PECSPECSLori FrostLori Frost

Andy BondyAndy Bondy

MARISA JIMÉNEZ MENAMARISA JIMÉNEZ MENA

LOGOPEDA C.E.E. ANGEL LOGOPEDA C.E.E. ANGEL RIVIÉRERIVIÉRE

NOVIEMBRE 2008NOVIEMBRE 2008

¿Qué es comunicación¿Qué es comunicación??

““Comunicación funcional implica Comunicación funcional implica una conducta dirigida a otra persona una conducta dirigida a otra persona quien a su turno, proporcionará quien a su turno, proporcionará recompensas directas o recompensas directas o recompensas sociales.”recompensas sociales.”

(Bondy y Frost, (Bondy y Frost, 2002)2002)

• No todas las conductas son comunicativas.No todas las conductas son comunicativas.

• Debe ocurrir entre dos personas.Debe ocurrir entre dos personas.

• El que habla dirige la conducta del que El que habla dirige la conducta del que escucha. escucha.

• El que escucha media el acceso al El que escucha media el acceso al reforzadorreforzador

• La comunicación se desarrolla antes que el La comunicación se desarrolla antes que el habla.habla.

• Bi-direcional.Bi-direcional.

• Modalidades múltiples.Modalidades múltiples.

• Lenguaje.Lenguaje.

• Lenguajes de signos.Lenguajes de signos.

• Sistemas de “señalar”.Sistemas de “señalar”.

El PECS enfoca tanto los El PECS enfoca tanto los déficits comunicativos déficits comunicativos como los sociales de los como los sociales de los niños con autismo.niños con autismo.

REFORZADORESREFORZADORES

• PERSONAS RELEVANTES PARA EL CHICO.PERSONAS RELEVANTES PARA EL CHICO.• ACTIVIDADES QUÉ HACE CON LA PERSONA.ACTIVIDADES QUÉ HACE CON LA PERSONA.• OBSERVAR AL CHICO EN SITUACIONES OBSERVAR AL CHICO EN SITUACIONES

NATURALES.NATURALES.• HACER LISTA DE REFORZADORES EN CADA HACER LISTA DE REFORZADORES EN CADA

MOMENTO Y LUGAR.MOMENTO Y LUGAR.• ACTUALIZACIÓN DE LAS LISTAS DE FORMA ACTUALIZACIÓN DE LAS LISTAS DE FORMA

CONTINÚA.CONTINÚA.• ESCOGER 5 REFORZADORES PARA ESCOGER 5 REFORZADORES PARA

COMENZAR.COMENZAR.• RESERVAR EL REFORZADOR MÁS POTENTE RESERVAR EL REFORZADOR MÁS POTENTE

PARA LAS SITUACIONES DE CRISISPARA LAS SITUACIONES DE CRISIS

Niveles de representaciónNiveles de representación

Objeto realObjeto real

Partes de objetoPartes de objeto

EtiquetaEtiqueta

FotoFoto

DibujoDibujo

EscrituraEscritura

FASE I:FASE I: EL INTERCAMBIO FÍSICOEL INTERCAMBIO FÍSICO

• Dos entrenadores.Dos entrenadores.

• Más de un item preferido, Más de un item preferido, presentando uno a la vez.presentando uno a la vez.

• Disponer al menos de 30 Disponer al menos de 30 oportunidades al día para que oportunidades al día para que el alumno pida.el alumno pida.

• Intercambio completamente Intercambio completamente ayudado.ayudado.

• Desvanecer ayuda física.Desvanecer ayuda física.

• Desvanecer la ayuda de la mano Desvanecer la ayuda de la mano abierta.abierta.

Pasos:Pasos:

Intercambio completamente Intercambio completamente ayudadoayudado..

• Guiar físicamente al alumno a Guiar físicamente al alumno a recoger el pictograma, extender recoger el pictograma, extender la mano y entregar el pictograma.la mano y entregar el pictograma.

• Reforzar verbalmente y entregar Reforzar verbalmente y entregar el item (1/2 segundo).el item (1/2 segundo).

• Si: ayudas de atención.Si: ayudas de atención.

No: instigaciones directas.No: instigaciones directas.

