Upload
phamnguyet
View
226
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PEMANFAATAN SITUS SEJARAH KALINYAMAT SEBAGAI
SUMBER BELAJAR MELALUI METODE GROUP
INVESTIGATION UNTUK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
KELAS X SMA NEGERI 1 PECANGAAN
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sejarah
Oleh:
Eni Hidayah
NIM 3101411150
JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan
yang lain. (Q.S Al Insyiraah: 6-7).
PERSEMBAHAN:
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT atas segala karunia-Nya,
karya kecilku ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan doa dan
kehangatan cinta serta kasih sayang yang tulus
Adik-adikku tercinta Ema, Elisya, dan Nabil yang selalu
memberikan semangat
Dosen-dosen dan guru-guru yang telah memberikan ilmu
yang bermanfaat
Teman-teman seperjuangan (Anis, Wika, Bunga, Citra, Bos
Isda, Lala) selalu menjadi sahabat sekaligus Keluarga, serta
keluarga Chivas yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu
Teman-teman KSR PMI Unit Universitas Negeri Semarang
yang selalu ada untukku dan selalu memberi semangat
selama skripsi
Almamaterku „11
vi
PRAKATA
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas petunjuk,
bimbingan, dan nikmat-Nya yang begitu besar sehingga penyusunan skripsi
dengan judul “Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar
melalui Metode Group Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X
SMA Negeri 1 Pecangaan” dapat terselesaikan dan sebagai salah satu persyaratan
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sejarah di Universitas Negeri
Semarang.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemui kesulitan dan
hambatan, namun berkat bimbingan, arahan dan bantuan dari berbagai pihak,
skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu, penulis menyampaikan rasa hormat dan
terima kasih yang tulus ikhlas kepada :
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang
selaku pimpinan Universitas Negeri Semarang.
2. Dr. Subagyo, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri
Semarang yang telah memberikan kesempatan pada penulis menimba ilmu di
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang.
3. Arif Purnomo, S.Pd., S.S., M.Pd., Ketua Jurusan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan pengarahan penulis
selama menimba ilmu di Jurusan Sejarah.
4. Dr. Cahyo Budi Utomo, M. Pd., Dosen Pembimbing atas segala bimbingan
dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
vii
5. Keluarga besar Jurusan Sejarah Fakutas Ilmu Sosial Universitas Negeri
Semarang yang telah mendidik penulis selama belajar di Jurusan Sejarah.
6. Drs. Hartono, Kepala sekolah SMA Negeri 1 Pecangaan yang telah
memberikan ijin dan kerjasamanya selama penelitian berlangsung.
7. Gunawan Wijanarko, S.Pd., M.Pd., Guru sejarah SMA Negeri 1 Pecangaan
yang telah memberikan informasi dan membimbing selama penelitian
berlangsung.
8. Peserta didik SMA Negeri 1 Pecangaan yang telah membantu dalam
menyelesaikan penelitian.
9. Orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan do‟a, motivasi dan
semangat dalam penyusunan skripsi.
10. Keluarga besar KSR PMI Unit Universitas Negeri Semarang terima kasih atas
dukungannya.
11. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung ikut terlibat
membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan (jauh dari
sempurna). Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun guna penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semua orang, Khususnya dalam pengembangan ilmu pendidikan
sejarah.
Semarang, Mei 2015
Peneliti
viii
SARI
Hidayah, Eni. 2015 “Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber
Belajar melalui Metode Group Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan”. Skripsi. Jurusan Sejarah. Fakultas Ilmu
Sosial. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dr. Cahyo Budi Utomo, M.
Pd.
Kata Kunci : Situs Sejarah Kalinyamat, Sumber Belajar, Hasil Belajar
Studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Pecangaan
menunjukkan bahwa penyampaian pembelajaran sejarah pada materi akulturasi
kebudayaan Islam dan perkembangan kebudayaan Islam belum pernah
memanfaatan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar yang dikarenakan
beberapa kendala. Padahal dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada di
lingkungan akan berdampak positif dalam peningkatan hasil belajar peserta didik.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk pemanfaatan sumber belajar yang ada di
lingkungan sekitar. Tujuan penelitian ini: (1) untuk mengetahui pemanfaatan situs
sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation
untuk hasil belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan. (2) untuk
mengetahui perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol yang
menggunakan metode ceramah dengan kelas eksperimen yang memanfaatkan
situs sejarah kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group
investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan.
