PEI CEBA 2011 - "ANTENOR ORREGO ESPINOZA" - LAREDO - TRUJILLO - PERU

8/6/2019 PEI CEBA 2011 - "ANTENOR ORREGO ESPINOZA" - LAREDO - TRUJILLO - PERU

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

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LAREDO

PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2009-2012

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"Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo"

Laredo, 23 demarzo del 2011

RESOLUCIN DIREC TORAL INSTITUCIONAL Nro. 019-2011/GRELL/CEBA AOE-D

VISTO:

El Proyecto Educativo Institucional del CEBAANTENOR ORREGO ESPINOZA, de la localidad de Laredo, elaborado

por la Direccin, Docentes, CONEI y COPAE;

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es uninstrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro delos Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local;

Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta unagestin autnoma, participativa y transformadora del CEBA e integralas dimensiones pedaggicas, institucional, administrativa y devinculacin al entorno;

Que, el Proyecto Educativo Institucional articula yvalora la participacin de la comunidad educativa, en funcin de losfines y objetivos del CEBA, y;

De conformidad con la Ley N 28044, Ley General deEducacin y sus modificatorias leyes N 28123, 28302 y 28329; R.M.N 0276-2009-ED, aprueba el Diseo Curricular Bsico Nacional; la R.M.N 0348-2010-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011; y

en uso de las facultades conferidas por el D.S. N 009-2005-ED,Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, D.S. N 015-2004-ED.Reglamento de Educacin Bsica Alternativa, y nuestro ReglamentoInterno;

SE RESUELVE:

Artculo 1.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALmodificado del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, cuyavigencia es de 3 aos, a partir del 24 de marzo del 2011.

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Artculo 2.- COMUNICAR la presente resolucin a los rganoscorrespondientes de la Gerencia Regional de Educacin deLa libertad.

REGISTRESE, COMUNQUESE Y ARCHIVESE.

_____________________________ Lic. Jess L. Reyna Bocanegra

CEBA Antenor Orrego E. - LaredoDIRECTOR (e)

PRESENTACIN

El sistema educativo nacional experimenta cambios sustanciales,cambios de paradigmas, desde la enseanza centrada en el docente al

aprendizaje centrada en el alumno; haciendo nfasis en la prctica de

valores, que conlleven al desarrollo cientfico, tecnolgico y humanista

de los educandos.

De all la inquietud de elaborar el presente Proyecto Educativo

Institucional que brinde las orientaciones y normas necesarias para elbuen funcionamiento del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, del

Distrito de Laredo, para el periodo 2011 2013, concordantes con la

misin, visin y planes estratgicos proyectados por el Ministerio de

Educacin.

Desde que nuestra Institucin Educativa iniciara sus actividades

en el ao 1964, hemos brindado un servicio educativo optimo; pero sinembargo debido a las innovaciones que ha experimentado el Sistema

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Educativo Nacional, es urgente desarrollar un trabajo diferente con

bases cientficas, tcnicas y filosficas concordantes con el fenmeno

de la globalizacin que se viene dando en el mundo entero, as comolos cambios que se dan en nuestro pas.

El presente documento ha tomado en cuenta los aportes tanto

del personal directivo, docente, y de servicio, as como ha considerado

el aporte valioso de la juventud estudiosa, padre de familia, y algunos

miembros representantes de la comunidad, quienes se han identificado

con nuestros objetivos, brindndonos su valioso aporte con lo cual seha enriquecido en forma muy significativa, para bien, no slo nuestro,

sino de toda la comunidad en su conjunto.

INDICE

Caratula 01

Resolucin Directoral Institucional 03

Presentacin 04

ndice 05

IDENTIDAD

Datos Generales 09

Resea Histrica 10

Principios y Fines 12

Visiona 13

Misin 13

Valores 14

DIAGNOSTICO

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Instrumentos y tcnicas de diagnostico 16

Anlisis externo 16

Conclusiones 22Condiciones previas 22

Objetivos regionales 23

Objetivos institucionales 23

Objetivos estratgicos 24

PROPUESTA PEDAGOGICA

Propuesta pedaggica 26

Relacin de la propuesta 27

Marco conceptual 28

Principios pedaggicos de EBA 30

Principios pedaggicos 30

Principios de aprendizaje 33

Principios educativos 34

Modelo pedaggico 35

Perfil del egresado 36

Perfil del docente 38

Perfil del director 40

Perfil del personal de servicio 40

Perfil del PP.FF. 40

Principios curriculares 41

Objetivos estratgicos pedaggicos 41

Caractersticas de la poblacin del CEBA 42

Demandas educativas del CEBA 42

El currculo de EBA 44

Las competencias 45

Los aprendizajes a lograr 45

Las reas curriculares 45

Plan de estudios 45

Contenido Curriculares transversales 46

Ejes curriculares 47

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Contenidos curriculares transversales 48

Lineamientos metodolgicos 49

Lineamientos de evaluacin 50Caractersticas evaluacin en EBA 51

Formas de evaluacin 52

Secuencia del proceso de evaluacin 52

Enfoques de tutora 53

Plan de tutora 55

Orientacin y uso de material educativo 58

PROPUESTA DE GESTION

Propuesta de gestin 60

Lineamientos y estrategias 61

Proceso de gestin 63

Clima institucional 64

Caractersticas de la gestin del CEBA 65

Principios de gestin 66

Relacin con el entorno 66

Gestin institucional 67

Organizacin 69

Administracin de recursos financieros.. 70

Evaluacin institucional 71

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

Estrategias de sostn 72

Presupuesto y financiamiento 73

Organizacin 73

Alianzas estratgicas 74

Mercadeo social 74

PROYECTOS

Proyecto 1 76

Proyecto 2 79

Proyecto 3 80

Proyecto 4 81

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1. DATOS GENERALES:

1.1 Direccin Regional de Educacin : La Libertad1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra1.4 Direccin : Calle San Jos N 8711.5 Local : Local Central1.6 Distrito : Laredo1.7 Provincia : Trujillo1.8 Departamento/Regin : La Libertad1.9 Modalidad : EBA

1.10Ciclo . Avanzado1.11Turno : Noche

2. PERSONAL:

DESCRIPCION

PROFESORADO TOTAL

NOMBRADO CONTRATADOPERSONAL DIRECTIVO

1. DIRECTOR 01 01

Jess Leoncio Reyna Bocanegra

PERSONAL DOCENTE

2. Prof. de Matemtica 01 01

Doris Bitelia Fuentes Huarcaya

3. Prof. de matemtica (Ed. Trabajo) 01 01

Santos Epifanio Alvarado Prez

4. Prof. de C. A. S. 01 01

Roci del Pilar Zelada Dvila

5. Prof. de Lenguaje y Literatura 01 01

Cecilia del Carmen Cisneros Torres

PERSONAL DE SERVICIO

1. Personal de Servicio 01 01

Jos Vega Escalante

TOTAL GENERAL 06 06

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3. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANTENOR

ORREGO

El 05 de abril de 1964 en Asamblea General, realizada en el

local del Club Deportivo Defensor Taller, se firm el acta de

fundacin del Colegio Cooperativo Municipal con el nombre de

Antenor Orrego Espinoza, siendo alcalde de Laredo el Sr. Modesto

Rodrguez Ibez. En esta misma asamblea se eligi al personal

que debera trabajar en el colegio, encargndose la direccin delplantel al profesor Vctor Burgos Grados. Las labores escolares se

iniciaron el 06 de abril de 1964 teniendo como local la sede

institucional del Club Deportivo Defensor Taller, cedido

gentilmente por su presidente el Sr., Alejandro Blanco Rodrguez.

El colegio inici su funcionamiento con 77 alumnos distribuidos

en dos secciones de 1er ao de Educacin Secundaria a cargo de 7

profesores. En la asamblea del 05 de abril tambin se eligi a la

1ra. Junta Directiva de la APAFA la que estuvo presidida por la Sra.