Desvanecer ayuda Desvanecer ayuda físicafísica

• Desvanecer los instigadores Desvanecer los instigadores para soltar el pictograma, para soltar el pictograma, extender la mano y recoger el extender la mano y recoger el pictograma.pictograma.

• Mostrar la mano en cuanto Mostrar la mano en cuanto inicie la acción.inicie la acción.

Desvanecer la ayuda de la Desvanecer la ayuda de la mano abierta.mano abierta.

• Proporciona información al alumno.Proporciona información al alumno.

• No mostrar hasta que el niño inicie.No mostrar hasta que el niño inicie.

• Demorar: no extender la mano hasta Demorar: no extender la mano hasta que el niño no extienda su brazo.que el niño no extienda su brazo.

• No convertirla en una ayuda para el No convertirla en una ayuda para el alumno.alumno.

* Importante ** Importante *

•Registrar datos.Registrar datos.

•Modificación de los Modificación de los pictogramas.pictogramas.

•Elegir pictogramas Elegir pictogramas grandes. grandes.

FASE llFASE ll: : AUMENTANDO LA AUMENTANDO LA ESPONTANEIDADESPONTANEIDAD

• Un pictograma a la vez en el libro Un pictograma a la vez en el libro de comunicación.de comunicación.

• No requiere discriminación.No requiere discriminación.• Planear la enseñanza a través de Planear la enseñanza a través de

una variedad de lugares, una variedad de lugares, reforzadores, compañeros.reforzadores, compañeros.

• Enseñar inicialmente en un formato Enseñar inicialmente en un formato estructurado y moverse a estructurado y moverse a lecciones incidentales.lecciones incidentales.

¿¿Qué necesitamosQué necesitamos??• Un libro para cada usuario.Un libro para cada usuario.

• Dos terapeutas.Dos terapeutas.

• Reforzadores (5 mínimo).Reforzadores (5 mínimo).

• Crear 30 oportunidades de ensayo.Crear 30 oportunidades de ensayo.

• Registros de datos.(pasar al Registros de datos.(pasar al siguiente paso con 80% de éxito).siguiente paso con 80% de éxito).

• Reforzar en ½ segundo. Entregar el Reforzar en ½ segundo. Entregar el objeto y nombrarlo.objeto y nombrarlo.

Pasos:Pasos:• Retirar el picto del tablero de Retirar el picto del tablero de

comunicación.comunicación.

• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el entrenador y el alumno.entrenador y el alumno.

• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el alumno y el picto.alumno y el picto.

Retirar la figura del Retirar la figura del tablero de tablero de comunicación:comunicación:• Escoger, un item de su agrado.Escoger, un item de su agrado.• Retirar el item del alcance de su Retirar el item del alcance de su

mano al tiempo que aparece el libro, mano al tiempo que aparece el libro, conteniendo únicamente la figura del conteniendo únicamente la figura del item disponible.item disponible.

• Retirar el picto del libro, tender la Retirar el picto del libro, tender la mano hacia el entrenador y soltar el mano hacia el entrenador y soltar el picto en la mano de este.picto en la mano de este.

Aumentar la distancia Aumentar la distancia entre el entrenador y el entre el entrenador y el alumnoalumno• Aumentar progresivamente la Aumentar progresivamente la

distancia entre el niño y el distancia entre el niño y el entrenador.(centímetros)entrenador.(centímetros)

Aumentar la distancia cuando Aumentar la distancia cuando no necesite instigación en no no necesite instigación en no más de uno a cinco ensayos.más de uno a cinco ensayos.

• Llamar la atención.Llamar la atención.

• Salir de la habitación.Salir de la habitación.

Aumentar la distancia entre Aumentar la distancia entre el alumno y la figura.el alumno y la figura.

• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el niño y el libro.niño y el libro.

• Flexibilizar la disposición. Flexibilizar la disposición. (triángulo y rol).(triángulo y rol).

• Entrenarle a coger el libro y Entrenarle a coger el libro y desplazarse con él.desplazarse con él.

¿Qué pasa si?¿Qué pasa si?

• El niño no se levanta para buscar al El niño no se levanta para buscar al adulto.adulto.

• Va a buscar otro reforzador.Va a buscar otro reforzador.• Tira la tarjeta.Tira la tarjeta.

