Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
PEDAGÓGIAI PROGRAM
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
A
HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA
OM AZONOSÍTÓ: 037324
MÓDOSÍTOTT
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
KORREKCIÓVAL KIEGÉSZÍTVE
A SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY ALAPJÁN
2008/2009. TANÉV
ÉRD, 2009. MÁJUS 18. VARGÁNÉ BALOGH ERIKA
IGAZGATÓ
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
3
„ NEVELÉS TESZI AZ EMBERT,
ÉS AZ EMBER A HAZÁT!”
(BRUNSZVIK TERÉZ)
ELŐZMÉNYEK
Szakértői javaslat alapján történt kiegészítés és korrekció a 2008/2009. tanévben
2009
A pedagógiai program kiegészített módosítása a 2008/2009. tanévben
2008
Felülvizsgálva 2007/2008. tanévben
A pedagógiai program módosítása a 2007/2008. tanévben
Érvényessége kiterjesztve a 2011/2012. tanévig
2007
Pedagógiai program
2004
„NEM ELEGENDŐ MINDEN EGYES
EMBER AKARATA.
SZÜKSÉGES, HOGY MINDANNYIAN
ÖSSZESSÉGÜKBEN AKARJANAK.”
(KARET)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
TARTALOMJEGYZÉK
I. Az iskola jogi státusza 5. oldal
II. Iskolánk múltja és jelene (helyzetelemzés) 7. oldal
III. Nevelési program 11. oldal
III.1. Pedagógiai alapelvek 11. oldal
III.2/1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai,
feladatai, eszközei, eljárása 14. oldal
III.2/2. Az intézmény kiemelt célkitűzései 16.oldal
III.3. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 21. oldal
III.4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok 23. oldal
III.5. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel
összefüggő pedagógiai tevékenységek 28. oldal
III.6. A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek 29. oldal
A tanulási esélyegyenlőség segítésének elvei
III.7. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok 30. oldal
III.8. Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását
segítő programok 31. oldal
III.9. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek 32. oldal
III.10. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-
oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 33. oldal
III.11. A szülő, tanuló iskolai pedagógus együttműködésének
formái, továbbfejlesztésének lehetőségei 43. oldal
IV. Egészségnevelési program 46. oldal
V. Környezeti nevelési program 60. oldal
VI. Fogyasztóvédelem 72. oldal
MELLÉKLET: Módosított taneszközjegyzék 80. oldal
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
5
I. AZ ISKOLA JOGI STÁTUSZA
1. Az intézmény neve: Hunyadi Mátyás Általános Iskola
OM: 037324
Székhelye: 2030. Érd, Túr u. 5.-7.
2. Az intézmény fenntartója: Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata
2030 Érd, Alsó u. 1-3.
Felügyeleti szerve: Érd Megyei Jogú Város Önkormányzat
Képviselő - testülete
3. Az intézmény jogállása: Önálló jogi személy
4. Az intézmény gazdálkodási
jogköre: Teljes jogkörrel rendelkező részben önállóan
gazdálkodó költségvetési szerv.
5. Az intézmény alapító okiratának
száma: 216/2008.(VI.26.) KGY. határozat
kelte: 2008. június 26.
5. Az intézmény alapításának éve: 1983.
6. Az intézményben folyó
képzés: 1-8. évfolyamig
7. Az intézmény alaptevékenysége:
Az iskola feladata biztosítani, hogy a tanuló érdeklődésének, képességének és
tehetségének megfelelően felkészüljön középiskolai, illetve szakiskolai
továbbtanulásra, valamint a társadalomba való beilleszkedésre.
Az intézmény az elfogadott és érvényben levő Pedagógiai Program alapján végzi
oktató-nevelő munkáját, ezen belül:
- informatika, idegen nyelv (angol), matematika tantárgy oktatása emelt
óraszámban, felmenő rendszerben.
Az intézmény az alábbi állami feladatként ellátandó tevékenységeket végzi:
Alapfokú oktatás
- Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
6
- A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók nappali rendszerű, általános
iskolai nevelése, oktatása, és azon sajátos nevelési igényű tanulók általános
iskolai nevelése, oktatása, akik a megismerő funkció vagy a viselkedés
fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető, tartós és súlyos
rendellenességével küzdenek és/vagy organikus hátterű integrálható
beszédfogyatékosak
- Napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben)
- Gyógytestnevelés
- Diáksport (sport, szabadidőképzés)
- Saját ingatlan hasznosítása(saját tulajdonú ingatlan bérbeadása, üzemeltetése)
- Iskolai intézményi közétkeztetés
- Munkahelyi vendéglátás
- Iskolai könyvtár működtetése
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
7
ISKOLÁNKRÓL
II. ISKOLÁNK MÚLTJA ÉS JELENE
Iskolánk 1983. szept. 1-től működik, mint Érd város kilencedik alapfokú intézménye.
Az épület felépítése két ütemben történt. Az elsőben 8 tanterem, vizesblokkok, szertárak,
irodák és az ebédlő, valamint a tálalókonyha készült el. A másodikban a tornaterem, még 4
tanterem és két csoportszoba került átadásra 1992 szeptemberére. A tornateremhez szertár és
tanári szoba is tartozik.
Kezdetben komoly gondot okozott a széntüzelésű kazánok üzemeltetése, melyek sem az
épület megfelelő fűtését, sem a szükséges melegvizet nem biztosították. Problémánk 1992
januárjában a gázkazánok szállításával oldódott meg.
Az oktatás tárgyi feltételei közül csak a bútorzat állt rendelkezésünkre, a legszükségesebb
szemléltető és audiovizuális eszközök beszerzése folyamatosan történt meg az évek során.
A tantermek számához viszonyítva magas volt az idejáró tanulók létszáma, így csak az
1991/92-es tanévben tudtuk megoldani az egyműszakos tanítást, addig teljes, illetve részleges
váltásban dolgoztunk. (Még így is használnunk kellett a régi épületet a napközis csoportok
számára).
Nevelőtestületünk 25 fővel kezdte meg munkáját. Az évek során néhányan nyugdíjba
mentek, elköltöztek, vagy más városi iskolához pályáztak, de még ma is 11-en tanítanak itt
az alapító tagok közül.
A nevelői létszám alakulása:
1983/84 1984/85 1987/88 1992/93 1997/98 2000/01 2001/02
25 fő 29 fő 29 fő 28 fő 27 fő 27 fő 27 fő
2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
27 fő 27 fő 32,5 fő 32,5fő 32,5 fő 25,5 fő 24 fő
Induláskor elsődleges feladat volt a nevelőtestület számára a gyermekek, családok, a
környezet megismerése, a gyermekközösségek alakítása, formálása, szokások, hagyományok
kialakítása, megteremtése. Ezzel párhuzamosan saját közösségének formálása, a közös
követelmények, elvárások, szemlélet, szülőkkel, gyermekekkel való kapcsolat kialakítása.
El kellett fogadtatni magukat szűkebb környezetükkel, szülőkkel, gyerekekkel és a város
többi- már jelentős hagyományokkal rendelkező – iskolájával is.
A nevelőtestület szokásos összetétele kezdettől jó, alkalmanként sok fiatal kolléganő révén, a
szülési szabadság, gyes, gyed időszakában átmeneti változások ugyan történtek, de a szakmai
munka eredményessége ekkor is fontos szempont volt.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
8
A nevelői közösség célja, kezdettől a gyermekek személyiségének, alakításának, tudásának
megalapozása, képességeinek, készségeinek fejlesztése, a jó tanár-diák viszony kialakítása, a
szülőkkel való rendszeres kapcsolattartás volt, és maradt napjainkban is. Azaz a legfontosabb
a gyermek volt és marad is.
Az iskolai élet zavartalan működését gazdasági ügyintéző, az iskolatitkár, négy fő technikai
dolgozó - takarítónők segítik.
A tanulói létszám az első években magasabb volt, most már évek óta 300 körül mozog:
1983/84 1984/85 1987/88 1992/93 1997/98 1999/00 2000/01
472 fő 489 fő 502 fő 349 fő 318 fő 321 fő 299 fő
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
294 fő 288 fő 291 fő 310 fő 325fő 346fő 353fő 314 fő
Az iskolai beiskolázási körzetében a lakosság heterogén összetételű. Iskolai végzettség,
szociális helyzet tekintetében egyaránt nagyok az eltérések. /A környező üzemek, vállalatok
megszűnésével a családok anyagi helyzete sok esetben még bizonytalanabbá vált./
Így a mindennapi munkában különösen nagy hangsúlyt kapott a tanulókkal való egyéni
foglalkozás, bánásmód kialakítása, a differenciált képességfejlesztés, hátrányokkal induló és
lemaradók felzárkóztatása, valamint a tehetséggondozás
Kiemelten foglalkozunk a részképesség zavarral küszködő kisiskolások hiányosságainak
pótlásával, felzárkóztatásával és fejlesztésével.
A szülők kérésére és az általuk biztosított anyagi feltételekkel rendezett erdei iskolai program
keretében nagy hangsúlyt fektetünk a környezeti nevelésre, egészségnevelésre és a
természetvédelemre. Ehhez a tevékenységhez egyre több osztály csatlakozik. Több napos
tanulmányi kirándulások alkalmával igyekszünk tanulóinkkal megismertetni Magyarország
nevezetes tájegységeit és nemzeti, kulturális értékeinket.
A nyári szünidőben lehetőség szerint tábort szervezünk az ország különböző vidékeire
diákjaink számára. Az erdei iskolák és a nyári táborok önköltségesek, a szülők vállalják,
fedezik a felmerülő költségeket.
Felkészültünk az angol nyelv és az informatika oktatásának bevezetésére, 2004-től az emelt
óraszámú oktatásra.
Európa tanterem megnyitása az Európai Unióhoz csatlakozás jegyében.
Tanórán kívüli programok szervezése.
A napközis – és tanulószobai foglalkozások, valamint szakkörök, szabadidős programok
szervezése, a tanulók összetételének és a szülők igényeinek, valamint a mindenkori
lehetőségeknek a figyelembevételével a gyermekek tudásának, ismeretének bővítésére,
manuális tevékenységük, viselkedési – és kommunikációs képességük, készségük
fejlesztésére, formálására szerveződtek, ennek érdekében működnek.
A tantárgyi rendszeren és a kötelező szolgáltatáson túl jelentős szülői igény van
számítógépes oktatásra,
alapfokú nyelvvizsgára való felkészítésre,
úszásoktatásra.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
9
A gyermekekkel való folyamatos, következetes, rendszeres foglalkozás olyan munka
eredményeként könyvelhető el, hogy a nyolcadik osztályos tanulók beiskolázása a középfokú
intézményekbe szinte 100%-os. Általában 60-70 % szakiskolában, 30-40 % gimnáziumban,
illetve szakközépiskolában folytatja tanulmányait.
Az igazán jó tanulók kiváló eredménnyel végeznek az ország számos középiskolájában, és
sokan tanulnak tovább főiskolákon és egyetemeken. A szülők ezt el is várják, és sokan el is
ismerik.
A tanulók elvárásai
Az osztályfőnökök, a diákönkormányzat jelzései alapján tudjuk, hogy a tanulók többsége jól
érzi magát az iskolánkban. Tanulási problémáikat a tanárokkal, kisebb korban a szülőkkel
beszélik meg. Az egyéni problémáikra döntően a szülőktől szeretnének segítséget kapni.
Nagyrészük szerint, ha rendszeresen ellenőrzik felkészültségüket. Elfogadják a jelenleg
kialakult ellenőrzési módszereket, de a szóbeli feleléstől szoronganak. Jó jegynek nevelő
hatást tulajdonítanak, és szeretik, ha lehetőség nyílik a dolgok megbeszélésére. Jelentős
érdeklődést mutatnak a számítógépes oktatás és az idegen nyelvek iránt. Szabadidejükben
szívesen sportolnak, kirándulnak.
Az eredményességhez természetesen szükség van a szülőkkel való rendszeres
kapcsolattartásra is. Ennek formái iskolánkban: szülői értekezletek, fogadóórák, szükség
szerint családlátogatások, nyílt napok, valamint az alapítványi - szülők - nevelők bálja,
különböző iskolai rendezvények, fórumok, közös színházlátogatások, programok.
Sajnos a szülők egy részével még így sem tudtunk közvetlen kapcsolatot kialakítani, velük
együttműködni. Ez természetesen egyes esetekben hátrányosan befolyásolja mindennapi
munkánkat, a gyermek fejlődésének lehetőségeit. Folyamatosan keressük az újabb
lehetőségeket, kapcsolattartási formákat.
Az intézményt még nem veszi körül több évtizedes, esetleg évszázados hagyomány patinája.
A tekintélyt egyelőre döntően a gyerekközpontúság és az eddig elért eredmények adják. Ez a
két évtized arra volt elég, hogy létrejöjjenek annak a műhelymunkának a feltételei, amelyek
majd a hagyományok tartalmának megerősítésével még több belsőértéket teremtenek.
Az iskolában évente 3-4 főiskolás teljesíti a szakmai gyakorlatot. Ez is elismerése a
pedagógiai munkának.
1–4 évfolyamon legfontosabb feladatunk, hogy a tanulók valóban készségszinten sajátítsák el
az olvasás, az írás és a számolás alapjait. Elsősorban az értő olvasás készsége a cél. Az első
osztályt indító nevelők a szótagoló olvasás tanítás módszerét és taneszközét használják. Ez
eddig feszültséget akkor sem okozott, ha tanulónak osztályt, iskolát kellett váltani.
Az alsó tagozatos évfolyamokon rendszeres felmérésekkel ellenőrizzük a bemenetet, a
kimenetet, ezek ismeretében határozzuk meg a tennivalókat. Jelentős feladatot vállaltunk a
különböző hátrányokkal érkező elsősök korrekciós gondozásával. Igyekszünk meggyőzni a
fenntartót, a szülőket ennek a munkának a szükségéről.
Felső tagozaton gyakorlat, hogy a módszert, a taneszközt a szaktanár maga választja meg. A
humán, a reál, és a készségtárgyak oktatásának egészséges egyensúlyát igyekszünk
megvalósítani.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
10
Csoportbontásban oktatjuk az idegen nyelvet /angol/ és az informatikát az 1-4. évfolyam
emelt óraszámú képzésben részesülő osztályaiban.
Az 5-8. évfolyamon a nem szakrendszerű oktatást, a kompetenciafejlesztést, felzárkóztatást,
valamint a tehetséggondozást is csoportbontással segítjük a lehetőségek függvényében.
Nívószintes csoportokat alakítunk ki matematikából, orientációs órák keretében.
Nevelési feladataink közül talán legfontosabb a közösség, mint érték kialakítása és
elfogadtatása. Ez a mai társadalmi környezetben nagyon nehéz. Ha kisiskolás korban a tanuló
nem jut el odáig, hogy tisztelje az iskolatársát, hogy elfogadja annak másságát, hogy becsülje
azt a munkát, amit közösségének tagjai végeznek, akkor szinte biztos, hogy önző, magának
való felnőtt lesz belőle. Hasonlóképpen fontos a kisgyermekkori agresszivitás okainak
feltárása a szülővel közösen, és az ennek visszaszorítására teendő intézkedések meghozatala.
A felső tagozatosok között itt – ott előfordulnak a felnőttkori kilengések csírái. Ezek ellen
igyekszünk határozottan fellépni.
Nevelőmunkánkban nagy jelentőségű a szabadidő hasznos eltöltésének szervezése,
irányítása. Tanulóink részére sokrétű tanórán kívüli tevékenységi formát ajánlunk, amit
szívesen vesznek igénybe: szakkörök, énekkar, kulturális, sport és művészeti versenyek,
könyvtári szolgálat. Sokszínű a kínálat, melyből tanulóink választhatnak az iskolán belül, de
támogatjuk azok törekvését is, akik iskolán kívül keresnek maguknak hasznos elfoglaltságot
/gyermekkönyvtár, zeneiskola, művelődési központ, sportegyesületek, stb./
Hagyomány az iskolában az alsó tagozatos „Mátyás Király Lovagja” általános tanulmányi
verseny, szaktárgyi versenysorozat a tanulóink részére és részvételével szervezett kiállítások
és rendszeres házi sportversenyek. Fogadjuk az óvodásokat az iskolai beiratkozás előtt
iskolakóstolgató - előkészítő programokkal.
Tanévnyitó – és záró ünnepély, Mikulás, iskolai karácsony, farsang, tanulmányi – és sport
versenyek, játékos vetélkedők „Hunyadi Napok„ Anyák napja, Szülők – Nevelők bálja,
ballagás, diákönkormányzati nap, nyílt napok, órák. Ide kell sorolnunk az erdei iskola
szervezését is, amely sikeres volt az elmúlt években.
A hagyományok ápolásában is szeretnénk a gyermekek iskolához, közösséghez való
kötődésüket erősíteni, egyben személyiségüket, viselkedési kultúrájukat viszonylag kötetlen
körülmények között formálni, ismereteiket bővíteni.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
11
III. NEVELÉSI PROGRAM
ISKOLÁNK NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI HITVALLÁSA
„ az iskola és a társadalom követeléseinek, értékítéleteinek
gyermekközpontúsága lehet a kívánt összhang záloga. Ezen kell hát
munkálkodnunk.”
III. 1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEK
A Hunyadi Mátyás Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és
oktatómunkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni.
1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat.
Ennek keretében:
a tanulók személyiségét tiszteletben tartjuk,
a gyermeket bevonjuk saját iskolai életünk megszervezésébe,
a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük,
diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így
tudhatják, mit várunk el tőlük
minden gyerek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi
munkájában és életének egyéb problémáiban,
az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:
tanuló és tanuló
tanuló és nevelő
szülő és nevelő
nevelő és nevelő között
2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű
ismereteinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat.
Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk
bízott gyermekekből.
Ennek érdekében:
a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra
korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújt,
iskolánk olyan - az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a
tudományokra, a technikára vonatkozó – ismereteket közöl, melyek megalapozzák a
tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat
szűkebb és tágas környezetükben,
az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széles körű
fejlesztésében látjuk,
fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit,
szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának
becsülete legyen,
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
12
törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, a másság
elfogadására
segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót – megelőzni felismerni a rosszat
szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk
eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek
megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet.
3. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván
venni lakóhelyünk életében.
Ennek érdekében:
rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal,
igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről,
eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint városunk
érdeklődő polgárai
ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a városunkban található iskolákkal és
közművelődési intézményekkel
nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven –
továbbra is képviseltesse magát a különféle városi rendezvényeken, illetve a tanulók
számára szervezett városi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában
maga is részt vegyen.
4. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredménye
képen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat
Humánus.
Erkölcsös.
Fegyelmezett.
Művelt.
Kötelességtudó.
Érdeklődő, nyitott.
Kreatív, alkotó.
Becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát.
Képes a problémák érzékelésére és megoldására.
Gyakorlatias.
Képes eligazodni szűkebb, tágabb környezetében.
Jó eredmények elérésére törekszik / játékban, munkában, tanulásban /.
Van elképzelése a jövőjét illetően.
Becsüli a tudást.
Öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban.
Ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit.
Képes tudását továbbfejleszteni, és önállóan ismereteket szerezni.
Tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti.
Képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni
szóban és írásban.
A mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
13
Ismeri, tiszteli, óvja, ápolja:
Nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket.
A természet, a környezet értékeit.
Más népek értékeit, hagyományait.
Az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit.
A társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti
környezetben.
Ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat.
Ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését
biztosító szabályokat.
Ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott
formáit és módszereit.
Viselkedése udvarias.
Beszéde kultúrált.
Társaival együttműködik.
Szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli.
Képes szeretetet adni és kapni.
Szereti hazáját.
Megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, a másságot.
Szellemileg és testileg egészséges, edzett.
Egészségesen él.
Szeret sportolni, mozogni.
Megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott.
5. Iskolánkban szerepet kap az Európai Unió által preferált kulcskompetencia alapú oktatás.
Tanulóinkat olyan EU állampolgárokká kívánjuk nevelni, akik képesek az EU által biztosított
lehetőségeikkel, jogaikkal élni.
A kulcskompetencia az ismeretek, készségek és attitűdök transzferábilis, többfunkciós
egysége, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy személyiségét kiteljesíthesse és
fejleszthesse, be tudjon illeszkedni a társadalomba, és foglalkoztatható legyen. A
kulcskompetenciákat, a kötelező oktatás illetve képzés időszaka alatt kell elsajátítani. A
későbbiekben, az egész életen át tartó tanulás során mindenféle tanulás alapját ezek a
kompetenciák képezik.
Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
Idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése
Matematikai kompetenciák fejlesztése
Természettudományi és technológiai kompetenciák fejlesztése
Digitális kompetencia fejlesztése
Személyközi és állampolgári kompetenciák fejlesztése
Vállalkozói kompetencia fejlesztése
Kulturális kompetencia fejlesztése
A tanulás tanulása kompetencia fejlesztése
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
14
III. 2./1 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI,
FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI
Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi, nemzeti, európai és
egyetemes értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg.
Céljaink: olyan gyermekközpontú iskola megteremtése, ahol a gyermek
kiegyensúlyozott,
egészségesen fejlődő,
megalapozott tudású,
új ismeretek szerzésére képes,
az általános emberi értékeket elfogadja és gyakorolja.
Pedagógiai munkánkban arra törekszünk, hogy a gyerekek mindenek feletti érdekei
érvényesüljenek.
Feladataink:
Pedagógiai munkánk alapvető feladata kiemelni, hogy a gyermeki nyitottságra,
fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjaiból
kiemelten fontos alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük
meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat.
1. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és növények
védelme, szeretete. Fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt.
2. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az
egészséges és kultúrált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás
képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezetrendben
tartása).Az egészségvédelem ( az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása; a
balestek megelőzése ).
3. Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés,
önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás,
szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum
befogadására és létrehozására.
4. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés,
tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség.
5. A család tisztelete a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete.
6. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség,
mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem.
Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a konfliktusok
kezelésére, készség a megegyezésre.
7. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az értékelés és
önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására.
8. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra
ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak,
jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és
hazaszeretet.
9. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség – és közösségvállalás. A
hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk,
hagyományaik tiszteletben tartása.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
15
10. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek
egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása.
Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt.
Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre.
Törekvés a demokrácia érvényesítésére.
Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek, elsajátítását
elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra
kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez
kapcsolódó folyamatos értékelés.
Nevelési céljaink és feladataink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott
személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek.
Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatók:
1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül,
személyes kapcsolat révén hat a tanulóra.
2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói
kötődésen keresztül érvényesül.
Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások:
Közvetlen módszerek Közvetett módszerek
1. Szokások kialakítását célzó,
beidegző módszerek
- Követelés
- Gyakoroltatás
- Segítségadás
- Ellenőrzés
- Ösztönzés
- a tanulói közösség
tevékenységének
megszervezése
- közös (közelebbi vagy
távolabbi) célok kitűzése,
elfogadtatása
- hagyományok kialakítása
- követelés
- ellenőrzés
- ösztönzés
2. Magatartási modellek
bemutatása közvetítése
- elbeszélés
- tények és jelenségek
bemutatása
- műalkotások bemutatása
- a nevelő személyes
példamutatása
- a nevelő részvétele a tanulói
közösség tevékenységében
- a követendő egyéni és
csoportos minták kiemelése
a közösségi életből
3. Tudatosítás (meggyőződés
kialakítása)
- magyarázat, beszélgetés
- a tanulók önálló elemző
munkája
- felvilágosítás a betartandó
magatartási normákról
- vita
Sikerkritériumok:
Nevelési céljaink és feladataink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató
munkánkat eredményesnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a
nyolcadik évfolyam végén:
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
16
Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés – oktatás kerettanterveiben
meghatározott továbbhaladás feltételeinek, vagy a tantestület a gyermek tanulásban való
akadályoztatása miatt másképp nem határoz.
Elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége – vagyis több mint ötven százaléka – a
továbbhaladási követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható
legjobb szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott
követelményeknek.
Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és
jártasságokkal, amelyek képessé teszi őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek a
későbbiekben megfeleljen.
Ismeri a kulturált viselkedéshez az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a
közösségben éléshez szükséges viselkedés – és magatartásformákat,
Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően.
A sikerkritériumok mérésének módszereit az intézmény minőségirányítási programja
tartalmazza (pl. elégedettségi mérés, klímateszt, stb.)
III.2/2 AZ INTÉZMÉNY KIEMELT CÉLKITŰZÉSEI:
Az intézmény nevelés területén a nemzeti alaptanterv módosítása értelmében kiemelt
fejlesztési feladatok jelennek meg. Az iskolai oktatás valamennyi elemét áthatják.
Tantárgyközi kapcsolatok elősegítését szolgálják.
Énkép, önismeret
Motiváló tanulási környezet, a tanulók kompetensnek érezzék saját nevelésük, életük
alakításában. A tanuló ember szempontjai kerüljenek előtérbe az oktatásszervezés
során
Módszerek a cél elérése érdekében:
- Pozitív jellemvonások erősítése
- Negatív vonások felismertetése, tompítása
- A gyerek értékrendjének alakítása
- A felnőtt példamutatása
- Önálló életre való nevelés
- Csapat és csoportmunkák
- Versenyeken való részvétel
- Tisztségek, felelősök választása
- Közös játékok, szereplési lehetőségek teremtése
- Társak megbecsülése
- Helyes viselkedési szabályok
- Osztályközösség szorosabbá tétele, baráti kapcsolatok elmélyítése
- A saját teljesítmény értékelése szóbeli és írásbeli feladatok után
- Személyes kompetencia (motívum és képességrendszerek) életvezetési attitűdök,
- Kognitív kompetencia (kommunikációs képességek) helyes ejtés, beszédkészség
- Szociális kompetencia (együttműködési motívumok, szokások, készségek
- Tolerancia fejlettsége, elmélyítése
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
17
Hon-és népismeret
Népünk kulturális örökségének megismerése, történelmi személyiségek, tudósok,
feltalálók, művészek, írók, költők, sportolók, megismerő tevékenységek gyakorlása,
harmonikus kapcsolat kialakítása a természeti és a társadalmi környezettel, nemzeti
önismeret, hazaszeretet, más népek értékeinek ismerete, megbecsülése, történelmi,
kulturális és vallási emlékek, hagyományok feltárása, ápolása
Módszerek a cél elérése érdekében:
- Erdei iskolák, kirándulások
- Szűkebb, lakókörnyezet megismerése
- Élménybeszámolók
- Népszokások gyűjtése, eljátszása
- Régmúlt kultúrák felkutatása
- Témanapok
- Múzeumlátogatások, kiállítások
- Néptánc oktatás-tanulás
- Népdalok, versek, népmesék, balladák tanulása
- Országunk jelképeinek ismertetése
- Városunk hagyományai, nevezetességei
- Iskolánk hagyományai (Szüreti vígasságok, Advent, Mátyás király lovagja, Húsvéti
project nap, farsang)
- Nemzeti ünnepeink
- Neves történelmi személyekről megemlékezés
- Kisebbség, kisebbségi, nemzeti, nemzetiségi szokások
- Iskolai jelképek, egyenruha
Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra
Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká, legyenek nyitottak,
elfogadok a nem európai kultúrák iránt is, egyetemes emberi civilizáció
eredményeinek megismerése, az emberiség globális problémáinak megismerése,
nemzetközi kapcsolatok ápolása
Módszerek a cél elérése érdekében:
- A kontinens országainak ismertetése
- A különböző kultúrák összehasonlítása
- Az EU országainak története
- EU kialakulása. Lényege
- UNIÓS jogok, kötelezettségek ismerete
- EU-s iskolákkal kapcsolattartás
- EU-s vetélkedők, játékok
- Diákcsere program
- Nemzetközi kirándulások
- Megemlékezés a zene világnapja és a Költészet napja alakmából
- Különböző korok és művészetek ismerete
- Szerepjátékok
- UNIÓ fogalma, eszmerendszere
- Különbségek sokszínűsége (kultúra, művészet, szokások)
- A „másság” elfogadása
- Levelezőtársak keresése
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
18
Környezeti nevelés
Környezettudatos magatartás, a környezet megismerése, érzékenység, felelősség
vállalás, jelenlegi problémák megismerése, tevékeny bekapcsolódás környezetünk
értékeinek megőrzésébe
Módszerek a cél elérése érdekében:
- Veszélyes hulladékok megismertetése, kezelése
- Környezetünk megóvása
- Újrahasznosítható anyagok szelektív gyűjtése
- Élő környezetünk megismerése, óvása, szépítése
- A természetben lévő anyagok felhasználásának módjai (szél, nap, stb.)
- Iskola dekorálása
- Faliújság készítése (környezetbarát és tisztálkodó szerek használata)
- Környezetbarát anyagok használata a háztartásban
- Kitűntetett napok (Föld napja, a Víz világnapja, Madarak és fák napja)
- Kutatómunka, plakátok készítése
- Udvarrendezés, virágültetés, teremdekoráció
- Gyűjtési akciók (papírgyűjtés, elemgyűjtés)
- Tisztasági verseny
- Tájvédelmi körzetek, védett növényeink, állataink Érd környékén
- Játékos természettudományi vetélkedő
- Takarékosság az energiával
Tanulás
Érdeklődés felkeltése, a tanulás tanulása, önállóság fejlesztése, technikák elsajátítása,
gyakorlása, könyvhasználat, informatikai eszközök használata, a gondolkodási
képességek fejlesztése, rendszerezés, kombináció, problémamegoldás
Módszerek a cél elérése érdekében:
- A szöveg, vers tanulásának technikája
- Önállóságra nevelés
- Könyvtárhasználat
- Informatikai eszközök használata
- Problémamegoldó technikák
- A rendszeres tanulásra szoktatás
- A tanulás sorrendje
- Csoportos tanulás
- Problémamegoldás
- Vázlatkészítés
- Információ gyűjtése (informatika használata)
- Az állandó ismeretszerzés fontossága
- Módszertani segédletek
- Rendszeresség, fokozatosság elve
- Akaraterő!
- A napközi, tanulószoba hatékonysága
- Megfelelő önképzés
- Logopédus, fejlesztő pl. hatékonyság munkája
- Megfelelő motiváció
- Megfelelő szövegértés, memória, figyelem
- Megfelelő háttéranyag biztosítása
- Nyugodt környezet
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
19
Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés
Az iskola mindennapi életében olyan demokratikus elemek beépítése, amely segíti a
tanulókat abban, hogy megismerjék az önkormányzatok, és a kormányzat felépítését,
feladatukat. Tudatosuljon bennük azok a jogok és kötelezettségek, melyekkel
kapcsolódni tudnak, vagy érdekeiket képviselni tudják ebben a rendszerben.
Módszerek a cél elérése érdekében:
- Címer, zászló, himnusz ismerete
- Állampolgári jogok, kötelezettségek ismerete
- Egymás iránti tiszteletadás
- Kisebbségek elfogadása, segítése
- Egymás tulajdonának elfogadása
- Véleményalkotás gyakorlása (önkritika)
- Ön-, és egymás értékelése
- Honismeret
- Választás (DÖK - tagok, tisztségviselők, érvek – érvelések - kultúrált vita)
- Beleszólási jog
- Példaképek
- Feladatvállalás
- A demokrácia fogalma, Magyarország államformája.
- UNIÓS állam előnyei
- Közösségi döntés, együttműködés
- Iskolák közötti versenyek
- Fórumok szervezése
Gazdasági nevelés
A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi
életben - a munkahelyén is - abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes
legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására.
Módszerek a cél elérése érdekében:
- A tanulás befektetése a jövőben
- Az egyes ismeretek gazdasági haszna
- Alapvető mezőgazdasági ismeretek tanítása
- Anyagtakarékosság
- A felszerelések megbecsülése
- Erőhöz mért vállalás
- Vásárlási szokások kialakítása
- Hazai termék népszerűsítése
- Magyarország iparának, mezőgazdaságának ismerete
- Fogyasztóvédelem
- Gazdaságosság (kereset-beosztás)
- Szükséges és szükségtelen termékek kiválasztása
- Újrafeldolgozás, gazdaságosság fontossága
- Zsebpénz beosztása, fizetési mód: pl. bankkártya
- A pénz értéke
- Osztályzatok súlya
- Tankönyvválasztás, tk. használat, tk. megőrzés
- Erdei iskola (önálló gazdálkodás)
- Kulturális programokkal való költségek (színház, múzeum, mozi, stb.)
- Osztálypénz
- Papírgyűjtés (újrahasznosítás)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
20
Testi és lelki egészség
Pozitív beállítódások, magatartások, szokások kialakítása, az egészség értékének
tudatosítása, a betegekkel szembeni segítőkész magatartás, a közlekedéssel
kapcsolatos alapvető ismeretek, a szexualitással kapcsolatos kérdések, problémák, a
család életre, a párkapcsolatra való felkészítés
Módszerek a cél elérése érdekében:
- rendszeres sportolás
- egészséges táplálkozás városi verseny
- Egészségkárosító szerek veszélyeinek megismertetése
- Testi –lelki harmónia kialakítása
- Egészségügyi szűrővizsgálatokon való részvétel
- Felvilágosítás, megelőzés-drog, alkohol, stb.
- Sportversenyek (kidobó, zsinórlabda, játékos sorversenyek, labdajátékok)
- Prevenciós programok
- Prevenciós előadások (drog, ital, dohányzás, kiállítások látogatása)
- Hagyományőrzés (karácsony, ajándékozás, ballagás)
- Közlekedési vetélkedők (gyalogos, kerékpáros vetélkedők)
- Iskolai fegyelem erősítése
- Betegségek megelőzése
- Szülők, családok vetélkedője
Felkészülés a felnőtt lét szerepeire
Pályaorientáció, vágyak és realitások összehangolása, önismeret, a rugalmasság az
együttműködés, a bizonytalanság kezelésének képessége, szociális és társadalmi
kompetenciák tudatos fejlesztése, társadalmi-állampolgári kompetenciák fejlesztése,
cselekvési kompetenciák fejlesztése
Módszerek a cél elérése érdekében:
- Diák-csoportok létrehozása az iskolai élet különböző területein (rendezők,
tisztségviselők, felelősök)
- Felvilágosító órák
- Vetélkedők (szerepjátékok)
- Döntéshozási képesség erősítése
- A megtanult készségek és képességek tudatos használata
- Fordított napokon (a feladatok komolyságának felvállalása)
- Testvérosztályok (közös programok, ahol az idősebbek szervezik az adott eseményt)
- Osztályprogramok szervezése, lebonyolítása
- Továbbtanulás, pályaválasztási fórumok (továbbtanulási kiállítások, ötletbörzék,
iskolák látogatása)
- A családban elfoglalt hely
- Közösségtudat-felelősségtudat kialakítása
- Helyes családmodell
- Háztartási ismeretek
- Szexuális felvilágosítás
- Kötelességtudat kialakítása
- Baráti csoportok értékrendjének helyes választása
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
21
III. 3. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI
FELADATOK
Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a
különféle iskola tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze.
A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a hosszabb tanítási – tanulási
folyamatba illeszkedő tanítási óra.
Az iskolánk nevelői a tanítási- tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak
tartják a tanulók motiválását, a tanulói aktivitás biztosítását és differenciálását.
Lényegesnek tekintjük azt, hogy közös alapra sokféle tevékenység épüljön. Jelenjen meg
gyakorlatában a hagyományos tantárgyak integrációja, vagy interdiszciplináris megjelenése,
ne csak a kötelezően érvényes tantárgyi rendszerben.
A. A motiválás célja, hogy tanulóinkban felébresszük a tanulási kedvet és ezt a tanulás
végéig fenn is tartsuk. Ösztönözzön az életen át tartó tanulásra.
B. A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a
módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó
aktivitását biztosítják.
C. Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az,
hogy a pedagógusok nevelő - oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb
mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes
tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. E feladat megoldását a tanítási órákon az alábbi
tanítási módszerek és szervezeti formák segítik:
Az első évfolyam megkezdése előtt a szociálisan hátrányos helyzetű, beilleszkedési,
magatartási, tanulási problémákkal küzdő tanulókat megpróbáljuk kiszűrni. Ennek
érdekében szoros munkakapcsolatot tartunk fent az óvodákkal, nevelési tanácsadóval,
szülőkkel. A beiskolázás folyamatában próbáljuk megismerni leendő tanulóinkat.
Foglalkozásokat szervezünk a kölcsönös megismerés, ismerkedés érdekében.
Igyekszünk a gyermekek számára biztosítani a leghatékonyabb oktatási formákat
tanulmányaik megkezdéséhez. Lehetőségeink szerint három első osztályt indítunk:
két általános tantervű osztályt, amely kisebb létszámmal biztosítja az integrációt, és
egy emelt óraszámban angol nyelvet és informatikát tanuló osztályt.
Az első évfolyamon a szociálisan hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási,
tanulmányi problémákkal küzdő tanulókat tovább szűrjük. Velük kiemelten, speciális
módszerekkel, szakemberek segítségével is foglalkozunk.
A tanítók az egyes tantárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni
képességekhez igazodó munkaformákat. Így elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél a
tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak, valamint alkalmazzák a
kooperatív technikákat, tanulásirányítást.
Az 1-8. évfolyamon a szülői és tanulói igények kielégítése érdekében az első évfolyamtól
felmenő rendszerben az egyik osztályban emelt óraszámban és lehetőség szerint
csoportbontással tanítunk angol nyelvet és informatikát.
Az 5-8. évfolyamon – amennyiben ezt a tanulók létszáma lehetővé teszi – matematika
tantárgyból orientációs órák keretében megvalósítjuk a nívócsoportos oktatást. A csoportokba
a tanulók választása és az egyes szaktárgyakból elért teljesítményük alapján kerülnek
beosztásra. A csoportok mobilok, az átjárhatóságot a félévenkénti felmérések biztosítják.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
22
Az 5-6. évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás készség- és képességfejlesztését, a 7-8.
évfolyamon a tehetséggondozást hivatott támogatni.
A magyar nyelv és irodalom tantárgy keretén belül szintén választható foglalkozás az 5-6.
évfolyamon a nem szakrendszerű oktatást támogató felzárkóztatás, a 7-8. évfolyamon pedig a
középiskolára való felkészítést segítő előkészítő.
Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink:
1. A tanulók erkölcsi nevelése.
Feladat: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé
alakítása.
2. A tanulók értelmi nevelése.
Feladat: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek
kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása.
3. A tanulók közösségi ( társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése
Feladat: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok
fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség kialakítása. A kultúrált magatartás és
kommunikáció elsajátítása.
4. A tanulók érzelmi ( emocionális) nevelése
Feladat: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra
irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása.
5. A tanulók akarati nevelése
Feladat: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény
felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása.
6. A tanulók nemzeti nevelése
Feladat: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti
hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelet, ápolása,
megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése.
7. A tanulók állampolgári nevelése
Feladat: Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés
felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi
tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre.
8. A tanulók munkára nevelése
Feladat: Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására
és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása.
9. A tanulók testi nevelése
Feladat: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése.
Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem
fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. Az arra
rászorulóknak könnyített és gyógytestnevelés foglalkozás szervezése.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
23
III. 4. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK
A tanulóink közösségben illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása
diákönkormányzattal együttműködve, nevelő – oktató munkánk alapvető feladata.
A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink:
1. A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelési irányítása.
Feladat:
Az iskolai élet egyes területeihez, (tanórákhoz: az osztály- és csoport közösségek, illetve
tanórán kívüli tevékenységekhez: szakkör, sportkör és érdeklődési körök) kapcsolódó
tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszerű nevelői
fejlesztése.
2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében Feladat:
Nevelőmunkánk során alkalmazkodnunk kell az életkorral változó közösségi
magatartáshoz, azaz: a kisgyermek heteronóm (a felnőttek elvárásainak megfelelni
akaró) személyiségének átalakulásától az autonóm személyiséggé válásig.
Az előbbi feladatokból eredően ösztönzést, útmutatást adni az egyéni érdeklődés,
képesség, tehetség kibontakozására, az önfejlesztés belső erőforrásainak ( pl.
akaraterő, ambíció, igényesség ) kiépítése.
Megérteni, elfogadtatni az egyes háttérben szoruló, de nélkülözhetetlen humán értéket,
mint: egymás megbecsülése, tisztelete, az empátia és tolerancia érzése egymás iránt,
illetve a konfliktusok vállalása, ezek feldolgozása.
A devianciához vezető szocializációs problémák észrevetetése,
potenciálisveszélyeinek tudatosítása, az ezekkel kapcsolatos felelősség felébresztése
önmagunk és társaink iránt.
3. Az önkormányzási képességek kialakítása
Feladat:
A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy a
nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni és ennek elérése
érdekében összehangoltan tevékenykedjenek, a elvégzett munkát értékelni tudják.
A fentiek érdekében fejlesztenünk szükséges:
Diákjaink vitakészségének, kapcsolt és kommunikációs képességeinek kibontakozását
Bátorítani a kezdeményezési szándékot és képességeket
Az iskolai programok színterein kínálkozó kreativitás képességét és önállóságot.
A döntési tudás, illetve bonyolult helyzetekben a döntés delelősségének felvállalását.
4. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése
Feladat:
Az irányító pedagógus legfontosabb feladata a közösség tevékenységének tudatos
tervezése és folyamatos megszervezése. (ehhez egyik alapvető szintér az
osztályfőnöki munka, illetve osztályfőnöki órák, mintegy szocializáló műhelyének
tekinthető),
Ennek érdekében irányítani kell az egyéni közösségi érdek lehetőségekhez képest
történő összehangolását.
Egyenlő hangsúlyt kell helyeznünk a gyermekek társas lénnyé fejlesztésére, illetve az
egyén belső stabilitását segítő, személyiségét kibontakoztató nevelői munkára.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
24
5. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítására
Feladat:
A tanulói közösségekre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák,
formai keretek és tevékenységek rendezetté válásának kialakítása, ápolása.
Hangsúlyt helyezni az iskolai- iskolán kívüli feszültségek, konfliktusok elemzésére,
tapasztalatainak általánosítására.
Cáfolni és elutasítani (elutasíttatni) a gyakran előtérbe kerülő, negatív tartalmú egyéni
ambíciókat, mint pl.: a gátlástalanság, önzés, önközpontúság, visszaélés a közösség
bizalmával.
Az iskolában a nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli
tevékenységek segítik:
5.1 Hagyományőrző tevékenységek
Tanévnyitó ünnepély, első osztályosok köszöntése.
Programsorozat a leendő elsősök számára.
Őszi akadályverseny.
Október 6-ára emlékezés iskolai szinten.
Október 23-a megünneplése.
A felső tagozat ajándékot készít, „Mikulás”-ra az alsó tagozatos gyerekeknek.
Iskolai karácsony megrendezése, közös készülődés és ajándékozás az ünnepre.
„Hunyadi Napok”-at szervezünk, nyitása alapítványi bál, zárása farsangi bál.
Március 15-ei iskolai ünnepség és virágelhelyezés a 48-as emlékműnél.
Tanulmányi kirándulást szervezünk a szorgalmi időben.
Rendszeresen megszervezzük az erdei iskolát már a felső tagozat részére is.
Gyermeknap megszervezése.
Nyolcadik osztályosok ballagása, búcsúzunk a volt diákoktól.
Tanévzáró ünnepély.
Tanulmányi, kulturális és sportversenyeket szervezünk iskolai és városi szinten.
EU-hét (az európai nemzetek megismertetése projekt módszer segítségével).
5.2 Diákönkormányzat
A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli,
szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az
iskolai diákönkormányzat munkáját a 3-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló
diákönkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola
igazgatója által megbízott pedagógus segíti.
5.3 Napköziotthon, tanulószoba
A közoktatási törvény előírásainak megfelelően - ha a szülők igénylik –, az iskolában
tanítási napokon a délutáni időszakban az 1–4. évfolyamon napköziotthon, az 5-8.
évfolyamon tanulószoba működik. Lehetőség szerint szakkorrepetálással foglalkozunk a
tanulókkal. A „Tanulás tanítása” módszer lehetőségeivel tanulóink tanulási kultúráját
segítve tartjuk a foglalkozásokat. A tanítási szünetekben, a munkanapokon összevont
napközis csoport üzemel, ha ezt a szülők legalább 10 gyermek számára igénylik.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
25
5.4 Diákétkeztetés
A napközibe, iskolaotthonos osztályba felvett tanulók napi háromszori étkezésben (tízórai,
ebéd, uzsonna) részesülnek. A tanulószobás és a tanítás után hazajáró tanulók számára –
igény esetén – ebédet (menzát) biztosít az intézmény. Az iskola fenntartója által
megállapított étkezési térítési díjakat csekken vagy átutalással lehet befizetni.
5.5.1 Tehetséggondozó és fejlesztő foglalkozások
Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását,
valamint a gyengék fejlesztését, korrepetálását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó
tanórán kívüli tehetséggondozó és fejlesztő foglalkozások segítik.
Az 5-6. évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás támogatására,
A 7-8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére
képességfejlesztő foglalkozásokat szervezünk magyar és matematika tantárgyakból.
További tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő
igények és az iskola lehetőségeinek figyelembevételével – minden tanév elején az
iskola nevelőtestülete dönt.
5.5.2 Sajátos nevelési igényű és tanulási hátránnyal küzdő tanulókkal való foglalkozás
A Híd projekt módosítása a korábbi évek tapasztalatai alapján
Több szakaszból álló integrációs program, amely felöleli, segíti, végigkíséri a problémával
küzdő tanulókat általános iskolai továbbhaladásuk folyamán.
Integráció alappillérei
Ráció Pedagógiai, gyógypedagógiai kompetenciáknak találkozni kell
Emóció Szülő, gyerek, tanulótárs, pedagógus, speciális képesítésű szakember
Empátia Érzelmileg kötődni kell
Projekt szakaszai:
1. A tudakozódás, felmérés szakasza
Partner intézményekkel való együttműködés, amelyben felmérjük a várható
problémával küzdő tanulók számát.
Tájékoztatást adunk lehetőségeinkről.
/Képességvizsgáló, Nevelési Tanácsadó, óvodák./
2. A bemutatkozás és helyzetelemzés szakasza
Beszélgetések, iskola előkészítő foglalkozások, melyeken a szülők, tanulók
megismerik az intézményt és pedagógusait.
Az iskola tájékozódik a szülői és tanulói elvárásokról.
3. Integráció bevezetése Nem indul külön integrációt előkészítő, azaz fejlesztő osztály, hanem a gyerekek az
első osztályba lépve azonnal integrált oktatásban vesznek részt. Magas
osztálylétszám esetén lehetőség szerint csoportbontásban tanulják a magyar nyelv
és irodalmat és a matematikát esetleg speciális képesítéssel rendelkező
pedagógusok vezetésével.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
26
4. Első értékelés
A szülők, a pedagógusok és szakemberek közösen kialakítják a továbbhaladás
stratégiáját:
- Az első év iskola előkészítőnek minősül - ezt az első félév zárása után jelezni
kell a nevelési tanácsadónak, a nevelőtestület pedig határozatot hoz.
- Első évfolyamon integrálva folytatja tanulmányait.
- Második évfolyamon integrálva folytatja tanulmányait.
- Speciális ellátást biztosító intézménybe javasoljuk.
5. Integráció folyamata Integrált oktatás megvalósítása, az inkluzív oktatás folyamata.
6. Második értékelés Felső évfolyamba lépés, értékelési és tanulási módszerek változások okán.
7. Beavatkozás szakasza
Abban az esetben, ha az integrációs folyamatban elakadás történik, a passzív, de
figyelő speciális képesítésű szakemberek beavatkoznak.
