Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TARI BAMBU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS V SD NEGERI 25 INDRALAYA
SKRIPSI
Oleh:
Suhartati
Nomor Induk Mahasiswa 06121013038
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2016
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TARI BAMBU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS V SD NEGERI 25 INDRALAYA
SKRIPSI
Oleh:
Suhartati
Nomor Induk Mahasiswa 06121013038
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
Mengesahkan :
Mengetahui :
Pembimbing 1,
Dra. Nuraini Usman, M.Pd.
NIP 195702081982032001
Pembimbing 2
Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.
NIP 196012151986032002
Ketua Jurusan,
Dr. Sri Sumarni, M.Pd.
NIP. 195901011986032001
Ketua Program Studi,
Drs. Umar Effendy, M.Pd.
NIP 195505311979031003
iii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TARI BAMBU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS V SD NEGERI 25 INDRALAYA
Oleh:
Suhartati
Nomor Induk Mahasiswa 06121013038
Telah diujikan dan lulus pada :
Hari : Selasa
Tanggal : 29 Maret 2016
TIM PENGUJI
1. Ketua : Dra. Nuraini Usman, M.Pd. _____ ______
2. Sekretaris : Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.
3. Anggota : Dra. Betty Anggraini, M.Pd.
4. Anggota : Dra. Hasmalena, M.Pd
5. Anggota : Dra. Linda Puspita, M.Pd.
Indralaya, Maret 2016
Mengetahui,
Ketua Program Studi,
Drs. Umar Effendi, M.Pd.
NIP. 195505311979031003
iv
PERSEMBAHAN DAN MOTTO
Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah Tuhan semesta alam, atas karunia dan ridho
dari-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
Kedua orang tuaku tercinta (Bapak Wagino & Ibu Riyanti) yang selalu memberiku cinta
& kasih sayangnya, yang selalu mengerti keadaanku, bagian terpenting dalam hidupku,
dan yang selalu mendo’akan keberhasilan masa depanku.
Kakak-kakakku Hariyanto dan Dwi Mardiono yang selalu memberiku semangat dan
dukungan kepadaku.
Keluarga besar yang senantiasa ikut mendoakanku untuk menyelesaikan skripsi ini.
Dosen Pembimbingku, ibu Dra. Nuraini Usman, M. Pd dan ibu Dra. Siti Dewi
Maharani, M. Pd terima kasih atas bimbingan dan arahannya selama penulisan skripsi.
Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar terima kasih atas ilmu yang
telah kalian berikan.
Teman-teman mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar angkatan 2012.
Almamaterku Universitas Sriwijaya.
Sahabat-sahabat seperjuanganku Tiga Serangkai yang selalu memberikan motivasi dan
dorongan, ku ucapkan terima kasih sedalam-dalamnya pada SF dan TK.
Keluarga Persada”s Family, NF yang selalu penuh semangat, SN yang tak henti
tersenyum, QA yang sulit ditebak, HA yang penuh tanda tanya, MR yang terkadang
membuat bingung, dan NA yang penuh perhatian, terima kasih berkat kalian selalu ada
pelangi disetiap hari-hariku.
Tokoh yang aku tiru sejak masa abu-abu, teruntuk kakakku Atika Susanti terima kasih
sudah memberi motivasi hidup untukku hingga aku seperti sekarang ini
Sosok specialku RS yang seperti bunglon, yang kayak superman, yang selalu sabar dan
tak terdefinisi lagi seperti apa, terima kasih.
Motto :
“Berusaha, Berdoa, Jalani, Nikmati, Syukuri” (Suhartati)
“maka nikmat Tuhan mana lagi yang kau dustakan” (QS. Ar-Rahman)
v
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Suhartati
NIM : 06121013038
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul ―Pengaruh Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Terhadap Hasil Belajar IPS
Siswa Kelas V SD Negeri 25 Indralaya‖. Skripsi ini beserta seluruh isinya adalah
benar-benar karya Saya sendiri, dan Saya tidak melakukan penjiplakan atau
pengutipan dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku
sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
17 tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan
Tinggi. Apabila dikemudian hari, ada pelanggaran yang ditemukan dalam skripsi
ini dan/atau ada pengaduan dari pihak lain terhadap keaslian karya ini, Saya
bersedia menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada Saya.
Demikianlah pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya tanpa pemaksaan dari
pihak manapun.
