Peacutedagogie Par Objectifs

Mars 2018

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Quelques premiegraveres interrogations Qursquoest-ce que la Peacutedagogie Par Objectif

laquo Dite PPO elle est neacutee aux Etats-Unis agrave la fin du siegravecle dernier la peacutedagogie par objectifs est connue en Europe degraves les anneacutees 50 Elle a pour cadre de penseacutee la psychologie expeacuterimentale et le beacutehaviorisme drsquoune part et drsquoautre part le management et le taylorisme [] On peut la deacutefinir comme lrsquoaction de deacutecomposer un objet drsquoapprentissage complexe en ses eacuteleacutements simples et essentiels afin drsquoen faciliter lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage raquo ac-parisfr laquo On cherche agrave connaicirctre objectivement les reacutesultats obtenus En cas de non atteinte des objectifs on tient compte de ces nouvelles informations pour recommencer agrave nouveau Lrsquoessentiel est donc ici la qualiteacute des prises drsquoinformation faites par lrsquoenseignant en fonction des objectifs peacutedagogiques viseacutes raquo ac-versaillesfr

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Quels sont les inteacuterecircts et les limites de la PPO

Dix avantages selon Mac Donald Ross meirieucom Cinq critiques fondamentales Daniel Hameline

Quelles sont les relations entre intentions finaliteacutes buts objectifs geacuteneacuteraux et objectifs speacutecifiques

laquo Une finaliteacute Elle est une affirmation de principe agrave travers laquelle une socieacuteteacute ou un groupe social identifie et veacutehicule ses valeurs Elle fournit des lignes directives agrave un systegraveme eacuteducatif et des maniegraveres de dire au discours sur lrsquoeacuteducation Exemple [hellip] raquo oasisflecom

Objectifs et compeacutetences quelles diffeacuterences

Tableau 1 Confrontation peacutedagogie par objectifs vs peacutedagogie par compeacutetences ilairefeumo

Lrsquoapproche par compeacutetences la fin de la PPO

laquo Je nrsquoai rien contre lrsquoapproche par objectifs Elle nrsquoest nullement deacutepasseacutee agrave condition drsquoen maicirctriser les excegraves maintenant connus behaviorisme sommaire taxonomies interminables fractionnement excessif des objectifs organisation de lrsquoenseignement objectif par objectif etc Connaissant ces limites on ne devrait plus aujourdrsquohui oser enseigner sans poursuivre des buts explicites communicables aux eacutetudiants et sans en eacutevaluer reacuteguliegraverement avec les apprenants le degreacute de reacutealisation drsquoabord agrave des fins de reacutegulation (eacutevaluation formative) ensuite lorsqursquoil ne reste plus de temps drsquoenseignement-apprentissage agrave des fins certificatives raquo Perrenoud laquo On en reste donc agrave lrsquointeacuterecirct fondamental des objectifs en peacutedagogie amener lrsquoenseignant formateur agrave reacutefleacutechir puis agrave orienter lrsquoactiviteacute drsquoenseignement ou de formation et objectiver plus rigoureusement lrsquoeacutevaluation des acquis Avec la deacutefinition des objectifs le choix drsquoune deacutemarche ou drsquoune meacutethode peacutedagogique demeure ouvert ce que corroborent les pratiques actuelles des enseignants formateurs raquo Sorbonne Paris Descartes laquo Il est indeacuteniablement pertinent de vouloir adapter les pratiques de formation aux nouvelles donneacutees de notre monde Mais quand on y regarde de plus pregraves on srsquoaperccediloit que la peacutedagogie par objectifs propose un cadre parfaitement adapteacute pour tous les deacuteveloppements imaginables tans sur les plans meacutethodologiques (la faccedilon drsquoenseigner et drsquoapprendre) que docimologique (la faccedilon drsquoeacutevaluer les acquis) raquo ac-grenoblefr

