PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN ...repository.upi.edu/53110/3/S_SEJ_1600405_Title.pdfAulia Adhatul Zanah, 2020 PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN LITERASI

Aulia Adhatul Zanah, 2020

PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN LITERASI MEMBACA

SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH(PENELITIAN TINDAKAN KELAS XI IPA 3 SMAN 3 CIMAHI)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

No. Daftar FPIPS : 1750/UN40.A2.3/PP/2020

PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN LITERASI MEMBACA SISWA DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH

(Penelitian Tindakan Kelas XI IPA 3 SMAN 3 Cimahi)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Sejarah

oleh

Aulia Adhatul Zanah

NIM 1600405

DEPARTEMEN PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2020





LEMBAR HAK CIPTA

PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN LITERASI MEMBACA SISWA DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH

(Penelitian Tindakan Kelas XI IPA 3 SMAN 3 Cimahi)

Oleh

Aulia Adhatul Zanah NIM. 1600405

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Sejarah

© Aulia Adhatul Zanah

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2020

Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin penulis.









ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi oleh temuan peneliti di kelas XI IPA 3 SMAN 3 Cimahi

yaitu rendahnya keterampilan literasi membaca siswa dalam pembelajaran sejarah.

Padahal keterampilan tersebut merupakan hal yang penting untuk dimiliki siswa dalam

mengikuti pembelajaran sejarah. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk meningkatkan

keterampilan literasi membaca siswa dalam pembelajaran sejarah. Indikator yang

dikembangkan dalam penelitian ini merupakan hasil sintesis peneliti berdasarkan

pendapat para ahli yaitu mengakses berbagai sumber informasi, menyeleksi dan memilih

sumber informasi yang relevan, membandingkan berbagai sumber informasi,

menyimpulkan sumber informasi yang telah didapatkan, menambahkan informasi antar

anggota kelompok, berdiskusi untuk menyeleksi berbagai informasi bersama dengan

anggota kelompok, menyimpulkan hasil diskusi, dan menyajikan hasil diskusi. Penelitian

tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak tiga siklus yang pada masing-masing siklusnya

dilakukan dua tindakan dengan menggunakan model John Elliot yang prosesnya terdiri

dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil temuan penelitian

menunjukan adanya peningkatan keterampilan literasi membaca di setiap siklusnya

setelah diterapkanya metode brainwriting dalam pembelajaran sejarah, hal ini dapat

terlihat dari perolehan skor masing-masing indikator pada setiap siklusnya yang

mengalami peningkatan. Pada siklus I rata-rata prestasi keterampilan literasi membaca

siswa yaitu 52%, lalu pada siklus II menjadi 67%, dan pada siklus III mengalami

peningkatan yang signifikan menjadi 89%. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan

metode brainwriting dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan keterampilan literasi

membaca siswa dalam pembelajaran sejarah di kelas XI IPA 3 SMAN 3 Cimahi.

Kata kunci: Keterampilan literasi membaca, Metode brainwriting, Pembelajaran

sejarah.





ABSTRACT

This research was backed on the researcher’s findings about class XI IPA 3 of SMAN 3

Cimahi whose students had low reading literacy skill in historical learning. More

importantly, this skill is important for students to have in historical learning. The main

objective of this research was to improve students' reading literacy skill in historical

learning. The indicators developed in this research are synthesis results of researchers

based on the experts opinions were accessing various sources of information, selecting

and picking relevant sources of information, comparing various sources of information,

concluding sources of information that have been obtained, adding information between

group members, discussing with group members to select various information, concludes

the discussion results, and presenting the results of the discussion. This class action

research was carried out in three cycles, in which each cycle was done in two actions

using the John Elliot models. This model processes consists of the stages of planning,

action, observation, and reflection. The research findings showed an increase in

information literacy skills in each cycle after the implementation of the brain writing

method in learning history. This can be seen from the increasingly good scores of each

indicator in each cycle. In the first cycle, the average of reading literacy skills student

achievement is 52%, and then in the second cycle is 67%, and in the third cycle

experienced a significant increase becomes 89%. Therefore, it can be concluded that the

application of the brain writing method can be used as an alternative to improve students'

reading literacy skills in historical learning in class XI IPA 3 of SMAN 3 Cimahi.

Keywords: Reading Literacy Skills, Brainwriting Method, Historical Learning.





DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

LEMBAR HAK CIPTA

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ........................................................................................... v

UCAPAN TERIMA KASIH................................................................................ vi

ABSTRAK ............................................................................................................ iv

DAFTAR ISI .......................................................................................................... v

DAFTAR TABEL............................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ ix

DAFTAR GRAFIK .............................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 2

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................... 2

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................. 7

1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 8

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................ 9

1.5 Struktur Organisasi Skripsi ............................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 11

2.1 Pembelajaran Sejarah Abad 21 ....................................................................... 11

2.2 Keterampilan Literasi Membaca ..................................................................... 15

2.2.1 Indikator Keterampilan Literasi Membaca ........................................... 16

2.3 Pentingnya Keterampilan Literasi Membaca dalam Pembelajaran Sejarah ... 19

2.4 Metode Brainwriting ....................................................................................... 20

2.4.1 Langkah-Langkah Metode Brainwriting .............................................. 21

2.4.2 Kelebihan dan Kekurangan Brainwriting ............................................. 24

2.5 Penerapan Brainwriting untuk Meningkatkan Keterampilan Literasi Membaca

Siswa dalam Pembelajaran Sejarah................................................................ 25

2.6 Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................................ 28

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 33





3.1 Lokasi dan Subjek Penelitian .......................................................................... 33

3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................................... 33

3.1.2 Subjek Penelitian................................................................................... 34

3.2 Metode Penelitian............................................................................................ 36

3.3 Desain Penelitian ............................................................................................. 37

3.4 Fokus Penelitian .............................................................................................. 40

3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 46

3.5.1 Observasi ............................................................................................... 46

3.5.2 Wawancara ............................................................................................ 47

3.5.3 Studi Dokumentesi ................................................................................ 47

3.6 Instrumen Penelitian........................................................................................ 47

3.6.1 Manusia ................................................................................................. 48

3.6.2 Lembar Panduan Observasi .................................................................. 48

3.6.3 Catatan Lapangan .................................................................................. 51

3.6.4 Pedoman Wawancara ............................................................................ 52

3.7 Pengolahan dan Analisis Data ......................................................................... 53

3.7.1 Data Kualitatif ....................................................................................... 53

3.7.2 Data Kuantitatif ..................................................................................... 54

3.8 Validasi Data ................................................................................................... 55

3.8.1 Member Checks .................................................................................... 55

3.8.2 Audit Trail ............................................................................................. 55

3.8.3 Triangulasi ............................................................................................ 55

3.8.4 Expert Opinion ...................................................................................... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 57

4.1 Hasil Penelitian .............................................................................................. 57

4.1.1 Gambaran Umum Sekolah dan Kelas yang Diteliti .............................. 57

4.1.2 Deskripsi Observasi Pra-penelitian ....................................................... 59

4.2 Deskripsi Pelaksanaan Penerapan Brainwriting dalam Meningkatkan

Keterampilan Literasi Membaca Siswa dalam Pembelajaran Sejarah ........... 60

4.2.1 Deskripsi Siklus I Tindakan I................................................................ 60

4.2.2Deskripsi Siklus I Tindakan II ............................................................... 77





4.2.3 Deskripsi Siklus II Tindakan I .............................................................. 94

4.2.4 Deskripsi Siklus II Tindakan II ........................................................... 108

4.2.5 Deskripsi Siklus III Tindakan I ........................................................... 122

4.2.6 Deskripsi Siklus III Tindakan II.......................................................... 134

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 146

4.3.1 Deskripsi Hasil Pengolahan Data Penelitian Penerapan Brainwriting

untuk Meningkatkan Keterampilan Literasi Membaca Siswa dalam

Pembelajaran Sejarah ......................................................................... 146

4.3.2 Analisis Hasil Penerapan Brainwriting untuk Meningkatkan

Keterampilan Literasi Membaca Siswa dalam Pembelajaran Sejarah 168

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................................ 173

5.1 Simpulan ....................................................................................................... 173

5.2 Rekomendasi ................................................................................................. 176

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 178

LAMPIRAN ....................................................................................................... 183





DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Nama Siswa Kelas XI IPA 3..................................................... 34

Tabel 3.2 Indikator Keterampilan Literasi Membaca yang Akan Digunakan

dalam Penelitian ................................................................................... 41

Tabel 3.3 Keterhubungan Metode Brainwriting dengan Indikator Keterampilan

Literasi Membaca dalam Pembelajaran Sejarah ................................... 43