Indralaya, Maret 2016
Yang Membuat Pernyataan,
Suhartati
NIM 06121013038
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan
Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sriwijaya.
Dengan selesainya penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih
kepada Ibu Dra. Nuraini Usman, M.Pd. dan Ibu Dra. Siti Dewi Maharani,
M.Pd. yang telah memberikan dukungan, arahan, dan bimbingannya selama
penulisan skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Sofendi, MA., Ph.D,
Dekan FKIP Unsri, dan Dr. Hj. Sri Sumarni, M.Pd., Ketua Jurusan Ilmu
Pendidikan dan Drs. Umar Effendi, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan
administrasi penulisan skripsi ini.
Selanjutnya, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Herlina,
S.Pd.SD. selaku Kepala SD Negeri 05 Indralaya dan Ibu Pahima, S.Pd. SD.
selaku guru kelas V B yang telah banyak membantu penulis selama kegiatan
penelitian berlangsung.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan bermanfaat untuk pengajar di sekolah
dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Indralaya, Maret 2016
Penulis
SA
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ............................. iii
PERNYATAAN ................................................................................. ...... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTTO ................................ ...... v
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................. ...... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................... ...... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................. ...... x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................... ...... xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... ...... xii
ABSTRAK ......................................................................................... ...... xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................... 3
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 3
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 5
2.2 Tari Bambu.......................................................................................... 6
2.2.1 Pengertian Model Tari Bambu .......................................... 6
2.2.2 Langkah-Langkah Model Tari Bambu.............................. 7
2.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Tari Bambu ................ 8
2.3 Hasil Belajar ........................................................................................ 9
2.3.1 Pengertian Belajar ............................................................. 9
2.3.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................... 10
2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 10
2.4 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................... 11
viii
2.4.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ....................... 11
2.4.2 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ............................. 12
2.4.3 Materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .............................. 13
2.5 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 13
2.6 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 14
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian................................................................................ 15
3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 15
3.3 Definisi Operasional Penelitian........................................................... 16
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 16
3.4.1 Populasi ............................................................................. 16
3.4.2 Sampel............................................................................... 16
3.5 Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 17
3.6 Hipotesis Statistik ............................................................................... 17
3.7 Prosedur Eksperimen .......................................................................... 17
3.7.1 Persiapan Penelitian ............................................................. 17
3.7.2 Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 18
3.7.3 Penyelesaian Penelitian ........................................................ 18
3.8 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 20
3.8.1 Tes ........................................................................................ 20
3.8.1.1 Validitas ............................................................... 20
3.8.1.2 Reliabilitas ........................................................... 21
3.8.1.3 Taraf Kesukaran .................................................. 22
3.8.1.4 Daya Pembeda ..................................................... 23
3.8.2 Non Tes ................................................................................ 24
3.8.2.1 Observasi ............................................................. 24
3.9 Teknik Analisis Data ........................................................................... 26
3.9.1 Analisis Data Tes ................................................................. 26
3.9.1.1 Uji Normalitas ..................................................... 26
3.9.1.2 Uji Hipotesis ........................................................ 28
ix
3.9.2 Analisis Data Non Tes ......................................................... 29
3.9.2.1 Observasi ............................................................. 29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 30
4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ......................................... 30
4.1.2 Uji Keabsahan Data .............................................................. 31
4.1.3 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ................................... 34
4.1.3.1 Deskripsi Pertemuan Pertama ............................... 34
4.1.3.2 Deskripsi Pertemuan Kedua ................................. 35
4.1.3.3 Deskripsi Pertemuan Ketiga ................................. 43
4.1.3.4 Deskripsi Pertemuan Keempat ............................. 50
4.1.3.5 Deskripsi Pertemuan Kelima ................................ 56
4.1.4 Data Hasil Tes ...................................................................... 57
4.1.4.1 Data Pretest ........................................................... 57
4.1.4.2 Data Posttest ......................................................... 58
