PEI-2016-SAN PEDRO.doc

8/19/2019 PEI-2016-SAN PEDRO.doc

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86751

“ SAN PEDRO ” – HUARCA-YUNGAY

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2016-2018

Huara! "##$%&r$ "$' ()15


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Resolución Directoral Institucional N° 27-2015

Huarca, 09 de diciembre del 2015

CONSIDERANDO:

Que la Institución Educativa Pública N° 85!1 "#an Pedr$% de Huarca, &urisdicción del distrit$ de 'un(a), *+E-'un(a), .ara educar a l$s ni/$s ) &óvenes de lac$munidad de Huarca ) alreded$res, se(ún l$s criteri$s ) rec$mendaci$nes de lasdiversas escuelas .eda(ó(icas ) las diversas caractersticas es.ecicas de l$sabitantes de la c$munidad, .ara as l$(rar un adecuad$ .eril antr$.$ló(ic$ ) educativ$,v3lid$ .ara l$s tiem.$s actuales, re4uiere de un Pr$)ect$ Educativ$ Instituci$nal PEI6se(ún las n$rmas le(ales vi(entes ) las e7i(encias de l$s estudiantes de Huarca, a in de4ue se les edu4ue en $rma c$erente, de acuerd$ a la nueva .eda($(a ) a las nuevas$rientaci$nes del inisteri$ de Educación

:e c$n$rmidad c$n la e) +eneral de Educación N; 280>C+>:IDE s$bre las N$rmas .ara eldesarr$ll$ de las acci$nes de Dut$ra ) rientación Educativa en las :irecci$nes@e(i$nales de Educación? @: N° 0=2010> E: B E>C+PB :IDE>090


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PRESENTACI"N

El .resente Pr$)ect$ Educativ$ Instituci$nal de la IEP "#an Pedr$% de Huarca esun d$cument$ de .laneamient$ educativ$ 4ue .ermitir3 direcci$nar a la Institución

A$nstitu)e el resultad$ del traba&$ c$nsensuad$ de l$s d$centes ) la c$munidadeducativa el an3lisis sistem3tic$ de la realidad l$cal, re(i$nal ) naci$nal, ) la discusión )deliberación .ertinentes #ecuela necesaria si t$mam$s en cuenta la educación es untema 3l(id$, )a 4ue en el mund$ actual se .r$ducen (randes cambi$s en $rmaacelerada matiJad$s c$n la (l$baliJación de la ec$n$ma, la .$ltica, la s$ciedad ) lacultura, c$m.lementad$ c$n l$s avances verti(in$s$s de la ciencia ) la tecn$l$(a

El si(uiente PEI es un instrument$ de (estión 4ue tiene c$m$ $b&etiv$ el cambi$cualitativ$ de la educación c$n base en el cultiv$ de l$s val$res ) el desarr$ll$ de lasc$m.etencias, ca.acidades, abilidades ) la c$(nición del estudiante de la c$munidad deHuarca ) sus alreded$res

Es de car3cter abiert$, le7ible e inte(ral .$r4ue las cuesti$nes s$ciales nunca

est3n acabadas #u estructura es una red c$n$rmada .$r la Identidad, el :ia(nóstic$, laPr$.uesta Peda(ó(ica, la Pr$.uesta de +estión ) l$s Pr$)ect$s de Inn$vaciónEducativa as in$rmaci$nes e ideas est3n .lasmadas c$n un len(ua&e del nivel est3ndar ) al(un$s tecnicism$s de la .eda($(a ) el currcul$ 4ue s$n e7.licad$s en $rma.ertinente

N$ sera .$r dem3s redundar, .er$ l$s .lanteamient$s res.$nden a las e7i(enciasinternas ) e7ternas de nuestra institución, )a 4ue "#an Pedr$% de Huarca es unaInstitución sin(ular en s misma, aun4ue c$m.arte el .r$)ect$ educativ$ naci$nal del.as P$r es$ el d$cument$ im.lica la evaluación ) re$rmulación .ermanente

En la Identidad se .lantean l$s .r$.ósit$s instituci$nales visión, misión, $b&etiv$sestratF(ic$s ) element$s n$rmativ$s val$res ) .rinci.i$s6 El :ia(nóstic$ demuestra la

situación real de las Instituci$nes Educativas en el as.ect$ intern$ ) e7tern$? dat$s$btenid$s a travFs de encuestas a estudiantes, .r$es$res, .adres de amilia )c$munidad en (eneral a Pr$.uesta Peda(ó(ica en(l$ba t$d$ el 4ueacer educativ$dentr$ de las c$nce.ci$nes ) .rinci.i$s .eda(ó(ic$s, .eriles, .r$.uesta curricular )lineamient$s, 4ue .lantea una educación de calidad c$nsiderand$ c$m$ e&e .rinci.al alestudiante, .r$m$viend$ una $rmación inte(ral, basad$ en val$res, es.ritu crtic$,analtic$, etc a Pr$.uesta de +estión .lantea el en$4ue de (estión, .rinci.i$sadministrativ$s, estructura $r(3nica ) unci$nal ) relaci$nes interinstituci$nales Gdem3sest3 .lasmad$s l$s .r$)ect$s de inn$vación educativa 4ue se ir3 im.lementand$

Es.eram$s 4ue el si(uiente PEI sea cum.lid$ a cabalidad ) se/ale el derr$ter$ dela IEP "#an Pedr$% de Huarca del 201 al 2018, )a 4ue l$s únic$s beneiciari$s ser3n

l$s estudiantes ) la c$munidad en (eneral

Lic. César Ropn Torres

Direc!or

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Cap#!u$o I

IDENTIDAD DE LAINSTITUCIÓN

EDUCATIVA

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%. Rese&a 'is!rica

a Institución Educativa Pública "#an Pedr$% de Huarca es una institucióneminentemente turstica ) a(r$.ecuaria, 4ue brinda servici$ educativ$ a l$s estudiantesde l$s niveles Primaria ) #ecundaria de men$res, ba&$ las n$rmas ) dis.$sici$nes 4uere(ulan l$s centr$s educativ$s .úblic$s :e.ende de la *nidad de +estión Educativ$$cal de 'un(a), 4uienes $rientan, ases$ran ) actualiJan a l$s maestr$s ) directiv$s

#e encuentra ubicad$ en el caser$ de Huarca del :istrit$ ) Pr$vincia de 'un(a), al.ie del nevad$ Huand$), .er$ 4ue alber(a a l$s estudiantes de l$s caser$s de Huarca,Auruuarca, Panas, $, Aancarumi, ) Karall.a En l$s niveles Primaria ) #ecundariase viene a.licand$ un currcul$ diversiicad$ .$r c$m.etencias ) ca.acidades .$r 3reas

a c$munidad de Huarca se ubica a 11 Lilómetr$s al n$reste de la ciudad de'un(a), distrit$ de 'un(a), a ==12 msnm, al .ie del nevad$ Huand$), en ella se

encuentra la IEP "#an Pedr$%, cu)$s lmites s$n .$r el n$rte, c$n l$s terren$s de la IEInicial N°


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c$nstruid$ c$n el tes$r$ del +$biern$ @e(i$nal Est$ a sid$ el .r$duct$ de un ardu$traba&$ de d$centes .adres de amilia ) lderes de t$da la c$munidad, 4ue .r3cticamenteem.eJar$n su luca ) reclam$ desde el a/$ 2008 Auenta c$n 1 aulas, = ambientesadministrativ$s, sala de cóm.ut$, bibli$teca, cerc$ .erimFtric$, l$sa de.$rtiva, .ati$cvic$, servici$s i(iFnic$s, &ardines, etc P$r in, estar3n &unt$s l$s d$s niveles Primaria )#ecundaria

El actual direct$r de la IE "#an Pedr$% es el ic AFsar @$.ón D$rres

(. )i$oso*#a ins!i!uciona$

a IEP "#an Pedr$% de Huarca e7iste .$r4ue la c$munidad a.unta acia el.r$(res$ de sus i&$s, ), .$r ende, de su .uebl$ :esde esta .ers.ectiva, en la Instituciónc$bra im.$rtancia el discente, es el .r$ta($nista de su a.rendiJa&e, de su educación, desu trans$rmación

En la IEP "#an Pedr$% de Huarca l$s d$centes n$ s$n sim.les trasmis$res dec$n$cimient$, n$ s$n encicl$.edistas ni esc$l3stic$s, s$n, ante t$d$, $rmad$res,educad$res, vis$res, 4ue, viend$ la realidad, brindan al estudiante uar4uin$ un estmul$.ara su desarr$ll$

He all, individu$s mar(inad$s, carentes de l$s medi$s ec$nómic$s, aJ$tad$s .$r la desnutrición ) la .$breJa? .er$ es la IE 4ue se c$nvierte en el aliad$ de ese educand$.ara a)udarle $ darle erramientas .ara 4ue aviJ$re un utur$ .r$meted$r P$r es$, en laIE el d$cente, tiene 4ue ser un .ensad$r, un lucad$r, un rebelde la in&usticia umana )la c$rru.ción

En Huarca, el ser uman$ est3 d$tad$ de ca.acidades ) abilidades, s$l$ alta unmediad$r .ara a)udarle a desarr$llar t$d$s es$s as.ect$s, amFn del as.ect$ c$(nitiv$

En la IEP "#an Pedr$% de Huarca, n$ miram$s el as.ect$, la c$ndición, sin$ seranren$s .ara el desarr$ll$? n$s$tr$s miram$s la abilidad, la .$sibilidad, ), esencialmentevem$s la cate($ra umana, c$n t$d$ el derec$ a .r$(resar ) desarr$llarseeducativamente, .ara c$nvertirse .$steri$rmente en un lder de su c$munidad ) del.uebl$ en (eneral

+. Principios educa!i,os

a- Una educacin para e$ *u!uro 4ue se $rienta al desarr$ll$ (l$bal de una.ers$na enatiJand$ ca.acidades, abilidades, destreJas, c$n$cimient$s,val$res, actitudes em$ci$nales ) meta c$(nición

/- Una educacin /asada en compe!encias 4ue .r$.icie actividadessi(niicativas relaci$nadas c$n sus res.ectiv$s intereses, e7.ectativas,c$n$cimient$s ) e7.eriencias .revias .r$m$viend$ la curi$sidad deleducand$ ) (enerand$ el dese$ de saber acer ) ser 4ue c$nstitu)a en unret$

c- Una educacin para e$ desarro$$o de$ pensamien!o 4ue se $riente a 4ue elestudiante a.renda a estudiar ) se .r$)ecte a alcanJar l$s niveles m3s alt$s

del .ensamient$ uman$

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d- Una educacin para e$ desarro$$o de $a in!e$igencia 4ue se $riente adesarr$llar esencialmente la inteli(encia em$ci$nal ) las siete inteli(enciasmúlti.les

e- Una educacin para desarro$$ar pro/$emas econmicos de $os es!udian!es4ue se $rienta desarr$llar cambi$ de .r$ductividad de la c$munidad, .$r $tr$s.r$duct$s de ma)$r rentabilidad ) men$r tiem.$

*- Una educacin orien!ada a $a 0erar1ui2acin de $os es!udian!es l$sa.rendiJa&es deben estar &er3r4uicamente $r(aniJad$s, basad$s en la te$rac$(nitiva :e l$ sim.le a l$s m3s c$m.le&$

g- Una educacin para e$ desarro$$o de $a ac!i!ud cien!#*ica .ara $rmar estudiantes ca.aces de .$tencialiJar su ca.acidad creativa a travFs de la.r3ctica del descubrimient$ ) la actitud .artici.ación del estudiante en laclase

'- Una educacin para e$ !ra/a0o 3 e$ cam/io socia$ .ara $rmar estudiantes enel traba&$ ) .ara el traba&$, c$m$ uente de libertad ) aut$ realiJación? as, se.erecci$nar3 as mism$ ) ser3 ca.aJ ) c$m.etente .ara em.learse, crear su .r$.i$ traba&$ .r$ductiv$ ) se(uir aut$ educ3nd$se

i- Una educacin orien!ada en e$ desarro$$o 'umano el desarr$ll$ inte(ralde a.titudes, destreJas, abilidades ) c$n$cimient$s .ara enrentar un mund$cambiante

4. Iden!idad ins!i!uciona$

4.%. Visin

4.(. 5isin

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La Ins!i!ucin Educa!i,a 6San Pedro7 de 8uarca se conso$idar9 en e$ a&o(%; como una ins!i!ucin $#der con una propues!a de ges!in 3pedaggica inno,adoras con én*asis en e$ desarro$$o cogni!i,opersona$ 3 pro3eccin socia$ de$ es!udian!e 1ue se re*$e0e en uncompromiso para me0orar $as condiciones de ,ida de su en!orno.

