Upload
hacong
View
227
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS 5
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BANYUKEMBAR
Tugas Akhir
Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh :
Herawan Pambudiarso
NIM : 292014131
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2018
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
“Kemuliaan terbesar dalam hidup, bukanlah saat kita jatuh melainkan saat
kita bangkit ketika kita terjatuh.”
Nelson Mandela.
PERSEMBAHAN :
Tugas akhir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran
Matematika Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar.”, Penulis persembahkan kepada
:
1. Kepada Allah yang telah memperlancar segala urusan.
2. Kepada Ibu, Bapak, dan Adikku yang selalu memberikan dukungan dan
semangat untuk menyelesaikan tugas akhir dengan ikhlas dan semangat.
3. SD Negeri 1 Banyukembar yang telah memberikan kesempatan dan ijin untuk
melaksanakan penelitian ini.
4. Ibu Dwi Yuliati selaku guru kelas 5 yang selalu memberikan ijin dan semangat
untuk implementasi.
5. Andita Putri Surya yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam
menyelesaikan tugas akhir.
6. Teman-teman satu bimbingan dan teman-teman RS14E.
7. Dan semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam
penyelesaian tugas akhir ini.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala Kasih dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian Tugas Akhir
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika
Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar” dapat terselesaikan dengan lancar. Tugas
akhir ini disusun guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas
Kristen Satya Wacana Salatiga.
Dalam pembuatan serta penyelesaian tugas akhir ini penulis mendapatkan
bantuan dari berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr.Wasitohadi, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana,
yang telah memfasilitasi terselenggaranya perkuliahan di FKIP.
2. Dr.Mawardi, M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW, yang telah
memperlancar perkuliahan program di PGSD.
3. Firosalia Kristin, S.Pd., MPd., Dosen Pembimbing 1 yang telah
membimbing, memberi arahan dan memberi motivasi kepada mahasiswa
untuk menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.
4. Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing 2 yang telah
membimbing, memberi arahan dan memberi motivasi kepada mahasiswa
untuk menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.
5. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku wali studi kelas RS14E yang telah
memberikan izin untuk mengikuti maa kuliah Tugas akhir 2 dan 3.
6. Budi Raharjo,S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Negeri 1 Banyukembar yang
telah menerima mahasiswa untuk mengijinkan penelitian tugas akhir
dengan baik.
7. Dwi Yuliati, S.Pd. selaku Wali Kelas 5 yang telah membantu pelaksanaan
implementasi.
8. Orangtua dan adik saya, yang senantiasa memberi dukungan secara materi
maupun nonmateri.
ix
Semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak dalam
pendidikan, agar dapat menjadi pertimbangan dalam kegiatan
pembelajaran.
Salatiga,23 April 2018
Penulis
x
ABSTRAK
Pambudiarso, Herawan 2018. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata
Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar. Program Studi
PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing; Firosalia
Kristis, S.Pd., M.Pd. , Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Problem Based Learninng, Kemampuan Berpikir Kritis, Matematika.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan langkah- langkah penerapan
model pembelajaran problem based learning (PBL) dan mengetahui peningkatan
kemampuan berpikir kritis pada mata pelajaran matematika melalui penerapan
model pembelajaran problem based learning (PBL). Tempat penelitian di SDN 1
Banyukembar, Kecamatan Watumalang, Kabupaten Wonosobo. Jenis penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data dari penelitian
