PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI … fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id KELAS XI SMA commit to user i PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI

BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK

MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA

KELAS XI SMA

SKRIPSI

Oleh :

PUJI HENDARTO

K4312051

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI

BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK

MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA

KELAS XI SMA

Oleh :

PUJI HENDARTO

K4312051

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendididikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016


commit to user

iv


commit to user

v

ABSTRAK


commit to user

vi

ABSTRAK

Puji Hendarto. “PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM

RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL

UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA

KELAS XI SMA”. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2016.

Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengubah kemampuan

berargumentasi siswa kelas XI SMA melalui penerapan desain pembelajaran

sistem respirasi berbasis guided inquiry learning diapadu assessment for learning.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 3 siklus, dari bulan Februari hingga April 2016. Setiap siklus terdiri dari 4

tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian

adalah siswa kelas XI SMA tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 31 siswa.

Data penelitian diperoleh melalui tes essay, lembar observasi, dan wawancara.

Data utama kemampuan berargumentasi siswa diukur dengan indikator yaitu

claim, reasoning dan evidence diukur menggunakan tes argumentative skill

berupa soal uraian yang disusun peneliti sesuai kecukupan setiap indikator.

Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan

menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral

Kemmis dan Mc.Taggart.

Hasil penelitian menunjukan penerapan desain pembelajaran sistem

respirasi berbasis guided inquiry learning dipadu assessment for learning dapat

mengubah kemampuan berargumentasi siswa kelas XI SMA. Hasil kemampuan

berargumentasi siswa pra siklus pada aspek claim sebesar 42,9%, aspek reasoning

sebesar 32,9% dan aspek evidence sebesar 20,32%. Siklus I pada aspek claim

sebesar 80,64%, aspek reasoning sebesar 64,51% dan aspek evidence sebesar

45,16%. Siklus II pada aspek claim seebesar 100%, aspek reasoning sebesar

77,41% dan aspek evidence sebesar 70,96%. Siklus III pada aspek claim sebesar

100%, aspek reasoning sebesar 90,32% dan aspek evidence sebesar 87,09%.

Kata Kunci : Desain Pembelajaran Berbasis Guided Inquiry Learning,

Kemampuan Berargumentasi, Assessment for Learning


commit to user

vii

ABSTRACT

Puji Hendarto. THE DESIGN APPLICATION OF RESPIRATORY

LEARNING SYSTEM BASED ON GUIDED INQUIRY LEARNING

COMBINED WITH AFL TO CHANGE ARGUMENTATIVE SKILL ON

XI-CLASS STUDENTS IN SMA. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher

Training and Education. University of Sebelas Maret Surakarta, July. 2016.

The purpose of this study is to change argumentative skill on XI-class

students in SMA through implementing a learning design of the respiratory

system based on guided inquiry learning combined with assessment for learning.

This research is a classroom action research conducted in three cycles

from February to April 2016. Each cycle consists of four stages, namely planning,

action, observation, and reflection. The subjects were 31 students of class XI

SMA in the academic year of 2015/2016. The research data were obtained

through essay tests, observation sheets, and interviews. The main data about the

argumentative skill was measured by indicators: claim, reasoning and evidence

measured by using argumentative-skill test in the form of questions proposed by

the researcher in accordance the adequacy of each indicator. The technique of

analyzing data was descriptive analysis while the data validation was triangulation

technique. The research procedure used Mc.Taggart Kemmi’s spiral research

method.

The results show that the application of the learning design of the

respiratory system based on inquiry learning combined with assessment for

learning is able to change the arguing ability of XI-class students in SMA. The

pre-cycle result of the students' arguing ability constitutes 42.9%, in the claim

aspect, 32.9% in the reasoning aspect, and 20,32% in the evidence aspect. The

first cycle constitutes 80.64% in the claim aspect, 64.51% in the reasoning aspect,

and 45.16% in the evidence aspect. Cycle II constitutes 100% in claim aspect,

77.41% in the reasoning aspect, and 70.96% in the evidence aspect. Lastly, cycle

III constitutes 100% in the claim aspect, 90.32% in the reasoning aspect, and

87.09% in the evidence aspect.

