Pearson BTEC Level 3 National in Children’s Play, Learning ... · Children’s Play, Learning and Development Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy and Numeracy

PearsonBTEC Level 3 National inChildren’s Play, Learning and DevelopmentUnit 2: Development of Children’s Communication, Literacyand Numeracy Skills

SampleAssessmentMaterials (SAMs)For use with Extended Certificate, Foundation Diploma, Diploma and Extended Diploma in Children’s Play, Learning and Development

First teaching from September 2016 Issue 3

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and benchmarked. For further information, please visit our qualification websites at www.edexcel.com, www.btec.co.uk or www.lcci.org.uk. Alternatively, you can get in touch with us using the details on our contact us page at qualifications.pearson.com/contactus

About Pearson Pearson is the world's leading learning company, with 35,000 employees in more than 70 countries working to help people of all ages to make measurable progress in their lives through learning. We put the learner at the centre of everything we do, because wherever learning flourishes, so do people. Find out more about how we can help you and your learners at qualifications.pearson.com

References to third-party material made in this specification are made in good faith. We do not endorse, approve or accept responsibility for the content of materials, which may be subject to change, or any opinions expressed therein. (Material may include textbooks, journals, magazines and other publications and websites.)

All the material in this publication is copyright © Pearson Education Limited 2015

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and benchmarked. For further information, please visit our qualification websites at www.edexcel.com, www.btec.co.uk or www.lcci.org.uk. Alternatively, you can get in touch with us using the details on our contact us page at qualifications.pearson.com/contactus

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References to third-party material made in this specification are made in good faith. We do not endorse, approve or accept responsibility for the content of materials, which may be subject to change, or any opinions expressed therein. (Material may include textbooks, journals, magazines and other publications and websites.)

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i

ContentsSummary of Sample Assessment Material changes i Part A 3Part B 9Sample mark grid 25

Changes to rubrics The rubrics in this Sample Assessment Material have been updated to provide clarity on the conditions under which the task should be taken. Centres should read the Instructions to teachers/tutors and Instructions for learners sections carefully to understand the full detail of the changes. These changes have been summarised below for ease of reference. Summary of Pearson BTEC Level 3 National Extended Diploma in Children’s Play, Learning and Development Sample Assessment Materials for Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy, and Numeracy Skills Issue 2 to 3 changes

Part A – Summary of changes made between previous issues and this current issue

Page number

An introduction section has been added to clarify the: purpose of the assessment requirements for monitored preparation and formal supervision.

Page 1

If you need further information on these changes or what they mean, contact us via our website at: qualifications.pearson.com/en/support/contact-us.html.

iPearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – August 2018 © Pearson Education Limited 2015

Introduction Teachers/tutors are asked to read this section to understand the structure of the assessment for this unit as illustrated in this sample assessment. This information will not appear in the text of the live assessments.

The key purpose of this assessment is for learners to respond to an Ofsted report. Learners will produce a set of actions based on a child case study and will design activities to support the demographics given in the case study, with reference to early years theory. This assessment will be offered twice a year. The timing of the assessment is3-hours of monitored preparation over a 2-day period that takes place before a 3-hour supervised assessment session timetabled by Pearson. This is a task in two parts. The assessment evidence that will be submitted to Pearson is a written task-and-answer book. The assessment evidence is produced under full formal supervision to ensure that learners’ work is authentic and that all learners have had the same assessment opportunity. The formal supervision takes place in a timetabled session. Monitored preparation is provided for when learners produce materials that are used in any formally supervised session. This includes notes, artefacts, assets, plans etc. as specified in the sample assessment. Monitored preparation sessions are where learners are being directly observed. They may have, where specified, access to their own outcomes from preparation, access to the internet and use of appropriate resources. Learners are working independently and teachers/tutors will be able to authenticate that the outcomes for formal assessment meet the requirements and are authentic. At the end of the monitored preparation centres will retain the notes which will be provided to learners during the formal supervised assessment. After the assessment the notes will be retained by the centre and may be requested by Pearson during the marking process. Formal supervision is the equivalent of examination conditions. Learners must work independently, cannot work with other learners, cannot talk about their work to other learners and will only be able to access the materials specified in the assessment.

1Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – August 2018 © Pearson Education Limited 2015

Level

3Write your name hereSurname Forename

*S57828A*Paper referenceXXXX/XXS57828A©2017 Pearson Education Ltd.

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Pearson BTEC Level 3 Nationals

Children’s Play, Learning and DevelopmentUnit 2: Development of Children’s Communication, Literacy, and Numeracy Skills ≠≠

Extended Certificate/Foundation Diploma/Diploma/Extended DiplomaSample assessment material for first teaching June/July 2017

Instructions

Part A contains material for the completion of the preparatory work for the set task.

Part A is given to learners 2 days before Part B is scheduled. Learners are advised to spend no more than 3 hours on Part A.

Part A must be given to learners on the specified date so that learners can prepare in the way specified.

Part A is specific to each series and this material must only be issued to learners who have been entered to undertake the task in that series.

Part B materials must be issued to learners on the specified date.

Part

A

Turn over2 Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – August 2018 © Pearson Education Limited 2015

Level



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Children’s Play, Learning and DevelopmentUnit 2: Development of Children’s Communication, Literacy, and Numeracy Skills ≠≠

Extended Certificate/Foundation Diploma/Diploma/Extended DiplomaSample assessment material for first teaching June/July 2017

Instructions

Part A contains material for the completion of the preparatory work for the set task.

Part A is given to learners 2 days before Part B is scheduled. Learners are advised to spend no more than 3 hours on Part A.

Part A must be given to learners on the specified date so that learners can prepare in the way specified.

Part A is specific to each series and this material must only be issued to learners who have been entered to undertake the task in that series.

Part B materials must be issued to learners on the specified date.

Part

A

Turn over3Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – August 2018 © Pearson Education Limited 2015

2 S57828A

Instructions to Teachers/Tutors

This set task has a preparatory period. Part A sets out how learners should prepare for the completion of the task under formally supervised conditions.

Part A should be issued to learners 2 days prior to undertaking Part B of the assessment.

Learners should familiarise themselves with the case study given in this Part A booklet.

Learners are expected to spend up to 3 hours of monitored preparation time in undertaking Part A.