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Ccedila se passe ailleurs

Quelques premiegraveres aides

Maroc De lrsquoapproche par objectifs agrave lrsquoapproche par compeacutetences points de vue des enseignants

laquo La collecte drsquoinformations au moyen drsquoun questionnaire a eacuteteacute faite aupregraves de 237 professeurs exerccedilant dans quatre Acadeacutemies Reacutegionales drsquoEacuteducation et de Formation du Royaume (AREF) La majoriteacute des reacutepondants affirment que le Ministegravere de Tutelle nrsquoa pas eu recours agrave leur avis dans la conception et lrsquoeacutelaboration de la dite reacuteforme Il ne leur a pas non plus proposeacute de formation continue pour sa mise en œuvre En outre la reacuteforme nrsquoeacutetait pas accompagneacutee drsquoun changement significatif au niveau des eacutequipements neacutecessaires raquo radismainfo

Les quatre principes de lrsquoanalyse par objectifs coreguafreefr

Lrsquointeacuterecirct de deacutefinir les objectifs peacutedagogiques

laquo Un objectif est une intention Il anticipe sur une reacutealiteacute agrave venir Mais cette reacutealiteacute reste hypotheacutetique car elle est soumise agrave lrsquoaction et agrave lrsquoeffort de lrsquoenseignantformateur et des apprenants et aux conditions dans lesquelles ils travaillent celles de lrsquoinstitution de formation celles de la socieacuteteacute Autant dire qursquoil nrsquoy a pas de certitude dans lrsquoatteinte et la manifestation de lrsquoobjectif Cependant lrsquoabsence de certitude ne peut justifier la neacutegligence ou lrsquoabandon des objectifs car lorsqursquoon procegravede ainsi la subjectiviteacute lrsquoarbitraire et le hasard sont grands raquo Sorbonne Paris Descartes laquo En fait non seulement les maicirctres doivent construire toute leur activiteacute sur des objectifs clairs mais ils doivent aussi faire connaicirctre ceux-ci sans ambiguiumlteacute ni mystegravere agrave leurs eacutelegraveves raquo meirieucom

Pour ecirctre efficace un objectif doit ecirctre opeacuterationnaliseacute en objectifs opeacuterationnels

laquo Son eacutenonceacute doit comprendre et deacutefinir la performance (Lrsquoeacutenonceacute deacutecrit lrsquoactiviteacute de lrsquoeacutelegraveve par un comportement observable Crsquoest un verbe drsquoaction suivi drsquoun compleacutement drsquoobjet les conditions (Lrsquoeacutenonceacute mentionne les conditions dans lesquelles le comportement attendu doit se manifester ) et le niveau drsquoexigence (Lrsquoeacutenonceacute indique le niveau drsquoexigence les critegraveres qui serviront agrave lrsquoeacutevaluation de lrsquoapprentissage) raquo ac-lyonfr

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Prescriptions institutionnelles

Ressources institutionnelles

Teacutemoignages - Videacuteos

Des objectifs peacutedagogiques efficaces et coheacuterents gracircce agrave une taxonomie et la meacutethode SMART

laquo Petit conseil agrave ce stade-ci privileacutegiez le brain-storming sans trop vous poser de questions et en laissant libre cours agrave votre spontaneacuteiteacute [] Une fois que vous avez deacuteclineacute vos objectifs peacutedagogiques il est maintenant temps de veacuterifier qursquoils soient bien opeacuterationnels Dans un premier temps suivez votre bon sens pour eacuteliminer les objectifs que vous ne jugez pas suffisamment effectifs Dans un second temps passez chacun de vos objectifs peacutedagogiques au crible des critegraveres SMART et veacuterifiez qursquoils reacutepondent bien agrave chacun des critegraveres Il faut donc que chaque objectif soit Speacutecifique Mesurable Atteignable Reacutealiste Temporellement deacutefini raquo formavoxcom

Le choix du verbe

laquo Lrsquoeacutenonceacute de lrsquoobjectif doit ecirctre eacutecrit de telle sorte que la performance soit observable Le choix du verbe drsquoaction est par conseacutequent essentiel Il ne faut pas utiliser des verbes dont les significations sont multiples impreacutecises ou abstraites comme Savoir ndash Connaicirctre ndash Comprendre ndash Observer ndash Appreacutecier - Reacutefleacutechirhellip Ces verbes ne sont pas suffisamment preacutecis pour deacutefinir clairement ce que lrsquoon attend de lrsquoeacutelegraveve en fin de seacutequence Il est donc neacutecessaire drsquoutiliser des verbes drsquoaction qui illustrent concregravetement ce que lrsquoeacutelegraveve doit faire La liste ci-dessous preacutesente un classement des verbes drsquoaction en fonction de la complexiteacute des opeacuterations mentales (exemple la taxonomie de Bloom) ac-nantesfr

