle attività e dell'utilizzo delle
risorsecondivisetradocentididifferentiCdS,dottorandi,laureandiestudenti.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Quadro C Oggetto:Analisiepropostesullevaliditàdeimetodidiaccertamentodelleconoscenzeeabilità
acquisitedaglistudentiinrelazioneairisultatidiapprendimentoattesi.
A. Analisi
IlCorsodiLaureaMagistraleinIngegneriaMeccanicahal'obiettivoprincipaledicostruireunafigura
di tecnico in grado di affrontare problemi nell'ambito dell'innovazione e dello sviluppo della
produzione industriale, della progettazione avanzata, della gestione, della manutenzione,
dell'installazione,delcollaudoedell'eserciziodisistemieimpiantisempliciocomplessinell'ambito
dell'industria manifatturiera in generale e meccanica in particolare, aziende ed enti per la
conversione dell'energia, imprese impiantistiche. Tale flessibilità deriva da una preparazione
polivalente legata alla formazione di base e al contributo di discipline di indirizzo, orientate ad
approfondirespecificiindirizziprofessionali.
Il percorso formativo si rivolge a laureati che devono: conoscere adeguatamente gli aspetti
metodologicieoperatividellescienzedibaseecaratterizzantidell'ingegneria industriale (L9)ed
essere capaci di utilizzare tale conoscenze per identificare, formulare e risolvere i problemi
utilizzandometodi, tecniche e strumenti aggiornati; essere capaci di condurre esperimenti e di
utilizzaretecnicheestrumentiperlaprogettazionedicomponenti,sistemi,processi;esserecapaci
dicomprenderel'impattodellesoluzioni,conoscereicontestiaziendalineisuoiaspettieconomici,
gestionalieorganizzativi. IdiversiprofiliprofessionaliidentificatinellaSUACdSnelQuadroA2asonoaccuratamentedelineati
inrelazioneacompetenze,funzioniesbocchiprofessionaliecostituisconounabaseperdefinire
chiaramenteirisultatidiapprendimentoattesi.
Il CdS indica in modo chiaro e completo i risultati che intende far raggiungere agli studenti
(descrittoridiDublino1e2,QuadroA4.b.1eA4.b.2)eindicalecompetenzetrasversalidacoltivare
(descrittoridiDublino3,4e5,QuadroA4.c).
La verifica delle conoscenze iniziali è basata su una verifica dei CFU maturati nel curriculum
studiorumdellostudente,inparticolareriguardoallaclassedilaureatriennalediprovenienza.Nei
casi di provenienza da classi di laurea differenti dalla L9, vengono identificati e comunicati allo
studenteidebitiformatividacolmare.Laproceduraappareadeguata.
LaCommissionehacondottounavalutazionedeisingoliinsegnamentiinordineacompletezzadelle
schede di trasparenza e coerenza con gli obiettivi del CdS. Si è fatto riferimento alle schede di
trasparenzaresedisponibilialpiùampiopubblicosulsitowebdell’Ateneoalladatadidicembre
2018. Data l’aumentata numerosità degli insegnamenti a seguito dell’attivazione di tre percorsi
formativi,laCommissionehasvoltoun’attentaanalisidelleschededitrasparenzarelativeainuovi
insegnamentiattivati. Relativamenteallamancataassegnazionedelladocenzadell’insegnamentodiTecnologieSpeciali,
laCommissionerichiedeunarapidasoluzioneditalecriticità.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
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Latrasparenzaecompletezzadegliobiettividiapprendimentononchélacoerenzatragliobiettivi
dichiarati dal corso di studio e gli effettivi obiettivi di apprendimento dei singoli insegnamenti
erogatisonostativalutatirispettoaiseguenticriteri.
A. Gliobiettividiapprendimentodell'insegnamentosonodescrittiattraversoilricorsoaidescrittoridi
Dublino?