Keywords : Learning Design based on Guided Inquiry Learning, Argumentative

Skill, Assessment for Learning


commit to user

viii

MOTTO

Jangan Pernah Tinggalkan Shalat

(Suwarni)

Kamu Yang Mengatur Keadaan, Bukan Kamu Yang Diatur Keadaan. Masa

Depanmu, Hanya Kamu Yang Bisa Menentukan

(Suwarni)

Gek Ndang, Gek Wes, Gek Neh

(Rista Novitasari)

Suatu Saat Kamu Pasti Membutuhkan Orang Lain, Hilangkan Sifat Sombong dan

Perbanyaklah Bersyukur

(Sugiyanto)

Jangan Pernah Takut Untuk Berproses,

Karena Proses Tidak Pernah Menghianati Hasil

(Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.)

Madep Mantep

(Peneliti)

Yakinlah Bahwa Suatu Saat Ulat Akan Menjadi Kupu-Kupu

(Nurmiyati, S.Pd, M.Si.)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan

untuk

Ibu tercinta Suwarni

“ Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi dan segala dukungan

baik moral dan material yang tak pernah putus untuk mengiringi langkah hidup

ini bu. InsyaAllah putramu ini akan menjadi kebanggaan Allah S.W.T.,

Agama, Negara dan Keluarga. Karena Ibu adalah alasan utama saya untuk

terus berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”

Ayah tercinta Sugiyanto

“Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi, kepercayaan dan

segala dukungan baik moral dan material yang tak pernah putus untuk

mengiringi langkah hidup ini. InsyaAllah putramu ini akan menjadi lelaki

hebat seperti dirimu. Karena Ayah adalah alasan utama saya untuk terus

berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”

Muhammad Arif Septiawan

“Terima kasih telah memberikan dukungan yang sangat luar biasa sehingga

membuat kakakmu ini terus termotivasi.”

Rista Novitasari

“Terima kasih telah menjadi patner terbaik. Baik saat pengerjaan skripsi

maupun dalam keseharian. Tidak salah jika saya menyebut Rista sebagai patner

terbaik. Karena Rista bisa berperan sebagai kekasih, teman, adik, kakak,

bahkan sahabat untuk saya. Terima kasih atas doa, perhatian, kasih sayang,

motivasi, waktu dan dukungan yang diberikan sampai saat ini. Terima kasih

sudah bersedia menjadi salah satu alasan saya berjuang.”

Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

“ Tidak salah jika saya menyebut Pak Puguh sebagai dosen inspirator. Dosen

muda yang mempunyai prinsip dan jiwa tanggung jawab besar. Terima kasih


commit to user

x

telah memberikan bimbingan dan wawasan pada saya untuk menjadi pribadi

yang lebih baik.”

Ibu Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D.

“Dosen pembimbing yang luar biasa dan dosen pendidikan paling cerdas yang

pernah saya temui. Terima kasih Bu Murni, telah menjadi pembimbing skripsi

yang sabar dan selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran, pesan

moral dan kebahagiaan untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah

saya lupakan.”

Bapak Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP.

“Dosen pembimbing yang luar biasa dan bersahabat. Terima kasih atas segala

kesabaran, arahan, bimbingan, dukungan, saran, nasihat, semangat dan

taushiyah-taushiyah yang luar biasa di setiap pertemuan. Ilmu yang pernah

bapak berikan tidak akan pernah saya lupakan.”

Ibu Sri Dwiastuti.

“Terima kasih Bu Tutik telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa.

Terima kasih atas bimbingan, saran, masukan dan motivasi yang ibu berikan

selama perjalanan perkuliahan.”

Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi

“Terimakasih telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat”

Ibu Indriyati, S.Pd.

“ Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa

dan juga telah banyak membantu saya selama penelitian”

Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012

“Terima kasih Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012. Kalian semua

adalah teman, sahabat, dan keluarga. Terima kasih atas kebersamaan dan

kehangatan yang kalian berikan. Kita adalah angkatan perubah. Percaya saja,

angkatan 2012 yang susah diatur akan sukses dengan caranya sendiri-sendiri.”

Penghuni kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 5 Surakarta

“Terimakasih telah memberikan dukungan, kebersamaan, kehangatan,

kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Virus dan bakteri aja


commit to user

xi

diperhatiin, apalagi kamu. Tepuk BIO. Cutek, Curut, Cucu, Cuma Kamu.

Biologi, eits, jangan lupa bahagia.”