Objectifs de connaissances et de compeacutetences pour la maicirctrise du socle commun

laquo Les enseignants deacutefinissent les modaliteacutes les plus pertinentes pour parvenir agrave ces objectifs en suscitant linteacuterecirct des eacutelegraveves et centrent leurs activiteacutes ainsi que les pratiques des enfants et des adolescents sur de veacuteritables enjeux intellectuels riches de sens et de progregraves raquo educationgouvfr

Eacutecole eacuteleacutementaire mise en œuvre du livret scolaire unique du CP agrave la 3egraveme

laquo Ces bilans renseignent sur les acquis les progregraves et difficulteacutes eacuteventuelles de lrsquoeacutelegraveve globalement et de faccedilon deacutetailleacutee dans les diffeacuterents domaines drsquoenseignement pour lesquels on preacutecise les principaux eacuteleacutements du programme travailleacutes et un positionnement de lrsquoeacutelegraveve au regard des objectifs drsquoapprentissage fixeacutes pour la peacuteriode [] laquo non atteints raquo laquo partiellement atteints raquo laquo atteints raquo ou laquo deacutepasseacutes raquo raquo eduscoleducationfr

Eacutevaluer des compeacutetences dans une approche par objectifs

laquo Fondamentalement la notion de compeacutetence est au coeur de lrsquoenseignement par objectifs Cela se manifeste tout drsquoabord par la formule preacuteconiseacutee pour deacutefinir des objectifs laquoagrave lrsquoissue du cours les apprenants seront capables deraquo Cela se traduit ensuite par une eacutevaluation ougrave ce qui est eacutevalueacute doit ecirctre produit Il y a donc un savoir-faire dans le processus mecircme srsquoil srsquoagit de faire la deacutemonstration de connaissances theacuteoriques raquo ac-grenoblefr

Une videacuteo explicative qui illustre simplement par des scheacutemas la taxonomie de Bloom sophieturpaudcom

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Contributions

Blogs et Forums

Outils et mateacuteriels

Formations

Comment reacutediger des objectifs personnels

laquo Un objectif est un moyen de repreacutesenter theacuteoriquement une reacutealisation preacutecise et mesurable que vous deacutesirez atteindre en fournissant un effort Un objectif peut ecirctre assimileacute agrave un recircve ou agrave un espoir mais agrave linverse de celui-ci il est quantifiable Avec un objectif correctement deacutefini vous aurez une ideacutee claire sur ce que vous cherchez agrave accomplir et comment y parvenir La deacutefinition de vos objectifs personnels peut ecirctre tregraves gratifiante et utile agrave la fois Des eacutetudes ont deacutemontreacute que la deacutefinition de vos objectifs renforce vos espoirs et votre confiance en vous-mecircme mecircme si vous ne les atteignez pas immeacutediatement Le philosophe chinois Lao Tzu a bien dit une fois laquo quun voyage de mille milles commence par un premier pas raquo Vous pouvez faire ce premier pas et vous accomplir en fixant vos objectifs personnels avec reacutealisme raquo wikihowcom

Jai un gros problegraveme avec les objectifs et les compeacutetences dans la preacuteparation de mes seacutequences et seacuteances

laquo Deacutejagrave jai du mal agrave faire la distinction entre les deux Parfois jai vraiment limpression que cest la mecircme chosehellip et je ne sais pas ougrave les trouver Est-ce que je les sors de ma petite tecircte Et sinon ougrave les trouver Dans les prog cest sucircr mais pour lesquels Et comment les formuler Ccedila me pose beaucoup beaucoup de problegravemes et du coup je me bloque carreacutement dessus dans la creacuteation de mes seacuteances et seacutequences Je deviens dingue Mettez vous les deux Dans la preacutepa seacutequence (au deacutebut) et en deacutebut de chaque seacuteance Merci davance raquo forums-enseignants-du-primairecom

