Pedagogisk plattform - grunden för ett livslångt lärande · Lyssnandets pedagogik • Bearbeta observationer och dokumentationer för att ge tillbaka till barnen (förbereda aktiviteter)

Stenhamra och Drottningholms förskolor samt Sånga-Säby flerfamiljssytem

Pedagogisk plattform -grunden för ett livslångt lärande

Arbetslaget är navet i förskolans

utveckling!

Stenhamra och Drottningholms förskolor samt SångaSäby flerfamiljssystem

Vad är viktigast för kvalitet i förskolan?

I vår enhet har vi barnet i fokus vilket innebär att pedagogerna är känslomässigt närvarande, lyhörda för barnens tankar och idéer samt engagerade i deras läroprocesser. Som verktyg använder vi pedagogiska dokumentation och reflektion som ges tillbaka till barnen. Dokumentationen är en viktig del av miljön för att minnas och kunna reflektera över vad man gjort och lärt.

Pedagogernas svarsbenägenhet, vägledning och engagemang är viktiga. * Med svarsbenägenhet menar vi att pedagogerna har viljan och förmågan att respektera och ta hänsyn till barnets reaktioner, att skapa en varm relation, belöna framsteg och göra mycket tillsammans med barnet. * Med vägledning menar vi att pedagogerna leder barnets beteende samtidigt som en fostran till självständighet sker. Att lyckas är för barnet grunden till en positiv självuppfattning, något som i sin tur är avgörande för att våga pröva, fråga och integrera med andra.

* Med engagemang menar vi att pedagogerna är involverade i barnets upplevelser och agerande att de lyssnar, kommenterar och klargör så att barnet aktivt kan förstå och hantera sin verklighet.

Det tidiga språkbadet, Rigmor Lindö sid:83


Evidens/beprövad erfarenhetMötet mellan pedagog och barn, och pedagogens känslomässiga närvaro och lyhördhet är avgörande för allt betydelsefullt lärande.

(Skolverkets utvärdering av småbarnsgrupper, Vetenskapsrådet rapportserie 11:2008 s.59)

Personalens kompetens och engagemang är den viktigaste faktorn för kvalitet i förskolan.De allra viktigaste kvalitetsaspekterna i förskolans pedagogiska arbete är personalens förhållningssätt.

Regeringens proportion 2004/04 kvalitet i förskolan sid:40 Allmänna råd ”kvalitet i förskolan” remissversion sid:27

Förskolechefens ansvar innebär…

• Att ge möjlighet för alla pedagoger att göra sin stämma hörd och att ha förtroende för att alla i organisationen kan.

• Att ta tillvara allas kompetens på bästa sätt.• Att stödja samverkan i gruppen.• Att ansvara för att organisera arbete och möten så att målen tydliggörs och

att arbetsglädje och engagemang stimuleras.• Att skapa en organisation med arbetslag som förverkligar och omsätter vårt

uppdrag i praktiken.


Evidens/beprövad erfarenhetEn effektiv ledare avgränsar och renodlar arbetsuppgifterna. Ledaren visar

vilken gemensam riktning och arbetssätt gruppen skall ha. Ett effektivt

ledarskap ger professionella pedagoger med stor kreativitet, frihet och

engagemang (Bo Ahrenfeldt)

1. Varje pedagog skall ge barnet trygghet och omsorg

• Omsorg och hygien

• Matsituation

• Praktiska rutinsituationer

• Lyhörd föräldrakontakt

• Ge barnen en trygg miljö

• Lyhörd för eventuella kränkningar

• Medverka till en god arbetsmiljö

Varje pedagog skall vara förtrogen med styrdokumenten. Varje pedagog skall vara förtrogen med styrdokumenten.


Evidens/beprövad erfarenhetDen senaste skolforskningen (Grosin, Ogden, Stratton mfl) visar att det är närvarande och

engagerade vuxna som gör att barn lyckas. Genom att vara vänliga och hjälpsamma

pedagoger som lyssnar och ser barnen så har barnen större möjligheter att lära och utvecklas

2. Varje pedagog skall ha barnet i fokus genom att vara starkt

närvarande, utforskande och engagerad

• Barnet i fokus

• Ge barnen en meningsfull och upplevelserik vardag

• Ge barnen adekvat stöd i sin språkutveckling

• Reflektera tillsammans med barnen

• Barns inflytande och delaktighet

• Miljön som en tredje pedagog

• Observera - reflektera - utmana


Evidens/erfarenhet

För att förstå hur vi kan skapa mötesplatser där barnen kan kommunicera med varandra

behöver vi pedagoger kontinuerligt observera hur och vad barnen gör. Våra reflektioner

hjälper oss att förstå hur vi kan ordna spännande miljöer som passar den aktuella

barngruppen.

Lyssnandets pedagogik

• Bearbeta observationer och dokumentationer för att ge tillbaka till barnen (förbereda aktiviteter)

• Aktivt delaktig i utformning och utvärdering av arbetsplan, likabehandlingsplan och individuell utvecklingsplan

• Aktivt delta i enhetens mötesformer

• Läsa förskolechefs veckobrev, protokoll, avdelningsbrev och e-post

• TRAS


3. Varje pedagog skall arbeta med

att kvalitetssäkra vårt uppdrag


Evidens/beprövad erfarenhet.

Reflektioner som är kopplat till pedagogisk dokumentation av det egna arbetet är av vikt för

att skapa förståelse och förändring praxis. Detta ger en god insikt i den egna yrkesrollen och

förändrar pedagogernas förhållningssätt till barnen genom att de i större utsträckning utgår

från barnen kompetens i arbetet. Arbetet blir betydligt mer öppet och det ökar de

pedagogiska diskussionerna i arbetslaget.

