PEDAGOGA POR PROYECTOS.Ms. Ed. Hans Meja

GuerreroAsesor y Consultor en Ciencias

Pedaggicas y Polticas

educativas

PROYECTODE APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

POR QU EL PROYECTO DE APRENDIZAJE ES UNA OPCIN PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS?

Asumir el enfoque por competencias implica repensarnuestra prctica docente, las formas en queorganizamos y planteamos las actividades deaprendizaje y enseanza, as como la correspondenciaentre nuestro discurso pedaggico y lo que realmenteocurre en el aula.

En esta bsqueda de correspondencia entre discurso yprctica el MINEDU propone los proyectos deaprendizaje porque permiten organizar las situacionesdidcticas de cara al desarrollo de las competencias.

MINEDU, 2014

FASCCULO DE RUTAS DEL APRENDIZAJE

Los proyectos de aprendizaje para el logro de

competencias

EN ESE SENTIDO LOS PROYECTOS DEBEN PROVOCAR QUE LOS NIOS Y LAS NIAS MOVILICEN SUS:

Capacidades para el desarrollo de competencias, mediante:

La ejercitacin continua en contextos desafiantes.

Una cuota alta de interaccin y comunicacin.

La indagacin y la reflexin crtica permanentes.

El planteamiento de retos que despierten la curiosidad y el inters.

Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafo.

Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad.

QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UN PROYECTO DE APRENDIZAJE PARA EL

LOGRO DE COMPETENCIAS?

2.1 Qu es un proyecto de

aprendizaje?

QU ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?

La resolucin de una situacin o un problema de inters del

estudiante.

El protagonismo de los estudiantes.

La movilizacin de capacidades y el desarrollo de las competencias de diferentes aprendizajes fundamentales.

Una planificacin conjunta (docente-estudiantes) dentro de un

determinado tiempo.

La organizacin de los equipos de acuerdo a los propsitos que se

pretenden desarrollar en el proyecto.

La obtencin de un producto concreto.

Investigacin.

Vivenciar diversas experiencias y actividades

El desarrollo de actitudes de convivencia y dilogo

intercultural, al ofrecerle al

CULES SON LAS FASES DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?

FASE 1: PLANIFICACIN

FASE 2: IMPLEMENTACIN

FASE 3: COMUNICACIN

FASE 1: PLANIFICACIN

Seleccin y definicin de una situacin o un problema del contexto.

Sensibilizacin.

Preplanificacin con los estudiante.

Determinacin del ttulo del proyecto.

Planificacin del proyecto por el docente.

DEFINIR EL PROYECTOa. Generar una idea o un tema para un proyecto.

Conversando y preguntando a los estudiantes sobre sus inquietudes respecto informacin, recreacin, arte, deportes; observando qu les interesa y motiva, etctera.

A partir de artculos, lecturas, noticias curiosas o de actualidad.

Del anlisis de las competencias y capacidades que plantean las rutas del aprendizaje, ya que son enunciados que ayudan a generar o inspirar ideas o temas relevantes que sirven de base para disear proyectos.

Revisando la dinmica de la escuela o de la localidad; por ejemplo, el calendario escolar, el calendario agrofestivo, las celebraciones, los eventos locales o nacionales, etctera. Todos son una fuente interesante para generar ideas de proyectos pertinentes al contexto y a las expectativas de los estudiantes.

Observando los problemas de la escuela o la comunidad que afectan y/o preocupan a los nios y las nias, y por tanto los motiva a buscar soluciones o respuestas para su mejora.

DEFINIR EL PROYECTO

b. Condiciones bsicas para promover la participacin de los estudiantes.

Crear un ambiente de confianza y de escucha mutua libre de riesgos para que los estudiantes se sientan cmodos respondiendo y preguntando. otorgar el tiempo suficiente para que los estudiantes formulen, procesen y respondan a las preguntas.

Estimular la participacin sin censuras, respetando sus creencias, saberes, cosmovisin y saberes previos, a travs de la tcnica de la lluvia de ideas.

Acondicionar el ambiente fsico del aula. por ejemplo, que los asientos formen un semicrculo o una media luna.

Prever materiales para facilitar la anotacin de las ideas (rotafolio, pizarrn,

computadora).

DISEAR EL PROYECTO CON LA PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES

Las preguntas orientadoras permiten movilizar y dar coherencia a las actividades del proyecto:

QU QUEREMOS SABER / HACER?

Se establecen el/los aprendizaje(s) y el/los producto(s) final(es) que se obtendrn del proyecto.

CMO LO HAREMOS?

Se detallan claramente las actividades y tareas que contemplar el proyecto.

CUNDO LO HAREMOS?

Se estima el tiempo que los nios y las nias necesitan para realizar las actividades o tareas. Se elabora una agenda.

QUINES LO HAREMOS? QUINES NOS AYUDARN?

Se asignan los roles y las responsabilidades para la ejecucin del proyecto. Esto implica al profesor, los estudiantes, las familias

QU NECESITAREMOS?

Se anticipan los recursos necesarios para ejecutar las actividades del proyecto.