Sahabat CORO

“Terima kasih para sahabat. Terima kasih atas waktu, kebersamaan,

kehangatan, canda, tawa, motivasi, kekonyolan, ejekan, celaan, dan hinaan

untuk membuat saya terus melangkah maju. Karena kita orang-orang gila yang

akan Mengubah dunia.”

Sahabat

“Terima kasih terutama Abdi dan Bram yang selalu meluangkan waktu saat

sahabatmu ini membutuhkan bantuan kalian. Terima kasih selalu membantu

dan memotivasiku dengan ejekan serta kata-kata impian yang tidak mungkin

menjadi mungkin untuk kita lakukan.”

Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret.

“Terima kasih telah memberikan sejuta pengalaman”


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan

Penyayang karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu,

inspirasi, kesehatan, dan keselamatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul ” PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM

RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL

UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA

KELAS XI SMA”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya

skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai

pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga

penyusunan skripsi.

4. Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D., selaku pembimbing II, yang selalu

memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga

penyusunan skripsi.

5. Drs. Yusmar Setyobudi, MM. M.P., Kepala SMA yang telah memberi ijin

guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Indriyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah memberi

bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Para siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian ini

8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.


commit to user

xiii

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti

menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan hal ini antara lain

karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2016

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 7

B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 19

C. Hipotesis Tindakan............................................................................... 21

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 23

B. Subjek Penelitian .................................................................................. 24

C. Data dan Sumber Data .............. .......................................................... 25

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 25

E. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 27


commit to user

xv

F. Teknik Analisis Data .. .......................................................................... 28

G. Prosedur Penelitian ………................................................................. 34

H. Indikator Capaian Penelitian .............................................................. 35

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 32

1. Pratindakan ...................................................................................... 32

2. Siklus I ............................................................................................. 40

3. Siklus II ........................................................................................... 64

4. Siklus III ........................................................................................... 87

5. Perbandingan Hasil Tindakan ......................................................... 110

B. Pembahasan .......................................................................................... 114

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .............................................................................................. 125

B. Implikasi ............................................................................................... 125

C. Saran ..................................................................................................... 126

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 127

LAMPIRAN ..................................................................................................... 132


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................... 22

Gambar 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................. 24

Gambar 3.2 Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian .................... 27

Gambar 3.3 Komponen-komponen Analisis Data ………………….... 28

Gambar 4.1 Contoh Cuplikan Percakapan pada Pra Siklus................... 33

Gambar 4.2 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan

Berargumentasi Tiap Siswa pada Pra Siklus .................... 37

Gambar 4.3 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ..................... 43

Gambar 4.4 Media Statis Berupa Gambar yang Digunakan pada

Apersepsi Siklus I ............................................................. 43

Gambar 4.5 Foto Kegiatan Apersepsi pada Siklus I ............................. 44

Gambar 4.6 Media Statis Berupa The Box of Respiration yang

Digunakan pada Siklus I .................................................. 45

Gambar 4.7 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ..................... 46

Gambar 4.8 Media Statis Berupa Gambar Anatomi Organ Saluran

Respirasi ........................................................................... 47

Gambar 4.9 Foto Kegiatan Diskusi pada Siklus I ................................. 48

Gambar 4.10 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ...................... 49

Gambar 4.11 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus I ....................... 50

Gambar 4.12 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ...................... 51

Gambar 4.13 Contoh Pemberian Assessment for Learning Berupa

Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa .............. 57

Gambar 4.14 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan ....... 58

Gambar 4.15 Media Pembelajaran Berupa Alat Peraga Mekanisme

Respirasi yang Digunakan pada Siklus II ......................... 66

Gambar 4.16 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ..................... 68

Gambar 4.17 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II ...................... 69



commit to user

xvii




Gambar 4.22 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa

Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa ............... 80

Gambar 4.23 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan

Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus II ...................... 81

Gambar 4.24 Media Pembelajaran Berupa Jurnal ................................... 89

Gambar 4.25 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ................... 91

Gambar 4.26 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus III ..................... 91






Gambar 4.32 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa

Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa .............. 104

Gambar 4.33 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan

Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus III ...................... 105

