Embed Size (px)
DESCRIPTION
AQUI PUEDES ENCONTRAR
Citation preview
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JOSÉ ANTONIO GALÁN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010-2015
P.E.I.
UNIDOS CONSTRUÍMOS COMUNIDAD
“NI UN PASO ATRÁS, SIEMPRE ADELANTE”
BARRANQUILLA ATLÁNTICO
2
TABLA DE CONTENIDO
I. GENERALIDADES
1.1. INTRODUCCION
1.2. JUSTIFICACION
1.3. CARACTERIZACION
1.4. MARCO SITUACIONAL
1.4.1. Mundial
1.4.2. Latinoamericano
1.4.3. Nacional
1.4.4. Regional
1.4.5. Institucional
1.5. RESEÑA HISTORICA
1.6. FUNDAMENTOS LEGALES
II. COMPONENTE CONCEPTUAL
2.1 CONCEPTOS BASICOS
2.1.1 Autonomía escolar
2.1.2 Comunidad
2.1.3 Cultural
2.1.4 Currículo
2.1.5 Educación
3
2.1.6 Liderazgo social
2.1.7 Plan de estudio
2.1.8 Sociedad
2.1.9 Escuela
2.2 HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.2.1 Misión
2.2.2 Visión
2.2.3 Filosofía
2.2.4 Valores
III. COMPONENTE PEDAGOGICO
3.1 ENFOQUE Y MODELO PEDAGOGICO
3.2 ESTRUCTURA CURRICULAR
3.3 PLAN DE ESTUDIO
3.3.1 Plan de estudio preescolar
3.3.2 Plan de estudio básica primaria
3.3.3 Plan de estudio básica secundaria
3.4 ENFASIS DE LA INSTITUCION LIDERAZGO Y GESTIÓN SOCIAL
3.5 PROYECTOS PEDAGÓGICOS
3.6 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE
3.7 JORNADA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES
4
IV. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
4.1. ORGANIGRAMA.
4.2. CONSEJO DIRECTIVO
4.3. PERFILES.
4.3.1. Del directivo
4.3.2. Del educador.
4.3.3. Del personal de servicios generales.
4.3.4. Del padre de familia.
4.3.5. Del estudiante.
4.4. NOMBRES DE LOS CARGOS Y FUNCIONES
4.4.1. Personal directivo
4.4.2. Personal docente.
4.4.3. Personal de servicio y de mantenimiento.
V. COMPONENTE COMUNITARIO
5.1. CONVENIOS Y GESTIÓN COMUNITARIA
5.1.1. Atención a población vulnerable
5.1.2. Servicio social obligatorio
5.1.3. Proyectos pedagógicos de impacto social
5.1.4. Articulación con el I.T.S.A.
5
I. GENERALIDADES
1.1. INTRODUCCION
El hombre es un ser que simboliza, piensa, se asocia, produce, conoce y registra su
historia. Como ser que conoce, el hombre se ha puesto a sí mismo como centro y
fundamento del conocimiento. Aplicada al ser y al devenir del hombre, la educación es
un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en
la concepción del ser humano como proyecto, sujeto de derechos y de deberes, en un
marco de dignidad.
La condición fundamental de un proyecto educativo es su inspiración filosófica y su
finalidad. La inspiración filosófica define los principios sustentadores y su fuente de
sentido; la finalidad marca la meta y el camino del proceso educativo.
La convicción de que el sentido constituye el entramado fundamental de toda propuesta
educativa, permite concebir este Proyecto Educativo como una construcción de la
comunidad académica que, fiel a la propia historia, se compromete con el reto de
construir su futuro.
La comunidad académica, convocada a un proceso permanente y sistemático de
reflexión pedagógica, explicita en este Proyecto Educativo su intencionalidad, es decir,
su concepción acerca de la persona, su concepción acerca de la relación entre persona
y sociedad, y su concepción acerca de la educación.
La elaboración del Proyecto Educativo, concebida como un proceso abierto, dinámico y
progresivo de construcción de la comunidad educativa, posibilita la orientación y
adecuación de la Institución a las exigencias de la renovación constante.
Para su implementación, se ha definido una estructura o carta organizacional; se ha
formulado los reglamentos que rigen las relaciones de la Institución con los diversos
miembros de su comunidad: estudiantes, profesores, administrativos, y sociedad; y
realiza, de manera continua, procesos de autoevaluación y de planeación.
6
El proyecto educativo institucional de LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
JOSE ANTONIO GALAN se constituye en una opción de vida y en una propuesta, que
mediante un proceso de reflexión y construcción colectiva e inspirado por una
pedagogía en valores humano-cristianos, en la constitución política nacional, la ley
general de educación y en la realidad contextual, orienta y dinamiza nuestra institución
para asumir de una manera responsable, autónoma y participativa los procesos
educativos, formativos, curriculares y administrativos; constituyéndose así en gestor de
los cambios que nuestra escuela y sociedad necesitan para afrontar el nuevo milenio
con una educación que contribuya a una mejor calidad de vida.
Cabe anotar que el PEI debe responder a situaciones y necesidades concretas de los
educandos de la comunidad local, regional y el país. Su ejecución y cualificación se
convierte en un compromiso y tareas fundamentales de la voluntad política del Consejo
Directivo, docentes, directivos docentes y la comunidad en general, para que la
comunidad educativa se humanice y camine integrada al proceso de organización y
ejecución de la Institución.
7
1.2. JUSTIFICACION
La Institución Educativa Distrital José Antonio galán de la ciudad de Barranquilla,
atendiendo a la normatividad reglamentada por el ministerio de educación nacional, en
la ley general de educación respecto a la construcción de los PEI institucionales
propende por la formación integral del ciudadano.
la constitución política de 1991 y la ley general de educación de 1994, sientan las bases
para que la educación contribuya en la formación de hombres nuevos, idóneos y mucha
calidad frente a sus calidades concediendo a la escuela autonomía para elaborar su
proyecto educativo institucional, en el cual se configura el esquema teórico de la puesta
en marcha de cada institución educativa, en donde se estipula claramente la filosofía, la
visión, la misión, los objetivos, las políticas y los principios que orientan la vida
institucional; los criterios y los contenidos curriculares, las estrategias de evaluación y
seguimiento académico; las acciones para la convivencia, la gestión administrativa y la
interacción comunitaria.
La Institución Educativa Distrital José Antonio galán como escuela de salvación, busca
que su comunidad educativa viva conscientemente los valores como la fe, la dignidad
humana, el sentido de la justicia, la fraternidad, la creatividad, el espíritu crítico, la
autonomía responsable, el compromiso solidario, el equilibrio personal; haciendo
realidad la auto animación permanente, la colaboración y el compartir bajo las
condiciones de ejecución de los valores.
De esta manera, el PEI de la Institución Educativa Distrital José Antonio galán pretende
lograr el pleno desarrollo de la personalidad del educando, así como también su acceso
a la cultura, al logro del conocimiento científico y a la formación de los valores éticos,
morales, estéticos y religiosos que le faciliten el ser útiles para el desarrollo socio-
económico de Barranquilla. La región y el país. Es tarea firme de la Institución dentro
de su PEI formar personas sanas y con altas calidades educativas como
resultado de sus procesos académicos y administrativos adoptados en sus políticas
de exigencia y de amor que vive su comunidad.
8
El proyecto educativo tendrá como centro de proyección a la persona, al hombre como
ser único e irrepetible para instruirlo y educarlo; que sea capaz, de luchar por su
trascendencia y que sea testimonio de vida cuando interactúa en desarrollo con los
demás.
9
1.3. IDENTIFICACION DEL PLANTEL
• Nombre del establecimiento: Institución Educativa Distrital José Antonio Galán
• Número de sedes que posee: 01
• Zona: Urbana
• Ubicación de la institución educativa: Distrito de Barranquilla
• Departamento: Atlántico
• Núcleo educativo: 11
• Municipio donde está ubicado el núcleo: Distrito de Barranquilla
• Propiedad Jurídica: Distrito de Barranquilla
• Carácter: Oficial - Distrital
• Niveles de enseñanza que ofrece: Preescolar, básica primaria, secundaria y
media.
• Jornadas: Mañana y tarde
• Teléfono: 3346475
• email: [email protected]
• Dirección: calle 35A No 4A -19
• Barrio: Galán
• Registro Dane N°. 108001008256
• Nit. 900130725-3
10
• Resolución de Aprobación de Estudios No. 04794del 25 de noviembre de
2008
• Constituida por decreto: No 0246 del 19 de diciembre de2006
• Decreto No. 0417 de 1994
• Rector(a): Oscar Antonio Sarmiento Mejía
• CC: 72.137.210
• Titulo: Mg. En Educación Con énfasis en Cognición.
• Coordinador: Esp. Demetrio A. Ferrer Peralta
• Coordinador: Lic. Roberto Quintero Julio
11
1.4. MARCO SITUACIONAL
Para fomentar este aspecto, es necesario reconocer la existencia de algunas realidades
históricas que de una u otra manera han incidido en el desenvolvimiento administrativo
y pedagógico de este plantel. Esto permitirá reflexionar entorno a la respuesta que la
Institución Educativa Distrital José Antonio galán deba dar con el propósito de formar
estudiantes ciudadanos capaces de afrontar el desafío de este milenio.
1.4.1. Visión mundial
Los piases latinoamericanos están siendo gobernados no por las personas que el
pueblo elige, si no por las políticas planteadas por entidades financieras que exigen las
formas a costa de exprimir cada día más el trabajador. Esta reflexión demuestra que
puede existir una buena intención por parte de los gobernantes.
La implementación de políticas mundiales ha conllevado a reformas de fondo en
nuestros países; Las cuales en nada han beneficiado al pueblo, sino de lo que se ha
tratado es quitarle lo poco que le queda a la clase trabajadora. Esto ha permitido el
aumento de la pobreza y el desempleo, como también el bajo crecimiento económico,
todo esto es fundamentado en la aplicación de la globalización y de los modelos
neoliberales impuestos por entidades financieras como el banco mundial, el Fondo
Monetario Internacional, que en nada le interesa el bienestar general social sino el
económico.
Este desequilibrio también afecta la educación la cual no es ajena y su reflejo se
observa en malos resultados a nivel de pruebas nacionales e internacionales. Esta
reflexión ha permitido que muchos gobernantes latinoamericanos analicen esta
situación para tratar de dar solución mediante la elaboración de proyectos tendientes a
fortalecer las políticas educativas en la población con el objetivo de disminuir el
analfabetismo, de promover el cuidado y conservación de los recursos naturales y
culturales, para lograr una formación integral y permanente para que enfrente el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
12
1.4.2. Vision Latinoamericana
Si hacemos una mirada a la educación en América latina podríamos suponer
que se ha avanzado a pasos agigantados en las últimas tres décadas con las
reformas implantadas pero aun falta por mejorar cobertura educativa, calidad de
la educación, eficiencia en el servicio, articular la escuela con la vida, la
deficiencia en informática, la equidad y las oportunidades son escasas.
En la década de los 70 , 80 y 90 se hicieron muchas reformas educativas que
buscaban: aumentar la tasa de escolaridad, mejorar los procesos educativos desde
la calidad educativa, articular la escuela con la vida, ampliar la visión universal
de la educación, educar a la mujer y marginados, delimitar y aclarar el campo
de la enseñanza, mejorar la evaluación de procesos de enseñanza,
descentralización educativa, capacitación de docentes. Pero aun vemos que los
avances en educación e América latina son muy lentos. Muy bien lo expresó
Carlos Fuentes (PNUD 1998) “ La cultura no ah logrado entrar en nuestros
salones. Este divorcio se nota en las divisiones sociales que se presentan en el
continente, el abismo entre ricos y pobres, la injusticia prevaleciente, indices
bajos de escolaridad, altas tasas en des escolaridad. Algo está podrido en los
reinos latinoamericano en donde encontramos doscientos millones de habitantes
con ingresos de noventa o menos dólares al mes.”
Con lo expreso anteriormente definitivamente se necesitan mas de un proyecto
educativo que combatan estos factores contraproducentes para el progreso de los
hombres y la educación, como bien la han creído varias naciones en el mundo
porque es la educación la que puede generar la mejoría de la calidad de vida
de los habitantes de la región. Hoy día la universalización de la educación
promueve en educación los estándares educativos, los cuales fomentan la
equidad, la competitividad y el desarrollo educativo en varias regiones del mundo.
13
1.4.3. Visión Nacional
Gran parte de la problemática nacional se debe gracias a la política, considerada como
el factor que maneja la corrupción, la deshonestidad, el clientelismo, el nepotismo, los
cuales han hecho que se abra mas la brecha entre ricos y pobres en donde estos
últimos han aumentado considerablemente debido a políticas que conllevan a una
explotación del hombre por el hombre de acuerdo a su necesidad. Es así como vemos
una lucha armada que acaba con pueblos que asesinan, que mutilan; todo esto en
nombre de una revolución que hace tiempo perdió su orientación.