Metode yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif dengan
desain eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X
SMA Negeri 1 Pecangaan. Pengambilan sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik cluster sampling dengan desain nonequivalent control group
design. Sampel penelitian ini adalah peserta didik kelas X SOS 2 sebagai kelas
kontrol dan peserta didik kelas X SOS 1 adalah kelas eksperimen. Varibel x dalam
penelitian ini adalah pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat melalui metode group
investigation sebagai sumber belajar, sedangkan variabel y penelitian ini adalah
hasil belajar peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian
ini adalah statistik deskriptif.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan diperoleh rata-rata nila pre
test-post test pada kelas eksperimen 14,86 jauh lebih besar pada rata-rata kelas
kontrol 8,29. Kemudian hasil uji independent sample t-test menunjukkan nilai
sig=0,004=0,4% < 5% maka H0 ditolak atau menerima Ha. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa dari hasil uji independent sample t-test ada perbedaan rata-
rata hasil belajar antara kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah dengan
kelas ekperimen yang memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber
belajar melalui metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA
Negeri 1 Pecangaan.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ........................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................... Error! Bookmark not defined.
PENGESAHAN KELULUSAN .............................. Error! Bookmark not defined.
PERNYATAAN ........................................................ Error! Bookmark not defined.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
PRAKATA ............................................................................................................ vi
SARI .................................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR BAGAN ................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 8
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8
D. Kegunaan Penelitian..................................................................................... 9
E. Batasan Istilah ............................................................................................ 10
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................ 13
A. Landasan Teori ........................................................................................... 13
1. Situs Sejarah ........................................................................................... 13
2. Sumber Belajar ....................................................................................... 18
3. Hasil Belajar ........................................................................................... 21
4. Metode Pembelajaran ............................................................................. 42
5. Skenario atau Perencanaan Pembelajaran .............................................. 52
x
B. Kerangka Berfikir....................................................................................... 57
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 58
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 60
A. Desain Penelitian ........................................................................................ 60
B. Tahapan Penelitian ..................................................................................... 61
C. Lokasi, Subyek dan Waktu Penelitian ....................................................... 64
D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .................................. 65
E. Variabel Penelitian ..................................................................................... 67
F. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 68
G. Analisis Uji Coba Soal Tes ........................................................................ 73
H. Teknik Analisis Data .................................................................................. 78
I. Analisi Data untuk Menjawab Pertanyaan Penelitian ................................ 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 83
A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 83
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................... 83
2. Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar melalui
Metode Group Investigation .......................................................................... 86
3. Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................................... 93
4. Gambaran Umum Hasil Belajar Pre Test dan Post Test .......................... 104
5. Analisis Data ............................................................................................ 104
6. Analisis Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Kelas Selama
Pembelajaran ................................................................................................ 108
B. Pembahasan .............................................................................................. 111
1. Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat melalui Group Investigation
sebagai Sumber Belajar ............................................................................... 111
2. Perbedaan Hasil Belajar antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 114
BAB V PENUTUP ............................................................................................. 121
A. Simpulan .................................................................................................. 121
xi
B. Saran ......................................................................................................... 122
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 123
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 126
x
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1. Kerangka Berpikir yang Dikembangkan ............................................ 57
Bagan 3.1. Desain Penelitian yang Dikembangkan .............................................. 62
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Kurva Distribusi Normal Hasil Pretest – Posttest Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen................................................................................................ 106
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 2.1. Skenario Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 54
Tabel 3.1. Jumlah Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan ................... 66
Tabel 3.2. Hasil Perhitungan Validitas Soal ......................................................... 74
Table 3.3. Tingkat Kesukaran Soal ....................................................................... 75
Tabel 3.4. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ......................................... 76
Table 3.5. Daya Beda Soal .................................................................................... 77
Tabel 3.6. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal ...................................................... 77
Tabel 4.1. Hasil Analisis Respon Peserta Didik terhadap Pemanfaatan Situs
Sejarah Kalinyamat melalui Group Investigation sebagai Sumber Belajar .......... 89