Durante el proceso de planificacin, los estudiantes pueden realizar las siguientes acciones:

Registran las preguntas orientadoras del proyecto y las conversan entre ellos y con el docente.

Activan sus saberes previos y expectativas.

Formulan preguntas para investigar.

Organizan la planificacin del proyecto.

PLANIFICACIN PEDAGGICA DEL PROYECTO

La planificacin del proyecto es una responsabilidad directa del docente.

Consiste en estructurar actividades de aprendizaje para un grupo de estudiantes concretos, durante un periodo de tiempo determinado.

Se busca poner en prctica experiencias de aprendizaje que permitan desarrollar las competencias y capacidades de los aprendizajes fundamentales para resolver una situacin de inters o un problema del contexto previamente consensuado y negociado con los estudiantes.

a. Formulacin de las situaciones de aprendizaje

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Contribuir al logro de los aprendizajes; por lo tanto, deben ser imprescindibles para el desarrollo del proyecto. Ser interdisciplinarias; al relacionarse y complementarse los diferentes aprendizajes y estrategias, el proyecto gana un sentido de unidad.

Establecer complementariedad entre una y otra actividad, y a nivel de los aprendizajes que suscitan.

Promover una mediacin docente centrada en el rol protagnico del estudiante.

Permitir desarrollarse ms all del aula y la escuela; es decir, en contextos donde se desenvuelve la vida de los estudiantes.

Proponer a los estudiantes asumir roles activos; tomar decisiones, tener iniciativa, trabajar de manera colaborativa y construir su propio conocimiento.

Ser sencillas en su redaccin y usar un lenguaje sinttico en su planteamiento.

En la planificacin es importante que propongamos situaciones de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de las competencias previstas.

Se pueden utilizar estrategias didcticas tales como:

Visitas Investigacin con expertos

Recorridos guiados Estudio de casos

Observacin Experimentos

Investigaciones Construccin y diseo de un producto

Reportes Invitaciones

Entrevistas Exposiciones

Enseanza entre pares Peridico mural

Debates Simulaciones

La asamblea de aula Resolucin de problemas

La enseanza Dramatizacin

La exploracin libre Juego de roles

Entrevistas y sesiones de trabajo Acciones de promocin y desarrollo

b. Componentes bsicos del proyecto de aprendizaje

QU? Ttulo del proyecto: descripcin de la situacin que va a desarrollarse (un problema o un tema de inters de los estudiantes).

PARA QU? Definicin de competencias y capacidades que se van a desarrollar.

Productos que se deben alcanzar.

CMO? Estrategias y actividades didcticas de aprendizaje.

Evaluacin.

DNDE? Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula

CON QUINES?

Recursos humanos: docentes, familias, miembros de la comunidad.

CON QU? Recursos externos: materiales educativos, equipos, etctera

EN QU TIEMPO?

Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades ms importantes.

FASE 2: IMPLEMENTACIN

Desarrollo del proyecto:

investigar, indagar,

vivenciar experiencias.

Realizacin de actividades

y/o tareas: individuales o

colectivas.

Cmo se evidencia la mediacin del docente?

Modela la adquisicin de destrezas frente a los estudiantes, en casos como identificar la idea principal en un texto, elaborar un cuestionario, etctera.

Ampla la informacin con conocimientos bsicos que requieren los estudiantes para el desarrollo del proyecto.

Revisa las actividades de aprendizaje de los estudiantes y, en consecuencia, planea una sesin de aprendizaje para la adquisicin de los conocimientos bsicos requeridos para el proyecto.

Monitorea constantemente el nivel de comprensin en los grupos (las consignas, conceptos y conocimientos que involucra el proyecto).

Se rene constantemente con los grupos para ver sus avances.

Ayuda a los estudiantes conforme lo requieran.

Qu genera en los estudiantes este tipo de mediacin?

Formulan hiptesis.

Exploran.

Elaboran conceptos.

Investigan.

Revisan informacin.

Utilizan recursos tecnolgicos.

Trabajan entre pares.

Interactan con otros actores de la

comunidad: sabios(as), ancianos(as),

artesanos(as), autoridades, entre otros.

Hacen seguimiento al progreso diario.

Redactan textos.

Comparten los avances con sus

compaeros.

Experimentan, prueban, ensayan.

Construyen.

Comparten informacin.

Algunas orientaciones para gestionar la implementacin del proyecto

Recordarles las metas del proyecto, haciendo referencia a las preguntas orientadoras, para mantenerlos enfocados y motivados.

Promover el aprendizaje cooperativo; es decir, pasar del trabajo en grupo ala cooperacin.

Hacer seguimiento al plan y al cronograma acordado. Hay que cuidar siempre que las actividades del proyecto se lleven a cabo, haciendo cumplir las fechas lmite, monitoreando los avances y ofreciendo la retroalimentacin necesaria.

Brindar informacin. siempre debemos ofrecerles sugerencias y pautas que los ayuden a cumplir sus actividades.

Observar y regular el comportamiento de los estudiantes recordndoles las normas de convivencia que se han acordado.

Reajustar las actividades de aprendizaje, observando qu actividades son de mayor dificultad o cules les gustan ms, para tomar decisiones oportunas.