A pesar de estas y otras situaciones en Colombia se dio una reforma en la constitución
con el objetivo de plantear soluciones, pero notamos como han quedado simplemente
plasmados en un escrito que tiene belleza pero que en la realidad es distinto.
Esto permitió algunos cambios, como por ejemplo en la educación: la implementación
de una Ley General de Educación, el decreto 1860, el decreto 0230, que buscan
brindar una formación integral en el educando para hacer los niños competentes en un
mundo que requiere mayor preparación. Este es un proceso que debe ser constante,
que motive y ofrezca oportunidades para un mejor vivir en igualdad de condiciones.
Lo expuesto en los estándares educativos invitan a que en toda las instituciones
educativas del país los estudiantes tengan la posibilidad de alcanzar estándares
educativos para poder competir en igualdad de condiciones y oportunidades. Es hora
da asumir el reto para contribuir en el alcance de nuevos jóvenes mejor
preparados.
1.4.4. Visión regional
La costa Caribe y la ciudad de Barranquilla han sido pilares para el desarrollo de la
nación. Sus aportes se manifiestan desde lo económico en la diversidad de recursos
naturales y elementos culturales aportados al progreso como: la aviación, el impulso a
la navegación fluvial y marítima, siendo nuestra ciudad pionera de estos aspectos; de
igual manera, en el plano administrativo, sus habitantes y administradores dieron
14
muestra del afecto hacia ella, colocándola en un lugar privilegiado en el ámbito
nacional. En la última década hemos visto impávidos una profunda crisis administrativa
que transciende los intereses de la población.
Fenómenos como la violencia que ocasionan el desplazamiento del campo a las
ciudades, especialmente a las capitales; el aumento de los desempleos, la alta tasa de
analfabetismo por la baja cobertura escolar, la deserción escolar permanente, la falta de
compromiso por parte del estado y gobernantes para plantear estrategias que den
solución a esta problemática, son hechos que nos muestran una realidad.
Nuestra institución no es ajena a la problemática social, política y económica que vive
nuestro país; observamos con preocupación los altos índices de deserción estudiantil, la
violencia intrafamiliar, la falta de identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad
educativa, la falta de acompañamiento de los padres de familia, la carencia de un
espíritu cívico y religiosa en el estudiantado, la falta de respeto a la normatividad
establecida en el manual de convivencia. Todo esto es un reflejo de la problemática
mencionada anteriormente.
15
1.5. RESEÑA HISTORICA
ESCUELA No. 39 MIXTA “JUANA ACOSTA DE RONCALLO”
Fecha de creación por la secretaria de Educación del Depto. del atlántico: Diciembre 28
de 1979, por resolución No. 383.
Origen del nombre: Como un homenaje de exaltación a las virtudes cívicas y
profesionales de doña Juana Acosta Roncallo. Rectora Fundadora del colegio
Barranquilla para Señoritas.
La Secretaria de Educación: Josefina González M. La sub-secretaria: AURORA
PADILLA DE DE LEON.
1980 Iniciación de labores: El día 4 de febrero de 1980 en dos (2) aulas sin
acondicionar fueron iniciadas las labores educativas, con la apertura de matriculas a
cargo de las profesoras: ENITH A. SARMIENTO MERCADO, NOHORA POLO DE
CASTRO y YADIRA ALVARADO BULA, en medio de la operación sistemática de un
grupo de personas interesadas en explotar el local para beneficio económico personal.
El 12 del mismo mes fue trasladado de la escuela No. 31 para Varones con el cargo de
Director, a la Escuela No. 39 mixta, el profesor RICARDO EMIRO ANDRADE ARANGO,
quien inmediatamente asumió el cargo emprendiendo la lucha con las compañeras para
sacar adelante el Plantel.
Al comenzar las clases el 21 con 238 alumnos repartidos en cinco (5) cursos ( 2
primeros, segundo, tercero y cuarto), se observo la falta de otro maestro, por lo que se
emprendió la lucha obteniéndose el traslado de la señorita YICEL HERNANDEZ RUIZ,
quien llego al plantel a fines del mes de abril. Como solamente habían dos (2) aulas, se
organizaron las clases así: 2º y 4º en la mañana atendido por NOHORA POLO DE
CASTRO y RICARDO ANDRADE A. respectivamente. En la tarde 3º (atendido por
YADIRA ALVARADO) 1ºA DE 1:00 A 3:00 p.m. y 1ºB de 3:00 a 5:00, por Yicel
Hernández y Enith Sarmiento.
16
En el mes de julio ocupo un aula en construcción el curso 3º que paso a la mañana,
normalizándose así, el horario reglamentario para todos los cursos.
1981 Matriculas llevadas a cabo mediante Resolución del Distrito Ed. (Res. No. 380
de 1980), del 24 al 28 comenzando por 1º.
Primer año……..…..82 niños
Segundo año……..88 niños
Tercer año…………70 niños
Cuarto año…………45 niños
Quinto año………….48 niños
TOTAL 333 niños
Iniciación de labores:
El 2 de febrero de acuerdo con disposiciones del Ministerio, se iniciaron las labores
escolares. La suma de trescientos treinta y tres (333) alumnos, aumentó en la primera
semana a trescientos cincuenta (350), distribuidos en ocho (8) cursos así: 2 primeros, 2
segundos, 2 terceros, 1 cuarto y 1 quinto.
Al hacer falta tres maestros, la directiva de la asociación colaboró para que los tres
cursos fueran atendidos por Enith Sarmiento y Yadira Alvarado en horas de la tarde y
también la Srta. Fancy Pallares López (maestra normalista), por los meses de febrero y
marzo, hasta tanto llegaran las otras maestras.
A mediados de mayo y principios de abril, llegaron Rosmira de Cataño, Yomaira de
Angulo, Margith de Castro y Zunilda Peña, con los cuales los cursos quedaron
distribuidos así: 1º A Rosmira de Castaño, 1º B Yomaira de Angulo, 2º B Enith
Sarmiento, 3ºB Margith de Castro, en la jornada de la tarde.
17
2ºA Yicel Hernández, 3º A Nohora de Castro, 4º Yadira Alvarado y 5º Zunilda Peña y
Ricardo Andrade A.
Siguiendo el planeamiento se celebraron con programas mas especiales (algunas)
fiestas cívicas como: Los Carnavales, el día de Barranquilla, el día del trabajo, el día de
la madre, del maestro, de la fundación del barrio, del bicentenario de los comuneros, de
la Independencia Nal, de la Batalla de Boyacá y del once de Noviembre (las 4 ultimas
Patrias).
ACTIVIDADES LOCATIVAS
Mediante la marcha del Block, con ayuda de los padres de familia y del gobierno
Municipal, se construyo la paredilla que circunda el plantel, se refacciono el techo del
primer bloque, se terminaron los servicios sanitarios, se organizo la habitación del
celador, se pinto la escuela, se organizo la Rectoría y se inicio la construcción de una
cancha deportiva y dos aulas al lado del primer bloque.
ROBO
A finales de julio y mientras hacían los trabajos de construcción, hubo un robo por
desconocidos, perdiéndose útiles y enseres de la escuela y de los trabajadores. El robo
fue denunciado en la comisaria 4ta (barrio de Carrizal) y el puesto de policía de la
Alboraya, por la directiva de la Asociación y el Director del plantel.
DEPORTES:
Se continúo con el futbol (varones) y el softbol (niñas).
1982 Matriculas llevadas a cabo mediante resolución de la secretaria de Educación así:
Noviembre 22: 5º año, total de alumnos: 50 alumnos
Noviembre 23: 4º año, total de alumnos: 78 alumnos
Noviembre 24: 3º año, total de alumnos: 89 alumnos
18
Noviembre 25: 2º año, total de alumnos: 72 alumnos
Noviembre 26: 1º año, total de alumnos: 87 alumnos
Iniciación de labores: De acuerdo con disposición del M.E.N. y siguiendo el orden del
planeamiento educativo de la escuela, las clases se iniciaron el 1º de febrero con 325
alumnos que durante el transcurso del año aumentaron hasta 376, distribuidos en 10
cursos.
JORNADA DE LA MAÑANA:
2º A Nohora de Castro 36 alumnos
3º A Yicel Hernández 41 alumnos
4º A Zunilda Peña 43 alumnos
5º A Yomaira de Angulo 50 alumnos
JORNADA DE LA TARDE:
1ºA Margith de Castro 40 alumnos
1º B Enith Sarmiento 47 alumnos
2º B Carmen de Molina 36 alumnos
2º C Catalina A. de Barraza 34 alumnos
ACTIVIDADES LOCATIVAS:
Con ayuda de los padres de familia se consiguió acondicionar el local de la Rectoría,
que no existían, con mobiliario y abanicos; estos últimos también para los salones
existentes, al igual que algunos escritorios para el profesorado y luz eléctrica en las
aulas.
EXCURSIÓN AL VIVERO (ZOOLÓGICO):
19
El día 3 de septiembre, se realizó excursión al vivero (zoológico), con todo el alumnado,
cuyos resultados fueron evaluados con pruebas escritas y orales.
DEPORTES:
Se continúo con su organización en futbol y softbol (este último para niñas), habiéndose
realizado intercambio con otros planteles, con el objeto de estrechar vínculos culturales
y deportivos.
PASEO:
Para cerrar las actividades estudiantiles, el 20 se realizó un paseo a la finca del
magisterio en Malambo, como despedida a los alumnos de 5º año.
AÑO 1983 Iniciación:
De acuerdo con disposición del M.E.N. y siguiendo el orden del planeamiento y
organización Institucional elaborado en un seminario-taller llevado a cabo del 20 de
enero al 4 de febrero, las clases se iniciaron el 7 de febrero con 390 alumnos, que en
esa semana aumentaron a 448 repartidos en 5 cursos de a dos (2) grupos cada uno, en
dos jornadas (mañana y tarde); por lo recargados se podio durante todo el año dos
maestras, las cuales no se consiguieron.
ACTIVIDADES LOCATIVAS:
Con lo colectado por contribución de matricula, La Directiva de la Asociación inicio la
remodelación de 2 aulas para convertirlas en 4 pero no se alcanzaron a terminar.
FESTIVIDADES:
De acuerdo a lo planeado se celebraron festividades y actos cívicos con
programaciones especiales, se destaco el 12 de octubre con actos realizados por las
escuelas del sector, en el Polideportivo “La Magdalena”. El 2 de octubre se realizaron
Primeras Comuniones, bastantes concurridas, con felicitaciones del párroco.
20
DEPORTES:
Se continúo incrementando el deporte mediante intercambio con otros planteles.
MATRICULAS:
Por la misma Res. Las matriculas para 1984 se realizaron del 24 al 30 de noviembre
con el siguiente resultado.
Primer año 80
Segundo año 82
Tercer año 62
Cuarto año 78
Quinto año 51
TOTAL 353
1984 INICIACIÓN
Del 23 al 31 de enero se llevo a cabo el planeamiento Institucional (incluyendo las
matriculas del 21). Las clases se iniciaron el 6 de febrero, con 384, en la primera
semana aumentaron a 410 repartidos en 5 cursos de a 2 grupos cada uno en 2 jornada
(mañana y tarde).
1992 Se desarrollaron las actividades planeadas aunque con altibajos, destacándose el
hecho del lanzamiento en el plantel, del funcionamiento del grado cero por parte del
gobernador Gustavo Bell, El Srio de Educ. Deptal. Juan Guillermo Restrepo, la
Directora del C.E.P. Elizabeth Guevara y el Director del Bienestar Familiar Jairo
Solano.- Como primeras Docentes para estos grados fueron nombradas: Denis
Molinares (Jornada Mañana) y Martha Severiche (Jornada de la tarde).- comienza a
funcionar en la Dirección y se inicia la campaña para construcción del aula y con la
ayuda de los padres se logra su objetivo a mediado del año.- En este año también se
21
consigue la construcción de 6 sanitarios por parte del plantel y de gestión de la tesorera
Carmen de Mendoza.
1993: A parte del desarrollo de las normales actividades, los hechos destacados fueron:
la vinculación de Gladys Oliveros como tesorera del comité de Fondos, quien consiguió
15 bultos de cemento con la Sria Distrital de Educación, con la cual se pavimento el
patio de atrás: a mediados del año se retiró C. Oliveros debido a sus múltiples
ocupaciones y la remplazó Mónica Zuleta.- comienza a funcionar el refrigerio reforzado
para 100 alumnos; comenzó en el patio central con mesas y bancas que la escuela
mandó a construir.- Las docentes Yolanda Vergel y Viviana de Moya remplazan a D.
molinares y Martha severiche en los grados cero.-
1994: En este año se hace el planeamiento de acuerdo al Plan Integral de Desarrollo
Educativo Institucional (P.I.D.E.I.), ordenado por Sria. De Educ. Distrital.- Se construyó
el último salón (Terminal). Y se acondicionó el salón para el comedor entre la escuela y
la Sria. De Ed. Distrital.
1995 Continua el desarrollo se retira Mónica Zuleta y entrega a mediados de año a
Janeth Jiménez la tesorería.