Tabel 4.2. Jadwal Jam Pelajaran Kelas Eksperimen dan Kontrol ......................... 93
Tabel 4.3. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Kotrol 96
Tabel 4.4. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas
Kotrol .................................................................................................................... 97
Tabel 4.5. Agenda Kegiatan Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai
Sumber Belajar .................................................................................................... 100
Tabel 4.6. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas
Eksperimen .......................................................................................................... 102
Tabel 4.7. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas
Eksperimen .......................................................................................................... 103
Tabel 4.8. Gambaran Umum Hasil Pre Test dan Post Test ................................. 104
Tabel 4.9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ...................................................... 105
Tabel 4.10. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas dan Uji Independent Sample Test
data Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol dan Ekperimen ................................ 107
Tabel 4.11. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Kelas Selama
Pembelajaran ....................................................................................................... 109
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Transkip Hasil Wawancara dengan Guru Sejarah .......................... 127
Lampiran 2. Silabus ............................................................................................ 130
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ....................... 133
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ................. 146
Lampiran 5. Materi Ajar ..................................................................................... 160
Lampiran 6. Kisi-kis Soal Uji Coba Instrumen ................................................... 167
Lampiran 7. Soal Uji Coba.................................................................................. 170
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Uji Coba ........................................................ 178
Lampiran 9. Daftara Peserta Didik Kelas Uji Coba Instrumen ........................... 179
Lampiran 10. Hasil Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Instrumen ................. 180
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Instrumen ............. 186
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal Uji Coba
Instrumen ............................................................................................................ 187
Lampiran 13. Contoh Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Instrumen........... 188
Lampiran 14. Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Instrumen
............................................................................................................................. 190
Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Pre Test ................................................................. 192
Lampiran 16. Soal Pre Test ................................................................................. 194
Lampiran 17. Kunci Jawaban Soal Pre Test ....................................................... 199
Lampiran 18. Kisi-kisi Soal Post Test ................................................................ 200
Lampiran 19. Soal Post Test ............................................................................... 202
Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Post Test ...................................................... 206
Lampiran 21. Lembar Jawab Soal Pre Test Peserta Didik Kelas Kontrol .......... 207
Lampiran 22. Lembar Jawab Soal Post Test Peserta Didik Kelas Kontrol ......... 208
Lampiran 23. Daftar Nama Peserta Didik Kelas Kontrol ................................... 209
xiv
Lampiran 24. Lembar Jawab Soal Pre Test Peserta Didik Kelas Eksperimen ... 210
Lampiran 25. Lembar Jawab Soal Post Test Peserta Didik Kelas Eksperimen .. 211
Lampiran 26. Daftar Nama Peserta Didik Kelas Eksperimen............................. 212
Lampiran 27. Hasil Diskusi Peserta Didik Kelas Eksperimen ............................ 213
Lampiran 28. Hasil Analisis Pre Test-Post Test Kelas Kontrol.......................... 216
Lampiran 29. Hasil Analisis Pre Test-Post Test Kelas Eksperimen ................... 218
Lampiran 30. Kisi-kisi Respon Peserta Didik ..................................................... 220
Lampiran 31. Angket Respon Peserta Didik ....................................................... 225
Lampiran 32. Tabulasi Respos Peserta Didik terhadap Pembelajaran Dengan
Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyaat melalui Metode Group Investigation sebagai
Sumber Belajar .................................................................................................... 230
Lampiran 33. Kisi-kisi Lembar Penilaian Guru .................................................. 231
Lampiran 34. Lembar Penilaian Guru ................................................................. 232
Lampiran 35. Tabulasi Lembar Penilaian Guru .................................................. 235
Lampiran 36. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas
Eksperimen .......................................................................................................... 236
Lampiran 37. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas
Eksperimen .......................................................................................................... 238
Lampiran 38. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Kontrol
............................................................................................................................. 240
Lampiran 39. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas
Kontrol ................................................................................................................ 242
Lampiran 40. Dokumentasi ................................................................................. 244
Lampiran 41. Surat Perijinan Melakukan Penelitian di SMA Negeri 1 Pecangaan
............................................................................................................................. 249
Lampiran 42. Surat Perijinan Melakukan Penelitian di Situs Sejarah Kalinyamat
............................................................................................................................. 250
Lampiran 43. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................ 251
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sejarah merupakan kajian ilmu yang menjelaskan tentang peristiwa
pada masa lampau yang disertai dengan fakta-fakta yang jelas. Menurut
Renier (1961:14) dalam (Widja, 1989:101) sejarah dalam salah satu fungsi
utamanya adalah mengabadikan pengalaman masyarakat dimasa lampau, yang
sewaktu-waktu bisa menjadi bahan pertimbangan bagi masyarakat tersebut
dalam memecahkan permasalahan yang dihadapinya. Sehingga melalui
sejarahlah nilai-nilai masa lampau dapat dipetik pelajarannya dan dapat
dimanfaatkan untuk menghadapi masa kini.