Les verbes drsquoaction

Les 6 niveaux de la taxonomie de BLOOM Taxonomie du domaine cognitif qui comprend les objectifs relatifs drsquoune part agrave lrsquoacquisition des connaissances et drsquoautre part aux capaciteacutes et aux habileteacutes intellectuelles qui permettent lrsquoutilisation de ces connaissances Les 5 niveaux de la taxonomie de Krathwohl Taxonomie du domaine affectif qui comprend les objectifs relatifs aux valeurs aux attitudes aux inteacuterecircts aux eacutemotions aux appreacuteciations aux sentiments et agrave lrsquoadaptation Les 3 niveaux de la taxonomie de Jewett Taxonomie du domaine psychomoteur qui comprend les objectifs relatifs aux habileteacutes motrices agrave la coordination musculaire aux mouvements du corps et agrave la manipulation drsquoobjets Savoirs Savoir faire Savoir ecirctre

FORME un moyen mneacutemotechnique pour reacutediger les objectifs de projets

laquo Faisable (accessible) Organiseacute dans le temps Reacutealiste Mesurable Explicite raquo faoorg

Les objectifs drsquoapprentissage

laquo Activiteacutes interactives Acceacutedez au contenu sur les objectifs drsquoapprentissage et mettez en pratique vos connaissances raquo ulavalca

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Des pratiques imagineacutees testeacutees recommandeacutees

Objectifs du socle commun et des programmes cycle 2

laquo Sur la base des bulletins officiels du socle commun des programmes et de lenseignement moral et civique jai remis en page tous les objectifs agrave travailler pour le C2 Agrave titre personnel javais vraiment besoin dy voir plus clair mais peut-ecirctre que cela pourra vous servir eacutegalement (SI JAI LE TEMPS - et jespegravere bien lavoir - je reacutealiserai sur le mecircme modegravele la banque des situations proposeacutees dans les programmes pour chaque objectif car cest aussi tregraves eacuteclairant pour se les approprier ) raquo elaurys

Des confusions embarrassantes

laquo Lorsqursquoon deacutebute comment srsquoy retrouver dans cet embrouillamini du jargon peacutedagogique Surtout lorsque les formateurs ne semblent pas donner tous le mecircme sens agrave ces termes Quelle diffeacuterence entre objectif et compeacutetence Cette question met souvent dans lrsquoembarras laquo justement je profite de cette ins-pection pour vous demander la diffeacuterence raquo [] Premier conseil se passer du terme drsquoobjectif Et uti-liser systeacutematiquement celui de compeacutetence Moi non plus je ne sais pas reacutepondre agrave la question laquo quelle est la diffeacuterence entre objectif et compeacutetence raquo Mais nous tomberons drsquoaccord sur le fait que lrsquoobjectif de lrsquoenseignant est de deacutevelopper les compeacutetences viseacutees Centrons la preacuteparation sur les eacutelegraveves quelles compeacutetences cherche-t-on agrave deacutevelopper chez eux dans une seacuteance raquo Claire Boniface IEN

Objectifs agrave atteindre pour un PPRE

laquo La deacutefinition des objectifs laquo Pour qui Les eacutelegraveves ou les enseignants Qursquoest-ce qursquoil faut viser Une compeacutetence disciplinaire mesurable agrave court terme Une attitude drsquoeacutelegraveve agrave faire progresser au cours de lrsquoanneacutee scolaire en cours Comment faire avec cet eacutelegraveve qui aurait besoin dun PPRE dans tous les domaines [] Deux sortes drsquoobjectifs donnent sens au PPRE Des objectifs pour les enseignants - vis-agrave-vis des parents (informer partager la reacuteflexion partager lrsquoaction - vis-agrave-vis des eacutelegraveves (posture peacutedagogique avec cet eacutelegraveve en particulier) Des objectifs pour lrsquoeacutelegraveve (connaissances compeacutetences disciplinaires choisies et en lien avec le socle commun de connaissances de compeacutetences et de culture)raquo formirisorg