Somos una Ins!i!ucin Educa!i,a 1ue o*rece a $os ni&os ni&as 3 0,enesde $a comunidad de 8uarca una educacin /asada en e$ desarro$$o de

compe!encias 3 capacidades en e$ marco de una pedagog#a cogni!i,o


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=. Va$ores

=.%. $s val$res $rientad$res en la $rmación del estudiante s$n• Responsa/i$idad. M$rmar al estudiante c$n criteri$ am.li$ .ara cum.lir

sus $bli(aci$nes ) su&et$ inte(rante de su c$munidad• Respe!o. Inculcar en el estudiante el res.et$ a s mism$ ) a su

ent$rn$• 8onrade2. M$rmar en l$s educand$s la c$nducta adecuada ) 4ue se.a

res.etar l$ a&en$ :esterrar la c$nducta de en(a/ar, estaar, r$bar )mentir

• So$idaridad. $s educand$s deben .$ner en .r3ctica la a)uda mutua,

el c$m.a/erism$, la t$lerancia• Discip$ina. El estudiante debe c$nducirse de acuerd$ a las n$rmas )

l$s re(lament$s de la Institución Educativa :ebe llevar una vida$rdenada ) disci.linada

• >us!icia. El estudiante debe .$seer actitudes de e4uidad, direcci$nar suvida .$r el derec$

• Lea$!ad El educand$ tiene 4ue interi$riJar actitudes de ran4ueJa,sinceridad, $nradeJ, n$bleJa ) idelidad

• Li/er!ad 3 democracia Inculcar al estudiante .ara 4ue .iense ) actúec$n libertad, res.etand$ l$s derec$s de l$s dem3s

• Pa2. Pr$.iciar un clima de .aJ entre l$s inte(rantes de la c$munidad

educativa .ara desarr$llar la c$nvivencia en arm$na ) c$m.rensión• Perse,erancia. Persistir $ mantenerse irme en una actitud, $.inión,

etc• Veracidad. El educand$ debe .racticar decir la verdad ) 4ue res.$nda

a la realidad• To$erancia #aber res.etar al $tr$, sus .$sici$nes ide$ló(icas, su

.ensamient$, ) saber c$nvivir c$n esas dierencias• Iden!idad Que el educand$ se rec$n$Jca c$m$ tal, únic$ e irre.etible )

4ue a la veJ ame a) val$re l$ su)$• La/oriosidad El estudiante debe ser $rmad$ .$r el traba&$ ) .ara el

traba&$• La *e. El educand$ debe cultivar el im.uls$ interi$r .ara val$rarse a s

mism$ ) vencer c$n tenacidad las barreras 4ue se le .resentan el4ueacer diari$

• Preser,ar e$ medio am/ien!e Que asuma una .$sición res.$nsable.ara cuidar el medi$ ambiente

=.(. >erar1ui2acin de $os ,a$ores

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=.+. 5a!ri2 de ,a$ores se$eccionadas por $a comunidad educa!i,a.

VALORES INDICADORES ESTRATE?IAS

RESPONSA@ILIDAD

• Ha) diicultades en laentre(a de l$s traba&$s )e&ercici$ en el tiem.$

.revist$• Gsiste .untualmente al

aula, estudi$ ) reuni$nes• Practica la lim.ieJa del

aula, de la IEP ) amiliar

• Establecer laAalendariJación,$rari$s de traba&$

) n$rmas dec$nvivencia

IDENTIDAD

• Partici.a activamente enbeneici$ del desarr$ll$ desu institución

• Escuca a l$s dem3s sininterrum.irl$, inclus$cuand$ tienen ideas

c$ntrarias

• @ealiJar carlas )ca.acitaci$nes

• @ealiJar cam.a/as delim.ieJa

SOLIDARIDAD

• G.$)$ (ru.al entreestudiantes 4ue seencuentran en situación deemer(encia

• Gu7ilia a las .ers$nas 4uesuren al(ún da/$

• Estimular .arasu.erar diicultades

DISCIPLINA

• A$ntr$l diari$ de asistencia• @es.etan las n$rmas de

c$nvivencia ) las le)es• @es.eta a aut$ridades

internas de la IEP

• @ealiJar aut$c$ntr$l deasistencia diaria

• Elab$rar n$rmas

de ($biern$ )aut$($biern$

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Cap#!u$o II

DIAGNÓSTICO

DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

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(. Diagns!ico: g$o/a$ naciona$ regiona$ 3 $oca$

(.%. ?$o/a$

#e(ún uis $uJa-re) se ace .recis$ v$lver a rele7i$nar ur(entemente s$bre lasituación mundial, en el riente Pró7im$, rente al undamentalism$ isl3mic$ ) elterr$rism$ (l$bal, ante el c$nlict$ iraL ) el .alestin$-israel a .$sibilidad de una (uerrainmediata debe im.ulsar la rele7ión a $nd$ s$bre la situación, in)ectar $rden ) sentid$ al$s ac$ntecimient$s ) .r$ces$s, debatir a $nd$ las $.ci$nes abiertas

a trans$rmación de las relaci$nes internaci$nales ) la necesidad de un nuev$e4uilibri$, el .as$ de un mund$ bi.$lar a $tr$ multi.$lar c$n EE** c$m$ .$tencia

e(emónica ace tiem.$ 4ue viene desarr$ll3nd$se, sin 4ue l$s lderes eur$.e$s a)anreacci$nad$ c$n .resteJa c$m$ tales, durmiFnd$se en el $b&etiv$ de la creación del eur$) desatendiend$ el desarr$ll$ .$ltic$, su re$rma c$nstituci$nal, la c$erencia ) lainn$vación .$ltica Entre tant$, a sid$ EE** el 4ue a asumid$ el r$l de lideraJ($ de la.$ltica mundial

Eur$.a es un (i(ante ec$nómic$ carente de dirección .$ltica suiciente .ara($bernarse, de manera 4ue si e7iste al(una res.$nsabilidad .$r la .$sible ru.tura $deteri$r$ de las relaci$nes trasatl3nticas 4ue tam.$c$ .arece un ries($ ciert$, sin$ la4ue&a de un lideraJ($ eur$.e$ 4ue n$ a sabid$ estar a la altura de las circunstanciasa) 4ue atribuirla a la .ar3lisis eur$.ea, inca.aJ de .ercibir el cambi$ de la situacióninternaci$nal ) de reacci$nar .$lticamente ante el mism$

El cambi$ 4ue se est3 .r$duciend$ es el de un mund$ cada veJ m3s dens$ einterde.endiente, cada veJ m3s aceleradamente cambiante, en el 4ue la universaliJacióndel cambi$ .r$duce (raves desarrai($s s$ciales, desa&ustes ) dese4uilibri$sinternaci$nales ) deteri$r$s ambientales, 4ue dan lu(ar a .r$blemas ) c$nlict$s de t$dand$le 4ue al(uien tiene 4ue ($bernar, si n$ se 4uiere 4ue el ca$s destru)a a laumanidad ) al .laneta P$r ell$, es vital ecar man$ aceleradamente de t$das las.$sibilidades de ($bernación mundial de 4ue se dis.$n(a, arrimand$ el $mbr$ a in deasentar ) estabiliJar el lideraJ($ ) las instituci$nes mundiales ) .$ner in a, $ c$ntr$lar,l$s c$nlict$s m3s (raves ) destructiv$s, 4ue aun4ue n$ sean l$cales c$nstitu)en )a un.eli(r$ .ara el c$n&unt$ de la umanidad

Mrente a est$s .eli(r$s, resultan c$cantes l$s remil($s de muc$s .ases ante

Estad$s c$m$ IraL, Estad$ Isl3mic$, un enemi($ irres.$nsablemente diri(id$ .$r unlun3tic$, situad$ en el centr$ neur3l(ic$ de la crisis del Islam ) de l$s )acimient$s de.etróle$ m3s im.$rtantes del mund$ a alianJa estratF(ica de IraL c$n el terr$rism$ de Gl Queda n$ est3 c$m.r$bada, .er$ es una .$tencialidad ) un ries($ mu) real Encambi$, l$ 4ue s .arece .r$bad$ es la vinculación del rF(imen de #addam c$n elterr$rism$ undamentalista .alestin$, cu)$ $b&etiv$ es destruir Israel, c$m$ re.resentantede l$s enemi($s del Islam en el mund$ 3rabe

Mrente a esta acumulación de .eli(r$s ) .r$ces$s $stiles, la estrate(ia de la (uerra.reventiva est3 &ustiicada El .r$blema de esta estrate(ia es 4ue n$ se .uede aut$riJar su utiliJación a t$d$s l$s .ases, .ues es$ desencadenara la inestabilidad (eneraliJadaPer$ el ec$ de 4ue la asuma EE** ) la c$lisión internaci$nal, c$n ciertas intr$misi$nes

de @usia, sin nin(ún ti.$ de c$ntr$l tambiFn es .eli(r$ssim$ .ara el e4uilibri$ mundialP$r ell$ es .recis$ articular c$ntr$les instituci$nales .$r medi$ de las Naci$nes *nidas, a

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in de ($bernar el us$ de la uerJa, e im.edir la emer(encia de una N$rteamFrica im.erial4ue, .$r ell$, .erdera su le(itimación ) lideraJ($ Per$ el recaJ$ del unilateralism$n$rteamerican$ n$ debe c$nducir a la .ar3lisis de la c$munidad internaci$nal rente a.eli(r$s reales, .ues se .r$ducira una indeensión letal P$r ell$ es .recis$ 4ue lasNaci$nes *nidas se a(an res.etar, ) 4ue Eur$.a asuma un .a.el m3s activ$ ) irme ena.$)$ de EE**

(.(. América

En l$s .ases de GmFrica atina la dem$cracia se va asentand$ entre tumb$ )tumb$ es una dem$cracia larvaria, 4ue se maniiesta (eneralmente .$r la .resencia dela c$rru.ción 4ue se a en4uistad$ en el .$der, ($bernantes 3vid$s de una ri4ueJadesmedida Dal el cas$ de rasil, c$n :ilma @usse? la Gr(entina de Aristina Mern3ndeJde Oircner .ases 4ue maniiestan aut$ritarism$, $.acand$ la verdadera dem$cracia,$ calland$ b$cas rebeldes 4ue .iden realmente es$, la dem$cracia Es el cas$ deCeneJuela, Ecuad$r ' .$c$s .ases 4ue se diri(en acia ella ) c$n un (rad$ ascens$ ensu ec$n$ma c$m$ es el cas$ de Aile, la .rincesa de atin$amFrica

(.+. Naciona$ En educación a) múlti.les cambi$s desde la dFcada de l$s 80, des.uFs del

($biern$ militar d$nde se .lanteó una re$rma "estructural% del sistema educativ$, se anvenid$ c$n .e4ue/$s cambi$s c$m$ en l$s ($biern$s de ermúdeJ ) elaúnde 4uec$rtar$n la re$rma militar &ustiicand$ sus cambi$s, n$ $lvidem$s 4ue se c$mienJa asentir la .Frdida del val$r s$cial del maestr$? des.uFs lle(aran l$s cambi$s nadasi(niicativ$s del ($biern$ a.rista 4ue m3s 4ue la me&$ra de la estructuras n$s le(ó unaument$ de d$centes n$mbrad$s 4ue se &ustiicó c$n la le) (eneral de educación .ara suascens$ inmediat$ sin c$nsiderar su nivel $ (rad$ acadFmic$, un act$ .$ltic$ de(radante.ara la carrera ma(isterial

ue($ lle(ara el deceni$ del ($biern$ de Mu&im$ri, d$nde la muestra deaut$ritarism$ ue rele&$ del unci$namient$ de las escuelas, se .uede decir 4ue ue uncambi$ .er$ de c$nstrucción de escuelas, sin un .r$(rama educativ$ 4ue seasi(niicativ$ .ara la me&$ra del a.rendiJa&e, una im.lementación del c$nstructivism$ c$ndeiciencias ) mal entendid$ ) d$nde se sintió el ba&$ nivel acadFmic$ del d$cente? en la(estión, se di$ m3s libertad ) .$der al direct$r, &unt$ c$n ell$ la le) de c$le(i$s .rivad$sd$nde se ".r$mueve la inversión% ) la saturación de escuelas de ba&$ nivel acadFmic$, unracas$ n$ lucrativ$ en tiem.$s de crisis ec$nómica En el actual ($biern$ se .uede ver un c$ntinuism$, d$nde la escuela n$ l$(ra res.$nder t$dava a las demandas s$ciales )ec$nómicas ) ser el m$t$r de nuestr$ desarr$ll$

A$n l$s ($biern$s de Gle&andr$ D$led$ 2002-2006, el se(und$ de Glan +arca

200!-20116 ) llanta Humala 2012-2016 se le da $tr$ im.uls$ a la educación .eruana,)a 4ue nuestra calidad .eda(ó(ica estaba en el últim$ lu(ar se(ún la evaluación dePI#G Ent$nces, el Estad$ em.ieJa a d$tar a las Instituci$nes Educativas c$n materiales)B$ recurs$s educativ$s, ca.acitación a l$s d$centes, libr$s, @utas del G.rendiJa&e #eem.ieJa a desarr$llar la cultura evaluativa .ara el n$mbramient$ ) c$ntrat$ de.r$es$res? c$ncurs$ .ara direct$r de Instituci$nes Educativas Para .aliar la desnutricióninantil, el ($biern$ im.lementa el .r$(rama Qali arma

(.4. A ni,e$ regiona$

Ancas' si!uacin regiona$ 3 propues!a para una agenda de desarro$$o.

a re$rma descentraliJada a (anad$ la ace.tación en la $.inión .ública, l$ 4ue a

ec$ .$sible la am.liación de la base instituci$nal ) .$ltica de a.$)a a estatrascendental re$rma

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Est$ n$ si(niica, sin embar($, la ausencia de c$nlict$ ) de .erce.ci$nesdierentes s$bre su c$ntenid$ ) alcance Ha) 4uienes ace.tan la necesidad de su.erar lae7cesiva c$ncentración .$ltica ) ec$nómica, .er$ le .r$.$nen al .as una re$rma 4uelimita el .r$ces$ a una desc$ncentración de unci$nes ) c$m.etencias

tra c$rriente de $.inión, $rmada undamentalmente .$r l$s m$vimient$sre(i$nales, núcle$s .r$esi$nales e instituci$nes re(i$nales ) naci$nales, as c$m$ .$r las e7.eriencias de c$ncertación .ara el desarr$ll$, .lantea la necesidad de llevar adelante un real .r$ces$ descentralista Cal$rand$ la necesidad de una estrate(ia(radual ) s$stenida en un marc$ instituci$nal sumamente r3(il, se .r$.$ne un .r$ces$$rientad$ a la c$nstrucción de un e4uilibri$ de .$der territ$rial basad$ en es.aci$sautón$m$s re(i$nales ) l$cales

Gs, el debate s$bre la re$rma descentralista debe incluir en un lu(ar central elc$n$cimient$ ) la val$ración de la diversidad 4ue n$s caracteriJa A$n esta .remisa, laEscuela .ara el :esarr$ll$ ) el +ru.$ Pr$.uesta Aiudadana .r$m$vim$s, de manerac$$rdinada, la realiJación de seis estudi$s re(i$nales en Gre4ui.a, Gncas, Aa&amarca,