Pendidikan sejarah memberikan pengertian kepada masyarakat tentang
makna dari peristiwa masa lampau. Sehingga pendidikan sejarah yang
dilaksanakan berdasarkan pemahaman dan kearifan maka dapat membantu
mewujudkan generasi yang sadar sejarah dan bijaksana dalam menanggapi
masa lampau agar dapat menata masa depan secara lebih baik. Oleh karena
itu, pendidikan sejarah mempunyai peranan yang sangat penting dalam
membentuk kepribadian bangsa, kualitas manusia dan masyarakat Indonesia.
Berkaitan dengan pembelajaran sejarah, maka sejarah sebaiknya perlu
dipelajari, karena pembelajaran sejarah sangat peting bagi individu dan
masyarakat dalam mempelajari kemajuan dan kemunduran yang terkandung
dalam berbagai peristiwa di masa lalu. Di negeri kita, sejarah telah menjadi
salah satu mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Dasar (SD),
2
Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA).
Akan tetapi pada kenyataannya, posisi pendidikan sejarah di sekolah kurang
diminati khususnya bagi para peserta didik. Fakta di lapangan juga
menunjukan bahwa minat peserta didik dalam membaca buku-buku sangat
memprihatinkan, ditambah dengan sejarah selalu identik dengan pelajaran
mengetahui dan menghafalkan peristiwa/ fakta sejarah, tanpa menelaah lebih
lanjut apa sebenarnya yang diinginkan dari pemahaman terhadap peristiwa
sejarah tersebut. Pengajaran terhadap pembelajaran sejarah dibanyak sekolah
hanyalah transfer ilmu guru kepada peserta didik di dalam kelas melalui
komunikasi satu arah. Dengan metode seperti itu tentu saja akan berdampak
pada hasil belajar peserta didik yang kurang baik karena menjadikan pelajaran
sejarah membosankan (Suryadi, 2012: 79-81).
Menurut informasi dari guru sejarah SMA Negeri 1 Pecangaan hasil
belajar dari peserta didik masih tergolong masih rendah. Berdasarkan hasil
observasi yang dilakukan oleh peneliti menunjukan rendahnya hasil belajar
peserta didik disebabkan karena peserta didik yang kurang antusias dalam
pembelajaran sejarah yang cenderung monoton di dalam kelas, kurangnya
variasi guru dalam menyampaikam pembelajaran menjadi faktor utama yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar peserta didik terhadap pelajaran sejarah.
Guru dalam pembelajaran yang masih menggunakan metode pembelajaran
konvensional dan memberikan tugas-tugas kepada peserta didik akan
menjadikan peserta didik untuk malas belajar sejarah yang akan berakibat
pada hasil belajar bagi setiap peserta didik. Padahal banyak sekali metode
3
pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru sejarah dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas guna membantu memberikan pemahaman fakta sejarah
yang diajarkan pada peserta didik. Seperti, metode untuk meningkatkan
belajar peserta didik dengan memanfaatkan berbagai fasilitas belajar sejarah
yang ada serta kemampuan pengajaran sejarah untuk memanfaatkan dan
mengembangkannya (Kasmadi, 1996: 14-16).
Guru dituntut untuk lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran
sejarah agar hasil yang diinginkan akan tercapai sesuai rata-rata yang telah
ditentukan. Guru dapat menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang
melibatkan peran peserta didik secara aktif dalam pembelajaran yang akan
menjadikan peserta didik lebih berkesan disetiap pembelajaran. Sehingga
dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar sejarah bertambah
baik dalam mencapai nilai rata-rata yang telah ditentukan dan proses
pembelajaran yang diselenggarakan menjadi menyenangkan serta terjalin
interaksi yang baik antara guru dengan peserta didik. Hal tersebut sesuai
dengan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 65 Tahun 2013, bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis dari peserta didik.
