penerapan strategi pembelajaran formulate-share-listen-create (fslc)

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN

FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS

SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

PUTRI SINTIA GUSANTIKA

K1310065

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Februari 2015

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Putri Sintia Gusantika

NIM : K1310065

Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN STRATEGI

PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)


SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain

itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Februari 2015

Yang membuat pernyataan

Putri Sintia Gusantika

iii

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN

FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)


SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh:

PUTRI SINTIA GUSANTIKA

K1310065

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Februari 2015

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Januari 2015

Pembimbing I,

Drs. Suyono, M.Si.

NIP. 19500301 197603 1 002

Pembimbing II,

Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.

NIP. 19700418 200012 2 001

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Rabu

Tanggal : 4 Februari 2015

Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd (…………………..)

Sekretaris : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd (…………………..)

Anggota I : Drs. Suyono, M.Si. (…………………..)

Anggota II : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si. (…………………..)

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001

vi

ABSTRAK

Putri Sintia Gusantika. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN

FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA

KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Februari 2015.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah

penerapan strategi FSLC dapat meningkatkan semua aspek kemampuan

komunikasi matematis siswa, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan

strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa

kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan

kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran

matematika dengan strategi FSLC.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan,

observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah guru matematika dan siswa

kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 18

siswa. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kemampuan

komunikasi matematis siswa yang menyangkut 4 aspek, yaitu kemampuan

gramatikal, sosiolinguistik, strategis dan diskusi. Untuk data kemampuan

gramatikal, sosiolinguistik dan strategis diperoleh dari hasil tes akhir siklus,

sedangkan untuk kemampuan diskusi diperoleh dari hasil observasi selama proses

pembelajaran dan diskusi setelah tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian

ini adalah setidaknya 65% siswa telah mencapai minimal level 2 untuk setiap aspek

kemampuan komunikasi matematis yang diungkapkan oleh Olivares, dengan

pelevelan berpedoman pada rubrik skoring kemampuan komunikasi matematis

yang diungkapkan oleh Asikin (2003).

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan

strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah:

1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan

memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru mengingatkan kembali kepada siswa

materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2) Kegiatan inti: a)

Formulate, yang meliputi: (1) Guru menyampaikan materi sebagai bekal siswa

untuk menyelesaikan permasalahan pada LKS. (2) Siswa membaca, mencermati

dan mencatat informasi yang berkaitan dengan masalah yang ada dalam LKS dan

membuat rencana penyelesaian sesuai dengan bekal pengetahuan yang telah

dimiliki. b) Share yang meliputi: Siswa berbagi pendapat/ide dengan teman

sekelompoknya c) Listen yang meliputi: Siswa mendengarkan pendapat dari teman

sekelompoknya dan mencatat persamaan maupun perbedaan pendapat berkaitan

dengan masalah yang terdapat dalam LKS. d) Create yang meliputi: Siswa bersama

teman sekelompoknya mendiskusikan penyelesaian yang terbaik berkaitan dengan

masalah yang disajikan dalam LKS kemudian membuat kesimpulan. e) Guru

meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan

vii

memastikan semua siswa memahaminya. 3) Penutup, yaitu: a) Guru memberikan

kuis yang dikemas dalam bentuk permainan untuk mengecek pemahaman siswa. b)

Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah berlangsung. c) Guru

menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang

akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk

dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut,

kemampuan komunikasi matematis siswa pada aspek kemampuan gramatikal

meningkat sebesar 44,44%. Untuk kemampuan sosiolinguistik, meningkat sebesar

33,33%. Pada aspek kemampuan strategis, meningkat sebesar 38,89%, sedangkan

pada kemampuan diskusi meningkat sebesar 44,45%.

Kata kunci: strategi pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create, komunikasi

matematis, kemampuan komunikasi matematis

viii

ABSTRACT

Putri Sintia Gusantika. IMPLEMENTATION OF FORMULATE-SHARE-

LISTEN-CREATE (FSLC) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE

STUDENTS’ MATHEMATICAL COMMUNICATION SKILLS IN X MIA 2

SMA KRISTEN 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research,

Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. February 2015.

This classroom action research aims to know whether the implementation

of FSLC strategy can improve mathematical communication skills of students, to

describe the implementation of learning with FSLC strategy that can improve

mathematical communication skills of students, to determine the increasing of

students’ mathematical communication skills in class X MIA 2 SMA Kristen 1 after

participating in learning mathematics with FSLC strategy.

This research was an action research conducted in two cycles. Every cycle

consists of four steps; those were planning, acting, observing, and reflecting. The

subject of this research was 18 X MIA 2 grade students of SMA Kristen 1 Surakarta

in the academic year of 2014/2015. Data that collected in this research was

students’ mathematical communication that consists of 4 aspects, namely

grammatical, sociolinguistic, strategic and discourse competence. For data about

grammatical, sociolinguistic and strategic competence were obtained from the

results of test in final cycle, while discourse competence derived from observations

and discussions during the learning process after the test in final cycle. Indicator of

the successful on this research is at least 65% of students have reached the second

of minimum level for every mathematical communication skills aspect that

expressed by Olivares, with leveling be guided based on the scoring rubric of

mathematical communication skills which expressed by Asikin (2003).