Ausc$, Huancavelica ) Piura, c$n el $b&etiv$ de c$ntar c$n dia(nóstic$s iniciales ) c$n.r$.uestas de a(enda $rientadas a $rdenar el debate s$bre la descentraliJación ) eldesarr$ll$

Escue$a para e$ desarro$$o. Presenta su .r$.uesta (eneral de intervención .ara el.er$d$ c$m.rendid$ entre ener$ 2005 ) diciembre 2010, la misma 4ue reairma elc$m.r$mis$ instituci$nal de .r$m$ver el desarr$ll$ uman$ ) el cambi$ s$cial, 4uec$nlleva la .lena vi(encia de l$s derec$s uman$s al c$ntribuir en la $rmación de l$sact$res inv$lucrad$s en la .r$m$ción del desarr$ll$

Para l$s .ró7im$s cinc$ a/$s, la escuela c$nsidera de esencial im.$rtanciaca.italiJar l$s a.rendiJa&es acumulad$s en la rica ) variada e7.eriencia de .r$m$ción deldesarr$ll$ en el Perú Est$ l$ ar3 en c$n&unt$ c$n la im.$rtante red de .ers$nas,

$r(aniJaci$nes .rivadas ) .úblicas, .lata$rmas ) a(encias de c$$.eración 4ue $rman.arte de su (ru.$ de reerencia

a inalidad de esta acción es enri4uecer las c$nce.ci$nes ) .r3cticas de l$s.r$m$t$res de desarr$ll$ ) $rientar me&$r l$s servici$s de ca.acitación, ases$ra,estudi$s, c$nsult$ras ) acilitación 4ue la misma escuela $rece Gsimism$, mediante lasistematiJación ) diusión de las c$nsecuencias de la .r$m$ción, se buscar3 (enerar unama)$r rele7ión crtica acerca de su .a.el ) .$tencialidad c$m$ .r$ces$ de cambi$s$cial

a ca.italiJación tambiFn busca acercar a l$s dierentes a(entes inte(rantes de lacadena de c$$.eración en es.aci$s de di3l$($ 4ue aciliten el intercambi$ intercultural,.ermitiend$ arribar a c$nsens$s acerca de las necesidades ) .ri$ridades de la .r$m$ción

del desarr$ll$, aciend$ .ública ) evidente las c$nsecuencias e im.act$s de lasintervenci$nes, ) c$ntribu)end$ de esta $rma a la rele(itimación de las $r(aniJaci$nes4ue .r$mueven el desarr$ll$

(.=. A ni,e$ $oca$

a *+E-'un(a) a desarr$llad$ un Pr$)ect$ Aurricular $cal, 4ue c$m.rende at$da la .r$vincia de 'un(a) Est$ ue en el .er$d$ del 2009-2011, cuand$ el direct$r uePam.a $rales Per$, la im.lementación en las Instituci$nes Educativas n$ lle(ó , .e$r elcuer.$ directiv$ de cada .lantel, tam.$c$ l$ im.lementar$n ) $tr$s sim.lemente l$i(n$rar$n

El mism$ enómen$ se a vist$ en la IEP "#an Pedr$% de Huarca, )a 4ue n$

enc$ntram$s evidencias de tal im.lementación P$r l$ tant$, t$dava se re4uierec$nte7tualiJar una verdadera educación, 4ue, val$rand$ l$ .ró7im$, l$ c$tidian$, l$

[13]


14/68

c$munal, se (ue en el a.rendiJa&e al estudiante uar4uin$, :e esta manera se debedirecci$nar al estudiante acia la cultura universal

+. DIA?NOSTICO EBTERNO: ?ESTI"N PEDA?"?ICA AD5INISTRATIVA EINSTITUCIONAL

+.% 5ATRI DE )ACTORES EBTERNOS 5)E-

5ATRICES DE EVALUACION DE )ACTORES EBTERNOS

I. ?EO?R)ICO F 5EDIO A5@IENTE Amena2as

Opor!. Peso

Pun!a0e

a$can2ado

Varia/$es % ( + 4

11 a c$munidad tiene ubicación av$rable G 015 0


15/68

[15]

II. ECON"5ICO Amena2as Opor!. Pe<so

Pun!a0e

a$can2adoVaria/$es % ( + 4

21 $s in(res$s amiliares s$nsuicientes

G .% 010

22 Draba&an .adre ) madre .aramantener el $(ar

G .H 02!

2= #$l$ traba&a un$ de ell$s, Padre$ adre

G .H 02!

2


16/68

a ma)$r .arte de la .$blación en el as.ect$ ec$nómic$ se encuentra en la amenaJamayor de 12<

III. SOCIAL Amen2as Opor!. Peso Pun!a0eA$can2adoVaria/$es % ( + 4

=1 as viviendas de las .ers$nas s$na.r$.iadas

G 005 015

=2 a .$blación cuenta c$n a(ua )desa(e

G 008 008

== Ha) mi(ración de la .$blación a laJ$na urbana

G 008 008

=


17/68

=1= El vestid$ ) calJad$ de .$blación s$nadecuad$s

G 009 009

=1


18/68

To!a$2 8 0 100 19<

En el as.ect$ .$ltic$, el (rad$ de .artici.ación de la c$munidad de Huarca se encuentra enla amenaJa menor de 19<

V. CULTURAL Amen2as Opor!. Peso Pun!a0eA$can2adoVaria/$es % ( + 4

51 Practican las tradici$nes de su re(ión B 012 0


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PEDA?"?ICO De/i$idades )or!a$e2as Peso Pun!a0eA$can2a

doVaria/$es % ( + 4

1. P$st (rad$ $btenid$, en .r$ces$ $.iensa realiJar

G 005 015

2. ane&a estrate(ias de ense/anJaa.rendiJa&e

G 005 020

3. Pr$duce material educativ$ de laJ$na

G 00< 012

4. Elab$ra .r$)ect$s de inn$vación G 010 0=0

5. #e identiica c$n la IIEE ) l$sPadres de Mamilia

G 005 020

6. antiene buenas relaci$nes c$n eldirect$r, d$centes, estudiantes.adres de amilia ) $tr$s

G 002 008

7. Partici.a activamente en lasactividades .r$(ramadas .$r laInstitución

G 005 020

8. Pr$mueve un buen climainstituci$nal

G 00= 012

9. Ense/a mFt$d$s ) tFcnicas de3bit$s de estudi$

G 005 020

10. Ha relaJad$ traba&$ en e4ui.$ G 005 020

11. *tiliJa l$s mFt$d$s de .artici.aciónactiva

G 002 008

12. *tiliJa el .r$ces$ de feedback )

feedforward.

G 00= 00

13. *tiliJa $ a intentad$ utiliJar val$r a(re(ad$ durante el .r$ces$ deense/anJa

G 005 015

14. $s estudiantes maniiestan tener sed $ ambre durante la clase

G 005 005

15. $s estudiantes maniiestan al(unaenermedad )B$ d$lencia en $ras.eda(ó(icas

G 00= 00=

16. $s estudiantes cum.len c$n l$straba&$s )B$ realiJan traba&$s de

investi(ación

G 005 010

17. De sientes satisec$s c$n l$sresultad$s $btenid$s a la eca

G 005 015

18 *tiliJas l$s materiales e7istentes enla IIEE

G 010 0


20/68

PEDA?"?ICA K ESTUDIANTES De/i$idades )or!a$e2as PesoPun!a0eA$can2

adoVaria/$es % ( + 4

1. R@ealiJas tu tarea ) en 4uF m$ment$

estudiasS

G 00< 01

2. RCives &unt$ c$n tus .adresS G 00< 01

3. RPadeces de al(una enermedad $sientes d$lencias en la claseS

G 005 020

4. RDe (ustara ser .r$esi$nalS G 00! 028

5. RDe sientes cóm$d$ en la InstitucióneducativaS

G 008 0=2

6. R$s materiales de la IIEE s$nadecuad$sS

G 00< 012

7. RPracticas tus val$res dec$nvivenciaS

G 005 015

8. Rane&as internet $ c$m.utad$raS G 00= 00=

9. RG)udas a tus .adresS G 00 02<

10. R@ealiJas traba&$ en e4ui.$S G 005 020

11. R$s .r$es$res de&an traba&$s deinvesti(aciónS

G 00 02<

12. RAuand$ n$ entiendes las lecci$nesl$s d$centes re.iten nuevamenteS

G 00! 028

13. RAuand$ c$ntestas c$rrectamente el.r$es$r $ la .r$es$ra te elicitaS

G 00 02<

14. RGl(ún d$cente maniiesta tener ser

$ ambre durante la claseS

G 002 008

15. REl .ers$nal se servici$s cum.leadecuadamente su unciónS

G 00< 012

16. RDe (ustara 4ue la inraestructura detu IE sea de ma)$r dimensiónS

G 005 015

17. RDe (ustara n$ desa.r$bar las3reasS

G 00< 012

18. Rle(as tarde a la InstituciónEducativaS

G 00< 00<

19. RDe llevas bien c$n tus .r$es$resS G 005 020

20. REl direct$r les brinda al(unas$rientaci$nesS

G 00 02<

To!a$2 0 15 52 100 =5!

$s es!udian!es encuestad$s, en el as.ect$ .eda(ó(ic$, se encuentran dentr$ de =5!c$m$ $rtaleJa mayor

PERSONAL AD5INISTRATIVO De/i$idades )or!a$e2as Peso

Pun!a0e

A$can2ado

Varia/$es % ( + 4

Gbre las .uertas de la IIEE

.$rtunamente

G 005 020

[20]


21/68

G.$)a en el c$ntr$l de entrada ) salidade l$s estudiantes ) .ers$nas a laIIEEP

G 010 0


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N$rmativa :AN ♦ a :AN ase(ura la unidad delsistema educativ$ .eruan$,inte(ración ) c$rrelación

♦ Gl(un$s d$centesn$ realiJan$.$rtunamente l$sd$cument$s tFcnic$

.eda(ó(ic$• .erativa

:iversiicacióncurricular PEI,PAI, PAG, *:

♦ A$ncretiJación del .r$ces$ dediversiicación curricular

♦ Elab$ración del PEI ) PAI

♦ Pr$(ramacióncurricular .arcial

♦ P$ca inte(ración,di3l$($, traba&$ ene4ui.$ ) c$$rdinacióninterdisci.linaria

♦ Inc$erencia en el.r$ces$ .eda(ó(ic$ )vivencia s$cial

♦ P$c$ @ecurs$s

ec$nómic$s• ineamient$s deP$lticas,

• Pr$(ramas• Presu.uest$

♦ Publicación de .$lticaeducativa naci$nal .$r el Gcuerd$ Naci$nal

♦ Publicación de lineamient$s de.$ltica educativa ) emer(enciaeducativa

♦ Increment$ .aulatin$ del PI de0,25 U anual asta el Use(ún Gcuerd$ Naci$nal ) la+E

♦ E7istencia de .r$(ramaseducativ$s c$m$ #I#,desa)un$ esc$lar, materialbibli$(r3ic$, etc

♦ P$ca diusión de la.$ltica educativa )c$nclusi$nes del Gcuerd$ Naci$nal de.arte del E:, :@EG )la *+E'

♦ Ine7istencia delIPE@ de la DREA.

♦ :eiciencias en lacalidad ) distribución del$s .r$duct$salimentici$s deldesa)un$ esc$lar

• Inn$vaciónPeda(ó(ica

• Vrea deca.acitación

• Pr$ces$.eda(ó(ic$ )rendimient$esc$lar

♦ Pr$es$r A$n re(ular es.ritu dec$lab$ración, entusiastas,creativ$s e inn$vad$res

♦ Predis.$sición de .artici.ar en la Nueva.r$.uesta .eda(ó(ica

♦ a&$s recurs$sec$nómic$s del d$cente

♦ imitad$ recurs$sec$nómic$s

♦ :esm$tivación deal(un$s .r$ en l$(r$ del$s $b& instituci$nales

♦ Pr3ctica .eda(ó(ica

) did3ctica rutinaria• et$d$l$(a ♦ Partici.ación de l$s alumn$s )

.r$es$res en la e&ecución delHE

♦ A$nducción del .r$ces$.eda(ó(ic$ centrad$ en unaeducación .ara la vida dentr$de un marc$ val$rativ$

♦ Puesta en .r3ctica de l$sas.ect$s M$rmativ$,dem$cr3tic$, cualitativ$,

c$nte7tualiJad$, c$ntinu$ einte(ral

♦ Malta de un mane&$tFcnic$ de rie($

♦imitad$ us$ de l$smateriales d$nad$s .$r el E:, en el .r$ces$de a.rendiJa&e

♦ N$ instalación dela(ua, se/aliJación )r$tulación del HE

♦ P$c$ ases$ramient$

tFcnic$♦ P$c$ a.$rte

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♦ G.licación de mFt$d$s, tFcnicas) .r$cedimient$s activ$vivencial

ec$nómic$ de l$s PPMM♦ Escas$ interFs en

ca.acitarse

• H$ras Eectivasde G.rendiJa&e

♦ e&$ra en el rendimient$ dela.rendiJa&e

♦ :escens$ en .$rcenta&es dere.itencia ) @@

♦ $(r$ de 1100 en nivel .rimaria) 1


24/68

c$nservación,desarr$ll$,c$ntr$l

• Gmbientación )

$r(aniJación delaula+- DIRECCI"N:A$m.$rtamient$$r(aniJaci$nal,m$tivación,lideraJ($ )A$munic

♦ Puesta en.r3ctica de una (estión$riJ$ntal, crtic$ ) dem$cr3tic$

♦ Intr$misiónde la *+E' en asunt$sadministrativ$s ).eda(ó(ic$s de lasIIEE

4- PRCTICAEDUCATIVA OCARACTERJS<TICAS DEL

TRA@A>ODOCENTE

♦ Pr3ctica del traba&$ mstic$♦ Predis.$sición al traba&$ en

e4ui.$♦ @eval$riJación de la

.r$esión♦ Evaluación cualitativa )

c$nte7tual

♦ Inadecuada.r$(ramación )recu.eración de clases

♦ P$c$ rec$n$cimient$a la lab$r s$bresalientedel maestr$

=- RENDI5IENTODELEDUCANDO

♦ $(r$ del a.rendiJa&eca.acidades, c$n$cimient$s )actitudes medianamente

♦ $(r$s de a.rendiJa&e enEI

♦P$c$ estmul$s a l$salumn$s s$bresalientes

♦ Incum.limient$ c$n l$straba&$s educativ$s

♦:escuid$ en laalimentación e i(iene.ers$nal ) amiliar

- ?ESTI"N DELDIRECTOR

♦ Predis.$sición en el di3l$($ )c$ncertación

♦ Pr3ctica de administración$riJ$ntal, dem$cr3tica,descentraliJada ) autón$ma

♦ In$rme del avance acadFmic$,altas ) tardanJas del .ers$nalde la IEP

♦ Puesta en .r3ctica del estad$de derec$ ) cum.limient$ deunci$nes

♦ Malta de a.$)$ del$s .adres de amiliaANEI 4ue re4uiereren$var sus inte(rantes

- PERSPECTIVADE LOS PADRESDE )A5ILIA.