Hasil belajar yang ingin dicapai hendaknya diperhatikan bagaimana
cara menyampaikan materi mengenai pelajaran yang akan disampaikan karena
4
hasil belajar merupakan perubahan dari perilaku peserta didik setelah
mengalami kegiatan belajar dan perubahan perilaku tersebut tergantung pada
apa yang dipelajari oleh peserta didik (RC Rifa‟i dan Chatarina Tri Anni,
2011: 85). Adapun faktor yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu faktor
internal (dalam diri peserta didik) dan faktor eksternal (lingkungan). Untuk
meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran sejarah ini juga harus
diperhatikan strategi-strategi dalam pembelajaran agar peserta didik dapat
menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik dan sesuai
tujuan yang ingin dicapai.
Strategi-strategi yang dapat dipakai oleh guru untuk meningkatkan
hasil belajar guru dapat memanfaatkan sumber belajar yang telah ada. Sumber
belajar merupakan semua sumber (data, orang atau benda) yang bisa
digunakan dalam lingkup kecil atau kombinasi belajarnya biasa berupa pesan,
orang, bahan, alat, teknik dan lingkungan (Mulyasa, 2005: 48). Sehingga
sumber belajar dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat memberikan
kemudahan kepada peserta didik dalam memperoleh sejumlah informasi,
pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalam proses belajar mengajar.
Sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran di SMA
Negeri 1 Pecangaan adalah sumber belajar yang berada di luar ruangan kelas.
Pemanfaatan ini merupakan pemanfaatan sumber belajar yang ada di
lingkungan sekitar peserta didik yang belum pernah dilakukan oleh guru
dalam proses pembelajaran sejarah.
5
Pembelajaran di luar ruangan ini dapat dilakukan di beberapa tempat,
misalanya museum, situs sejarah, ataupun tempat bersejarah lainya. Dalam hal
ini guru dapat memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar. Menurut
UU Nomor 5 Tahun 1992 yang kemudian disempurnakan dalam UU Nomor
11 Tahun 2010 situs cagar budaya merupakan lokasi yang berada di darat dan/
atau di air yang mengandung benda cagar budaya, bangunan cagar budaya,
dan/ atau struktur cagar budaya sebagai hasil kegiatan manusia atau bukti
kejadian pada masa lalu.
Pemanfaatan cagar budaya ini juga diatur pada dalam UU Nomor 11
Tahun 2010 pasal 85 bahwa pemerintah, pemerintah daerah, dan setiap orang
dapat memanfaatkan untuk kepentingan agama, sosial, pendidikan, ilmu
pengetahuan, teknologi, kebudayaan, dan pariwisata serta pemerintah dan
pemerintah daerah memfasilitasi pemanfaatan dan promosi cagar budaya yang
dilakukan oleh setiap orang. Fasilitasi yang dimaksud adalah berupa ijin
pemanfaatan, dukungan tenaga ahli pelestarian, dukungan dana, dan/ atau
pelatihan. Dari hal tersebut guru dapat memanfaatkan situs sejarah sebagai
sumber belajar dalam proses pembelajaran sejarah guna meningkatkan hasil
belajar peserta didik agar sesuai apa yang ingin dicapai.
Situs sejarah yang berdekatan dengan lokasi SMA Negeri 1 Pecangaan
adalah situs sejarah Kalinyamat. Berhubungan dengan situs sejarah
Kalinyamat, tempat yang berkaitan dengan tokoh Pangeran dan ratu
Kalinyamat adalah bukit Danaraja dan komplek makam Mantingan. Bukit di
Gunung Danareja adalah tempat dimana Ratu Kalinyamat bertapa (tapa
6
Wuda), sedangkan komplek makam Mantingan merupakan komplek makan
Pangeran Hadiri dan Ratu Kalinyamat beserta kerabatnya. Komplek makam
Mantingan ini terletak disebelah selatan Kota Jepara (Hayati dkk, 2000: 83).