This research concludes that the learning step with FSLC strategies that

can improve mathematical communication skills are: 1) Introduction, namely: a)

Teacher make the student ready to learn and give motivation to the students. b)

Teacher remaind the students about material that has been studied in previous

meetings. 2) Main activities: a) Formulate, which include: (1) Teacher presents

material in preparation of students to solve problems on the worksheets. (2)

Students read, examine, write information about problems on the worksheets and

make plan to solve problems individually. b) Share, that include: Students share

idea with their partner. c) Listen, that include: Students listen carefully to their

partner’s answer and note the similarities and differences the answer. d) Create

that include: Students discuss the best problem solving and make a conclusion. e)

Teacher asks the student to present their discuss result in front of the class. f)

Teacher clarify the discuss result that have been presented by the students and

make sure all of the students understand. 3) Closing, namely: a) Teacher has given

quiz in the form of game to recognize students’ understanding. b) Teacher along

with students up coming draw condusion about the lesson. c) Teacher inform to the

students about the material that will be studied at the next meeting and asks

students to read and prepare questions to be discussed in the next meeting. Based

on thus learning, mathematical communication skills of students in grammatical

competence aspect increase 44,44%. For the sociolinguistics aspect increase

ix

33,33%. In strategic competence aspect increased 38,89%, while the discourse

competence increase 44,45%.

Keywords: Formulate-Share-Listen-Create learning strategy, communication in

mathematics, mathematical communication skills

x

MOTTO

Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan

kepadaku

(Filipi 4 : 13)

Hari kemarin sudah berlalu, hari esok belum datang. Yang kita punya adalah

hari ini. Mari kita mulai!

(Bunda Teresa)

Berhentilah menunggu sampai kondisi membaik. Lakukan sesuatu agar kondisi

membaik

(Merry Riana)

Tuhan akan membuka jalan walau seakan tiada jalan, Tuhan selalu punya cara

membuatku menang pada akhirnya

(Penulis)

xi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

“Papa dan Mamaku”

Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doa dan dukungan yang diberikan

menjadikanku semangat untuk terus melangkah. Papa dan Mama, engkau anugerah terindah

dalam hidupku.

“Putri Gusanti Berliantika”

Terima kasih adikku, kau telah memberikan semangat dan menemaniku. Canda tawamu

yang menghiburku ketika kuterpuruk.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang,

yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN STRATEGI

PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari

berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang

telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,

ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.

4. Drs. Suyono, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,

bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak

waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

6. Sri Hery Setiobudi, S.Pd, Kepala SMA Kristen 1 Surakarta yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

7. Dra. Weti Apriheni., Guru Matematika kelas X MIA 2 SMA Kristen 1

Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penulis

xiii

melaksanakan penelitian serta berkenan menjadi validator yang telah

memvalidasi instrumen dalam penelitian.

8. Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., yang telah berkenan menjadi validator yang

telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan

bantuan selama penelitian.

9. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator yang telah

memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan

bantuan selama penelitian.

10. Patria dan Marina yang telah membantu dalam kegiatan penelitian sebagai

observer.

11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’10 atas segala dukungan serta

suka duka selama kuliah.

12. Seluruh siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta, terimakasih banyak

atas kerjasama selama penelitian.

13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada

pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

Surakarta, Februari 2015

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... xi

KATA PENGANTAR ...................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah................................................................................. 7

C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian................................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 9

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan.................................. 9

1. Kemampuan Komunikasi Matematis............................................... 9

2. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)...... 17

3. Pendekatan Saintifik......................................................................... 19

4. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)

dengan Pendekatan Saintifik............................................................

22

5. Hasil Penelitian yang Relevan.......................................................... 24

B. Kerangka Berpikir................................................................................. 26

C. Hipotesis Tindakan................................................................................ 27

Halaman

xv

BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 28

A. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................. 28

B. Subyek Penelitian ................................................................................. 29

C. Data dan Sumber Data........................................................................... 29

D. Pengumpulan Data................................................................................ 31

E. Validitas Data........................................................................................ 33

F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 34

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................. 36

H. Prosedur Penelitian................................................................................ 37

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 41

A. Deskripsi Pratindakan .......................................................................... 41

B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus............................................................ 50

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................................ 100

D. Pembahasan .......................................................................................... 107

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................... 114

A. Simpulan ............................................................................................... 114

B. Implikasi............................................................................................... 116

C. Saran ..................................................................................................... 117

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 120

LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1.

Kriteria dan Level Skor Kemampuan Komunikasi Matematis

Berdasarkan Olivares..................................................................

14

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian.................................... 29

Tabel 4.1. Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta Sebelum Penerapan Strategi

FSLC.........................................................................................

44

Tabel 4.2.

Tabel 4.3.

Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada

Siklus I.......................................................................................

Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada

Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................

62

69

Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II........................ 76

Tabel 4.5.