1996: Se reparan los bloques educativos: cambiando láminas dañadas; se construyeron
4 ventanales con rejas (varillas) en 4 salones; al igual que rejas para la rectoría.- Se
realizó una rifa y un bazar para comprar un equipo de sonido y un televisor.- Las
docentes Cleotilde Palacios y Leyla Herrera llega para el grado cero.
1997: Se inician las actividades su febrero según lo establecido por la Secretaría de
Educación Distrital.- En enero de 1997 llegaron 3 docentes para Pre-escolar ellos son
Genoveva Gutiérrez, Ledys Sandoval. Se inicia al lado derecho de la Institución, la sala
de profesores a la que se le adecuan dos oficinas una para orientación y otra para
rectoría, además se le construye un baño interno para profesores. Las labores
académicas durante el año durante el año, se desarrollaron en forma normal.
22
1998: La obra más importante de infraestructura en este año fue la construcción de la
batería sanitaria, la que está mejor dotada con inodoro y orinales modernos, esta fue
construida durante la administración de Yomaira Sarmiento, como Secretaria de
Educación en referencia a labores académicas, es de mucha importancia, destacar el
interés de docentes y directivas, organiza un plan de estudio pertinente acorde con las
necesidades de los estudiantes.
1999: Para ampliar cobertura se construyó un nuevo salón en el inicio labores la
profesora Cleotilde Palacio y Enith Sarmiento, en los grados 1º.
En cuanto a los actos culturales planeados para ese año se nota mucha integración de
docentes y vistosidad de los mismos, se ve mucha participación de docentes y padres
de familia.
2000: Para una mayor organización en la parte administrativa se crean comité de apoyo
conformado por dos docentes 1 de cada jornada así: comité de Mantenimiento,
encargado de mejoras locativas, estuvo dirigido por Rosmira Peña y Catalina Álvarez,
comité de Eventos Especiales Cleotilde Palacio y Enith Sarmiento. Administración de
Fotocopiadora.- Carmen Polo y Hercilia Pianeta, comité de vigilancia, seguro estudiantil
y pago profesora de Ingles Genoveva Gutiérrez y Liney Varela. Comité de aseo y
ornato, conformado por Yicel Hernández y Tatiana Arévalo. Control de venta de
uniforme Ledys Sandoval y María A. Cahuana. Dotación y suministro Yicel Hernández y
Tatiana Arévalo. Todos los comités trabajaron con esmero y se notó en ellos el espíritu
de superación, consiguiendo con esto un mayor dinamismo en todas las actividades
propuestas.
23
1.6. FUNDAMENTOS LEGALES
ASPECTO LEGAL
El proyecto educativo institucional P.E.I. de la Institución Educativa Distrital José
Antonio Galán, se soporta en la Constitución Política de 1991, la Ley 115 de 1994, la
Ley 715 de 2001, la Ley 743 de 2002 y el Decreto 1860 de 1994.
El artículo 2 de la Constitución Política de Colombia, señala “Son fines esenciales del
Estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución;
facilitar participación de todos en las decisiones que los afectan y en la vida política,
administrativa y cultural de la Nación; defender la independencia nacional, mantener la
integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo”.
También el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia dice “La educación es un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. La educación formará al alumno en el respeto de los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y a la recreación, para
el mejoramiento cultural, científico, tecnológico, y para la protección del medio
ambiente.”
El Artículo 73 de la Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación dice: “Cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner un Proyecto Educativo Institucional
en el que se especifique entre otros aspectos, los principios y fines de establecimiento,
los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestión, todo ello encaminado
a cumplir con las disposiciones de la presente Ley y su reglamento.”
El artículo 9 de la Ley 715 de 2001 define el concepto de institución educativa como “El
conjunto de personas y bienes promovida por las autoridades públicas o por
particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y nueve
24
grados de educación básica como mínimo y la media. Las que no ofrecen la totalidad
de dichos grados se denominaran centros educativos y deberán asociarse con otras
instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de educación básica completa a los
estudiantes”. Indica el artículo 9° que las instituciones educativas deberán contar con
un proyecto educativo institucional, licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial
y disponer de la infraestructura administrativa, soportes pedagógicos, planta física y
medios educativos adecuados.
El artículo 4 de la Ley 743 de 2002 referente a los fundamentos del desarrollo de la
comunidad dice:
….e) Promover la educación comunitaria como instrumento necesario para recrear y
revalorizar su participación en los asuntos locales, municipales, regionales y nacionales
El Artículo 14 del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 dice: “Todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad
educativa, un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y culturales de la comunidad. Dichos fines son los
siguientes de conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia:
• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de la comunidad y el orden jurídico dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética y demás humanos.
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad así como al ejercicio de la tolerancia y la libertad.
• La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
• La adquisición de una conciencia para la formación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
25
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
• La formación en la práctica de trabajo mediante los conocimientos técnicos y
habilidades así como la valoración del mismo, fundamento del desarrollo social e
individual.
• La formación para la preservación y promoción de la salud y la higiene, la
prevención de problemas relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte, y la utilización adecuada del tiempo libre.
• La promoción en la sociedad y en la persona para crear, investigar y adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
Dentro de este marco planteado y las demás normas legales y reglamentarias se
orienta el P.E.I. buscando siempre fortalecer procesos de proyección social de tipo
comunitario y cimentado en una identidad colectiva, para así transformar la sociedad y
la participación dentro de ella, vista como un horizonte de sentido que reconozca y
conlleve al crecimiento y desarrollo escolar y social de nuestra comunidad educativa
Galanista.
26
II. COMPONENTE CONCEPTUAL
2.1. CONCEPTOS BASICOS
2.1.1. Autonomía escolar: Articulo 77 de la Ley 115, establece dentro de los límites
fijados por la presente ley y el proyecto Educativo Institucional, las instituciones de
educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de
conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las
áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades normativas,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de
Educación Nacional.
2.1.2. Comunidad: Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, que
comparten elementos en común, tales como un costumbres, valores, tareas, visión del
mundo, ubicación geográfica, generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad
o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común.
2.1.3. Cultura: La Unesco, en 1982, define cultura como el conjunto de todas las
formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres,
prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales,
normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se
puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser
humano.
“...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que
hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A
través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como
un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca
27
incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden”. (UNESCO,
1982: Declaración de México)
2.1.4. Currículo: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional
2.1.5. Educación: La Educación se puede definir como el proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral
de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
2.1.6. Escuela:
La escuela es la segunda institución, después de la familia, que permite la
socialización; brinda un espacio de reflexión para la búsqueda de alternativas de
solución frente a las demandas requeridas por la sociedad.
Si la escuela se constituye en un proyecto cultural en donde se permite la discusión
abierta y permanente de los hechos y situaciones de actualidad están orientando,
afectando o desarrollando la vida en todas sus dimensiones, los retos y los obstáculos,
permitiendo que sea el niño desde sus primeros años que descubra el valor de la
relación humana, el espacio y el tiempo en el que desarrollan los acontecimientos y el
rol que puede desempeñar en estos contextos, se estará generando la posibilidad de
una generación capaz de valorar, de optar libremente y de elegir con criterio y
compromiso el papel que va a desempeñar en la construcción de la sociedad requerida.
2.1.7. Liderazgo: Entendemos liderazgo como el intento de influencia interpersonal,
dirigido a través del proceso de comunicación, con el fin de contribuir al desarrollo de
nuestra comunidad y al logro de una o varias metas.
28
2.1.8. Plan de estudios: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
2.1.9. Sociedad: Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se
relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una
comunidad.
2.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.2.1. Misión:
Somos una institución educativa de carácter oficial que tiene como misión orientar a la
comunidad educativa para un desarrollo integral, brinda un servicio educativo a los
estudiantes del barrio José Antonio galán y sectores aledaños en los niveles de
preescolar, básica primaria, secundaria y media, haciendo énfasis en el liderazgo y la
gestión social como herramienta para fomentar la participación individual, social y
colectiva a través de valores ético-morales, así como también en el desarrollo de
competencias, que potencializan las capacidades críticas, democráticas, cognitivas y
productivas que requiere la sociedad actual a través de una metodología fundamentada
en el desarrollo del pensamiento critico, haciendo uso de los avances tecnológicos de
vanguardia.
2.2.2. Visión:
En la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán soñamos con ser en el año
2015 una institución de alta calidad académica avalada por el ICFES en el nivel
superior y reconocida en la ciudad de Barranquilla por su excelencia académica y alta
formación social, comunitaria y en valores ético-morales, ofreciendo servicios de gestión
social que repercutan en toda comunidad y en la sociedad en general con un currículo
socio-critico fortalecido con el fin de preparar a los educandos desde sus competencias
29
para que puedan afrontar y dar solución de manera asertiva a los problemas sociales
que la vida les plantea.
2.2.3. Filosofía
La Institución Educativa Distrital José Antonio Galán fomenta la capacidad intelectual,
critica, democrática, de liderazgo social y de emprendimiento , para que el estudiante
afronte los problemas económicos, políticos, culturales y sociales de su comunidad;
formando personas con valores ético-morales, lideres y socialmente responsables con
una formación que se identifica con los elementos teóricos y fundamentales de la
educación comunitaria, de manera que los modos de pensar sentir y actuar de los
estudiantes se guíen por estos principios y puedan aplicarlos a la sociedad en que
viven, creando así un prototipo de hombre integral capaz de pensar que unidos se
construye comunidad y siempre pensando “NI UN PASO ATRÁS SIEMPRE
ADELANTE” .
2.2.4. Valores
Responsabilidad: Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y
decisiones. Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean
realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos
los sentidos.
Compromiso: Comprometerse va más allá de cumplir con una obligación, es poner
en juego nuestras capacidades para sacar adelante todo aquello que se nos ha
confiado.
Emprendimiento: De mucha importancia para una sociedad, incluso poder convertirse
en personas claves para el desarrollo de una región o un país.
Liderazgo: Capaz de mover masas, de decir lo que piensa y hacer lo que dice,
proyectar confianza.
30
III. COMPONENTE PEDAGOGICO
3.1. ENFOQUE Y MODELO PEDAGOGICO
3.1.1 Avances sobre la adopción del modelo pedagógico
Partiendo de la evaluación Institucional realizada a finales del año 2009, y después de
haber hecho el análisis respectivo de la misma, se elabora el Plan de Mejoramiento
Institucional del año 2010, en el que se traza como meta del componente pedagógico,
la implementación y articulación de un modelo pedagógico a las necesidades del
entorno y estructuras curriculares de las diversas áreas.
Es así como se empiezan a realizar las acciones planeadas para alcanzar dicha meta;
tales como capacitación a docentes sobre modelos pedagógicos, conformación de
mesas de trabajo, jornadas pedagógicas, entre otras.
El 30 de abril 2010 se realiza una jornada pedagógica, con el fin de socializar las tareas
asignadas por grupos de trabajos sobre los diferentes modelos pedagógicos
conceptual, social, constructivista, activa, etc. Seguidamente se realizó un taller, para
que los docentes opinaran y dieran sus sugerencias; el taller también se acompaño de
una encuesta que diera respuesta a las necesidades que tiene la Institución sobre las
adopción del modelo pedagógico pertinente al horizonte Institucional de la encuesta
realizada se concluye que el modelo pedagógico a institucionalizar es eclíptico, ya que
es el resultado de una mezcla en los diferentes elementos que identifican un modelo
pedagógico así: La metodología, la relación maestro-alumno y proceso evaluativo con
mayor énfasis en el modelo cognitivo; las metas con el modelo conceptual; al
concepto y contenido curricular con el modelo social.
Posteriormente se realiza otra jornada pedagógica para presentar clases modelos a
manera de ensayo, estas clases se dieron a nivel de pre-escolar, primaria y básica
secundaria.
31
DESARROLLO DECONCEPTOS
Progresivo y secuencial. El desarrollo impulsa el aprendizaje
en las ciencias
METODOLOGIA
Creación de ambiente y experiencia de desarrollo según
etapa. Niño investigador
MODELO
C.C.S
EVALUACION Cualitativa de
referente personal. Evaluar diferente a
calificar
CONTENIDOS CURRICULAR
Científico, técnico, politécnico, polifacético
METAS
Promover el pensamiento, las habilidades y los valores en los educandos
MAESTRO – ALUMNO
El maestro es un Facilitador estimulador de experiencias
Así se concluye que el modelo pedagógico adoptado por la Institución es el resultado de
la mezcla entre el cognitivo, conceptual y social (C.C.S.), por lo que se hace necesario
estructurar el modelo en forma secuencial y coherente entre cada elemento que
conforman el modelo escogido. En este sentido, se acuerda enfocarlo como una
realidad social, donde los aprendizajes conllevan a dar solución a los problemas del
entorno, es decir conocimientos significativos o funcionales; también se plantea
despertar el interés, la expectativa y el sentido, teniendo en cuenta lo afectivo, para
lograr la motivación, elementos esenciales en todo acto de enseñanza – aprendizaje.