Centres must issue this booklet at the appropriate time and advise learners of the timetabled sessions during which they can prepare. It is expected that scheduled lessons or other timetable slots will be used for some of the monitored preparation period.

Learners must prepare summary notes on the case study findings. Learners must take up to 3 A4 sides of notes of this type into the supervised assessment (Part B booklet). Other content is not permitted. The notes must be hard copies and can be handwritten or word processed. If word processed, the font size must be 12 points minimum.

The notes:

ÂÂ can not include activity plans

ÂÂ can not include paragraphs or extended sentences.

Part B must be completed under formal supervision. The supervised assessment uses the Part B booklet. This is a task book.

The formally supervised task will take place in a timetabled slot. A supervised rest break is permitted.

Centres should refer to the Instructions for Conducting External Assessments (ICEA) document for full information on the correct conduct of monitored assessment.

Teachers/tutors should note that:

ÂÂ learners should not be given any direct guidance or prepared materials

ÂÂ learners should not be given any support in writing or editing notes

ÂÂ all work must be completed independently by the learner

ÂÂ learner notes will be retained securely by the centre after Part B and may be requested by Pearson if there is suspected malpractice.

S57828A 3

Turn over

Instructions for Learners

Read the set task information carefully.

In Part B you will be given a series of activities to complete. Use this Part A booklet to prepare by relating your learning to the specific information given.

In your preparation for Part B using this Part A you must prepare short notes to refer to when completing the set task. Your notes may be up to 3 A4 sides and may be handwritten or typed. If word processed, the font size must be 12 points minimum. Your notes:



You will complete Part B under supervised conditions.

You must work independently and should not share your work with other learners.

Your teacher may give guidance on when you can complete the monitored preparation.

Your teacher can not give you feedback during the monitored preparation period.

4 Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – August 2018 © Pearson Education Limited 2015

2 S57828A


This set task has a preparatory period. Part A sets out how learners should prepare for the completion of the task under formally supervised conditions.

Part A should be issued to learners 2 days prior to undertaking Part B of the assessment.

Learners should familiarise themselves with the case study given in this Part A booklet.

Learners are expected to spend up to 3 hours of monitored preparation time in undertaking Part A.

Centres must issue this booklet at the appropriate time and advise learners of the timetabled sessions during which they can prepare. It is expected that scheduled lessons or other timetable slots will be used for some of the monitored preparation period.

Learners must prepare summary notes on the case study findings. Learners must take up to 3 A4 sides of notes of this type into the supervised assessment (Part B booklet). Other content is not permitted. The notes must be hard copies and can be handwritten or word processed. If word processed, the font size must be 12 points minimum.

The notes:



Part B must be completed under formal supervision. The supervised assessment uses the Part B booklet. This is a task book.

The formally supervised task will take place in a timetabled slot. A supervised rest break is permitted.

Centres should refer to the Instructions for Conducting External Assessments (ICEA) document for full information on the correct conduct of monitored assessment.

Teachers/tutors should note that:

ÂÂ learners should not be given any direct guidance or prepared materials

ÂÂ learners should not be given any support in writing or editing notes

ÂÂ all work must be completed independently by the learner

ÂÂ learner notes will be retained securely by the centre after Part B and may be requested by Pearson if there is suspected malpractice.

S57828A 3

Turn over



In Part B you will be given a series of activities to complete. Use this Part A booklet to prepare by relating your learning to the specific information given.

In your preparation for Part B using this Part A you must prepare short notes to refer to when completing the set task. Your notes may be up to 3 A4 sides and may be handwritten or typed. If word processed, the font size must be 12 points minimum. Your notes:



You will complete Part B under supervised conditions.

You must work independently and should not share your work with other learners.

Your teacher may give guidance on when you can complete the monitored preparation.

Your teacher can not give you feedback during the monitored preparation period.


4 S57828A

Set Task Information

Case studyHappy Stones Early Years Centre is a popular child care facility located close to a city centre and takes children from eighteen months to four years old. There are currently 45 children on the register with six of the children being registered as having specific needs (SN). The centre has also attracted a number of children whose home language is not English.

Hanna, became the manager of Happy Stones a year ago and is keen to ensure that all the children are well supported and that the children with special needs and additional language needs receive the specialist support and resources which they need to develop. The setting at present is undergoing some modernisation and Hanna is looking forward to the setting providing a good environment for learning with excellent facilities to enable all the children to develop their speech, communication and language development.

There is a team of qualified staff working within the setting. Zac has been working at the setting for three months, he was offered the post as he demonstrated good knowledge of theories relating to speech and language development and had experience of working with children whose home language is not English. Hanna believes that the children at Happy Stones will benefit from both his experience and knowledge.

Mathematical skills and numeracy skills are presently addressed within the setting. However, support for these skills could be further developed by the team if they are inventive in creating activities using both their knowledge of appropriate theories and the many resources that they have.

When Hanna became the manager of the setting she noticed that there was little contact with parents and that partnership working with parents was little or non-existent. Over the past few months she has sought to change that and has encouraged the team to work with parents to enhance the development of the children. At the moment the focus is on working with the parents who have children who attend the setting with special needs and the team are being encouraged to develop skills in working with these parents and to apply them link support between home and the setting .

The setting has recently undergone an Ofsted inspection and whilst the report is positive as to the direction the setting is taking, it has proposed a number of areas the provision needs to develop especially in language, writing and literacy skills.

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Part A of Set Task

Read this case study carefully. Take notes on the theories and best practice you think are relevant, and which could be used and adopted in this setting.


4 S57828A

Set Task Information

Case studyHappy Stones Early Years Centre is a popular child care facility located close to a city centre and takes children from eighteen months to four years old. There are currently 45 children on the register with six of the children being registered as having specific needs (SN). The centre has also attracted a number of children whose home language is not English.

Hanna, became the manager of Happy Stones a year ago and is keen to ensure that all the children are well supported and that the children with special needs and additional language needs receive the specialist support and resources which they need to develop. The setting at present is undergoing some modernisation and Hanna is looking forward to the setting providing a good environment for learning with excellent facilities to enable all the children to develop their speech, communication and language development.

There is a team of qualified staff working within the setting. Zac has been working at the setting for three months, he was offered the post as he demonstrated good knowledge of theories relating to speech and language development and had experience of working with children whose home language is not English. Hanna believes that the children at Happy Stones will benefit from both his experience and knowledge.