ESTRATEGIAS:ESTRATEGIAS:INTERVENCIÓN DEL COTERAPEUTAINTERVENCIÓN DEL COTERAPEUTAVALORAR REFORZADORESVALORAR REFORZADORESUN PASO ATRÁSUN PASO ATRÁS

FASE lllFASE lll: : DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN

• Objetivo: escoger entre una Objetivo: escoger entre una variedad de símbolos del libro, variedad de símbolos del libro, acercarse al compañero de acercarse al compañero de comunicación e intercambiar la comunicación e intercambiar la figura.figura.

¿Qué necesitamos?¿Qué necesitamos?

• Un solo entrenador.Un solo entrenador.

• Items relevantes/no relevantes.Items relevantes/no relevantes.

• No instigaciónes verbales.No instigaciónes verbales.

Pasos:Pasos:

• Discriminación entre un picto Discriminación entre un picto relevante y otro no relevante.relevante y otro no relevante.

• Discriminación entre múltiples Discriminación entre múltiples pictogramas deseados.pictogramas deseados.

Discriminación entre una Discriminación entre una figura relevante y otra no figura relevante y otra no relevante.relevante.

• Fomentar una situación natural, Fomentar una situación natural, solicitando el niño un solicitando el niño un reforzador particular.reforzador particular.

• Presentar el libro con dos Presentar el libro con dos pictogramas:pictogramas:– Deseado (el que cogió Deseado (el que cogió

anteriormente).anteriormente).– No deseado.No deseado.

¡¡BRAVO!!COCHE

Si elige la figura Si elige la figura adecuada:adecuada:

• Reforzar en cuanto toque el Reforzar en cuanto toque el picto (1/2 seg).picto (1/2 seg).

• Cambiar la posición del picto en Cambiar la posición del picto en cada ensayo correcto.cada ensayo correcto.

• Cambiar con frecuencia el no Cambiar con frecuencia el no relevante.relevante.

Si elige la figura no relevante:Si elige la figura no relevante:

• Darle el objeto y nombrarlo.Darle el objeto y nombrarlo.

• Retirárselo.Retirárselo.

• No reforzar.No reforzar.

CALCETINES

Procedimiento de corrección Procedimiento de corrección de error.de error.4 pasos:4 pasos:

1.1. Enseñarle cual es el picto adecuado.Enseñarle cual es el picto adecuado.

2.2. Moldear para que coja el adecuadoMoldear para que coja el adecuado(no entregar el reforzador).(no entregar el reforzador).

3.3. Distraer y volver a colocar el picto en Distraer y volver a colocar el picto en la misma posición la misma posición (cambiar el distractor (cambiar el distractor con frecuencia).con frecuencia).

4.4. Volver a plantear la posiciónVolver a plantear la posición inicial.inicial.

1

2¡¡BRAVO!

!COCHE

3

4

Si….Si….

• ……. elige el picto . elige el picto adecuado:adecuado:

Reforzar ½ segReforzar ½ segCambiar posición Cambiar posición

picto.picto.Cambiar no Cambiar no

relevanterelevante..

• … … no elige el picto no elige el picto adecuado:adecuado:

Cambiar objetos Cambiar objetos motivante/no motivante/no motivante.motivante.

Permitir dos Permitir dos errores, al tercero: errores, al tercero: un paso atrás. (un un paso atrás. (un solo pictograma).solo pictograma).

Estrategias alternativas:Estrategias alternativas:

• Distractor en blanco.Distractor en blanco.

• Grande – pequeño.Grande – pequeño.

• Símbolos en los ítems recipientes.Símbolos en los ítems recipientes.

• Fotos, dibujos coloreados, logos…Fotos, dibujos coloreados, logos…

• Objetos en tres dimensiones.Objetos en tres dimensiones.

• Arreglo lineal (colocar objeto real Arreglo lineal (colocar objeto real al lado del picto).al lado del picto).

+

+

Distractor en blanco Grande vs pequeño

Simbolos en los items /recipientes Fotos , logos, etiquetas.

Tres dimensiones

Arreglo lineal

Discriminación condicional:Discriminación condicional:entre dos figuras entre dos figuras preferidas.preferidas.

• Provocar con ambos items.Provocar con ambos items.

• Chequeo de correspondencia.Chequeo de correspondencia.