8. Nyomon követés szakasza
Más intézménybe távozók.
9. Harmadik értékelés
Hetedik évfolyam első féléve.
10. Elbocsátás, pályaválasztás előkészítésének szakasza Elképzelések és lehetőségek tisztázása a partnerekkel.
Középiskolákkal való kapcsolat.
Lehetőségek feltárása a szülők és a tanulók számára.
Speciális felkészítés.
11. Záró értékelés
Általános iskolai tanulmányok befejezésekor, az együttműködés értékelése.
12. Középiskolák elégedettségének mérése
A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelése és oktatása esetén a helyi tanterv
tartalmazza a fogyatékosság típusához és fokához igazodó fejlesztő programot.
5.6 Szakkörök
A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A
szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de
szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök
indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembevételével –
minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt.
Az iskola helyet biztosíthat bérleti díj fejében olyan szakköri és sporttevékenységek
számára, amelyek a tanulók fejlődését elősegítik és vezetője nem az intézmény dolgozója.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
27
5.7 Szabadidős foglalkozások
Az osztályfőnökök havonta szabadidős foglalkozást szerveznek osztálykeretben, melynek
célja a gyermekek közös élményhez juttatása, illetve a szabadidő hasznos eltöltése.
5.8 Versenyek, vetélkedők, bemutatók
A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti)
versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A
legtehetségesebb tanulókat az iskolánk kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük.
A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle
versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei és/vagy a szaktanárok végzik.
5.9 Tanulmányi kirándulások
Az iskola pedagógusai az oktató - nevelő munka hatékonyságának növelése, elősegítése
érdekében az osztályok számára évente egy alkalommal tanulmányi kirándulást
szerveznek. A tanulmányi kiránduláson való részvétel a tantervi követelmények
teljesítésének nem feltétele. A részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell
fedezniük.
5.10 Erdei iskola Az iskola falain kívül szervezett, több napon keresztül tartó erdei iskolai programok,
foglalkozások az ismeretek bővítését, tapasztalatszerzést, az oktató és nevelő munka
hatékonyságának növelését segítik. Az erdei iskolában való részvétel a tantervi
követelmények teljesítésének nem feltétele. Az erdei iskolai foglalkozásokon való részvétel
önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük a pályázati lehetőségek kihasználása
mellett.
5.11 Múzeum, kiállítás, könyvtári és művészeti előadás
A különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos
látogatások lehetőséget biztosítanak a megszerzett ismeretek, tudás rendszerezésére,
koncentrációjára, valamint támogatják a különböző nevelési területeken kitűzött célok
megvalósítását. A részvétel a tantervi követelmények teljesítésének nem feltétele. A
költségekkel járó látogatásokon, foglalkozásokon való részvétel önkéntes. A felmerülő
költségeket a szülőknek kell fedezniük.
5.12 Szabadidős foglalkozások
A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal
felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva
különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és
mozilátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények, stb.). A részvétel a tantervi
követelmények teljesítésének nem feltétele. A szabadidős rendezvényeken való részvétel
önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük.
5.13 Iskolai könyvtár
A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár
segíti.
5.14 Az iskola létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata
A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hogy az iskola
létesítményeit, illetve eszközeit (pl. sportlétesítmények, számítógép, stb.) a tanulók tanári
felügyelet mellett – egyénileg vagy csoportosan használják.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
28
III. 5. BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ
PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK
A gyermekek beilleszkedési nehézségeit az óvoda és az iskola folyamatos együttműködésével
próbáljuk megkönnyíteni. Ennek érdekében a nagycsoport óvodások több alkalommal
ellátogatnak az iskolába. Részt vesznek iskolai rendezvényeken, tanórákon, biztosítjuk
számukra a tornaterem használatát is.
Gondot elsősorban azoknak a gyermekeknek a beilleszkedése jelent, akik – a körzetünkbe
tartoztak ugyan már elsős korukban is - de tanulmányaikat, iskolaválasztási lehetőséggel élve
máshol kezdték meg. Amikor halmozódnak a problémák, kudarcok sorát megélve kerülnek
hozzánk. Nehéz velük kapcsolatot teremteni, agresszívak, durvák. Az egyéni bánásmód
mellett a Nevelési Tanácsadó, pszichológus, és szükség esetén a szülőkkel együttműködve
orvosi segítséget is igénybe veszünk. Sajnos eddigi tapasztalataink alapján kevés sikerrel. Ők
azok, akik kimondottan egyéni foglalkozást igényelnek. Foglalkoztatásukat a Hídprojekt
segíti.
A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek:
Szoros kapcsolat tartása a helyi óvodákkal, nevelési tanácsadóval és a gyermekjóléti
szolgálattal
Első osztálytól fejlesztő csoportot szervezünk
Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése
Felzárkóztató foglalkozások
Iskolaotthon
Napközi
Tanulószoba
Nevelők és tanulók személyes kapcsolatai
Családlátogatások
Szülők és családok nevelési gondjainak segítése
Esélyegyenlőségi program
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
29
III. 6. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTŐ
TEVÉKENYSÉGEK
A tehetség, a képesség kibontakoztatását segítő tevékenységeket évek óta kiemelt
feladatunknak tekintjük. Ennek érdekében fontosnak tartjuk a tanulók egyéni képességeinek,
adottságainak lehető legkorábbi felismerését, feltárását és azok rendszeres, folyamatos
fejlesztésé. E folyamatban is nélkülözhetetlen nevelőtestületünk összehangolt, egymásra
épülő tevékenysége. A fentiek megvalósítására részben a tanórákon, részben a tanórán kívüli
tevékenységek során van lehetőségünk.
Területei:
Differenciált tanórai munkával, kooperatív tanulásirányítási technikák alkalmazásával
biztosítjuk a tehetséges gyermekek fejlesztését.
Iskolai könyvtár egyéni és csoportos használata.
Versenyeztetés.
Első évfolyamtól felmenő rendszerben emelt óraszámú angol nyelv és informatika oktatása.
Az ötödik évfolyamtól élünk a matematika tantárgy nívócsoportos oktatásának lehetőségével.
Továbbtanulás segítése.
Lehetőséget biztosítunk szakkörökben való tevékenységre:
idegen nyelvi (második idegen nyelv tanulásának lehetősége: orosz, francia, japán)
informatika
természetjáró
kézműves
szorobán
egyéb: igények, új lehetőségek függvényében - pl. csillagsakk
Sportban, mozgásban tehetséges gyermekek részére a sportfoglalkozásokon való részvétel
lehetőségét biztosítjuk.
Gyógytestnevelést is biztosítunk felmérés alapján.
A versenyekre, vetélkedőkre való felkészítés során a tanuló képességeinek egyéni fejlesztése:
- szaktárgyi vetélkedők
- kulturális jellegű versenyek (vers-, mese-, prózamondó, szépkiejtési, ének-
zene, stb.)
- sportversenyek
- különböző levelező versenyeken való részvétel alkalmával.
Pályázatokon való részvétel szorgalmazása, segítése.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
30
III. 7. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK
Iskolánkban is nagyon fontos feladat, hogy pontosan ismerjük gyermekeink családi körülményeit.
Ennek alapján tudjuk meghatározni azokat a tényezőket, amelyek megmutatják, hogy a tanuló
hátrányos, halmozottan hátrányos vagy veszélyeztetett helyzetben van.
Ezek a tanulók rendszeres foglalkozást, odafigyelést igényelnek elsősorban az osztályfőnöktől.
Szükséges a pontos nyilvántartásuk a szociális ellátás minél jobb megoldása érdekében.
Ezeknek a tanulóknak jelentős része érzelmileg sivár környezetből érkezik, hiányosan motivált,
koncentráló, toleráló képességük alacsony színvonalú, és ezt az oktatás folyamatában folyamatosan
szem előtt kell tartani.
a. A nevelők és a tanulók személyes kapcsolatainak és a családlátogatásoknak egyik fő célja
a gyermek – és ifjúságvédelemmel összefüggő problémák feltárása, megelőzése. Minden
pedagógus közreműködik a gyermek - és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanulók
fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében.
b. Az iskolában a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok segítésére az osztályfőnökök aktív
részvételére van szükség. Ezen belül:
A tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről,
intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak.
Családlátogatásokon vesz részt a veszélyeztető okok feltárása érdekében.
A veszélyeztető okok megléte esetén értesíti a gyermekjóléti szolgálatot.
Segíti a gyermekjóléti szolgálat tevékenységét.
A tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás
megállapítását kezdeményezi.
Tájékoztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős programokról.
c. Az iskola gyermekvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: a gyermek fejlődését
veszélyeztető okok megelőzésére, feltárására, megszüntetésére. A gyermekvédelmi
problémák feltárásának az a célja, hogy a gyermekek problémáit az iskola a gyermekjóléti
szolgálat és a családsegítő központ segítségével minél hatékonyabban tudja kezelni,
megelőzve ezzel súlyosabbá válásukat.
Iskolánk alapvető feladatai a gyermek- és ifjúságvédelem területén:
Fel kell ismerni, és fel kell tárni a tanulók problémáit.
Meg kell keresni a problémák okait.
Jelezni kell a felmerült problémát a gyermekjóléti szolgálat szakemberének.
d. A tanulók fejlődését veszélyeztető okok megszüntetésének érdekében iskolánk
együttműködik a területileg illetékes:
Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal
Családsegítő Központtal
Polgármesteri Hivatallal
Gyermekorvossal, védőnővel
Továbbá a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel, egyházakkal,
alapítványokkal
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
31
e. Iskolánk pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a
gyermekvédelem céljainak megvalósítását:
A felzárkóztató foglalkozások
A tehetséggondozó foglalkozások
Az indulási hátrányok csökkentése
A differenciált oktatás és képességfejlesztés
A pályaválasztás segítsége
A személyes, egyéni tanácsadás tanulónak, szülőnek
Egészségvédő és mentálhigiénés programok szervezése
A családi életre történő nevelés
A napközis és a tanulószobai foglalkozások
Az iskolai étkezési lehetőségek
Az egészségügyi szűrővizsgálatok
A tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős
tevékenységek, szünidei programok)
A tanulók szociális helyzetének javítása (segély, természetbeni támogatás)
A szülőkkel való együttműködés
Tájékoztatás a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.
Esélyegyenlőségi program /Lásd:melléklet/
III. 8. TANULÁSI KUDARCNAK, KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT
SEGÍTŐ PROGRAMOK
Az elmúlt évek során tapasztaltuk, hogy növekszik az iskolába lépő tanulók között a
beszédhibás, diszlexiás, diszgrafiás tanulók száma.
A tanórán kívüli differenciált képességfejlesztést szintén arra használjuk fel, hogy a tanulási
gondokkal küzdő, menetközben lemaradó gyermekeket segítsük:
1-2. évfolyamon olvasás, írás tárgyakból
3-4. évfolyamon olvasás, írás, nyelvtan és matematika tárgyakból
5-6. évfolyamon magyar nyelv- és irodalom, matematika, idegen nyelv
7-8. évfolyamon a kilencedik évfolyamba lépést segítő tantárgyakból
Folyamatosan segítsük őket – életkoruknak megfelelően - a különböző tanulási technikák
elsajátításában.
A logopédus szükség szerint egyénileg vagy kisebb csoportokban folyamatosan foglalkozik a
gyermekekkel, akiknek erre szüksége van. Tanácsaival ellátja a gyermekeket tanító nevelőket
és a szülőket annak érdekében, hogy minél kisebb és kevesebb kudarc érje őket a
közösségben.
A sajátos nevelést igénylő és egyéb részképességbeli problémákkal küzdő gyerekek részére
iskolánk kidolgozta, majd átdolgozta a HÍD projektet. Ezen kívül fejlesztőpedagógus dolgozik
és végzi a fejlesztő munkát iskolánkban. Szükség esetén pszichológus segítségét is kérhetjük a
szakszolgálattól.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
32
A napközis és tanulószobai foglalkozásokon – az osztályt tanítókkal illetve a szaktanárokkal
történő folyamatos kapcsolattartás alapján – külön figyelmet fordítunk azokra a tanulókra,
akiknél lemaradást, megtorpanást tapasztalunk, hogy átsegíthessük őket a nehézségeken.
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segíti:
Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése
A differenciálás, a kooperatív módszerek, eszközök és eljárásmódok alkalmazása
A nívócsoportos oktatás
A napköziotthon
A tanulószoba
Az egyéni fejlesztő foglalkozások
A felzárkóztató foglalkozások
A korrepetálások
Az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy
csoportos használata
A továbbtanulás irányítása, segítése
III. 9. SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉGEK
Az iskola tanulóinak heterogén összetételéből adódóan különösen nagy gondot kell
fordítanunk azokra a gyermekekre, akik szociálisan hátrányos helyzetben vannak, vagy
átmenetileg abba kerültek. Erről az osztálytanítók és az osztályfőnökök helyzetelemzéseikben
konkrétumokkal rendelkeznek. A hátrányos és a halmozottan hátrányos tanulók
feltérképezése elősegíti a megsegítés tervezését, szervezését.
Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése
Emelt óraszámú oktatás
Nem szakrendszerű oktatás
Iskolaotthon
Napközi
Tanulószoba
Diákétkeztetés
Felzárkóztató foglalkozások
Az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy
csoportos használata
A nevelők és tanulók segítő, személyes kapcsolatai
A szülők, a családok nevelési életvezetési gondjainak segítése
A családlátogatások
Továbbtanulás irányítása, segítése
Az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenysége
A tankönyvvásárláshoz nyújtott támogatások
Az étkezési díjak kifizetéséhez nyújtott segélyek
Szoros kapcsolat a polgármesteri hivatallal és a gyermekjóléti szolgálattal annak
érdekében, hogy a szociális hátrányt elszenvedő tanulók minél hamarabb segítségben
részesüljenek
Esélyegyenlőségi program
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
33
III. 10.. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES
NEVELŐ- OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK
JEGYZÉKE:
Az iskola nevelő- oktató munkát segítő szemléltetést és a tanulók tevékenykedtetését az
osztálytermekben az alábbi alapfelszerelések és eszközök szolgálják ( tantermeként egy-egy ):
írásvetítő, diavetítő, fali vetítővászon, televízió, videó lejátszó, kazettás magnetofon, CD
lejátszó.
Az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Képek, betűkártyák, szótagkártyák (3 db)
Hívóképek (3)
Írott és nyomtatott ABC (falikép) (3db)
Kis és nagybetűs nyomtatott ABC (falikép) (3
db)
Betű sin (3 db)
Írott kis és ABC (3 db)
Bábok (30 db)
Fali tablók: (12 db)
- Hangtani ismeretek
- Szavak alakja, jelentés.
- A szó
- A mondat
Gyereklexikon (12 db)
Szólások, közmondások könyve (4db)
Nemzeti jelképek (fali tabló9 12 db
Fali táblák
- Igék
- Az igenevek
- A teljes hasonulás
- Mondat
- Az állítmány fajtái
- A jelzők rendszere
- Ok és célhatározó
Történelmi arcképsorozat (6db)
Helyesírási szabályzat és szótár (12db)
Alsós tanári kincsestár (RAABE)
Hangkazetta (versek, megzenésített változata)
(10dbí)
Irodalomtörténet képekben) 2db
Életrajzi lexikon 2 db
Mágnes 30db/osztály 12 db
Applikációs ragasztó/osztály 12db
Eseményképek 6 db
Értelmező szótár 6 db
Szinonima szótár 6 db
Történelmi eszményképsor 3 db
Író(+költői) arcképsorozat 3db
Időszalag 12 db
Alsó tagozatos matematika tanítását segítő felszerelések és taneszközök (tantermenként)
Űrmérték (cl, dl, l).
Demonstrációs óra (6db)
Táblai vonalzók (6db)
Táblai körző (6db)
Számkártya (1-1000-ig)(3db)
Helyi értéktáblázat (12db)
Kéttányéros mérleg és súlysorozat (2db)
Hőmérő (12 db)
- Kinti
- Benti
Méterrúd 12 db
Logikai készlet 225 db
Szöges tábla 12 db
Téglatest 12 db
Kocka 12 db
Diasorozat 6 db
Színes rúd 300db
Dienes készlet (2-es 52 db
Dienes készlet (3-as) 64
Az alsó tagozatos környezetismeret tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Az idő (oktatótábla) 2 db
Iskolai iránytű 45 db
Magyarország domborzati térképe4db
Magyarország közigazgatási térképe a
megyecímerekkel 4 db
Hőmérő 50db
Borszeszégő 4 db
Domborított földgömb
Távcső
Zseblámpa
Ablakhőmérő
Üvegpohár 30db
Vízhőmérő 4 db
Rúd mágnes 10db
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
34
Kémcső + fogó 30db
-Applikációs ragasztó/osztály 12db
Eseményképek 6 db
Értelmező szótár 6 db
Szinonima szótár 6 db
Applikációs képsorozat 1-4.oszt. 4 db
Videokazetták:
- Életközösségek I.
- Életközösségek II.
- Életközösségek III
- Életközösségek IV.
- Vadon nőtt gyógynövényeink
Dunántúli középhegység
Dunántúli dombvidék
Alpokalja
Ismeretterjesztő filmek (Reflektor, Videó,
9494 Kópháza, purisics 26.)
- Kis növényismeret
- Erdő mélyén
- Vadvirágos réten
- Vizek mentén
- Hazánk nagy tájai
Homokasztal + terepasztal figurák
Tanulói kísérleti dobozok (15 db)
Ásványok
Magyar nemzet jelképei (fali tabló)
Élő természet (dia pozitívok.)
Testünk (videofilm)
Közlekedés szabályai (videofilm)
Nagyító
Szűrőpapír
Személymérleg
Jelzőtáblák (appl. falitábla)
Állathangok - kazetta
Képek érzékszervekről
Lázmérő
Elsősegélydoboz
Az alsó tagozatos ének-zene tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Ritmus eszközök: triangulum, xilofon, kisdob
Magnó
Hangoszlop kocka
dallamkirakó
övvonalas tábla (mágneses)
Falitábla a zenei anyaghoz kapcsolódva
hangvilla
ritmuskirakó
Zenehallgatási anyagok hangkazettán vagy
CD-n;
- Magyar népzenei anyag
- Gyermekdalok
- Himnusz
- Szózat
- Magyar és rokon népek dalai
- Cselekményes zenék - nőikar, férfikar,
- vegyes kar - Iskolai ünnepek újabb dalai
- Európai népdalok
- Egyházi énekek
- Jeles napok, ünnepkörök dalai
- Kórusművek, műzenei szemelvények
Az alsó tagozatos rajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Dia pozitívek:
Steindl Imre: Országház
Kispaládi parasztház
Thököly vár Késmárk
Medgyessy Ferenc: Anyaság
Kolozsvári testvérek; Szt. György szobra
Kovács Margit: Szamaras, Sámson dombormű
Szőnyi István: Este
Csontváry Kosztka Tivadar: Mária kútja
Pablo Picasso: Mária arcképe Ferenczy Noémi:
Noé bárkája gobelin
Cifraszűr, bölcső, csengős népi játék
Hollókői ház
Füstös konyha
Eugéne Delocroix: Villámtól megriadt ló
Matyó tisztaszoba
Mai lakóház külső és belső képe
Árva vára
Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum
Schaár Erzsébet: Kirakat
Albrecht Dürer: Nyúl, Önarcképe - ezüstvessző
rajz, Hónapok - Berry herceg hóráskönyvéből
Paul Cézanne: Csendélet
Ferenczy Károly: Festőnő
Fényes Adolf: Testvérek
Vaszilij Kandinszkij: Festmény három
folttal
Bálint Endre: Vándorlegény útra kél
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
35
Ember alakú buttela
Kerített ház - Pityerszer
Botpaládi ház
Faragott, festett, oromzatos ház
Hegyhátszentpéter
Hősök tere
Vajdahunyad vára
Makovecz Imre: Sárospataki
Művelődési Ház
Ferenczy Béni: Bem érem
Götz János: Szarvas
Liget Miklós: Anonymus
Cseh László: Táncolók
Michelangelo: Ádám teremtése
Ferenczy Károly: Október
Fényes Adolf: Babfejtők
Koszta József: Tányértörölgetők
Glatz Oszkár: Birkózók
Kapatisztító, kunsági gyapjú hímzés, hímes
tojás, mézeskalács báb
aratókorsó, tálak, miskakancsó
Magyar koronázási jelvények
Az alsó tagozatos technika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Olló, kés, vonalzó (40db)
Mintázó eszközök (20 db)
Szerelőkészlet
Építőkészlet Építőkocka (fa)
Szövőkeret (30db)
A felső tagozatos magyar nyelv és irodalom tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Térkép (irodalomtörténeti (2 db)
Írói arcképsorozat ( 1 db)
Magyar értelmező szótár (5 db)
Szinonima szótár (5 db)
Helyesírási tanácsadó szótár (10 db)
Életrajzi lexikon (5 db)
Helyesírási szabályzati és szótár (25 db)
Hanganyag (hangkazetta, CD): (1-1 db)
Népdalok, népmesék
János vitéz
Mitológiai és bibliai történetek
Versek (Petőfi, Arany)
A kis herceg
Görög regék és mondák
Rege a csodaszarvasról
Népballadák
Arany János: A walesi bárdok
Toldi
Egri csillagok (részletek)
Janus Pannonius, Balassi Bálint, Zrínyi
Miklós, Csokonai Vitéz Mihály versei
Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi
Sándor, Arany János, Jókai Mór művei
Halotti beszéd és könyörgés
Ómagyar Mária - Siralom
Móricz Zsigmond: Hét krajcár, Légy Jó
mindhalálig (rádiójáték)
Ady Endre, Babits Mihály, Kosztolányi Dezső,
József Attila, Radnóti Miklós versek
Megzenésített versek
Videofilmek:
Magyar népmesék
János vitéz(rajz film)
A Pál utcai fiúk (film)
Rab ember fiai (film)
Magyar mondák:
Álmos vezér
A fehér ló mondája
A szentgallani kaland
Botond
Lehel kürtje
István megkoronázása
Arany: A walesi bárdok
Ludas Matyi (rajzfilm)
Egri csillagok (film) Janus Pannonius emlékére
Mátyás könyvtára
A Corvinák
Balassi. Csokonai: A felvilágosodás
Mikszáth: Szent Péter esernyője
(film)
Mikszáth prózája
Liliomfi (film)
A reformkor I-II.
Petőfi
Egy magyar nábob (film)
Kárpáti Zoltán (film)
A kőszívű ember fiai (film)
Halotti beszéd
Légy jó mindhalálig (film)
Móricz és a Légy jó mindhalálig
Móricz élete
Nyugat
A fiatal József Attila
Erőltetett menet (film)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
36
Könyv:
Népmesegyűjtemények (10 db)
O. Nagy Gábor: Magyar szólások és
közmondások (10 db)
Gabnai Katalin: Drámajátékok (5 db)
Kaposi László: Dráma foglalkozások(5 db) Montágh Imre: Mondjam, vagy mutassam (5 db)
Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk (30 db) Gárdonyi Géza: Egri csillagok (30 db) Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője (30 db) Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig (30db) Szigligeti Ede: Liliomfi (30 db)
Fali tablók:
Hangtan
A teljes hasonulás
Jelentéstan
Szótan
A szófajok
Jelentés
Szerkezet
Mondattan
Magyar nyelvemlékek
Nyelvcsaládok
Az angol nyelvtanítást segítő felszerelések és taneszközök:
Videokazetták Methodology Mix (videó)
Muzzy in Godoland Window on
Britain Project I-II.
Top Songs Szópek 1-3. oszt.