Tabel 3.4 Lembar Obervasi Siswa dan Guru ........................................................ 48

Tabel 3.5 Lembar Catatan Lapangan .................................................................... 52

Tabel 4.1 Daftar Nama Kelas XI IPA 3 SMAN 3 Cimahi .................................... 58

Tabel 4.2 Daftar Pemabgian Kelompok Brainwriting .......................................... 62

Tabel 4.3 Tema Kelompok .................................................................................... 63

Tabel 4.4 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Literasi Membaca Semua

Kelompok Siklus I Tindakan I.............................................................. 71

Tabel 4.5 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus I Tindakan I .................... 72


Kelompok Siklus I Tindakan II ............................................................ 89

Tabel 4.7 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus I Tindakan II ................. 90

Tabel 4.8 Tabel Hasil Pengundian Topik Materi Kelompok…………………….97

Tabel 4.9 Hasil Obervasi Penilaian Keterampilan Literasi Membaca Semua

Kelompok Siklus II Tindakan I .......................................................... 102

Tabel 4.10 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus II Tindakan I .............. 103


Kelompok ........................................................................................... 117

Tabel 4.12 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus II Tindakan II ............. 118

Tabel 4.13 Hasil pengundian topik materi kelompok ......................................... 124


Kelompok Siklus III Tindakan I ......................................................... 130

Tabel 4.15 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus III Tindakan I ............. 130


Kelompok Siklus III Tindakan II........................................................ 142

Tabel 4.17 Presentase Hasil Observasi Penilaian Siklus III Tindakan II ............ 143





DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Kelompok I mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ............................ 65

Gambar 4.2 Kelompok II mengerjakan Lembar Mandiri Siswa .......................... 65

Gambar 4.3 Kelompok III mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ......................... 66

Gambar 4.4 Kelompok IV mengerjakan Lembar Mandiri Siswa………………..67

Gambar 4.5 Kelompok V mengerjakan Lembar Mandiri Siswa........................... 67

Gambar 4.6 Kelompok VI mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ......................... 68

Gambar 4.7 Kelompok I dan II melakukan penukaran lembar mandiri siswa ...... 69

Gambar 4.8 Kelompok IV melakukan penukaran lembar mandiri siswa ............. 70

Gambar 4.9 Kelompok I melakukan diskusi penyeleksian informasi.................. 79

Gambar 4.10 Kelompok II melakukan diskusi penyeleksian informasi ............... 80

Gambar 4.11 Kelompok III melakukan diskusi penyeleksian informasi .............. 81

Gambar 4.12 Kelompok IV melakukan diskusi penyeleksian informasi .............. 82

Gambar 4.13 Kelompok IV melakukan diskusi penyeleksian informasi .............. 83

Gambar 4.14 Kelompok I melakukan presentasi .................................................. 84

Gambar 4.15 Kelompok II melakukan presentasi ................................................. 85

Gambar 4.16 Kelompok III melakukan presentasi ............................................... 86

Gambar 4.17 Kelompok IV melakukan presentasi ............................................... 87

Gambar 4 18 Kelompok V melakukan presentasi................................................. 87

Gambar 4.19 Kelompok VI melakukan presentasi ............................................... 88

Gambar 4.20 Situasi Guru Ketika Menjelaskan Materi Pengantar ……………...96

Gambar 4.21 Kelompok I mengerjakan Lembar Mandiri Siswa .......................... 98

Gambar 4.22 Kelompok II mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ......................... 98

Gambar 4.23 Kelompok III mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ....................... 99

Gambar 4.24 Kelompok IV mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ....................... 99

Gambar 4.25 Kelompok VI mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ..................... 100


Gambar 4.27 Kelompok I dan V melakukan penukaran lembar mandiri siswa 101

Gambar 4.28 Kelompok I melakukan diskusi penyeleksian informasi antar

anggota kelompok .......................................................................... 110

Gambar 4.29 Kelompok II melakukan diskusi penyeleksian informasi ............. 110





Gambar 4.30 Kelompok III melakukan diskusi penyeleksian informasi antar


Gambar 4.31 Kelompok IV melakukan diskusi penyeleksian informasi ............ 111

Gambar 4 32 Kelompok V melakukan diskusi penyeleksian informasi antar


Gambar 4.33 Kelompok VI melakukan diskusi penyeleksian informasi ............ 113

Gambar 4.34 Kelompok VI melakukan presentasi ............................................. 114