B. Ilprogrammadelcorsoèdettagliatoinargomentiacuicorrispondonoleoreadessidedicate?
C. L'organizzazionedelladidatticaèspecificatamentedettagliata?
D. Nellaverificafinale,lemodalitàdiaccertamentodelleconoscenzeacquisitesonoenunciate?
E. Sonoevidenziateeventualipropedeuticità,anchesolointerminidiconoscenzenecessarie?
F. Sonoevidenziatiisupportibibliograficiall'apprendimento?
G. Autonomiadigiudizio:l'insegnamentoprevedelapossibilitàperlostudentediacquisireautonomia
digiudiziopermezzodell'analisicriticadidati,casidistudio,progetti?
H. Abilità comunicative: l'insegnamento consente allo studente di sviluppare abilità comunicative
attraversolapresentazioneelacomunicazioneadaltridilavorieseguitiduranteilcorso,oattraverso
lavoridigruppo?
I. Capacità di apprendimento: l'insegnamento stimola lo studente a sviluppare le sue capacità di
apprendimento in maniera autonoma e consapevole ad esempio attraverso l'approfondimento
personale,ladiscussioneinauladicasidistudio,elaborazionididati,progetti?
Nellatabellacheseguesonoriportatelevalutazionidegliinsegnamentirispettoaisopraelencati
criteri(1punto=SI,0.5punti=RISERVA,0punti=NO).Ognitabellaèrelativaadunospecifico
curriculum(ProduzioneeGestione,AutomotiveeProgettazione).
CurriculumProduzioneeGestione
PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedeliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TenologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CurriculumAutomotive PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I AerodinamicaEsternadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadeiFlussiTurbolenti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedegliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnilogieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CurriculumProgettazione PrimoAnno A B C D E F G H I SensorieTrasduttori 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ImpiantiMeccanici 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicaApplicatealleMacchineII 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CostruzionediMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MeccanicadelleVibrazioni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologieEnergeticheSostenibili 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SecondoAnno A B C D E F G H I TecnologieSpeciali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 FluidodinamicadelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadeiFlussiTurbolenti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ProgettodiMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materieascelta A B C D E F G H I ComplementidiGeometria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MisureElettricheedElettroniche 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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TecnicaedEconomiadeiTrasporti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TeoriadeiSegnali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MotoriaCombustioneInterna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 VeicoliIbridi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Gestionedell’InnovazioneedeiProgetti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestioneeManutenzionedelleMacchine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TecnologiadeiCicliProduttivi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GestionedegliImpiantiIndustriali 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DinamicadelVeicolo 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Icorsielencatiamanifestoepresentisullepaginepubblichedelsitowebdell’Ateneosonoinlarga
prevalenza completi ed in linea con gli obiettivi formativi specifici dichiarati. Le schede di
trasparenza ricalcano lo schema già presentato nel precedente Anno Accademico e forniscono
maggioridettagliinerentialladeterminazionefinaledelvotorispettoaltestod’esame,lapresenza
dididatticainterattivasottoformadietivityopartecipazioneaclassivirtualielaprogrammazione
settimanale suggerita allo studente. La CPDS esprime una valutazione positiva sullo stato di
avanzamentodelleschedecorsoperinuoviinsegnamenti.Infatti,alladataodiernadiverifica,tutte
leschededitrasparenzacaricatesullepaginedocentipresentanovalutazionedicoerenzapariad1
conesplicita indicazionedellavalutazionedeidescrittoridiDublino.Soloperduecorsidinuova
attivazioneidocentinonhannocanoracaricatoleschededitrasparenza,masiconfidachequesta
azioneverràconclusaentroladatadichiusuradelleattivitàdellaCPDS.Eventualimancanzesaranno
debitamentesegnalateeriportatenellarelazioneannuale.
L’analisideimetodidiaccertamentodelleconoscenzeacquisiteèstataeseguitadallaCommissione
exanteattraversoleschededitrasparenza.
L’analisi delle schede di trasparenza ha l’obiettivo di valutare se le modalità di svolgimento
dell’esame sono tali da consentire l’accertamentodegli obiettivi formativi coniugati attraverso i
descrittoridiDublino.Inparticolare:
A,Conoscenzaecapacitàdicomprensione(knowledgeandunderstanding) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi
verificadell’apprendimento"; B,Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate(applyingknowledgeandunderstanding) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi
verificadell’apprendimento"; C,Autonomiadigiudizio(makingjudgements) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi
verificadell’apprendimento"; D,Abilitàcomunicative(communicationskills) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi
verificadell’apprendimento";
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E,Capacitàdiapprendere(learningskills) SI/NO:sonoindicatinelcampodellaschedaditrasparenza"Risultatidiapprendimentoattesi" SI/NO:lavalutazionedeidescrittorièindicatanelcampodellaschedaditrasparenza"Modalitàdi
verificadell’apprendimento".