• Empezar y terminar con Empezar y terminar con chequeo de correspondencia.chequeo de correspondencia.

Si…Si…• ……elige el item elige el item

adecuado:adecuado: ReforzarReforzar Cambiar pictos de Cambiar pictos de

lugarlugar

• … … intenta coger el intenta coger el item incorrecto:item incorrecto: Bloquear el accesoBloquear el acceso Despues, corrección Despues, corrección

de error- 4 pasos.de error- 4 pasos.

•…Coge los dos pictogramas:Coge los dos pictogramas:Coge los dos items: aceptable.Coge los dos items: aceptable.

Coge un solo item: corrección Coge un solo item: corrección error- 4 pasos.error- 4 pasos.

FASE IVFASE IV: : ESTRUCTURA DE LA FRASE.ESTRUCTURA DE LA FRASE.

OBJETIVO FINAL:OBJETIVO FINAL:

PEDIR OBJETOS A TRAVES DE LA PEDIR OBJETOS A TRAVES DE LA ESTRUCTURA “ QUIERO” – “X” ESTRUCTURA “ QUIERO” – “X” USANDO LA TARJETA PORTA USANDO LA TARJETA PORTA

FRASE.FRASE.

¿QUÉ NECESITAMOS?¿QUÉ NECESITAMOS?

•Aparece la tarjeta porta-frase en el Aparece la tarjeta porta-frase en el libro.libro.

•El pictograma de “quiero”.El pictograma de “quiero”.

•En el libro hay un solo picto para En el libro hay un solo picto para pedir.pedir.

•No emplear instigaciones verbales.No emplear instigaciones verbales.

•20 oportunidades de petición.20 oportunidades de petición.

•El 80% de éxito en cada paso.El 80% de éxito en cada paso.

Pasos:Pasos:• Colocar la figura en la tarjeta Colocar la figura en la tarjeta

porta-frase (“quiero” porta-frase (“quiero” estacionario).estacionario).

• Colocar el “quiero” y la figura a Colocar el “quiero” y la figura a pedir en la tarjeta porta-frase.pedir en la tarjeta porta-frase.

• Leer la tarjeta porta-frase.Leer la tarjeta porta-frase.

• 2 opciones2 opciones

V fase- VI fase.

Atributos-V fase-VI fase.

Colocar el ítem en la Colocar el ítem en la tarjeta porta-frasetarjeta porta-frase..

• El quiero aparece estacionario en la El quiero aparece estacionario en la tarjeta porta-frase.tarjeta porta-frase.

• Se moldea para que el aprendiz Se moldea para que el aprendiz coloque el picto en la tarjeta, la coloque el picto en la tarjeta, la arranque y la entregue a la arranque y la entregue a la terapeuta.terapeuta.

QUIERO COCHE

Colocar el “quiero” y el ítem a Colocar el “quiero” y el ítem a pedir en la tarjeta porta-frase.pedir en la tarjeta porta-frase.

• El aprendiz debe colocar en la tarjeta El aprendiz debe colocar en la tarjeta porta-frase tanto el “ quiero” como el porta-frase tanto el “ quiero” como el pictograma que desea.—Encadenamiento pictograma que desea.—Encadenamiento hacía atrás.hacía atrás.

• Entregar la tarjeta.Entregar la tarjeta.

Si el aprendiz entrega la tarjeta con el orden Si el aprendiz entrega la tarjeta con el orden de los pictos cambiados.de los pictos cambiados.

paso atrás.

QUIERO COCHE

Leer la tarjeta porta-Leer la tarjeta porta-frasefrase..

• El entrenador ayuda físicamente al alumno a El entrenador ayuda físicamente al alumno a señalar los pictogramas.señalar los pictogramas.

• El alumno señala los pictogramas El alumno señala los pictogramas independientemente mientras el maestro lee.independientemente mientras el maestro lee.

Quiero Quiero PompasPompas

•El entrenador lee en bloque “Quiero pompas” y El entrenador lee en bloque “Quiero pompas” y de forma progresiva va introduciendo una pausa de forma progresiva va introduciendo una pausa entre “Quiero” y el nombre del item.entre “Quiero” y el nombre del item. OPORTUNIDAD AL HABLA.