♦ Partici.ación en el .r$ces$.eda(ó(ic$ a travFs del ANEI, GPGMG ) A$mitF de Gula

♦ P$c$ a.$)$ a susi&$s en sus estudi$s

♦ Incum.limient$ desus unci$nesasi(nadas

;- PRO?RA5ASEDUCATIVOS:• :esa)un$

esc$lar

• #e(ur$ Inte(ral

de #alud #I#6

♦ Pre.aración ) c$nsum$ diari$del desa)un$ c$m.lementari$4ue c$ncede el P@NGG

♦ Gtención mFdica a l$s alumn$sa travFs del #I#

♦ Munci$namient$ del A$mitF de:eensa civil ) t$ma dec$nciencia de la im.$rtancia de

♦ Entre(a in$.$rtunadel desa)un$ esc$lar de.arte de l$s.r$veed$res

♦ imitada cantidad demedicament$s en la

e&ecución del .r$(ramadel #I#

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25/68

• :eensa Aivil• unici.i$

Esc$lar

• :E#NG

• Dut$ra ) .revencióninte(ral

l$s simulacr$s♦ Partici.ación en l$s simulacr$s♦ A$n$rmación del unici.i$

Esc$lar a travFs de elección

dem$cr3tica de sus inte(rantes♦ A$n$rmación de deens$ra del

ni/$ ) el ad$lescente ":E#NG%♦ @ealiJación .ermanente de

tut$ra ) .revención inte(ral♦ Elab$ración del PGD de Dut$ra♦ Elab$ración de @I

♦ P$ca val$ración a l$ssimulacr$s

♦ Aum.limient$ .arcialen el desarr$ll$ de

tut$ra ) .revencióninte(ral

H- CONTROL:• +estión• GcadFmic$

• Mina

ncier$

♦ Intervención del CONEI c$m$ór(an$ de .artici.ación,c$ncerta-ción ) vi(ilanciaciudadana en la (estión

educativa

♦ Inte(rantes deANEI 4ue necesita laren$vación de al(un$smiembr$s de sus

inte(rantes, l$ 4ue limitainstalar suunci$namient$ le(al

%- PERSPECTIVADEL PERSONALSERVICIO

♦ Partici.ación del Pers$naladministrativ$ en la lim.ieJa,cuidad$ ) c$ntr$l de l$sestudiantes ) la inraestructura

♦ N$ arre(la, ni instala &ardines )B$ bi$uert$esc$lar

=.(. ASPECTO AD5INISTRATIVO

ASPECTOS FVARIA@LES

)ORTALEAS DE@ILIDADES

%- CAPACIDAD DELTALENTO 8U5ANO:DIRECTIVO FDOCENTE• Pers$nal ) c$bertura

de atención

• Nivel educativ$.r$esi$nal6

• E7.eriencia• Aa.acitación

• :esem.e/$

♦ Pr$es$res titulad$s .ara atender educación .rimaria de men$res

♦ E7.eriencia en c$nducción dec$n$cimient$ de la realidad l$cal

♦ Aa.acitación ) actualiJaciónd$cente .ermanente en temas de

actualidad .eda(ó(ica ) educativa♦ In$rme $.$rtun$ del avance

acadFmic$, altas ) tardanJas del.ers$nal de la IEP

♦ G.licación res.$nsable deld$cente en las inn$vaci$nes.eda(ó(icas

♦ Malta dem$tivación )t$ma dec$nciencia .araasumir actitudes

muc$ m3sdin3micas einte(rad$ras

♦ :$cument$s de.laniicación )$r(aniJacióndesactualiJad$s

♦ A$n(elamient$ del asens$de nivelma(isterial

[25]


26/68

(- CAPACIDAD)INANCIERA Gctiv$ B .asiv$ c$rriente,deuda, inventari$,

@entabilidad

♦ G.$rte ec$nómic$ mnim$ de l$s.adres de amilia

♦ @ealiJación de event$s de.$rtiv$s )culturales .r$ $nd$s ec$nómic$s

♦ :esi(ualdistribución del$s recurs$sinancier$s .$r

.arte de la*+E'+- CAPACIDAD DEPRODUCCION• Pr$ces$ tecn$ló(ic$

♦ A$nducción del HE

♦ Pr$ducción de verduras )$rtaliJas en el HE

♦ P$c$ a.$)$l$(stic$ en laim.lementaciónc$n semillas )ertiliJantesbi$ló(ic$s

=- 5ATERIALESEDUCATIVOS FPROFECTOSPRODUCTIVOS.• DFcnic$

.eda(ó(ic$(estión

♦ E7istencia de materiales educativ$sd$nad$s .$r el E:

♦ Entre(a de cu$tas mnimas de

materiales educativ$s de .arte dela *+E'

♦ Inraestructura inse(ura

♦ Aa.acitació

n in$.$rtuna.ara el mane&$de l$smaterialeseducativ$s

- )INANCIA5I


27/68

EDUCATIVOESTRATM?ICO.• PEI

• PAI

• PGD

• PAG

• *:• @I

• Pr$)ect$s deinn$vaciónPeda(ó(ica einstituci$nal

• PEA

.laneamient$ educativ$ PEI,PAIE, PGD ) @I

♦ E7istencia del Plan EstratF(ic$Instituci$nal a nivel @e(i$nal )

$cal de la *+E'♦ Draba&$ inn$vad$r en la

.r$(ramación de actividadesdel PEI, PAA, PGD, @I, PAG )*:

♦ Elab$ración .eriódica de *:♦ Elab$ración del @e(lament$

Intern$ c$m$ d$cument$n$rmativ$

♦ :is.$nibilidad )res.$nsabilidad en elcum.limient$ del @e( Intern$

♦ E7istencia de la estructura$r(3nica ) el re(lament$intern$ de las IIEE

♦ :iusión de directivas de .artedel E: s$bre inn$vación.eda(ó(ica e instituci$nal

♦ Aa.acitación en (estión.r$ductiva HE $rmación delderes

.laneamient$ educativ$♦ Incum.limient$ de

unci$nes de l$s act$ress$ciales en el desarr$ll$

de las actividades.r$(ramadas♦ :$centes c$n .r$blemas

.ers$nales, amiliares )de salud

♦ P$ca diusión de lasc$nclusi$nes $.erativasdel PEI .$r el .ers$nal

(-

OR?ANIACI"N FPROCESOS:• ANEI• A$nse&$

:irectiv$ GPGMG

• A$mitF de Gulade ..

• unici.i$esc$lar Esc$lar

• A$mitF de

Dut$ra• A$mitF de

:E#NG• :ivers$

c$misi$nes

♦ A$n$rmación del ANEI c$n.artici.ación dere.resentantes de lac$munidad esc$lar

♦ Pr3ctica de las buenasrelaci$nes umanas c$n lac$munidad esc$lar

♦ Elección dem$cr3tica delA$nse&$ :irectiv$ ) A$mitF de Gula de GPGMG

♦ r(aniJación del unici.i$Esc$lar

♦ r(aniJación de c$mitF detut$ra

♦ r(aniJación de c$mitF de:E#NG

♦ Draba&$ c$$rdinad$ ) ene4ui.$ en el desarr$ll$ de lasactividades educativas

♦ Malta de instalación ein$.erancia del ANEI

♦ Incum.limient$ deunci$nes de l$smiembr$s inte(rantesdel ANEI

♦ #$bre val$ración a lacultura urbana

♦ Inasistencia a lasreuni$nes ) asambleasde al(un$s .adres deamilia

+- IN)RAESTRU<CTURA F EUIPO.• Gmbientes )

aulas

• $biliari$• antenimient$

E7istencia de m$biliari$ esc$lar♦ Partici.ación de l$s PPMM en la

c$nservación, mantenimient$ )me&$ra de inraestructura )

m$biliari$s

♦ In$.erancia de la*+E' en else(uimient$ ) validacióndel inventari$ sic$ de

las IE

[27]


28/68

• Inventari$ sic$4- PROCESOS DE?ESTI"N• AalendariJación

) $rari$s• @aci$naliJación

de recurs$s• +estión de

recurs$s• ideraJ($• A$$rdinación

interna• +estión de

recurs$s#istema de

estadstica

♦ AalendariJación del a/$ esc$lar de acuerd$ a la realidad l$cal

♦ Draba&$ .eda(ó(ic$ en $rari$

c$ntinu$♦ *tiliJación raci$nal de l$s

recurs$s educativ$s .ri$riJand$las necesidades de l$sestudiantes

♦ A$nianJa de la c$munidadesc$lar en sus re.resentantes

♦ ideraJ($ de l$s diri(entes dela c$munidad esc$lar

♦ Pr3ctica de la dele(ación deunci$nes

♦ @e.$rte de in$rmaciónestadstica

♦ Incum.limient$ de lacalendariJación del a/$esc$lar

♦ Pr$(ramacióne7cesiva de actividadese7tracurriculares de la*+E'

♦ @aci$naliJacióndes.r$.$rci$nada )desc$nte7tualiJada

=- CLI5A INSTI<TUCIONAL.• Nivel de

c$nianJa )res.et$ Draba&$en e4ui.$ Gut$n$ma.ers$nal en eltraba&$

•

M$ment$ de lainn$vación

♦ Pr3ctica de buenas relaci$nesumanas e inte(ración entremiembr$s de la c$munidad

♦ @ealiJación del traba&$ ene4ui.$

♦ Aum.limient$ de n$rmasle(ales

♦ @es.et$ a la aut$n$ma.ers$nal e instituci$nal

♦ M$rtalecimient$ en laaut$estima ) actitud desu.eración

♦ Ine4uidad en la.ri$riJación ) atenciónde materiales educativ$s) de $icina

♦ Incum.limient$ deal(unas n$rmas le(ales.$r desc$n$cimient$

=.4. CO5UNITARIO

)ORTALEAS DE@ILIDADES♦ $s miembr$s de la c$munidad

.artici.an activamente en traba&$s )actividades educativas

♦ E7isten $r(aniJaci$nes s$ciales )c$munales Alubes de.$rtiv$s,c$n&unt$s musicales, etc6

♦ E7isten instituci$nes educativas, desalud ) reli(i$sa

♦ Gctividad ec$nómica a(rc$la.ermanente ) (anadera en .$caescala

♦ Auentan c$n vas de c$municaciónterrestre

♦ Presencia de medi$s de

c$municación s$cial

♦ i(ración .ermanente♦ Presencia de al(un$s ras($s de

alineación cultural en &óvenes

emi(rantes6♦ Educación tradici$nal )

c$nservad$ra de l$s .adres ) madres♦ Inserción a tem.rana edad a la

vida s$cial de la c$munidad♦ Gsistencia de las mu&eres a

reuni$nes educativas ) de l$s var$nesa reuni$nes c$munales

♦ Padres ) madres c$n estudi$s deeducación .rimaria inc$m.leta

♦ a ma)$ra de l$s .adres ) madres s$n

analabet$s c$m.let$s ) $tr$sunci$nales

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. CARACTERJSTICAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDANTES

% CARACTERJSTICAS1 #e c$munica c$n luideJ en su len(ua materna2 Dienen .$c$ d$mini$ de la lectura ) escritura en 2 castellan$= Diene diicultades de .lantear ) res$lver .r$blema de $.eraci$nes b3sicas


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+. DE5ANDAS

Gtención a la .luriculturalidad e&$rar la calidad educativa

:esarr$llar .r3cticas de.$rtivas diversas Que se le res.ete a sus derec$s *tiliJar el material educativ$ d$nad$ .$r el E: *tiliJar l$s libr$s 4ue res.$ndan a sus intereses ) necesidades Gs.ira asumir car($s Que se le brinde c$nianJa, se(uridad, cari/$ ) c$m.rensión Que res.eten su aut$estima, 4ue sea escucad$, tener trat$ &ust$ ) se le t$me

en cuenta :esea tener educación dem$cr3tica, $lstica, di(na, e4uitativa, inclusiva )

umana :esea me&$rar las c$ndici$nes de la inraestructura educativa de sus aulas )

servici$s i(iFnic$s

. DE5ANDAS F EBPECTATIVAS DE LAS )A5ILIAS

DE5ANDAS

Que sus i&$s e i&as

• ean c$m.rensivamente ) .r$duJcan te7t$s in$rmativ$s cartas, $ici$s, etc6

• G.li4uen el raJ$namient$ ló(ic$ matem3tic$ en la s$lución de situaci$nes.r$blema• Que se $mente la disci.lina• Que estFn me&$r .re.arad$s .ara inte(rarse a la s$ciedad lideraJ($6• Hablen ) escriban adecuadamente el castellan$• Que n$ se le ense/e "en% ni "el% 4uecua• Que c$n$Jcan, inter.reten ) .racti4uen las le)es de su c$munidad• Que c$n$Jcan ) .$n(an en .r3ctica sus deberes ) derec$s en la s$ciedad ) la

c$munidad• Que l$s d$centes se identii4uen e inte(ren a la c$munidad• Que val$ren ) utilicen adecuadamente l$s recurs$s naturales• E7i(en 4ue l$s d$centes sean .untales ) res.$nsables en su traba&$

EBPECTATIVAS

• Que sus i&$s culminen la Educación 3sica ) su.eri$r• Que sus i&$s rescaten, .racti4uen ) c$nserven l$s val$res identidad,

s$lidaridad ) disci.lina, etc6 ) las c$stumbres de su .uebl$• e&$rar la calidad de vida• :esean c$ntar c$n servici$s b3sic$s

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;. PRO@LE5TICA INSTITUCIONAL

• a&$ c$m.rensión lect$ra en l$s niveles de .rimaria) secundaria

• P$ca .r3ctica de val$res de l$s estudiantes,d$centes, .ers$nal administrativ$ ) .adres de amilia

• a c$ntaminación ambiental• a&a identidad cultural

• #ectarism$ (e$(r3ic$ ) .$blaci$nal• :eiciente us$ de la did3ctica• P$ca .r3ctica de la i(iene .ers$nal• a&$s in(res$s ec$nómic$s• :eserción esc$lar• Malta de inraestructura adecuada

• Ni/as ) Ni/$s en estad$ de aband$n$

H. PRIORIACI"N DE PRO@LE5AS EN LA I.E.P. 6SAN PEDRO7 DE 8UARCA

I. a&$ c$m.rensión lect$ra en l$s niveles de .rimaria ) secundaria

II :esc$n$cimient$ del val$r nutritiv$ de l$s Pr$duct$s alimentici$s desu c$munidadIII.