Tabel 4.6

Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada

Siklus II......................................................................................

Perubahan Level Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Berdasarkan Hasil Pra Siklus ke Siklus I...................................

89

95

Tabel 4.7. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada

Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................

101


Hasil Siklus I dan Siklus II.........................................................

103


Hasil Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.......................................

105

Halaman

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas........................................... 40

Gambar 4.1. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..

70

Gambar 4.2. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..

71

Gambar 4.3. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA

2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..........

72

Gambar 4.4. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2

SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I.............

72

Gambar 4.5. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....

97

Gambar 4.6. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....

97

Gambar 4.7. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA 2

SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................

98

Gambar 4.8. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2

SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................

99

Gambar 4.9. Peningkatan Persentase Kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta yang

mencapai minimal level 2.......................................................

106

Halaman

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus .................................................................................. L-1

Lampiran 2. RPP Siklus I ......................................................................... L-4

Lampiran 3. LKS Siklus I Pertemuan I .................................................... L-13

Lampiran 4. Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ..................................... L-17

Lampiran 5. Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............ L-18

Lampiran 6. LKS Siklus I Pertemuan II................................................... L-20

Lampiran 7. Kuis Individu Siklus I Pertemuan II ................................... L-24

Lampiran 8. Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............ L-25

Lampiran 9. RPP Siklus I ......................................................................... L-26

Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan I ................................................... L-34

Lampiran 11. Soal Kuis Siklus II Pertemuan I............................................ L-38

Lampiran 12. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan I ................... L-39

Lampiran 13. LKS Siklus II Pertemuan II .................................................. L-41

Lampiran 14. Soal Kuis Siklus II Pertemuan II.......................................... L-44

Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan II ................. L-45

Lampiran 16. Lembar Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create .................

L-48

Lampiran 17. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran .................. L-50

Lampiran 18. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

dengan Strategi FSLC (Siklus I) ..........................................

L-51

Lampiran 19. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

dengan Strategi FSLC (Siklus II) .........................................

L-54

Lampiran 20. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan

Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus I)..............

L-57

Lampiran 21. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan

Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus I)....................

L-63

Lampiran 22. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan

Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus II).............

L-64

Halaman

xix

Lampiran 23. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan

Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus II)...................

L-70

Lampiran 24. Lembar Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi L-71

Lampiran 25. Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi .......................... L-73

Lampiran 26. Lembar Observasi Kemampuan Diskusi ............................. L-75

Lampiran 27. Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi Siswa... L-76

Lampiran 28. Hasil Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi.... L-82

Lampiran 29. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi

Matematis (Tes Awal)...........................................................

L-83

Lampiran 30. Kisi-Kisi tes Awal kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa Dalam Materi Himpunan ...........................................

L-85

Lampiran 31. Soal Tes Awal ...................................................................... L-86

Lampiran 32. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

(Tes Awal) ...........................................................................

L-88

Lampiran 33. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

(Tes Awal) ...........................................................................

L-98

Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Awal Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa ..................................................................

L-104


Matematis (Tes Siklus I) ......................................................

L-105

Lampiran 36. Kisi-Kisi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................

L-107

Lampiran 37. Soal Tes Siklus I .................................................................. L-108


(Tes Siklus I) ........................................................................

L-111


(Tes Siklus I) ........................................................................

L-122

Lampiran 40. Hasil Validasi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa ..................................................................

L-128


Matematis (Tes Siklus II) .....................................................

L-129

xx

Lampiran 42. Kisi-Kisi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................

L-131

Lampiran 43. Soal Tes Siklus II ................................................................. L-132


(Tes Siklus II) ......................................................................

L-135


(Tes Siklus II) ......................................................................

L-146

Lampiran 46. Hasil Validasi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa ..................................................................

L-152

Lampiran 47. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian ................ L-153

Lampiran 48. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1

Surakarta (Pra Siklus) ..........................................................

L-157

Lampiran 49. Catatan Lapangan Pra Siklus ............................................... L-158

Lampiran 50. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Pra Siklus) L-160

Lampiran 51. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X

MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus) .....................

L-161

Lampiran 52. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1

Surakarta (Siklus I)...............................................................

L-162


Surakarta (Siklus I) ..............................................................

L-163

Lampiran 54. Catatan Lapangan Siklus I ................................................... L-164

Lampiran 55. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi

(Siklus I)................................................................................

L-171

Lampiran 56. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

(Siklus I) ...............................................................................

L-172


MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I) ........................

L-185

Lampiran 58. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1

Surakarta (Siklus II)..............................................................

L-186


Surakarta (Siklus II) .............................................................

L-187

xxi

Lampiran 60. Catatan Lapangan Siklus II .................................................. L-188

Lampiran 61. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Siklus II)... L-194

Lampiran 62. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

(Siklus II) .............................................................................

L-195


MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II) .......................

L-204


MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus-Siklus II) ....

L-205

Lampiran 65. Gambar kegiatan Pelaksanaan Penelitian ............................ L-206

Lampiran 66. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa

Lampiran 67. Perijinan

Documents

penerapan strategi pembelajaran formulate-share-listen-create (fslc)