* IMPORTANTE ** IMPORTANTE *

•Reforzar diferencialmente Reforzar diferencialmente si el alumno habla:si el alumno habla:Mas tiempo con el reforzador si el Mas tiempo con el reforzador si el

alumno intercambia y habla.alumno intercambia y habla.Menor tiempo con el reforzador si Menor tiempo con el reforzador si

el alumno realiza intercambio y no el alumno realiza intercambio y no habla.habla.

Atributos.Atributos.

• Enseñar al niño a ser más concreto.Enseñar al niño a ser más concreto.• Reevaluación de los reforzadores (Ej: Reevaluación de los reforzadores (Ej:

Colores preferidos).Colores preferidos).– Observar que es relevante para Observar que es relevante para

el alumno y comenzar por esos el alumno y comenzar por esos atributos.atributos.

– Atributos centrados en los Atributos centrados en los intereses de nuestro alumno.intereses de nuestro alumno.

• El alumno no tiene porque conocer los El alumno no tiene porque conocer los atributos.atributos.

– Objetivo: Enseñárselos de Objetivo: Enseñárselos de forma receptiva.forma receptiva.

Atributos: Paso 1Atributos: Paso 1

• Estructura de 3 elementos.Estructura de 3 elementos.

• No necesita discriminación.No necesita discriminación.

Atributos: Paso 2.Atributos: Paso 2.

• Discriminación entre un color deseado y uno no Discriminación entre un color deseado y uno no deseado.deseado.– Si el alumno coge el deseado: Si el alumno coge el deseado:

Discriminación.Discriminación.

•Aprendizaje del concepto.Aprendizaje del concepto.

•Refuerzo verbal cuando coloca el atributo.Refuerzo verbal cuando coloca el atributo.– En el caso de error, volvemos al En el caso de error, volvemos al

procedimiento de los 4 pasos.procedimiento de los 4 pasos.

ERROR

Atributos: Paso 3.Atributos: Paso 3.

• Discriminación entre 2 colores favoritos.Discriminación entre 2 colores favoritos.• En caso de error de discriminación (En caso de error de discriminación (error de error de

conceptoconcepto): ): – Corrección de 4 pasos!Corrección de 4 pasos!

• En caso de error de estructura de frase En caso de error de estructura de frase ((error gramaticalerror gramatical): ): – Volver al último paso en el se hizo Volver al último paso en el se hizo

correctamente.correctamente.

FASE VFASE V: : RESPONDER A PREGUNTAS.RESPONDER A PREGUNTAS.

• Desde este momento podemos Desde este momento podemos hablar antes de actuar.hablar antes de actuar.

• Objetivo:Objetivo:– Aprender a responder a preguntasAprender a responder a preguntas– Responde a través del libroResponde a través del libro

• Podemos preguntar: ¿Qué Podemos preguntar: ¿Qué Quieres? Quieres? (IMPORTANTE VARIAR (IMPORTANTE VARIAR LA FORMA)LA FORMA)

PasosPasos• Paso 1:Paso 1:

– Hacemos la pregunta y señalamos el Hacemos la pregunta y señalamos el pictograma de quiero (simultáneo).pictograma de quiero (simultáneo).

¿Qué quieres?

PasosPasos

• Paso 2Paso 2: dejamos un tiempo entre la señalar : dejamos un tiempo entre la señalar el pictograma y preguntar.el pictograma y preguntar.

• 1”; 2”, etc….1”; 2”, etc….

• Cuando el alumno se adelanta, reforzamosCuando el alumno se adelanta, reforzamos

¿Qué quieres?

PasosPasos

• Paso 3Paso 3: Alternar entre preguntas : Alternar entre preguntas y peticiones espontáneasy peticiones espontáneas

• Registrar quien tiene la iniciativa Registrar quien tiene la iniciativa y cuanto:y cuanto:– UsuarioUsuario– Pregunta del adulto.Pregunta del adulto.

PasosPasos

• Paso 4:Paso 4:– Entrega la tablilla y la leemos con él.Entrega la tablilla y la leemos con él.– Después entregamos el itemDespués entregamos el item

QUIERO COCHE

• 80% de acierto en cada paso.80% de acierto en cada paso.

• Hacer 20 ensayos mínimos Hacer 20 ensayos mínimos diarios.diarios.