Mathematical skills and numeracy skills are presently addressed within the setting. However, support for these skills could be further developed by the team if they are inventive in creating activities using both their knowledge of appropriate theories and the many resources that they have.

When Hanna became the manager of the setting she noticed that there was little contact with parents and that partnership working with parents was little or non-existent. Over the past few months she has sought to change that and has encouraged the team to work with parents to enhance the development of the children. At the moment the focus is on working with the parents who have children who attend the setting with special needs and the team are being encouraged to develop skills in working with these parents and to apply them link support between home and the setting .

The setting has recently undergone an Ofsted inspection and whilst the report is positive as to the direction the setting is taking, it has proposed a number of areas the provision needs to develop especially in language, writing and literacy skills.

S57828A 5

Part A of Set Task

Read this case study carefully. Take notes on the theories and best practice you think are relevant, and which could be used and adopted in this setting.


Turn over

Level



Children’s Play, Learning and DevelopmentSet task: Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy, and Numeracy Skills

Extended Certificate/Foundation Diploma/Diploma/ Extended DiplomaSample assessment material for first teaching September 2016

Instructions

Part A will need to have been used in preparation for completion of Part B.

Part B booklet must be issued to learners as defined by Pearson and should be kept securely.

Part B booklet must be issued to learners for the specified session.

Part B is specific to each series and this material must only be issued to learners who have been entered to undertake the task in that series.

Part B should be kept securely until the start of the supervised assessment periods.

Information

The total mark for this paper is 68.

Centre NumberLearner Registration Number

Part

BMarks

Supervised hours

3


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Turn over

Level



Children’s Play, Learning and DevelopmentSet task: Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy, and Numeracy Skills

Extended Certificate/Foundation Diploma/Diploma/ Extended DiplomaSample assessment material for first teaching September 2016

Instructions

Part A will need to have been used in preparation for completion of Part B.

Part B booklet must be issued to learners as defined by Pearson and should be kept securely.

Part B booklet must be issued to learners for the specified session.

Part B is specific to each series and this material must only be issued to learners who have been entered to undertake the task in that series.

Part B should be kept securely until the start of the supervised assessment periods.

Information

The total mark for this paper is 68.

Centre NumberLearner Registration Number

Part

BMarks

Supervised hours

3


1/1/1/1/1/1


2 S57829A


Part B set task is undertaken under formal supervision in a single session of 3 hours in the timetabled session. Centres may schedule a supervised rest break during the session.

Part B set task requires learners to apply understanding gained through familiarisation with the case study. Learners should bring in notes as defined in Part A. The teacher/tutor needs to ensure that notes comply with the requirements.

Learners must complete the set task using this task and answer booklet.

The set task is a formal external assessment and must be conducted with reference to the instructions in this task booklet and the Instructions for Conducting External Assessments (ICEA) document to ensure that the supervised assessment is conducted correctly and that learners submit evidence that is their own work.

Learners must not bring anything into the supervised environment or take anything out without your approval.

Centres are responsible for putting in place appropriate checks to ensure that only permitted material is introduced into the supervised environment.

Maintaining security during the formal supervised assessment period

ÂÂ The assessment areas must only be accessible to the individual learner and to named members of staff.

ÂÂ Learners can only access their work under supervision.

ÂÂ Any work learners produce under supervision must be kept secure.

ÂÂ Only permitted materials for the set task can be brought into the supervised environment.

ÂÂ During any permitted break and at the end of the session materials must be kept securely and no items removed from the supervised environment.

ÂÂ Learners are not permitted to have access to the internet or other resources during the supervised assessment period.

ÂÂ Learner notes related to Part A must be checked to ensure length and/or contents meet limitations.

ÂÂ Learner notes will be retained securely by the centre after Part B and may be requested by Pearson if there is suspected malpractice.

S57829A 3

Turn over

After the session the teacher/tutor will confirm that all learner work has been completed independently as part of the authentication submitted to Pearson.

Outcomes for Submission

This task and answer booklet should be submitted to Pearson.

Each learner must submit the following:

ÂÂ Activity 1: Ofsted report response

ÂÂ Activity 2: Child case study

ÂÂ Activity 3: Designing activities.

Each learner must complete an authentication sheet.


2 S57829A


Part B set task is undertaken under formal supervision in a single session of 3 hours in the timetabled session. Centres may schedule a supervised rest break during the session.

Part B set task requires learners to apply understanding gained through familiarisation with the case study. Learners should bring in notes as defined in Part A. The teacher/tutor needs to ensure that notes comply with the requirements.

Learners must complete the set task using this task and answer booklet.

The set task is a formal external assessment and must be conducted with reference to the instructions in this task booklet and the Instructions for Conducting External Assessments (ICEA) document to ensure that the supervised assessment is conducted correctly and that learners submit evidence that is their own work.

Learners must not bring anything into the supervised environment or take anything out without your approval.

Centres are responsible for putting in place appropriate checks to ensure that only permitted material is introduced into the supervised environment.

Maintaining security during the formal supervised assessment period

ÂÂ The assessment areas must only be accessible to the individual learner and to named members of staff.

ÂÂ Learners can only access their work under supervision.

ÂÂ Any work learners produce under supervision must be kept secure.

ÂÂ Only permitted materials for the set task can be brought into the supervised environment.

ÂÂ During any permitted break and at the end of the session materials must be kept securely and no items removed from the supervised environment.

ÂÂ Learners are not permitted to have access to the internet or other resources during the supervised assessment period.

ÂÂ Learner notes related to Part A must be checked to ensure length and/or contents meet limitations.

ÂÂ Learner notes will be retained securely by the centre after Part B and may be requested by Pearson if there is suspected malpractice.

S57829A 3

Turn over

After the session the teacher/tutor will confirm that all learner work has been completed independently as part of the authentication submitted to Pearson.


This task and answer booklet should be submitted to Pearson.

Each learner must submit the following:




Each learner must complete an authentication sheet.


4 S57829A



This session is 3 hours long. Your teacher/tutor will tell you if there is a supervised break. Plan your time carefully.

You have prepared for the set task given in this Part B booklet. Use your notes prepared during Part A if relevant. Attempt all of Part B.

Your notes must be your own work and will be retained by your centre until results are issued.

You will complete this set task under formal supervision and your work will be kept securely during any breaks taken.

You must work independently throughout the supervised assessment period and should not share your work with other learners.