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Cap#!u$o III

PROPUESTA

PEDAGÓGICA

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+.%. 5ARCO TEORICO CONCEPTUAL

a- In!ercu$!ura$idad. Es un .r$ces$ dem$cr3tic$ 4ue busca la interacción )c$nvivencia entre (ru.$s s$ciales en el marc$ de la diversidad cultural, Ftnica) lin(stica, sustentad$s en el res.et$, val$ración, dial$($ $riJ$ntal, .ara lac$nstrucción de un s$ciedad .luricultural, &usta ) e4uitativa

/- Democracia. Entendida c$m$ .artici.ación de t$d$s basad$ en la i(ualdad )res.et$ de su identidad cultural .r$.iciand$ su desarr$ll$

c- Educacin In!ercu$!ura$. Es un en$4ue educativ$ 4ue tiene .$r inalidad.$ner en .r3ctica la interculturalidad, a travFs de .r$ces$s educativ$s 4ue

val$re, inc$r.$re ) .r$te&a la cultura del estudiante ) la de su c$nte7t$ natural,s$cial ) ambiental .ara .r$m$ver su desarr$ll$? siend$ este .r$ces$ le7ible )abiert$ .ara la inc$r.$ración de $tras culturas

d- 8umanismo en $a Educacin. A$nce.ción 4ue se sustenta en lac$nsideración del $mbre c$m$ ser istóric$ s$cial ) 4ue inte(ra el desarr$ll$de l$ c$(nitiv$, em$tiv$ ) m$triJ

e- Pedagog#a de $a Di,ersidad. Es una c$rriente .eda(ó(ica emer(ente 4uebusca desarr$llar en el $mbre l$ me&$r de sus .$sibilidades ).$tencialidades, res.etand$ la diversidad .ers$nal, cultural ) ambiental, .arala c$nstrucción de una nueva s$ciedad

*- @i$ingismo. A$m.etencia .ara el d$mini$ ) us$ de d$s $ m3s len(uas Ennuestr$ cas$ la len(ua materna es el 4uecua ) la se(unda len(ua el

castellan$g- Lengua 5a!erna o uec'ua L%- la 4ue se a ad4uirid$ de manera natural

en un c$nte7t$ amiliar )B$ c$munal'- Segunda Lengua o Cas!e$$ano L(- 4ue se a.rende des.uFs de la len(ua

materna

+.%.(.Concepcin de Educacin

a educación es un .r$ces$ s$ci$-cultural .ermanente #e estudia durante t$da lavida, se c$mbina traba&$ ) estudi$ a Educación est3 $rientad$ al desarr$ll$ inte(ral delas .ers$nas ) al .erecci$namient$ de la s$ciedad A$ntribu)e a la s$cialiJación de lasnuevas (eneraci$nes ) las .re.ara .ara 4ue sean ca.aces de trans$rmar ) crear

cultura ) asumir sus r$les ) res.$nsabilidades c$m$ ciudadan$s Que en una s$ciedadde in$rmación, educar es tambiFn desarr$llar la ca.acidad de (esti$nar la in$rmación,d3nd$le sentid$ ) si(niicad$ a Educación es unción esencial de la amilia ) lac$munidad

+.%.+.Ca$idad de $a Educacin

Es el nivel ó.tim$ de $rmación 4ue deben alcanJar l$s estudiantes Los *ac!ores4ue interactúan .ara el l$(r$ de dica ca$idad s$n

a) Lineamien!os ?enera$es de .r$ces$ educativ$ en c$nc$rdancia c$n l$s

.rinci.i$s ) ines de la educación .eruana

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b) Curr#cu$os /9sicos, c$munes a t$d$ el .as, articulad$s entre l$s dierentesniveles ) m$dalidades educativas, .ara ser diversiicad$s en las instanciasre(i$nal, l$cal e IIEE,

c) In,ersin m#nima .$r alumn$ 4ue c$m.renda la atención de salud,

alimentación ) .r$visión de materiales educativ$sd) )ormacin inicia$ 3 permanen!e 4ue (arantiJa id$neidad de l$s d$centes )aut$ridades educativas

e) Carrera p/$ica docen!e 3 adminis!ra!i,a en t$d$s l$s niveles del sistemaeducativ$, 4ue incentive el desarr$ll$ .r$esi$nal ) el buen desem.e/$lab$ral

f) In*raes!ruc!ura e4ui.amient$, servici$s ) materiales educativ$s adecuad$sa las e7i(encias tFcnic$-.eda(ó(icas de las IIEE

g) In,es!igacin e inn$vación educativah) Organi2acin ins!i!uciona$ 3 re$aciones 'umanas arm$ni$sas 4ue

av$recen el .r$ces$ educativ$ clima instituci$nal6

+.%.4.Concepcin de curr#cu$o

eaucam. ) K$ns$n 19!!6 airman 4ue el tFrmin$ currcul$ em.lea cinc$ace.ci$nes dierentes, c$m$

P$an Que diri(e acci$nes .$steri$res El currcul$ debe estar $r(aniJad$ .ara dar res.uesta a la .re(unta s$bre R4uF se debe ense/ar en las escuelasS #inónim$ deinstrucción *n cam.$ am.li$ en el 4ue se ace reerencia a l$s .r$ces$s .sic$ló(ic$sdel estudiante ) a la manera en 4ue Fste ad4uiere e7.eriencias educaci$nales:eterminante e7clusiv$ de l$s c$ntenid$s de la ense/anJa ) de las actividades de lamisma @e.resentación $rmal de la estructura de las disci.linas En el sistema

educativ$, el currcul$ e7.resa la sntesis de las intenci$nes educaci$nales ) el.lanteamient$ de las estrate(ias alternativas .ara su l$(r$

=15 Carac!er#s!icas de$ curr#cu$o

a- Per!inen!e. #i(niica 4ue debe ser adecuad$ a las caractersticas ) res.$nder a las demandas s$ciales ) culturales de Huarca ), .rinci.almente, atender a lasnecesidades c$ncretas de l$s estudiantes

/- Produc!o socia$. A$nstruid$ c$n .artici.ación de la c$munidad educativa )entidades, ca.aces de inter.retar l$s .r$blemas ) .r$)ect$s de la c$munidad naci$nal,re(i$nal ) l$cal

+.%..E$emen!os de$ curr#cu$o

a6 Propsi!os. #e reieren a l$s fines y metas 4ue .ersi(ue la educación $s.r$.ósit$s se nutren de la il$s$a educativa 4ue n$s se/ala el ti.$ dealumn$s 4ue 4uerem$s tener, el ti.$ de ciudadan$ 4ue 4uerem$s $rmar

b6 Con!enidos #$n el c$n&unt$ de saberes, as.ect$s de la realidad ) culturales4ue se selecci$nan c$m$ insum$s .ara la educación de un (ru.$ uman$c$ncret$ El d$cente va distribuir ) c$nte7tualiJar l$s c$ntenid$s 4uea.arecen en la EA, Pr$(rama de Emer(encia Educativa ) el:ANB$diicad$ en $rma de listad$ de ca.acidades ) actitudes? teniend$ encuenta l$ si(uiente

c6 Con!eG!ua$i2acin. A$nsiste en adecuar ) .recisar l$s c$ntenid$s a la

realidad c$ncreta de la IEP Huarca

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d6 5e!odo$ogQa. #$n el c$n&unt$ de mFt$d$s, .r$cedimient$s ) tWcnicas 4ue vautiliJar al maestr$ .ara .$der ense/ar a l$s alumn$s .ara a.render,c$ncretiJand$ el met$d$ activ$.

e6 Recursos. #$n decisi$nes de ad4uisición, elab$raciXn, c$nservaciXn, us$ )c$ntr$l $s recurs$s did3ctic$s se va elab$rar c$n materiales .r$.i$s de laJ$na, c$n la (ua de l$s .r$es$res, la .artici.aciXn de l$s .adres de amilia )l$s .$.i$s alumn$s DambiFn se va ad4uirir l$s .reviamente elab$rad$s

6 E,a$uacin. Este element$ se detallar3 dentr$ de l$s lineamient$s de laevaluación cualitativa .ri$ritaria6 ) cuantitativa

+.%.. Concepcin de compe!encia

a c$m.etencia es entendida c$m$ un saber acer, es decir, c$m$ unc$n&unt$ de ca.acidades c$m.le&as, 4ue .ermiten a las .ers$nas actuar c$neiciencia en l$s distint$s 3mbit$s de su vida c$tidiana ) res$lver situaci$nes.r$blem3ticas reales a c$m.etencia c$m.rende tres $rmas de c$n$cimient$s )

una dimensión aectiva

• A$n$cimient$- A$n$cimient$ .re.$sici$nal $ c$nce.tual Quec$nstitu)e el c$n$cimient$ declarativ$ $ saber 4uF? es de car3cter verbal

• A$n$cimient$ .r$cedimental Es un saber c$n$rmad$ .$r abilidades,tFcnicas ) al($ritm$s Es el c$n$cimient$ $.erativ$ 4ue se a.lica almund$ .ara c$n$cerl$ ) $rientarse en Fl

• A$n$cimient$ actitudinal :eine l$s sentimient$s ) m$tivaci$nes delsu&et$ res.ect$ a la c$m.etencia, se maniiesta a travFs de val$res,n$rmas, actitudes, intereses, cum.limient$ de re(las, etc

+.%.;. Concepcin de Ense&an2a

#e entiende .$r ense/anJa c$m$ un .r$ces$ de ne($ciación c$ntinú$ entreel c$n$cimient$ de l$s alumn$s 4ue llevan a la escuela ) la interacción educativadel d$cente de m$diicar, me&$rar $ s$stener es$s c$n$cimient$s c$n a4uell$s 4uela IEP .r$.$ne :e all 4ue la ense/anJa se c$ncreta en la ca.acidad de (uiar,$rientar, mediar tales a.rendiJa&es Este .r$ces$ interactiv$ es la base de laactividad d$cente En resumen direm$s 4ue la ense/anJa .uede ser c$ncebidac$m$ un c$n&unt$ de a)udas 4ue el .r$es$r $rece a l$s ni/$s ) ni/as, en el.r$ces$ .ers$nal de c$nstrucción de su c$n$cimient$

+.%.H. Concepcin de Aprendi2a0eEl a.rendiJa&e es un .r$ces$ de c$nstrucción de c$n$cimient$s elab$rad$s

.$r l$s .r$.i$s ni/$s en interacción c$n la realidad, c$n a.$)$ de mediad$res, 4uese evidencia cuand$ dicas elab$raci$nes les .ermiten enri4uecer ) trans$rmar sus es4uemas anteri$res a educación al im.ulsar a.rendiJa&es si(niicativ$s )unci$nales ) la metac$(nición en l$s alumn$s .$tencia sus .r$.ias ca.acidades ).r$mueve el desarr$ll$ de su aut$n$ma, identidad e inte(ración s$cial

+.(. 5ARCO TEORICO

+.(.%. Teor#a 8o$#s!ica

8o$ogog#a: praGis de una nue,a educacin

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El .r$ces$ educativ$ tradici$nal, .r$.i$ del m$dernism$, est3 si(nad$ .$r unaversión mecanicista ) (eneraci$nal 4ue c$ncibe al ser uman$ c$m$ .r$duct$ de"eta.as% 4ue se viven en m$ment$s .articulares de la e7istencia, las cuales a) 4ueatender de manera es.ecial, indistintamente de l$s estadi$s anteri$res $ de l$s .r$ces$s.$r vivirCist$ as, cuand$ se es ni/$, &$ven adult$ $ ancian$, la educación atiende la c$ndición deni/$, de &$ven, de adult$ $ de ancian$, sin realmente im.$rtar la ist$ria inmediata.asada, $ su .ers.ectiva utura, )a 4ue resulta dicil c$ncebir un .r$ces$ $rmativ$ .araun ser determinad$ .$r la "transit$riedad% P$r es$, se .reiere ablar de .eda($(a,as$ciada a l$s ni/$s, $ de andra($(a, vinculada a l$s adult$s

Esta manera de ver las c$sas c$nduce a un traba&$ ra(mentad$, im.ulsiv$,.ues se atiende a cada 4uien se(ún el m$ment$ 4ue vive, en desc$ne7ión c$n suse7.erticias ) e7.eriencias .asadas, c$n las .resentes ) c$n las venideras En estec$nte7t$, la ist$ria .ers$nal est3 se/alada .$r "eta.as% .retFritas $ uturas "cuand$seas (rande%, se le dice al inante, $ al &$ven ' el adult$ viene a c$nstituir un est$rb$