En cuanto a la metodología y estrategias de aprendizaje se sugiere el trabajo en equipo
o cooperativo
3.1.2. MODELO PEDAGOGICO COGNITIVO, CONCEPTUAL Y SOCIAL (C.C.S.)
32
3.2. ESTRUCTURA CURRICULAR
Teniendo en cuenta que el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional. Además de que el plan de estudios es el
esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas
con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos
educativos. En la Institución Educativa Distrital José Antonio galán se estructuran los
niveles y el plan de estudio de la siguiente manera:
Preescolar
La educación preescolar, de acuerdo al artículo 15 de la ley 115/1994 es "ofrecida al
niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas."
Sus objetivos específicos de acuerdo al artículo 16 son:
1. "El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
2. "El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje;
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
33
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social;
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio, y j. La formación de hábitos de
alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.
10. El servicio educativo de este nivel de educación esta regulado por el Decreto
2247 de 1997 De acuerdo a este decreto la nomenclatura por emplear es:
• Jardín 4 años
• Transición 5 años
Los principios que orientan esta educación de acuerdo al Artículo 11 del Decreto 2247-
1997 son:
• Integralidad
• Participación
• Lúdica
Y de acuerdo al artículo 12 los procesos curriculares se desarrollan mediante la
ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta
integración de las dimensiones: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética,
estética, actitudinal, valorativa y los ritmos de menores con limitación o capacidades
excepcionales y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de
cada región y comunidad.
El artículo 13 consigna las directivas que deben atenderse:
34
• Reconocimiento de experiencia del niño para construir conocimientos, valores,
actitudes y comportamiento
• Generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas
para comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las
relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología.
• Fomentar respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía
• Creación de ambientes lúdicos que posibilite fantasía, imaginación, creatividad
• Desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre interrelaciones con el mundo
• Fortalecimiento de medios y lenguajes comunicativos
• Creación de ambientes de comunicación que favorezca goce del lenguaje y
propicien desarrollo de expresión libre y creativa.
• Espacio locativos apropiados al contexto
• Uso de materiales y tecnologías apropias
• Análisis cualitativo integral de experiencias empleadas
La evaluación en este nivel de acuerdo al artículo 14 debe tener como propósitos:
• Conocer estado del desarrollo integral del educando
• Estimular afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos
• Generar espacios de reflexión para profesores, familia y educación para
reorientar.
De acuerdo a los artículos 15 y 16 el MEN establecerá indicadores y lineamientos
generales del proceso curricular para estos grados.
Logros para la educación preescolar:
De acuerdo a un anexo de la resolución 2343 de 1996, los logros para preescolar son:
35
En la dimension corporal
• Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
• Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
• Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
• Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de
grupo.
• Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y
consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
• Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
• Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
• Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
En la dimensión comunicativa.
• Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narraciones y cuentos breves.
• Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
• Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones.
• Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
• Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés
por ellas.
• Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos, plásticos.
• Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales
como el cine, la literatura y la pintura.
36
• Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
• Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
• Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión.
En la dimensión cognitiva.
• Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con
distintos criterios.
• Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más
que.... “hay menos que..." "hay tantos como...".
• Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con
las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
• Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través
de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
• Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para
encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana
y satisfacer sus necesidades.
• Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los
bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
En la dimensión ética, actitudes y valores
• Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de
una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto,
en ambientes de afecto y comprensión.
• Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten
reafirmar su yo.
• Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencias entre personas.
37
• Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza
de aceptación.
• Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades
que llevan al bienestar en el aula.
• Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
• Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
esterizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolos
en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
• Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones
de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes
ganen.
En la dimensión estética.
• Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con
los demás, con la naturaleza y con su entorno.
• Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo, utilizando materiales variados.
• Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
• Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de la comunidad.
El plan de estudio de preescolar, tiene una intensidad de cuatro (4) horas diarias, de
lunes a viernes, veinte (20) horas por semana, para un total de ochocientas (800) horas
anuales.
Para los 4 grados de la educación básica secundaria, el desarrollo pedagógico se lleva
por medio de las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento incluyendo
además una asignatura optativa Liderazgo y Gestión Social, esta estructura esta
organizada así:
1. Ciencias naturales, química , física y laboratorio de ciencias
38
2. Ciencias sociales Integrada, democracia y competencia ciudadana
3. Educación artística y dibujo técnico.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana, comprensión lectora e inglés.
8. Matemáticas y Geometría
9. Tecnología e informática.
10. Liderazgo y Gestión Social.
11. Emprendimiento
La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de
los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°).
Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y
fundamentales las mismas áreas de la educación básica planteadas anteriormente pero
en un en un nivel más avanzado, además de la inclusión de la filosofía y estadística.
El plan de estudio de la básica nocturna según decreto 3011 tiene una duración de
cuarenta (40) semanas anuales, dividido en dos semestres de veinte (20) semanas
cada uno, con una intensidad diaria de cuatro (4) horas diarias de lunes a viernes, para
un total de veinte (20) horas semanales y de ochocientas (800) horas anuales; con
modalidad semipresencial.
• El primer ciclo: los grados primero, segundo y tercero
• El segundo ciclo: los grados cuarto y quinto.
• El tercer ciclo: Los grados sexto y séptimo.
• En cuarto ciclo: los grados octavo y noveno.
Los programas de la media nocturna el cual corresponde al ciclo lectivo integrado de
la media tienen veintidós semanas de duración en un semestre para cada ciclo que lo
39
conforman, con una intensidad diaria de cuatro (4) horas, de lunes a viernes, para un
total de veinte (20) horas por semana y de cuatrocientas cuarenta (440) horas en un
semestre.
3.3. PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudio de la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán esta integrado
de la siguiente manera:
3. 3.1. Plan de estudio de preescolar
AREAS JARDIN TRANSICION
Dimension Cognitiva 5 5
Integradas 5 5
Dimensión Comunicativa 4 4
Dimensión socio-afectiva 2 2
Dimensión estética 2 2
Dimensión Corporal 2 2
Total horas 20 20
40
3.3.2. Plan de estudio de básica primaria
AREAS ASIGNATURAS
1°
2°
3°
4°
5°
NATURALES BIOLOGIA 4 4 4 4 4
QUIMICA
LABORATORIO quimica
SOCIALES SOC INTEGRADAS 5 5 5 5 5
COMP CIUDADANA
Filosofia
MATEMATICAS MATEMATICA 5 5 5 5 5
GEOMETRIA
ESTADISTICA
FISICA
LABORATORIO fisica
HUMANIDADES ESPAÑOL 5 5 5 5 5
COMP LECTORA 1 1 1 1 1
INGLES 1 1 1 1 1
ED. FISICA Ed. Fisica 1 1 1 1 1
ARTISITICA Artes plásticas 1 1 1 1 1
Dibujo técnico 1 1 1 1 1
INFORMATICA Informática 2 2 2 2 2
Tecnología (mantenimiento de computadores)
ETICA 1 1 1 1 1
RELIGION 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS 28 28 28 28 28
41
3.3.3. Plan de estudio de básica secundaria y media
AREAS ASIGNATURAS
6°
7°
8°
9°
10°
11°
NATURALES BIOLOGIA 3 3 3 3
QUIMICA 1 1 1 1 3 3
LABORATORIO DE CIENCIAS 1 1 1 1 1 1
SOCIALES SOC INTEGRADAS 3 3 3 3
COMP CIUDADANA 1 1 1 1
Filosofia 3 3
MATEMATICAS MATEMATICA 4 4 4 4 4 4
GEOMETRIA 1 1 1 1
ESTADISTICA 1 1
FISICA 1 1 1 1 3 3
LABORATORIO física 1 1
HUMANIDADES ESPAÑOL 4 4 4 4 3 3
COMP LECTORA 1 1 1 1 1 1
INGLES 2 2 2 2 2 2
PRFUNDIZACIÓN EN INGLES 1 1 1 1 1 1
ED. FISICA Ed. Fisica 1 1 1 1 1 1
ARTISITICA Artes plásticas 1 1 1 1 1 1
Dibujo técnico 1 1 1 1 1 1
INFORMATICA Informática 2 2 2 2 2 2
Tecnología (mantenimiento de computadores)
1
1
ETICA 1 1 1 1 1 1
RELIGION 1 1 1 1 1 1
LIDERAZGO Y
GESTIÓN SOCIAL
2 2 2 2 2 2
DEMOCRACIA
1 1 1 1 2 2
EMPRENDIMIENTO
1 1 1 1 2 2
TOTAL HORAS 34 34 34 34 36 36
42
3.4. ENFASIS DE LA INSTITUCION LIDERAZGO Y GESTIÓN SOCIAL
“Lideres y gestores sociales desde la escuela” es una idea que nace con el
propósito de subsanar la débil e indiferente participación social y democrática que
actualmente viven los jóvenes y habitantes de los sectores mas vulnerable de la ciudad
si tenemos en cuenta que el liderazgo y la gestión como herramienta constituye hoy por
hoy un aspecto estratégico e instrumental de importancia en toda sociedad. Debido a la
complejidad y los cambios sociales actuales, el liderazgo y la gestión han cobrado
importancia como instrumento para predecir y producir transformaciones e impacto que
faciliten la solución de problemas y la superación de obstáculos que pueden surgir en
una comunidad debido al desconocimiento de conceptos, normas, herramientas y
habilidades comunicativas.
Esta propuesta “líderes y gestores sociales desde la escuela” consiste en la
implementación dentro del plan de estudio de la institución procesos encaminados a la
formación integral del educando en todo lo relacionado con lo personal como
construcción del sujeto como ser humano, social y político, con lo comunitario como
el fortalecimiento de la cohesión y el tejido social y ciudadano, entendiendo que todos
somos mas si actuamos como unidad y por ultimo con lo que es de todos como la
construcción de una conciencia de corresponsabilidad ciudadana frente a los intereses
comunes de nuestra comunidad, es decir lo publico, a lo que todos como ciudadanos y
seres humanos tenemos derechos.
Esta propuesta está conformada por una asignatura con temáticas pertinentes
encaminadas hacia la formación de verdaderos seres humanos y distribuida por
grados desde sexto grado (6°) hasta undécimo (11°), en busca de formar en los
estudiantes verdaderos lideres cualificados en sus conocimientos y prácticas en busca
del fortalecimiento social y de la responsabilidad frente a su comunidad, así como
también en busca del desarrollo de capacidades deliberativas, auto reflexivas,
43
emancipadoras y liberadoras que desencadenen en nuevos seres humanos capaces de
generar cambios estructurales en su entorno mas inmediato.
Por otra parte la población objeto de esta propuesta son todos aquellos que de una u
otra manera sientan la necesidad de ser protagonistas decisivos de su comunidad pues
no solo nuestros estudiantes podrían beneficiarse de ello sino toda la comunidad en
general que nos garantice su proyección e impacto a la comunidad como verdaderos
gestores, lideres, hombres y mujeres capaces de integrar organizaciones sociales,
redes de jóvenes, veedores, JAC, concejos de juventudes, grupos ambientalistas entre
otros, pues es esa la verdadera misión de nuestra escuela en un entorno tan frágil y
vulnerable como en el que vivimos
Para la asimilación de los contenidos curriculares al aplicar nuestra propuesta “lideres y
gestores sociales desde la escuela” se utilizará una metodología tal que todas las
acciones del programa y en especial las clases se desarrollen bajo el principio de
“aprender haciendo”, en las cuales los estudiantes apliquen los conocimientos
teóricos en una acción práctica y en continua reflexión, entendiendo el liderazgo como
ese proceso que articula lo social, lo cultural, lo económico, jalonando nuestra sociedad
civil hacia el mejoramiento colectivo.
Esta propuesta presenta una asignatura denominada Liderazgo y gestión social
conformada por temas adecuados y distribuidos teniendo en cuenta las capacidades
intelectuales de nuestros estudiantes cuyas edades se encuentran en un rango de 10 a
20años. Cabe resaltar que estas temáticas se encuentran en continua construcción
atendiendo a las necesidades actuales de nuestra sociedad y a los cambios culturales e
históricos y abiertos a cualquier aporte pertinente que enriquezca el desarrollo de
nuestra labor.
44
JUSTIFICACION
Son muchas las garantías y herramientas que ofrece la Constitución política, la Ley
General de Educación y el Plan Decenal de Educación 2006-2016, mediante la cual se
ha venido implementando un proceso de cambio y de reestructuración de la educación
colombiana, dando a las instituciones la autonomía para implementar y diseñar su
proyectos educativo institucional, su misión, su filosofía, su estructura curricular y el
perfil de estudiante que quieren para su institución.
Pensando en todo lo anterior y en el papel fundamental de nuestra institución se
pretende introducir nuestra propuesta “lideres y gestores sociales desde la escuela”
como una alternativa de solución a los problemas sociales actuales del entorno cuyo fin
es sembrar en los miembros de la comunidad educativa una cultura de participación y
de liderazgo social que nos ayude a gestionar y a visionar un mejor futuro para nuestra
comunidad pues desde hace muchos años nuestra comunidad educativa se ha
caracterizado por estar al margen de las decisiones importantes propias de su entorno.