You should complete the task in this task and answer book:




You must complete a declaration that the work you submit is your own.

S57829A 5

Turn over

Set Task

You must complete ALL activities.

You will need to refer to the task information and the notes of any preparatory work completed in Part A.

Activity 1: Ofsted report response

Happy Stones latest Ofsted Report

Produce a report responding to Happy Stones pre-school’s latest Ofsted report, making recommendations to address issues raised. Justify these with reference to early years theory.

ÂÂ Provide further training for staff on ways they can create a language promoting environment in the setting.

ÂÂ Provide further opportunities to enable children to develop their literacy and writing skills.

ÂÂ Develop opportunities for children with a different home language to develop their language skills.

Total for Activity 1 = 20 marks

Activity 2: Child case study

David is four years old and has been at the setting for 3 weeks. His mother and father work long, irregular hours and he is often collected from the centre/pre-school by a friend of the family.

David’s key person has been observing David’s interactions with other children and noticed that he appears reluctant to engage with other children. Further observations of David at play in the role play area identified that he tended to point to things or give one word answers rather than engaging with other children when they asked him a question.

Produce a set of actions that can support David’s communication development both at pre-school and at home. Justify the actions with reference to early years theory.



4 S57829A



This session is 3 hours long. Your teacher/tutor will tell you if there is a supervised break. Plan your time carefully.

You have prepared for the set task given in this Part B booklet. Use your notes prepared during Part A if relevant. Attempt all of Part B.

Your notes must be your own work and will be retained by your centre until results are issued.

You will complete this set task under formal supervision and your work will be kept securely during any breaks taken.

You must work independently throughout the supervised assessment period and should not share your work with other learners.


You should complete the task in this task and answer book:




You must complete a declaration that the work you submit is your own.

S57829A 5

Turn over

Set Task

You must complete ALL activities.

You will need to refer to the task information and the notes of any preparatory work completed in Part A.




ÂÂ Provide further training for staff on ways they can create a language promoting environment in the setting.

ÂÂ Provide further opportunities to enable children to develop their literacy and writing skills.

ÂÂ Develop opportunities for children with a different home language to develop their language skills.








6 S57829A

Activity 3: Designing activities

Design two activities to support early numeracy and mathematical skills for the three year olds at Happy Stones, demonstrating best practice and how the activities link to early years theory.


END OF TASK TOTAL FOR TASK = 68 MARKS

S57829A 7

Turn over



Happy Stones has just received its latest Ofsted report: the quality of the provision was seen to be satisfactory. What the nursery needs to do to improve:

ÂÂ provide further training for staff on ways they can create a language promoting environment in the setting

ÂÂ provide further opportunities to enable children to develop their literacy and writing skills

ÂÂ develop opportunities for children with with a different home language to develop their language skills.


20 marks

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Turn over



Happy Stones has just received its latest Ofsted report: the quality of the provision was seen to be satisfactory. What the nursery needs to do to improve:

ÂÂ provide further training for staff on ways they can create a language promoting environment in the setting

ÂÂ provide further opportunities to enable children to develop their literacy and writing skills

ÂÂ develop opportunities for children with with a different home language to develop their language skills.


20 marks

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Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2: Development of Children’s Communication,Literacy and Numeracy Skills - Final Sample Assessment Materials - version 1.0 - Pre-publication document - August 2015

© Pearson Education Limited 2015

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Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy and Numeracy Skills - Sample mark grid

General Marking Guidance

• All learners must receive the same treatment. Examiners must mark the first learner inexactly the same way as they mark the last.

• Marking grids should be applied positively. Learners must be rewarded for what theyhave shown they can do rather than penalised for omissions.

• Examiners should mark according to the marking grid not according to their perceptionof where the grade boundaries may lie.

• All marks on the marking grid should be used appropriately.• All the marks on the marking grid are designed to be awarded. Examiners should always

award full marks if deserved. Examiners should also be prepared to award zero marks ifthe learner’s response is not rewardable according to the marking grid.

• Where judgment is required, a marking grid will provide the principles by which markswill be awarded.

• When examiners are in doubt regarding the application of the marking grid to a learner’sresponse, a senior examiner should be consulted.

Specific Marking guidance

The marking grids have been designed to assess learner work holistically. Rows within the grids identify the assessment focus/outcome being targeted. When using a marking grid, the ‘best fit’ approach should be used.

● Examiners should first make a holistic judgement on which band most closelymatches the learner response and place it within that band. Learners will be placedin the band that best describes their answer.

● The mark awarded within the band will be decided based on the quality of theanswer in response to the assessment focus/outcome and will be modifiedaccording to how securely all bullet points are displayed at that band.

● Marks will be awarded towards the top or bottom of that band depending on howthey have evidenced each of the descriptor bullet points.

15Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development – Unit 2 – Final Sample Assessment Materials – Issue 1 – November 2015 © Pearson Education Limited 2015

23Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development – Unit 2 – Final Sample Assessment Materials – Issue 2 – July 2017 © Pearson Education Limited 2015

25Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 - Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – July 2018 © Pearson Education Limited 2015


16 S57829A

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Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2: Development of Children’s Communication,Literacy and Numeracy Skills - Final Sample Assessment Materials - version 1.0 - Pre-publication document - August 2015

© Pearson Education Limited 2015

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Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy and Numeracy Skills - Sample mark grid

General Marking Guidance

• All learners must receive the same treatment. Examiners must mark the first learner inexactly the same way as they mark the last.

• Marking grids should be applied positively. Learners must be rewarded for what theyhave shown they can do rather than penalised for omissions.

• Examiners should mark according to the marking grid not according to their perceptionof where the grade boundaries may lie.

• All marks on the marking grid should be used appropriately.• All the marks on the marking grid are designed to be awarded. Examiners should always

award full marks if deserved. Examiners should also be prepared to award zero marks ifthe learner’s response is not rewardable according to the marking grid.

• Where judgment is required, a marking grid will provide the principles by which markswill be awarded.

• When examiners are in doubt regarding the application of the marking grid to a learner’sresponse, a senior examiner should be consulted.

Specific Marking guidance

The marking grids have been designed to assess learner work holistically. Rows within the grids identify the assessment focus/outcome being targeted. When using a marking grid, the ‘best fit’ approach should be used.