"Nyelvi táblázatok:
The Tenses British Isles
Sentense- Building
English for Beginners
Irregular Verbs
Time and Seasons
Angol ABC
Angol nyelv garnitúra (10db 50 x 70 cm)
Shine hangkazetták (I-III.) (24 db)
Shinc tankönyv (I-III.) (12 db)
Shin munkafüzet (I-III.)(12db)
Shine tesztkönyv (I-III.)(3db)
- Angol - Magyar szótár (15 db)
Magyar- Angol szótár (15 db)
Angol Tanári Kincsestár /Raabe /
A német nyelv tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Matricaszótár
Kártyajáték
Német feladatlapok
Társasjáték
A francia nyelv tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Nyelvi oktatótáblák Regles de Syntaxe Conjugaisons Requlieres Német nyelvtani matricaszótár Német
Magyar szótár (10 db) Magyar - Német szótár (10 db)
Német Tanári Kincsestár (RAABE)
Place de Pronous
Francia - Magyar szótár (] 0 db)
Magyar - Francia szótár (10 db
Idegen nyelv tanítása –
Nyelvi labor Képek társalgási témákhoz (42 db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
37
A felső tagozatos matematika tanítását segítő felszerelések és taneszközök
Táblai körző fa (6 db)
Táblai vonalzó 45"-os fából (6 db)
Táblai vonalzó 60"-os fából (6 db)
Táblai szögmérő fából (6 db)
Méter rúdfából (5 db)
Összerakható m² (5 db)
Alaphálók, alapábrák (2 db)
Nagy matematikusok arcképei (5 db)
Sík és térmértani modellezőkészlet (6 db)
Kocka- téglatest (testek) (10 db)
Űrmérték sorozat (10 db)
Szétszedhető dm3 (3 db)
Műanyag henger (5 db).
Műanyag kúp (5 db)
Műanyag hatszög alapú hasáb (5 db)
Két karos mérleg és súlysorozat (5 db)
Matematika Tanári Kincsestár (RAABE) 1 db
Műanyag ötszög alapú hasáb (5 db)
Testek felszíne, térfogat (falikép) (2 db)
Algoritmus folyamatábra (falikép) 2 db
Zsebszámológépek (15 db)
Az informatika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Pentium típusú számítógép (Í5 db szükséges) 8
db van
Monitor SVGA (15db) 14van
Billentyűzet (15db)
Egér (15 db)
CD meghajtó (15dh)
Hangkártya + hangfal (15 db)
Tintasugaras nyomtató (1 db) szükséges
Fali tablók:
A számítógép belső felépítése (IBM-02.)
Az input-output eszközök
Csatlakoztatása 0 A billentyűzet o
Billentyűzetoktató tábla
Alapvető programok:
Windows 98 szükséges
Microsori0ff! ce2000
Szoftver az Internet hálózatban való
Működtetéshez
Táblaíró kit 4 színű közép vastag
Biológia tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Biológiai egységcsomag (6 db)
Bonctű (15db)
Csiráztató (15 db)
Dia pozitívek az 5-8. osztályos biológia
tanításához
Kézi nagyító (I5 db)
Metszettároló
Mikroszkópizáló
Mikroszkóp (15 db)
Szilvafa virága (modell)
Burgonya virága (modell)
Rovarok (oktatótábla)
Lepkék (oktatótábla) Sertés koponya Juh koponya Madár csontváz
Emlős csontváz
Fogtípusok
Lábtípusok
Szarvasmarha (oktatótábla)
Házityúk (oktatótábla)
Erdők legjellemzőbb élőlényei (oktatólába)
Fenyő (oktatótábla)
Erdei pajzsika (oktatótábla)
Kocsányos tölgy virága (oktatótábla)
Ehető és mérgező gombák (oktatótábla) |
Keresztes pók (oktatótábla)
Mókus (oktatótábla)
Sün (oktatótábla)
Szarka (oktatótábla)
Róka (oktatótábla)
Szarvas vagy őzagancs
Hazai füves [területek legjellemzőbb élőlényei
(oktatótábla) |
Görény (oktatótábla)
Sáska (oktatótábla)
Ürge (oktatótábla)
Varjú (oktatótábla)
Folyok, tavak legjellemzőbb élőlényei
(oktatótábla)
Hal (csontváz)
Béka (csontváz)
Rák testfelépítése (oktatótábla)
Fürge gyík (csontváz)
Nemzeti parkjaink (falitérkép)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
38
Fali tablók: A sejtmagnélküli egysejtűek
Szivacsok
Gyűrűsférgek
Puhatestűek
Ízeltlábúak
Gerincesek
Moszatok, zuzmók, mohák, Harasztok
Nyitvatermők
Zárvatermők
A lomblevél működése
A virág és a virágzat
Termések, terméstípusok
Fásszár keresztmetszete
Egyszikű szár keresztmetszete
Az emberi bőr (bőrmetszet)
Emberi csontváz
Csípőcsont
Csöves csont
Koponya
Emberi torzó
Lapos és csöves csont metszete
Emberi nyelv fogakkal (modell)
Légzés (oktatótábla).
Szív-modell
Vese (metszet)
Az emberi szaporodás (8 db-os oktatótábla)
Szem (modell (2 db)
1-fallás és egyensúly szerv (modell).
Emberi fejmetszet
Fül (modell)
Emberi agy
Védett madaraink (tabló)
Emberi fog
Rák tagolt váza
Madár szárnya és tolla
Macska csontváz
Macska koponya
Házinyúl belső szervei (tabló)
Házigalamb belső szervei (tabló)
Pete Barázdálódása
Háziállatok hangja (hangkazetta)
Almafa virág
Növényprés
Az egészségtan tanítását segítő felszerelések és taneszközök
Videofilmek
Az élelem
Alapvető élelmi-szerek
Az izmok és a mozgás
A dohányzás és az egészség
Vigyázz a gyógyszerekkel
Járvány, avagy a gyermek kábítószer- alkohol e
Ép testben ép lélek ®
Az emberi szervezet reprodukciós rendszere
A történelem tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
- Falitérkép
Az ókori Kelet Az ókori Görögország
A Római Birodalom
Bibliai országok - Pál apostol utazásai
Magyarország X-XI. sz.
A magyar népvándorlás és a honfoglalás
Európa Nagy Károly korában
Magyarország a korai feudalizmus idején
A feudális Magyarország a XIII. sz. közepétől
a XV. sz. elejéig
A tatárjárás Magyarországon 1241-42
A Föld népei a XIV-XV. században
Magyarország 1526-1606
Európa a XIV-XV. században
A feudális Magyarország a XV. században
Magyarország a XVII. században
Európa a XVII. század közepén
Az európaiak felfedezései és a gyarmatosítás
XV-XVII. század
Magyarország Bethlen Gábor korában (1629)
Magyarország népei a XVIII. század végén
Európa a XVIII. század végén
A Föld népei a XVI-XVIII. században
Az 1848/49-es szabadságharc
Európa a XIX. század második felében
Európa a XIX. században
Európa 1815-1849
Európa az I. világháború idején
A gyarmati rendszer 1830-1914
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
39
Az Osztrák - Magyar Monarchia 1914-ben
A gyarmati rendszer felbomlása (1917-1975)
A Tanácsköztársaság honvédő harcai
Európa a II. világháború idején
Hazánk felszabadulása
Videokazetta(1-l db)
Az ókori Egyiptom
Egyiptomi hétköznapok
Egyiptom. a Nílus ajándéka
Egyéb:
Írásvetítő transzparens:
Transzparens sorozat az általános iskolai
történelem tanításához (5-
8. évfolyam)
Diapozitív sorozat az általános
iskolai történelem tanításához (5-
8. évfolyam)
A magyar államcímer története (falikép)
A természetismeret és a földrajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Terepasztal
5-8. osztályos diafilm sorozat a földrajz
tanításához (2 db) 5-8. osztályos írásvetítő fólia-sorozat a
környezetismeret és a földrajz tanításához (2
db)
Kőzetgyűjtemény
5-8. osztályos táblai vaktérkép sorozat (2 db)
Hőmérő (15 db)
Iránytű (15 db)
Térképjelek. alapkészlet (2 db)
Magyarország térképe (falitérkép)
A Föld éghajlata ( fali térkép)
A Föld természetes növényzete (falikép)
A Föld domborzata (falitérkép)
Földgömb05db)
Tellurium
A Föld felszíne (dombortérkép)
A Fö1d morfológiai térképe a hengerfenék
domborzatával (falitérkép)
A Föld forgása és keringése (falikép)
Ausztrália ós Új-Zéland domborzata
(falitérkép)
Észak-és Dél-Amerika domborzata
Ázsia domborzata és vizei (falitérkép)
Hegyképződés oktatótábla
Naprendszerünk falikép
Budapesti térkép
Magyarország természetvédelmi térkép
Európa Domborzata és vizei (falitérkép)
Európa országai (falitérkép)
Észak-Európa (falitérkép)
Kelet-Európa (falitérkép)
Közép Európa (falitérkép)
A Kárpát-medence domborzata és vizei
(falitérkép)
Ásványgyűjtemény
Tároló (20db)
Domborzati modellek (20 db)
Az idő falitábla
Észak-Amerika
Dél-Amerika
Az USA gazdasága
Közép és Dél-Amerika gazdasága
Hellman féle csapadékmérő henger
Természettudományok
Tanári Kincsestár RAABE Kiadó
A fizika tanítását segítő felszerelések és taneszközök
Írásvetítő fólia-sorozat (fizika 6-8. osztály)
fényből áram (videokazetta)
Részecskemodell (videokazetta)
Fizikusok arcképcsarnoka (falikép sorozat)
Mágneses készlet (komplett)
Rugós erőmérő (30 db)
Kétkarú emelő (5 db)
Karos mérleg, súlysorozattal (5 db)
hőtani készlet (l db)
Generátor minta (1 db)
Elektro motor és generátor (4 db)
Elektro varia (tanári bemutató eszközkészlet)
(1db)
Tanulókísérleti eszközkészlet áramkörök
létrehozására (30 db)
Sztatikus elektromosságot létrehozó eszközkészlet (30 db) Prizmatartó (1 db)
Demonstrációs alapkészlet 6-8. (1 db)
Tanulói karos mérleg emelőtartozék (6 db)
Fizikai mértékegység-táblázat (4 db)
Fénytani tanulókísérleti eszköz (1 db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
40
Metronóm
Levélmérleg (2 db)
Erőmérő (12 db)
Hőmérő (-40"C +50°C) raktárban (2 db)
Bimetál szalagminta
Ebonitrúd (2 db)
Gravesande készülék
Tanulók kísérleti hőmérő 100 °C-ig (10db)
Hőtani tanulókísérleti készélet (10 db)
Mechanikai tan. kis. Eszköz (10 db)
Voltax 2. (25 db)
Elektromos generátorminta (10 db)
Elektromos csengő (10 db)
Csengő reduktor (8 db)
Optikai pad (készlet) (1 db)
Mikola cső (10db-os)
Lejtő
Közlekedő edény
Kétütemű robbanómotor
Négyütemű robbanómotor
Írószerkezetű kiskocsi
Fajsúlytest sorozat
Barométer
Elektroszkóp
Pirométer
Súlysorozat
Demonstrációs erőmérő (2 db)
lndukciós tekercspár
Fizikusok arcképcsarnoka (2 db)
Mágnespatkó
Asztalra szerelhető csiga
A kémia tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Vegyszerszekrény (1 db)
üvegkád (5 db)
vegyszeres kanál (10 db)
Kémcső (50 db)
Főzőpohár (25 db)
Óraüveg (10 db)
Borszeszégő (10 db)
Kémcsőfogó (10 db)
Vasháromláb (10 db)
Azbesztháló (10db)
Vízbontó készülék (1 db)
Hajlított üvegcső (15 db)
U alakú üvegcső
Mérőhenger (20 db)
Küvetta (15 db)
Bunsenégő (10 db)
Kémcsőtartó állvány
Bunsen állvány
Erlenmayer lombik (10 db)
Oldalágas gömblombik (5 db)
Oldalágas kémcső (10 db)
Üveglap (20 db)
Szűrőkarika (10 db)
Lombikállvány (2db)
Porcelán tégely (5 db)
1 literes mérőedény
Konyhasókristály modell (1 db)
Cukorgyártás doboz
Vas- és acélgyártás doboz (1 db)
Gömblombik (5db)
Precíziós mérleg + súlysorozat (l db)
Égetőkanál (10 db)
Liebig hűtő (1 db)
Méregszekrény (1 db)
Kalotta molekulamodell (1 garnitúra)
Pálcika modell (l garnitúra)
Mágneses atommodell (1 garnitúra)
Kristályrács (gyémánt, grafit, NaCl) (1-1 db)
Fali tablók: - Atomok elektronvonzó képessége
- Fémek jellemerősségi sora
- Periódusos rendszer
- Elektronhéjak kiépülése
- Oktatótáblák:
- Fémek reakciói vízzel
- Fémek reakciói savval
- Sav-bázis reakció
- Közömbösítés
- Redukció a redukáló sorban
- Peptid kötés
Videokazetták
- A fémek általános jellemzése
- Az élet elemei Levegő, tenger, kőzet
- Atom és molekula
- Tűzijátéktól a házépítésig
- A magyar ezüst, az alumínium.
- Lidércfény és nitrátos vizek
- Kénsava a felhőből és a gyárból
- Szabadon kötve
Írásvetítő transzparens sorozat a 7. 8. osztályos
kémiatanításához (l-l db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
41
Az ének-zene tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Pianínó A kerettantervben szereplő zenehallgatási
anyag hangkazettán vagy CD lemezen
Videofilmek:
- Tánctípusok
- Jeles napok népszokásai
Ritmuskészséget fejlesztő hangszerek,
eszközök
- Ritmusbot (10 pár)
- Csörgődob (1 db)
- Triangulum (2 db)
- Furulya 11 db) 333 olvasógyakorlat (27 db)
33 könnyű kórus (9 db)
Hangoszlop kocka (1 db)
Cintányér (l db) Ritmus és kottás olvasókészlet (1 db) Mozgó hangostábla (tanulói) (5 db)
Mozgó hangostábla (tanári) (1 db)
Hordozható hangjegytábla (3 db)
Metronóm (1 db)
CD tartó 50 CD tárolásához
Kulcsa a muzsikához CD sorozat
Kulcs a muzsikához fali tablók sorozat
Zeneszerzői arcképsorozat
A felső tagozat rajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Műanyag, állátszó hengerek, gúlák
Képsík rendszer a vetületi ábrázoláshoz
Táblai körző (fém hegyű)
60"-os táblai vonalzó
45"-os táblai vonalzó
100 cm-es táblai vonalzó
Táblai szögmérő
Műanyag, állátszó kocka, tégla
Demonstrációs testek (fa)
Dia pozitívek: a kerettantervben a
megismertetése, elemzésre ajánlott
műalkotásokról (l-l db)
Videofilmek:
Képzőművészet a honfoglalás
idején
A román stílus
A gótika
Reneszánsz
XIX. század művészete XX. század művészete
Pásztorkodás a Hortobágyon
Testbeszéd, gesztus
Falitáblák 1 sorozat
Rajztábla(30db)
Dia: Magyar Népművészet
Olló (30 db)
Rajzállvány (4 db)
A felső tagozatos technika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Fareszelő lapos 25x200 (20 db)
Fareszelő gömbölyű 10x200 (20 db)
Fareszelő fél gömbölyű 25x200 (20 db)
Vasreszelő lapos 25x200 (20 db)
Vasreszelő gömbölyű 10x200 (20 db)
Vasreszelő fél gömbölyű 25x200 (20 db)
Laposfogó (20 db)
Kalapács 15-20dkg
Csípőfogó, gömbölyűcsőrű fogó (20-20 db)
Fafűrész (illesztő), vasfűrész (20-20 db)
Lyukfűrész (10 db)
Kézi fúró (amerikáner (4 db)
Lemezvágó olló (20 db)
Faliképek a fa megmunkálásához (5 db)
Szerelő készlet, gépelemek tanításához (4 db)
Elektromos szerelőkészlet I-II. (4-4 db)
Asztali fúrógép (állványos) (1 db)
Asztali körfűrész (1 db)
A gépek (fali tabló) (3 db)
Kerékpár (1 db)
KRESZ-táblák(oktatótáblák)(l-l db)
LEGO-DACTA építőkészlet (4 db)
Táska varrógép (5 db)
Black and Decker (1 db)
Kézi menetfúró (20db)
Miniplex (10db)
Asztali köszörű (20 db)
Satu (30 db)
Mini fúrókészlet (3 db)
Trafó (1 db)
Fémkörző (30 db)
Slöft kés (30 db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
42
Csavarhúzó (30 db)
Bőrlyukasztó (30 db)
Tolómérő (20db)
Olló (30 db)
Menetmetszőkeret (20 db)
Hosszabbító (16 db)
Rajztábla (30db)
Műanyagprés (8 db)
Szabóolló (5db)
Vasaló (2 db)
Hátsótengely differenciált műve (1 db)
Sebességváltó (1 db)
Kormánymű csigával (1 db)
Tárcsás tengelykapcsoló (1 db)
Véső (2 db)
Pontozó (5 db)
Talpas derékszög (10db)
Mérőléc(15 db)
Forrasztópáka (20 db)
A felső tagozatos testnevelés tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Dobbantó (3 db)
Torna számoly (15 db)
Medicinlabdák (60db)
Ugráló kötél (60 db)
Kézi súlyzók (60 db)
Mászókötél (16 db)
Kosárlabda (30 db)
Kézilabda (30db)
Futball-labda (15db)
Ugródomb (l db)
Magasugrómérce fém (1 pár)
Magasugróléc (2 db)
Kislabda (60 db)
Súlygo1yó 3 kg (3db)
Súlygolyó 4 kg (6 db)
Húzókötél (4db)
Rajttámasz (4 db)
Tornaszőnyeg 200x 100x6 cm (2 db)
Tornapad (12 db)
Váltóbot (30 db)
Gumi kötél (30 db)
Tornabot (30 db)
Torna karika (30 db)
Filcszőnyeg 12x2mx2cm (1 db)
Tornaszőnyeg 2mx 140x 10cm (25 db)
Gumilabda (60 db)
Gerenda (kicsi) (1 db)
Testmagasságmérő (1 db)
sport védőháló (1 db)
Kézilabda kapuháló (2 db)
Gördeszka (10 db)
Görkorcsolya (20 pár)
Sportfúvó kompresszor (1 db)
Súlypontemelkedés mérő (1 db)
Kosárháló (4 db)
Tollaslabdaháló (2db)
Tollsütő (15 pár)
Bója(15db)
Kapa(l db)
Gereblye (1 db)
Ásó (1 db)
Mérőszalag (5 db)
Műanyag kosár (2 db)
Labdatartó rács (2 db)
Gólyaláb kicsi (40 db)
Gólyaláb nagy (40 db)
Úszódeszka (20 db)
Szobamérleg (l db)
Vízilabda (5 db)
Terraband gumikötél
Röplabda (15db)
Stopperóra (6 db)
Mászórúd (10 db)
Szerhordó kocsi (2 db)
Pingpongasztal (5 db)
Mini focikapu (4 db)
Mini focikapu háló (4 db)
Pingpongháló tartóval (5 db)
Kengurulabda (30 db)
Pingponglabda (1 tanévre) (500 db)
Tollaslabda (1 tanévre) (500 db)
Jelzőtrikó (30db)
Pulzusszámláló karstopper (2 db)
Eredményjelző (1 db)
Szeleptű (12 db-os készlet) (1 db)
Floor-ball 12 db-os készlet 3 labdával (2 db)
Tornaszekrény (3 db)
Gyűrű (1db)
Gerenda
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 .
Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E -mai l : h unyad i .e rd@h awk .hu
43
Médiaismeret eszközigénye:
Műsoros videokazetták kb. 20 db Üres videokazetták kb. 20 db
Videó filmfelvevő (kamera)
Fényképezőgépek (5 db olcsóbb kivitel)
Diakeretek, papíranyagok, ragasztók
Szükséges eszközök a tánc tanításához
Népzenei CD-k, kazetták
Tükör (előtte elhúzható függönnyel)
Segédlet a néptánc tanításához (Dél-Alföld, Sárköz, Palócföld, Dunántúl, stb.)
Háztartástan eszközigénye:
Konyhamérleg (2 db)
Fémszűrő (2 db)
Konyhai reszelő (3 db)
Műanyag tányér (30 db)
Műanyag tál (8 db)
Kenyérkosár (4 db)
Mosogatótál (2 db)
Kompótos tálka (30 db)
Műanyag vödör (2 db)
Tartó edények (12 db)
Tepsi (4 db)
Húsdaráló db)
Robotgép (3 db) Teáskanna (3 db)
Műanyag pohár (30 db)
Műanyag bögre (30 db)
Fakanál (8 db) Műanyagkancsó (4 db)
Tölcsér (3 db)
Lábas alátét (6 db)
Palacsintasütő (6 db)
Szűrőkanál (1 db)
Merőkanál (4 db)
Meggymagozó (1 db)
Krumplinyomó (2 db)
Szedőkanál (4db)
Habverő (2 db)
Fedő (7 db)
Keverőtál (2 db)
Fazék (3 db)
Lábas (4 db)
Nyújtófa (2 db)
Nyújtódeszka (2 db)
Konzervbontó (2 db)
Fémtálca (6 db)
Kés készlet (10 db)
Evőeszközök (90 db)
Citromfacsaró (2 db)
Galuskaszaggató (l db)
Vágódeszka (5 db)
III. 11. A SZÜLŐ, TANULÓ, PARTNER, ISKOLAI PEDAGÓGUS
EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK
LEHETŐSÉGEI
Szülőkkel való kapcsolatunk:
A gyermekek érdekében ezt kiemelt fontosságúnak tartjuk, hiszen csak a szülőkkel
együttműködve tudjuk személyiségüket, képességeiket alakítani, formálni.
Folyamatos, rendszeres és közvetlen kapcsolattartásra törekedtünk eddig is és a továbbiakban
is erre törekszünk.
Sajnos nem minden esetben sikerül megfelelő kontaktust kialakítanunk, vannak, akik mereven
elzárkóznak megkeresésükkor.
Tapasztalatunk, hogy általában problémás gyermekek esetében /magatartási vagy tanulási/
kerülünk ilyen helyzetekbe, bár számunkra fontosabb lenne az együttműködés.
A szülők nagytöbbsége azonban szívesen dolgozik együtt velünk.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
44
Részt vesznek az iskola rendezvényein, aktívan bekapcsolódnak azok előkészítésébe,
lebonyolításába.
A kapcsolattartás formái:
szülői értekezletek /osztály és iskolai/
fogadóórák
nyílt napok /évente két alkalommal, amikor a tanórai munkát is megismerhetik/
családlátogatás - a gyermek környezetének megismerése érdekében
/ 1. és 5. évfolyam, vagy osztályfőnök változása esetén/
alapítványi - szülők - nevelők bálja – kötetlen találkozás, beszélgetés
Hunyadi-napok rendezvényei
Egyéb iskolai rendezvények, ünnepélyek
Hídprojekt megbeszélései
Bármikor nyitva áll a szülők előtt az iskolánk
A minőségfejlesztési rendszer kiépítésével komoly kapcsolatbővítés történt a szülőkkel:
Szülői elégedettségi, elvárási, elégedetlenségi kérdőívek küldése, annak összegzése
konkrét véleményeket fogalmaz meg számunkra.
Kérdőíves felmérést végeztünk, melyre a szülők többsége válaszolt. Ezek és az osztályfőnök-
szülő kapcsolatok alapján tudjuk, hogy a szülők többsége elégedett az iskola oktató - nevelő
munkájával, megjelenésével, felszereltségével. Megfelelőnek, arányosnak tartják a tanulók
szellemi és fizikai megterhelését. Elvárják, hogy az oktatás-nevelés megfelelő összhangban
legyen. Esetenként azt is, hogy kényes helyzetekben /serdülőkor problémái, szexuális
felvilágosítás, drogkérdés, agresszivitás, stb./ az iskola a családi feladatokat is vállalja át.
A szülők kétharmada a reáltárgyak oktatását tartja fontosabbnak. Nagyrészük ebben segíteni
nem tud, azt szeretné, ha a tanuló az órán mindent elsajátítana. Természetesen ezt az iskola
teljességgel nem vállalhatja fel.