Por tal razón la necesidad de conscientizar a toda nuestra comunidad social y educativa
de la importancia de esta propuesta “lideres y gestores sociales desde la escuela”
en cuyos objetivos están enmarcados nuestros alcances y en gran parte la solución a
nuestra problemática como ente social que somos y cumpliendo con nuestra función
socializadora de disminuir esa ruptura social entre una minoría privilegiada y una
mayoría arrastrada por la ignorancia e incapaz de decidir individual ni colectivamente en
las decisiones de su futuro.
45
OBJETIVO GENERAL
Formar desde la escuela líderes naturales hombres y mujeres con visión de comunidad,
de región, de país y valores cívicos democráticos capaces de ejercer liderazgo y gestión
con responsabilidad a través del conocimiento de la situación actual que los lleve a
construir un futuro mejor para todos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar e implementar en el plan de estudio de la institución educativa la asignatura
de liderazgo y gestión social.
Sensibilizar a la comunidad educativa en general a través de charlas sobre la
importancia que tiene la participación social y democrática.
Fomentar en los miembros de la comunidad educativa confianza en sí mismo y en
su comunidad a través de capacitaciones desde la escuela que los lleve al manejo
adecuado de sus derechos y de los mecanismos de participación ciudadana.
Concientizar a los miembros de la comunidad educativa de la importancia de
defender los intereses de beneficio colectivos sobre los intereses particulares de
beneficio individual.
47
MARCO LEGAL
Constitución política Colombiana.
Articulo 2. Son fines esenciales del estado: servir a la comunidad, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la constitución; facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación (...)
Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física,
la salud, la alimentación, su nombre y nacionalidad, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión (...)
Artículo 67. La educación formará al colombiano al respeto de los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.
La ley general de la Educación.
De acuerdo de la ley 115 de 1994, en el artículo 5 acerca de los fines de la
educación, numeral 2 y 3 afirma:
• “la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, solidaridad
y la equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad”
• la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
afectan la vida política, social, económica, cultural de nuestra nación son
acciones y procesos que deben estar inmersos en el proyecto educativo de
cada institución.
48
Artículo 13. Acerca de los objetivos comunes de otros niveles, literal a, b y c.
• Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía los derechos y deberes.
• Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la practica de
los respeto a los derechos humanos.
• Fomentar en las instituciones educativas, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Artículo 1 de la ley 1029 del 2006 literal a
• El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución de conformidad
con el artículo 41 de la constitución política. Deberá impartirse nociones
básicas de jurisdicción paz, mecanismos de solución de conflictos, derecho
de familia (…)
Plan Decenal de Educación
En el plan decenal de educación 2006-2016 en el capitulo 1 los desafíos de la
educación en Colombia numeral 2, Pág. 23 plantea como desafió para los
próximos 10 años tópicos relacionados con Educación en y para la paz, la
convivencia y la ciudadanía.
49
“LÍDERES Y GESTORES SOCIALES DESDE LA ESCUELA”
Esta propuesta esta cimentada en la implementación de una asignatura integral
llamada “liderazgo y gestión social” desarrollada desde sexto hasta undécimo
grado con un nivel de complejidad acorde a las etapas propias de aprendizaje de
cada estudiante y con una intensidad horaria de 2 horas semanales en cada curso
que garanticen y apunten a un norte claro en cuanto al énfasis de nuestra
Institución. Dicha asignatura está estructurada en tres niveles de complejidad cada
uno caracterizado por un campo amplio de saberes importantes y necesarios para
cualquier persona en nuestro caso estudiantes que deseen a futuro participar en
forma eficaz y decisiva en la construcción de la sociedad que queremos e
influyendo de manera positiva individual y colectivamente en dar respuesta a las
problemáticas sociales de su comunidad y de su región.
Esta asignatura “liderazgo y gestión social” esta estructurada de la siguiente
manera:
Como primer nivel consideraremos el nivel básico, que
se enmarca en aspectos desde el punto de vista
humano y personal, es decir, temáticas encaminados
a la formación del estudiante desde el punto de vista
humano y ético fortaleciéndolo como sujeto social que
fomente el desarrollo de condiciones individuales de la
ciudadanía mediante habilidades personales
expresivas y comunicativas, reconociendo este aspecto como un punto de partida
para el proceso de transformación que se pretende activar desde la escuela en
todos los campos de la sociedad actual. En este nivel se pretende brindar al
estudiante elementos de liderazgo que le permitan retomar una actitud positiva y
de compromiso frente a su entorno y su comunidad inmediata estimulando el
desarrollo de habilidades y destreza, con un enfoque teórico y práctico que
conlleve al afianzamiento de los conceptos dinámicos para la gestión.
50
Las temáticas que integran este primer nivel fueron seleccionadas con el ánimo de
resaltar el desarrollo personal y el buen empleo del ejercicio de liderazgo pues lo
conforman conceptos fáciles que induzcan al estudiante al mejoramiento de sus
hábitos personales y los refleje en su entorno inmediato como su familia, amigos,
compañeros, vecinos, comunidad y lo lleve a ser capaz de tomar decisiones
asertiva frente a determinados hechos sociales que afectan su realidad social.
Estas temáticas son las siguientes:
• El hombre, la familia y la sociedad.
• Dimensiones humanas.
• El líder y sus características.
• El liderazgo.
• Instrumentos propios del liderazgo.
• Liderazgo transformador desde el saber, el hacer, el ser y el convivir.
• Composición escrita.
• Comunicación oral: la oratoria.
• La creatividad proveniente del desarrollo humano.
• Desarrollo personal y proyecto de vida.
•
Como segundo nivel se proponen temáticas de mayor
de complejidad llevando al estudiante a manejar
aspectos desde el punto de vista social o comunitario,
generando un fortalecimiento social y ciudadano y
buscando así articular elementos necesarios para la
consolidación de la integración social, con miras al
fortalecimiento del tejido social y de redes humanas que desencadenen en
acciones de desarrollo colectivo y participativo haciendo énfasis en valores
democráticos, deliberativos, crítico, de mediación, manejo y solución de conflicto,
política y conservación del medio ambiente inmediato así como el mejoramiento
de su entorno, es decir, buscando que el estudiante fortalezca y genere
51
condiciones para la organización ciudadana que lo transporte al liderazgo colectivo
y a una sinergia real de la sociedad civil como líder o gestor de su desarrollo.
En este segundo nivel también se trataran temáticas relacionadas con la
gobernabilidad y los mecanismos de participación ciudadana con la cual se
pretende poner en discusión las problemáticas existentes y los retos que revisten
la administración de nuestros dirigentes y la gobernabilidad de nuestro municipio
con el propósito que los estudiantes sepan afrontar las necesidades existentes en
las relaciones entre la comunidad y la administración de lo publico y poder solicitar
haciendo uso de herramientas jurídicas las respuestas requeridas para la solución
de las problemáticas presentes.
Las temáticas básica para este segundo nivel es el desarrollo
de elementos que generen en el estudiante herramientas para
la conformación de organizaciones sociales y mejoras en los
procesos de participación que desencadenen también en
redes de cooperación y que hagan del sector y de la sociedad en general algo
mejor, “pues una sociedad es lo que es dependiendo de los individuos y grupos
que la conforman”.
Las temáticas a desarrollar en este nivel serán las siguientes1:
• Planeación.
• Planeación participativa.
• Normatividad de la planeación participativa.
• ¿Qué son planes de desarrollo?
• Características del los planes de desarrollo.
• Estructuras de los planes desarrollo.
• Planificación ambiental
1 Tomado y adaptado del Convenio CAF- ESAP, 2007. Programa Liderazgo para la transformación.
52
• Ordenamiento territorial (POT).
• Mecanismos de participación en la planeación ambiental.
• Legislación ambiental.
• Proyectos de inversión.
• Concepto de gobernabilidad.
• La sociedad civil.
• El ciudadano y su responsabilidad social.
• La participación como un deber y un derecho.
• Mecanismos de participación ciudadana.
- El voto
- El Plebiscito
- El Referendo
- La Consulta Popular
- El Cabildo Abierto
- La Iniciativa Popular
- La Revocatoria del Mandato
• ¿Qué es una organización?
• La organización comunitaria.
El último nivel a desarrollar en esta asignatura Liderazgo y
gestión social, engendra tópicos encaminados a la construcción
de lo que es de todo, es decir desde lo que nos pertenece a
todos como miembro o elemento social que somos, que busca
fortalecer el conocimiento y la valoración de lo público a través
de la formación de estudiantes éticos y críticos, que permita un
vínculo entre sociedad civil y el estado a través de redes sociales desarrollando
temáticas de acompañamiento y control de la gestión publica, derechos humanos,
derecho internacional humanitario, democracia, estado Colombiano y gestión
publica, negociación, resolución y manejo de conflictos, es decir temáticas que
53
dinamicen en los estudiantes las capacidades necesarias para ejercer una
participación efectiva en los aspectos de la administración de lo público.
Por lo tanto lo que se pretende es fomentar en todos que la verdadera incidencia
en lo público empieza por la generación de una conciencia de corresponsabilidad
ciudadana frente a los aconteceres de lo público, no se trata solo de formar
estudiantes revolucionarios, evaluadores o supervisores sino de generar
conciencia de responsabilidad social; es decir grupos de ciudadanos que mas allá
de criticar y evaluar a las administraciones municipales y las entidades publicas
se conviertan en coparticipes y coadyuvantes en sus procesos de gestión y
evaluación. Por tal razón este nivel plantes los siguientes temas2:
• La participación como deber y derecho fundamental.
• Control social a la gestión publica.
• Acción participativa en el plan de desarrollo municipal o distrital.
• Seguimiento y evaluación a planes y programas por sector y a la contratación
publica en general.
• Presupuesto municipal.
• Impuestos municipales, departamentales y nacionales.
• Rendición de cuentas a la ciudadanía.
• Herramientas jurídicas para hacer control social a la gestión pública.
- Derecho de petición
- Acción de cumplimiento
- Acción de tutela
- Acción popular y de grupo
• Los derechos humanos.
• Características de los derechos humanos.
• Entidades y mecanismos nacionales e internacionales de protección de los
derechos humanos.
2 Tomado y adaptado del Convenio CAF- ESAP, 2007. Programa Liderazgo para la transformación.
54
• Derecho internacional humanitario y su normatividad.
• La región en Colombia.
• El estado, definición, principios y funciones.
• El territorio.
• El pueblo.
• La soberanía.
• El gobierno.
• Diferencia entre estado y nación.
• Tipos de estado.
• Centralización, desconcentración y descentralización.
• Estructura del estado Colombiano.
• Organización del poder publico.
• Rama legislativa.
• Rama ejecutiva.
• Rama judicial.
• Organismos de control.
• Entidades territoriales.
• El municipio como unidad básica de la estructura del estado.
• Competencias de los municipios.
• Estructura administrativa de un municipio.
• Gestión financiera municipal.
• Banco de programas y proyectos de inversión municipal.
• Contratación publica.
• Negociación y resolución de conflictos.
• La importancia en la construcción de consensos.
Todas las temáticas planteadas anteriormente y desarrolladas
de manera eficaz llevaran al estudiante a ser un gran líder y
gestor importante para su comunidad y la sociedad en general
55
haciendo uso de los conocimientos adquiridos y de las herramientas jurídicas
asimiladas durante el desarrollo de esta asignatura liderazgo y gestión social en
pro del beneficio común y de los intereses colectivos para su localidad,
comunidad, región y país.
56
3.5. PROYECTOS PEDAGOGÍCOS
Nuestros proyectos pedagógicos tienen como objetivo generar el impacto social
requerido, apuntando al mejoramiento continuo del entorno y sensibilizando a la
comunidad educativa de su responsabilidad social frente a la comunidad menos
favorecida. Estos proyectos son lo siguientes:
• Proyecto de educación para la sexualidad, liderado por los docentes del
área de ética y valores.
• Proyecto de Bilingüismo, liderado el departamento de Ingles.
• Proyecto de Ciencias Naturales, medio ambiente y mejoramiento del
entorno escolar, liderado por los docentes del área de Ciencias Naturales.
• Liderazgo y Gestión Social, orientado por los docentes de liderazgo y
gestión social.
• Proyecto de Emprendimiento orientado por los docentes de la asignatura de
Emprendimiento.
• Proyecto de Escuela de Padres, liderado por el departamento de psico-
orientación.
3.6. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE
El consejo directivo de la institución opto por adoptar el presente Sistema de
Evaluación y Promoción de los estudiantes por medio del cual se regirán los
estamentos de la Comunidad Educativa de la INSTITUCIÒN EDUCATIVA
DISTRITAL JOSE ANTONIO GALAN. Este Sistema hace parte integral del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) de acuerdo con los principios fundamentales
y aspectos que a continuación se señalan.
3.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
La evaluación en el plantel será:
57
A. CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación.
B. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de
aprendizajes y organización del conocimiento.
Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de
problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,
conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se
encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores
cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.