● Examiners should first make a holistic judgement on which band most closelymatches the learner response and place it within that band. Learners will be placedin the band that best describes their answer.

● The mark awarded within the band will be decided based on the quality of theanswer in response to the assessment focus/outcome and will be modifiedaccording to how securely all bullet points are displayed at that band.

● Marks will be awarded towards the top or bottom of that band depending on howthey have evidenced each of the descriptor bullet points.

15Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development – Unit 2 – Final Sample Assessment Materials – Issue 1 – November 2015 © Pearson Education Limited 2015




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Level of response notworthy of credit

•R

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.

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.

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-34

-67

-91

0-1

2

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.

24 Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development – Unit 2 – Final Sample Assessment Materials – Issue 2 – July 2017 © Pearson Education Limited 2015

17Pe

arso

n BT

EC L

evel

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mad

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Rec

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•R

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•Sus

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.

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.


26 Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 - Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – July 2018 © Pearson Education Limited 2015

16Pe

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n BT

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1-2

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.

•Sus

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ill b

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hich

are

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lym

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all i

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.

Just

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s

01

-34

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0-1

2


•R

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17Pe

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•R

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Just

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01

-34

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0-1

2


•R

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s ar

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17Pe

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.

Just

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•R

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y be

stpr

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.•

Ref

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’s t

heor

y ar

eim

plic

it o

r no

t lin

ked

to r

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sm

ade.

•R

ecom

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dation

s ar

ein

form

ed b

y be

stpr

actice

altho

ugh

ther

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ay b

eoc

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refe

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15

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Lea

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5

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Lim

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2015

2

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3-4

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7-8


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will

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xt.

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d do

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l iss

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the

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.

•R

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sw

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t.•

Rec

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sid

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•R

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stud

y, w

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are

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vant

to

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cont

ext.

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•Sus

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•R

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s ar

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form

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ces

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it o

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•R

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ay b

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•R

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•R

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17Pe

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15

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3

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the

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•R

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.

•R

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eto

the

case

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ill la

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•R

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d m

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the

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•R

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whi

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Ran

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.

•Sus

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hich

are

entire

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.

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sm

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•R

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may

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.•

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•R

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•All

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2015

3

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•R

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whi

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nt t

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•R

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Rec

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1-2

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5-6

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•R

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•R

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•R

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•R

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Just

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01

-34

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2


•R

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s ar

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•R

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stpr

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xam

ples

ofbe

stpr

actice

.•

Rec

omm

enda

tion

s ar

e th

orou

ghly

just

ified

,su

ppor

ted

byex

plic

itan

d su

stai

ned

links

toea

rly

year

sth

eory

.


17Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

earn

ing

and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

3

Rec

omm

enda

tion

s 0

1

-2

3-4

5

-6

7-8


•R

efer

ence

s w

ill b

em

ade

to t

he c

ase

stud

y, b

ut it

will

lack

deta

il an

d re

leva

nce

to t

he c

onte

xt.

•R

ecom

men

dation

sid

entifie

d do

not

mee

tal

l iss

ues

rais

ed in

the

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ario

.

•R

efer

ence

will

be

mad

e to

the

cas

est

udy,

but

in p

lace

sw

ill la

ck d

irec

tre

leva

nce

to t

heco

ntex

t.•

Rec

omm

enda

tion

sid

entifie

d m

eet

the

issu

es r

aise

d in

the

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ario

•R

efer

ence

s w

ill b

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ade

to t

he c

ase

stud

y, w

hich

are

rele

vant

to

the

cont

ext.

•R

ange

of

reco

mm

enda

tion

sde

scri

bed

to m

eet

all

issu

es in

the

sce

nari

o.

•Sus

tain

ed r

efer

ence

sw

ill b

e m

ade

to t

heca

se s

tudy

, w

hich

are

entire

ly r

elev

ant

toth

e co

ntex

t.•

Wid

e ra

nge

ofre

com

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dation

sde

scri

bed

thor

ough

lym

eet

all i

ssue

s in

the

scen

ario

.

Just

ifica

tion

of

reco

mm

enda

tion

s

0

1-3

4

-6

7-9

1

0-1

2


•R

ecom

men

dation

s ar

eno

t in

form

ed b

y be

stpr

actice

.•

Ref

eren

ces

to e

arly

year

’s t

heor

y ar

eim

plic

it o

r no

t lin

ked

to r

ecom

men

dation

sm

ade.

•R

ecom

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dation

s ar

ein

form

ed b

y be

stpr

actice

altho

ugh

ther

e m

ay b

eoc

casi

onal

laps

es.

•R

ecom

men

dation

sm

ade

refe

renc

e ea

rly

year

s th

eory

•R

ecom

men

dation

s ar

eex

ampl

es o

f be

stpr

actice

.•

Rec

omm

enda

tion

sm

ade

are

supp

orte

dby

ear

ly y

ears

the

ory.

•All

reco

mm

enda

tion

sar

e go

od e

xam

ples

of

best

pra

ctic

e.•

Rec

omm

enda

tion

s ar

eth

orou

ghly

jus

tifie

d,su

ppor

ted

by e

xplic

itan

d su

stai

ned

links

to

earl

y ye

ars

theo

ry.



Act

ivit

y 2

A

sses

smen

t fo

cus

Ban

d 0

B

and

1

Ban

d 2

B

and

3

Ban

d 4


18Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

earn

ing

and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

4

Act

ivit

y 3

A

sses

smen

t fo

cus

Ban

d 0

B

and

1

Ban

d 2

B

and

3

Ban

d 4

Plan

1

0

1-2

3

-4

5-6

7

-8

Level of response not worthy of credit •

Act

ivity

plan

isin

com

plet

e. D

etai

lsar

e lik

ely

to b

em

issi

ng a

bout

:•

the

role

of

the

earl

y ye

ars’

educ

ator

, or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

oun

dert

ake

the

activi

ty•

Act

ivity

plan

ned

isun

likel

y to

mee

t th

ein

divi

dual

nee

ds o

fch

ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to u

nder

take

the

activi

ty

Act

ivity

is d

esig

ned

to

mee

t th

e in

divi

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ne

eds

of t

he c

hild

ren.

•D

etai

led

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lan

with

a cl

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desc

ript

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to u

nder

take

the

activi

ty

Des

crip

tion

of

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ty

show

s ho

w t

he a

ctiv

ity

will

mee

t an

d su

ppor

t in

divi

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nee

ds o

f ch

ildre

n.