Pemanfaatan sumber belajar yang sesuai dengan materi pelajaran dan
berada di sekitar lingkungan peserta didik akan meningkatkan hasil belajar,
hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Utari (2012: 35-42).
Yang dimaksud sumber belajar yang digunakan adalah sesuatu yang
dipergunakan dalam kegiatan belajar mata pelajaran sejarah guna memperoleh
informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan peserta didik dalam
rangka meningkatkan pemahaman peserta didik.
Benda-benda peninggalan sejarah yang terdapat di situs sejarah
Kalinyamat merupakan sumber belajar dan informasi konkrit bagi peserta
didik. Pemanfaatan situs sejarah sebagai sumber belajar sejarah merupakan
kegiatan pembelajaran berkaitan pada materi pokok proses Islamisai tentang
akulturasi kebudayaan Islam dan perkembangan kebudayaan Islam yang ada
di Indonesia. Pemanfaatan situs sejarah ini merupakan bentuk implementasi
kurikulum 2013 yang akan memberi banyak pengalaman terhadap peserta
didik terutama untuk membuktikan bahwa yang dibaca dalam buku adalah
benar, karena dalam pembelajaran sejarah diharapkan mengetahui dan
mengerti apa yang telah dipelajarinya. Melalui pemanfaatan sumber-sumber
belajar berupa situs sejarah Kalinyamat diharapkan mampu mengatasi masalah
kejenuhan dalam pembelajaran sejarah serta menjadikan pembelajaran sejarah
akan lebih menyenangkan dan juga dapat meningkatkan hasil belajar.
7
Kegiatan pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan situs sejarah
sebagai sumber belajar dilakukan dengan metode pembelajaran kooperatif
yaitu group investigation. Pembelajaran dengan metode group investigation
dimulai dengan pembagian kelompok. Selanjutnya guru beserta peserta didik
memilih topik-topik tertentu dengan permasalahan-permasalahan yang dapat
dikembangkan dari topik-topik tertentu. Sesudah topik beserta
permasalahannya disepakati, peserta didik beserta guru menentukan metode
penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan masalah (Suprijono, 2010:
93).
Metode pembelajaran group investigation dapat melatih peserta didik
untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri. Keterlibatan peserta didik
secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir
pembelajaran. Dengan pemilihan metode pembelajaran group investigation
hal tersebut dapat membentuk karakter peserta didik lebih aktif dalam
pembelajaran yang sebenarnya yang dapat melibatkan peserta didik dari awal
pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Hal ini peneliti terapkan metode
pembelajaran tersebut saat memanfaatkan situs sejarah kalinyamat sebagai
suber belajar sejarah. Selain itu, akan menumbuhkan keaktifan peserta didik
dalam mempelajari dan mengamati peninggalan sejarah secara langsung yang
berdampak pada pembelajaran sejarah yang lebih berkesan, sehingga peserta
didik akan lebih paham tentang materi yang disampaikan oleh guru dengan
melihat bukti-bukti nyata peninggalan dalam peristiwa sejarah.
8
Berdasarkan uraian tersebut peneliti mengambil judul Pemanfaatan
Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar Melalui Metode Group
Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1
Pecangaan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, rumusan masalah yang akan
diulas dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar
melalui metode group investigation untuk hasil belajar peserta didik kelas
X SMA Negeri 1 Pecangaan?
2. Adakah perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol yang
menggunakan metode ceramah dengan kelas eksperimen yang
memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui
metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1
Pecangaan?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan yang ingin dicapai dari
penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber
belajar melalui metode group investigation untuk hasil belajar peserta
didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan.
2. Untuk mengetahui perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol
yang menggunakan metode ceramah dengan kelas eksperimen yang
9
memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui
metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1
Pecangaan.
D. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi:
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan
suatu kajian yang ilmiah dan dapat dijadikan sebagai sumber referensi
untuk penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh pemanfaatan situs sejarah
Kalinyamat sebagai sumber belajar sejarah melalui metode group
investigation serta penelitian ini dapat dijadikan sebagai alat evaluasi bagi
peserta didik dalam mencapai indikator pencapaian.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan suatu
manfaat sebagai berikut:
a. Bagi peneliti
1) Meningkatkan kemampuan peneliti dalam mengaplikasikan ilmu
yang telah didapat dibangku kuliah.