Mericia Morales de Noriega. Esta junta ,el alcalde y el Sindicato de

Trabajadores de Laredo y Anexos se preocuparon por el cambio de

rgimen econmico a estatal del colegio, concretndose el 08 de

abril de 1964 fecha en que se expide la ResolucinSuprema N

320 por la cual se crea oficialmente el Colegio Nacional Mixto

AntenorOrrego.

El 01 de junio del 1964 asumi oficialmente la direccin el Ing.

Lizardo Rodrguez Mantilla en calidad de interino con R.D. N 0187-

64-DRE. Luego, el Ing. Rodrguez fue cambiado el 01 de marzo de

1966 por el profesor Manuel de la Cruz B.

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En 1965 el colegio pas a funcionar en su local central, (calle

San Jos N 871 Urb. 22 de Febrero) en el terreno donado por el

dueo de la Hacienda Laredo, don Henrique Gildemeister ygestionado por el Sindicato de Trabajadores, en el que se construy

un pabelln con tres aulas.

El 13 de abril de 1966 con Resolucin N 0863 fue nombrado

director el profesor Leonel Berrocal Neciosup.

El 18 de mayo de 1966 se nombr como Director Titular al Dr.Numa Pompilio Romero Chvez. Bajo su direccin el colegio

funcion en tres locales: la casa del Sr. Obdulio Miranda,

la casa de la Sra. Emperatriz Hoyos de Snchez y en su local propio.

Este mismo ao (1966) nace la seccin vespertina,

nombrndose como coordinador al Dr. Wenceslao Ramrez

Meja.

En 1976 la Cooperativa Agraria de Produccin Laredo Ltda.

don el terreno en la Urb. Centro Cvico y construy los ambientes

de los talleres, gestionando la adquisicin de equipos y

herramientas para los mdulos de carpintera y mecnica.

Al Dr. Numa Pompilio le sucedi el Dr. Luis Pas torres y

sucesivamente los seores profesores: Antonio Feliciano Penacho

(interino), Jorge Cubas Rodrguez, Velsquez Rabanal, Carlos

Rodrguez, Carlos Barbarn Urquiza, Julio Polo Huacacolqui, Rafael

Florin Portilla y ltimamente el Prof. Carlos Venegas Montoya

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El Nivel primario nace en 1988 y cuenta, actualmente con 18

secciones de 1ro a 6to grados de estudios en el turno de maana.

Funciona en el local central.

El Nivel Secundario funciona en el local de Los Mdulos y

cuenta con 22 secciones en la maana y 15 secciones en la tarde.

La modalidad de Educacin Secundaria de Adultos funciona

en el turno noche, en el local central.

En el ao 2007, la Direccin Regional de Educacin La Libertad,

mediante la RDR N 01508-2007 DRE LA LIBERTAD, del 2 de

abril del 2007, autoriza la conversin en la Fase de Extensin

2007, a la Modalidad Educacin Secundaria de Adultos a Centro de

Educacin Bsica Alternativa, Ciclo Avanzado, encargndose la

Direccin al Lic. Jess L. Reyna Bocanegra, quien contina hasta la

fecha.

4. PRINCIPIOS Y FINES QUE ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVADEL CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Nuestro CEBA para lograr la ptima calidad educativa promueve

una pedagoga centrada en el estudiante acorde a la poca,

garantizando su formacin integral y una participacin digna en la

sociedad; a su vez incentivar el desarrollo de valores esenciales

bajo los siguientes:

PRINCIPIOS:

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a. AUTONOMA: Proceso de construccin personal generado

desde el mismo individuo promoviendo sus singularidad que

le permite tomar decisiones responsables guiado pornormas interiorizadas.

b. SOCIOAFECTIVIDAD: Es la capacidad de la realizacin

personal y el reconocimiento del otro; fundamentado en la

formacin de relaciones interhumanas y lazos que unen al

individuo con su medio. Imprescindible para el desarrollopsicolgico normal y factor del equilibrio y bienestar

emocional de la persona.

c. CREATIVIDAD: Proceso encaminado hacia la construccin

de conceptos nuevos, a partir de los aconteceres de la

vida diaria, representada en la visin iluminada y soadora

de los que se atreven a crear con una visin propia.

d. REALIDAD Y TRASCENDENCIA: Formacin integral que le

permite al sujeto entender su vida cotidiana, el marco

socio afectivo en el que se desarrolla y la trascendencia de

estos a su proyecto de vida.

FINES:

a. Formar en el estudiante la capacidad de asumir conresponsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.

b. Proporcionar una slida formacin tica y moral.

c. Fomentar la prctica y el respeto a los derechos de los dems.

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d. Fomentar el amor al trabajo y a la superacin personal y de su

comunidad.

e. Crear una perspectiva de superacin personal en el alumno.

5. VISIN:

6. MISIN:

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El CEBA Antenor Orrego E. es unCentro de Educacin Bsica Alternativaque brinda su atencin a adolescentes, jvenes y adultos, formndolosintegralmente en el desarrollo de supersona, con capacidades y valores,

preparndolos para la vida, el trabajo ylas nuevas tecnologas, haciendo uso demedios tecnolgicos disponibles, con

El CEBA Antenor Orrego E. del Distrito deLaredo, al 2012, ser una institucin lder en laformacin integral de adolescentes, jvenes yadultos, que a travs de procesos interactivos deaprendizaje, y haciendo uso de todo tipo de

recursos a su alcance, desarrollan las capacidadesy los valores necesarios para intervenir en elcambio de su entorno social, aplicandocreativamente los conocimientos adquiridos.Adems con una comunidad educativa identificada

NUESTRA VISIN

NUESTRAMISIN


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7. VALORES:

Qu practicar?

- El CEBA Antenor Orrego Espinoza busca formar educandos

PUNTUALES, RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que

practiquen la justicia social.

- Deseamos formar ciudadanos que respeten los Derechos Humanos

sensibilizndolos ante las necesidades de los dems.

- Por todo ello los agentes educativos: Directivos, docentes, nios, nias,

pber, adolescentes, administrativos, padres de familia y comunidad en

general deben practicar los siguientes valores:

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A M O R


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XI.XII.

XIII.

2.1 INSTRUMENTOS Y TCNICAS PARA EL DIAGNOSTICO:

a. TCNICAS:

Investigacin documental. Encuesta.

Observacin.

b. INSTRUMENTOS:

Gua de anlisis de documentos.

Cuestionario.

Gua de observacin de la realidad.

Lista de cotejos.

Gua de entrevista.

2.2 ANLISIS EXTERNO:

Vamos a analizar todos los aspectos posibles que circundan al

CEBA, precisando las amenazas y oportunidades que influyen o

pueden influir sobre l.

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS Gran afluencia de

pobladores

emigrantes de la

sierra.

Existencia de

familias nuclearesY extensas.

Hacinamiento y

promiscuidad

familiar.

Incremento de la

poblacin sub-

empleada ydesocupada.

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SOCIAL

La comunidad

organizada en

familias, Clubes deMadres,

instituciones

educativas,

religiosas,

deportivas,

culturales y

polticas. Existencia de clase

media, integrada

por profesionales,

(profesores,

mdicos,

ingenieros,

enfermeras,tcnicos,

agricultores y

comerciantes).

Familia que no

estn legalmente

constituidas La informalidad en

su constitucin y

funcionamiento.

Insuficiente fuentes

de trabajo por lo

que se tiene que

emigrar a otroslugares.

Desintegracin

familiar

Presencia de

pandillas juveniles y

consumo de drogas.

ECONMICOS

Existencia de

profesionales y

tcnicos en

diferentes reas.

EmpresaagroindustrialLaredo.

Empresa TablerosPeruanos.

Servicios detransportes: combis,moto taxis

Adquisicin de la

vivienda propia y sutitulacin respectiva.

Insuficientes

fuentes de trabajo.

Baja remuneracin

econmica que no

compensa con la

jornada laboral.

Dificultad para

cumplir con los

derechos

tributarios.

Falta de control

sanitario y precios

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Mercado de abastos

y bodegas bien

surtidas. Zona agrcola

industrial.

de los alimentos.

Incumplimiento con

las normas decomercializacin y

tributacin.