ini adalah data tentang kemampuan berpikir kritis menggunakan teknik tes dan data
keterlaksanaan model pembelajaran PBL melalui teknik observasi. Teknik Analisi
Data pada penelitian ini adalah deskriptif komparatif dan diskriptif kualitatif.Data
yang dikumpulkan dari penelitian ini adalah data tentang kemampuan berpikir kritis
menggunakan teknik tes dan data keterlaksanaan model pembelajaran PBL melalui
teknik observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL
mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis yaitu pada pra siklus dengan nilai
rata-rata 52,06 dengan 4 siswa cukup kritis ( 11,43%), 19 siswa kurang kritis (
54,23%), dan 12 siswa tidak kritis (34,29%) , pada siklus I meningkat dengan nilai
rata-rata kemampuan berpikir kritis 60,65, dengan rincian 4 siswa kritis (11,43%),
8 siswa cukup kritis ( 22,86%), 18 siswa kurang kritis( 51,41%), dan 5 siswa tidak
kritis (14,29%), lalu meningkat lagi siklus II dengan nilai rata-rata sebesar 74,69
dengan rincian 2 siswa kritis sekali(5,71%),, 15 siswa kritis (42,86%), 18 siswa
cukup kritis (51,42%) . Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa model
pembelajaran problem based learning melalui langkah – langkah yaitu memberikan
orientasi tentang permasalahan kepada siswa, mengorganisasikan siswa untuk
meneliti, membantu investigasi mandiri dan kelompok, mengembangkan dan
mempresentasikan artefak dan exhibit, kemudian terakhir menganalisis dan
mengevaluasi proses mengatasi masalah dapat meningkatkan kemampuan berpikir
kritis pada mata pelajaran matematika.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………….……………..... i
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT……………………….…………… ii
LEMBAR PERSETUJUAN AKSES…………………………………… iii
LEMBAR PERSETUJUAN………………………………….……..…... iv
LEMBAR PENGESAHAN…………………………………….……….. v
SURAT PERNYATAAN………………………………………………... vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………. vii
KATA PENGANTAR…………………………………………….....…… viii
ABSTRAK……………………………………………………………...... x
DAFTAR ISI…………………………………………………………….. x
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………...... 1
1.1.Latar Belakang Masalah……………………………………………… 1
1.2.Identifikasi Masalah………………………………………………….. 4
1.3.Cara Pemecahan Masalah ……………………………………………. 4
1.4.Rumusan Masalah ……………………………………………………. 5
1.5.Tujuan Penelitian……………………………………………………… 5
1.6.Manfaat Penelitian…………………………………………………….. 5
1.6.1.Manfaat Teoriti…………………………………………………… 5
1.6.2.Manfaat Praktis…………………………………………………… 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………. 7
2.1. Kajian Teori…………………………………………………………… 7
2.1.1. Model Problem Based Learning (Pbl)…………………………… 7
2.1.1.1. Pengertian Model Problem Based Learning…………..…….. 7
2.1.1.2. Karakteristik Model Problem Based Learning…………….... 8
2.1.1.3. Langkah – Langkah Problem Based Learning…………….... 9
2.1.1.4. Kelebihan dan Kelemahan Problem Based Learning……….. 10
2.1.2. Berpikir Kritis………………………………………………….... 10
2.1.2.1. Pengertian Kemampuan Berpikir Kritis……………………… 10
2.1.2.2. Aspek-Aspek Berpikir Kritis………………………………... 11
2.1.3. Hubungan Problem Based Learning dengan kemampuan
berpikir kritis…………………………………………………………... 16
2.1.4. Matematika……………………………………………………… 17
2.1.4.1. Hakikat Matematika…………………………………………. 17
2.1.4.2. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar………………… 18
2.2. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan………………………………... 19
2.3. Kerangka Berpikir…………………………………………………….. 21
2.4. Hipotesis Tindakan…………………………………………………… 24
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………... 25
3.1.Jenis Penelitian ,Setting Penelitian, Subjek Penelitian, dan Waktu
xii
Penelitian …………………………………………………………….. 25
3.1.1.Jenis Penelitian…………………………………………………… 25
3.1.2.Setting Penelitian…………………………………………………. 26
3.1.3.Subjek Penelitian…………………………………………………. 26
3.1.4.Waktu Penelitian…………………………………………………. 26
3.2.Definisi Operasional…………………………………………………… 26