Per ogni insegnamento si propone una tabella riepilogativa in maniera tale da evidenziare la
coerenzatralapresenzadeldescrittorediDublinonellasezione“Risultatidiapprendimentoattesi”
elasuaeffettivapresenzain“Modalitàdiverificadell’apprendimento”.
CurriculumProduzioneeGestione-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
Sensorie
Trasduttori
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Impianti
Meccanici
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Meccanica
Applicatealle
MacchineII
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio NO NO
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere NO NO
Costruzionedi
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Tecnologie
Energetiche
Sostenibili
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Gestionedeli
Impianti
Industriali
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
CurriculumProduzioneeGestione–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione Tecnologie
Speciali
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
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114
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Gestione
dell’Innovazio
needei
Progetti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Gestionee
Manutenzione
delle
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Tenologiadei
CicliProduttivi
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
CurriculumAutomotive-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
Sensorie
Trasduttori
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Impianti
Meccanici
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Meccanica
Applicatealle
MacchineII
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio NO NO
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere NO NO
Costruzionedi
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Meccanica
delle
Vibrazioni
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
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115
Capacitàdiapprendere SI SI
Motoria
Combustione
Interna
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
CurriculumAutomotive–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
Aerodinamica
Esternadel
Veicolo
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
VeicoliIbridi
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Dinamicadei
Flussi
Turbolenti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Dinamicadel
Veicolo
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
CurriculumProduzioneeGestione-PrimoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
Sensorie
Trasduttori
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Impianti
Meccanici
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
116
Meccanica
Applicatealle
MacchineII
Autonomiadigiudizio NO NO
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere NO NO
Costruzionedi
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Meccanica
delle
Vibrazioni
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Tecnologie
Energetiche
Sostenibili
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
CurriculumProduzioneeGestione–SecondoAnno insegnamento DescrittorediDublino presenza valutazione
Tecnologie
Speciali
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Fluidodinamic
adelle
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Dinamicadei
Flussi
Turbolenti
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
Progettodi
Macchine
Conoscenzaecapacitàdicomprensione SI SI
Conoscenzeecapacitàdicomprensioneapplicate SI SI
Autonomiadigiudizio SI SI
Abilitàcomunicative SI SI
Capacitàdiapprendere SI SI
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
117
LaCommissioneconstacomelaquasitotalitàdelleschedemostrinounacoerenzatraidescrittori
diDublinodichiaratie la loroeffettivavalutazioneesinotaundecisomiglioramentorispettoal
precedenteAnnoAccademicoaseguitodiunamaggioresensibilizzazioneanchedeidocentinon
strutturati.