No hay apoyo del

estado para

fomentar nuevos

puestos de trabajo.

POLTICO

La articulacin del

sistema educativo

con el DCN.

Participar en los

presupuestos

participativos (de la

municipalidad)

Existencia de

organizaciones con

programas de

capacitacin y auto

capacitacin

docente.

Contar con el apoyo

del Gobierno

Regional.

Apoyo de

autoridades

polticas.

Indiferencia de las

autoridades en el

desarrollo de la

comunidad.

Poltica neoliberal

que afecta a los

posibles

estudiantes.

Deterioro del ornato

pblico.

Existencia de

Instituciones

educativas en los

No hay identidad

cultural.

Indiferencia de la

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CULTURAL niveles Inicial,

Primaria, secundara

de menores yadultos, Ocupacional

y Programa de

Alfabetizacin.,

Estadio Municipal,

Clubes Social

Cultural y Deportivo.

Fcil acceso a losmedios y vas de

comunicacin.

Saln Central para

eventos culturales

y sociales.

Parques, losas

deportivas y reasverdes.

Centros de

esparcimiento y

tecnolgicos

modernos.

poblacin para

conocer y valorar

su pasado histrico. Falta de control en

algunos medios de

comunicacin para

nios y

adolescentes.

Proliferacin de

antros quefomentan el

alcoholismo y la

drogadiccin.

Escasos medios de

radiodifusin de

Laredo.

Competitividad

Innovacin

educativa

Concursos entre II.

EE.

Mejoramiento de la

calidad educativa.

Empresas con

mejores tecnologas

que requieren

obreros mejores

Falta de

reconocimiento a la

labor que realizan.

Indiferencia del

estado para

estimular a las II o

personas que

destacan.

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capacitados.

2.3 CONCLUSIONES:

Falta de identificacin de los agentes de la educacin en

el proceso de enseanza aprendizaje.

Insuficiente apoyo de las autoridades locales, regionales

para mejorar el nivel de vida de la poblacin de Laredo..

Falta de apoyo para el fortalecimiento, difusin y prctica

de los valores.

Desintegracin familiar debido a la falta de fuentes de

trabajo que originan la migracin de los pobladores.

Libre expendio de bebidas alcohlicas.

Notoria presencia de la prctica de juegos de azar,

tragamonedas y video juegos que modifican la conducta

del usuario.

No hay nuevas fuentes de trabajo.

Hogares incompletos o informales. Falta fomentar centros de cultura local.

2.4 ANLISIS INTERNO:

Vamos a realizar el anlisis interno considerando los siguientes

aspectos:

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

Planificacin

oportuna de los

planes y programas

y acciones

educativas por parte

del Director y los

equipos de trabajo.

Liderazgo del

Director en las

Indiferencia para

cumplir con lo

planificado por

parte del personal

docente y

administrativo.

No se utilizan

planes estratgicos

Falta de apoyo y

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acciones y

programas de

innovacin.

Presencia

Institucional dentro

de la Comunidad

local, regional y

nacional.

comprensin por las

autoridades locales.

Falta terminaralgunos

instrumentos de

gestin

Comunicacin casi

nula con la GRELL.

PEDAGGICO

Docentes calificados

con ttulo

profesional

comprometidos con

las necesidades de

aprendizaje de los

alumnos.

Fcil acceso a los

programas

curriculares.

Implementacin del

aula de

innovaciones

Pedaggicas-

Programa

Huascarn.

Mdulos de

Mecnica,

Carpintera y

Electricidad para la

formacin tcnica

de los alumnos.

Dotacin de material

Falta de motivacin

a los alumnos a fin

de cumplir con los

objetivos trazados.

Irresponsabilidad

de algunos

profesores en la

presentacin de

sus programas

curriculares

diversificados.

Desinters para

capacitarse en el

uso de las TIC

(Tecnologa de la

Informacin y la

Comunicacin).

Irresponsabilidad

de algunos

docentes en no dar

el uso debido al

material

bibliogrfico.

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Bibliogrfico y

audiovisual

actualizado paracada alumno de

Primero a Quinto

ao en seis reas de

estudio. (EDA y EBA)

Sobresaliente

participacin de los

alumnos en losdiferentes concursos

de conocimientos y

disciplinas

deportivas.

Contextualizacin

del calendario

escolar-comunal. Oferta pedaggico

para brindar servicio

a un mayor nmero

de alumnado.

Falta de medios

econmicos para

participar en lasactividades

comunales.

Baja poblacin

escolar debido a

mltiples factores

extracurriculares.

Bajo rendimientoacadmico de los

alumnos debido a

factores de trabajo.

Falta de aplicacin

de estrategias por

parte de los

alumnos. Procedimientos

evaluativos

desfasados.

Improvisacin de

algunos docentes

en su tarea

pedaggica. Escasa

investigacin por

parte del docente.

Prioridad a otras

actividades del

docente antes que

a su funcinpedaggica.

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Desconocimiento

de estrategias de

equipo por partedel docente.

El docente no

utiliza material

didctico en sus

sesiones de

aprendizaje.

ADMINISTRATIV

O

Ubicacinestratgica del CEBApara captaralumnos/as.

Docentes titulados

Coordinacinmultisectorial.

Existencia deinfraestructuraapropiada para eldesarrollo de lasactividadespedaggicas.

Ubicacinestratgica de laInstitucin educativa

dentro de lacomunidad.

Buen climainstitucional

Documentosinstitucionalesformulados.

Buen manejo de los

pocos recursos.

Falta mejorarambiente de labiblioteca.

Falta ambientepara mediosaudiovisuales.

Falta comprar ogestionar (8) CPUpara la sala de(AIPH).

Falta mayor

informacin paraformar la unidadde costeo en eldistrito de Laredo.

Carencia del MOF.Para delimitar lasfunciones de loscargos del personalque labora en laI.E. de los niveles

y modalidadeseducativas. Inseguridad del

local educativo pordisposicinunilateral de EBR.

Faltamantenimiento deinfraestructura.

Falta decumplimiento de

horas debido ainseguridad de laso

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estudiantes. Falta concientizar a

los agentes

educativos sobresu funcinestablecida en elRI.

Falta implementaruna biblioteca.

Falta de unacomputadora paraagilizar ladocumentacin.

2.5 CONCLUSIONES:

Eficiencia del Director en el logro de los planes de

desarrollo institucional con la creacin e implementacin del

aula de Innovaciones pedaggicas.

Gestionar la implementacin de talleres para

educacin para el trabajo.

Ofrece un servicio educativo acorde al fenmeno

de la globalizacin.

La necesidad de la formacin y reactivacin de un

equipo multidisciplinario que permita continuar apoyando las

diferentes actividades acadmicas y deportivas.

Gestionar para implementar la biblioteca y el aula

de audiovisuales.

Desarrollar un plan de monitoreo y supervisin

para hacer un seguimiento de la labor docente.

Terminar la elaboracin de los instrumentos de

gestin.

Elaborar el PCC.

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Mejorar el rendimiento acadmico de los

estudiantes.

2.6 CONSIDERACIONES PREVIAS:

Para definir nuestros objetivos estratgicos, debemos considerar

lo siguiente:

A. OBJETIVOS NACIONALES:Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de

igual calidad para todos.

Objetivo 2: Estudiantes e instituciones que logran

aprendizajes pertinentes y de calidad.

Objetivo 3: Maestros bien preparados que ejercen

profesionalmente la docencia.

Objetivo 4: Una gestin descentralizada, democrtica que

logra resultados y es financiada con equidad.

Objetivo 5: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y loscompromete con su comunidad.

B. OBJETIVOS REGIONALES :

Objetivo 1 Hombres y mujeres democrticos con valores

ticos, morales, espirituales, autnomos y

emprendedores, con capacidades para asumir la

transformacin y desarrollo de su realidad de

manera sostenible con igualdad de oportunidades.

Objetivo 2 Sociedad participativa,

descentralizada, solidaria, democrtica, dispuesta

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al cambio, manteniendo su identidad cultural, en

un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a

la diversidad.

Objetivo 3 Ciudadanos y ciudadanas con

capacidades para desarrollar actividades

productivas generando pequeas y medianas

empresas de acuerdo a las principales vocaciones

productivas de la regin, haciendo un buen uso de

los recursos.

Objetivo 4 Ciudadanos y ciudadanas

capaces de conservar el ambiente asegurando la

salud ambiental, con entornos adecuados para el

mejoramiento de su calidad de vida.

Objetivo 5 Instituciones educativas

saludables, con docentes capaces, innovadores,

investigadores con vocacin de servicio

comprometidos con su comunidad, infraestructura

y equipamiento adecuado, currculo pertinente y

articulado con la produccin, productividad el

trabajo.

C- OBJETIVOS INSTITUCIONALES;

Objetivo 1 Brindar una educacin de calidad a travs del desarrollo de la

creatividad e innovacin pedaggica.

Objetivo 2 Mejorar la transparencia de la gestin y la administracin institucional.

Objetivo 3 Hacer de la prctica de valores una cultura permanente de los actores

educativos orreguianos.

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Objetivo 4 Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educacin

pertinente, fortaleciendo el potencial del profesorado y alumnos.

2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

Objetivo 1 Orientar las actividades educativas de la

institucin a fin de lograr una formacin cientfica,

humanista y tcnica de acuerdo a las exigencias

actuales.

Objetivo 2 Potenciar las habilidades y destrezas de los

educandos a fin de formarlos para la vida, el

trabajo y la convivencia democrtica.

Objetivo 3 Brindar un servicio educativo de calidad que

desarrolle y permita en los educandos una

formacin integral a acorde a sus necesidades.

Objetivo 4 Establecer alianzas estratgicas con

instituciones pblicas y privadas, locales y regionales;

a fin de seguir brindando un servicio de calidad que

redunde en el progreso y bienestar de nuestro

pueblo.

Objetivo 5 Promover el cultivo y la prctica de valores

inherentes a la persona para lograr su desarrollo

integral.

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PROPUESTA

PEDAGGICA

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3.1 PROPUESTA PEDAGGICA

Tomando lo sealado por Educa (2000), la propuesta pedaggica

es un marco de referencia permanente de las acciones que

planifica y realiza el CEBA Antenor Orrego Espinoza, para

mejorar la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Aqu se manifiesta las intenciones educativas del CEBA y sirve degua para orientar el proceso de enseanza aprendizaje, en el

cual est plasmado los determinados tipos de interacciones

entre los diferentes actores, siendo nuestro actor principal, el

estudiante.

a) Diversificacin Curricular: Por ser nuestra institucin una

identidad educativa heterognea, la curricula es diversificada

de acuerdo a las Caractersticas de los estudiantes de Laredo,lo cual esta plasmado en el PCIE.

b) Demanda Educativa: Nuestro CEBA brinda servicio

educativo en el Ciclo Avanzado de la EBA, preparado para

atender necesidades de nuestros estudiantes, que contribuyan

a mejorar su calidad de vida.

c) La evaluacin debe ser permanente sistemtica e integral con

meta evaluacin.

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d) Promover unidad estudiantil, con eleccin de sus

representantes y con voz y voto en el CONEI.

e) Establecer responsabilidades y rol de convivencias en estrictocumplimiento de las normas vigentes.

f) Desarrollar Actividades recreativas que unifiquen y mejoren el

clima institucional

g) Trato amable y cordial entre sus miembros y sonrer siempre..

h) Las Programaciones Curriculares deben elaborarse antes del

inicio de las labores acadmicas

i) Implementar la forma semipresencial del servicio educativo

3.2 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA EN EL

CEBA

La importancia de la propuesta pedaggica radica en los

siguientes puntos:

Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y

por consenso, un conjunto de principios y acciones

pedaggicas que regirn el futuro del CEBA

Suma y articula los esfuerzos individuales para lograr el

desarrollo integral de los estudiantes mediante el cultivo de

sus capacidades en relacin al medio.

Crea un ambiente adecuado de interacciones de aprendizaje

entre todos los miembros del CEBA.

Estimula a los profesores en su desempeo profesional

brindndoles oportunidades para desarrollar su iniciativa y

creatividad.

Permite tomar conciencia de las capacidades y saberes.

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Permite establecer vnculos entre el CEBA y la comunidad,

ejercitando una comunicacin abierta e integracin entre sus

miembros.

3.3 RELACION DE LA PROPUESTA PEDAGGOICA CON

DIVERSOS DOCUMENTOS

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PROPUESTA

CURRICULAR

CURRICULO

PERFILES DEACTORES

DIVERSIFICACION

PROCESOSPEDAGOGIC

OSRECURSOSEDUCATIVOS

ENFOQUE DEEVALUACION

Ideal

Definicinde

competencias

Temastransversale

s

Criterios eIndicadores

delogros

ActoresInterviniente

s

Enfoque

metodolgico

Conjunto dehechos

Interaccionese

Intercambiosen el PLA

Materialeseducativos

Comomedios

tecnolgicos


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3.4 MARCO CONCEPTUAL

A. Concepcin de Enseanza y Aprendizaje:

Se ha interpretado que los trminos enseanza aprendizaje

constituyen una unidad, sin embargo son procesos diferentes,

y a mtodos distintos. En nuestro CEBA se ha tomado ms

nfasis en los mtodos de aprendizaje, es decir como se

construye el aprendizaje, como los alumnos y alumnas se

apropian del conocimiento y como los extrapolan en su vida.

Los alumnos y alumnas que participan en el CEBA tienen

caractersticas muy particulares que los diferencia de los

dems estudiantes. Dichas particularidades son recogidas,

definidas, a partir de las cuales se sustentan toda la accin

educativa que se desarrolla en el CEBA

La calidad de la enseanza puede mejorar si el profesor:

Utiliza todo tipo de materiales en medida que se relaciona

con el tema de la leccin.

Varia los mtodos y enfoques de enseanza-

Familiariza a los estudiantes con los servicios de los

diversos organismos en la ciudad o la comunidad.

Aade o sustituye temas y reas destinadas a satisfacer las

necesidades individuales de los estudiantes y las

situaciones locales.

Aprendizaje: Es el proceso interno y personal, donde los

estudiantes del CEBA AOE, activan mecanismos propios,

recursos y procesos de construccin mental, que lo hacen

nico y particular. Se produce como resultado de

interacciones del sujeto, que se dan en su contexto cultural,

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familiar y educativo. A partir de estas se construye

aprendizajes significativos, con interacciones que le permitan

re significar el mundo que le permitan desarrollar suscapacidades para vivir y actuar.

En el CEBA Antenor Orrego Espinoza desarrolla un

aprendizaje que rene las siguientes caractersticas:

Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que

aprende.

Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del

alumno (a) que aprende, aprenden ms cuando participan en la

accin y aprenden haciendo.

Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes

compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de

todos.

Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y

su forma como entiende su realidad.

Es Fenmeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en

comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje.

Enseanza: Es el proceso por el cual el saber socio cultural

se convierte en un saber interno de la persona, interacta con

el aprendizaje para potenciar el desarrollo pleno de las

capacidades del alumno del CEBA, en todas sus dimensiones.

B. Concepcin de Educacin:

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La Educacin es la formacin integral permanente de la

persona humana a travs del proceso enseanza-aprendizajedesarrollando plenamente sus potencialidades capacidades,

orientado a formar un hombre nuevo plenamente participante

en una sociedad libre, justa ,solidaria y desarrollada dentro de

su cultura, la familia, la comunidad nacional, Latinoamrica y

mundial.

3.5 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN EBA

Lograr aprendizajes significativos que el currculo establece,

implica romper costumbres pedaggicas, por cambios que se

resumen en los siguientes principios pedaggicos:

a) La centralidad del estudiante como persona, con

caractersticas particulares, identidades y proyectos de vida

personales y con contextos diferentes.

b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes. El

optimismo pedaggico es consecuencia del valor que se da a

la persona; es el reconocimiento por parte del docente, de las

posibilidades de ser y aprender que tienen los estudiantes.

c) Ambientes saludables, seguros, clidos y estimulantes para un

aprendizaje optimo. Una educacin centrada en los

estudiantes pone mayor nfasis en la atencin sus estados de

nimo, a su bienestar afectivo y fsico, a su desarrollo

cognitivo.