3.2.1.Variabel Bebas (X)……………………………………………….. 27
3.2.2.Variabel Terikat (Y)…………………………………………….... 27
3.3.Prosedur Penelitian……………………………………………………. 27
3.4.Rencana Tindakan …………………………………………………….. 29
3.4.1.Siklus I…………………………………………………………..... 29
3.4.2.Siklus II…………………………………………………………… 31
3.5.Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data…………………………….. 34
3.5.1.Teknik Pengumpulan Data……………………………………….. 34
3.5.2.Instrumen Pengumpulan Data……………………………………. 35
3.6.Uji Validitas dan Reliabelitas Instrumen………………………………. 41
3.6.1.Uji Validitas………………………………………………………. 41
3.6.2.Uji Reliabilitas……………………………………………………. 42
3.7.Teknik Analisis Data…………………………………………………... 43
3.8.Kriteria Keberhasilan Tindakan……………………………………….. 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………….. 47
4.1.Hasil Diskripsi Penelitian Antar Siklus………………………………... 47
4.1.1.Pra Siklus………………………………………………………… 47
4.1.2.Siklus I…………………………………………………………… 47
4.1.3.Siklus II………………………………………………………….. 55
4.2.Hasil Analisis Data……………………………………………………. 64
4.2.1.Perbandingan hasil tes kemampuan berpikir Pra siklus, Siklus I,
Siklus II…………………………………………………………………. 64
4.2.2.Hasil Tes Presentase Indikator Kemampuan Berpikir Kritis………66
4.3.Pembahasan……………………………………………………………. 72
4.4.Keterbatasan Penelitian………………………………………………… 76
BAB V PENUTUP……………………………………………………….. 77
5.1.Kesimpulan……………………………………………………………. 77
5.2.Saran…………………………………………………………………… 77
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 79
LAMPIRAN………………………………………………………………. 82
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian………………………………………….. 83
Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian………………………………….. 84
Lampiran 3 Surat Izin Uji Validitas……………………………………….. 85
Lampiran 4 Surat Keterangan Uji Validitas……………………………….. 86
Lampiran 5 Soal Uji Validitas Siklus I……………………………………. 87
Lampiran 6 Soal Uji Validitas Siklus II…………………………………… 100
Lampiran 7 RPP Siklus I………………………………………………….. 112
Lampiran 8 RPP Siklus II…………………………………………………. 149
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I………………….. 191
Lampiran 10 Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus II……………….. 203
Lampiran 11 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I………………………. 215
Lampiran 12 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II……………………… 217
Lampiran 13 Daftar Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………... 219
Lampiran 14 Daftar Nilai indikator kemampuan berpikir kritis…………… 221
Lampiran 15 Daftar Skor Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa….. 225
Lampiran 16 Dokumentasi………………………………………………… 229
Lampiran 17 Cek Plagiat………………………………………………….. 233
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 sintaks PBL menurut Arends ………………………………… 9
Tabel 2.2. lndikator Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Penelitian
menurut Perkins dan Murphy……………. ………………………..…… 15
Tabel.3.1. Kisi- Kisi Lembar Pengamatan Tindakan Pembelajaran
Problem Based Learning………………………………………………… 35
Tabel. 3.2. Kisi- kisi indikator mengukur kemampuan berpikir
kritis siswa.................................................................................................. 38
Tabel. 3.3. Kisi-Kisi Tes Akhir Siklus I……………………………….… 39
Tabel. 3.4. Kisi- kisi Tes Siklus II ……………………………………..… 40
Tabel 3.5. Klasifikasi Reliabilitas………………………………………... 43
Tabel 3.6. Format Kriterian Pedoman Penskoran Tes…………………..... 44
Tabel 3.7. Klasifikasi Kemampuan Berpikir Kritis……………………… 45
Tabel 4.1. Perbandingan tes kemampuan berpikir kritis pra siklus,siklus I,
siklus II……………………………………………………………………. 64
Tabel 4.2. hasil presentase indikator clarification dalam kemampuan
berpikir kritis……………………………………………………………… 66
Tabel 4.3. hasil presentase indikator assessment dalam kemampuan
berpikir kritis……………………………………………………………… 67
Tabel 4.4. hasil presentase indikator inference dalam kemampuan
berpikir kritis……………………………………………………………… 67
Tabel 4.5. hasil presentase indikator strategi dalam kemampuan
berpikir kritis……………………………………………………………… 68