El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación
y en las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la
participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por
escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
58
C. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la
visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes
áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al
proceso de formación integral de los estudiantes.
D. FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas,
discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en
especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
E. INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado
de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos
pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e
interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.
F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de
familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que
59
sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y
de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar,
interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas,
cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las
causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y
actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en
que se desenvuelve.
Criterios de aprobación y de reprobación
Con los anteriores criterios definimos la promoción o reprobación de los alumnos
de la siguiente manera:
• El alumno que repruebe al finalizar el año escolar una o dos asignaturas con
desempeño bajo, se promociona y matricula en el grado siguiente como
APROBADO. Tendrá un año para presentar las nivelaciones de éstas asignaturas
reprobadas en las siguientes fechas:
• El día siguiente al regreso del receso de Semana Santa.
• El día siguiente al regreso de vacaciones de mitad de año.
• El día siguiente al regreso de la semana de receso escolar del 2º
semestre.
• La última semana del año escolar antes de la clausura de estudios.
Si en estas cuatro (4) oportunidades no nivela, se considera reprobado dicho
grado y tendrá que validarlo antes de graduarse, ya que no se podrá obtener el
titulo de “BACHILLER” con asignaturas perdidas en ningún grado de la educación
básica y media¸ salvo en los casos de las asignaturas perdidas y no recuperadas
60
en la vigencia del Decreto 230-02 que ya quedan definitivamente perdidas y por lo
tanto se pueden graduar.
Actividades de Nivelación.
Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño
BAJO en una o dos asignaturas, presentaran la nivelación de dichas asignaturas
durante el año siguiente en las fechas previstas anteriormente con los siguientes
criterios:
Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación,
investigación, practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor
en su asignatura o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los alumnos.
Los docentes utilizan para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicación y
comprensión de los logros e indicadores en los que los alumnos hayan tenido
dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los
padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra
forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas
actividades.
La nivelación de las asignaturas perdidas a fin e año, no se harán solamente
imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o
ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente de
que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social,
personal y académico.
Reprobación
El alumno que pierda tres o más asignaturas con desempeño bajo se considera
reprobado el grado y deberá matricularse a repetirlo durante todo el año siguiente.
61
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir
al plantel, el 25 % del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada
por el colegio, el cual deberán repetirlo.
Promoción anticipada de grado
Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la
promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que en cualquier época
del primer semestre del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un
desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan
condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental
entre otros.
Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas asignaturas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º
que se debe cursar completo), recomendarán a las comisiones la promoción de
grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características
descritas anteriormente.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los
profesores al director de curso, se elabora un Acta para el Rector debidamente
sustentada, con el fin de que éste produzca la Resolución Rectoral que legalice
dicha situación, previa consulta que hará éste con el tutor y alumno que se
promueve en forma anticipada.
Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la
promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de
calificaciones, además de entregarla al alumno promovido.
Designación de un segundo evaluador
Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso
sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un
62
docente repruebe en la evaluación a un estudiante, la comisión de evaluación y
promoción podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador
de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la
cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a
“OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el
registro dado por el docente titular.
Graduación
En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos
de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.
• El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan
aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once.
• Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico “reciben dicho
título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se les otorga en
un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad
horaria total de dicho énfasis o profundización.
• Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho
título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que
adelantaron.
• El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar ``y
no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe
cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar.
• Los alumnos que culminen el grado once y pierdan una o dos asignaturas
podrán nivelarlas antes de la ceremonia de grado o en la semana anterior al
inicio del nuevo año escolar, con el fin de que puedan graduar e ingresar a la
universidad o prestar su servicio militar si les corresponde, y posterior a estas
nivelaciones recibirán su titulo de bachiller.
• Si no presentan las nivelaciones en estas dos oportunidades, tienen el año
siguiente para hacerlo.
63
Certificado de Educación Básica
Los alumnos que culminen su grado TRANSICION, 5º, 9º y hayan aprobado todas
las asignaturas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado
que conste la culminación de este Nivel de Educación.
Al culminar el nivel de la educación pre-escolar, básica primaria y básica
secundaria, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura.
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba.
En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
3.6.2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON
LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las áreas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas de 1 a 10.
Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de
desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se
expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional,
además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible
para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los
alumnos en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con
recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en
dos columnas, una numérica de 1 a 10 y la otra con el equivalente a la escala
nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera
descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad
educativa.
64
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del
alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el
grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para
todo el año en el PEI.
Este informe final no será la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino
el análisis que el docente y la comisión de evaluación hace a su alumno en
cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado:
La escala de valoración del plantel será la siguiente:
- Desempeño Superior 9.0 a 10
- Desempeño Alto 7.5 a 8.5
- Desempeño Básico 6.0 a 7.0
- Desempeño Bajo 1.0 a 5.5
Reprobación de asignaturas
La valoración será acumulativa con un porcentaje por periodo del 25%, por lo tanto
el acumulado por periodo será mínimo 1.5, 3.0, 4.5, 6.0 en cada periodo
respectivamente, es decir, que a corte de primer periodo el estudiante que no
alcance como mínimo 1.5 en su acumulado deberá realizar actividades de
recuperación. De igual manera los estudiantes que a corte del segundo periodo no
alcancen como mínimo 3.0 en su acumulado deberán realizar actividades de
recuperación el periodo que obtuvieron menor resultado. De esta misma manera
para tercer y cuarto periodo.
65
3.6.3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS
DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen
en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
• Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y
ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y
Lineamientos Curriculares.
• Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo
del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los
indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo
el año escolar.
• Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal
y social, y otros que incidan en su formación integral.
• Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza
de su área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los
niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.
• Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente.
66
3.6.4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS
Como la evaluación es un proceso continuó, los docentes realizan con los
alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas
escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones,
tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de
profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la
casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos
en el proceso formativo de sus hijos.
• Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el
diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
• Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción,
especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún
grado o área, para que con la participación de alumnos y padres de familia, se
busquen alternativas de solución y mejoramiento.
• Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o
en las casas de los mismos alumnos.
• Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos
o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.
Al finalizar el año escolar, estas se realizaran durante todo el año siguiente, con la
ayuda de monitores y padres de familia.
67
3.6.5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en
forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e
interpretación, que le permitan al alumno hacer autorreflexión y evaluaciones de
carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la
evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa
autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y
comportamientos.
• Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además
coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la
clase.
• Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan
seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de
saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas
y limitaciones.
3.6.6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
Nivelaciones
Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño
BAJO en una o dos áreas, tendrán como plazo máximo un año para realizar las
actividades de nivelación necesarias y suficientes para superar estos bajos
desempeños. (Tener en cuenta también las otras dos opciones presentadas en el
subtitulo de “Criterios de promoción y reprobación” del numeral uno de esta
propuesta).
68
Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,
complementación, proyectos, prácticas, ensayos, programadas y elaboradas por
cada profesor en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y
demostradas por los estudiantes, bien sea después de las clases, períodos
escolares o finalización de año escolar.
Para este fin el profesor designa alumnos monitores que ayuden a sus
compañeros en la compresión y obtención de los indicadores, logros y
competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contará además con la
colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción,
la Orientación escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de
clases para realizar dichas actividades.
Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, se realizan en
las fechas previstas en el Numeral 1 de este ACUERDO.
3.6.7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN
ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier
miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo
Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos,
para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad
Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera
instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la
respectiva Secretaría de Educación.
69
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico
propone ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de
Evaluación y Promoción de alumnos:
• Una comisión para los grados 1 a 3.
• Una comisión para los grados 4 y 5.
• Una comisión para los grados 6 a 9.
• Una comisión para los grados 10 y 11.
Estas comisiones se integran con representantes de los profesores, padres de
familia y alumnos. (Aquí cada colegio escribe como quiere que estén integradas
dichas comisiones).
Cada sede o subsede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones
de evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central
del plantel.
Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
• Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y
proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación
en el aula.
• Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas,
que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan
dificultades en su obtención.
• Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde
sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres
de familia, correctivos necesarios para superarlos.
• Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para
alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la
Promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
70
• Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un
segundo evaluador en casos excepcionales.
• Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en
el Sistema Institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.
• Otras que determina la institución a través del PEI.
• Darse su propio reglamento.
3.6.8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y
PADRES DE FAMILIA.
Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro
informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a
cuatro (4) períodos de igual duración correspondiente al año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje
claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra
con la escala Nacional.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual
incluye la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y
social.
Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los
estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán
previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del
bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el
plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.
71
3.6.9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final,
tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas
cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del
grado.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a diez (10).
En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y
Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de
este ACUERDO, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las
fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los
indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican
unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el
COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso
formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos
sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel
membreteado del Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados
solamente por el Rector del Establecimiento o a quien delegue para los informes
parciales.
Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de
1995.
3.6.10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna
injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes
72
respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus
reclamos:
• El docente en el aula.
• La Comisión de evaluación y promoción.
• El Rector del Establecimiento.
• El Consejo Directivo.
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
3.6.11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado previamente con
representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de
correo electrónico y reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias por el
mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo
Directivo y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.
El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta
divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo
Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las
Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de
los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia por el
presente año de 2010.
73
3.7. JORNADA ACADEMICA Y LABORAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL JOSÉ ANTONIO GALÁN
Considerando que Jornada escolar es el tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio
público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
académico y con el plan de estudios.
La jornada escolar de la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán, esta
definida siguiendo tales lineamientos establecidos en el decreto 1850 de 2002.
La intensidad horaria para el nivel preescolar es de 4 horas diarias de 7:30 a 11.30
am. Es decir veinte (20) horas semanales, correspondiente a 800 horas anuales
efectivas de trabajo con estudiantes. Para el caso de educación básica primaria la
intensidad horaria es de 5 horas diarias de 6:45 a.m a 12:15 a.m correspondiente
a 25 horas semanales, 1000 horas anuales de trabajo directo con el estudiante. Y
para el caso de básica secundaria y media la intensidad horaria corresponde a 6
horas diarias de 6:30 a 12:30 p.m., es decir 30 horas semanales correspondientes
a 1200 horas anuales, tal como lo planteado en el decreto citado anteriormente.
La jornada laboral de los maestros de la institución está compuesta por el tiempo
dedicado a la orientación disciplinar dentro del aula de clase, a las reuniones de
áreas, a la asesoría de los estudiantes y a los padres de familia, planeación de
proyectos pedagógicos o a todas las acciones tendientes a brindar apoyos
pedagógicos a aquellos educandos con problemas de aprendizaje, preparación de
las salidas de campo, preparación de clase y de material didáctico, evaluación del
trabajo de los estudiantes, y todo el resto de trabajo que los docentes realizan
extra escolarmente, es decir, por fuera de la jornada escolar y de la misma jornada
laboral.
La Institución educativa Distrital José Antonio Galán define a la Jornada Escolar
como el tiempo diario que dedica la institución a la educación de los estudiantes,
que puede estar distribuida en una, dos y tres jornadas diarias, nocturnas, y que
74
para el caso de la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán contará con
tres jornadas, mañana, tarde y nocturna
La Jornada Académica: Es el número de horas efectivas de actividad académica
y pedagógica semanal que reciben los estudiantes así: 20 horas semanales para
el preescolar, 25 horas para básica primaria, 30 horas para la básica secundaria y
la media.
La Asignación Académica: Es el número de horas efectivas de actividad
académica y pedagógica, que un docente de tiempo completo desarrolla a la
semana directamente con los estudiantes, distribuidos así: 20 horas para los
docentes de preescolar, 25 horas para los docentes de primaria, 22 horas para los
docentes de secundaria.
La Jornada Laboral: Es el tiempo laboral de ocho (8) horas efectivas diarias y de
40 semanales de dedicación de un docente de tiempo completo a las actividades
que demanda la institución. Que para el caso de la Institución Educativa Distrital
José Antonio Galán por contar con tres jornadas, será de seis horas diarias o sea
treinta horas semanales de permanencia pues la institución es consiente que la
jornada laboral de un docente no se puede equiparar a la jornada laboral de
ningún otro profesional, pues las características inherentes a la docencia hacen
que la jornada se prolongue en el espacio libre del docente.
75
IV. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
4.1. ORGANIGRAMA.
76
4.2. CONSEJO DIRECTIVO
En cuanto a los manejos administrativos de los recursos del FOSE el consejo
directivo como máximo órgano colegiado de la institución tiene las siguientes
funciones: (Articulo 5 del Decreto 4791 de 2008)
1. Antes del inicio de cada vigencia fiscal, analizar, introducir ajustes y aprobar
mediante acuerdo el presupuesto de ingresos y gastos del proyecto presentado
por el rector o director rural.
2. Adoptar el reglamento para el manejo de la tesorería, el cual por lo menos
determinará la forma de realización de los recaudo s y de los pagos, según la
normatividad existente en la entidad territorial certificada, así como el seguimiento
y control permanente al flujo de caja y los responsables en la autorización de los
pagos.