Gambar 4.35 Kelompok V melakukan presentasi............................................... 114


Gambar 4.37 Kelompok I melakukan presentasi ................................................ 116

Gambar 4.38 Kelompok II melakukan presentasi ............................................... 116

Gambar 4.39 Kelompok I mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ........................ 124

Gambar 4.40 Kelompok II mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ....................... 125

Gambar 4.41 Kelompok IV mengerjakan Lembar Mandiri Siswa ..................... 127

Gambar 4.42 Kelompok V mengerjakan Lembar Mandiri Siswa....................... 127


Gambar 4.44 Kelompok III melakukan penukaran lembar mandiri siswa ......... 129

Gambar 4.45 Kelompok II melakukan diskusi penyeleksian informasi antar


Gambar 4.46 Kelompok III melakukan diskusi penyeleksian informasi antar


Gambar 4.47 Kelompok IV melakukan penyeleksian informasi antar anggota

kelompok ....................................................................................... 137

Gambar 4.48 Kelompok V melakukan diskusi penyeleksian informasi antar


Gambar 4.49 Kelompok VI melakukan presentasi ............................................. 138

Gambar 4.50 Kelompok III melakukan presentasi ............................................. 149

Gambar 4.51 Kelompok I melakukan presentasi ................................................ 140


Gambar 4.53 Kelompok II melakukan presentasi ............................................... 141

Gambar 4.54 Kelompok VI melakukan presentasi ............................................ 141





DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus I

Tindakan I .......................................................................................... 72

Grafik 4.2 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus I

Tindakan II ......................................................................................... 90

Grafik 4.3 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus II

Tindakan I ........................................................................................ 103

Grafik 4.4 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus II

Tindakan II ....................................................................................... 118

Grafik 4.5 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus III

Tindakan I ........................................................................................ 131

Grafik 4.6 Presentase Hasil Observasi Keterampilan Literasi Membaca Siklus III

Tindakan II ....................................................................................... 143

Grafik 4.7 Perolehan Skor Kelompok pada Tindakan I Siklus I Hingga Siklus III

.......................................................................................................... 155

Grafik 4.8 Perolehan Skor Kelompok pada Tindakan II Siklus I Hingga Siklus III

.......................................................................................................... 157

Grafik 4.9 Perolehan Skor Indikator Keterampilan Literasi Membaca Siklus I

hingga III .......................................................................................... 159

Grafik 4.10 Presentase Rata-Rata Perolehan Indikator Keterampilan Literasi

Membaca Keseluruhan Siklus .......................................................... 161

Grafik 4.11 Presentase Rata-Rata Hasil Penilaian Indikator Keterampilan Literasi

Membaca .......................................................................................... 162





DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A

A.1 SURAT IZIN MELAKUKAN PENELITIAN

LAMPIRAN B

B.1 RPP SIKLUS I

B.2 RPP SIKLUS II

B.3 RPP SIKLUS III

LAMPIRAN C

CATATAN LAPANGAN SIKLUS I HINGGA SIKLUS III

LAMPIRAN D

D.1 LEMBAR OBSERVASI SISWA

D.2 LEMBAR OBSERVASI GURU

D.3 HASIL LEMBAR KERJA SISWA

D.4 HASIL WAWANCARA GURU

D.5 HASIL WAWANCARA SISWA





DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku

Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Multiliterasi Sebuah Jawaban Atas Tantangan

Pendidikan Abad Ke-21 dalam Konteks Keindonesiaan. Bandung: PT Refika

Aditama.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Biro Komunikasi dan Layanan Masyarakat Kemendikbud. (2019). Peringkat dan

Capaian PISA. Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Dewayani, S. (2017). Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: PT

Kanisius.

Hopkins, D. (2011). Panduan Guru Penelitian Tindakan Kelas (Penerjemah

Ahmad Fawaid). Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Isjoni. 2007. Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok.

Bandung: Alfabeta.

Jay, R. (2000). The Ultimate Book Of Business: 50 Great Thingking Tools For

Transforming Your Business. Capstone Publishing Limited.

Kochhar, S.K. (2008). Pembelajaran Sejarah. Jakarta: PT Grasindo.

Komara, E. (2012). Penelitian Tindakan Kelas dan Peningkatan Profesional

Guru. Bandung: PT Refika Aditama.

Komariah Aan dan Djam’an Satori. (2014). Metodologi Penelitian kualitatif.