Gambar 4.34 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Rata-rata

Kemampuan Berargumentasi Siswa .................................. 110

Gambar 4.35 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Masing-

masing Aspek Kemampuan Berargumentasi Siswa .......... 111

Gambar 4.36 Histogram Pencapaian Rata-rata Kemampuan

Berargumentasi Siswa Pra Siklus Hingga Siklus III ......... 113


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berargumentasi .........…........................ 10

Tabel 2.2 Kemampuan yang Dikembangkan dalam Proses Inkuiri ...... 11

Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data .................................................... 27

Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Kemampuan Argumentasi ................. 34

Tabel 4.1 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada

PraSiklus.................................................................................. 34

Tabel 4.2 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban

Salah Satu Siswa ..................................................................... 35

Tabel 4.3 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu

Siswa .................................................................................... 39

Tabel 4.4 Perencanaan Tindakan Siklus I ............................................... 41

Tabel 4.5 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan

Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus I

……………………………………………………………… 52


Siklus I .................................................................................. 55


Salah Satu Siswa .................................................................... 56


Siswa .................................................................................... 60

Tabel 4.9 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................. 61

Tabel 4.10 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan

Berargumentasi Pra Siklus dengan Siklus I ........................... 62

Tabel 4.11 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus

II .............................................................................................. 63

Tabel 4.12 Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................. 65


Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus II 74


commit to user

xix

................................................................................................


Siklus II ................................................................................... 78


Salah Satu Siswa .................................................................... 79


Siswa........................................................................................ 83

Tabel 4.17 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................. 84


Berargumentasi Siklus I dengan Siklus II ............................... 85

Tabel 4.19 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus

II............................................................................................... 87

Tabel 4.20 Perencanaan Tindakan Siklus III ............................................ 88


Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus

III ............................................................................................ 97


Siklus III ................................................................................. 102


Salah Satu Siswa ..................................................................... 103


Siswa ....................................................................................... 107

Tabel 4.25 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................ 108


Berargumentasi Siklus II dengan Siklus III ............................ 109


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Instrumen Pembelajaran

A. Silabus ....................................................................................... 133

B. RPP Siklus I ................................................................................ 78

C. RPP Siklus II .............................................................................. 192

D. RPP Siklus III ............................................................................. 246

E. Modul Pembelajaran Kelas XI IPA/IPS Materi Sistem

Respirasi .....................................................................................

306

2 Instrumen Penelitian

A. Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ............ 322

B. Pedoman Wawancara .............................................................

1. Guru

i. Siklus I ........................................................................... 323

ii. Siklus II ......................................................................... 324

iii. Siklus III ........................................................................ 325

2. Siswa

i. Siklus I ........................................................................... 326

ii. Siklus II .......................................................................... 328

iii. Siklus III ......................................................................... 330

C. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran

....................................................................................................

332

3 Data Hasil Penelitian

A. Data Hasil Perhitungan Tes Pra Siklus .....................................

B. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus I .........................................

C. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus II ........................................

D. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus III .......................................

341

345

349

353

4 Dokumentasi

A. Bukti Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa … 359

B. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus I ..................................... 386


commit to user

xxi

C. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus II .................................... 387

D. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus III …………………….. 388

E. Bukti Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ................................. 389

F. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus I .................................... 391

G. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus II .................................. 393

H. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus III ................................. 395

I. Bukti Hasil LKS Siklus I .......................................................... 397

J. Bukti Hasil LKS Siklus II ........................................................ 427

K. Bukti Hasil LKS Siklus III. ..................................................... 457

L. Daftar Presensi Siswa ............................................................. 487

M. Bukti Hasil Tes Pra Siklus........................................................ 489

N. Bukti Hasil Tes Siklus I ........................................................... 497

O. Bukti Hasil Tes Siklus II .......................................................... 505

P. Bukti Hasil Tes Siklus III ......................................................... 513

Q. Bukti Hasil Keterlaksanaan Sintaks .......................................... 521

R. Foto Pembelajaran pada Pratindakan ....................................... 575

S. Foto Pembelajaran pada Siklus I .............................................. 576

T. Foto Pembelajaran pada Siklus II ............................................. 577

U. Foto Pembelajaran pada Siklus III ........................................... 578

5 Surat Penelitian

A. Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................................... 579

B. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ............................. 585

C. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan

Skripsi ................................................................................

586

D. Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................. 587

E. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................ 589

Documents

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI … fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id KELAS XI SMA commit to user i PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS