Upload
others
View
19
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI ANIMALIA DI MAN BANGKALAN
SKRIPSI
DISUSUN OLEH :
ROBIATUL ADAWIYAH
201210070311003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
ii
LAPORAN SKRIPSI
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI ANIMALIA DI MAN BANGKALAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh :
ROBIATUL ADAWIYAH
201210070311003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul:
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
ANIMALIA DI MAN BANGKALAN
Oleh:
ROBIATUL ADAWIYAH
NIM: 201210070311003
telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
didepan Dewan Penguji dan disetujui
Pada tanggal 30 Juli 2016
Menyetujui,
Pembimbing I
Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd
Pembimbing II
Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Kes
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Robiatul Adawiyah
Tempat/tgl Lahir : Bangkalan, 05 Februari 1994
NIM : 201210070311003
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Biologi
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan
Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN
Bangkalan” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik
sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini
dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-
unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif
Demikian pernyataan saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 30 Juli 2016
yang menyatakan,
Robiatul Adawiyah
NIM: 201210070311003
v
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 30 Juli 2016
Dekan,
(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)
Dewan Penguji
1. Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd 1......................................
2. Husamah, S.Pd., M.Pd 2......................................
3. Dr. Nurul Mahmudati, M.Kes 3......................................
4. Fuad Jaya Miharja, M.Pd 4......................................
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
…Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu
berharap ( QS. Asy Syarh: 6-8)
Cobaan bukanlah tanpa tujuan dan bukan arah yang tidak jelas. Melainkan
semata apakah kita mampu menepisnya dengan tepisan yang baik ataukah
tidak. Lakukan yang terbaik sekarang. Karena akan lebih buruk bila
menyesali yang sudah berlalu dan mengkhawatirkan yang akan datang
Kupersembahkan karya yang telah kuperjuangkan dengan penuh
kesabaran, keikhlasan, hingga tetesan air mata ini untuk :
Allah SWT, kedua orang tua dan seluruh keluarga
Terimakasih atas segala doa, kasih sayang, nasehat dan motivasinya yang
tak henti tercurah untukku
Para sahabat dan orang-orang terkasih, serta teman-teman biologi angkatan
2012, khususnya kelas A
Terima kasih untuk semua dukungan dan bantuannya selama ini., hanya
Allah yang dapat membalas semua kebaikan kalian di kemudian hari.
...
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan berkat, rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan
Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN Bangkalan”. Shalawat dan
salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nab Muhammad SAW.
Dalam penyusunan proposal skripsi ini, penulis telah melibatkan pihak-
pihak yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bantuan, saran, bimbingan
serta informasi-informasi yang diperlukan. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku dekan fakultas kegutuan dan
ilmu pendidikan.
2. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd selaku ketua prodi jurusan Pendidikan
Biologi dan dosen pembimbing I yang telah membimbing dan memberikan
motivasi dalam penyusunan proposal ini.
3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah
membimbing dan memberikan motivasi dalam penyusunan proposal ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Unibversitas Muhammadiyah
Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.
5. Kepala Sekolah MAN Bangkalan yang telah mengizinkan saya untuk
melakukan penelitian di MAN Bangkalan
6. Ibu Ernawatiningsih, S.Pd., M.Si selaku guru Biologi MAN Bangkalan yang
telah membimbing saya saat penelitian dan murid-murid X MIA 1, 2, dan 3
yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini
7. Ibunda Nur Baidah, S.Pd Aud, Ayahanda Abdul Rauf, SE, kakak Kurrotul
Ainiyah, M.Pd dan Saiful Mahmudi, SE serta adik Farah Rizkiyatul Mazidah
atas segala kasih sayang, pengorbanan dan motivasi yang telah diberikan.
8. Kepada teman-teman biologi angkatan 2012, khususnya biologi kelas A dan
teman-teman UKM FDI yang telah memberikan masukan dan motivasi.
9. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi seluruh pembaca. Penulis
menyadari skripsi ini memang masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran para pembaca agar dapat memperbaiki proposal
skripsi ini.
Malang, 30 Juli 2016
Robiatul Adawiyah
viii
ABSTRAK
Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan
Prestasi Belajar Siswa pada Materi Animalia di MAN Bangkalan
Oleh: Robiatul Adawiyah (201210070311003)
Pembelajaran biologi merupakan proses konstruksi pengetahuan
(biologi) melalui aktivitas berpikir. Proses pembelajaran biologi yang
diharapkan adalah siswa dapat mengembangkan dan menyeimbangkan
kemampuan hard skill, dan soft skill. Kemampuan ini dapat dikembangkan dan
diseimbangkan apabila guru menggunakan model pembelajaran yang efektif.
Salah satu model pembelajaran dalam Kurikulum 2013 saat ini adalah inquiry
learning (pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian. model pembelajaran
inkuiri menekankan pada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan
menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan. Selain itu, dapat
mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu atau quasi eksperimen
yang bertujuan untuk menganalisis perbedaan kemampuan berpikir kritis dan
prestasi belajar siswa pada materi Animalia setelah penggunaan model
pembelajaran inkuiri level 1 dan inkuiri level 2. Penelitian ini menggunakan
pretest dan posttest untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis dan prestasi
belajar siswa. Subyek dari penelitian ini adalah siswa MAN Bangkalan kelas x
mia 1, x mia 2, dan x mia 3.
Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran inkuiri dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa. Inkuiri level
2 lebih berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis dan prestasi
belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata posttest kelas inkuiri level
2 lebih tinggi daripada kelas inkuiri level 1 dan kelas konvensional. Nilai rata-rata
kelas inkuiri level 2 sebesar 67,71 untuk kemampuan berpikir kritis dan 70,42
untuk prestasi belajar. Sedangkan untuk kelas inkuiri 1 dan kelas konvensional
sebesar 54,17 dan 34,71 untuk kemampuan berpikir kritis, sedangkan untuk rata-
rata posttest prestasi belajar siswa sebesar 59,86 dan 54,03.
Kata Kunci: Model pembelajaran inkuiri, kemampuan berpikir kritis, prestasi
belajar siswa
Pembimbing I
Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd
Penulis
Robiatul Adawiyah
ix
ABSTRACT
The Effect of Inquiry learning on Critical thinking skill and Learning
Achievement in Animalia at Senior High School of Bangkalan
By: Robiatul Adawiyah (201210070311003)
Learning biology was the process of knowledge construction through the
thinking activity. The biology learning process was expected to students could
develop and balance the ability of hard skills and soft skills. This capability could
be developed and balanced when teachers used effective learning model. One
model of learning in the curriculum 2013 was inquiry learning. Inquiry learning
model emphasized the student's activity to seek and find the answers the question
by themselves. Furthermore, it could develop the ability to think systematic,
logical and critical.
This research used quasi-experimental that aimed to analyze the differences
in critical thinking skills and learning achievement in Animalia after using inquiry
learning model, first inquiry leveland second level. This study used a pretest and
posttest to determine the ability of critical thinking and learning achievement
students. The subjects of this study were students MAN Bangkalan class X MIA
1, X MIA 2, and X MIA 3.
The results showed inquiry learning model could improve critical thinking
skills and student learning achievement. Second level of Inquiry had more effect
in increasing critical thinking skills and student achievement. This was evidenced
by the average value of second level inquiry posttest higher than first level and
inquiry conventional. The average value of second level inquiry at 67.71 for the
ability to think critically and 70.42 for student achievement. As for the first class
and class conventional inquiry of 54.17 and 34.71 for the ability to think critically,
while the average posttest student achievement by 59.86 and 54.03.
Keywords: Inquiry learning model, critical thingking skill, learning achievement
Advisor I
Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd
Researcher
Robiatul Adawiyah
x
DAFTAR ISI
Halaman
Sampul Luar ........................................................................................................... i
Sampul Dalam ....................................................................................................... ii
Lembar Persetujuan .............................................................................................. iii
Surat Pernyataan ................................................................................................... iv
Lembar Pengesahan .............................................................................................. v
Motto dan Persembahan ......................................................................................... vi
Kata Pengantar ..................................................................................................... vii
Abstrak ................................................................................................................ viii
Abstract ................................................................................................................. ix
Daftar Isi ................................................................................................................ x
Daftar Tabel ........................................................................................................ xii
Daftar Gambar .................................................................................................... xiii
Daftar Lampiran ................................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 6
1. Manfaat teoritis ........................................................................................... 6
1. Manfaat praktis ........................................................................................... 6
1.5 Batasan Masalah ............................................................................................ 6
1.6 Definisi Operasional ...................................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 8
2.1 Strategi Pembelajaran Inkuiri ........................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................. 8
2.1.2 Macam – Macam Strategi Pembelajaran Inkuiri.................................... 9
2.1.3 Prinsip – prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran Inkuiri............... 11
2.1.4 Langkah – langkah Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Inkuiri .......... 12
2.1.5 Kelebihan Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................. 13
2.2 Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................................... 14
2.3 Prestasi Belajar ............................................................................................. 18
2.4 Kerangka Konsep ......................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 22
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................................ 22
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................... 22
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................. 22
3.3.1 Populasi ............................................................................................ 22
3.3.2 Sampel .............................................................................................. 23
3.4 Variabel Penelitian ..................................................................................... 23
3.5 Data dan Sumber Data ............................................................................... 23
xi
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 24
3.7 Instrumen Penelitian .................................................................................. 25
3.8 Analisis Instrumen Penelitian .................................................................... 26
3.9 Prosedur Penelitian .................................................................................... 29
3.10 Teknik Analisis Data ................................................................................. 30
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 58
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................................. 58
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ...................................................................... 58
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................... 58
3.3.1 Populasi ............................................................................................... 58
3.3.2 Sampel ................................................................................................. 58
3.4 Data dan Sumber Data ................................................................................. 58
3.5 Instrumen Penelitian .................................................................................... 58
3.6 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 58
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................... 58
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................... 33
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 33
4.1.1 Data Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 33
4.1.2 Data Prestasi Belajar Siswa ................................................................ 34
4.1.3 Uji Prasyarat ........................................................................................ 36
4.1.3.1 Uji Normalitas ........................................................................ 36
4.1.3.2 Uji Homogenitas ..................................................................... 39
4.1.3.3 Uji Analisis Anova ................................................................. 40
4.2 Pembahasan ................................................................................................... 43
4.2.1 Pengaruh Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .......... 43
4.2.2 Pengaruh Inkuiri terhadap Prestasi Belajar Siswa .............................. 45
BAB V PENUTUP .............................................................................................. 48
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 48
5.2 Saran ............................................................................................................ 48
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 50
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Gambaran level inkuiri ............................................................................... 10
2.2 Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Level 1 ............................................... 12
2.3 Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Level 2 ............................................... 13
2.4 Indikator Kemampuan Berpikir .................................................................. 17
2.5 Indikator Prestasi Belajar (Ranah Cipta atau Kognitif) .............................. 20
4.1 Data Awal Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis ........................................................................................................... 33
4.2 Data Akhir Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis ........................................................................................................... 34
4.3 Data Awal Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Prestasi Belajar
Siswa ........................................................................................................... 35
4.4 Data Akhir Pengaruh Pembelajaran Inkuiri terhadap Prestasi Belajar
Siswa ........................................................................................................... 35
4.5 Uji Normalitas Awal Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 37
4.6 Uji Normalitas Akhir Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 37
4.7 Uji Normalitas Awal Prestasi Belajar Siswa .............................................. 38
4.8 Uji Normalitas Akhir Prestasi Belajar Siswa .............................................. 38
4.9 Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 39
4.10 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa .................................................... 40
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka konsep ............................................................................................ 21
4.1 Diagram Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................ 34
4.2 Diagram Prestasi Belajar Siswa ..................................................................... 36
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri Level 1 .................................... 53
2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri Level 2 .................................... 93
3: Kisi-Kisi Soal .............................................................................................. 132
4: Soal Pretest dan Posttest ............................................................................. 136
5: Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Kognitif .......... 138
6: Hasil Uji Validasi dan Reabilitas Soal ........................................................ 145
7: Hasil Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal ..................................... 146