A szülők számára az elkövetkezendő időben előadásokat, beszélgetéseket, szakmai fórumot
szervezünk a gyermekek nevelésével és tanulásával kapcsolatos kérdésekről.
Partneri együttműködésünk alapja az iskolai MIP.
Intézményünk partneri igényfelmérésen alapuló minőségfejlesztési rendszer kiépítését kezdte meg
2004. novemberében, amelyhez az OKKER által ajánlott ún. OKAIM-modellt választottuk.
Választásunkban a következő szempontok játszottak szerepet:
Az OKAIM
- TQM alapú minőségbiztosítási rendszer
- Adaptálható
- Igazodik a helyi feltételekhez
- Önellenőrzésre, önértékelésre, sikerkritérium megjelölésére épít
- Kitüntetetten kezeli a „hozzáadott érték” kategóriáját.
A 2005 júniusában elnyert OKAIM-védjegy erkölcsi és szakmai megbecsülés jele: tanúsítja az
intézmény minőségét.
A védjegy visszavonásig, újraértékelés nélkül 3 évig érvényes. A munka nem ér véget, hiszen újabb és
újabb területek fejlesztését kell megvalósítanunk, az elért eredményeket pedig igyekeznünk kell
szinten tartani.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
45
A 2006-2007. tanévben a „Minősített nevelési-oktatási intézmény” címmel is elismert munkát
tovább folytatva újabb célokat és feladatokat fogalmaztunk meg, és az OKAIM-védjegy közelgő
megvédésére is igen nagy hangsúlyt fektettünk munkánk során.
Iskolánk vezetői, minden pedagógusa és segítő alkalmazottai közös összefogással arra törekedtek,
hogy az intézmény partnerközpontú szemléletét erősítsék korrekt, kiszámítható együttműködést
kialakítva partnereivel, minden érdekelt féllel.
2007-ben a tantestület, az iskolavezetés és a minőségirányítási csoport elkészítette a pedagógusok
teljesítményékelő rendszerét. Célja a teljesítmény méltányolása, a pedagógiai munka minőségének
javítása, a fejlődés elősegítése. Szolgálja a pedagógiai programcélok megvalósítását, az igények és
erősségek feltárását.
A 2007-2008. tanévben kipróbálásra került a teljesítményértékelési rendszer, melyben két-két kolléga
vett részt.
Célunk, hogy a közösen megalkotott rendszer megfeleljen az előre meghatározott céloknak és
alapelveknek:
Méltányolja a teljesítményt Konszenzus elve
Fejleszti a pedagógiai munka minőségét Pedagógiai megalapozottság
Méltányolja a fejlődést Kivitelezhetőség elve
Fejleszti a programcélok megvalósítását Mérhetőség elve
Segíti az egyéni igények és erősségek feltárását
Az értékelésben a következő arányok érvényesülnek:
Oktató-nevelő munka: 45%
Tanórán kívüli tevékenységek: 15%
Személyes tulajdonságok: 15%
Intézményi működést segítő tevékenység: 15%
Munkafegyelem: 15%
Az értékelést az igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezető, MIP-vezető és az önértékelésben
résztvevő pedagógus végzi.
A teljesítményértékelési rendszert az intézményi MIP tartalmazza.
A 3 év leteltével az OKAIM-védjegy megvédésére anyagi fedezet hiányában nem került sor.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
46
IV. EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
47
Tartalomjegyzék
VÁZLAT 48. oldal
IV.I. Törvényi háttér, szabályok 50. oldal
IV.II. Helyzetelemzés 51. oldal
IV.III. Erőforrások 54. oldal
IV.IV. Alapelvek 55. oldal
IV.V. Segítő kapcsolatok 59. oldal
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
48
V Á Z L A T
I. Törvényi háttér, szabályzók
II. Helyzetelemzés:
1. Környezeti tényezők
a. Az épületek, tárgyi feltételek.
b. Étkeztetés
c. Iskolai büfé
2. Állapotleírás
a. Az egészségügyi hálózat véleménye a tanulók egészségi állapotáról.
b. A gyermekjóléti szolgálat értékelése.
c. A tanulói kérdőívek értékelése.
d. A nevelők, szülők, egészségügyi hálózat kérdőíveinek értékelése.
3. Az iskola működése egészségnevelési szempontból
Az egészségnevelés színterei iskolánkban, hagyományaink.
a. Tanórán
b. Tanítási idő alatt – nem tanórán.
c. Tanórán kívüli egészségnevelési programok
III. Erőforrások
1. Személyi jellegű erőforrások
a. Iskolán belüli
b. Külső erőforrások
2. Tárgyi ill. anyagi jellegű erőforrások
IV. Alapelvek
1. Alapelvek
2. Hosszú távú célok
3. Feladatok
4. Rövidtávú célok, feladatok
5. A mindennapos testnevelés megvalósítása
6. Humánerőforrás jellemzői
Melléklet: Egészségügyi szolgálat véleménye
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
49
Mottó:
„Az egészséget az ember teremti és éli meg mindennapi élete díszletei
között, ahol tanul, dolgozik, él”.
Az egészségvédelem és az egészségnevelés kapcsolata
Egyén
Magatartás
Egészség Betegség
Feltételek
Társadalom
„Nem mindig lehet megtenni, amit kell,
De mindig meg kell tenni, amit lehet”.
Az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi-lelki-jólét állapota”.
(WHO 1949)
Az egészség modern értelmezése
Egészség
Pszichés Szociális
Szomatikus
(jólét, alkalmazkodóképesség állapota)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
50
IV.I Törvényi, jogszabályi háttér:
Az alábbiakban felsoroljuk azokat a jogszabályokat, amelyek az iskola és az
egészségvédelem, egészségfejlesztés szoros kapcsolatára utalnak, továbbá
különböző feladatokat szabnak az oktatási, és az egészségügyi ágazat számára.
1. a 2003. évi LXI tv.-nyel módosított 1993. évi LXXIX.tv. a Közoktatásról 48.§
(3) bek.
2. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló
243/2003. (XII.17.) Korm. Rendelet
3. a 96/2000. (XII.11.). országgyűlési határozattal kiadott „Nemzeti stratégia a
kábítószer-fogyasztás visszaszorítására”
4. A 1036/2003. (IV.12.) Korm. határozat a 96/2000. Ogy.hat. rövid és középtávú
céljainak végrehajtásával kapcsolatos kormányzati feladatokról
5. a 46/2003.sz. (IV.16.) Országgyűlési határozat, az Egészség Évtizedének Johan
Béla Nemzeti Programjáról
6. a nemdohányzók védelméről és a dohánytermékek fogyasztásának,
forgalmazásának egyes szabályairól szóló 1999. évi XLII. törvény
7. az egészségügyről szóló 1997. évi CLIV törvény, 38.§ (1) és (2) bek.
8. az iskola-egészségügyi ellátásról szóló 26/1997. (IX.3.) NM rendelet 2. és 3.sz.
melléklete
9. a kötelező egészségbiztosítás keretében igénybe vehető betegségek
megelőzését és korai felismerését szolgáló egészségügyi szolgáltatásokról és a
szűrővizsgálatok igazolásáról szóló 51/1997. (XII.18.) NM rendelet
10. a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI tv.
Az egészségnevelés iskolai területei
Az iskolai egészségnevelésnek ahhoz kell hozzájárulnia, hogy a tanulók kellő ösztönzést és
tudást szerezhessenek egy személyes és környezeti értelemben egyaránt ésszerű, a
lehetőségeket felismerő és felhasználni tudó, egészséges életvitelhez. Ehhez arra van szükség,
hogy az egészséggel összefüggő kérdések fontosságát értsék, az ezzel kapcsolatos
beállítódások szilárdak legyenek, s konkrét tevékenységekben realizálódjanak.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
51
Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás szempontjából lényeges területeknek az
iskola pedagógiai rendszerébe, összes tevékenységébe kell beépülni. Ezek közé tartoznak az
alábbiak:
Önmagunk és egészségi állapotunk ismerete.
Az egészséges testtartás, a mozgás fontossága.
Az értékek ismerete.
Az étkezés, táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe.
A betegségek kialakulása és a gyógyulási folyamat.
A szenvedélybetegségek elkerülése.
A természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége.
Az idővel való gazdálkodás szerepe.
A rizikóvállalás és határai.
A barátság, párkapcsolatok, a szexualitás szerepe az egészségmegőrzésében.
Személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégiák ismerete.
IV.II. Helyzetelemzés 11. Környezeti tényezők
a. Az épületek, tárgyi feltételek /lásd pedagógiai program/
b. Étkeztetés. Közétkeztetés
Választható étkezés: ebéd, tízórai - ebéd, tízórai – ebéd – uzsonna /
Az ételek minősége: A vezetőség, a konyha dolgozóinak és
élelmezésvezetőjének célja az egészséges és változatos ételek
elkészítése, összeállítása. A leves, főzelék, gyümölcs egész héten
megtalálhatók az étrendben.
A tízórai: egészség szempontjából főként – tejtermék
- pékáru
- gyümölcs
Céljuk, hogy a gyerekekkel megkedveltessék a barnakenyeret,
gyümölcsöket, zöldségféléket, rostos italokat.
Tanulóink 50 %-a veszi igénybe a napközbeni konyhai étkezést.
c. Az iskolai büfé a fenntartó és az ÁNTSZ jóváhagyásával, a földszinti
porta átalakításával a 2008-2009. tanévtől egészséges büfé címen
üzemel. Többek között gyümölcslevek, szendvicsek, gyümölcsök,
műzli szeletek jelentik a kínálatot.
12. Állapotleírás
A tanulók körében előforduló leggyakoribb elváltozások, egészségügyi
problémák / tartási rendellenességek, táplálkozási szokásokból adódó elhízás/,
stb.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
52
a. Az egészségügyi hálózat véleménye a tanulók egészségügyi állapotáról
/Iskolaorvos, védőnők véleménye/.
b. A gyermekjóléti szolgálat értékelése.
c. A tanulók kérdőívének kiértékelése / kérdőív összeállítása a táplálkozási
szokásokról . Életmód: véleményük a dohányzásról, alkoholról, drogról.
/Drogprevenciós program - Lásd a helyi tantervben./
Kulcsproblémák
1. Iskolai környezet: az iskola tisztaságának minősítése, javítások, feladatok.
Mosdóhelyiségek állapota, felszereltsége, WC papír, folyékony szappan, kefe, stb.
2. Az otthon és az iskola kapcsolata. /A szülők bevonása a sport és egészségfejlesztő
programokba/.
3. Az iskola működése egészségnevelési szempontból.
Iskolánkban a tantestület túlnyomó része foglalkozik valamilyen szinten egészségnevelési
kérdésekkel a tanórákon és ezen kívül. Az egészségnevelés nem más, mint az egészség
megvédésével, megedzésével kapcsolatos tervszerű, szervezett, célirányos
személyiségfejlesztés.
Nincs a nevelésnek olyan területe, melyből az élet és egészség védelme kimaradna. Az
egészségnek az egyedik fejlődés minden szakaszában, a nevelési folyamat minden
mozzanatában alapozó szerepe van. Az egészségnevelés a pedagógiai munkánk
gyakorlatában integrálódik valamennyi nevelési feladathoz, integráns része minden
nevelési-oktatási területnek, valamennyi tantárgynak, azaz funkcionális egységet képez
minden nevelői tevékenységünkkel.
Az egészségnevelés színterei iskolánkban, hagyományaink
a. Tanórán
Az önálló Egészségtan modul bevezetése mellett sem nélkülözhető az egyes tantárgyak
szakmai anyagához kapcsolódó egészségnevelés. Van a szaktárgyi oktatásnak több olyan
szakasza vagy eleme, melyben a tudatos egészségvédelem, az egészségesebb megoldás,
választására való rávezetés lehetősége nagyobb. /pl. technika, osztályfőnöki órák,
biológia, természetismeret, kémia).
Az oktatás során megvalósuló egészségvédelmi munkánk két összetevőből áll:
1.) A nevelő mindennapos és folyamatos egészségnevelői tennivalói.
Ezek: - a tanulók egészségi állapotának megfigyelése, problémakezelés /kapcsolattartás,
szülő, iskolaorvos, védőnők)
- egészséges környezet biztosítása,
- az óravezetés félelemmentesség megvalósítása,
- lankadó figyelem esetén testmozgás, tevékenységváltás
- helyes ülésrend kialakítása /időszakos cserék)
- helyes testtartásra figyelmeztetés
- szellőztetés.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
53
2.) A nevelő szaktárgyában megvalósítandó egészségvédő
- ismeretközlésből,
- magatartásirányításból,
- normamagyarázatból stb. álló tennivalók.
Az osztályfőnöki órák tananyagában minden évfolyamon kiemelten foglalkozunk az
egészségvédelemmel.
Pedagógusaink legfőbb segítői egészségvédelmi kérdésekben az egészségügy dolgozói: az
iskolaorvos és a védőnők, iskola-fogorvos.
Már hagyománynak számít intézményünkben az osztályfőnöki órákon védőnők által
tartott előadássorozat, melynek témáit az osztályfőnök a tanulói igények egyeztetése után
döntik el.
b. Tanítási idő alatt – nem tanórán
Az iskolai élet során több olyan alkalom adódik, amelyben a nevelőnek ill. iskolánk
dolgozóinak, tanulóinak sajátos, „intézkedési” faladata adódik.
Ilyenek: óraközi felügyelet a folyóson,
- a WC-k körzetének tisztaságára történő felügyelet,
- udvari szabad foglalkozás, játékrendjének biztosítása.
A nevelés egész folyamatában jelenlevő célfeladatunk: - a szemetelés megakadályozása,
- a lépcsők, folyosók, tantermek tisztasága,
- étkezés kulturáltsága,
- az iskolai dohányzás megelőzése /intézkedési rend/
- tanfelszerelés esztétikájának ellenőrzése,
- munkarend,
- valamennyi tanár feladata: - pl. udvariasságra, figyelmességre
nevelés, közlekedési szabályok betartása, stb.
c. Tanórán kívüli egészségnevelési programok
Sport: - szakkörök
- házi bajnokságok
- városi rendezvények
- kerékpártúrák,
- kirándulások, túrák
Figyelemfelkeltés, szervezés: agitálás véradásra,
kiállítások,
rajzverseny
pályázatok (egészséges táplálkozás)
faliújság: cikkek, képanyag gyűjtése
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
54
Tevékenységek: takarítás, Föld napja, tisztasági verseny, zöld környezet, közös
parkosítás, fa- és növényültetés.
Előadássorozatok: pl. drog, táplálkozás, mozgás, szexuális felvilágosítás témakörökben.
VI.III. Erőforrások
Elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvevői egymással, külső intézményekkel, a
szülői házzal jó kapcsolatot alakítson ki. A résztvevők és a közöttük kialakuló együttműködés
egyben egészségnevelési munkánk erőforrása is. Ápoljuk ezeket a kapcsolatokat.
13. Személyi jellegű erőforrások
a. Iskolán belüli
Iskolavezetőség: támogatja az egészségnevelési programokat. A minőségi
munka részeként értékeli az ilyen tevékenységet. Anyagi forrásokat
teremt. Aktívan rész vesz ilyen programokon.
Tanárok
Az iskola minden tanárának feladata, hogy egészségvédő magatartása
példaértékű legyen a tanulók számára. Kiemelt feladata van a nevelési, a
testnevelési, természettudományi illetve a technika, rajz
munkaközösségeknek a tanulók egészségvédő-megőrző magatartásának
A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak
- Az iskola adminisztratív dolgozói: támogatják a tanári munkát a
programok hátterének biztosításával.
- Technikai dolgozók: a programok tárgyi feltételeit biztosítják.
Karbantartják a vizesblokkot, világítási hálózatot, tiszta környezetről
gondoskodnak, stb.
- Tanárok, szülők: fontos, hogy a szülők megerősítsék gyermekükben
az egészségmegőrző magatartást, amit az iskola közvetíteni kíván. A
programokon való aktív részvétel és a pozitív személyes példa
kiemelkedő jelentőségű.
b. Külső erőforrások
Egészségügyi szolgálat: szakmai segítő szerepet tud biztosítani a
programok megvalósításában.
1. Iskolaorvos: beadja a szükséges oltásokat, elvégzik a tanulók
életkorához kötött vizsgálatokat, adott esetben elsősegélyben
részesíti a tanulókat.
2. Védőnői szolgálat: tisztasági vizsgálatot tartanak. A problémás
esetek /pl. fejtetvesség/ kiszűrését végzik, szükség esetén
lekezelik. Közreműködnek a tanulók életkorához kötött
vizsgálatoknál ill. a védőoltások beadásakor. Az osztályfőnökök
kérésének megfelelően előadásokat tartanak a
gyermekcsoportoknak.
14. Iskolafogászat: ellenőrzik a tanulók fogainak állapotát, probléma esetén
beavatkozásokat végeznek.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
55
- Gyermekjóléti szolgálat /véleménye /
- Rendvédelmi szervek: /ifjúságvédelem, rendőrség, polgárőrség /
- Hivatalos szervek: egyik feladatuk, hogy ellenőrizzék környezeti és egészségügyi
szempontból megfelelően működik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni
kívánunk az iskolai környezet kialakítása során.
2. Tárgyi ill. anyagi jellegű erőforrások:
a. Iskolán belüli
Anyagi jellegű - „tervezett egészségnevelési normatíva”
- költségvetés: az iskolai költségvetésből minden évben olyan
felújításokat kell végezni, melyek a környezetbarát, kulturált,
egészséges környezet megteremtését szolgálják.
Az iskola az éves közoktatási normatívából fordít a kisebb eszköz- és
szakkönyvvásárlásra, versenyek lebonyolítására, jutalmazására.
Tárgyi jellegű
- szakirodalom
- szemléltető anyagok, eszközök
b. Külső erőforrások
Fenntartó: mivel a fenntartó határozza meg az általa fenntartott intézmények profilját és
költségvetését, ezért a fenntartóval való kölcsönös együttműködés – az iskola egész életén
belül – az egészségnevelési programunk megvalósítása szempontjából is fontos. Az iskola
igazgatójának feladata, hogy a fenntartóval való egyeztetés során a lehető legoptimálisabb
helyzet megteremtését érje el.
Célunk, hogy a fenntartó a kötelező támogatáson túl is támogassa az iskolai egészségnevelési
programot.
IV. IV. Alapelvek, célok, feladatok
IV.1. Alapelvek
Az iskola felelős a gyermekek, tanulók testi, értelmi, érzelmi fejlődéséért. Ennek
érdekében:
- a gyermekek, tanuló személyiségének fejlesztésében együttműködik a
szülővel,
- felkészíti a tanulót a családi életre,
- a gyermek minden segítséget megkapjon személyisége fejlesztéséhez
ismeretei folyamatos korszerűsítéséhez,
- a tanárok – szülők – diákok javaslatait figyelembe veszi,
- a tanulók életkorához, az egyes tantárgyak sajátosságaihoz igazodva a
tanulók elsajátíthassák az
- egészségfejlesztéssel,
- fogyasztásvédelemmel,
- környezetvédelemmel,
- közlekedésre neveléssel
kapcsolatos ismeretek gyakorlati alkalmazását is.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
56
IV.2. Hosszútávú célok
A tanulók széleskörű tájékoztatása a testi és lelki életvitellel kapcsolatosan
eredményezze, hogy a tudás birtokában, életmódjukban, viselkedésükben az
egészség értékként tükröződjék.
A tanulók életmódjának, szokásainak az értékekkel történő azonosulásának
fokozatos kialakítása, meggyökereztetése.
Testileg, lelkileg, szellemileg életmódjukat tekintve egészségesebb ifjak
nevelése.
A tanulók sokoldalúbb, érdeklődőbb kreatívabb, motiváltabb, rugalmasabb
személyiséggé fejlesztése.
Az aktív testmozgás elterjesztése.
Az egészséges táplálkozási szokások kialakítása, elterjesztése.
Minden gyermek azonos feltételek mellett részesüljön, azonos színvonalú
ellátásban.
Egészséget támogató környezet kialakítása.
IV.3. Feladatok
A tanulók képesek legyenek objektíven felmérni saját egészségi állapotukat, ismerjék az
egészségkárosító tényezőket, azok veszélyeit. El kell érni, hogy az egészségért tegyenek
valamit, alkalmazzák a tanultakat!
Ezt legjobban akkor tudják elsajátítani, ha:
- a tanórákon alkalmazzuk az alternatív módszereket,
- a szülő, pedagógus példát mutat életvitelével,
- a környezet is egészséget támogató,
- tanórán kívüli programokon is lehetőségeket kínálunk egészsége
megőrzésére,
- minden nevelő egészségtudatos magatartásával, nevelői
tevékenységével formálja a tanulókat.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
57
IV.4. Rövid távú célok
Rövid távú célok Feladatok Sikerkritériumok
A tantestület tagjainak meg- Osztályfőnökök és szak- Többen és inten-
nyerése az egészségnevelé- tanárok segítsék az aktu- zívebben kapcso-
si munkához. ális programok végrehaj- lódnak be.
tását. Aktivizálás.
Erősítjük a tantárgyak közötti Projektek kidolgozása. A széttagolt isme-
kapcsolatokat, hogy a tanulók retek rendszer-
egységben lássák az egy témá- szemlélettel össze-
hoz kapcsolódó ismereteket. kapcsolódnak.
/oszt.főn. biológia, testnevelés, Tantárgyak közötti
egészségtan/ integráció hatéko-
nyabbá tétele.
A pedagógusok, felnőtt dolgozók Szülői értekezleteken az A felnőttek rendel-
szülők személyes példájukkal le- aktuális feladatokról, kezzenek mind-
gyenek az egészségvédő élet- problémákról tájékozta- azon ismeretekkel,
vitel hiteles terjesztői. tás. Továbbképzés. személyiségvoná-
sokkal, mely mintá-
ul szolgálhat.
Az iskola tisztaságának javítása. Tisztasági őrjárat. DÖK Javuljon az iskola
tisztaságának szín-
vonala.
Egészséges napirend, életrend A szervezet bioritmusának Pihentebbek a tanu-
kialakítása. megfelelő napirend, heti- lók, javul a teljesí-
rend. tőképességük.
Családi életre nevelés. – szexuális felvilágosítás Tanulóink jobban
- családi munkamegosztás megállják helyüket
- kiegyensúlyozott embe- az életben. Felelős-
ri kapcsolatok kialakítása. ségteljesebben gon-
dolkoznak, cselek-
szenek.
Egészséges táplálkozás - életkornak és a korszerű Egyre több család
kialakítása. táplálkozásnak megfelelő alkalmazza a min-
étrend összeállítása dennapi élet során.
helyes táplálkozási szo-
kások kialakítása
A mindennapi testedzés meg- megszervezése, lebonyo- Javul a tanulók
valósítása. Lítása. Edzettsége, állóké-
pessége, egészségi
állapota.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
58
IV.5. A mindennapos iskolai testedzés programja
Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás program célja: a tanulók egészséges testi-lelki
fejlődésének elősegítése a testmozgás eszközivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és
az azzal együtt járó technológiák az embert olyan életmódba kényszeríthetik, amely a
mozgásszegény életmódhoz, a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen
előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és a sport kereti
között az egészségnevelés, a szociális kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal
történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető.
Az egészségfejlesztő testmozgás jellemzői:
Minden tanuló, minden nap részt vesz a testmozgás-programban.
Minden testnevelési órán teljesül a keringési- és légző rendszer megfelelő terhelése.
Minden testnevelési órán van gimnasztika, benne a biomechanikailag helyes testtartás
kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatanyaggal. Légző torna.
A testnevelési órákon a gerinc és izületvédelem szabályainak betartása megvalósul.
Minden testnevelési óra és egyéb testmozgási alkalom örömöt és sikerélményt nyújt,
még az eltérő adottságú tanulóknak is.
A testnevelés és sport személyiségfejlesztő hatásai érvényesülnek a teljes testmozgás-
programban.