•Th

orou

ghly

det

aile

dac

tivi

ty p

lan

with

a cl

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expl

anat

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

e ac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

activi

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Cle

ar e

xpla

nation

sho

ws

how

the

act

ivity

will

mee

tan

d su

ppor

t in

divi

dual

need

s of

chi

ldre

n.

19Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

earn

ing

and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

5

Act

ivity

4

Plan

2

01

-23

-45

-67

-8

Levelofresponsenotworthyofcredit

•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

ls

are

likel

y to

bem

issi

ngab

out:

•th

ero

leof

the

earl

yye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

o un

dert

ake

the

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ty•

Act

ivity

plan

ned

is u

nlik

ely

tom

eet

the

indi

vidu

alne

eds

ofch

ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

ero

leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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ty

Activ

ity is designe

d to m

eet

theindividu

alne

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fthe

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•D

etai

led

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typl

an

with

a cl

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desc

ript

ion

of:

•th

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the

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ars’

educ

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, or

ot

her

adul

tsin

fa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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•De

scrip

tionof

activ

ityshow

s how

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tand

supp

ort

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alne

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fchildren.

•Th

orou

ghly

deta

iled

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typl

an w

ith

a cl

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expl

anat

ion

of:

•th

ero

leof

the

earl

yye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to

unde

rtak

eth

eac

tivi

ty•

Cleare

xplana

tion show

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eet a

ndsupp

ortind

ividua

lneeds

ofchildren.

Just

ifica

tion

of

the

plan

ned

activi

ties

01

-34

-67

-91

0-1

2


•R

ecom

men

dation

sar

eno

tin

form

ed b

ybe

stpr

actice

.•

Ref

eren

ces

to e

arly

ye

ar’s

theo

ryar

eim

plic

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r no

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ked

to

reco

mm

enda

tion

sm

ade.

•R

ecom

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dation

s ar

e in

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ed b

y be

stpr

actice

alth

ough

the

rem

aybe

occa

sion

alla

pses

.•

Rec

omm

enda

tion

sm

ade

refe

renc

e ea

rly

year

sth

eory

•R

ecom

men

dation

s ar

e ex

ampl

esof

best

prac

tice

.•

Rec

omm

enda

tion

sm

ade

are

supp

orte

d by

earl

yye

ars

theo

ry.

•All

reco

mm

enda

tion

s ar

e go

od e

xam

ples

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stpr

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.•

Rec

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just

ified

,su

ppor

ted

by e

xplic

itan

d su

stai

ned

links

to

earl

yye

ars

theo

ry.


••

19Pe

arso

n BT

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3 N

atio

nals

in C

hild

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Pea

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15

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BTE

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s P

lay,

Lea

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d D

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Uni

t 2: D

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opm

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fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

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Num

erac

y S

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ampl

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t Mat

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on 1

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Pre

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docu

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t 201

5

©P

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tion

Lim

ited

2015

5

Act

ivity

4

Plan

2

0

1-2

3

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5-6

7

-8


•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

lsar

elik

ely

tobe

mis

sing

abou

t:•

the

role

ofth

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rly

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ucat

or,

orot

her

adul

tsin

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litat

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the

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the

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sre

quir

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oun

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ake

the

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ty•

Act

ivity

plan

ned

is u

nlik

ely

tom

eet

the

indi

vidu

alne

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ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

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•th

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Res

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d to m

eet

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fthe

children.

•D

etai

led

activi

typl

anw

ith

a cl

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desc

ript

ion

of:

•th

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educ

ator

, or

othe

r ad

ults

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cilit

atin

gth

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ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

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the

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ty

•De

scrip

tionof

activ

ityshow

s how

the activ

itywillmee

tand

supp

ort

individu

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•Th

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expl

anat

ion

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•th

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Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

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activi

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Cleare

xplana

tion show

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the activ

ity will m

eet a

ndsupp

ortind

ividua

lneeds

ofchildren.

Just

ifica

tion

of

the

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ned

activi

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01

-34

-67

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2


•R

ecom

men

dation

sar

eno

tin

form

ed b

ybe

stpr

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.•

Ref

eren

ces

to e

arly

year

’sth

eory

are

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icit o

r no

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ked

tore

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•R

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alla

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.•

Rec

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•R

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ified

,su

ppor

ted

by e

xplic

itan

dsu

stai

ned

links

to

earl

yye

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theo

ry.


•


18Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

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and

Dev

elop

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t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

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ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

4

Act

ivit

y 3

Ass

essm

ent

focu

sB

and

0B

and

1B

and

2B

and

3B

and

4

Plan

10

1

-2

3-4

5

-6

7-8

Level of response not worthy of credit•

Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

lsar

elik

ely

tobe

mis

sing

abou

t:•

the

role

of t

heea

rly

year

s’ed

ucat

or,

orot

her

adul

tsin

faci

litat

ing

the

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ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

oun

dert

ake

the

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ty•

Act

ivity

plan

ned

isun

likel

y to

mee

tth

ein

divi

dual

nee

ds o

fch

ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

ero

leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

, or

othe

rad

ults

infa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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ty

Act

ivity

is d

esig

ned

to

mee

tth

ein

divi

dual

need

sof

the

child

ren.

•D

etai

led

activi

typl

anw

ith

a cl

ear

desc

ript

ion

of:

•th

ero

leof

the

earl

yye

ars’

educ

ator

, or

othe

rad

ults

infa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

activi

ty

Des

crip

tion

of

activi

tysh

ows

how

the

activi

tyw

ill m

eet

and

supp

ort

indi

vidu

alne

eds

ofch

ildre

n.

•Th

orou

ghly

deta

iled

activi

typl

an w

ith

a cl

ear

expl

anat

ion

of:

•th

ero

leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

,or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

activi

ty•

Cle

arex

plan

atio

nsh

ows

how

the

activi

tyw

ill m

eet

and

supp

ort

indi

vidu

alne

eds

ofch

ildre

n.

19Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

earn

ing

and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

5

Act

ivity

4

Plan

2

01

-23

-45

-67

-8


•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

ls

are

likel

y to

bem

issi

ngab

out:

•th

ero

leof

the

earl

yye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

o un

dert

ake

the

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Act

ivity

plan

ned

is u

nlik

ely

tom

eet

the

indi

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alne

eds

ofch

ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

ero

leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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ty

Activ

ity is designe

d to m

eet

theindividu

alne

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fthe

children.