.ues n$ a) .r$)ect$s de vida .ara Fl

#in embar($, est3 dem$strad$ 4ue la vida umana es un c$ntinuum, es un.r$ces$ .ermanente 4ue cada 4uien vive c$m$ "ser en devenir% est$ si(niica, c$m$ ser 4ue vive una .ermanente .$sibilidad de realiJación, a .esar $ c$n el av$r de suc$ndición bi$ló(ica, .sic$ló(ica, s$cial $ m$ral

En c$nsecuencia, el .r$ces$ educativ$ a de ser vist$ c$m$ "únic$%, c$m$una ilación en la cual .rime una c$m.rensión $lstica del ser uman$ 4ue n$ trate de.arcelar la educación en "m$ment$s .articulares inc$ne7$s entre s%, sin$ 4ue (esti$ne lalab$r educativa ba&$ una c$nce.ción 4ue a.reenda l$ uman$ en una .ers.ectivaistórica, c$n .asad$, .resente ) utur$, c$n criteri$s e.i(enFtic$s ) de trascendencia

Es .$r Fst$ 4ue es necesari$ .r$undiJar en el c$nce.t$ de $l$($(a del(rie($ o!o", nte(r$, enter$, t$d$? ) ($(a-a(ein, c$nducción, $rmación6 arrera, 19906,$rientad$ a crear c$nciencia s$bre la necesidad de $ri(inar .r$ces$s educativ$s a .artir de una c$m.rensión 4ue inte(re a t$da la .ers$na, est$ es, en su inte(ralidad, en su.$tencialidad, en su devenir, en sus múlti.les dimensi$nes, ) a t$das las .ers$nas, en suace.ción universal t$da la s$ciedad, t$d$ el .uebl$, t$d$s l$s .uebl$s6, en la.ermanencia de la vida umana

a $l$($(a viene a ser, ent$nces, el .r$ces$ educativ$ c$ntinu$, la .ra7is$rmativa 4ue inte(ra al ser uman$ en su .ers.ectiva m3s am.lia, .er$ 4ue se e7.resaen la necesidad de dise/ar una estructuración educativa armónica, 4ue atienda a cada

4uien en su c$ndición de inante, c$m$ tambiFn en su realidad de &$ven, $ de adult$ ),.$r su.uest$, l$ inte(re adem3s en su senectud

*n .r$ces$ $rmativ$ 4ue &ustii4ue en t$d$ m$ment$ ) lu(ar, ) se(ún seanlas c$ndici$nes, una c$m.rensión del uman$ en su .erce.ción antr$.$ló(ica,.sic$ló(ica ) s$cial m3s am.liaY ZQue le rec$n$Jca actualidad al ni/$, al ad$lescente, al &$ven, al adult$, al ancian$, al $mbre ) a la mu&er, ) 4ue reivindi4ue el derec$ de e7istir en cada F.$ca ) ba&$ cual4uier circunstancia

a $l$($(a, .ues, est3 centrada en una visión universal de la .ers$na,c$m$ ser en devenir, en ev$lución c$nstante, en tr3nsit$ .ermanente, en realiJación

.asada, .resente ) utura, en una actitud 4ue reivindica l$ undamental de su naturaleJa+.(.(.Teor#a de$ pensamien!o comp$e0o

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El c$n$cimient$ cientic$ m$dern$ tiene .$r $b&et$ el disi.ar la a.arentec$m.le&idad de l$s enómen$s a in de revelar el $rden sim.le al 4ue $bedecen G l$ lar($de l$s últim$s tres si(l$s se an ad4uirid$ c$n$cimient$s s$bre el mund$ basad$s en l$smFt$d$s de veriicación em.rica ) ló(ica DambiFn an .r$(resad$ l$s err$resderivad$s del m$d$ mutilad$r de $r(aniJación del c$n$cimient$ inca.aJ de rec$n$cer )a.reender la c$m.le&idad de l$ real

El c$n$cimient$ cientic$ m$dern$ $.era mediante la selección de dat$ssi(niicativ$s ) recaJ$ de l$s n$ si(niicativ$s se.ara distin(ue6 ) une as$cia6, &erar4uiJa ) centraliJa Estas $.eraci$nes s$n c$mandadas .$r .aradi(mas

El .aradi(ma cientic$ .$r e7celencia es el de sim.liicación, 4ue est3 re(id$.$r l$s .rinci.i$s de dis)unción, reducción ) abstracción ) $rmulad$ .$r :escartes, 4uese.aró el su&et$ .ensante ) la c$sa e7tensa, se.arand$ as la il$s$a de la ciencia

Este .aradi(ma a .ermitid$ l$s en$rmes .r$(res$s del c$n$cimient$

cientic$ ) de la rele7ión il$sóica desde el si(l$ [CII

Gl dis(re(ar c$nciencia ) ciencia, el c$n$cimient$ (enerad$ n$ est3 ec$.ara ser rele7i$nad$ sin$ .ara ser utiliJad$ c$n i(n$rancia $s sabi$s n$ c$ntr$lan lasc$nsecuencias de sus descubrimient$s ni c$ntr$lan el sentid$ ni la naturaleJa de lainvesti(ación

a necesidad del .ensamient$ c$m.le&$ sur(e a l$ lar($ de un camin$ en el4ue a.arecen l$s lmites, las insuiciencias ) las carencias del .ensamient$ sim.liicad$r

a c$m.le&idad n$ sera al($ deinible de manera sim.le .ara t$mar el lu(ar

de la sim.licidad a c$m.le&idad es una .alabra .r$blema ) n$ una .alabra s$lución

El .ensamient$ c$m.le&$ intenta articular d$mini$s disci.linari$s 4uebrad$s.$r el .ensamient$ dis(re(ad$r ) as.ira al c$n$cimient$ multidimensi$nal .er$ n$ as.iraal c$n$cimient$ c$m.le&$ *n$ de l$s a7i$mas de la c$m.le&idad es la im.$sibilidad deuna $mnisciencia P$r es$, el .ensamient$ c$m.le&$ est3 animad$ .$r una tensión.ermanente entre la as.iración a un saber n$ .arcelad$ ) el rec$n$cimient$ de l$inacabad$ e inc$m.let$ de t$d$ c$n$cimient$

Gun4ue )a +ast$n acelard .r$.us$ en su libr$ E! n#e$o e"%&r'(# c'en(&f'co4ue l$ sim.le n$ e7iste, s$l$ l$ sim.liicad$, la ciencia m$derna a c$nstruid$ su $b&et$e7tra)Fnd$l$ de su ambiente c$m.le&$ .ara .$nerl$ en situaci$nes e7.erimentales n$c$m.le&as Gs, la ciencia n$ es el estudi$ del univers$ sim.le sin$ una sim.liicacióneurstica .ara e7traer ciertas .r$.iedades ) ver ciertas le)es N$ es de e7tra/ar .$r

tant$, 4ue el estudi$ de la c$m.le&idad a sid$ .$c$ desarr$llad$ .$r ilós$$s c$m$P$..er, Oun, aLat$s $ Me)erabend interesad$s en el estudi$ del enómen$ cientic$

+.(.+. Los cua!ro pi$ares de $a educacin: Teor#a de >ac1ues De$ors

#e(ún Kac4ues :el$rs un sistema de ense/anJa estructurad$ ser3 e7it$s$ sise basa en un e4uilibri$ entre l$s si(uientes cuatr$ .ilares

a- Aprender a conocer. a es.ecialiJación n$ debe e7cluir la cultura(eneral #u.$ne en .rimer tFrmin$ a.render a a.render, e&ercitand$ la atención, lamem$ria ) el .ensamient$ a ense/anJa b3sica tiene F7it$ si a.$rta el im.uls$ ) lasbases 4ue .ermitir3n se(uir a.rendiend$ durante t$da la vida

/- Aprender a 'acer Cinculad$ a la $rmación .r$esi$nal El utur$ de laec$n$ma de este si(l$ >en 4ue se a sustituid$ el traba&$ uman$ .$r m34uinas- est3

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su.editad$ a su ca.acidad de trans$rmar el .r$(res$ de l$s c$n$cimient$s,inn$vaci$nes (enerad$ras de nuev$s em.le$s ) em.resas $s a.rendiJa&es debenev$luci$nar ) n$ .ueden c$nsiderarse mera transmisión de .r3cticas m3s $ men$srutinarias Incrementar l$s niveles de caliicación a travFs de las c$m.etenciases.ecicas, c$mbinar la caliicación .r$.iamente dica, el c$m.$rtamient$ s$cial, laa.titud .ara traba&ar en e4ui.$, la ca.acidad de iniciativa ) de asumir ries($s, sumad$ alem.e/$ .ers$nal del traba&ad$r

c- Aprender a ,i,ir 0un!os G.render a vivir c$n l$s dem3s A$ncebir unaeducación 4ue .ermita evitar l$s c$nlict$s $ s$luci$narl$s de manera .acica,$mentand$ el c$n$cimient$ de l$s dem3s, de sus culturas ) es.iritualidad Gnte tantac$m.etencia des.iadada establecer un c$nte7t$ de i(ualdad ) se $rmulan $b&etiv$s ).r$)ect$s c$munes, l$s .re&uici$s ) la $stilidad .ueden dar lu(ar a una c$$.eración m3sserena, inclus$ a una amistad M$mentar la a.titud em.3tica en las escuelas #e t$rnanecesari$ en la educación esc$lar reservar tiem.$ .ara .r$)ect$s c$$.erativ$s ).artici.ación en actividades s$ciales

d- Aprender a ser a educación debe c$ntribuir al desarr$ll$ (l$bal decada .ers$na cuer.$ ) mente, inteli(encia, sensibilidad, sentid$ estFtic$, res.$nsabilidadindividual, es.iritualidad, d$tar de un .ensamient$ autón$m$ ) crtic$ ) de elab$ración deun &uici$ .r$.i$ A$nerir, a travFs de la educación, la libertad de .ensamient$ necesariaen t$d$ ser uman$, de &uici$, de sentimient$ ) de ima(inación Pr$.ender a laima(inación ) a la creatividad

+.4. PRINCIPIOS PEDA?"?ICOS

4.4.%.La cons!ruccin de $os propios aprendi2a0es. El a.rendiJa&e es un .r$ces$de c$nstrucción intern$, activ$ ) .ers$nal e interactiv$ c$n el medi$ s$cial )cultural #e destaca a4u la te$ra .sic$(enFtica de Pia(et

4.4.(.La necesidad de$ desarro$$o de$ $engua0e 3 e$ acompa&amien!o en $osaprendi2a0es. G travFs del len(ua&e se .r$duce la interacción del alumn$ c$n eld$cente ) sus .ares Es el .r$es$r 4uien crea situaci$nes de a.rendiJa&esadecuadas .ara acilitar la c$nstrucción de l$s saberes #e .uede recurrir a4u a l$sa.$rtes de la te$ra s$ci$cultural de Ci($tsL)

4.4.+.La signi*ica!i,idad de $os aprendi2a0es. El a.rendiJa&e si(niicativ$ es.$sible si se relaci$nan l$s nuev$s c$n$cimient$s c$n l$s 4ue )a .$see el su&et$ enintermedi$ c$n el medi$ En este cas$ se .ude recurrir a l$s a.$rtes de la te$ra dela.rendiJa&e si(niicativ$ de :avid Gusubel

4.4.4.La organi2acin de $os aprendi2a0es. $s c$n$cimient$s se am.lan atravFs del tiem.$ ) se relaci$nan mediante instrument$s divers$s c$m$ ma.asc$nce.tuales, ma.as sem3ntic$s, ma.as mentales, lneas de tiem.$, crcul$sc$ncFntric$s ) $tr$s $r(aniJad$res

4.4.=.La in!egra$idad de $os aprendi2a0es. $s a.rendiJa&es deben abarcar eldesarr$ll$ inte(ral de las ni/as ) l$s ni/$s, cubrir t$das sus múlti.les acetas #edebe .r$.iciar el a.rendiJa&e de t$das las 3reas del currcul$ ) el res.et$ de l$sritm$s individuales de a.rendiJa&e G4u se .uede mane&ar l$s c$nce.t$s de(l$baliJación, $lstic$, siner(ia, etc

4.4..La di,ersidad de $os aprendi2a0es. #e debe .r$.iciar l$s a.rendiJa&es.$tenciand$ l$s divers$s canales ) $rmas de a.render :e a4u se des.rende 4ue

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se debe res.etar l$s estil$s de a.rendiJa&es, l$s estil$s de .ensamient$, lasinteli(encias múlti.les, inteli(encia em$ci$nal, etc

+.=. PER)IL IDEAL DE LA CO5UNIDAD EDUCATIVA

+.=.%.Per*i$ de$ es!udian!e

DI5ENSION RAS?OS REALES RAS?OS IDEALES

Cogni!i,a

• P$c$ interFs .$r lainvesti(ación cientica

• Nivel en %roce"o dec$m.rensión de te7t$sescrit$s

• imitaci$nes en elraJ$namient$ ló(ic$deductiv$ ) su a.licación a larealidad

• *sa el celular em.ricamente) .$r curi$sidad

• InterFs .$r lainvesti(ación cientica

• Nivel "a('"fac(or'o enc$m.rensión de te7t$sescrit$s

• G.lica el raJ$namient$ló(ic$-matem3tic$ en las$lución de l$s .r$blemasde su ent$rn$

• *sa el celular .ara sua.rendiJa&e c$(nitiv$

Socio


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Psicomo!ri2• Practica el de.$rte en $rma

asistem3tica e intuitiva• :esc$n$cimient$ )

resistencia .$r la .r3ctica de$tras actividades .ara eldesarr$ll$ de la.sic$m$tricidad

• Practica el de.$rte en$rma sistem3tica ) c$nc$n$cimient$ cientic$

• Practica $tr$se&ercici$s .ara el desarr$ll$de la .sic$m$tricidad

+.=.(.Per*i$ de$ docen!e

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DI5ENSI"N RAS?OS REALES RAS?OS IDEALES