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d) Inclusin de la comunidad como agente y espacio del

aprendizaje. La responsabilidad de educar es no solo del

docente ni debe darse solo en el espacio fsico del CEBA.

3.6 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

El colegio de acuerdo con su Misin asume los siguientes principios

pedaggicos:

a. Aprendizaje centrado en el alumno

El alumno es el eje del proceso educativo, se comunica, expresa,

toma decisiones, se orienta hacia el autocontrol personal crean de

manera individual y comunitario. Se toma en cuenta sus

caractersticas, sus diferencias individuales, sus intereses y

necesidades, sus conocimientos anteriores, constructor activo y

comprometido con su aprendizaje, desarrollando sus diversas

formas de expresin lrica, plstica, artstica, corporal.

b. Protagonismo del alumno

El alumno aprende empleando sus potencialidades intelectuales,

afectivas, psicomotoras y creativas.

Aprende haciendo, se hace y descubre en la accin.

Sus acciones son productos de la interiorizacin o respuesta a

estmulos externos. Aprende investigando, descubriendo, aportando

sugerencias e inquietudes, elaborando conclusiones participando en

la planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades.

c. El aprendizaje como proceso constructivo

El conocimiento es el resultado de una Reconstruccin activa de

parte de los nios, quienes construyen y reconstruyen nuevos

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conocimientos a partir de sus saberes previos y experiencia

personal.

La pedagoga que proponemos trata de hacer que los niosconstruyan su propio saber, sus conocimientos, sus valores, su

saber hacer y su saber ser. Los nios estimulan su pensamiento y

aprenden actuando sobre las cosas, sobre lo concreto, resolviendo

situaciones propias de su vida infantil y de la vida cotidiana en

general.

d. Socializacin de los aprendizajes

Sabemos que el hombre es un ser sensible por excelencia y que

por lo tanto el aprendizaje debe considerarse permanentemente

como la interrelacin para aprender a convivir y trabajar con otros.

Nuestra propuesta pedaggica propicia actividades en las cuales

los alumnos tengan la oportunidad de aprender a convivir, trabajar

en grupo para compartir saberes y experiencias personales,

buscando soluciones a problemas.

e. Partir de la realidad personaly social del alumno (a)

Buscamos coherencia entre la teora educativa y su prctica para

responder a los desafos de la poca, por tal razn la planificacin y

metodologa toman en cuenta la realidad de alumnos y alumnas.

f. Amor, Respeto y Solidaridad base de nuestra accin educativa

Hacemos vida en nuestra prctica pedaggica una relacin tierna y

exigente que ayuda a crecer y proporcionar un aprendizaje

placentero con xito y alegra.

g. Globalizacin del aprendizaje (interdisciplinariedad y

transdisciplinariedad)

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Concebimos el aprendizaje como unidades globales, como ocurre

en la vida diaria. La interdisciplinariedad posibilita la interaccinentre dos o ms reas, enriqueciendo los esquemas conceptuales

las formas de solucin de problemas. La transdisciplinariedad

interrelaciona todas las reas bajo una estructura general.

h. Desarrollo de la capacidad innovadora

De todas las potencialidades y talentos.

De las diversas formas de expresin ldica, plstica, artstica,

corporal.

i. El docente mediador o proporcionador de los aprendizajes de

los alumnos y del desarrollo de la comunidad

Acompaa, estimula, orienta el auto e interaprendizaje de los

alumnos y alumnas, proporcionando situaciones que promuevan su

capacidad de pensar, analizar, elaborar, producir, construir; es

decir, adquirir habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras, el

descubrimiento y la vivencia de valores.

3.7 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

El CEBA Antenor Orrego Espinoza, asume los siguientes principios

rectores de propuesta educativa:

a. Principio de individualidad que implica educar, reconociendo y

respetando la individualidad de los alumnos, no buscando

comparaciones y propiciando un desarrollo integral a partir de sus

posibilidades, limitaciones y necesidades.

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2. Principio de socializacin y solidaridad, la escuela debe permitir el

trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicacin

prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad.

3. Principio de significatividad y funcionalidad del aprendizaje, las

experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento

previo de los alumnos deben ser de utilidad concreta y realizar

una intensa interaccin con el objeto de aprendizaje y los sujetos

que participan en el proceso.

4. Diversificacin y flexibilidad curricular, los contenidos de aprendizaje

deben seleccionarse a partir de necesidades y particularidades de

los alumnos y de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento

rgido y descentralizado de algunos contenidos curriculares.

5. Principio de actividad; el alumno aprende de manera ptima,

manipulando, investigando, problematizando, elaborando hiptesis

en situaciones de accin - reflexin.

6. Principio de afectividad, las experiencias de aprendizajes deben ser

desarrolladas en un ambiente de confianza, tolerancia y mucho

afecto, pues estos elementos generan mayor productividad.

3.8 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a. La tica.-Promueve los valores, respeto a las normas de

convivencia, fortalece la conciencia moral-individual, para

desarrollar la responsabilidad ciudadana.

b. La Equidad.-Garantiza la igualdad de oportunidades, permanencia

y trato en el sistema educativo.

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c.La Inclusin.-Incorpora personas con discapacidad, grupos excluidos,

marginados y vulnerables, sin distincin de etnia, religin sexo.

d.Calidad.-Desarrollar una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y

permanente.

e. La Democracia.-Promueve el respeto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinin.

f. La Interculturalidad.-Considera como riqueza la diversidad cultural

tnica y lingstica de la localidad y el pas, y considerarlo como el

conocimiento y actitud de aprendizaje, para una convivencia

armnica.

g. La Conciencia Ambiental.-Que motive el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural, para garantizar el desarrollo de la

vida.

H. La Creatividad y la Innovacin.-Para promover la produccin de

los nuevos conocimientos en la ciencia, el arte y la cultura.

3.9 MODELO PEDAGOGICO

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

EL CONSTRUCTIVISMO.-Concibe los procesos cognitivos como

construcciones eminentemente activas del sujeto que conoce, en

interaccin con su ambiente fsico. La esencia del proceso de aprendizaje

significativo planteado por la corriente pedaggica, reside en que ideas

expresadas simblicamente, son relacionadas de modo no arbitrario, si no

sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe (saber

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previo) sealadamente con algn aspecto esencial de su estructura de

conocimientos, por eso radica en:

- Importancia de los conocimientos previos que tiene el que aprende- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos

- El educando es el responsable ltimo e insustituible de su propio

proceso de aprendizaje.

- El aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa de parte de

los educadores y de otros compaeros.

Adems el modelo pedaggico que practica nuestro CEBA tiene como

base tres aspectos fundamentales al cuales se orienta nuestra labor

educativa:

a. Educacin Popular:

- Educar al estudiante en busca de una sociedad justa y

democrtica, que transforme su sociedad, en base a

estudiantes responsables y autnomos.

b. Educacin en Valores:

- Formacin en actitudes positivas frente al estudio, el trabajo y

las relaciones humanas.

- Que sus estudios los logre bajo la premisa de laresponsabilidad, la solidaridad y el trabajo.

c. Educacin para el Trabajo:

- Educar para la vida, considerando los aspectos fundamentales

para la vida.

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- Con la prctica de talleres desarrollaremos habilidades motrices

y estratgicas cognitivas, formando una opcin laboral para su

futuro-

3.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.10.1 PERFIL DEL EGRESADO DE LA EBA

El perfil del egresado de la EBA recoge los cuatro ejes curriculares

que el sistema define como transversales a toda accin educativa:

- Aprender a ser.

- Aprender a conocer.

- Aprender a hacer/emprender.