Bandung: Alfabeta.

Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali.

Kurniawan, H. (2018). Literasi dalam Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta:

Penerbit Gava Media.

Michalko, M. (2001). Cracking Creativity: The Secret Of Creative Genius. Ten

Speed Press.

Michalko, M. (2004). Permainan Berpikir (Thinkertoys): “Handbook” Para

Pebisnis Kreatif. Bandung: Kaifa.

Miller John W and McKenna Michael. (2016). Morld Literacy: How Countries

Rank and Why It Matters. Routledge.





Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Prenada.

Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Saryono, D. dkk. (2017). Literasi Baca Tulis. Jakarta: Tim GLN Kemendikbud.

Solihin, L. dkk. (2019). Indeks Aktivitas Literasi Membaca 34 Provinsi. Jakarta:

Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Badan Penelitian

dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:

Alfabeta.

Sukamadinata, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas: Implementasi dan

Pengembangannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sunendar, D. (2017). Materi Pendukung Literasi Baca-Tulis.Jakarta:

Kemendikbud.

Sunendar, D. (2017). Materi Pendukung Literasi Finansial. Jakarta:

Kemendikbud.

Tampubolon. 2015. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien.

Bandung. CV Angkasa.

Wilson, C. (2013). Brainstroming And Beyond: A User-Centered Design Method.

MK Morgan Kaufirmann.

Wiriaatmadja, R. (2014). Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan

Kerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sumber Artikel Jurnal

Aini, N D. (2018). Pengaruh Budaya Literasi dalam Mengembangkan Kecerdasan

Kewarganegaraan. Jurnal Biormatika, 4, 1-10. [Daring] tersedia di

https://ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP/article/download/195/174

diakses pada 15 Januari 2020.

Aceng, J. (2018). Gerakan Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

https://ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP/article/download/195/174





Berbasis Kearifan Lokal Menuju Siswa Berkarakter. Jurnal Kajian Bahasa,

Sastra Dan Pengajaran (KIBASP), 2, 1-12. [Daring] tersedia di

https://media.neliti.com/media/publications/256081-gerakan-literasi-dalam-

pembelajaran-baha-dc455f80.pdf diakses pada 20 Januari 2020.

Daule, T. H. (2014). Menciptakan Pembelajaran yang Efektif. Forum Pedagogik,

6, 1-20. [Daring] tersedia di http://jurnal.iain-

padangsidimpuan.ac.id/index.php/JP/article/viewFile/181/163 diakses pada

08 Februari 2020.

Erniarti. (2015). Pembelajaran Neurosains Dalam Pembentukan Karakter Peserta

Didik Pada Pondok Pesantren. Hunafa: Jurnal Studia Islamika. 12. 43-69.

[Daring] tersedia di http://oaji.net/articles/2015/1163-1434806331.pdf

diakses pada 29 Agustus 2020.

Hasanah, dkk. (2019). Pengembangan Pembelajaran Literasi Membaca untuk

Meningkatkan Daya Baca Siswa. Jurnal Media Pustakawan, 26, 129-139.

[Daring] tersedia di

https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/download/184/177 diakses pada

15 Januari 2020.

Kasiyun, S. (2015). Upaya Meningkatkan Minat Baca Sebagai Sarana Untuk

Mencerdaskan Bangsa. Jurnal Pena Indonesia, 1, 1-17. [Daring] tersedia di

https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpi/article/download/140/61 diakses

pada 12 Februari 2020.

Khayatul, V. N. (2016). Teaching Writting by Using Brain Writting Strategy for

Junior High School Students. Jurnal Bahasa dan Sastra, 10, 67-77. [Daring]

tersedia di

https://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/okara/article/download/812/

704 diakses pada 12 Februari 2020.

Mayasari, T. dkk. (2016). Apakah Model Pembelajaran Problem Based Learning

dan Project Based Learning Mampu Melatih Keterampilan Abad 21. Jurnal

IKIPP Grimadiun, 2 (1), hlm. 48-55. Diakses dari:

http://ejournal.unipma.ac.id/index.php/JPFK/article/download/24/24 (28

Agustus 2020).