4.1.5 Data Hasil Non Tes .............................................................. 59
4.1.5.1 Hasil Observasi ..................................................... 59
4.1.6 Analisis Data ........................................................................ 62
4.1.6.1 Uji Normalitas Data .............................................. 62
4.1.6.1.1 Uji Normalitas Data Pretest ................... 63
4.1.5.2.2 Uji Normalitas Data Posttest.................. 66
4.1.6.2 Uji Hipotesis ......................................................... 69
4.2 Pembahasan ......................................................................................... 71
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ............................................................................................. 77
5.2 Saran .................................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 78
LAMPIRAN ............................................................................................. 79
x
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 SK dan KD Materi Penelitian ............................................................. 13
3.1 Interpretasi Indeks Kesukaran ............................................................. 23
3.2 Interpretasi Indeks Diskriminasi ......................................................... 23
3.3 Lembar Observasi ............................................................................... 24
3.4 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ...................................................... 25
3.5 Keaktifan Siswa dalam % ................................................................... 29
4.1 Rincian Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ........................................... 31
4.2 Rekapitulasi Hasil Uji Keabsahan Data………………………….. .... 32
4.3 Hasil Pretest Kelas V B SD Negeri 25 Indralaya ............................... 58
4.4 Hasil Posttest Kelas V B SD Negeri 25 Indralaya .............................. 59
4.5 Tingkat Keaktifan Siswa SD Negeri 25 Indralaya
pada Pertemuan Pertama……………………………………………. 60
4.6 Tingkat Keaktifan Siswa SD Negeri 25 Indralaya
pada Pertemuan Kedua………………………………………………. 61
4.7 Tingkat Keaktifan Siswa SD Negeri 25 Indralaya
pada Pertemuan Ketiga………………………………………………. 62
4.8 Interval dan Frekuensi Nilai Pretest Kelas V B
SD Negeri 25 Indralaya………………………………………………. 63
4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Kelas V B
SD Negeri 25 Indralaya………………………………………………. 64
4.10 Interval dan Frekuensi Nilai Posttest Kelas V B
SD Negeri 25 Indralaya………………………………………………. 67
4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Kelas V B
SD Negeri 25 Indralaya………………………………………………. 67
4.12 Perbedaan Hasil Pretest dan Posttest Kelas V B
SD Negeri 25 Indralaya……………………………………………… 70
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Model Tari Bambu ............................................................................ 7
3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 15
3.2 Bagan Prosedur Penelitian ................................................................ 19
4.1 Siswa Mengerjakan Pretest ............................................................... 35
4.2 Peneliti Menuliskan Judul Materi di Papan Tulis ............................. 36
4.3 Dua Kelompok Saling Bertemu Dan Berbaris Sejajar ...................... 38
4.4 Semua Kelompok Serentak Saling Bertukar Informasi .................... 40
4.5 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS ................................................ 44
4.6 Proses bertukar informasi pada model Tari Bambu .......................... 47
4.7 Tata Ruang Kelas V B ...................................................................... 51
4.8 Proses Pembagian Materi dalam Kelompok ..................................... 52
4.9 Pelaksanaan Model Tari Bambu ....................................................... 54
4.10 Siswa Menyampaikan Informasi yang didapatkan ........................... 55
4.11 Siswa Mengerjakan Posttest ............................................................. 57
4.12 Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Perlakuan ........................ 72
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Kisi-Kisi Soal Validasi .......................................................................... 79
2. Soal Validasi ......................................................................................... 88
3. Kunci Jawaban Soal Validasi ................................................................ 95
4. Hasil Validasi Oleh Validator Ahli ....................................................... 96
5. Perhitungan Manual Hasil Uji Instrumen Penelitian ............................ 103
6. Soal Pretest/Posttest ............................................................................. 145
7. Kunci Jawaban Soal Pretest/Posttest .................................................... 148
8. Hasil Pretest Siswa ............................................................................... 149
9. Hasil Posttest Siswa .............................................................................. 158
10. Perangkat Pembelajaran 1 ................................................................... 167
11. Perangkat Pembelajaran 2 ................................................................... 200
12. Perangkat Pembelajaran 3 ................................................................... 233
13. Usul Judul Skripsi ............................................................................... 265
14. Surat Izin Penelitian dari Diknas ........................................................ 266
15. Surat Selesai Penelitian dari Sekolah .................................................. 267
16. Surat Pengesahan Sidang .................................................................... 268
17. Kartu Bimbingan Skripsi..................................................................... 269
18. Dokumentasi ....................................................................................... 274
19. Perbaikan Ujian Skripsi ...................................................................... 280
20. Izin Jilid Skripsi .................................................................................. 282
xiii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TARI BAMBU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS V SD NEGERI 25 INDRALAYA
Nama : Suhartati
NIM : 06121013038
Dosen Pembimbing : (1) Dra. Nuraini Usman, M.Pd.
(2) Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh penerapan model Kooperatif
Tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V
SD Negeri 25 Indralaya. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun
ajaran 2015/2016 di SD Negeri 25 Indralaya. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode Pre-Experimental dengan rancangan penelitian One
Group Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas V B SD
Negeri 25 Indralaya sebagai kelas penelitian yang terdiri dari 21 siswa. Pada kelas
penelitian diberikan perlakuan yaitu dengan menerapkan model Tari Bambu pada
pembelajaran IPS. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah tes tertulis
berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal. Berdasarkan hasil uji prasyarat
analisis data pretest dan posttest bahwa data tersebut terdistribusi normal. Oleh
karena itu hipotesis penelitian diuji menggunakan uji . Setelah hipotesis
penelitian diuji dengan uji diperoleh ℎ = 15,03 sedangkan dari tabel
distribusi t diperoleh = 1,725 sehingga terlihat bahwa ℎ = 15,03 >
= 1,725. Oleh karena itu, 0 ditolak dan diterima. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa model Tari Bambu berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 25 Indralaya.
Kata kunci: model Tari Bambu, hasil belajar IPS
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan dasar
yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun. Pendidikan dasar
bertujuan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,
serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
(KTSP dalam Depdiknas, 2006:19). Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 37 ayat 1 yang
berbunyi ―Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat: pendidikan
agama, bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,
seni dan budaya, pendidikan jasmani dan olahraga, keterampilan/kejuruan, dan
muatan lokal‖. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006
disebutkan bahwa Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran
yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I
sampai dengan Kelas VI. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD/MI
merupakan ―IPA Terpadu‖ dan ―IPS Terpadu‖.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari sekolah dasar yang mengkaji seperangkat perubahan-
perubahan dari berbagai peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan
dengan isu sosial yang ada dalam kehidupan masyarakat. Pada jenjang sekolah
dasar, mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosialogi, dan
Ekonomi. Pada dasarnya tujuan dari pendidikan IPS adalah untuk mendidik dan
memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai
dengan bakat, minat, kemampuan, dan lingkunganya, serta berbagai bekal bagi
siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (Solihatin Dan
Raharjo, 2011:15). Oleh karena itu, pola pembelajaran IPS bukan sebatas upaya
memberi siswa materi dengan sejumlah konsep yang bersifat hafalan belaka,
melainkan terletak pada upaya agar mereka mampu menjadikan apa yang telah
2
dipelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan ikut serta dalam melakoni
kehidupan masyarakat di lingkunganya.
Dalam upaya mewujudkan pola pembelajaran yang bukan hanya sebatas
hafalan belaka, maka diperlukan adanya model pembelajaran kooperatif dalam
proses pembelajaran. Menurut Suprijono (2011:58), model pembelajaran
kooperatif akan dapat menumbuhkan pembelajaran efektif yaitu pembelajaran
yang bercirikan : (1)― memudahkan siswa belajar‖ sesuatu yang ―bermanfaat‖
seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan
sesama; (2) pengetahuan, nilai, dan keterampilan diakui oleh mereka yang
berkompeten menilai. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat
diterapkan pada pembelajaran IPS adalah model pembelajaran koopetarif tipe Tari
Bambu.
Tari Bambu merupakan strategi kooperatif yang dikembangkan oleh Anita
Lie (2002) dari strategi Inside Outide Circle (IOC). Di beberapa kelas, strategi
IOC seringkali tidak bisa dilaksanakan karena kondisi penataan ruang kelas yang
tidak menunjang. Tidak ada cukup ruang didalam kelas untuk membentuk
lingkaran dan tidak selalu memungkinkan untuk membawa siswa keluar dari
ruang kelas dan belajar di alam bebas. Kebanyakan ruang kelas di Indonesia
memang ditata dengan model klasikal/tradisional. Bahkan, banyak penataan
traditional yang bersifat permanen, misalnya kursi dan meja yang sulit
dipindahkan. Di sini, Tari Bambu bisa menjadi alternatif untuk masalah tersebut.
Dinamakan Tari Bambu karena siswa berjajar dan saling berhadapan dengan
model yang mirip seperti dua potong bambu yang digunakan dalam tari bambu
Filipina yang juga populer di beberapa daerah di Indonesia (Huda, 2014:249—
250).
Materi pelajaran dalam pembelajaran IPS mengharuskan adanya pertukaran
pengalaman, pikiran, dan informasi antarsiswa. Oleh karena itu, model
pembelajaran Tari Bambu sangat cocok diterapkan pada pembelajaran IPS karena
model pembelajaran ini memungkinkan siswa saling berbagi informasi pada
waktu yang bersamaan. Salah satu keunggulan model ini adalah adanya struktur
yang jelas dan memungkinkan siswa saling berbagi informasi dengan singkat dan
3
teratur serta memberi kesempatan pada siswa untuk mengolah informasi dan
meningkatkan keterampilan komunikasi.
Hasil penelitian yang pernah dilakukan oleh Saptanti Irma Suryani dengan
judul ―Peningkatan Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui
Model Tari Bambu pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Randugunting 5
Kota Tegal‖ menunjukan bahwa penerapan model Tari Bambu dapat
meningkatkan pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada
siswa kelas V SD Negeri Randugunting 5 kota Tegal dan menyarankan agar guru
kelas V SD dapat menerapkan model Tari Bambu dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti tertarik
untuk mengadakan penelitian yang berjudul ―Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas V SD Negeri 25 Indralaya‖.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah penelitian adalah bagaimana pengaruh penerapan model
kooperatif tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di
kelas V SD Negeri 25 Indralaya?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dari diadakannya penelitian ini
adalah untuk menguji pengaruh penerapan model kooperatif tipe Tari Bambu
terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V SD Negeri 25
Indralaya.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
4
1.4.1 Manfaat Teoritis
Secara umum hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Selain itu juga, penelitian ini
diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan pengembangan model pembelajaran
yang diterapkan di sekolah.
1.4.2 Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak, diantaranya
yaitu :
a. Bagi Peneliti
Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan
berkomunikasi, berfikir, dan mencari informasi serta meningkatkan
kemampuan dalam penulisan karya tulis.
b. Bagi Guru
Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat membuka wawasan dan
mengembangkan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Tari Bambu dalam proses pembelajaran.
c. Bagi Sekolah
Bagi sekolah, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pengaruh terhadap kualitas pendidikan di SD Negeri 25 Indralaya khususnya
dalam penerapan model pembelajaran yang cocok diterapkan pada proses
pembelajaran. Di samping itu, dengan adanya guru yang memiliki
keterampilan dan keahlian dalam proses belajar mengajar, maka tujuan
pendidikan yang diharapkan oleh sekolah yang bersangkutan dapat tercapai.
78
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2014. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya
Aqib, Zainal dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Bandung: Yrama
Widya
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
________________. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
________________. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Ardiati. 2014. Pengaruh Penggunaan Tipe Bamboo Dancing dengan Hasil
Pembelajaran IPS Di Kelas V. Jurnal FKIP UNTAN. Diakses 15 Oktober
2015.
Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS : Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung
: Alfabeta.
Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran : Isu-Isu
Metodis Dan Paradigmatis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
.
Isjoni. 2014. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar
Kelompok. Bandung : Alfabeta
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Lie, Anita. 2014. Cooperative Learning : Mempraktikkan Cooperative Learning
di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia
Ma‘rifah. 2014. Penggunaan Model Bamboo Dancing dalam Peningkatan
Pembelajaran IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal FKIP universitas
sebelas maret. Diakses 15 oktober 2015.
79
Muthiah, Frensiska. 2015. Pengaruh Penerapan Model Two Stay Two Stray
(TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS di Kelas IV
SD Negeri 05 Indralaya. Skripsi. Palembang : Universitas Sriwijaya.
Redaksi Sinar Grafika. 2011. UU Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Sinar
Grafika.
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalitas
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono . 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryani, Saptanti Irma. 2013. Peningkatan Pembelajaran Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia melalui Model Tari Bambu pada Siswa Kelas V
Sekolah Dasar Negeri Randugunting 5 Kota Tegal. Skripsi. Kota Tegal :
Universitas Negeri Semarang.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta : Prenada media Group.
Solihatin, Etin & Raharjo. 2011. Cooperative Learning Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta : Bumi Aksara.
Thobroni Muhammad. 2015. Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Teori
dan Praktik.. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta : Bumi Aksara.