FASE VI:FASE VI: COMENTARCOMENTAR

• Novedad: por primera vez en todo el Novedad: por primera vez en todo el programa y entrenamiento NO RECIBE programa y entrenamiento NO RECIBE NADA.NADA.

• Realiza actos comunicativos con dos Realiza actos comunicativos con dos finalidad diferentes:finalidad diferentes:– ComentarComentar– Contestar, preguntas nueves ¿Qué ves, que Contestar, preguntas nueves ¿Qué ves, que

oyes….?oyes….?

• Con quien? Cualquier personaCon quien? Cualquier persona– GENERALIZACIONGENERALIZACION

• Donde? Cualquier lugarDonde? Cualquier lugar– GENERALIZACIONGENERALIZACION

PasosPasos

1.1. Preguntar, ¿Qué ves, oyes, Preguntar, ¿Qué ves, oyes, hueles….?hueles….?

2.2. Discriminar entre VEO – Discriminar entre VEO – QUIEROQUIERO

3.3. En caso de fallo CORRECCIÓN En caso de fallo CORRECCIÓN DE LOS 4 PASOSDE LOS 4 PASOS

Criterio Criterio

• CUANDO DE EL NIÑO DE FORMA CUANDO DE EL NIÑO DE FORMA ESPONTANEA RESPONDE DESDE SU ESPONTANEA RESPONDE DESDE SU INTERIOR Y CONOCIMIENTO A LAS INTERIOR Y CONOCIMIENTO A LAS PREGUNTASPREGUNTAS

• IMPORTANTE:IMPORTANTE:– Todo material que preparemos, se Todo material que preparemos, se

queda con las tarjetas en él para que en queda con las tarjetas en él para que en cualquier momento pueda ser utilizado.cualquier momento pueda ser utilizado.

Nosotros comentamos Nosotros comentamos sobre….sobre….

• SI SI COMENTAMOS:COMENTAMOS:– EL MUNDO QUE EL MUNDO QUE

NOS RODEANOS RODEA– MOTIVANTEMOTIVANTE– Sorpresas.Sorpresas.– Intercambiar Intercambiar

expresionesexpresiones– NovedadesNovedades

• NO COMENTAMOS:NO COMENTAMOS:– LA RUTINALA RUTINA– NO MOTIVANTENO MOTIVANTE

• Desvanecer las preguntas para Desvanecer las preguntas para llegar a la ESPONTANEIDADllegar a la ESPONTANEIDAD

• Introducir elementos de la Fase Introducir elementos de la Fase II: distanciaII: distancia

• Errores gramaticales:Errores gramaticales:– Corrección haciendo pasa hacia Corrección haciendo pasa hacia

atrás.atrás.

• Mantener las PeticionesMantener las Peticiones

Transición al hablaTransición al habla

• Criterios:Criterios:– Vocabulario hablado = vocabulario Vocabulario hablado = vocabulario

PECSPECS– Tasa de iniciación igualTasa de iniciación igual– Habla es al menos 80% Habla es al menos 80%

comprensible por un escucha no comprensible por un escucha no entrenado.entrenado.

Decir Decir “NO”“NO”• Ofrecer alternativasOfrecer alternativas

• Representar visualmente lo que no puede hace. En el libro poner Representar visualmente lo que no puede hace. En el libro poner pagina en rojo con lo que no puede hacer.pagina en rojo con lo que no puede hacer.

• Poner el icono en el horario. Poner el icono en el horario.

• ¡nunca retirar la figura!¡nunca retirar la figura!

• Di “¡NO!” y … ¡CORRE!Di “¡NO!” y … ¡CORRE!

Esperar el reforzador. Esperar el reforzador. ““Hagamos un trato”.Hagamos un trato”.

AYUDA

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:Potato Potato Coches Coches

ConstruccionesConstruccionesmecanosmecanos

Vestir muñecosVestir muñecosTornillosTornillos

Jugar a maquillarJugar a maquillarDisfracesDisfracesVer fotosVer fotos

Jugar a identificar oloresJugar a identificar oloresJugar a identificar sonidosJugar a identificar sonidosDescripción de imágenesDescripción de imágenes

Pertinencia de la informaciónPertinencia de la informaciónHabilidades mentalistas......Habilidades mentalistas......