Nilamsari, N. (2014). Memahami Studi Dokumen dalam Penelitian Kualitatif.

https://media.neliti.com/media/publications/256081-gerakan-literasi-dalam-pembelajaran-baha-dc455f80.pdf

https://media.neliti.com/media/publications/256081-gerakan-literasi-dalam-pembelajaran-baha-dc455f80.pdf

http://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JP/article/viewFile/181/163

http://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JP/article/viewFile/181/163

http://oaji.net/articles/2015/1163-1434806331.pdf

https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/download/184/177

https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpi/article/download/140/61

https://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/okara/article/download/812/704

https://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/okara/article/download/812/704

http://ejournal.unipma.ac.id/index.php/JPFK/article/download/24/24





Jurnal Wacana, 13, 177-181. [Daring] tersedia di

https://journal.moestopo.ac.id/index.php/wacana/article/download/143/88

diakses pada 20 Desember 2019.

Nugrahini, E. (2016). Gerakan Literasi untuk Tumbuhkan Budaya Literasi.

Jendela Pendidikan Dan Kebudayaan. Jurnal Media Komunikasi dan

Inspirasi, 6, 4-21. [Daring] tersedia di https://repositori.kemendikbud.go.id

diakses pada 14 Oktober 2019.

Suyono. (2014). Pembelajaran Efektif dan Produktif Berbasis Literasi : Analisis

konteks, prinsip, dan wujud alternative strategi implementasinya di Sekolah.

Jurnal Bahasa dan Seni, 37, 203-216. [Daring] tersedia di https://jurnal-

online.um.ac.id/data/artikel/artikelE81BFBD3CD7A6F4C9ABF8B14D8C41

45B.pdf diakses pada 14 Februari 2020.

Warsihna, J. (2014). Meningkatkan Literasi Membaca dan Menulis dengan

Teknologi Informasi dan Komonikasi (TIK). Jurnal Kwangsan, 4, 67-80.


https://jurnalkwangsan.kemendikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/

download/84/65 diakses pada 31 Januari 2020.

Wulanjani. (2017). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi

Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar. Journal Biology Education, 3, 26-31.


https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pbe/article/download/12305/7374

diakses pada 20 Januari 2020.

Sumber Skripsi dan Thesis

Afriza, A. (2017). Penerapan Model Pemecahan Masalah Secara Kreatif dengan

Teknik Curah Gagasan Secara Tertulis (Brainwriting) dalam Pembelajaran

Menulis Cerpen Berbasis Pendidikan Karakter. (Thesis). Universitas

Pendidikan Indonesia.

Nurmayani, R. (2015). Keefektifan Strategi Brainwriting dalam Pembelajaran

Menulis Cerpen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Ngaglik. (Skripsi).

Universitas Negeri Yogyakarta. [Daring] tersedia di

http://eprints.uny.ac.id/22995/1/Skripsi-Revi%20Nurmayani.pdf diakses

pada 08 November 2019.

https://journal.moestopo.ac.id/index.php/wacana/article/download/143/88

https://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikelE81BFBD3CD7A6F4C9ABF8B14D8C4145B.pdf



https://jurnalkwangsan.kemendikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/download/84/65

https://jurnalkwangsan.kemendikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/download/84/65

https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pbe/article/download/12305/7374

http://eprints.uny.ac.id/22995/1/Skripsi-Revi%20Nurmayani-11201244032.pdf





Meliawati, I. (2015). Pengaruh Literasi Keluarga Terhadap Minat Baca dan

Kemampuan Literasi Dini Siswa Kelas Awal. (Skripsi). Universitas

Pendidikan Indonesia.

Pergiwati, P. (2016). Penerapan Teknik Brainwriting dalam Pembelajaran

Menulis Teks Berita : Penelitian Eksperimen Kuasi di Kelas VIII SMP

Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2015/2016.

(Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia.

Sumber Internet

OECD Programme for International Student Assessment (PISA). (tanpa tahun).

Reading Literacy. [Daring] tersedia di

https://www.pisa.tum.de/en/domains/reading-literacy diakses pada 26

Desember 2019.

Sulistiawaty E. 2016. Seberapa Pentingkah Membaca dan Menulis Bagi Peserta

Didik. [Daring]. Tersedia di https://literasi.jabarprov.go.id/baca-artikel-488

diakses pada 28 Agustus 2020.

https://www.pisa.tum.de/en/domains/reading-literacy

https://literasi.jabarprov.go.id/baca-artikel-488

Documents

PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN ...repository.upi.edu/53110/3/S_SEJ_1600405_Title.pdfAulia Adhatul Zanah, 2020 PENERAPAN BRAINWRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN LITERASI