Objectifs au crible des critegraveres SMART

laquo Justement dans le monde du management en entreprise il existe un systegraveme qui a fait ses preuves pour deacutefinir un objectif agrave atteindre Le principe de fond est simple Comme souvent il repose sur du bon sens Plutocirct que deacutevoquer vaguement ce que vous souhaitez reacutealiser vous aller deacutefinir cet objectif agrave laide dindicateurs Cela vous permettra de clarifier vos ideacutees de vous assurer que cet objectif est bien reacutealisable raquo apprendre-vite-et-biencom

Un exemple drsquoaffichage drsquoobjectifs la cible

laquo Une cible est composeacutee drsquoaxes portant sur des objectifs simples deacutejagrave travailleacutes par ailleurs et de trois ou quatre cercles concentriques On porte un point sur un axe agrave lrsquointersection drsquoun cercle pour signifier agrave lrsquoeacutelegraveve son degreacute de maicirctrise et eacuteventuellement le point agrave travailler dans les prochaines seacuteances Support drsquoeacutevaluation formative la cible peut ecirctre aussi un support drsquoeacutevaluation sommative votre grille de correction Il y a alors une continuiteacute certaine dans les apprentissages les repegraveres sont les mecircmes raquo francoismullerfreefr

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Quelques contributions drsquoexperts

Exemples de contrat dobjectifs

laquo Cette anneacutee jai deacutecideacute de mettre en place des contrats dobjectifs pour certains eacutelegraveves de ma classe voici 2 exemples raquo laclassedemarion laquo Agrave la fin de la semaine on fait un bilan global lrsquoobjectif a eacuteteacute respecteacute ou non ce qursquoil faudrait ameacuteliorer raquo lutinbazarfr

Objectifs-cibles et feuille de progregraves

laquo La feuille de progregraves vise par ses eacutetapes en escaliers agrave signifier agrave lrsquoeacutelegraveve ses progregraves mecircme petits lui permettant drsquoatteindre le sommet de lrsquoobjectif viseacute Lrsquoeacutelegraveve est alors inciteacute agrave eacutecrire colorier les eacutetapes agrave franchir ou deacutejagrave franchies raquo ienst-gervais

De la peacutedagogie par objectifs agrave lrsquoapproche par compeacutetences

laquo La notion drsquoobjectif peacutedagogique srsquoest deacuteveloppeacutee pour reacutepondre agrave la neacutecessiteacute drsquointroduire davantage de rigueur dans les dispositifs de formation et visait agrave rendre explicites les finaliteacutes drsquoune formation en formalisant le contrat didactique entre les enseignants et les eacutetudiants et eacutenonccedilant clairement ce que ces derniers devaient apprendre Plusieurs influences conjointes du courant behavioriste en psychologie de lrsquoapprentissage et de la perspective docimologique de lrsquoeacutevaluation ont eu pour conseacutequences de favoriser un cloisonnement des objectifs selon leurs domaines (cognitif psychomoteur et psycho-affectif) une sous-repreacutesentation des objectifs de haut niveau taxonomique et un deacuteficit drsquointeacutegration des apprentissages concerneacutes Lrsquoapproche par compeacutetences constitue une reacuteponse agrave la preacuteoccupation drsquoapporter une solution aux limites identifieacutees dans le cadre de lrsquoapproche par objectifsraquo pedagogie-medicaleorg laquo La reacutedaction drsquoobjectifs peacutedagogiques a constitueacute pour de nombreux enseignants pendant plus drsquoune vingtaine drsquoanneacutees une figure imposeacutee quasi initiatique au cours de leur formation peacutedagogique Les mecircmes qui avaient fini par en maicirctriser les arcanes capables de deacutelibeacuterer minutieusement -parfois jusqursquoagrave ratiociner- pour choisir chaque verbe drsquoaction en conformiteacute avec lrsquoorthodoxie de la peacutedagogie par objectifs peuvent se demander srsquoils vont devoir reporter leur eacutenergie vers drsquoautres tacircches et eacutelaborer deacutesormais des reacutefeacuterentiels de compeacutetences des eacutechelles descriptives globales (ou rubriques) et des listes drsquoindicateurs qualitatifs Le risque nrsquoest certainement pas nul que comme bien souvent lrsquoapparente maicirctrise procureacutee par lrsquousage drsquooutils techniques ne conduise drsquoauthentiques avanceacutees conceptuelles agrave se deacutenaturer dans une laquo quincaillerie opeacuterationnelleraquo aussi rassurante que futile raquo pedagogie-medicaleorg