2) Menambah pengetahuan peneliti tentang kegiatan penelitian.
3) Meningkatkan kemampuan peneliti dalam hal penelitian yang
dipraktikkan dan dilakukan secara langsung.
4) Sebagai alat untuk mengembangkan diri sebagai guru yang
profesiaonal.
10
b. Bagi guru
1) Menjadikan sumber referensi bagi guru dalam menyampaikan
materi ajar khususnya proses Islamisasi dengan memanfaatkan
situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar.
2) Memberikan sumbangan informasi bagi guru sejarah dalam
meningkatkat kualitas pembelajaran sejarah.
c. Bagi peserta didik
Membantu peserta didik dalam penyerapan materi pelajaran
sejarah yang dianggap menjenuhkan menjadi suatu mata pelajaran
yang asik, sehingga proses pemahaman terhadap materi sejarah yang
disampaikan akan lebih mudah terserap dan dipahami oleh peserta
didik.
d. Bagi pihak sekolah
1) Meningkatkan kualitas pengajaran sejarah di sekolah tersebut.
2) Memberikan sumbangan yang positif bagi sekolah dalam usaha
perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.
E. Batasan Istilah
Agar memperoleh pengertian yang sama tentang istilah dan tidak
menimbulkan penafsiran yang berbeda maka diperlukan penegasan istilah
dalam penelitian. Penegasan istilah dalam penelitian ini adalah:
1. Situs Sejarah
Pengertian dari situs dan peninggalan benda-benda bersejarah
tercantum dalam UU Nomor 5 Tahun 1992 Pasal 1 ayat 2 menyatakan
11
bahwa situs sejarah merupakan lokasi yang mengandung atau diduga
mengandung benda cagar budaya termasuk lingkungannya yang
diperlukan bagi pengamanannya. Kemudian disempurnakan lagi dalam
UU Nomor 11 Tahun 2010 bahwa situs cagar budaya adalah lokasi
yang berada di darat dan/ atau di air yang mengandung benda cagar
budaya, bangunan cagar budaya, dan/ atau struktur cagar budaya
sebagai hasil kegiatan manusia atau bukti kejadian pada masa lalu.
Jadi menurut peneliti berdasarkan kedua pengertian tersebut
situs sejarah merupakan lokasi hasil penemuan berupa barang ataupun
benda hasil dari kegiatan masa lalu. Benda-benda purbakala yang
bersejarah tersebut di antaranya adalah istana-istana, makam, masjid,
dan candi. Situs sejarah yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar
sejarah berkaitan dengan penelitian ini adalah situs sejarah Kalinyamat
berupa makam Mantingan sebagai bukti proses Islamisasi dalam
bangungan arsitekturnya.
2. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah semua sumber (data, orang atau benda)
yang memungkinkan bisa digunakan dalam lingkup kecil atau
kombinasi belajarnya. Sumber belajar biasa berupa pesan, orang,
bahan, alat, teknik dan lingkungan. Secara sederhana sumber belajar
dapat dirumuskan sebagai segala sesuatu yang dapat memberikan
kemudahan kepada peserta didik dalam memperoleh sejumlah
12
informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalam proses
belajar mengajar (Mulyasa, 2005: 48).
Sumber belajar yang dimaksud adalah sesuatu yang
dipergunakan dalam kegiatan belajar mata pelajaran sejarah guna
memperoleh informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan
peserta didik dalam rangka meningkatkan pemahaman peserta didik.
Sumber belajar sejarah dalam penelitian ini adalah situs sejarah
Kalinyamat yang dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin sebagai
sumber belajar.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh
peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan aspek-
aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari
oleh peserta didik. Oleh karena itu, apabila peserta didik mempelajari
pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh
berupa penguasaan konsep (RC Rifa‟i dan Chatarina Tri Anni,
2011:85). Berkaitan dengan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik setelah melakukan
kegiatan pembelajaran mata pelajaan sejarah dengan mengunjungi
langsung situs sejarah Kalinyamat yang dapat dilihat dengan nilai yang
diperoleh peserta didik.