A testmozgás-program életmód-sportokat, életminőség-sportokat is megtanít (pl. kézi-
kosár-, röplabda, labdarúgás, asztalitenisz, úszás), amelyeket egész életen át lehet
folytatni az életminőség javítása érdekében.
A tanév során az 1-4 osztályban 3, a 5-8. osztályban pedig 2,5 óra/hét kötelező
testnevelési óraszámot biztosítjuk éves szinten.
Az iskola tanulói számára a mindennapos testedzést az alábbi foglalkozások biztosítják:
Az első-negyedik évfolyamban
A heti három kötelező testnevelés óra,
A többi tanítási napon pedig a játékos, egészségfejlesztő testmozgás.
Úszásoktatás
Az ötödik-nyolcadik évfolyamon
Heti két és fél kötelező testnevelés óra,
Rendszeresen szervezett tömegsport foglalkozások, melyek tevékenységébe a tanulók
akár egy-egy alkalommal is bekapcsolódhatnak.
A napközi-, iskolaotthonban és a tanulószobán
Játékos egészségfejlesztő testmozgás
Úszás
Gyógytestnevelés
IV.6. A humán erőforrás jellemzői
Az iskolában tanító pedagógusok folyamatosan figyelemmel kísérik a médiában megjelenő
egészségneveléssel, az egészséges életmóddal és drog prevencióval kapcsolatos
információkat. Rendszeresen részt vesznek a témához illő tanfolyamokon, továbbképzéseken.
Az egészségnevelési témakörök feldolgozásakor különféle módszereket alkalmazunk. A
témától függően rendezünk kerekasztal-vitát, tartunk magyarázó jellegű előadást, elbeszélést.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
59
Az iskolavezetés elkötelezettje a program végrehajtásának, ennek alárendelve alakítja ki
sokrétű kapcsolatait mind az intézményesült, mind a nem intézményesült társadalmi
régiókban non-profit célra szervezetei bevonásával.
A munkaközösségek fontos feladatuknak tartják, hogy a célok eléréséhez megjelölt
feladatokat mind az oktatás, mind a nevelés területén kerüljenek megvalósításra.
Folyamatosan segítséget nyújt a logopédus, az osztályfőnök, csoportvezetők.
IV.V. Segítő kapcsolatok
Intézményen kívüli segítők
Munkánkat folyamatos feladatok, valamint prevenciós formájában segítik:
Szervezet
neve
Címe Kapcsolattartó
neve
Milyen témában segíthet?
Gyermekjóléti
Központ
Érd, Emma u. 7.
366-104
Bereiné Petrik
Mária
Jelzések, információk oda-vissza
áramoltatása
Egységes
Pedagógiai
Szakszolgálat
Érd, Fő u. 42.
365-049
Nagy Éva T.M.B. vizsgálat, esetmegbeszélések
Családsegítő
Szolgálat
Érd, Emma u. 9.
366-105
Récsei Krisztina Jelzett eseteknél felveszi a kapcsolatot a
családdal
Gyámhivatal Érd,
Polgármesteri
Hivatal
Irodavezető +
mindenkori
körzetileg
illetékes előadó
Jelzett ügyekben koordinálás
Családok
Átmeneti
Otthona
Érd, Nyírfa u.
11.
373-890
Grátzer
Mihályné
Gyermekek elhelyezése, ellátása
Gyermekek
Átmeneti
Otthona
„Lámpás”
Érd, Borszéki u.
20.
390-423
Előd Zoltán Gyermekek elhelyezése, folyamatos
kapcsolattartás
Menhely
Alapítvány
06-1-338-4186 Az átmeneti, azonnal elhelyezés igénylő
esetek
Érd Város
Önkormányzat
Képviselő
Testület
Hivatal –
Gyámügy
Érd, Alsó u. 1-3.
365-132
Vezetője:
Körmöczi
Józsefné
Gyermekvédelem – család és
gyermekvédelmi törvény
Rendelkezési – jogi segítség, problémás
esetek segítése
Megoldási kapcsolatok keresése
Érd Városi
Rendőr-
kapitányság
Érd, Budai út 4.
365-721
Vezetője:
Tolnai Ildikó
Alsó tagozaton baleset megelőzési
program, felső tagozaton drog prevenció
(D.A.D.A. program)
Fészek
Egyesület
Érd, Karolina u.
3.
375-843
Vezetője:
Báló Ottilia
Gyermekelhelyezés
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
60
Hajléktalan
Szálló
Érd, Fehérvári
út 89-91.
363-767
Vezetője:
Grátzer
Mihályné
Gyermekek elhelyezése, jelzés
Információ adása
Református
Egyház
Érd, Duna u. 77.
375-256
Dragon
Heart Bt.
Érd, Bajcsy
Zs. u. 121.
379-360
Vezetője: Dr.
Si-Fu Pavlisz
László ü.ig.
Egészséges életmódra nevelés, minták,
előadások, természetgyógyász
tanácsadás, prospektusok, ismertetők,
személyes konzultáció, gerincszűrés
Fiú
Nevelőintézet
Érd, Nyárád u. 4.
523-450
Vezetője:
Lipkáné Vakola
Mária
Gyermekek elhelyezése, kapcsolattartás
Nevelő szülői
hálózat
Érd területén
366-150
Vezetője:
Kappel
Zsuzsanna
Gyermekek elhelyezése
Anya-Gyerek
szálló Teréz
anya nővérei
Érd, Nyírfa u.
10.
372-055
Gyermekek elhelyezése
Civil
Szervezetek
Alkalmanként és
főleg
pályázatokban
segítenek
Melléklet: egészségügyi szolgálat véleménye
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
61
V. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
62
Tartalomjegyzék
V.1. A környezeti nevelés fogalma 63. oldal
V.2. Helyzetelemzés, helyzetkép 63. oldal
V.3. A környezeti nevelés célja 63. oldal
V.3.1. Hosszútávú célok az alsó évfolyamokon 64. oldal
V.3.2. Hosszútávú célok a felső évfolyamokon 65. oldal
V.3.3. Rövidtávú célok az alsó évfolyamokon 65. oldal
V.3.4. Rövidtávú célok a felső évfolyamokon 66. oldal
V.4. Alkalmazott munkaformák, tevékenységek 66. oldal
V.5. A környezeti nevelés színterei iskolánkban 67. oldal
V.6. A környezeti nevelésekkel kapcsolatos követelmények 70. oldal
V.7. Értékelés, ellenőrzés, visszacsatolás 71. oldal
V.8. Felelősök 72. oldal
V.9. Partnereink program megvalósításában 72. oldal
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
63
V. 1. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM
A környezeti nevelés fogalma
Az iskolai környezetei nevelés az a pedagógiai folyamat, melynek során a gyerekek képessé
válnak a környezeti jelenségek értelmezésére, a természetes és épített környezet
megismerésére és a tapasztalt problémák okainak felismerésére, illetve a megoldások
megkeresésére. Eközben aktív szereplőjévé válnak saját környezetüknek, közvetlen lakó- és
élőhelyüknek. A folyamat során kialakul a természet iránt érzett felelős gondolkodás és
döntéshozás képessége.
A környezeti nevelés kiemelten fontos része a fenntartható fejlődés fogalmának megértése. A
fenntarthatóság az emberi napi szükségletek kielégítése mellett a természeti, környezeti
előfordulások ésszerű, a következő generációk számára történő megőrzését is jelenti,
miközben a lakókörnyezet, a nemzeti kulturális örökség és a társadalmi- gazdasági
kapcsolatrendszerek megóvását is kifejezi.
Az iskolai környezeti nevelés törvényi háttere
A pedagógiai program mellékletei tartalmazzák azokat a törvényi kereteket, amelyeket a
környezeti nevelési program elkészítésénél figyelembe kell venni.
V. 2. HELYZETELEMZÉS, HELYZETKÉP
Az iskola helye és épülete
Az iskola Érd peremrészén épült 1983-ban. Az épület tehát adott, de mindig van néhány
teendő azért, hogy megfeleljen az új feladatok megvalósításához és, hogy kellemesebb,
otthonosabb legyen a mindennapi iskolai élet. Az iskola helye befolyásolja a környezeti
nevelési munkánk tartalmát, lehetőségeit. (A MÁV egy vasútvonala az iskolánk közelében
halad el. A vasút mentén igen sok a tennivaló.)
Az iskola működése környezeti nevelési szempontból
Az iskolában jelenleg a tantestület néhány tagja foglalkozik környezeti nevelési kérdésekkel a
tanórákon és azokon kívül. Vannak, akik minden akcióban, munkában részt vállalnak, s
vannak akik időnként kapcsolódnak egy-egy tevékenységi területhez. A környezeti nevelés az
a területe az iskolai életnek, ahol csak nagyon fokozatosan és lépésenként haladunk előre. A
további munkában is szükség van az iskolavezetőség, a tapasztaltabb és a fiatal kollégák
együttműködésére.
V. 3. A KÖRNYEZETI NEVELÉS CÉLJA
A környezeti nevelés céljainak harmonizálniuk kell az intézmény Pedagógiai Programjával,
mivel csak így lehet megvalósítani a benne megfogalmazott feladatok, célok teljesítését.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
64
A környezet tudatos szemlélet kialakításához sok esetben elegendő az egyszerű elvek és
ökológiai információk megfogalmazása, mégis a valós, mindennapi környezeti ügyek
összetettsége megkíván más tevékenységeket, más célokat, attitűdöket is.
Az ilyen tevékenységeknek más életkorban, más szervezettségi keretben – szaktantárgyi és
szabadidős szinteken kell megvalósulniuk. Ezért tartjuk fontosnak, hogy tanulóink minden
évfolyamon találkozzanak a környezeti témájú tan- és ismeretanyagokkal, hogy az iskolai
képzés teljes folyamatában legyen lehetőségük a megismerésre, a tapasztalat szerzésre, – akár
közvetett, akár közvetlen terepi formában is – a „rácsodálkozás” fejlesztő élményére.
Iskolánk programjának megfogalmazásakor fontosnak tartottuk, hogy a megvalósíthatóságot
szem előtt tartva külön fogalmazzunk meg intézményünk számára hosszú távú és rövid távú
célokat.
Feladatunk mindkét esetben az, hogy olyan célokat tűzzünk tanulóink, tanáraink elé, melyek a
legjobban megfelelnek a gyerekek életkori fejlettségi szintjének, ugyanakkor a közösségi
tevékenységeket is erősítik a környezeti kérdések megoldása, megismerése közben.
A célok megfogalmazásakor az egészséges életmód alapelveit, illetve iskolánk környezetét,
természeti adottságait is figyelembe vettük. Az iskolánk közelében elhaladó vasút mentén
lévő terület lehetőségeinkre, a választható tevékenységformák számára pozitívan hat. Itt
megtapasztalhatják a gyerekek, hogy milyen hatással vannak a szemét és a mérgező anyagok
az egész környezetre (élő és élettelen dolgokra egyaránt). A negatív példák láttán kialakul a
gyerekekben a vágy, hogy ők maguk tegyenek valamit az itt fennálló állapotok
megszüntetésére.
A környezeti nevelés csak az iskolai oktatással egységben, attól el nem különítve
értelmezhető, mivel a tanulók teljes személyiségére hat. A motiváció kialakítása, megőrzése
és fejlesztése minden életkori szakaszt átívelő célunk, mely egyben biztosítja is a
folyamatosságot a környezeti nevelés során. A célok meghatározásánál figyelembe vettük a
pedagógusok véleményét is, kiemelt hangsúlyt adva a gyakorlatnak, mivel fontosnak tartjuk,
hogy elérhető, teljesíthető célokat tűzzünk ki magunk elé.
V. 3.1. HOSSZÚ TÁVÚ CÉLOK AZ ALSÓ ÉVFOLYAMOKON
Bevezető szakasz (első és második évfolyamon)
- továbbfejleszteni a tanulók környezete iránti megismerési vágyát, nyitottságát
- játékos átmenettel felkészíteni a tanulási tevékenységre
- elemi ismereteket közvetíteni a tanuló felé, kielégíteni kíváncsiságát
- érzelmi kötöttséget kialakítani a gyermekben a természettel
- a gyermekek igényét a szabadban történő játékokra, a pihenésre kielégíteni
- az esztétikus, rendezett környezet iránti igény kialakítása
Kezdő szakasz (harmadik és negyedik évfolyam):
- fejleszteni a tanuló környezete iránti megértési vágyát
- tudatosítani a környezetből megismerhető értékeket
- mintákat adni a természet megismeréséhez
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
65
- kialakítani a csoportos és az egyéni megismerés képességét
- az esztétikai nevelés részeként a közvetlen környezet rendezettségének igényét kialakítani
a tanulókban
- kialakítani egy természet- és embertisztelő szokásrendszert
V. 3.2. HOSSZÚTÁVÚ CÉLOK A FELSŐ ÉVFOLYAMOKON
Alapozó szakasz (ötödik és hatodik évfolyam):
- képi megismerési formákkal tovább fejleszteni a természettel kialakult érzelmi kötődés,
viselkedési szokásokat
- gyakorlati tapasztalatok szerzésére lehetőséget biztosítani (szakórán vagy az intézmény
közelében lévő réten a patak partján tartott foglalkozáson)
- megalapozni a környezet tudatos érdeklődő kulcskompetenciáit
- a környezeti tapasztalatszerzés készségét és képességét tovább erősíteni
- kialakítani az empátia képességét és természeti jelenségekkel, történésekkel kapcsolatosan
Fejlesztő szakasz (hetedik és nyolcadik évfolyam):
- elvont megismerési formákat is felhasználva tovább fejleszteni a természettel kialakult
érzelmi kötődést
- felkészíteni a társadalomba való beilleszkedést – a természetes és épített környezet iránti
felelős magatartás kialakításával
- fejleszteni a tanuló önismeretét és együttműködési képességét a környezeti problémák
iránt érzett felelőssége kapcsán
- kialakítani a gyermekben az emberiség közös problémái megértésének képességét
- a környezet kímélő életmód fontosságának megértetése a tanulókkal
- a természet közeliség igényének, a pozitív jövőképnek a kialakítása
V. 3.3. RÖVIDTÁVÚ CÉLOK AZ ALSÓ ÉVFOLYAMOKON
Bevezető szakasz (első és második évfolyam):
- az életkornak megfelelően mesék, történetek által közvetített elemi környezeti ismeretek
iránti érdeklődés felkeltése
- a népi, a természettel kapcsolatos játékok, szokások megismertetése a tanulókkal
- kialakítani a tanulókban a képességet egyszerűbb környezeti jelenségek, a természeti
környezet szereplőinek ismertetésére, bemutatására játékos formában
- osztályprogramok szervezése a természetben
- a tanulás és a sportolás munkaformáinak megválasztásával, a gyermekek időbeosztásának
kialakításával biztosítani az egészséges életmódhoz elengedhetetlen szabadban történő
tevékenységekre szükséges időt és módot
Kezdő szakasz (harmadik és negyedik évfolyam):
- biztosítani a tanulók számára a közvetlen mindennapi kapcsolatot a természettel
- kialakítani a tanulói megismerés közvetlen lehetőségeit
- irányított megfigyelések, játékok tartása
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
66
- a közösségfejlesztő osztályprogramok természetben is történő megtartása
- felkelteni az igényt a természetről szóló információ hordozók használatára (videó,
könyvek, előadások, múzeumok)
V. 3.4. RÖVIDTÁVÚ CÉLOK A FELSŐ ÉVFOLYAMOKON
Alapozó szakasz (ötödik és hatodik évfolyam)
- képi és szöveges információ hordozók használatának, az ismeretek értelmezésének
képességét kialakítani
- az iskola környezetével való törődés, a rendezett és tiszta épület iránt érzett igény
kialakítása a tanulókban
- önálló kutató munkák, kísérletek, kiselőadások megtartására való képesség és igény
kialakítása, fejlesztése
- az iskolai, környezettel kapcsolatos rendezvényeken való aktív részvétel igényének és
gyakorlatának kialakítása
- közösségi programok szervezése a természetben
Fejlesztő szakasz (hetedik és nyolcadik évfolyam):
- kialakítani az igényt a tanulókban önálló „zöld” iskolai programok szervezésére
(virágosítási nap, kihívás napja, papírgyűjtés, stb…)
- a környezetvédelem fontosságának hangsúlyozása a tanítás és a szabadidős tevékenységek
témájának megválasztása során
- az emberiség jövőjét érintő környezeti jelenségek, történések bemutatására lehetőséget
biztosítani a tanulóknak a tanórán, az épületben kiállítások formájában
- a higiéniai szokások visszafejlődésének megállítása
- drogprevenciós és életmóddal kapcsolatos előadások, foglalkozások tartása, biztosítása
V. 4. ALKALMAZOTT MUNKAFORMÁK, TEVÉKENYSÉGEK
Iskolánk környezeti nevelési stratégiájának megalkotásakor a pedagógusok, a szülők és
diákjainak véleményét is figyelembe vettük. Az alkalmazott módszerekről, tevékenységekről
nevelőtestületi értekezleten döntöttek iskolánk pedagógusai. Ezt fontosnak tartottuk, mivel
csak közösen lehetünk képesek egy egységes rendszer kiépítésére. Így olyan
tevékenységformák kaptak hangsúlyt, melyek
- segítik a kritikus és kreatív gondolkodás kialakítását,
- fejlesztik a társas együttműködés képességét,
- biztosítják tanulóinknak a szóbeli, írásos és grafikai kommunikáció lehetőségét
- elősegítik a döntéshozatal és problémamegoldás képességének kialakulását
- segítik az információs- kommunikációs, audiovizuális eszközök használatának
elsajátítását.
Elsősorban a helyi, közvetlen környezet, az iskola területe és környéke megismerésének,
megóvásának, ápolásának biztosítása határozta meg választott tevékenységformáinkat,
módszereinket. Fontosnak tartjuk, hogy a környezettel kapcsolatos fejlesztő, nevelő
tevékenységek egyéni és csoportos foglalkozásokat is kínáljanak. Így válik megvalósíthatóvá,
hogy tanulóink a nyolc év alatt többféle módon, megközelítésben sajátítsák el a
problémamegoldó és konfliktuskezelő technikákat. A módszerek kiválasztásánál fontos
szempont volt, hogy kialakítsunk olyan „helyi hagyományokat”, melyek erősítik tanulóink
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
67
érzelmi kötődését környezetünkhöz, mivel napjainkban a céltalanság, a gyökerek,
hagyományos semmibevételével, a tradíciók elhalása komoly gondot jelent. A munkaformák
meghatározásakor az életkori sajátosságokat figyelembe véve külön fogalmaztuk meg a
tanórai és tanórán kívüli, illetve az alsó és felső évfolyamokra vonatkozó tevékenységeket.
V. 5. A KÖRNYEZETI NEVELÉS SZÍNTEREI ISKOLÁNKBAN
Hagyományos tanórai oktatás szervezésében
A tanórákon hozzárendeljük az adott témákhoz a megfelelő környezetvédelmi
vonatkozásokat. Az óra jellege határozza meg, hogy melyik problémát hogyan dolgozzuk fel.
Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások, amelyekhez a
diákoknak is köze van. Különböző interaktív módszereket használva adjuk át az ismereteket,
de jelentős szerepet kap az önálló ismeretszerzés is. A szemléltetés hagyományos,
audiovizuális és informatikai lehetőségeit is felhasználjuk, alkalmazzuk. Így az élményszerű
tanításra lehetőség nyílik. Fontosnak tartjuk, hogy a diákjaink komoly elméleti alapokat
szerezzenek, mert véleményünk szerint így lehet csak okosan, átgondoltan harcolni a
környezet megóvásáért.
A környezeti neveléssel kapcsolatos tanórai tevékenységek, munkaformák az alsó
évfolyamokban:
Első és
második
évfolyam
(bevezető
szakasz)
Írás Állatok, növények neveinek másolása
Olvasás Állatok, növények nevével mondatok alkotása, természeti
jelenségek körülírása
Matematika Gesztenyék, babszemek, termények számolása, mérések,
anyagok vizsgálata, szöveges feladatban élőlények
csoportosítása
Környezetismeret Az erdő állatai és növényei, (maga a tananyag, lásd a Helyi
Tantervet)
Ének Daltanítás népszokásokról, természeti jelenségekről
Technika
Rajz
Terméskép készítése, tájkép
Népszokások ábrázolása, kellékek készítése,
papírhajtogatás
Testnevelés Szabadtéri tanóra a sportudvaron
Harmadik
és negyedik
évfolyam
(kezdő
szakasz)
Olvasás Beszélgetés védett állatokról, olvasmányok feldolgozása,
„Barangolás hazai tájakon”
Nyelvtan Ismeretterjesztő szöveg másolása, földrajzi nevek
helyesírása
Matematika Szöveges feladatok állatokkal és növényekkel,
mértékváltás, mérések a környezetben
Testnevelés Szabadtéri testnevelés óra, sportversenyek
Ének Évszakokhoz kapcsolódó dalok, tájaink dalai
Környezetismeret Az iskola környékének megismerése, térképismeret, hazai
tájaink, (az egész tananyag, lásd a Helyi Tanterv)
Technika
Rajz
Évszakokhoz kapcsolódó dekorációk készítése, a környezet
tapasztalati megismerése, csendélet, tájkép, levéllenyomat
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
68
A környezeti neveléssel kapcsolatos tanórai tevékenységek, munkaformák a felső
évfolyamokon:
Ötödik
és
hatodik
évfolyam
(alapozó
szakasz)
Természetismeret Növények és állatok csoportosítása, térképismereti
gyakorlatok, táplálkozási szokásaink, átváltások, mérések a
természetben
Történelem Földhasználat, életmód, középkori gazdálkodás, öntözéses
kultúrák, a föld mint erőforrás, - kiselőadások és
kutatómunkák
Irodalom Népmesék, műelemzések, kiselőadások, kutatómunkák
Nyelvtan Költői eszközök, földrajzi nevek gyakorlása
Rajz Tájképek, ábrázolási módok, önálló témaválasztás,
termésképek, gyűjtőmunkák
Technika
Számítástechnika
Népi játékok készítése és felhasználási módozataik,
energiaforrások, alaprajz készítése, adatok ábrázolása
Matematika Átváltások, szöveges feladatok, adatgyűjtés természeti
fogalmak felhasználásával
Idegen nyelv Környezeti fogalmak, mesék idegen nyelven,
szövegértelmezés, környezettel kapcsolatos olvasmányok
Testnevelés Tanóra a sportudvaron, sportversenyek
Egészségtan Beépülő tananyag más tantárgyba
Ének Természeti jelenséghez, népszokáshoz kapcsolódó dalok,
hangszerkészítés (síp, dob)
Hetedik és
nyolcadik
évfolyam
(fejlesztő
szakasz)
Földrajz Energiahordozók, a víz körforgása – kutatómunka, a bányászat és
a táj kapcsolata – kiselőadások, talajpusztulás, videó vetítés,
terepmunkák, híradások elemzése, hulladékkezelési ötletbörze
Biológia Mérgező anyagok és az élővilág – kiselőadások, kutatómunkák,
népességnövekedés, biológiai sokféleség, élőhelyek változása -
terepmunka, videó vetítés, genetika – híradások elemzése
Kémia A háztartás anyagai, hulladékkezelési ötletbörze, a talaj
jellemzése, szennyező anyagok a környezetben – kiselőadások,
kutatómunkák, erdei terepmunka, kísérletek
Fizika Alternatív energiaforrások, gépek hatásfoka – mérések, elemzések,
anyagok és szerkezetek tulajdonsága – kiselőadások, kísérletek
Matematika Becslések, átváltások, szöveges feladatok természeti témákkal,
adatgyűjtés és elemzés, táblázatok és grafikonok értelmezése a
szűkebb környezetre vonatkoztatva
Irodalom Szövegértelmezés és elemzés, földrajzi témájú anyagok
feldolgozása, híradás készítése, beszámolók – riportok –
kiselőadások
Nyelvtan Földrajzi nevek gyakorlása, mondatelemzés, szólások –
közmondások a tájelemzés az évszakokkal kapcsolatban
Rajz Tájkép, életkép készítése, ábrázolási módok gyakorlása,
természetes anyagok művészeti felhasználása – önálló munka
Ének Népdalok, népszokások – daltanulás, hangszerkészítés és használat
Idegen nyelv Olvasmányok környezeti témában könyvtári kutatómunka, kifejezések
gyakorlása
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
69
Technika
Számítás-
technika
Adatábrázolás, statisztikai alapok, energiatakarékosság, poszterek –
újságok szerkesztése, háztartási hulladékkezelés, újra feldolgozott
anyagokból kiállítás, közlekedés a városban – kiselőadások, életvitel –
videó vetítés
Történelem A természeti kincsek és a háborúk kapcsolata, életmód,
környezetvédelmi jogok, ENSZ, globális problémák és kezelésük –
kutatómunkák, előadások, videó vetítések, híradások elemzése
Testnevelés Tanóra a sportudvaron, sportversenyek
Mivel a tanórán kívüli foglalkozásokon gyakran több osztály is egyszerre vesz részt, sok a
közös program, nem bontottuk az ilyen tevékenységeket külön bevezető és kezdő, illetve
alapozó és fejlesztő képzési egységekre, csak az alsó és a felső évfolyamok programjait
szervezzük külön. A szabadidős tevékenységek megszervezésében segítséget kapnak
pedagógusaink:
- az osztályfőnököktől
- a napközis nevelőktől
- a diákönkormányzattól
- a fejlesztő pedagógustól
- testnevelő tanárainktól
- és a szabadidő szervezőtől.