Plus le niveau drsquoobjectif se situe en bas et agrave droite du scheacutema plus les compeacutetences cognitives viseacutees par la formation sont eacuteleveacutees

laquo Apprendre comprendre relegraveve drsquoune construction mentale de la signification Ainsi lrsquoapprenant peut montrer un comportement conforme agrave lrsquoobjectif poseacute sans pour autant srsquoecirctre veacuteritablement approprieacute le sens En situation scolaire il sera incapable de transposer la proceacutedure de reacutesolution du problegraveme lors-que lrsquoeacutenonceacute aura changeacute En situation de travail il sera incapable de transfeacuterer les acquis de formation dans un nouveau contexte [] Ces critiques doivent ecirctre entendues ce qui ne signifie pas que la notion drsquoobjectif peacutedagogique ne conserve pas son utiliteacute raquo formation-professionnellefr

Lrsquoauteure Mathilde Bourdat

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Eacuteleacutements de bibliographie

De la Peacutedagogie Par Objectifs agrave la Peacutedagogie des compeacutetences

Comment deacutefinir des objectifs peacutedagogiques

Accessibles en ligne

Les objectifs peacutedagogiques en formation initiale et en formation continue

Des objectifs en peacutedagogie aux enjeux en construction de savoirs

La PPO peacutedagogie ou technologie

laquo La premiegravere chose agrave eacutecrire en commenccedilant cest que la peacutedagogie par objectifs ccedila nexiste pas et quil est dangereux et absurde de propager que deacutefinir des objectifs peacutedagogiques pourrait tenir lieu de peacutedagogie Lrsquoun des buts de cet ouvrage est de montrer les limites de cette technologie des activiteacutes eacuteducatives Car crsquoest agrave condition drsquoen montrer les limites qursquoon pourra en souligner la porteacutee Et cette porteacutee est grande sans quoi on ne prendrait pas la peine drsquoy consacrer du temps raquo cafepedagogiquenet laquo Quand on entend ce concept on se demande srsquoil existe une peacutedagogie sans objectif [] La PPO nrsquoeacutetant qursquoune technologie elle deacutefinit en fait un certain type drsquoactions qui se rapproche plus de la deacutemarche scientifique Neacuteanmoins les avantages de cette technologie reacutesident dans le fait qursquoelle donne la prioriteacute aux objectifs On ne peut qursquoappreacutecier lrsquoorientation geacuteneacuterale qui part des finaliteacutes et des buts non des moyens Ainsi drsquoune finaliteacute drsquoun but on deacutetermine un objectif geacuteneacuteral et puis opeacuterationnel crsquoest dire donc qursquoon choisit les comportements baliseacutes et repeacutereacutes qui peuvent ecirctre observables et serviront de reacutefeacuterence pour lrsquoeacutevaluation raquo apcpedagogiecom

Le beacutehaviorisme et lrsquoapproche par objectifs

laquo Le couple stimulusreacuteponse serait agrave la base des comportements humains Si apprendre est donc reacutepondre agrave un stimulus enseigner serait alors creacuteer des situations qui vont entraicircner des reacuteponses adapteacutees et un comportement souhaiteacute qui devient lrsquoobjectif agrave atteindre Ceci implique une rationalisation des objectifs et des situations selon les preacutesupposeacutes suivants censeacutes faciliter la reacuteponse la reacutepeacutetition qui renforce la reacuteponse la motivation par la reacutecompense le principe de contiguiumlteacute (un eacuteleacutement est associeacute agrave un autre qui a eacuteteacute soumis agrave un apprentissage les deux seront retenus) le fractionnement de lrsquoactiviteacute en buts sous buts objectif principal et sous objectifs Cette approche a largement inspireacute la peacutedagogie par objectifs raquo thesesuniv-lyon2fr

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