3. Aprobar las adiciones al presupuesto vigente así como los traslados
presupuestales que afecten el mismo
4. Verificar la existencia y presentación de los estados contables por parte del
rector o director rural, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes
expedidas por el Contador General de la Nación, con la periodicidad señalada por
los organismos de control.
5. Determinar los actos o contratos que requieran su autorización expresa.
6. Reglamentar mediante acuerdo los procedimientos, formalidades y garantías
para toda contratación que no supere los veinte (20) salarios mínimos legales
mensuales vigentes.
7. Aprobar la contratación de los servicios que requiera el establecimiento
educativo y que faciliten su funcionamiento de conformidad con la ley.
8. Autorizar al rector o director rural para la utilización por parte de terceros de los
bienes muebles o inmuebles dispuestos para el uso del establecimiento educativo,
77
bien sea gratuita u onerosamente, previa verificación del procedimiento
establecido por dicho órgano escolar de conformidad con lo dispuesto en el
decreto 1860 de 1994.
9. Aprobar la utilización de recursos del Fondo de Servicios Educativos para la
realización de eventos pedagógicos, científicos, culturales, deportivos, o la
participación de los educandos en representación del establecimiento educativo y
fijar la cuantía que se destine para el efecto.
10. Verificar el cumplimiento de la publicación en lugar visible y de fácil acceso del
informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos.
Además según el artículo 11 del mismo decreto fijado anteriormente los recursos
sólo pueden utilizarse en los siguientes conceptos, siempre que guarden estricta
relación con el Proyecto Educativo Institucional:
1. Dotaciones pedagógicas del establecimiento educativo tales como mobiliario,
textos, libros, materiales didácticos y audiovisuales, licencias de productos
informáticos y adquisición de derechos de propiedad intelectual.
2. Mantenimiento, conservación, reparación, mejoramiento y adecuación de los
bienes muebles e inmuebles del establecimiento educativo, y adquisición de
repuestos y accesorios. Las obras que impliquen modificación de la infraestructura
del establecimiento educativo estatal deben contar con estudio técnico y
aprobación previa de la entidad territorial certificada respectiva.
3. Adquisición de los bienes de consumo duradero que deban inventariarse y
estén destinados a la producción de otros bienes y servicios, como muebles,
herramientas y enseres, equipo de oficina, de labranza, cafetería, mecánico y
automotor.
78
4. Adquisición de bienes de consumo final que no son objeto de devolución, como
papel y útiles de escritorio, elementos de aseo, cafetería, medicinas y materiales
desechables de laboratorio, gas, carbón, o cualquier otro combustible necesario
para el establecimiento educativo.
5. Arrendamiento de bienes muebles e inmuebles necesarios para el
funcionamiento del establecimiento educativo
6. Adquisición de impresas y publicaciones.
7. Pago de servicios públicos domiciliarios, telefonía móvil e Internet, en las
condiciones fijadas por la entidad territorial.
8. Pago de primas por seguros que se adquieran para amparar los bienes del
establecimiento educativo cuando no estén amparadas por la entidad territorial
certificada respectiva, así como las primas por la expedición de las pólizas de
manejo que sean obligatorias.
9. Gastos de viaje de los educandos tales como transporte, hospedaje y
manutención, cuando sean aprobados por el consejo directivo de conformidad con
el reglamento interno de la institución. Los costos que deban asumirse por tal
concepto podrán incluir los gastos del docente acompañante, siempre y cuando la
comisión otorgada por la entidad territorial no haya generado el pago de viáticos.
10. Sufragar los costos destinados al sostenimiento de semovientes y proyectos
pedagógicos productivos.
11. Contratación de servicios técnicos y profesionales prestados para una gestión
específica y temporal en desarrollo de actividades diferentes a las educativas,
79
cuando no sean atendidas por personal de planta. Estos contratos requerirán la
autorización del consejo directivo del establecimiento educativo y se rigen por las
normas y principios de la contratación estatal. En ningún caso podrán celebrarse
contratos de trabajo, ni estipularse obligaciones propias de las relaciones laborales
tales como subordinación, cumplimiento de jornada laboral o pago de salarios. En
todo caso, los recursos del Fondo de Servicios Educativos no podrán destinarse al
pago de acreencias laborales de ningún orden.
12. Realización de actividades pedagógicas, científicas, deportivas y culturales
para los educandos en las cuantías autorizadas por el consejo directivo.
13. Inscripción y participación de los educandos en competencias deportivas,
culturales, pedagógicas y científicas de orden local, regional, nacional o
internacional, previa aprobación del consejo directivo. Acciones de mejoramiento
de la gestión escolar y académica enmarcada en los planes de mejoramiento
institucional.
4.3. PERFILES.
4.3.1. Perfil del directivo.
• De conducta intachable en la moral y ética
• Líder, equilibrado en la toma de decisiones
• Abierta a los cambios que generan las sociedades.
• Permanente preocupación por su capacitación para vivir actualizado en su
quehacer respectivo.
• Creativo, capacidad de trabajo en grupo que favorezca la aplicación de
principios de interdependencia, solidaridad y sentidos de justicia social.
80
• Además de las anteriores características ser estratégico, visionario, constante,
autónomo, emprendedor, sociable, líder, participativo, creativo, arriesgado, crítico
e imaginativo.
4.3.2. Perfil del educador
• De una personalidad integral, es decir, con cualidades éticas, morales,
humanas, físicas, afectivas, intelectuales, artísticas que le permiten responder a
las exigencias de su propia vida, de la sociedad y de los jóvenes de la época.
Profesional y ciudadano sano, idóneo, éticamente responsable que ha aprendido a
aprender y, por lo tanto, es un autodidacta comprometido con su propio desarrollo
y el de la comunidad de su entorno.
• Disciplinado, con dominio de sí mismo, capaz de relacionarse con las personas,
grupos y equipos que funcionan al interior de la institución es consciente de sus
limitaciones y potencialidades.
• Con iniciativa, creatividad y capacidad de trabajo en equipo favoreciendo la
aplicación de los principios de subsidiaridad, interdependencia, solidaridad y
sentido de justicia.
• Con habilidades para la comunicación oral y escrita
• Con capacidad para aprender permanentemente y de cambiar fácilmente de
acuerdo a las exigencias que presentan los avances de la sociedad, la ciencia, la
tecnología y la evolución interna de la obra.
• Con vocación por la profesión docente demostrada en la eficiencia de sus
desempeño como profesional de la educación.
• Solvente en su saber específico, capaz de enseñarlo y por consiguiente con
capacidades para contextualizar el conocimiento frente a los alumnos a través de
una visión holística de su quehacer mediante el desarrollo de habilidades y
81
estrategias de aprendizaje que desarrollan la capacidad de análisis, el sentido
critico y la adopción de formas específicas de argumentación y demostración.
• Sabe cómo enseñar entendiendo que como profesional de la docencia debe
poseer el saber pedagógico y el manejo de las estrategias adecuadas para
enfrentar el proceso enseñanza – aprendizaje.
• Con dominio de debate frente a la problemática sociopolítica actual, la
epistemología y la historia de la pedagogía y sus relaciones con otras disciplinas
teniendo claro que para la época actual se requieren pedagogos que enseñen a
ser, a trascender, a pensar, a aprender permanentemente, a emprender
estratégicamente, a percibir globalmente, a vivir solidariamente como resultado de
la apropiación del conocimiento.
4.3.3 Perfil del personal de servicios generales
• Tienen claro sentido de pertenencia
• Se distinguen por su espíritu de servicio y compromiso
• Se muestran solidarios, promotores del trabajo en equipo y factores claves de
participación, con determinación firme y perseverante de empeñarse en el bien
común.
• De conducta excelente, moral y éticamente.
• Establecen relaciones sanas y maduras dentro de un ambiente de buenos
modales y comprensión frente a las debilidades de los demás.
• De buenas relaciones humanas, reflejadas en la unión y en el sentido de
colaboración con los compañeros de trabajo y con las demás personas que
integran la comunidad educativa.
• Poseen espíritu de superación que garantiza su permanente cualificación.
82
• Están prestos a participar en las labores que demande el proceso de desarrollo
de la Comunidad Educativa.
4.3.4. Perfil del padre de familia
• Asume el compromiso de educar con celo cristiano a sus hijos a través del
diálogo permanente, del ejemplo y de la comprensión.
• Es consciente de la importancia de la familia en el proceso de formación del
estudiante.
• Se compromete con la ejecución, la operacionalización y la evaluación y el
rediseño del Proyecto Educativo Institucional.
• Atiende oportunamente los requerimientos que le hace el Colegio, tendientes a
la buena marcha del proceso de formación integral de sus hijos.
4.5.5. Perfil del estudiante
• Se caracteriza por el espíritu de servicio y colaboración.
• Demuestra sentido de pertenencia a la Institución
• Conoce la vida de José Antonio Galán y la historia de la Institución.
• Se caracteriza por la honestidad, la honradez y la solidaridad
• Valora el trabajo que realizan los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa.
Dimensión Ética, Política y Social.
• Conoce y pone en práctica los derechos humanos
• Se integra a equipos, agrupaciones y asociaciones que promueve la formación
integral del hombre
83
• Con un alto grado de compromiso frente a programas de desarrollo y
organización social y comunitaria orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno.
• Emplea el diálogo como medio para solucionar los conflictos y las
desavenencias que se le presentan en las relaciones con las personas.
• Practica los valores básicos para una sana convivencia: solidaridad, tolerancia,
paciencia, prudencia, unión, cooperación, respeto, pluralismo y convivencia.
Dimensión Ecológica
• Se siente comprometido con la naturaleza siendo respetuoso con la vida en sus
diferentes manifestaciones preservando el medio ambiente.
• Respeta el medio ecológico y contribuye a su mejoramiento
• Se preocupa por el aseo y la buena presentación del plantel
• Se interesa por brindar un buen trato a los enseres y la planta física del colegio.
Dimensión Académica y profesional.
• Se inquieta por la ciencia, el arte y la tecnología
• Es capaz de interiorizar y transferir saberes y experiencias vividas en el aula de
clase en su vida de estudiante y de hijo
• Posee habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse como es debido
• Con sensibilidad, apreciación y práctica de los valores artísticos y estéticos y un
alto grado de valoración y práctica en lo concerniente a la cultura y folclor
colombiano.
• Con bases científicas en la áreas de conocimiento que le son objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y su edad.
84
• Poseedor de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
4.4. NOMBRES DE LOS CARGOS Y FUNCIONES
4.4.1. Rector
Jefe inmediato: Secretaría de educación
Objetivo del cargo:
Dirigir el plantel educativo con base en el P.E.I., asumiendo su representación
legal como primera autoridad ejecutiva, ante las autoridades públicas y privadas.
Funciones del rector:
• Liderar la ejecución del P.E.I
• Orientar el proceso de planeación, realización y evaluación de las actividades
del plantel.
• Integrar la comunidad educativa, el personal administrativo, de servicio, padres
de familia y alumnos.
• Revisar con el coordinador académico y convivencia los programas curriculares
y hacer las observaciones correspondientes.
• Presentar informe de gestión a los responsables de los Secretarias
• Evaluar con el Consejo Directivo el funcionamiento general de la administración
de dirigir los actos administrativos.
• Supervisar y apoyar el control de pago de matrículas y pensiones que realizan a
Secretaria-Tesorera.
• Asistir a las reuniones programadas por el Distrito para clarificar su trabajo,
animar y propiciar el espíritu de colaboración, lealtad y entusiasmo en el
cumplimiento de sus funciones.
• Representar a la Institución en asuntos requeridos por instituciones oficiales y
privadas.
85
• Orientar la reflexión sobre el marco filosófico, pedagógico y espiritual.
• Convocar las reuniones del Consejo Directivo.
• Dar cumplimiento a las normas y procedimientos establecidos por el Consejo de
Directivo
• Cumplir las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por su jefe inmediato.
4.4.2. Coordinador Académico
Jefe Inmediato: Rector
Objetivo básico del cargo:
Participar en el proceso del diseño, acompañamiento y evaluación de las políticas,
estrategias y criterios que institucionalmente sirven de parámetros para el
desarrollo del trabajo pedagógico.
Funciones:
• Apoyar el proceso de dinamización del P.E.I.
• Participar en la reflexión sobre el marco filosófico, pedagógico y espiritual que
sustenta el acontecer educativo institucional.
• Asesorar a los diferentes estamentos en asuntos pedagógicos y académicos
requeridos por la Institución.
• Orientar la ejecución y evaluación de la planeación académica de acuerdo con
las políticas y estrategias de la Institución.
• Propiciar la sistematización del proceso curricular.
• Servir de nexo entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
• Organizar los profesores por áreas y coordinar sus acciones para el logro de
sus objetivos de acuerdo con el plan de estudio.
• Dirigir las reuniones, trabajos y actividades del Consejo Académico.
• Participar en los procesos de vinculación de profesores y en la admisión de
estudiantes.
86
• Cumplir con las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por su jefe inmediato.
4.4.3. Coordinador Convivencial
Jefe Inmediato: Rector
Objetivo básico del cargo:
Participar en el proceso del diseño, acompañamiento y evaluación de las políticas,
estrategias y criterios que institucionalmente sirven de parámetros para el
desarrollo del trabajo Convivencial.