Pro*esiona$

• G.ata .$r se(uir estudi$s de .$st(rad$• P$ca .redis.$sición

.ara traba&ar en e4ui.$• Est3 en %roce"o de

desarr$llar una .eda($(ac$(nitiv$-c$nstructivista

• *tiliJa em.ricamentel$s libr$s del inedu en eldesarr$ll$ de sus sesi$nes

• Est3 en %roce"o dec$nte7tualiJar l$sc$n$cimient$s .ara eldesarr$ll$ de lasca.acidades )c$m.etencias de 3reas

• Im.untual eirres.$nsable .ara asistir alas reuni$nes ) entre(a del$s d$cument$s tFcnic$-.eda(ó(ic$s

• Aarencia de.redis.$sición .aradesarr$llar sus lab$res.eda(ó(icas c$n .r$)ect$s

de a.rendiJa&e• P$c$ d$mini$ de

.r$(ramas de A$m.utación

.ara elab$rar l$sd$cument$s tFcnic$-.eda(ó(ic$s

• Gcces$ limitad$ ainternet .ara lac$municación di(ital

• Estudia .$st(rad$ en Aienciasde la Educación• Predis.$sición .ara traba&ar

en e4ui.$• :esarr$lla sus lecci$nes

en$cad$ en la .eda($(ac$(nitiv$-c$nstructivista

• *s$ .eda(ó(ic$ de l$s libr$sdel inedu .ara el desarr$ll$del a.rendiJa&e

• A$nte7tualiJa l$sc$n$cimient$s .ara eldesarr$ll$ de las ca.acidades) c$m.etencias de 3reas

• Puntual ) res.$nsable.ara asistir a las reuni$nes )entre(a de l$s d$cument$stFcnic$-.eda(ó(ic$s

• Dendencia .aradesarr$llar sus lab$res.eda(ó(icas c$n .r$)ect$s dea.rendiJa&e

• ane&$ s$lvente de lac$m.utad$ra .ara elab$rar l$s d$cument$s tFcnic$-

.eda(ó(ic$s• Gcces$ masiv$ a internet

.ara dinamiJar lac$municación di(ital entre l$smiembr$s de la institucióneducativa

M!ica

• Pre($na unaeducación de c$rte militar,aut$ritaria ) sub$rdinante

• Inc$erente entre sudiscurs$ d$cente ) la .ra7iss$cial

• Escas$ criteri$.r$.$sitiv$ .ara elintera.rendiJa&e ) eldesarr$ll$ instituci$nal

• M$menta una educación

dem$cr3tica, t$lerante )$riJ$ntal

• A$erente entre su .rFdica.eda(ó(ica ) su acción s$cial

• Artic$ ) .r$s.ectiv$ .ara elintera.rendiJa&e ) eldesarr$ll$ instituci$nal

Socia$

• Indierencia aciaestad$ em$ci$nal delestudiante ) el deteri$r$ delmedi$ ambiente

• P$c$ a.$)$ a l$sestudiantes acia lac$nsecución de sus.r$)ect$s .ers$nales

• A$m.r$metid$ c$n elbienestar em$ci$nal delestudiante ) el deteri$r$ delmedi$ ambiente

• G.$)$ en $rma.ertinente a l$s estudiantesacia la c$nsecución de sus.r$)ect$s .ers$nales


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+.=.+.Ro$ idea$ de$ direc!or

DI5ENSIONES RAS?OS REALES RAS?OS IDEALES

Pro*esiona$

• A$n$ce las n$rmas delsect$r educación, .er$ n$las a.lica c$n aut$ritarism$

• A$n$ce ) a.lica.arcialmente la (estión.eda(ó(ica, instituci$nal )administrativa

• P$see c$n$cimient$s decultura (eneral ).eda(ó(ica

• G.lica estrate(ias, en $rmalimitada, .ara estimular eltraba&$ en e4ui.$ ) lainteli(encia em$ci$nal del$s d$centes

• Conoce $as normas de$sec!or educacin 3 de$pro*esorado 3 $as ap$icaen *uncin a $a rea$idadins!i!uciona$.

• Conoce 3 ap$icaadecuadamen!e $ages!in pedaggicains!i!uciona$ 3adminis!ra!i,a.

• Posee con per!inenciaconocimien!os decu$!ura genera$ 3

pedaggica.• 5ane0a es!ra!egias para

es!imu$ar e$ !ra/a0o ene1uipo 3 $a in!e$igenciaemociona$ de $osdocen!es

M!ica

• Draba&ad$r, disci.linad$ )res.$nsable

• Pr$cura ser activ$,.r$activ$, asertiv$,visi$nari$

• Estimula a la IE acia lac$nsecución de la calidadeducativa

• Aa.acidad de c$nv$cat$ria) $mentad$r de las buenasrelaci$nes s$ciales entrel$s miembr$s de lac$munidad educativa

• Pr$mueve el cambi$ de laestructura mental de l$sd$centes .aradirecci$narse acia unaeducación m$derna,

umanista ) c$nte7tual• Pr$cura mantener la buena

c$nvivencia instituci$nal

• 5u3 !ra/a0adordiscip$inado 3responsa/$e

• Es ac!i,o proac!i,oaser!i,o ,isionario

• Conduce a $a I.E. 'aciae$ desarro$$o de $aca$idad educa!i,a 3 $aeGce$encia de $aeducacin.

• Es!imu$a 3 ap$icaes!ra!egias per!inen!espara $as /uenasre$aciones socia$esen!re $os miem/ros de$a comunidad educa!i,a.

• Logra desarro$$ar $aes!ruc!ura men!a$ de $os

docen!es paradireccionarse 'acia unaeducacin moderna'umanis!a 3 con!eG!ua$.

• )omen!a 3 es!imu$a $a/uena con,i,enciains!i!uciona$.

Persona$


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de$ es!udian!e 3 $acomunidad en genera$.

+.=.4.Ro$ rea$ e idea$ de $os padres de *ami$ia

DI5ENSIONES RAS?OS REALES RAS?OS IDEALES

A*ec!i,o


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La/ora$

• N$ c$n$ce a cabalidadlas n$rmas de su sect$r

• imitaci$nes en elmane&$ de d$cument$s )materiales

• P$c$ c$$.erativ$ einiciativa en la $r(aniJaciónde la institución

• E7cesiva inasistencia ala Institución Educativa

• Conoce $osu*icien!emen!e $as normasde su sec!or.

• Adecuado mane0o dedocumen!os 3 ma!eria$es.

• Coopera!i,o 3 crea!i,oen $a so$ucin de $ospro/$emas ins!i!uciona$es.

• Asis!e conresponsa/i$idad a su 0ornada$a/ora$.

Persona$Socia$

• Ac!i,o respe!uoso 3 pococomunica!i,o.

• Coopera!i,o con $adiscip$ina de $oses!udian!es.

• Prac!ica 3 respe!a e$principio de au!oridad.

• Ac!i,o respe!uoso a*ec!i,o3 comunica!i,o.

• Coopera!i,o 3 par!icipa!i,oen imponer discip$ina en!re$os es!udian!es.

• Prac!ica respe!a 3 di*unde e$principio de au!oridad.

+.. Lineamien!os de$ Pro3ec!o Curricu$ar de $a Ins!i!ucin Educa!i,a 6San Pedro7de 8uarca

+..%.E0es curricu$ares

$s e&es curriculares vinculan la E@ ) :AN c$n el PAI ) c$n l$s PAG en el marc$del PEI? .$r es$ siem.re est3n .resentes en la .laniicación, e&ecución ) evaluación del.r$ces$ educativ$ $s e&es curriculares traducen la intenci$nalidad del .r$ces$

educativ$ #$n ideas uerJa 4ue $rienta el desarr$ll$ de la c$m.etencia de l$sestudiantes, vinculand$ l$s .r$.ósit$s del .r$ces$ educativ$ c$n l$s (randes .r$blemasdel .as $s e&es curriculares se/alan a4uell$s 4ue deben tener .ri$ridad ) .$r ell$sirven .ara $rientar la c$nstrucción curricular? en tal sentid$, la IEP N° 8!51 "#anPedr$% de Huarca asume l$s si(uientes e&es curriculares

a- Iden!idad persona$ 3 cu$!ura$ a identidad .ers$nal es, sin duda,.re$cu.ación universal :ad$ 4ue ciert$s .uebl$s ) sus culturas s$nvist$s .$r al(un$s c$m$ ineri$res ) atrasad$s, se establece unarelación asimFtrica entre las .ers$nas de nuestr$ .as .r$duciend$ unatendencia a ne(ar l$ 4ue s$n Es .ertinente cimentar la identidadcultural, c$m$ adesión ) c$m.r$mis$ de val$res .r$.i$s, base .ara

una autFntica relación de interculturalidad/- Conciencia democr9!ica 3 ciudadana. a .artici.ación en lasinstituci$nes s$ciales e7i(e actitudes ) c$m.$rtamient$s dem$cr3tic$s,asimism$ la vida s$cial reclama la c$nsideración ) el res.et$ .$r l$sdem3s ) .$r el ambiente en la 4ue se vive A$m.rende l$s si(uientesas.ect$s Princi.i$s dem$cr3tic$s, instrument$s dem$cr3tic$s,derec$s uman$s, c$nstrucción de la .aJ, derec$s ) $bli(aci$nesciudadan$s

c- Cu$!ura creadora inno,adora- 3 produc!i,a. Es una necesidad.erent$ria, es educación .ara el traba&$ ) n$ si(niica s$lamente tener a.titudes ) ca.acidades lab$rales, sin$ tambiFn la c$nciencia de 4ue eltraba&$ es un deber ) un derec$, una manera de realiJación .ers$nal )

la $rma c$m$ cada un$ c$ntribu)e al me&$ramient$ de la calidad devida ) al desarr$ll$ del .as a cultura .r$ductiva si(niica $bli(arse a

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buscar 4ue el traba&$ sea e&ecutad$ c$n una .ermanente e7i(encia decalidad ) .erecci$namient$, .$niend$ en &ue($ adem3s una actitudlab$ri$sa ) c$$.erad$ra A$m.rende l$s si(uientes as.ect$s (estión.r$ductiva, ec$nómica ) ambiental? tecn$l$(as alternativas? nuevas$rmas de .r$ducción ) desarr$ll$ s$stenible? creatividad, arte, ciencia )tecn$l$(a

+..(. Con!enidos !rans,ersa$es

En relación a l$s .r$blemas 4ue aectan a la @e(ión Gncas, .r$vincia de 'un(a) )la IEP N° 8!51 "#an Pedr$% de Huarca% se c$nsideran l$ si(uiente

• Po/$acin *ami$ia 3 seGua$idad. Pr$blemas 4ue aectan a la amilia ) a lac$munidad en (eneral? enc$ntram$s embaraJ$s ad$lescentes, el e&ercici$irres.$nsable de la .aternidad, d$mini$ de la cultura macista $s ni/$s as6deben c$n$cer ) ace.tar su cuer.$, c$n naturalidad, sin mied$s, tabúes $ sucrecimient$? 4ue aiancen su identidad de var$nes ) mu&eres, res.eten a sus

c$m.a/er$s as6, c$nsider3nd$l$s c$m$ i(uales en derec$s n$ $bstante ladierencia .sic$bi$ló(icas? 4ue identii4uen el r$l de la amilia, ace.tand$ 4uelas amilias .ueden ser distintas ) rec$n$ciend$ r$les dentr$ de su .r$.iaamilia

• A$ienacin socia$ 3 cu$!ura$ a nueva &uventud ) la (ente adulta )a n$c$nserva su cultura ancestral-tradici$nal #e est3n .erdiend$ aceleradamentesus .lat$s t.ic$s, sus danJas tradici$nales, sus mit$s, le)endas, cuent$sandin$s .$.ulares la cultura $ccidental ) c$nsumista l$ est3 d$minad$ t$d$en la creencia de 4ue es la cultura del desarr$ll$ ) la m$dernidad

• Sociedad consumis!a #e est3 $lvidand$ l$s aliment$s andin$s, c$m$ la4uinua, la masua? se $.ta .$r c$midas catarra a c$m.ra de celulares

• Con!aminacin de$ medio am/ien!e. :ebe e7istir e4uilibri$$mbreBambiente, .er$ en la IEP "#an Pedr$% este e4uilibri$ es alterad$.ermanentemente .$r la de$restación, c$ntaminación del suel$, arr$&$ deenvases ) em.a4ues de .l3stic$, incendi$ de la l$ra, etc

• P$uricu$!ura$idad peruana. *na de las ri4ueJas del Perú es la diversidadc$n la e7istencia de mucas len(uas ) culturas, vi(entes en su medi$ )ca.aces de c$ntribuir al desarr$ll$ del .as c$m$ t$talidad Esta diversidadlle(a a ser vista c$m$ un $bst3cul$ .ara la interc$municación ), en muc$scas$s, l$s ras($s l$cales lle(an a ser c$nsiderad$s c$m$ un esti(ma 4ue ande b$rrar .ara 4ue al(uien sea ace.tad$ e7isten c$nductas de e7clusión $

discriminat$rias .$r causas de $ri(en Ftnic$, la len(ua, la reli(ión ).r$cedencia s$cial ) (e$(r3ica El (ran ret$ en la educación es .r$m$ver lainterculturalidad c$m$ .rinci.i$ undamental .ara la unidad naci$nal A$n lainclusión de este c$ntenid$ transversal, es el rec$n$cimient$ ) val$ración dela diversidad Ftnica, cultural ) lin(stica de la s$ciedad .eruana ) la$rmación de identidades res.etu$sas de s mismas ) de l$s dem3s a travFsde la interculturalidad M$menta en l$s ni/$s as6 la airmación de su .r$.i$univers$ s$cial, desarr$llar su aut$estima, val$rar su len(ua ) su cultura, ).r$m$ver la a.r$bación selectiva, crtica ) rele7iva de element$s culturalesde $tras s$ciedades? si(uiend$ el en$4ue de la interculturalidad

• Vio$encia de $os derec'os 'umanos. EnatiJa el c$n$cimient$ ) deensa de

l$s derec$s del ni/$ ) el desarr$ll$ en l$s ni/$s as6 de actitudes, val$res )abilidades necesari$s .ara 4ue .uedan desenv$lverse c$m$ ciudadan$s c$n.len$s derec$s ) res.$nsabilidades? se enatiJa en la $rmación de