•D

etai

led

activi

typl

an

with

a cl

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desc

ript

ion

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•th

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the

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yye

ars’

educ

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, or

ot

her

adul

tsin

fa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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•De

scrip

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activ

ityshow

s how

the activ

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tand

supp

ort

individu

alne

edso

fchildren.

•Th

orou

ghly

deta

iled

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typl

an w

ith

a cl

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expl

anat

ion

of:

•th

ero

leof

the

earl

yye

ars’

educ

ator

,or

othe

rad

ults

in

faci

litat

ing

the

activi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to

unde

rtak

eth

eac

tivi

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Cleare

xplana

tion show

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eet a

ndsupp

ortind

ividua

lneeds

ofchildren.

Just

ifica

tion

of

the

plan

ned

activi

ties

01

-34

-67

-91

0-1

2


•R

ecom

men

dation

sar

eno

tin

form

ed b

ybe

stpr

actice

.•

Ref

eren

ces

to e

arly

ye

ar’s

theo

ryar

eim

plic

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r no

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ked

to

reco

mm

enda

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sm

ade.

•R

ecom

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dation

s ar

e in

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ed b

y be

stpr

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alth

ough

the

rem

aybe

occa

sion

alla

pses

.•

Rec

omm

enda

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sm

ade

refe

renc

e ea

rly

year

sth

eory

•R

ecom

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dation

s ar

e ex

ampl

esof

best

prac

tice

.•

Rec

omm

enda

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sm

ade

are

supp

orte

d by

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yye

ars

theo

ry.

•All

reco

mm

enda

tion

s ar

e go

od e

xam

ples

ofbe

stpr

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.•

Rec

omm

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tion

s ar

e th

orou

ghly

just

ified

,su

ppor

ted

by e

xplic

itan

d su

stai

ned

links

to

earl

yye

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theo

ry.


••

19Pe

arso

n BT

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3 N

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in C

hild

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s Pl

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Dev

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– F

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Sam

ple

Ass

essm

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ials

–Is

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1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

5

Plan

2

0

1-2

3

-4

5-6

7

-8


•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e. D

etai

lsar

e lik

ely

to b

em

issi

ng a

bout

:•

the

role

of

the

earl

y ye

ars’

educ

ator

, or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

oun

dert

ake

the

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Act

ivity

plan

ned

is u

nlik

ely

tom

eet

the

indi

vidu

al n

eeds

of c

hild

ren.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to u

nder

take

the

activi

ty

Activ

ity is designe

d to m

eet

the individu

al nee

ds of the

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•D

etai

led

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ty p

lan

with

a cl

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desc

ript

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

to u

nder

take

the

activi

ty

•De

scrip

tion of activity

show

s how

the activ

itywill m

eet a

nd su

pport

individu

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ds of

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•Th

orou

ghly

det

aile

dac

tivi

ty p

lan

with

a cl

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expl

anat

ion

of:

•th

e ro

le o

f th

e ea

rly

year

s’ e

duca

tor,

or

othe

r ad

ults

infa

cilit

atin

g th

e ac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

activi

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Clear e

xplana

tion show

s how

the activ

ity will m

eet a

ndsupp

ort ind

ividua

l needs of

children.

Just

ifica

tion

of

the

plan

ned

activi

ties

0

1-3

4

-6

7-9

1

0-1

2


•R

ecom

men

dation

sar

e no

t in

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ed b

ybe

st p

ract

ice.

•R

efer

ence

s to

ear

lyye

ar’s

the

ory

are

impl

icit o

r no

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ked

tore

com

men

dation

sm

ade.

•R

ecom

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s ar

ein

form

ed b

y be

stpr

actice

altho

ugh

ther

em

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e oc

casi

onal

laps

es.

•R

ecom

men

dation

sm

ade

refe

renc

e ea

rly

year

s th

eory

•R

ecom

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dation

s ar

eex

ampl

es o

f be

stpr

actice

.•

Rec

omm

enda

tion

sm

ade

are

supp

orte

d by

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y ye

ars

theo

ry.

•All

reco

mm

enda

tion

s ar

ego

od e

xam

ples

of

best

prac

tice

.•

Rec

omm

enda

tion

s ar

eth

orou

ghly

jus

tifie

d,su

ppor

ted

by e

xplic

it a

ndsu

stai

ned

links

to

earl

yye

ars

theo

ry.


•


Act

ivit

y 4

A

sses

smen

t fo

cus

Ban

d 0

B

and

1

Ban

d 2

B

and

3

Ban

d 4


18Pe

arso

n BT

EC L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s Pl

ay, L

earn

ing

and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

rson

BTE

C L

evel

3 N

atio

nals

in C

hild

ren’

s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

evel

opm

ent-

Uni

t 2: D

evel

opm

ento

fChi

ldre

n’s

Com

mun

icat

ion,

Lite

racy

and

Num

erac

y S

kills

-Fin

al S

ampl

e A

sses

smen

t Mat

eria

ls-v

ersi

on 1

.0 -

Pre

-pub

licat

ion

docu

men

t-A

ugus

t 201

5

©P

ears

on E

duca

tion

Lim

ited

2015

4

Act

ivit

y 3

Ass

essm

ent

focu

sB

and

0B

and

1B

and

2B

and

3B

and

4

Plan

10

1

-2

3-4

5

-6

7-8


•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

lsar

elik

ely

tobe

mis

sing

abou

t:•

the

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of t

heea

rly

year

s’ed

ucat

or,

orot

her

adul

tsin

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litat

ing

the

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ty•

the

reso

urce

sre

quir

ed t

oun

dert

ake

the

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Act

ivity

plan

ned

isun

likel

y to

mee

tth

ein

divi

dual

nee

ds o

fch

ildre

n.

•Act

ivity

plan

with

desc

ript

ion

of:

•th

ero

leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

, or

othe

rad

ults

infa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

the

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ty

Act

ivity

is d

esig

ned

to

mee

tth

ein

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need

sof

the

child

ren.

•D

etai

led

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typl

anw

ith

a cl

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desc

ript

ion

of:

•th

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the

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ator

,or

othe

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cilit

atin

gth

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Res

ourc

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toun

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the

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ty

Des

crip

tion

of a

ctiv

ity

show

sho

w t

heac

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ill m

eet

and

supp

ort

indi

vidu

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eds

ofch

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n.