Funciones:
• Responder por la verificación de la asistencia y puntualidad de los estudiantes.
• Velar por el cumplimiento del manual de convivencia.
• Coordinar el óptimo diligenciamiento del observador del estudiante por parte
de sus directores de grupo y maestros en general.
• Ayudar en la presentación de informes comportamentales y disciplinarios de los
estudiantes a los padres de familia.
• Facilitar los canales de comunicación entre profesores, estudiantes y padres de
familia.
• Liderar reuniones que sean necesarias para calificar comportamiento social de
los estudiantes.
• Crear mecanismos para aplicar la autoevaluación de comportamiento a los
estudiantes.
• Liderar en coordinación con Psicología el programa de dirección de grupo.
• Remitir a psicología casos especiales.
• Citar a padres de familia para comunicar casos especiales.
• Orientar la realización de proyectos que favorezcan la convivencia sana en la
institución
87
• Crear estrategias que permitan velar por la buena presentación de los
estudiantes.
• Citar y dirigir los consejos formativos institucionales.
• Apoyar en capacitación y asesoría a los Consejos de Paz del Colegio.
• Participar en los procesos de selección y admisión de los estudiantes nuevos.
• Participar en los Comités de Evaluación (disciplina-académica).
• Participar en las actividades que fomenten el mejoramiento continuo para dar el
cumplimiento a la política y objetivos de calidad.
4.4.4. Departamento de psico - orientación
Jefe Inmediato: Rector
Objetivo básico del cargo:
Brindar apoyo a toda la comunidad educativa llevando programas de orientación,
prevención y asesoría.
FUNCIONES:
• Prestar servicios de orientación académica.
• Participar en los procesos de admisión a estudiantes nuevos.
• Participar en el proceso de selección de personal.
• Promover cursos de actualización y entrenamiento para el personal de la
institución.
• Brindar apoyo integral a los estudiantes a través de programas de asistencia,
orientación y asesoría.
• Desarrollar programas que permitan alcanzar las metas programadas ya sea
creándolos nuevos o implementando los ya existentes.
• Organizar la escuela para padres.
• Contribuir en la formación de los estudiantes mediante el desarrollo de los
programas socio educativo.
88
• Colaborar con las programaciones institucionales a fin de que estos se ajusten
a las características y necesidades de la población estudiantil.
• Cumplir con funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza de
su cargo.
4.4.5. Jefe de área.
Jefe Inmediato: Coordinador académico
Objetivo básico del cargo:
Asegurar la estructuración del proceso curricular en cada una de las áreas,
integrando el quehacer pedagógico en correspondencia con los criterios y
estrategias señaladas en el P.E.I.
Funciones:
• Dinamizar el P.E.I. en lo concerniente al componente curricular.
• Asesorar pedagógicamente al personal docente de su área por medio del
diálogo permanente y de visitas a clase.
• Estimular y propiciar la unificación de criterios en materia pedagógica y
selección de textos dentro de su área.
• Orientar la planeación, ejecución y evaluación de las diferentes áreas y
asignaturas correspondientes.
• Presentar al Comité Curricular las inquietudes, sugerencias y observaciones
propuestas por los docentes de su área.
• Velar por que las evaluaciones se realicen oportunamente y de acuerdo a los
objetivos propuestos.
• Analizar los resultados académicos tomando las acciones y correctivos
necesarios.
• Elaborar el plan anual del departamento y su respectivo cronograma de
actividades.
• Elaborar la agenda correspondiente a las reuniones del área a su cargo.
89
• Cumplir con las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por su jefe inmediato.
4.4.6. Directores de grupo.
Jefe Inmediato: Coordinadores
Objetivo básico del cargo:
Acompañar responsablemente el proceso de formación integral de los estudiantes,
del grupo a su cargo, con base en la Filosofía y el Proyecto Educativo del
Colegio.
Funciones:
• Llegar al salón de clase diez minutos antes de la entrada de los Estudiantes,
consignar los retardos en las planillas correspondientes y pasarlas a Coordinación
de Convivencia.
• Recibir el grupo a su cargo al inicio de la jornada escolar. Orientarlo y
acompañarlo, participando en la reflexión.
• Tratar en la hora de Dirección de Grupo las inquietudes que más preocupen a
los Estudiantes y hacer partícipe de esas inquietudes a los Docentes o
Coordinadores.
• Estimular entre los Estudiantes del curso que dirige acciones cívicas, culturales,
científicas y deportivas.
• Motivar a las Estudiantes en la práctica de las normas de convivencia, higiene,
y buen uso del mobiliario personal y comunitario.
• Ser el responsable directo del grupo a su cargo, dándole las informaciones
pertinentes, motivándolo a cumplir el Reglamento o Manual de Convivencia:
• Establecer comunicación permanente con los Coordinadores.
• Atender cordialmente a los Padres de Familia escuchando sus reclamos y
sugerencias, de acuerdo con el horario establecido.
90
• Asistir a las reuniones de Padres de Familia, entregar los boletines y darles un
informe completo de sus hijos.
• Estar disponible para reemplazar a algún Docente cuando el Coordinador
Académico lo solicite.
• Establecer horarios de aseo con las Estudiantes para que los salones queden
limpios y ordenados al finalizar la jornada. Dichos horarios deben permanecer fijos
y visibles en el salón para que el profesor de última hora quede informado.
4.4.7. Docentes.
Jefe Inmediato: Coordinadores
Objetivo básico del cargo:
Acompañar el proceso de crecimiento, desarrollo integral, personal y grupal de los
alumnos.
Funciones:
• Estudiar el P.E.I. especialmente el marco operativo.
• Estimular la participación de los estudiantes en el proceso educativo.
• Propiciar el diálogo permanente con los alumnos.
• Responder por el orden y la disciplina de los alumnos.
• Adoptar diferentes métodos de enseñanza, buscando la participación directa y
la innovación por parte de los estudiantes.
• Organizar una planeación curricular que garantice el logro de los objetivos
propuestos en cada área académica.
• Planear oportunamente las evaluaciones de cada período, teniendo en cuenta
todos los aspectos evaluables en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Entregar al final de cada período, en las fechas previamente señaladas, las
planillas con los informes de los alumnos, después de haberlas hecho conocer por
éstos.
91
• Orientar el uso del libro texto realizando mediante éste investigaciones dentro
del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Estar actualizado en el desarrollo y adelantos de las asignaturas a su cargo.
• Controlar diariamente la asistencia de los alumnos e informar al Coordinador
respectivo.
• Responder por los implementos de trabajo a su cargo, y avisar oportunamente
de la desaparición o deterioro de los mismos.
• Dirigir las reuniones de padres de familia de su grupo.
• Llevar un seguimiento de cada alumno en su proceso de formación integral.
• Cumplir con las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por su jefe inmediato.
4.4.8. Secretaria.
Jefe Inmediato: Rector
Objetivo básico del cargo:
Realizar las labores de tipo secretarial que le sean asignadas, de acuerdo con los
procedimientos vigentes.
Funciones:
• Atender a las personas que llegan a la oficina, las llamadas telefónicas, tomar
recados y dar las informaciones pertinentes.
• Transcribir informes y documentos que le solicite su jefe inmediato.
• Recibir, distribuir y archivar la correspondencia.
• Solicitar el servicio de mantenimiento de los equipos de oficina, de acuerdo con
los procedimientos establecidos.
• Mantener limpio y ordenado los implementos y el lugar de trabajo.
• Concretar citas para las reuniones programadas.
• Enviar la documentación relacionada con la actualización de datos que sea
requerida por la Provincia.
92
• Solicitar implementos de oficina.
• Revisar y organizar los textos elaborados.
• Actualizar los listados en cuanto a estadística, comités, grupos y asociaciones
que funcionan en la Institución.
• Recordar al jefe inmediato los eventos y compromisos que debe cumplir.
• Cumplir las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por su jefe inmediato.
4.4.9. Servicios generales.
Jefe Inmediato: Rector
Objetivo básico del cargo:
Responder por la seguridad y bienes de la Institución, manteniendo limpias y
ordenadas las instalaciones de la Institución
Funciones:
• Controlar la entrada del personal al interior de la Institución.
• Permitir la salida de alumnos en la jornada escolar únicamente con autorización
del Coordinador.
• Controlar la salida masiva de los alumnos.
• Abrir y cerrar la puerta en los horarios indicados.
• Informar a las diferentes dependencias sobre sus visitantes.
• Verificar que las personas que ingresan se dirijan al lugar específico.
• Informar a rectoría sobre alguna anomalía.
• Controlar por medio del carné el ingreso de alumnos en horario diferente a la
jornada.
• Verificar en la noche que las puertas queden cerradas, las luces apagadas y
que no hayan escapes de agua.
• Hacer recorridos en la noche para verificar que todo este en orden.
93
• Cumplir las demás funciones relacionadas con el cargo y que le sean asignadas
por su jefe inmediato.
• Realizar labores de aseo y organización en las instalaciones de la Institución.
• Desarrollar labores de jardinería y conservación de los recursos naturales de la
Institución.
• Solicitar al jefe inmediato los materiales y elementos de trabajo requeridos,
siguiendo los procedimientos establecidos.
• Mantener limpio y ordenado los implementos y el lugar de trabajo.
• Cumplir las demás funciones relacionadas con su cargo y que le sean
asignadas por el jefe inmediato.
V. COMPONENTE COMUNITARIO
5.1. CONVENIOS Y GESTIÓN COMUNITARIA
En las directrices aprobadas y trazadas en las Cumbres de los países
iberoamericanos, en las Declaraciones de la UNESCO, a través de la Oficina
Regional para la Educación de los países de América Latina y el Caribe, se
enfatiza en destacar los nuevos roles de los sistemas educativos, cómo la escuela
debe ampliar sus vínculos con la comunidad, la necesidad de que los estudiantes
se formen como ciudadanos más plenos, que estén preparados para el diálogo y
que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad democrática,
equitativa y justa.
Teniendo en cuenta lo anterior la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán
en busca del cumplimiento de estas políticas ha diseñado estrategias
encaminadas al cumplimiento de estos objetivos:
5.1.1. Proyectos pedagógicos de impacto social
Nuestros proyectos pedagógicos se proyectan de manera expresa a las familias
pertenecientes a nuestra comunidad educativa, generando de esta manera
94
vínculos con el entorno que repercutan en beneficio social y colectivo. Estos
proyectos pedagógicos que buscan el beneficio social son los siguientes:
• Proyecto de educación para la sexualidad, liderado por los docentes del área de
ética y valores.
• Proyecto de medio ambiente y mejoramiento del entorno escolar, liderado por
los docentes del área de Ciencias Naturales.
• Liderazgo y Gestión Social, orientado por los docentes del área de liderazgo y
gestión social.
• Escuela de Padres, liderado por el departamento de psico-orientación.
• Proyecto de emprendimiento, liderado por los docente de emprendimiento.
5.1.2. Servicio Social Obligatorio
De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860
de 1994, es obligación de los estudiantes de educación media durante los dos
grados de estudio 10º y 11, prestar el servicio social, servicio que hace parte del
currículo y por ende del proyecto educativo institucional del establecimiento
educativo y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller – artículos
2 y 7 Resolución 4210 de 1996.
Teniendo en cuenta lo anterior la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán
en busca del cumplimiento de estas políticas ha diseñado estrategias
encaminadas al cumplimiento de estos objetivos:
• Programa de Liderazgo y Gestión Social, mediante el cual se desarrollan
actividades de tipo comunitario y el cual es válido para el servicio social
obligatorio de los estudiantes de 10° y 11°.
• Programa de refuerzo académico en lengua castellana y matemáticas para
estudiantes de básica primaria, válido para servicio social obligatorio.
• Programa de emprendimiento.
95
5.1.3. Atención a población vulnerable
Actualmente la institución, en coordinación con la oficina de acción social de la
Alcaldía Distrital, atiende hijos de familias declaradas como población de alto
riesgo o vulnerable, victimas de inundaciones, desplazados, reinsertados,
desmovilizados, y madres cabeza de hogar. Brindándoles servicio educativo,
gratuidad, meriendas, y asesorías de psico-orientación.
5.1.4. Programa de articulación con el I.T.S.A.
Programa de articulación con el I.T.S.A pretende vincular los procesos de
capacitación técnica y tecnológica a la estructura curricular de la institución,
favoreciendo la formación especifica de los estudiantes en procesos productivos.
Actualmente se encuentra en la fase de exploración y diagnóstico con el fin de
iniciar el proceso de articulación que sin duda alguna generará cambios sociales y
un gran aporte a la comunidad educativa y la comunidad en general.
5.1.5. Programa nocturno de educación de adultos y jóvenes trabajadores.
Actualmente estamos en la etapa de aprobación con el objetivo de iniciar y
beneficial a toda la comunidad que lamentablemente ha tenido que suspender sus
estudios por problemas económicos y por encontrarse laborando.