Tanórán kívül iskolánk diákjainak biztosítunk egyéni és csoportos munkaformákat igénylő
programokat is, így a közösségfejlesztés mellett a beilleszkedési gondokkal küzdő
gyermekek segítése, felzárkóztatása, szocializációja is megvalósulhat. A csoportos munka
során fejlődik a diákok együttműködési készsége, képesek lesznek a munkamegosztásra, a
társas kapcsolatok segítik nevelési céljaink elérését. Az egyéni munka segíti az individuális
képzést, az egyénre szabott fejlesztést, az adottságok kiteljesítését. Szabadidős
programjainkkal szeretnénk a pihenés, a kikapcsolódás mellett az indirekt tanulást,
tapasztalást is biztosítani tanulóink számára.
A környezeti neveléssel kapcsolatos tanórán kívüli tevékenységek, munkaformák a
bevezető és a kezdő képzési szakaszban, az alsó évfolyamon:
- virágosítás az iskolában (iskolai szinten megvalósítandó)
- szemétszedési hét az iskolában és az udvaron (iskolai szinten megvalósítandó)
- a „Kihívás Napja” megrendezése (iskolai szinten megvalósítandó)
- múzeumlátogatások (osztály szinten megvalósítandó)
- Planetárium látogatás osztály szinten megvalósítandó)
- Állatkerti séták (osztály szinten megvalósítandó)
- használt elemek gyűjtése (iskolai szinten megvalósítandó)
- osztálykirándulások a közeli hegyekbe (osztály szinten megvalósítandó)
- papírgyűjtési hét (iskolai szinten megvalósítandó)
- erdei iskolák tartása május-júniusban (iskolai szinten megvalósítandó)
- séták a közeli erdőben (osztály szinten megvalósítandó)
- zöld sarok létrehozása a tantermekben
- nyári táborozás Balatonakalin (iskolai szinten megvalósítandó)
- környezetvédelmi témájú rajzpályázatok (osztály szinten megvalósítandó)
- kerékpáros bemutató az udvaron (iskolai szinten megvalósítandó)
- közlekedésbiztonsági előadások (a kerületi rendőrkapitányság szakembereinek
közreműködésével, iskolai szinten megvalósítandó)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
70
A környezeti neveléssel kapcsolatos tanórán kívüli tevékenységek, munkaformák az
alapozó és a fejlesztő képzési szakaszban, a felső évfolyamon:
- szemétszedési nap az iskolában, az udvaron és szűkebb környékén (iskolai szinten
megvalósítandó)
- a „Kihívás Napja” megrendezése (iskolai szinten megvalósítandó)
- használt elemek gyűjtése (iskolai szinten megvalósítandó)
- osztálykirándulások (osztály szinten megvalósítandó)
- papírgyűjtési napok (iskolai szinten megvalósítandó)
- séták a közeli réten (osztály szinten megvalósítandó)
- nyári táborozás (iskolai szinten megvalósítandó)
- sportversenyek az évfolyamon (iskolai szinten megvalósítandó)
- múzeumlátogatások (osztály szinten megvalósítandó)
- a „Madarak és Fák napja” megtartása (iskolai szinten megtartandó, megvalósítandó)
- a „Föld napja” megtartása (iskolai szinten megvalósítandó)
- kiállítások gyermekmunkákból az aulában (iskolai szinten megvalósítandó)
- szakkörök (iskolai szinten megvalósítandó)
- iskolaújság készítése (iskolai szinten megvalósítandó)
- drogprevenciós előadások tartása (a kerületi rendőrkapitányság szakembereinek
közreműködésével, osztály szinten megvalósítandó)
- Planetárium látogatása (osztály szinten megvalósítandó)
- sítábor (iskolai szinten megvalósítandó)
- hagyományosan megszervezett Városi Komplex Természettudományi verseny
- természetjáró szakkör évek óta működik iskolánkban (iskolai szinten megvalósítandó)
- zöld túrákon való részvétel (iskolai szinten megvalósítandó)
V. 6. A KÖRNYEZETI NEVELÉSSEL KAPCSOLATOS KÖVETELMÉNYEK
A környezeti neveléssel kapcsolatos követelmények szervesen beépülnek az egyes tantárgyak
évfolyamokra lebontott tananyagába, azoktól el nem választhatók, mivel iskolánkban nem
önálló tantárgyként, hanem a rokon tantárgyak keretében ismerik meg tanulóink a
környezettel kapcsolatos tananyagot. A nevelési folyamat során a tanulónak el kell sajátítania
többféle kommunikációs eszköz használatát, a konfliktuskezelés és értelmezés képességére
szert kell tennie. Legyen képes a környezet védelmével kapcsolatos feladatok felismerésére,
elvégzésére – életkorának megfelelő szinten.
A környezeti nevelés iskolánkban a tanítási órákon az adott tantárgy keretében, illetve a
tanórán kívül – délutáni napközis foglalkozásokon, szabadidős rendezvényeiken, rendhagyó
előadásokon, foglalkozásokon aulánkba, osztályprogramokon -, és a hét végére szervezett
időpontokban valósul meg. Az időpontok megválasztásában az ösztönzés, a motiváció, a
diákok leterheltsége, időbeosztásának figyelembe vétele elsődleges szempont, mivel nem
elégedhetünk meg azzal, hogy diákjaink „jelen vannak”, célunk, hogy aktív résztvevők
legyenek a programokon.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
71
V. 7. ÉRTÉKELÉS, ELLENŐRZÉS, VISSZACSATOLÁS
A természettel, a szűkebb és tágabb lakókörnyezettel való megismerkedés, a környezettudatos
nevelés akkor sikeres, ha a tanulókban kialakul a felelősségérzet a természeti értékek iránt. Ha
sikerül a pedagógusoknak elérniük, hogy diákjaink ne a rongálást, a szemetelést, a
lakókörnyezet pusztítását tekintsék saját maguknak elfogadható, sőt követendő viselkedési
példának, hanem legyen bennük belső indíttatás az ápolt, egészséges, ép környezet
megóvására.
A tanulók teljesítményét csak a tantervben előírt követelmények alapján értékelhetjük.
A követelmények teljesítésének értékelése a szaktanárok feladata – az Oktatási törvény 70.§
4. pontjának figyelembe vételével.
A nevelő – oktató munka ellenőrzése, mérése és értékelése az intézményünk Pedagógiai
Programjában foglaltakkal harmonizál.
Az értékelés szempontjai az egyes tanulók esetében:
- az iskolai cél – és értékrendszer megvalósulása
- a szociális képességek alakulása
- a beállítódások és értékorientáció fejlődése
- a csoporthelyzet megismerése
- a konfliktuskezelés módjai.
Az értékelés szempontjai az osztályközösségek esetében:
- a csoportviszonyok alakulása
- a közvélemény, a morális gondolkodás változása
- az informális kapcsolatrendszerek alakulása
- a tevékenységrendszerek alakulása
Az értékelés, a mérés visszajelzés tanulóink és szüleik felé az előrehaladás üteméről, a
fejlődés irányáról.
A környezeti nevelési munkát szóban és írásban is értékelik pedagógusaink. Az írásos
értékelés lehet szöveges és érdemjegyben kifejezett is.
Mivel ez a nevelő-oktató folyamat beépül az egyes tantárgyakba, nem önálló –
érdemjegyben kifejezett – tantárgyként, hanem a szaktantárgyak tananyagába
beintegrálva és ott értékelve kerül sor a tanuló előrehaladásának minősítésére.
A környezeti nevelési program megvalósulásával, a kifejlett munka hatékonyságával a
rendszeresen megtartott minőségbiztosítási értekezleteken is foglalkozunk. Ha javító
intézkedésre van szükség, az iskola minőségbiztosítási munkáját szabályozó folyamatsort
betartva tesszük meg a kellő lépéseket.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
72
V. 8. FELELŐSŐK
A környezeti nevelési programban foglaltak megvalósítása, a tanulók értékelése iskolánk
pedagógusainak feladata.
A szaktanárok mellett a szabadidő szervező és a fejlesztő pedagógus is végez a környezeti
neveléssel kapcsolatos munkát, így nekik is feladatuk a programban megfogalmazott célok
megvalósítása.
A szaktanárok, a fejlesztő pedagógus és a szabadidő szervező környezeti neveléssel
összefüggő munkáját a munkaközösség-vezetők, az igazgatóhelyettes és az intézmény
igazgatója felügyeli, minősíti.
V. 9. PARTNEREINK PROGRAMUNK MEGVALÓSÍTÁSÁBAN
A munka során az iskola partneri kapcsolat kialakítására törekszik az SZMK–val, a fenntartó
Önkormányzattal.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
73
VI. FOGYASZTÓVÉDELEM
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
74
Tartalomjegyzék
VI.1. Jogi háttér 75. oldal
VI.2. A fogyasztóvédelem célja 76. oldal
VI.3. A fogyasztóvédelmi színterei az oktatásban 78. oldal
VI.4. Módszertani elemek 78. oldal
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
75
FOGYASZTÓVÉDELEM
VI. 1. JOGI HÁTTÉR
Az Egyesült Nemzetek Szervezete 1985-ös Fogyasztóvédelmi Irányelveiben leszögezte,
hogy minden állampolgár fogyasztóként a következő alapvető jogokkal rendelkezik:
- az alapvető szükségleteik kielégítéséhez való jog
- a veszélyes termékek és eljárások ellen való tiltakozás joga
- a különböző termékek és szolgáltatások közötti választás joga
- a megfontolt választáshoz szükséges tények ismeretének joga
- a jogos panaszok tisztességes rendezéséhez való jog
- az egészséges és elviselhető környezetben való élethez való jog
- a kormány irányelveinek meghatározásába és végrehajtásába való beleszólás joga
- a tájékozott és tudatos fogyasztóvá váláshoz szükséges ismeretek és tudás
elsajátításához való jog.
Az Országgyűlés 1997.december 15-én fogadta el a fogyasztóvédelemről szóló 1997.évi
CLV. törvényt, melynek első része V.fejezet 17.§-a rendelkezik a fogyasztók oktatásáról.
A tv. írja elő a fogyasztók oktatását a fogyasztóvédelmi jogszabályok megismerése
céljából. A törvény szerint a fogyasztók oktatása alapvetően állami feladat, amelyet az
oktatási intézmények, a Fogyasztóvédelmi Felügyelőség és az érdekvédelmi szervezetek
együttműködve teljesítenek.
Az EU 2002-2006 közötti időszakra szóló V. fogyasztóvédelmi akcióterve alapján a Kormány
kidolgozta a középtávú fogyasztóvédelmi politikáját, melynek prioritásai az
élelmiszerbiztonság, valamint az elektronikus kereskedelem és a lakossági szolgáltatások
(pénzügyi és biztosítás) területe.
A fogyasztóvédelemről szóló törvénynek, valamint az EU jogharmonizációs
követelményeknek is eleget téve a 2003.évi LXI törvénnyel módosított Közoktatási
törvényben (1993.évi LXXIX törvény) is megjelenik a fogyasztóvédelem oktatása.
A Kormány 243/2003.(XII.17.) számú rendeletével kiadott Nemzeti alaptanterv (NAT)
értelmében a helyi tanterveknek biztosítania kell, hogy az egyes tantárgyak
sajátosságaihoz igazodva a tanulók elsajátíthassák a fogyasztóvédelemmel összefüggő
ismereteket, felkészüljenek azok gyakorlati alkalmazására. Kiemelt fejlesztési feladat a
NAT-ban a felkészülés a felnőtt életre, amelyben a fogyasztói kultúra kialakítása is
jelentős szerepet kap.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
76
VI. 2. A FOGYASZTÓVÉDELMI OKTATÁS CÉLJA
„A fogyasztóvédelem célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus
fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban.” (NAT)
A cél elérését a fenntarthatóság, azon belül a fenntartható fogyasztás fogalmának
kialakítása, elterjesztése és fenntarthatóságának a mindennapi életünkben fogyasztóként való
képviselete jelenti.
A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei
A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttműködéshez és a részvételhez
elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag
megtervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszerek kialakításáról és erősítéséről van
szó, amelyek gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoznak magukban.
Szükséges a társadalmi és állampolgári kompetenciák kialakításának elősegítése, a jogaikat
érvényesíteni tudó, a közéletben részt vevő és közreműködő fiatalok képzése. A szociális és
társadalmi kompetenciák fejlesztése, a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek,
mint például a vállalkozási, a gazdálkodási és a munkaképesség szoros összefüggése, az ún.
cselekvési kompetenciák fejlesztése. (NAT)
Fogyasztói magatartásunk sokféle hatás mentén, a szociális tanulás útján alakul, fejlődik. A
tudatos fogyasztóvá válás és az ennek megfelelő magatartás kialakítása hosszú, sokoldalú
folyamat. Ennek során az egyén megismeri a fogyasztási javakat és szolgáltatásokat,
megtanulja, hogyan viselkedjen a piaci viszonyok között, hogyan legyen képes fogyasztói
érdekeinek érvényesítésére a természeti erőforrások védelme mellett.
A fogyasztói mintáknak a fenntarthatóság irányába történő fejlődése szempontjából a
nevelés-oktatás különösen nagy jelentőségű. Mivel ismereteket kell elsajátíttatni,
készségeket, hozzáállást, értékrendet kell formálni a fenntartható fogyasztás érdekében, ezért
a gyermekkorban elkezdett fejlesztés döntő hatású. Amíg a kisiskolás korban leginkább
jellemző fogyasztói magatartások a kiválasztás, az áruismeret, a döntés, a kockázatvállalás, a
bizalmi elv érvényesülése, addig a kamaszkorban már megjelenik a jogérzék, kellő fejlesztés
esetén a jogismeret, a szolgáltatásismeret, a fogyasztói értékrend és a vállalkozásismeret is.
A fogyasztás elemi meghatározója a család. A fogyasztói szokások tekintetében az
otthonról hozott hatások a legélénkebbek, ezért is fontos a szülők, a családok bevonása a
nevelési folyamatba.
A napi gazdasági tapasztalatok, a gazdasági élet mind alaposabb és tudatosabb megismerése
és megértése segít a fenntarthatóság eszméjének elfogadtatásában. Az emberek sokszor az
olcsó, akciós termékeket részesítik előnyben, általában keveset költenek kultúrára, utazásra,
erősen differenciálódnak abból a szempontból is, hogy mennyire akarnak, vagy tudnak
megtakarítani. E gyakorlattal szemben a fenntarthatóság irányába ható fogyasztói minták
kialakítását segítheti a korrekt sokoldalú tájékoztatás és információ áramlás.
Az iskolai programokban a pszichológiai mozgatókra, és a helyes értékrend alakítására kell a
hangsúlyt fektetni. A fenntartható fogyasztás nem annyira tudományos vagy technikai
kérdés, hanem inkább az értékek választásával, a tudatos beállítódással kapcsolatos
viszony.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
77
Fő feladat, az értékek formálásában lényeges:
- a kívánság és a szükséglet fogalmának tisztázása és elkülönítése
- az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartása,
- a természeti értékek védelme.
Fontos továbbá a fogyasztás során:
- a tájékozódás képessége,
- a döntési helyzet felismerése és
- a döntésre való felkészülés.
Meg kell ismertetni a tanulókkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá
téve őket e területen való eligazodásra. Hangsúlyozni kell a minőség és a biztonság
szerepét a fogyasztás során, valamint a gazdaságosságot és a takarékosságot.
A fogyasztóvédelmi oktatás céljaként megfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikus
fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése érdekében különösen fontos, hogy az általános
és a középiskola befejezésekor a diákok értsék, valamint a saját életükre alkalmazni tudják
az alábbi fogalmakat:
Tudatos, kritikus fogyasztói magatartás: olyan viselkedés, melyet a szuggesztív
marketinghatásoktól való távolságtartás képessége, a fogyasztói szükségletek folyamatos
mérlegelése, továbbá a felmerülő fogyasztói problémák megértésének, kommunikálásának és
megoldásának képessége és készsége jellemez.
Ökológiai fogyasztóvédelem: az elmúlt években sokan felismerték, hogy a környezeti
problémáink túlnyomó többségének gyökere a mai fogyasztói társadalmunkban keresendő.
Mind a javak pazarló előállítási technológiája, mind pedig fogyasztásunk gyakran ön- vagy
csupán vállalati profitcélú volta, mennyisége, valamint annak összetétele hozzájárul
erőforrásaink feléléséhez és természeti környezetünk elszennyezéséhez. E szemlélet a
környezet szempontjait is figyelembe veszi, ökológiailag tudatos fogyasztókat nevel, akik
vásárlási választásaikkal egyben ökológiai környeztük megtartására törekednek.
Környezettudatos fogyasztás: kiegyensúlyozottan dinamikus középút az öncélú, bolygónk
erőforrásait gyorsulva felélő fogyasztás és a környezeti erőforrásokat nem kizsákmányoló
fogyasztás között.
Fenntartható fogyasztás: a szolgáltatások és a hozzájuk kapcsolódó termékek olyan módon
történő felhasználása, amely a jelenleginél jobb általános társadalmi életminőséget
eredményez, de közben minimálisra csökkenti a természeti források és a mérgező anyagok
használatát, valamint a hulladék- és szennyező anyagok kibocsátását az adott szolgáltatás,
illetve termék teljes életciklusa során, annak érdekében, hogy a jövő nemzedékek szükségletei
– és egészsége – ne kerüljenek veszélybe.
Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem: Amikor a vevő már a kezdet kezdetén
érvényesíteni tudja jogait és nincs szükség panaszbejelentésre, bírósági perekre.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
78
VI. 3. A FOGYASZTÓVÉDELMI OKTATÁS SZÍNTEREI AZ OKTATÁSBAN
- Az egyes tantárgyak tanórai foglalkozásaiba jól beépíthetők a fogyasztóvédelemmel
kapcsolatos tartalmak. Például:
- Technika áruismeret, a gyártás és a termékminőség összefüggései;
- Matematika – banki, biztosítási vagy üzemanyag-fogyasztási számítások;
- Fizika – mérés, mértékegységek, mérőeszközök (villany, gáz, víz mérőórák);
- Földrajz – eltérő fogyasztási struktúrák és szokások;
- Magyar – reklámnyelv, feliratok, a reklám kommunikációs csapdái;
- Biológia – génmódosított élelmiszerek (GMO), amíg egy élelmiszer a boltba kerül,
táplálkozás kiegészítők és divatjaik, egészséges táplálkozás;
- Kémia – élelmiszerbiztonság, élelmiszeradalékok (E-számok), vegyszermaradványok,
háztartási vegyszerek, kozmetikumok célszerű és tudatos használatuk;
- Informatika – elektronikus kereskedelem (e-kereskedelem), internetes fogyasztói
veszélyforrások, telefónia;
- Történelem – EU fogyasztói jogok, fogyasztástörténet és fogyasztóvédelem, a reklám
története, stb.;
- Médiaismeret: a reklám képi nyelve és hatásai;
- Tantárgyközi projektek (pl. Hogyan készül a reklám? A zsebpénz)
- Tanórán kívüli tevékenységek (vetélkedők, versenyek, rendezvények)
- Iskolán kívüli helyszínek (piaci séták, üzletek, bankok látogatás)
- Hazai és nemzetközi együttműködések (más iskolákkal, állami és civil szervezetekkel,
cégekkel)
- Az iskola fogyasztóvédelmi működése (az iskola, mint fogyasztó és mint piac), az ezzel
kapcsolatos foglalkozások.
VI. 4. MÓDSZERTANI ELEMEK
Valószínűleg akkor járunk a legjobban, ha az amúgy is zsúfolt iskolai tantervbe nem a
hagyományos módszertani elemekkel és merev tanórai keretek között folyó oktatásból
préselünk bele még többet, hanem bizonyos készségek fejlesztésével a fenntarthatóság és a
fenntartható fogyasztás területén. Ilyen készségek: a kritikus gondolkodás, az egyéni és
csoportos döntéshozás és a problémamegoldás. A készségfejlesztésnek tartalmazni kell az
egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a
feldolgozott információk alapján való döntés és végrehajtás módszereit.
A fogyasztói szokásalakítás egyik fontos célja a szülők és a helyi közösségek
együttműködésének megnyerése és bevonása az iskolai nevelési programokba. Így a
családok és közösségek fenntartható fogyasztásra való törekvése is kialakulhat.
A tudatos fogyasztóvá nevelés gyakorlatában a szülők lehetnek a pedagógus legfontosabb
segítői és viszont. Amennyiben rendszeresen adunk az áruismerettel, vásárlással, fogyasztói
döntésekkel kapcsolatos házi feladatokat, bizonyos idő után segíthetünk abban, hogy a
gyerekek minél tudatosabban éljék meg családjuk fogyasztói szokásait. Az adatkezelési
szabályokat betartva ismereteket gyűjthetünk a családok vásárlási szokásairól. Az
információk adott esetben lehetővé teszik azt is, hogy a pedagógus pozitívan befolyásolja a
család vásárlói magatartását.
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
79
A hagyományostól eltérő tanulásszervezési formák alkalmazása, projektprogramok indítása
megfelelő keretet teremthet a fogyasztóvédelem oktatásának, a kritikus, független
gondolkodás fejlesztésének.
Fontos, hogy a diákok e módszereket minél többször alkalmazzák, napjainkban tipikus helyi
és globális problémákon keresztül.
- Interjúk, felmérések készítése az emberek vásárlási szokásairól
- Riportkészítés az eladókkal
- Médiafigyelés, médiaelemzés, reklámkritika
- Egyéni és csoportos döntéshozatal
- Helyi, országos- és EU-s szabályozások tanulmányozása
- Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, információrögzítés csoportmunkában
- Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel
- Szimulációs játék, esettanulmány
- Viták, szituációs játékok (eladói és vásárlói érdekek összehangolása, jellemző piaci
magatartások felismerése és elsajátítása, fogyasztói kosár készítése)
- Érveléstechnikai gyakorlatok (hatékony érdekérvényesítés)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
80
MELLÉKLET
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
81
MÓDOSÍTOTT ESZKÖZJEGYZÉK
A FENNTARTÓNAK BENYÚJTVA 2009. ÁPRILIS 20-ÁN.