Favorecer la metacognicin continua durante las actividades, invitndolos a reflexionar sobre cmo estn aprendiendo y qu estn haciendo con el fin de autoevaluarse y autorregularse.

Monitorear constantemente el trabajo es fundamental porque solo as podremos determinar si el grupo (que debe ser pequeo) entendi bien la tarea o si est funcionando como equipo cooperativo. solo as podremos reorientarlos, de ser preciso. el monitoreo puede ayudar a reducir situaciones como:

VERIFICA SI SI SE CUMPLE, PUEDES

DECIR

SI NO SE CUMPLE, PUEDES

DECIR

Pautas para monitorear el trabajo en equipoVERIFICA SI SI SE CUMPLE, PUEDES DECIR SI NO SE CUMPLE, PUEDES DECIR

Los miembros del grupo estn cerca unos

de otros.

Buena colocacin! Acerquen ms sus sillas.

El grupo tiene los materiales adecuados

para la tarea.

Bien, estn preparados. Preparen lo que necesitan. Ahora regreso

para verificarlo.

Se estn aplicando los roles. Bien! Estn haciendo su trabajo. Quin es el encargado de?

El grupo ha comenzado la tarea. Bien! Ya comenzaron. Mustrenme si ya comenzaron. Necesitan

ayuda?

Estn aplicando las destrezas sociales

adecuadas.

Muy buena participacin! Pregntense por qu no estn logrando

ponerse de acuerdo.

Estn realizando bien la tarea. Estn siguiendo muy bien las

indicaciones. Buen trabajo!

Necesitan elaborar respuestas ms

completas. Alguien puede explicar al

grupo, o les explico de nuevo?

Si los estudiantes ms reacios estn

participando.

Me alegra ver que todos estn

participando.

Recuerden que todos deben estar en

condiciones de representar al equipo.

No hay ningn miembro que est

dominando a los dems.

Todos estn participando por igual.

Excelente trabajo!

Intercambiemos roles: los que dirigen ahora

anotan y viceversa.

Estn trabajando de manera efectiva. El grupo de ustedes est trabajando de

maravilla. Qu es lo que les ha

ayudado a trabajar tan bien?

Cmo ha funcionado el trabajo en grupo?

Propongan tres ideas para mejorar.

Pautas para asignar responsabilidades dentro del grupo

Implementar una asignacin de roles (responsabilidades)para el cumplimiento de una tarea.

Crear equipos pequeos de no ms de cinco estudiantes

Propiciar en cada equipo un proceso de generacin de normas de convivencia, y distribuir roles que vayan rotando entre los diferentes estudiantes:

FASE 3: COMUNICACIN

Socializacin de los productos del proyecto. Dependiendo del proyecto, los estudiantes pueden organizar la documentacin y los productos del proyecto para ser comunicados, de manera clara y sencilla, generando satisfaccin frente a la tarea culminada.

Cmo van a organizar los estudiantes lacomunicacin del proyecto y cmo van a compartirlo?

Cundo ser la comunicacin del proyecto?

Cmo darn a conocer las actividades realizadas y los productos logrados?

A quin(es) comunicarn los resultados del proyecto?

Qu recursos necesitan para comunicar el proyecto realizado?

Cmo sern las invitaciones y a travs de qu medio?

Existen diversas formas de hacerlo

Mediante una exposicin.

Un peridico mural.

Un reportaje.

Una exposicin fotogrfica.

Un festival, una muestra de los trabajos, etctera.

Una comunicacin o socializacin efectiva del proyecto implica que:

Todos los estudiantes presenten los resultados mediante diversas tcnicas, y dirigindose tanto al profesor como a sus compaeros. es importante el lugar que le den a cada miembro del equipo durante la presentacin.

Haya calidad en el contenido y en la utilizacin de recursos (papelgrafos, diapositivas, audiovisuales) para mostrar imgenes, mapas, diagramas, cronogramas y tablas que explican el tema del proyecto.

La organizacin de la presentacin tenga un orden lgico y claridad.

Los estudiantes lo presenten con naturalidad, seguridad, buen vocabulario conocimiento del proceso que tuvieron que seguir para realizarlo.

LA EVALUACIN EN EL PROYECTO

Reflexin: metacognicin.

Evaluacin del proyecto

por los estudiantes y por

el profesor.

Evaluacin de los

aprendizajes durante el

proyecto.

La evaluacin ocurre en todomomento, durante la planificaciny la implementacin del proyecto yal final de este.

Lo fundamental en el proceso deevaluacin es observar y recabarinformacin sobre los avances delas acciones previstas en elproyecto y el logro deaprendizajes que evidencien losestudiantes.

Qu se evala en un proyecto de aprendizaje?

Las competencias que deben demostrar los estudiantes.

Los productos que deben mostrar. Por ejemplo: recetario de cocina, reporten de sus investigaciones,

maquetas, presupuestos, etctera.

El proceso que han seguido para alcanzar los propsitos trazados

Recuerda que cuando trabajamos por proyectos no solo evaluamos el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, sino tambin las actividades del proyecto mismo. En este sentido:

Autoevaluacin