- Aprender a vivir juntos

Por ello se espera que el estudiante que participa en los diferentes

programas de Educacin Bsica Alternativa, respetando siempre

sus particularidades, logre lo que se precisa en los puntos

siguientes:

a) Comprender y analizar crticamente su realidad, y

adecuarse y contribuir a los cambios sociales, culturales y

econmicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida,

conjugando creativamente sus intereses con los de su familia

y los de su entorno social y ecolgico.

b) Una imagen positiva de s mismo a partir de la valoracin de

sus potencialidades, su esfuerzo personal y capacidades, y el

desarrollo de su autonoma.

c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua

originaria o extranjera, en actitud dialogante con distintos

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interlocutores, propsitos, situaciones; e interpretar lenguajes

artsticos y audiovisuales.

d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de

hacer respetar sus derechos, haciendo uso de los medios e

instancias que hay en su localidad, regin y pas, e integrarse

a sus grupos sociales de referencia.

e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional,

nacional y mundial, formular su proyecto de vida y participar

activamente, en funcin de sus necesidades personales y

sociales, con miras a la construccin de un proyecto de pas.

f) Reconocer la promocin de la salud como el derecho y

responsabilidad que tienen las personas a una vida y entorno

saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado de

su salud fsica, mental, y de su medio ambiente, valorando y

aplicando los aportes de la ciencia y de la tecnologa.

g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante

procesos de razonamiento y comunicacin.

h) Capacidad para aprender de modo permanente y

autnomo, que le permita acceder a nuevos conocimientos

cientficos, tecnolgicos y sociales, manejando criterios

adecuados de seleccin y sistematizacin de la informacin.

i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeo

laboral ptimo y posibilidades para un mejor posicionamiento

en eltrabajo, o generar su autoempleo.

3.10.2PERFIL DEL DOCENTE:

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Dimensin Cognitiva.

- Poseer suficiente conocimiento pedaggico, debiendomanejar con habilidad y seguridad la direccin del

aprendizaje, la documentacin pertinente (programacin

curricular y unidades didcticas); las diferentes tcnicas e

instrumentos de evaluacin y dems actividades propias del

trabajo docente.

- Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar,

juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misin

de educador.

- Tener un buen desarrollo cultural para comprender el mundo

fsico y social y comprender el desarrollo histrico a nivel

local, regional, nacional y mundial.

- Estar permanentemente informado acerca de los sucesos y

cambios que ocurre en el mundo, as como de conocer los

avances tecnolgicos en los diferentes campos de la ciencia,

en el actual mundo globalizado.

- manejar bien las diversas formas de comunicacin: oral,

escrito, mmico, etc. para comunicarse con propiedad,

correccin, pertinencia y claridad.

- Estar dispuesto a la innovacin y la competitividad

- Desarrollar con los estudiantes aprendizajes de calidad

- Tener en cuenta permanentemente dentro de su desarrollo

laboral el afn de superacin

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- Ser crtico con visin estratgica, tener capacidad de anlisis

y sntesis y ser prudente para tomar decisiones.

Dimensin Socio-Cultural

- Comprometerse con la verdad, la justicia y actuar

correctamente.

- Controlar su conducta y afectividad, demostrando en

cualquier circunstancia la prudencia necesaria para el respeto

a todos por igual, demostrando buena integracin afectiva y

calidad personal.

- Tener un buen sentido de relaciones humanas y demostrar la

flexibilidad.

Dimensin Afectiva

- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos adversos y

favorables.

- Tener iniciativa y sensibilidad, actuar con rectitud y justicia.

- Tener vocacin de servicio.

Dimensin Psicomotora

- Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que

presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

- Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad la direccin

del aprendizaje, la formulacin de los documentos

pertinentes.

3.10.3PERFIL DEL DIRECTOR :

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- Dinmico, responsable, comprensivo, colaborador y

diplomtico- Demostrar equidad con todo su personal

- Asistir con mayor nfasis a capacitaciones para conocer

nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque pedaggico y

luego plasmar lo aprendido a los docentes.

- Lder institucional

- Equilibrado emocionalmente.

- Disposicin para la auto evaluacin y evaluacin de su

gestin, ante la comunidad educativa.

3.10.4PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO:

- Conocimiento de un programa de limpieza

- Tener tica laboral

- Tener compaerismo

- Demostrar desempeo laboral con eficiencia y buena

voluntad.

3.10.5PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

- Cumplir con las normas del CEBA: responsabilidad,

puntualidad, respeto y colaboracin.

- Ser comunicativo y dispuesto al dilogo

- Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia

sus hijos.

- Dispuesto a aceptar las innovaciones pedaggicas

- Que practique valores

- Que mejoren su nivel cultural, social y econmico.

- Disposicin para solicitar informacin oportuna del servicio

educativo que brinda la I.E.

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3.11 PROPUESTA CURRICULAR:

La propuesta curricular se toma como punto de partida el

anlisis realizado en el diagnostico, del cual salen los objetivos

estratgicos, relacionados con la problemtica pedaggica del

educando que presenta nuestro CEBA.

A. OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEDAGOGICOS:

Objetivo 1 Orientar las actividades educativas de lainstitucin a fin de lograr una formacin

cientfica, humanista y tcnica de acuerdo a las

exigencias actuales.

Objetivo 2 Promover la prctica de la lectura

propiciando la comprensin lectora, utilizando

textos de la realidad local y regional.

Objetivo 3 Incrementar en un 80 % las competencias

profesionales de los decentes y as brindar un

servicio educativo de calidad que desarrolle y

permita en los educandos una formacin

integral a acorde a sus necesidades.

Objetivo 4 Implementar y desarrollar tcnicas de

estudio acorde a la realidad de los estudiantes

y que mejore su rendimiento acadmico en un

90 %..

Objetivo 5 Promover una cultura ecolgica sostenible,

evitando el uso de productos qumicos, en los

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quehaceres de la vida cotidiana, desarrollando como

temas transversales.

B. CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DEL CEBA :

Al igual que el resto de nuestro pas, la poblacin de EBA de

Laredo presenta personas con diversas necesidades de

aprendizaje, tales como personas que nunca asistieron a un

aula de clase, otros no concluyeron sus estudios

secundarios en EBR, etc. Tienen las caractersticas de la

poblacin de los estratos ms bajos, con bajos niveles de

ingresos y marginacin. Esto nos ha llevado a plantearnos

metas que ayuden a estos compatriotas a mejorar su

calidad de vida. Metas relacionadas con la propuesta

pedaggica que podemos brindarlos.

C. DEMANDAS EDUCATIVAS EN LAS REAS

CURRICULARES:

Comunicacin

1. Mejorar la comprensin lectora la expresin oral.

2. Mejorar la expresin y comprensin oral

3. Desarrollar la expresin artstica

4. Mejorar la produccin de textos de acuerdo a sus intereses.

Matemtica

1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico

concreto, formal y simblico.

2. Desarrollar las habilidades en la resolucin de

problemas.

3. Progresar en el desarrollo de clculo mental.

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Ciencias Sociales

1. Necesidad de mejorar su autoestima2. Mejorar su identidad con su centro educativo,

comunidad y patria

3. Practicar los hbitos de higiene

4. Afianzar la prctica de valores tales como: la

responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad.

Ciencia, Ambiente y Salud

1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente parapreservar la ecologa

2. Uso de la tecnologa para el beneficio del hombre.

3. Conocer la ciencia y los fenmenos que la rodean.

Formacin Religiosa

1. Recibir una formacin religiosa slida.

2. Fomentar lectura de textos bblicos

3. Acrecentar la fe en Dios.

5. Seguir los ejemplos de Jess a travs de su

testimonio de vida.

6. Contribuye a la formacin de la conciencia moral.

.

Idioma Extranjero Ingls

1. Incrementar horas en el rea curricular de Idioma

Extranjero para contribuir en los aprendizajes, intereses y

aspiraciones de los alumnos.

2. Reconocer la importancia de multilingismo de la

diversidad tnica y cultural de otros pases y valorar las

distintas culturas que conforman la identidad nacional del

Per.

Educacin para el Trabajo

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El rea de Educacin para el Trabajo propone una

respuesta a la necesidad de formacin de competencias

bsicas en los estudiantes, competencias requeridas deformacin en distintos tipos de trabajo, sean

dependientes e indispensables. El rea de Educacin

para el trabajo propone lograr en los alumnos:

Desarrollar competencias laborales para ejercer una

funcin productiva y empresarial.