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ca.acidades 4ue les .ermite e&ercer de m$d$ res.$nsable su libertad )aut$n$ma .ers$nal, as c$m$ actitudes de res.et$, reci.r$cidad, s$lidaridad,veracidad, $nradeJ, &usticia ) $tr$s val$res 4ue c$ntribu)en a laumaniJación de la s$ciedad

Gdici$nal a l$ .revist$, se inclu)e $tr$s A$ntenid$s Dransversales

• Iden!idad cu$!ura$ de $a $oca$idad. #e(ún este criteri$, se tiene c$m$$b&etiv$s GianJar la identidad ) evitar la e7clusión rural mediante lainvesti(ación ) diusión de l$s val$res istóric$s, culturales ) lin(stic$s del.uebl$

• Educacin para $a pa2 3 e$ di9$ogo :esarr$ll$ de actitudes, estad$s dec$nciencia ) c$nductas .r3cticas 4ue .ermitan la c$m.rensión l$cal, re(i$nal,naci$nal e internaci$nal? la t$lerancia, el desarme, etc Desarrollo de lacomunicación !ue "ermi#an la solución dialogada de conflic#os en el

3mbit$ esc$lar

• Educacin para $a sa$ud. Gd4uisición del c$nce.t$ inte(ral de la salud c$m$bienestar sic$ ) mental, individual, s$cial ) del medi$ ambiente Gd4uisiciónde c$n$cimient$s s$bre el cuer.$, sus an$malas ) enermedades, as c$m$su m$d$ de .revenirlas ) curarlas :esarr$ll$ de 3bit$s de salud c$m$ lai(iene c$r.$ral ) mental, la alimentación c$rrecta, la .revención deaccidentes

4..+.La di,ersi*icacin curricu$ar

:iversiicar "n$ es sól$ adecuar una .r$.uesta $icial, sin$ c$nte7tualiJarla e

inn$varla creativamente, .artiend$ de un dia(nóstic$ ) teniend$ c$m$ .r$.ósit$ el .erildel estudiante 4ue n$s em$s traJad$%, "a diversiicación es al($ m3s 4ue una sim.leadecuación curricular% De&ada 200


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CICLOS III IV V VI VII?RADOS % ( + 4 = % ( + 4 =

REASCURRICULARES

5a!em9!ica 5a!em9!ica

Comunicacin ComunicacinIng$és

Educacin por e$ Ar!e Educacin por e$ Ar!e

Persona$ Socia$

8is!oria ?eogra*#a FEconom#a

Persona )ami$ia 3Re$aciones 8umanas)ormacin Ciudadana

3 c#,icaEducacin )#sica Educacin )#sica

Educacin Re$igiosa Educacin Re$igiosa

Ciencia 3 am/ien!e Ciencia Tecno$og#a 3am/ien!eEducacin para e$

!ra/a0oTUTORIA F ORIENTACI"N EDUCACIONAL

4...Documen!os norma!i,os

DOCU5ENTO

NOR5ATIVO

NIVELES DISPOSICIONES UE LOS

APRUE@AN

:I#E\ A*@@IA*G@NGAING 20096 P@IG@IG

'#EA*N:G@IG

@ N; 12


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=.(. 5e!odo$og#a: !écnica 3o es!ra!egia de aprendi2a0e

a et$d$l$(a inclu)e el c$n&unt$ de criteri$s ) decisi$nes 4ue c$ni(uran un estil$did3ctic$ ) educativ$ en el Aentr$ ) en el aula teniend$ c$m$ $b&etiv$ esencial acilitar l$s.r$ces$s de ense/anJa ) a.rendiJa&e .ara la c$nsecución de las Minalidades Educativas) l$s b&etiv$s +enerales de las Eta.as, Niveles, $dalidades, Aicl$s ) Pr$(ramaseducativas P$r tant$, en ella deberem$s tener .resente el .a.el desem.e/ad$ .$r d$centes ) estudiantes, la utiliJación ) ti.$ de recurs$s ) materiales educativ$s, el ti.$ deactividades a desarr$llar, la $r(aniJación del tiem.$, l$s es.aci$s en el aula, l$sdierentes ti.$s de a(ru.amient$s del alumnad$ en el desem.e/$ de las actividadeseducativas ) t$d$ ell$, ada.tad$ al c$nte7t$ educativ$ de nuestr$ Aentr$ ) lascaractersticas del alumnad$

=.(.%.Carac!er#s!icas 1ue de/en !ener $os me!odos educa!i,os

as Instituci$n Educativa "#an Pedr$% de Huarca va a $mentar el us$ delmFt$d$ activ$, (enerad$ de las necesidades, intereses ) curi$sidades de l$s

estudiantesEn 1ué consis!en $os mé!odos ac!i,os$s mFt$d$s activ$s c$nsisten en dar .artici.ación directa ) din3mica a l$s

educand$s en su .r$ces$ de a.rendiJa&eEn la met$d$l$(a activa $$s d$centes (enerar3n un c$n&unt$ de estrate(ias,

4ue inv$lucren al alumn$ en su a.rendiJa&e ) viabiliJar actividades si(niicativas,.$sibilitand$

a6 @elaci$nar el nuev$ c$n$cimient$ c$n l$s saberes .revi$sb6 El traba&$ en e4ui.$ en interacción d$cente > alumn$ > c$munidadc6 Que el alumn$ c$nstru)a su .r$.i$ c$n$cimient$ c$n la (ua

del d$cented6 @ealiJar tareas relaci$nadas c$n el mund$ reale6 Macilidad a l$s estudiantes .ara establecer relaci$nes entre l$s c$ntenid$s

4ue a.renden6 G)udar a l$s estudiantes a rele7i$nar s$bre su a.rendiJa&e, analiJar sus

$rmas de a.rendiJa&e, las diicultades 4ue an enc$ntrad$ en el .r$ces$,sus err$res, l$s c$n$cimient$s 4ue an .$did$ a.render ) c$ntribuid$ en eldesarr$ll$ de sus estrate(ias meta c$(nitivas, necesaria .ara susa.rendiJa&es utur$s

=.(.%.)uncin de$ docen!e en $a ap$icacin de $a me!odo$og#a ac!i,a

• ediad$r de a.rendiJa&es si(niicativ$s• Pr$.icia un clima de c$nianJa ) ale(ra .ara el F7it$ de la actividad de

a.rendiJa&e• @ec$n$ce a l$s ni/$s ) ni/as c$m$ .ers$nas, identiic3nd$l$s c$n sus

n$mbres e im.ulsand$ el acrecentamient$ de su aut$ ima(en ) aut$c$nce.t$

• Pr$mueve un clima s$ci$-aectiv$ de c$nianJa ) eect$ entre d$cente )ni/$-ni/a

• Parte de l$s c$n$cimient$s .revi$s del alumn$ .ara llevarl$s a l$sc$n$cimient$s nuev$s

• Pr$.$rci$na estmul$s .$sitiv$s ) m$tiv$s .ara el F7it$ de l$s ni/$s )

ni/as

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• Pr$cura 4ue el ni/$ a6 t$me c$nciencia de l$ 4ue ace, del .$r4ue ) c$m$l$ ace, 4ue le encuentre sentid$

• *tiliJa met$d$l$(as 4ue .r$.icien la actividad mental ) sica de ni/$s )ni/as

• Evalúa c$nstantemente, $rmativamente el .r$ces$ ) en unción de ella,m$diica la estrate(ia .eda(ó(ica ) las c$ndici$nes de la IEP

=.(.(.Los mé!odos ac!i,os

a- 5é!odo por descu/rimien!o o descu/rimien!o guiado. #u im.ulsad$r es Ker$me runner t$r(a .reeminencia a l$s .rinci.i$s de libertad,creatividad, le7ibilidad ) c$$.eración .ara actuar c$n el mund$ natural,s$cial ) cultural s$stiene 4ue el alumn$ tiene el derec$ de .artici.ar enlas actividades de .laniicación, .r$(ramación, e&ecución ) evaluación del.r$ces$ educativ$

/- 5é!odos de pro3ec!os. )ue undamentad$ .$r el alem3n H Oil.atricL) el n$rteamerican$ K$n :e^e) #e undamenta en el .ra(matism$il$sóic$, c$rriente 4ue t$ma el as.ect$ utilitari$ de la vida adem3s seundamenta en as.ect$s .sic$ló(ic$s ) .eda(ó(ic$s

c- 5é!odos de es!udios de casos dirigidos. Im.lica la .resentación de uncas$ $ situación real .r$ducida $ 4ue se est3 .r$duciend$ G in de$bservar, analiJar ) veriicar su desarr$ll$ ) c$nsecuencias .ara $btener c$nclusi$nes útiles 4ue aciliten la c$m.rensión del tema de estudi$ Es unmFt$d$ 4ue trata de actuar s$bre ec$s reales ) n$ s$bre su.uest$ssimulad$s $ ictici$s v3lid$ .ara estimular al alumn$ en l$s mFt$d$s delestudi$ ) el .ensamient$ rele7iv$

d- 5é!odo de so$ucin de pro/$emas. Pr$mueve el a.rendiJa&e a travFs dela res$lución de .r$blemas $ vencimient$ de diicultades A$nsiste en las$lución de l$s .r$blemas

e- 5é!odo de$ am/ien!e simu$ado. C$nsiste en simular .r$ces$s s$ciales.ara .r$ducir a.rendiJa&es de situaci$nes reales, c$m$ .$r e&em.l$.r$ces$ elect$ral, munici.i$, .arlament$, etc

*- 5é!odo g$o/a$i2ado. :$nde se da la inte(ración de 3reas de estudi$alreded$r de un tema e&e, ideas centrales, temas m$tivad$res? c$n el in de

acer vivir a l$s educand$s e7.eriencias de acuerd$ a sus intereses )necesidades, ) de acuerd$ al c$n$cimient$ de su medi$ #u a.licación sedar3 en inicial ) l$s .rimer$s (rad$s de Educación Primaria

g- 5é!odo 'eur#s!ico. El esuerJ$ de +$^in .ara a)udar a l$s estudiantes aentender la estructura del c$n$cimient$ ) la $rma c$m$ se .r$duce, l$llevó a crear el instrument$ llamad$ eurstica, d$nde a.arecen l$sc$m.$nentes m3s im.$rtantes e indis.ensables .ara la c$m.rensión de lanaturaleJa del c$n$cimient$ a eurstica, tal c$m$ l$ deinen l$s s$istas,es el arte de s$stener una discusión el mFt$d$ eurstic$ c$nduce alalumn$ a descubrir .$r s mism$ el c$ntenid$ c$nce.tual 4ue se .retendeense/ar Para est$, el maestr$ debe valerse de una serie de .re(untas

enlaJadas ) (raduadas en .$s del descubrimient$ de la verdad

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'- E$ mé!odo $dico. El mFt$d$ lúdic$ busca c$ncientiJar, sensibiliJar )l$(rar cambi$s de actitudes P$r esta raJón, el maestr$ debe canaliJar,c$nstructivamente, la innata inclinación del ni/$ acia el &ue($ un ni/$4ue n$ &ue(a, .sic$ló(icamente es un ser sin vida Isabel G(era dice 4uec$n el &ue($ de a.renden mucas c$sas sin 4ue el ni/$ a6 ten(ac$nciencia del a.rendiJa&e 4ue realiJa, .$r4ue .ara Fl s$l$ cuenta el.lacer de c$nsiderarse artice de la actividad

=.+. Es!ra!egias me!odo$gicas

=.+.%.Es!ra!egias de e$a/oracin:

a) Técnica de$ su/ra3ado A$nsiste en selecci$nar la in$rmación 4ue esm3s im.$rtante ) destacarle mediante las distintas $rmas 4ue eli&as?esta tFcnica n$s .ermite sacar ideas .rinci.ales de tal manera 4ue sevisualice r3.idamente l$ .rinci.al, de l$ secundari$

b) Técnica de$ resumen o s#n!esis. A$nsiste en e7.resar de manerabreve las ideas .rinci.ales de un te7t$? inc$r.$ra las ideas .rinci.ales,da una visión de c$n&unt$ de un tema, me&$ra la c$m.rensión del 4ue l$realiJa, l$ undamental es ad4uirir la estructura del tema, es decir, sus(randes e&es

c) Cuadro compara!i,o. Permite realiJar una c$m.aración, .ara ell$c$l$cam$s las venta&as ) desventa&as

=.+.(.Es!ra!egias de organi2acin

a6 C#rcu$os concén!ricos. Es una tFcnica c$(nitiva mu) eicaJ .ara las

tareas de .laniicación de una clase, adem3s a)uda a l$s estudiantes arecu.erar t$d$s l$s c$n$cimient$s .revi$s, a re$rJad$ c$ntenid$straba&ad$s de un determinad$ tema ) sirve c$m$ un instrument$ deevaluación

b6 5apas concep!ua$es. Es una tFcnica creada .$r &$se. d n$vaL,4uien l$ .resenta c$m$ "estrate(ia%, "mFt$d$% ) "recurs$ses4uem3tic$s%? c$m$ tal es un instrument$ .ara acilitar el a.rendiJa&esi(niicativ$, est3 .ensad$ tant$ .ara $r(aniJar l$s c$ntenid$s c$m$.ara m$viliJar la lab$r c$nstructiva del estudiante

c6 5apas men!a$es. es una tFcnica creada .$r l$s erman$s t$n) ) barr)buJan, siend$ el .rimer$, un$ de l$s e7.ert$s mundiales en el desarr$ll$de tFcnicas .ara me&$rar ) activar las .$tencialidades de las abilidadesdel .ensamient$ sus tFcnicas en$can es.ecialmente al desarr$ll$ dela mem$ria, la c$ncentración, la inteli(encia ) la creatividad

d6 5apas sem9n!icos Heimlic ) .ittelman, sustentan 4ue esta ase delma.a sem3ntic$ da a l$s alumn$s la $.$rtunidad de .artici.ar activamente en una actividad mental de recu.eración de c$n$cimient$s4ue aban s

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