Om kvalité i förskolan, Haug, 2003

Miljöns betydelse för barns lärande.

• Självinstruerande miljö, så att barnen kan utforska sin miljö självständigt.

• Tydliga avgränsningar i rummen, vid inköp av nya hyllor så skall de vara vita gärna expedit

från ikea.

• Miljön och dess materialet skall vara organiserat, ”estetiskt”

• Sorterat större delen av material utifrån färg och form (t.ex. pennor,pärlor,lego,klossar etc. och

tillgängligt i genomskinliga lådor.

• Uppmärkning med estetiskt tilltalande, tydliga bilder och texter. I hallen, materialets plats,

toaletten, matsituationen, samling


Vilket barn är det möjligt att bli i våra förskolor utifrån vår

pedagogiska miljö?


Evidens/beprövade erfarenheter

Forskare Marianne de Jong samt Pia Björklid Slutsatser från forskning är bla att såväl lekrum som

rum för lärande bör ha verkstadskaraktär, gärna inredda med tydliga avgränsade hörn för olika

områden. Behov av avskildhet och lugna rum framhålls i forskningen. Forskare framhåller att

miljön ska vara självinstruerande så att barnen inte alltid behöver be om hjälp.

� Pedagogerna är medforskande vuxna som

gör observationer, reflekterar i arbetslaget

och med barnen för att sedan ge nya

utmaningar till barnen. Dokumentationen

hängs upp på barnens individuella krokar i

närheten av hallen. Dessa dokumentationer

används som underlag vid våra

föräldrasamtal därefter sätts de in i ”min

pärm”.

� Pedagogerna ställer öppna frågor som:

Varför?

Hur kommer det sig?

Vad händer sen?

Hur tänkte du?

Utforskande arbetssätt

Skapa en meningsfull och trygg dag för barnet Skapa en meningsfull och trygg dag för barnet


Nedanstående områden utgör basen för våra miljöer, en fördjupning inom varje område med inspirations bilder

finns i vår blåa flipp mapp. Inom alla områden skall vi forma våra miljöer så att de bildar naturliga

mötesplatser som stimulerar till rollek och läroprocesser.

• Estetiskt- Estetik

• Ateljé - verkstad

• Språk - multimedia

• Matematik – teknik

• Naturvetenskap

• Bygg-konstruktion

• Samspel – processer och bearbetning

• Utemiljö


Miljöns betydelse för barns lärande.Den pedagogiska verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar

barnens utveckling och lärande. Mijlön skall vara öppen, innehållsrik och inbjudande.

Verksamheten skall främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till

vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och

färdigheter. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den

pedagogiska verksamheten. (Lpfö98/2010)

Arbete med flerspråkiga barn

• Alla pedagoger har ett interkulturellt förhållningssätt

• Föräldrars kunskaper och erfarenheter tas tillvara på bl a genom att ha en mångkulturell vecka per termin med olika aktiviteter

• I föräldrasamtalen använder vi oss av språkdomäner

• Olikheter ses som tillgång, positiva attityder mot språk och olika kulturer

• Vi utgår från barnens kunskaper och erfarenheter

• Vi skapar språkstimulerande miljöer där det finns gott om möjligheter för samtal och där barnen får utrymme att formulera sina tankar och göra sig förstådda.

• Vi erbjuder material och böcker från olika länder


Bakgrund

Sedan första januari 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk:

• diskrimineringslagen

• 14a kap. i skollagen

Förskolan ska varje år upprätta två planer för likabehandlingsarbetet, en likabehandlingsplan (enligt

3kap. 16 § diskrimineringslagen och en plan mot kränkande behandling (enligt 14a kap. 8 § skollagen). Planerna kan sammanföras till en, så länge innehållet uppfyller lagarnas krav.

Likabehandlingsplanen syftar till att förebygga, förhindra och främja människors lika rättigheter oavsett

• kön

• etnisk tillhörighet

• religion/annan trosuppfattning

• sexuell läggning

• funktionshinder

• ålder

• könsidentitet/könsuttryck


LikabehandlingsplanenUppföljning/kvalitetsutvecklaUppföljning/kvalitetssäkraAnsvarPlanerade åtgärderAktuell

kartläggning


Systematiskt kvalitetsarbete

Uppföljning/Hur blev det? Vad blev resultatet av de

genomförda insatserna?

Genom pedagogisk dokumentation och lotus.

Handlingsplan/Hur gör vi? Hur genomför arbetslagen

uppdraget

Målen/Vart ska vi? Våra styrdokument visar

riktningen. Lpfö 98/10, pedagogiskplattform,

likabehandlingsplanen och plan mot kränkande

behandling

Nuläge/Vart är vi? Analysera utifrån våra

styrdokument. Vilka insatser har ni gjort, vilka resultat

har ni fått och vart står ni nu. Vad behöver ni göra och

vilka åtgärder behöver ni vidta. Redovisa arbetslagets

resultat utifrån målet, alltså inte aktiviteterna (vad ni

gjort med barnen) i sig utan resultaten (vad barnen lärt

sig, verksamhetens och barnens utveckling) från dem.

Vilka underlag har ni för att se hur ni nått målet?

VårenHöstenArbetslag

PEDAGOGISK PLATTFORM


Documents

Pedagogisk plattform - grunden för ett livslångt lärande · Lyssnandets pedagogik • Bearbeta observationer och dokumentationer för att ge tillbaka till barnen (förbereda aktiviteter)