Despertar aptitudes para la eleccin de una carrera

tcnica. Desarrollar el pensamiento creativo.

Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.

Desarrollar la capacidad de solucin de problemas

Insercin en el mundo laboral.

D. EL CURRICULO EN EBA :

En nuestro CEBA, son diversas las situaciones que

provocan aprendizajes, que en muchos casos son

contradictorios con las propuestas curriculares del Sistema

de Educacin Bsica. Estos aprendizajes tienen que ver,

por un lado con las formas de relacionarse unos con otros,

y por otro con los motivos que se celebran, con las formas

de hacerlo, con las relaciones culturales, etc. De all que losaprendizajes del CEBA no deben considerar solo los que

tenga que ver con procesos educativos estructurados y

previstos, ni que el docente sea el nico agente educativo.

Resumiendo diremos que el Currculo es una visin

ampliada del conjunto de experiencias de aprendizaje que

viven los estudiantes y se construyen en situaciones

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educativas previstas por el CEBA AOE, producto de la

interaccin con el medio

1 Caractersticas del Currculo

El Currculo del CEBA Antenor Orrego Espinoza que

desarrollara en este lapso que dura nuestro PEI,

presenta las siguientes caractersticas:

- Refleja una visin holstica de la persona y surealidad

- Promueve la interculturalidad.

- tiende al cuidado del ambiente.

- Fomenta la equidad

- Es abierto, flexible y diversificado.

- Esta orientado por competencias

- Impulsa la formacin para la gestin productiva y

el trabajo, con visin empresarial.

3.12 LAS COMPETENCIAS:

En concordancia con lo dispuesto en el artculo 27 del D. S.N

015-2004-ED, el CEBA Antenor Orrego Espinoza, , mediante un

proceso de diversificacin ha logrado seleccionar las competencias

que respondan a las necesidades educativas ms urgentes de los

estudiantes.

Bien sabemos que las competencias es un saber actuar de

manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las relaciones

de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas,

como en el de las relaciones sociales. Este saber actuar no alude

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solamente a una capacidad manual, tcnica, operativa, sino a un

saber como, por qu y para qu hacerlo.

3.13 LOS APRENDIZAJES A LOGRAR:

Estn considerados las capacidades, conocimientos y actitudes a

ser desarrollados por los estudiantes durante un grado o ciclo, y que

le posibiliten el ejercicio de una competencia.

Los aprendizajes a lograr:

- Deben generarse en situaciones problemticas, retadoras,

novedosas que tienen que ver con la vida personal, ciudadana y

laboral de los estudiantes.

- Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de

los estudiantes.

- Expresan un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo

en ciclo, como de grado en grado, el cual puede

flexibilizarse.

. Han sido seleccionados de la diversificacin que se ha

hecho del DCBN.

. Resume lo que el estudiante esta en capacidad de saber y

saber hacer, en determinada rea para contar con los

recursos que hagan posible ejercitar las competencias que

el currculo propone.

.

3.14 LAS AREAS CURRICULARES:

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En nuestro CEBA, las reas curriculares, estn orientadas a

atender diversos aspectos del desarrollo integral de los

estudiantes y de su actuacin en el mundo natural, social ylaboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a lograr.

Las reas curriculares se desarrollan o materializan en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje, operatrivizada por los

docentes, con participacin de diversas agentes comunales.

Las reas curriculares permiten a los estudiantes apropiarse delsaber cientfico, humanstico, tecnolgico y del saber tradicional

propio de contextos socioculturales especficos, para poder

comprender y actuar sobre su cuerpo y su medio natural, laboral

y sociocultural.

AREAS

CURRICULARES

CICLO AVANZADOComunicacin integral

InglesMatemtica

Ciencias SocialesCiencia, Ambienta y SaludEducacin para el Trabajo

Educacin ReligiosaCONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES

3.15 PLAN DE ESTUDIOS:

En el Ciclo Avanzado, que es nuestro caso, los alumnos

desarrollan un mnimo de 5 horas diarias de clase, y cada hora

de clase tendr una duracin de 45 minutos, en concordancia

con la Resolucin Ministerial N 101 2009 ED.

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Las horas de clase de cada rea curricular estn distribuidas en

el siguiente cuadro:

PLAN DE ESTUDIOS : CICLO AVANZADOAREAS CURRICULARES 1 2 3 4

1 Comunicacin Integral 5 5 5 52 Ingles 2 2 2 23 Matemtica 5 5 5 54 Ciencia, Ambiente y Salud 4 4 4 45 Ciencias Sociales 4 4 4 46 Educacin Religiosa 1 1 1 17 Educacin para el Trabajo 4 4 4 4

TOTAL 25 25 25 25

3.16 CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

Los logros educativos de la EBA reflejan un conjunto de

competencias y capacidades, que se requieren desarrollar y

fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educacin Bsica

Alternativa, para redimensionar su concepcin de persona y

como actor social en el desarrollo de su comunidad local,

regional y nacional.

Estos logros se toman tomando como referencia los cuatro ejes

curriculares que el sistema define como transversales a toda

accin educativa:

3.16.1 EJES CURRICULARES:

A- APRENDER A APRENDER: Los procesos de enseanza

aprendizaje que se desarrollen deben permitir a los

estudiantes avanzar progresivamente en relacin con su

desarrollo personal en las siguientes dimensiones

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- Incrementar su saber e ir descubriendo y

comprendiendo la variedad y complejidad del mundo

que les rodea.- Despertar la curiosidad critica.

- Estimular el sentido critico.

- Adquirir una mayor y progresiva autonoma.

B. APRENDER A HACER: Los estudiantes deben ser capaces

de convertir sus conocimientos en instrumentos para podercomprender y transformar su entorno, tanto en el presente

como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio

adecuado entre los aprendizajes prcticos y los tericos,

buscando siempre la resolucin de problemas.

B- APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS: Los estudiantes

deben ser capaces de que sus aprendizajes sean aplicados

en su vida social del CEBA y de su comunidad. Esto incluye

aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria

que deben ser solucionados en unin con los que les

rodean.

C- APRENDER A SER : Es el desarrollo integral de la

personalidad del estudiante, aprovechando sus

posibilidades con especial nfasis en la creatividad en el

fundamento de las relaciones sociales y la necesidad e

considerar todas las situaciones en esencia como de

aprendizajes.

3.16.2 CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

Se orientan bsicamente al desarrollo personal, la

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formacin tica y moral de los estudiantes, la preparacin

para el autoeprendizaje y la mayor participacin en el

proceso educativo y en la vida social.

A- Los contenidos curriculares transversales que

desarrollara el CEBA Antenor Orrego E, son los

siguientes:

- Identidad Personal y Regional: En el cual el

estudiante fortalece su autoestima, autonomay autocontrol, expresando su mundo interno,

emociones, sentimientos, afectos. Por otro lado

debe fortalecer su identidad local y regional

como idea fuerza para el proceso de

diversificacin curricular.

- El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a

aceptar las diferencias personales, sociales y

culturales de genero y de opinin, inters por el

mundo del otro, compromiso para ayudar al otro.

- El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a

aceptar las diferencias personales, sociales y

culturales de genero y de opinin, inters por el

mundo del otro, compromiso para ayudar al otro

- Cultura Ecolgica y Productiva: La educacin

ambiental para saber cmo utilizar los recursos que

nos da la naturaleza, y a la vez como se protege y

preserva nuestro planeta.

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- Educacin en Valores: Respeto, ejercicio y

compromiso con la defensa de los derechos de

todas las personas, apropiacin de valores queayuden a procesos de creciente humanizacin. la

solidaridad, la libertad, la justicia, la verdad.

3.17 LINEAMIENTOS METODOLOGICOS:

La propuesta curricular que pone en prctica el CEBA Antenor

Orrego E. se sustenta en los siguientes puntos:

La actitud del profesor que permita la creacin de una atmosfera de

aprendizaje para un grupo o clase de jvenes y adultos.