CurriculumProduzioneeGestione Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia
Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB Meccanica Applicata alle
MacchineII ING-IND/13 9 MatteoVerotti AFFEB
CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS Tecnologie Energetiche
Sostenibili ING-IND/09 9 Raffaello
Cozzolino ING-IND/09 CDIS
Gestione degli Impianti
Industriali ING-IND/17 9 Simone
Venettacci ING-IND/17 CDIS
TecnologieSpeciali ING-IND/16 9 Gennaro
Salvatore
Ponticelli
AFFEB
Gestionedell’Innovazioneedei
Progetti ING-IND/35 9 TamaraMenichini AFFEB
GestioneeManutenzionedelle
Macchine ING-IND/08 9 FabioGiammei AFFEB
TecnologiadeiCicliProduttivi SECS-P/13 9 StefanoPoponi SECS-P/13 CDIS *Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
CurriculumAutomotive
Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia
Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB Meccanica Applicata alle
MacchineII ING-IND/13 9 MatteoVerotti AFFEB
CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS MeccanicadelleVibrazioni ING-IND713 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS MotoriaCombustioneInterna ING-IND708 9 DanieleChiappini ING-IND/06 CDIS Aerodinamica Esterna del
Veicolo ING-IND706 9 TizianoPagliaroli ING-IND/06 CDIS
VeicoliIbridi ING-IND/09 9 LauraTribioli ING-IND/08 CDIS DinamicadeiFlussiTurbolenti ING-IND/06 9 PaoloMele AFFEB DinamicadelVeicolo ING-IND/13 9 MicheleGiuliani AFFEB
*Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
CurriculumProgettazione Insegnamento SSD CFU Docente SSDDocente Tipologia
Copertura* SensorieTrasduttori ING-IND/12 9 FabrizioPatanè ING-IND/12 CDIS ImpiantiMeccanici ING-IND/17 9 LucaSilvestri AFFEB
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
118
Meccanica Applicata alle
MacchineII ING-IND/13 9 MatteoVerotti AFFEB
CostruzionediMacchine ING-IND/14 9 RiccardoPanciroli ING-IND/14 CDIS MeccanicadelleVibrazioni ING-IND713 9 OlivieroGiannini ING-IND/13 CDIS Tecnologie Energetiche
Sostenibili ING-IND/09 9 Raffaello
Cozzolino ING-IND/09 CDIS
TecnologieSpeciali ING-IND/16 9 Gennaro
Salvatore
Ponticelli
AFFEB
FluidodinamicadelleMacchine ING-IND/06 9 DanieleChiappini ING-IND/06 CDIS DinamicadeiFlussiTurbolenti ING-IND/06 9 PaoloMele AFFEB ProgettodiMacchine ING-IND/08 9 FabioGiammei AFFEB
*Tipologiadicopertura CDIS=caricodidatticoadocenteinserviziopressol’ateneo AFFEB=affidamentoasoggettoesternoaseguitodibando
Lemodalità di svolgimento dell'esame sono specifiche per ciascun insegnamento in quanto ne
seguonolecaratteristichepeculiari,nelrispettodellalibertàdeldocente.
Risulta apprezzabile l’introduzione da parte di tutti gli insegnamenti di una fase di didattica
interattivaalfinedifacilitarel’apprendimentoinsituazione.Inaggiunta,l’interazionecontinuanelle
classivirtualiolastesuradirelazionitecniche,comeprevistonelleschededitrasparenzadialcuni
insegnamenti, permette la valutazione delle abilità comunicative e favorisce lo sviluppo
dell’autonomia di giudizio da parte dello studente. L’introduzione di tali elaborati permette di
colmarelalacunaformativaprecedentementeevidenziatarispettoall’assenzadiverificaoraleper
gli studenti che svolgono l’esame in sedeesterna.Attraverso il confronto conaltri studenti e la
discussionedeglielaboratitecniciconildocente,lostudentepotràacquisireedimostrareleproprie
abilitàcomunicative.
Infine,laCPDSritienechel’accertamentoinordineatalicriteripossaesserecondottoanchesulla
basedellaprovascritta,siapermezzodidomandateoricaaperta,siapermezzodidomandarelativa
allarisoluzionediunaesercitazionenumericaconrelativocommentodeirisultatiottenuti.
B. Proposte
Non emergono criticità riguardo all’attinenza tra risultati di apprendimento attesi e attività
formativeprogrammate.
LaCPDSsottolineachelemodificheapportatealpianodistudihannoarricchitol'offertaformativa
delcorsodistudiconsignificativomiglioramentodelnumerodiesamiasceltadellostudente.
LaCPDStuttavianotacomel’arricchimentodell’offertaformativaabbiaportatoall’aumentodelle
docenzeaffidateacontratto.Questapraticapuòrisultaredannosaecontroproducentenellungo
periodo.LaCPDSsuggerisceiltrasferimentoditaliinsegnamentiapersonalestrutturato.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
119
Quadro D Oggetto: Analisi e proposte sulla completezza e sull’efficacia del Monitoraggio annuale e del
Riesameciclico.
A. Analisi
Inquestasezioneci si riferiscealverbaledelGdRformalmenteapprovato indata14/11/2018e
relativaschedadimonitoraggioannuale.
LaCommissionevalutapositivamentel’operatodelGruppodiRiesamechehaportatoallalucele
maggioricriticitàrelativeallagestionedelCdSdiLM33.