8: Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .............................................................. 147
9: Hasil Prestasi Belajar Siswa ........................................................................ 150
10: Hasil Uji Deskriptif ..................................................................................... 153
11: Hasil Uji Normalitas ................................................................................... 155
12: Hasil Uji Homogenitas ................................................................................ 157
13: Hasil Uji Analisis ANOVA ......................................................................... 158
14: Dokumentasi Penelitian .............................................................................. 159
15: Lembar Observasi ....................................................................................... 163
xv
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A & Widodo S. 2004. Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: Rineka
Cipta
Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Ainiyah, Kurrotul. 2014. Pengaruh Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap Prestasi
Belajar Fisika dan Kerja Ilmiah Siswa Kelas X SMA.Tesis, Program Studi
Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Arends, R.I. 2004. Learning to Teach Six Edition. New York: McGraw-Hill
Astuti, Y.K. 2014. Peningkatan Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan
Konsep IPA melalui Pembelajaran Berbasis Inquiry. No. 12 Vol 6. STKIP
NU Indramayu
Dariyo, Agoes. 2013. Dasar – Dasar Pedagogi Modern. PT Indeks: Jakarta
Fisher, A. 2009. Berpikir Kritis: Sebuah Pengantar. Erlangga: Jakarta
Gunawan, A.W. 2004. Genius Learning Strategy: Petunjuk Praktis untuk
Menerapkan Accelerated Learning. PT Gramedia Puataka Utama: Jakarta
Hikmah, A. 2013. Dampak Penggunaan Hanphone terhadap Prestasi Siswa. E-
Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya Vol.5
Hilmi, dkk. 2015. Pembelajaran Kimia menggunakan Pendekatan Inkuiri dengan
Metode Eksperimen dan Proyek ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Inkuiri. No. 1 Vol. 4. Universitas Sebelas
Maret
Haryati, A. 2004. Hubungan Motivasi Bertanya Siswa dengan Prestasi Belajar
Biologi Kelas II SMA Negeri 1 Bima. Skripsi Sarjana Pendidikan, Program
Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang
Hermayani, AZ. 2015. Peningkatan Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Materi Ekosistem melalui Penerapan Model Inkuiri
Terbimbing. Jurnal Pendidikan Biologi. No. 2 Vol. 6. Universitas
Muhammadiyah Metro
Kowiyah. 2012. Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Dasar No.3
Vol.5
Lampiran Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah: Pedoman Mata Pelajaran
Peminatan Biologi
51
xvi
Mudalara, I.P. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Bebas terhadap Hasil
Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gianya Ditinjau dari
Sikap Ilmiah. Artikel: Universitas Pendidikan Ganesha
Mulyasa, E. 2015. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Remaja Rosdakarya: Bandung
Nurhidayati, S, dkk. 2015. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing terhadap Aktivitas
dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Kependidikan. No. 14 Vo. 3. LPPM
IKIP Mataram
Nur, M. 2002. Butir-Butir Penting Pandangan Belajar Menurut Teori
Konstruktivis.Proyek Peningkatan Mutu SLTP Jakarta. Direktorat Sekolah
Lanjutan Tingkat Pertama Direktorat Jendarl Pendidikan Dasar dan
Menengah Departemen Pendidikan Nasional
Ong, Ai-Choo & Gary D. Borich. 2006. Teaching Strategies That Promote
Thinking: Model and Curriculum Approaches. Mc Graw Hill Compabies:
Singapore
Paidi. 2005. Peningkatan Scientific Skill Siswa melalui Implementasi Metode
Quided Inquiry pada Pembelajaran Biologi di SMAN 1 Sleman. Artikel:
Universitas Negeri Yogyakarta
Proulx. 2004. Integrated Scientivic Methods and Critical Thinking. The American
Biology Education
Pujiastuti, P. 2012. Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Doipadu Kooperatif Teams Games Tournaments serta Pengaruhnya
terhadap Keterampilan Proses dan Hasil Belajar IPA-Biologi pada Siswa
Kelas V SD Berkemampuan Akademik Berbeda di Kota Wates Kabupaten
Kulonprojo. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi Program
Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang
Purwanto, J. Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Tipe Pictorial Riddle dengan
Konten Integrasiinter koneksi pada Materi Suhu dan Kalor terhadap Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Kurnia. No. 2 Vol 10. Program Studi
Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Putra, SR. 2012. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Diva Press:
Yogyakarta
Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. UM Press: Malang
Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Kencana: Jakarta
Santoso, H. 2007. Pengaruh Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Kooperatif
terhadap Hasil Belajar Kognitif, Kemampuan Berpikir Kritis, dan
Kemampuan Kerjasama Siswa SMA Berkemampuan Atas dan Bawah di
52
xvii
Kota Metro Lampung. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi
Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang
Setiawan, I.G.A.N. 2005. Pengaruh Pembelajaran Kontekstual dalam Strategi
Inkuiri dan Pembelajaran Berdasar Masalah untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep Biologi siswa SMP di
Kecamatan Buleleng Bali. Disertasi, Program Studi Pendidikan Biologi
Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Malang
Sukimarwati, dkk. 2013. Pembelajaran Biologi dengan Guided Inquiry Model
Menggunakan LKS Terbimbing dan LKS Bebas Termodifikasi Ditinjau dari
Kreativitas dan Motivasi Berprestasi Siswa. Jurnal Inkuiri. No.2 Vol.2.
Universitas Sebelas Maret
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers
Tilaar, H.A.R. 2011. Pedagogik Kritis, Perkembangan, Substansi, dan Perkem-
bangannya di Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Wahyuningsih, D., dkk. 2015. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
pada Pembelajaran Biologi Melalui Inplementasi Model Numbered Head
Together pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan Matematika dan Sains Tahun III. No. 1 Vol 3. Jurusan
Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pendidikan Alam
Universitas Negeri Yogyakarta
52
53
53