La planificacin de las situaciones y problemas de aprendizaje para

jvenes y adultos debe abarcar la cantidad de tareas que cada joven y

adulto pueda afrontar con xito. El nivel de dificultad debe organizarse

de manera que le asegure a ellos la posibilidad de avanzar un mnimo

de xito.

Planificacin de experiencias basadas en problemas personales y

sociales que tienen importancia para adultos.

Una atmosfera tolerante, flexible, clida y amistosa promueve un

mayor aprendizaje y satisfaccin por parte de los estudiantes.

Empleo de estrategias didcticas que favorezcan las relaciones

democrticas, el respeto a los dems y a las normas de convivencia,

que permitan la prctica de deberes y derechos.

La activacin permanente de conocimientos y saberes previos como

punto de partida para bordar conocimientos nuevos.

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Debe permitirse al alumno:

Aspirar el dominio de sus habilidades necesarias para mejorar susrelaciones en empleo, hogar y comunidad.

Estabilizar y aumentar su confianza en si mismo y sus habilidades para

aprender.

Desarrollar, ampliar y elevar su nivel de logros.

Advertir la relacin de lo que aprende con su vida cotidiana.

Contar con oportunidades de capacitacin para ayudar a los adultos a

enriquecer sus propias vidas y convertirse en participantes de su

propia comunidad.

3.18 LINEAMIENTOS DE EVALUACION:

La evaluacin es un proceso permanente, sistemtico, integral

de obtencin y anlisis de informacin, inherente a los

procesos de enseanza aprendizaje y sus resultados, con la

finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones. En el CEBA

Antenor Orrego Espinoza se propicia una prctica pedaggica

evaluativa que se resume en los siguientes puntos:

Se orienta al seguimiento del proceso de enseanza y

aprendizaje, que permite la verificacin del nivel de logro de

las competencias definidas en el DCBN.

La evaluacin se centra en los aprendizajes a lograr, que

estn conformados por capacidades, conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes.

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Los aprendizajes se evalan mediante indicadores de logro,

que permiten observar de manera directa y objetiva el

progreso del estudiante.

La evaluacin de los aprendizajes en EBA compromete a

todos los que intervienen en el proceso de enseanza

aprendizaje.

Los estudiantes del CEBA participan en las decisiones que se

adoptan y que les afectan.

La evaluacin es un proceso transparente, en la que los

estudiantes conocen lo que van a aprender y como se les va

a evaluar, as como los criterios y formas de calificacin.

Su funcin principal es regular el proceso de aprendizaje.

A. Caractersticas de la Evaluacin en EBA:

La evaluacin en EBA presenta las siguientes caractersticas:

Es formativa

Es diferencial Es participativa

Es permanente

Es integral

B. Formas de Evaluacin:

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El CEBA Antenor Orrego E. aplica algunas formas de

evaluacin:

EVALUACION FORMAS

Por su funcinDiagnosticaFormativaSumativa

Por sus agentesAutoevaluacinCoevaluacion

heteroevaluacion

C. Secuencia del proceso de evaluacin:

El presente esquema resume el proceso del sistema de

evaluacin que se realiza en el CEBA Antenor Orrego E.

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3.19 ENFOQUE DE TUTORIA:

En nuestro CEBA la tutora representa un acompaamiento socio

afectivo y cognitivo, respondiendo a las demandas personales

sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el propsito de

potenciar su desarrollo humano.

La tutora asegura el apoyo y orientacin que cada uno de losdocentes del CEBA brindan en sus sesiones de aprendizaje y

62

2

CmoEvaluamos?

7Comunicar

Losresultados

1

QuEvaluamos?

3

buscamosInformacin

4organizamos

LaInformacin?

5Valoramos

lainformacin?

6Qu hacer

Con losresultados?

PROCESO

DEEVALUACION


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fuera de ellas. Los estudiantes cuentan con una persona el

tutor y un tiempo dedicado a su orientacin y

acompaamiento.

Objetivos Especficos de la Tutora del CEBA

- Contribuir al proceso de autovaloracin y

fortalecimiento de la identidad de los estudiantes de

nuestro CEBA.

- Contribuir a la afirmacin de valores ticos que

promuevan formas de convivencia mas solidarias, as

como el conocimiento y valoracin de sus derechos y

deberes para la prctica ciudadana.

- Aportar a la afirmacin de valores ticos que

promueven formas de convivencia ms solidarias, as

como el conocimiento y valoracin de sus derechos y

deberes para la prctica ciudadana.

- Contribuir al desarrollo de los estudiantes del CEBA,

hbitos, habilidades y actitudes favorables hacia el

autoestudio.

- Ayudar a explorar sus necesidades, intereses y

expectativas de los estudiantes en los mbitos afectivo,

cognitivo, volitivo, corporal, espiritual y vocacional.

- Fomentar en los estudiantes la motivacin y

responsabilidad respecto al desarrollo de su comunidad y

su sociedad.

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- Promover y desarrollar planes que contemplen

acciones mltiples, principalmente de prevencin que

contribuyan al bienestar de los estudiantes en su saludfsica, mental, seguridad, deportes, etc.

reas que se trabajan desde tutora:

Los mbitos temticos presentes en el proceso de

desarrollo de ,los estudiantes, y por tanto requieren

atenderse desde la labor de acompaamiento y orientacinen la tutora, son:.

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CULTURAY

ACTUALIDAD

AYUDASOCIAL

SALUDCORPORAL

YMENTAL

VOCACIONAL

ACADEMICA

PERSONALSOCIAL

AREASDE

TUTORIA


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PLAN DE TUTORA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Direccin Regional de Educacin: La Libertad

1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra1.4 Direccin : Calle San Jos N 8711.5 Local : Local Central1.6 Distrito : Laredo1.7 Provincia : Trujillo1.8 Departamento/Regin : La Libertad1.9 Modalidad : EBA1.10Ciclo . Avanzado1.11Turno : Noche

II. Justificacin:

2.1 Legal:

2.2 Tcnica:

III. Objetivos:

IV. Metas:

- Primarias:

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- Secundarias:

V. Enfoque de Tutora :

VI. Metodologa Participativa:

VII. Tcnicas y/o Instrumentos :

a) Tcnica:

b) Instrumentos:

VIII. Cronograma de Actividades :

Actividades Responsables MesesM A M J J A S O N D

- Elaboracin del Plan de

Tutora.

- Director

- Seleccin y designacin

de tutores

- Director

- Subdirector

Secundaria

- Subdirector

nocturna- Elaboracin del

programa de tutora

- Asesores

- Docentes

tutores- Conformacin de Red

de Apoyo

- Director

- Subdirector

Secundaria

- Subdirectornocturna

- Desarrollo del programa

de tutora

- Coordinador de

OBE

- Tutores- Supervisin - Coordinador de

OBE-Evaluacin - Director

- Subdirector

Secundaria

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El docente tiene que favorecer el empleo de materiales de

carcter tangible, cuantificable y complementarios, que pueden

incluso ser construidos en las propias instituciones.La institucin educativa cuenta con una biblioteca

adecuadamente implementada con bibliografa, lminas,

maquetas y otros; as como se cuenta con equipos de sonido,

video e Internet, que estn al servicio del educando, a fin de

contribuir en el proceso de enseanza aprendizaje.

Para ello existe personal especializado tanto en la bibliotecacomo tcnico quienes orientan adecuadamente la prestacin de

este servicio; as como directivas y normas emanadas por el

Ministerio de Educacin

PROPUESTA

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DE GESTION

4.1 PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL:

La propuesta de gestin es el modelo y estilo de conduccin,

organizacin y funcionamiento del CEBA, para el logro de sus

objetivos institucionales. Implica un trabajo organizado que

sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedaggica,

proponiendo modelos de gestin que respondan a la realidad,

necesidades, expectativas y recursos con los que cuenta el CEBA.

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PROCESOSPRINCIPALES

Documents

PEI CEBA 2011 - "ANTENOR ORREGO ESPINOZA" - LAREDO - TRUJILLO - PERU