VARGÁNÉ BALOGH ERIKA
IGAZGATÓ
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
82
A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELŐ-
OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE:
Az iskola nevelő - oktató munkát segítő szemléltetést és a tanulók tevékenykedtetését az
osztálytermekben az alábbi alapfelszerelések és eszközök szolgálják (tantermeként egy-egy):
írásvetítő, diavetítő, fali vetítővászon, televízió, videó lejátszó, kazettás magnetofon, CD
lejátszó.
Az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Hívóképek (3 db)
Kis és nagybetűs nyomtatott ABC falikép (3
db)
Betűsín (3 db)
Írott kis és nagybetűs ABC (3 db)
Bábok (30 db)
Fali tablók: (12 db)
Gyereklexikon (5 db)
Szólások, közmondások könyve (1 db)
Nemzeti jelképek (fali tabló) (12 db)
Fali táblák
Történelmi arcképsorozat (6 db)
Hangkazetta (versek megzenésített változata)
(10 db)
Irodalomtörténet képekben (2 db)
Mágnes 30 db/osztály (12 db)
Applikációs ragasztó/osztály (12db)
Eseményképek (6 db)
Történelmi eszményképsor (3 db)
Író (+költői) arcképsorozat (3 db)
Időszalag (12 db)
Alsó tagozatos matematika tanítását segítő felszerelések és taneszközök (tantermenként):
Demonstrációs óra (6 db)
Táblai körző (6 db)
Számkártya (1-1000-ig) (3 db)
Helyi értéktáblázat (12 db)
Kéttányéros mérleg és súlysorozat (1 db)
Hőmérő (12 db)
- Kinti
- Benti
Méterrúd (12 db)
Logikai készlet (225 db)
Téglatest (12 db)
Kocka (12 db)
Diasorozat (6 db)
Színes rúd (300 db)
Dienes készlet (2-es) (52 db)
Dienes készlet (3-as) (64 db)
Az alsó tagozatos környezetismeret tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Az idő (oktatótábla) (2 db)
Iskolai iránytű (45 db)
Magyarország domborzati térképe (4 db)
Magyarország közigazgatási térképe
megyék címereivel (4 db)
Hőmérő (50 db)
Borszeszégő (4 db)
Domborított földgömb
Távcső
Zseblámpa
Ablakhőmérő
Üvegpohár (30 db)
Vízhőmérő (4 db)
Rúd mágnes (10 db)
Kémcső + fogó (30 db)
Applikációs ragasztó/osztály (12db)
Eseményképek (6 db)
Értelmező szótár (6 db)
Szinonima szótár (6 db)
Applikációs képsorozat 1-4. oszt. (4 db)
Videokazetták:
- Életközösségek I.
- Életközösségek II.
- Életközösségek :III
- Életközösségek IV.
- Vadon nőtt gyógynövényeink
Dunántúli középhegység
Dunántúli dombvidék
Alpokalja
Ismeretterjesztő filmek (Reflektor, Videó,
9494 Kópháza, Purisics 26.)
- Kis növényismeret
- Erdő mélyén
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
83
- Vadvirágos réten
- Vizek mentén - Hazánk nagy tájai
Homokasztal + terepasztal figurák
Tanulói kísérleti dobozok (15 db)
Ásványok
Magyar nemzet jelképei (fali tabló)
Élő természet (dia pozitívok)
Testünk (videofilm)
Közlekedés szabályai (videofilm)
Nagyító
Szűrőpapír
Személymérleg
Jelzőtáblák (appl. falitábla)
Állathangok - kazetta
Képek érzékszervekről
Lázmérő
Elsősegélydoboz
Az alsó tagozatos ének-zene tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Hangoszlop kocka
Ötvonalas tábla (mágneses)
Falitábla a zenei anyaghoz kapcsolódva
Hangvilla
Zenehallgatási anyagok hangkazettán vagy
CD-n;
- Magyar népzenei anyag
- Gyermekdalok
- Magyar és rokon népek dalai
- Cselekményes zenék - nőikar, férfikar,
vegyes kar - Iskolai ünnepek újabb dalai
- Európai népdalok
- Egyházi énekek
- Jeles napok, ünnepkörök dalai
- Kórusművek, műzenei szemelvények
Az alsó tagozatos rajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Dia pozitívok:
Steindl Imre: Országház
Kispaládi parasztház
Thököly vár Késmárk
Medgyessy Ferenc: Anyaság
Kolozsvári testvérek; Szt. György szobra
Kovács Margit: Szamaras, Sámson dombormű
Szőnyi István: Este
Csontváry Kosztka Tivadar: Mária kútja
Pablo Picasso: Mária arcképe Ferenczy Noémi:
Noé bárkája gobelin
Cifraszűr, bölcső, csengős népi játék
Hollókői ház
Füstös konyha
Eugéne Delocroix: Villámtól megriadt ló
Matyó tisztaszoba
Mai lakóház külső és belső képe
Árva vára
Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum
Schaár Erzsébet: Kirakat
Albrecht Dürer: Nyúl, Önarcképe - ezüstvessző
rajz, Hónapok - Berry herceg hóráskönyvéből
Paul Cézanne: Csendélet
Ferenczy Károly: Festőnő
Fényes Adolf: Testvérek
Vaszilij Kandinszkij: Festmény három
folttal
Bálint Endre: Vándorlegény útra kél
Ember alakú buttela
Kerített ház - Pityerszer
Botpaládi ház
Faragott, festett, oromzatos ház
Hegyhátszentpéter
Hősök tere
Vajdahunyad vára
Makovecz Imre: Sárospataki
Művelődési Ház
Ferenczy Béni: Bem érem
Götz János: Szarvas
Liget Miklós: Anonymus
Cseh László: Táncolók
Michelangelo: Ádám teremtése
Ferenczy Károly: Október
Fényes Adolf: Babfejtők
Koszta József: Tányértörölgetők
Glatz Oszkár: Birkózók
Kapatisztító, kunsági gyapjú hímzés, hímes
tojás, mézeskalács báb
aratókorsó, tálak, miskakancsó
Magyar koronázási jelvények
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
84
Az alsó tagozatos technika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Olló, kés, vonalzó (40db)
Mintázó eszközök (20 db)
Szerelőkészlet
Építőkészlet, építőkocka (fa)
Szövőkeret (30db)
A felső tagozatos magyar nyelv és irodalom tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Térkép (irodalomtörténeti (2 db)
Írói arcképsorozat (1 db)
Magyar értelmező szótár (3 db)
Szinonima szótár (5 db)
Helyesírási tanácsadó szótár (8 db)
Életrajzi lexikon (4 db)
Helyesírási szabályzati szótár (10 db)
Hanganyag (hangkazetta, CD) (1-1 db):
Népdalok népmesék
János vitéz - dia
Mitológiai és bibliai történetek
Versek (Petőfi, Arany)
A kis herceg
Görög regék és mondák
Rege a csodaszarvasról
Népballadák
Arany János: A walesi bárdok
Toldi
Egri csillagok (részletek)
Halotti beszéd és könyörgés
Ómagyar Mária - Siralom
Móricz Zsigmond: Hét krajcár, Légy
Jó mindhalálig (rádiójáték)
Megzenésített versek
Videofilmek:
Rab ember fiai (film)
Magyar népmesék
Magyar mondák:
o Álmos vezér
o A fehér ló mondája
o A szentgallani kaland
o Botond
o Lehel kürtje
o István megkoronázása
Ludas Matyi (rajzfilm)
Janus Pannonius emlékére
Mátyás könyvtára
A Corvinák
Balassi. Csokonai: A felvilágosodás
Mikszáth: Szent Péter esernyője
(film)
Mikszáth prózája
Liliomfi (film)
A reformkor I-II.
Petőfi
Egy magyar nábob (film)
Kárpáti Zoltán (film)
A kőszívű ember fiai (film)
Halotti beszéd
Légy jó mindhalálig (film)
Móricz és a Légy jó mindhalálig
Móricz élete
Nyugat
A fiatal József Attila
Erőltetett menet (film)
Könyv:
Gabnai Katalin: Drámajátékok (4 db)
Kaposi László: Dráma foglalkozások (5 db) Montágh Imre: Mondjam, vagy mutassam (5 db) Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk (16 db)
Gárdonyi Géza: Egri csillagok (14 db) Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője (17 db) Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig (23db) Szigligeti Ede: Liliomfi (30 db)
Fali tablók:
Jelentéstan
Szótan
A szófajok
Jelentés
Szerkezet
Mondattan
Magyar nyelvemlékek
Nyelvcsaládok
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
85
Az angol nyelvtanítást segítő felszerelések és taneszközök:
Videokazetták
Methodology Mix (videó)
Muzzy in Godoland
Window on Britain Project I-II.
Top Songs Szópek 1-3. oszt.
Nyelvi táblázatok
British Isles
Sentense- Building
English for Beginners
Time and Seasons
Angol nyelv garnitúra (50 x 70cm) (10db)
Shine hangkazetták (I-III.) (24 db)
Shinc tankönyv (I-III.) (12 db)
Shine munkafüzet (I-III.)(12 db)
Shine tesztkönyv (I-III.)(3 db)
Magyar- Angol szótár (9 db)
Német nyelv tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Német feladatlapok Német nyelvtani matricaszótár
Német - magyar szótár (2 db)
Magyar - német szótár (6 db)
Idegen nyelv tanítása - nyelvi labor
A felső tagozatos matematika tanítását segítő felszerelések és taneszközök Táblai körző fa (4 db)
Táblai vonalzó 45"-os fából (6 db)
Táblai vonalzó 60"-os fából (6 db)
Táblai szögmérő fából (5 db)
Méterrúd fából (4 db)
Összerakható m² (5 db)
Alaphálók, alapábrák (2 db)
Nagy matematikusok arcképei (5 db)
Sík és térmértani modellezőkészlet (6 db)
Kocka- téglatest (testek) (10 db)
Űrmérték sorozat (10 db)
Szétszedhető dm3 (2 db)
Műanyag henger (5 db).
Műanyag kúp (5 db)
Műanyag hatszög alapú hasáb (5 db)
Két karos mérleg és súlysorozat (5 db)
Matematika Tanári Kincsestár (RAABE) (1
db)
Műanyag ötszög alapú hasáb (5 db)
Testek felszíne, térfogat (falikép) (2 db)
Algoritmus folyamatábra (falikép) 2 db
Zsebszámológépek (9 db)
Az informatika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Pentium típusú számítógép (3 db)
Monitor SVGA (3 db)
Billentyűzet (3 db)
Egér (3 db)
CD meghajtó (3 db)
Hangkártya + hangfal (15 db)
Fali tablók:
A számítógép belső felépítése (IBM-
02.)
Az input-output eszközök
csatlakoztatása
A billentyűzet
Alapvető programok:
Szoftver és hardver internet hálózatban való
működtetéséhez
Biológia tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Biológiai egységcsomag (6 db)
Bonctű (15 db)
Csiráztató (15 db)
Dia pozitívek az 5-8. osztályos biológia
tanításához
Kézi nagyító (I5 db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
86
Metszettároló
Mikroszkópizáló
Mikroszkóp (6 db)
Szilvafa virága (modell)
Burgonya virága (modell)
Rovarok (oktatótábla)
Lepkék (oktatótábla) Sertés koponya Juh koponya Madár csontváz
Emlős csontváz
Szarvasmarha (oktatótábla)
Házityúk (oktatótábla)
Erdők legjellemzőbb élőlényei (oktatólába)
Fenyő (oktatótábla)
Erdei pajzsika (oktatótábla)
Kocsányos tölgy virága (oktatótábla)
Ehető és mérgező gombák (oktatótábla) |
Keresztes pók (oktatótábla)
Mókus (oktatótábla)
Sün (oktatótábla)
Szarka (oktatótábla)
Róka (oktatótábla)
Szarvas vagy őzagancs
Hazai füves területek legjellemzőbb élőlényei
(oktatótábla)
Görény (oktatótábla)
Sáska (oktatótábla)
Ürge (oktatótábla)
Varjú (oktatótábla)
Folyók, tavak legjellemzőbb élőlényei
(oktatótábla)
Hal (csontváz)
Béka (csontváz)
Rák testfelépítése (oktatótábla)
Fürge gyík (csontváz)
Nemzeti parkjaink (falitérkép)
Fali tablók:
A sejtmagnélküli egysejtűek
Szivacsok
Gyűrűsférgek
Puhatestűek
Ízeltábúak
Gerincesek
Moszatok, zuzmók, mohák
Harasztok
Nyitvatermők
Zárvatermők
A lomblevél működése
A virág és a virágzat
Termések, terméstípusok
Fásszár keresztmetszete
Egyszikű szár keresztmetszete
Csípőcsont
Csöves csont
Koponya
Lapos és csöves csont metszete
Emberi nyelv fogakkal (modell)
Légzés (oktatótábla).
Szív-modell
Vese (metszet)
Az emberi szaporodás (8 db-os oktatótábla)
Szem (modell (1 db)
Hallás és egyensúly szerv (modell).
Emberi fejmetszet
Fül (modell)
Emberi agy
Védett madaraink (tabló)
Rák tagolt váza
Madár szárnya és tolla
Macska csontváz
Macska koponya
Házinyúl belső szervei (tabló)
Házigalamb belső szervei (tabló)
Pete barázdálódása
Háziállatok hangja (hangkazetta)
Almafa virág
Növényprés
Az egészségtan tanítását segítő felszerelések és taneszközök
Videofilmek
Az élelem
Alapvető élelmiszerek
Az izmok és a mozgás
A dohányzás és az egészség
Vigyázz a gyógyszerekkel
Járvány
Kábítószer - alkohol
Ép testben ép lélek
Az emberi szervezet reprodukciós rendszere
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
87
A történelem tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Falitérképek:
Bibliai országok - Pál apostol utazásai
Magyarország 1526-1606
Magyarország Bethlen Gábor korában (1629)
Magyarország népei a XVIII. század végén
Videokazetta(1-l db): Az ókori Egyiptom
Egyiptomi hétköznapok
Egyiptom a Nílus ajándéka
Egyéb:
Írásvetítő transzparens:
Transzparens sorozat az általános iskolai történelem tanításához
(5-8. évfolyam)
A természetismeret és a földrajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Terepasztal
Hőmérő (15 db)
Iránytű (15 db)
Térképjelek alapkészlet (2 db)
A Föld éghajlata ( fali térkép)
A Föld természetes növényzete (falikép)
A Föld felszíne (dombortérkép)
A Fö1d morfológiai térképe a tengerfenék
domborzatával (falitérkép)
A Föld forgása és keringése (falikép)
Hegyképződés oktatótábla
Naprendszerünk falikép
Magyarország természetvédelmi térkép
Európa országai (falitérkép)
A Kárpát-medence domborzata és vizei
(falitérkép)
Ásványgyűjtemény
Tároló (20 db)
Domborzati modellek (20 db)
Az idő falitábla
Hellman féle csapadékmérő henger
Természettudományok
A fizika tanítását segítő felszerelések és taneszközök
Írásvetítő fólia-sorozat (fizika 6-8. osztály)
Fényből áram (videokazetta)
Részecskemodell (videokazetta)
Fizikusok arcképcsarnoka (falikép sorozat) (2
db)
Mágneses készlet (komplett)
Rugós erőmérő (10 db)
Kétkarú emelő (4 db)
Karos mérleg, súlysorozattal (5 db)
Hőtani készlet (l db)
Elektromotor és generátor (4 db) Tanulókísérleti eszközkészlet áramkörök
létrehozására (30 db)
Sztatikus elektromosságot létrehozó eszközkészlet (30 db) Prizmatartó (1 db)
Demonstrációs alapkészlet 6-8. osztály (1 db)
Tanulói karos mérleg emelőtartozék (2 db)
Fizikai mértékegység-táblázat (4 db)
Metronóm
Levélmérleg (2 db)
Erőmérő (12 db)
Ebonitrúd (2 db)
Gravesande készülék
Hőtani tanulókísérleti készélet (5db)
Mechanikai tanulókísérleti eszköz (5 db)
Voltax 2. (21 db)
Elektromos generátorminta (10 db)
Elektromos csengő (10 db)
Csengő reduktor (6 db)
Optikai pad (készlet) (1 db)
Lejtő
Kétütemű robbanómotor
Négyütemű robbanómotor
Írószerkezetű kiskocsi
Fajsúlytest sorozat
Barométer
Pirométer
Demonstrációs erőmérő (2 db)
lndukciós tekercspár
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
88
A kémia tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Üvegkád (5 db)
Vegyszeres kanál (10 db)
Vasháromláb (7 db)
Azbesztháló (9 db)
U alakú üvegcső
Küvetta (15 db)
Oldalágas kémcső (10 db)
Üveglap (20 db)
Lombikállvány (2 db)
Porcelán tégely (5 db)
1 literes mérőedény
Cukorgyártás doboz
Vas- és acélgyártás doboz (1 db)
Precíziós mérleg + súlysorozat (l db)
Égetőkanál (10 db)
Méregszekrény (1 db)
Kalotta molekulamodell (1 garnitúra)
Pálcika modell (l garnitúra)
Mágneses atommodell (1 garnitúra)
Fali tabló: - Elektronhéjak kiépülése
Oktatótábla:
- Redukció a redukáló sorban
Videokazetták:
- A fémek általános jellemzése
- Az élet elemei levegő, tenger, kőzet
- Atom és molekula
- Tűzijátéktól a házépítésig
- A magyar ezüst, az alumínium
- Lidércfény és nitrátos vizek
- Kénsav a felhőből és a gyárból
- Szabadon kötve
Írásvetítő transzparens sorozat a 7. 8. osztályos
kémia tanításához (l-l db)
Az ének-zene tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
A kerettantervben szereplő zenehallgatási
anyag hangkazettán vagy CD lemezen
Videofilmek:
- Tánctípusok
- Jeles napok népszokásai
Ritmuskészséget fejlesztő hangszerek,
eszközök:
- Ritmusbot (8 pár)
- Furulya (7 db)
333 olvasógyakorlat (9 db)
33 könnyű kórus (9 db)
Hangoszlop kocka (1 db) Mozgó hangostábla (tanulói) (5 db)
Mozgó hangostábla (tanári) (1 db)
Hordozható hangjegytábla (3 db)
CD tartó 50 CD tárolásához
Kulcs a muzsikához fali tablók sorozat
Zeneszerzői arcképsorozat
A felső tagozat rajz tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Képsík rendszer a vetületi ábrázoláshoz
Táblai körző (fém hegyű)
60"-os táblai vonalzó
45"-os táblai vonalzó
100 cm-es táblai vonalzó
Táblai szögmérő
Demonstrációs testek (fa)
Dia pozitívek: a kerettantervben a megismertetésre, elemzésre ajánlott műalkotásokból (l-l db)
Videofilmek:
Képzőművészet a honfoglalás
idején
Pásztorkodás a Hortobágyon
Testbeszéd, gesztus Falitáblák 1 sorozat
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
89
Rajztábla (30db)
Dia: Magyar népművészet
Olló (30 db)
Rajzállvány (3 db)
A felső tagozatos technika tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Vasreszelő gömbölyű 10x200 (20 db)
Laposfogó (20 db)
Kalapács 15-20 dkg
Csípőfogó, gömbölyűcsőrű fogó (20-20 db)
Faliképek a fa megmunkálásához (5 db)
Asztali körfűrész (1 db)
Kerékpár (1 db)
LEGO-DACTA építőkészlet (4 db)
Táska varrógép (5 db)
Black and Decker (1 db)
Kézi menetfúró (20 db)
Miniplex (10 db)
Asztali köszörű (20 db)
Satu (15db)
Mini fúrókészlet (3 db)
Fémkörző (30 db)
Slöft kés (30 db)
Csavarhúzó (30 db)
Bőrlyukasztó (30 db)
Tolómérő (20 db)
Olló (30 db)
Menetmetszőkeret (20 db)
Hosszabbító (16 db)
Rajztábla (30 db)
Műanyagprés (8 db)
Szabóolló (5 db)
Vasaló (2 db)
Kormánymű csigával (1 db)
Talpas derékszög (10db)
Mérőléc (15 db)
Forrasztópáka (18db)
A felső tagozatos testnevelés tanítását segítő felszerelések és taneszközök:
Dobbantó (1 db)
Medicinlabdák (40db)
Ugráló kötél (50 db)
Kézi súlyzók (30 db)
Mászókötél (6 db)
Futball-labda (9 db)
Magasugróléc (1 db)
Kislabda (40 db)
Súlygolyó 4 kg (5 db)
Rajttámasz (4 db)
Tornapad (6 db)
Váltóbot (20 db)
Gumikötél (20 db)
Filcszőnyeg 12x2mx2cm (1 db)
Tornaszőnyeg (200x140x10cm) (19 db)
Gumilabda (50 db)
Gerenda (kicsi) (1 db)
Testmagasságmérő (1 db)
Sport védőháló (1 db)
Gördeszka (10 db)
Görkorcsolya (20 pár)
Tollaslabdaháló (2 db)
Tollasütő (10 pár)
Kapa (l db)
Gereblye (1 db)
Ásó (1 db)
Mérőszalag (4 db)
Műanyag kosár (2 db)
Labdatartó rács (2 db)
Gólyaláb kicsi (40 db)
Gólyaláb nagy (40 db)
Úszódeszka (20 db)
Vízilabda (5 db)
Terraband gumikötél
Stopper óra 5 db
Mászórúd (10 db)
Szerhordó kocsi (2 db)
Pingpongasztal (3 db)
Mini focikapu (2 db)
Mini focikapu háló (4 db)
Pingpongháló tartóval (3 db)
Pingponglabda (1 tanévre) (500 db)
Tollaslabda (1 tanévre) (500 db)
Jelzőtrikó (30 db)
Pulzusszámláló karstopper (2 db)
Eredményjelző (1 db)
Szeleptű (12 db-os készlet) (1 db)
H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd , Túr ut ca 5 -7 . Te l . : /Fax: 06 23 375 230 E-ma i l :hunyad i . e rd @hawk .hu
90
Médiaismeret eszközigénye:
Műsoros videokazetták (20 db)
Üres videokazetták (20 db)
Videó filmfelvevő (kamera)
Fényképezőgépek (5 db)
Diakeretek, papíranyagok, ragasztók
Szükséges eszközök a tánc és drámatanításhoz:
Népzenei CD-k, kazetták
Tükör (előtte elhúzható függönnyel)
Segédlet a néptánc tanításához (Dél-Alföld, Sárköz, Palócföld, Dunántúl, stb.)
Háztartástan eszközigénye:
Konyhamérleg (2 db)
Fémszűrő (2 db)
Konyhai reszelő (3 db)
Műanyag tányér (30 db)
Műanyag tál (8 db)
Kenyérkosár (4 db)
Mosogatótál (2 db)
Kompótos tálka (30 db)
Műanyag vödör (2 db)
Tartó edények (12 db)
Tepsi (4 db)
Húsdaráló db)
Robotgép (3 db)
Teáskanna (3 db)
Műanyag pohár (30 db)
Műanyag bögre (30 db)
Fakanál (8 db) Műanyagkancsó (4 db)
Tölcsér (3 db)
Lábas alátét (6 db)
Palacsintasütő (6 db)
Szűrőkanál (1 db)
Merőkanál (4 db)
Meggymagozó (1 db) Krumplinyomó (2 db)
Szedőkanál (4db)
Habverő (2 db)
Fedő (7 db)
Keverőtál (2 db)
Fazék (3 db)
Lábas (4 db)
Nyújtófa (2 db)
Nyújtódeszka (2 db)
Konzervbontó (2 db)
Fémtálca (6 db)
Kés készlet (10 db)
Evőeszközök (90 db)
Citromfacsaró (2 db)
Galuskaszaggató (l db)
Vágódeszka (5 db)
A sajátos nevelési igényű tanulók
SNI /a: beszédfogyatékos
SNI/b: megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem
vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók nevelését-oktatását segítő
taneszközök:
Mozgást, testsémát, percepciót (vizuális, akusztikus, szeriális, kinesztétikus, téri) és verbális
készség és képességfejlesztő játékok, puzzle-k, ritmushangszerek, bábkészlet, feladatlapok és
fejlesztő kiadványok.