•Th

orou

ghly

deta

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a cl

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expl

anat

ion

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•th

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how

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19Pe

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Nov

embe

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15 ©

Pea

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catio

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Pea

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BTE

C L

evel

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hild

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s P

lay,

Lea

rnin

g an

d D

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t 2: D

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opm

ento

fChi

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Com

mun

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ion,

Lite

racy

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Num

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-Fin

al S

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e A

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t Mat

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2015

5

Act

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4

Plan

2

01

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-8


•Act

ivity

plan

isin

com

plet

e.D

etai

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are

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•th

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ty•

Act

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plan

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•Act

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Activ

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•D

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an

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Res

ourc

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•De

scrip

tionof

activ

ityshow

s how

the activ

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•Th

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ty•

Res

ourc

es r

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red

to

unde

rtak

eth

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tivi

ty•

Cleare

xplana

tion show

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ity will m

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ndsupp

ortind

ividua

lneeds

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Just

ifica

tion

ofth

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d ac

tivi

ties

01

-34

-67

-91

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2


•R

ecom

men

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sar

eno

tin

form

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•R

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dation

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ed b

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stpr

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ough

the

rem

aybe

occa

sion

alla

pses

.•

Rec

omm

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tion

sm

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refe

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•R

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•All

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xam

ples

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stpr

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.•

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just

ified

,su

ppor

ted

by e

xplic

itan

d su

stai

ned

links

to

earl

yye

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ry.


••

19Pe

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g an

d D

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ent-

Uni

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Com

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racy

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Lim

ited

2015

5

Act

ivity

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Plan

2

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7

-8


•Act

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plan

isin

com

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ing

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ty•

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oun

dert

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activi

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•th

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the

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lyye

ars’

educ

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, or

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ults

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cilit

atin

gth

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ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

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ty

•De

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activ

ityshow

s how

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tand

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•Th

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an w

ith

a cl

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anat

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•th

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leof

the

ear

lyye

ars’

educ

ator

, or

othe

rad

ults

infa

cilit

atin

gth

eac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

equi

red

toun

dert

ake

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activi

ty•

Cleare

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2


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ry.


•

28 Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development - Unit 2 -Final Sample Assessment Materials - Issue 3 – July 2018 © Pearson Education Limited 2015

18Pe

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5

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Lim

ited

2015

4

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and

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and

2B

and

3B

and

4

Plan

10

1

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3-4

5

-6

7-8


•Act

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•D

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ith

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desc

ript

ion

of:

•th

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leof

the

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yye

ars’

educ

ator

, or

othe

rad

ults

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cilit

atin

gth

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Res

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•th

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,or

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5

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Lim

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2015

5

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-8


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litat

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sre

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o un

dert

ake

the

activi

ty•

Act

ivity

plan

ned

is u

nlik

ely

tom

eet

the

indi

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n.

•Act

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othe

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ing

the

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toun

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Activ

ity is designe

d to m

eet

theindividu

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fthe

children.

•D

etai

led

activi

typl

an

with

a cl

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desc

ript

ion

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•th

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the

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educ

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, or

ot

her

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s how

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tand

supp

ort

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the

activi

ty•

Res

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01

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2


•R

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men

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eno

tin

form

ed b

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stpr

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.•

Ref

eren

ces

to e

arly

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plic

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r no

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ked

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reco

mm

enda

tion

sm

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•R

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dation

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ed b

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stpr

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ough

the

rem

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sion

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sm

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refe

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•All

reco

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od e

xam

ples

ofbe

stpr

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Rec

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s ar

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orou

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ified

,su

ppor

ted

by e

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links

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ry.


••

19Pe

arso

n BT

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3 N

atio

nals

in C

hild

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s Pl

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and

Dev

elop

men

t – U

nit 2

– F

inal

Sam

ple

Ass

essm

ent M

ater

ials

–Is

sue

1 –

Nov

embe

r 20

15 ©

Pea

rson

Edu

catio

n Li

mite

d 20

15

Pea

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BTE

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3 N

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2015

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Plan

2

0

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•Act

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plan

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com

plet

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role

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the

earl

y ye

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, or

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cilit

atin

g th

eac

tivi

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the

reso

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activi

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plan

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Activ

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•D

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with

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atin

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ty•

Res

ourc

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red

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•De

scrip

tion of activity

show

s how

the activ

itywill m

eet a

nd su

pport

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children.

•Th

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ghly

det

aile

dac

tivi

ty p

lan

with

a cl

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anat

ion

of:

•th

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le o

f th

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s’ e

duca

tor,

or

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r ad

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infa

cilit

atin

g th

e ac

tivi

ty•

Res

ourc

es r

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red

toun

dert

ake

the

activi

ty•

Clear e

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tion show

s how

the activ

ity will m

eet a

ndsupp

ort ind

ividua

l needs of

children.

Just

ifica

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activi

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0

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4

-6

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1

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2


•R

ecom

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sar

e no

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form

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efer

ence

s to

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lyye

ar’s

the

ory

are

impl

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r no

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ked

tore

com

men

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sm

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•R

ecom

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s ar

ein

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ed b

y be

stpr

actice

altho

ugh

ther

em

ay b

e oc

casi

onal

laps

es.

•R

ecom

men

dation

sm

ade

refe

renc

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year

s th

eory

•R

ecom

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dation

s ar

eex

ampl

es o

f be

stpr

actice

.•

Rec

omm

enda

tion

sm

ade

are

supp

orte

d by

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y ye

ars

theo

ry.

•All

reco

mm

enda

tion

s ar

ego

od e

xam

ples

of

best

prac

tice

.•

Rec

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d,su

ppor

ted

by e

xplic

it a

ndsu

stai

ned

links

to

earl

yye

ars

theo

ry.

27Pearson BTEC Level 3 Nationals in Children’s Play, Learning and Development – Unit 2 – FinalSample Assessment Materials – Issue 2 – July 2017 © Pearson Education Limited 2015

•


Act

ivit

y 3

A

sses

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B

and

1

Ban

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B

and

3

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Documents

Pearson BTEC Level 3 National in Children’s Play, Learning ... · Children’s Play, Learning and Development Unit 2: Development of Children’s Communication, Literacy and Numeracy