Analizzando la scheda di monitoraggio annuale si evince come le attività intrapresene nel
precedenteannoaccademico(inparticolarmodol’introduzionedelleetivity)abbianorallentatoi
tempimedidiconseguimentodellalaurea.Tuttavia,laCPDSconcordaconilGdRnelritenereesiguo
il numerodi campioni analizzati e chequesto facciapartedi unprocesso transitorio iniziale. Le
etivity rappresentano un ottimo strumento di coinvolgimento degli studenti nel processo di
apprendimentoinsituazione.
L’attivitàsvoltadalGruppodiRiesamehaevidenziatoinmanieraprecisatuttelecriticitàdelCdSin
esame.Leazioniproposteper ilmiglioramentosembranoessereefficaciemisurabili.Siesprime
approvazioneperilcontinuoconfrontoconglistakeholderchehapermessolaridefinizionedegli
obiettiviformativiel’individuazioneditrefigureprofessionali.
Relativamenteaiprocessidimiglioramentodelladidatticainterattivaederogativa(nellaformadi
oggettiSCORMenellarealizzazionedietivity)laCPDSesprimeunapositivavalutazioneneiconfronti
delGdRchehamonitoratoduranteilcorsodell’AnnoAccademicol’avanzamentoditaliattivitàda
partedelcorpodocente,arrivandoadunacoperturapraticamentetotalesututtigliinsegnamenti.
ComegiàevidenziatonelquadroB,sirilevaunascarsapartecipazionedapartedeglistudentiallo
svolgimentodelleetivity,tuttaviailvalormediodelCDSèsuperioreal50%.OvviamenteCPDSeGdR
si impegnerannoasensibilizzaregli studentiallo svolgimentodelleetivityche rappresentanoun
importante strumento di apprendimento in-situazione e permettono il confronto tra pari, con
indubbibeneficiperilmiglioramentodelleabilitàcomunicativeedell’applicazionedelleconoscenze
acquisite.
B. Proposte
LaCommissionesuggeriscedelleriunioniperiodichediallineamentotrairesponsabilideigruppidi
riesamedeivariCdSedimembridellacommissioneparitetica. Lamodificadell'offertaformativaprevedel'inserimentoditrecurricula.Lavariazionepropostaha
comportatonellafasediprimaattivazioneunaumentodelledocenzeaffidateconincaricoesterno.
Lacommissioneritiene importanteprevederedelleazionidi formazioneeassistenzadedicateai
nuovidocenti.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
120
Quadro E Oggetto:Analisiepropostesull’effettivadisponibilitàecorrettezzadelleinformazionifornitenelle
partipubblichedellaSUA-CdS
Non si rilevano omissioni nelle pagine pubbliche della SUA-CdS, ma solo errori materiali di
trascrizioni.
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
121
Quadro F Oggetto:Ulterioripropostedimiglioramento
LaCommissioneridetenechetutteleazionicorrettivesianogiàstatechiaramenteesplicitatenel
presentedocumento
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
122
La presente relazione, costituita da 122 pagine più allegati, è stata letta, approvata e sottoscritta dai
componentidellaCommissionePariteticadell’areadiIngegneriaindata18dicembre2018.
ImembridellaCommissione
Prof.DanieleChiappini(Docente-LM33)
Prof.PaoloDelleSite(Docente-LM23)
Prof.LidiaLombardi(Docente-L9)
Prof.FrancescaNerilli(Docente-L7)
Prof.DaniloOrlando(Docente-LM29)
Sig.MikalAlbertini(Studente–L7)
Sig.raEleonoraLibertà(Studente–LM9)
Sig.raPaolaSerao(Studente–LM33)
Sig.PompeoTanga(Studente–LM23)
Sig.CristianZolli(Studente–LM29)
RelazioneCommissioneParitetica–Ingegneria,2018
123
Allegati
O1–Convocazioneriunione11/10/2018
O1–Verbaleriunione11/10/2018
O2–Convocazioneriunione22/11/2018
O2–Verbaleriunione22/11/2018
O3–Convocazioneriunione18/12/2018
O3–Verbaleriunione18/12/2018