PENGARUH PENGGUNAAN METODE DRILL TERHADAP HASIL

BELAJAR IPS SISWA

(Kelas VIII IPS SMP Al-Amanah Setu Tangerang Selatan)

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Muhamad Wahyudin

NIM: 109015000166

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF

HIDAYATULLAH

JAKARTA

2014

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBINBING …………………………………………….. i

SURAT PERYATAAN KARYA SENDIRI …………………………………………….. ii

ABSTRAK ........................................................................................................................... iii

ABSTRACT ………………………………………………………………………………. iv

KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………. v

DAFTAR TABEL ………………………………………………………………………… vii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………………… xi

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………… xii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah………….................................................................................. 4

C. Pembatasan Maslah…………................................................................................... 4

D. Perumusan Masalah………….................................................................................. 4

E. Tujuan Penelitian...................................................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian………….................................................................................... 5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Metode Pembelajaran.................................................................................................. 6

1. Pengertian Metode Pembelajaran.......................................................................... 6

2. Penggunaan Metode Pembelajaran........................................................................ 7

B. Metode Drill............................................................................................................... 7

1. Pengertian Metode Drill........................................................................................ 7

2. Tujuan Penerapan Metode Drill............................................................................ 9

3. Tahap-tahap Dalam Penerapan Metode Drill........................................................ 10

C. Hasil Belajar IPS........................................................................................................ 11

a. Pengertian Belajar................................................................................................. 11

b. Ciri – ciri Belajar................................................................................................... 11

c. Tipe-Tipe Belajar................................................................................................. 12

d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar.......................................................... 13

e. Pengertian IPS...................................................................................................... 14

f. Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial....................................... 15.

g. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahua Sosial..................................................... 15

h. Hakikat Hasil Belajar IPS..................................................................................... 16

i. Macam-Macam Hasil Belajar................................................................................ 21

j. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar IPS.......................................... 22

D. Penyimpangan Sosial.................................................................................................. 23

1. Pengertian Penyimpangan Sosial.......................................................................... 23

2. Bentuk Bentuk Penyimpangan............................................................................. 24

3. Faktor Faator Penyebab Timbulnya Perilaku Yang Menyimpang....................... 25

E. Penelitian Yang Relevan............................................................................................. 26

F. Kerangka Berfikir....................................................................................................... 28

G. Hipotesis Penelitian.................................................................................................... 32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................................................... 33

B. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Penelitian................................ 33

C. MetodePenelitian...................................................................................................... 34

a. Teknik Pengumpulan Data..................................................................................... 35

b. Instrumen Penelitian.............................................................................................. 36

c. Teknik Pengolahan Data....................................................................................... 37

d. Teknik Analisis Data............................................................................................ 39

e. Perumusan Hipotesis Statistik .............................................................................. 43

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data.......................................................................................................... 44

B. Kegiatan Peroses Belajar Mengajar pada Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol..................................................................................................... 47

C. Analisis Data.............................................................................................................. 52

1. Pengujian Prasyarat Analisis................................................................................. 52

2. Pengujian Hipotesis............................................................................................... 55

D. Pembahasan Hasil Analisis Data............................................................................... 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN......................................................................................................... 60

B. SARAN...................................................................................................................... 60

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................... 63

LAMPIRAN – LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan berasal dari kata “didik”, lalu kata ini mendapat awalan

“me” sehingga menjadi “mendidik”, artinya memelihara dan memberi latihan

pada saat memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntunan,dan pimpinan

mengenai ahlak dan kecerdasan fikiran. “Dalam pengertian yang agak luas,

pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode

tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara

bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan.”1

“Pendidikan pertama dan utama adalah orang tua. Merekalah yang

pertama-tama mengajarkan kepada anak pengetahuan akan Allah,

pengalaman tentang pergaulan manusiawi, dan kewajiban

memperkembangkan tanggung jawab terhadap diri sendiri dan terhadap orang

lain.”2

Alam semesta yang diciptakan Allah adalah sumber ilmu bagi

manusia sebagai mahluk yang diberi akal pikiran, yang hidup didalam

lingkungan dan merupakan alam ciptaannya sesuai dengan firman Allah

dalam Qs Al-Baqarah: 32 yaitu :

اْلَحِكيُم اْلَعِليُم َأنَت ِإَنَك َعَلْمَتَنا َما ِإاَل َلَنآ ِعْلَم اَل ُسْبَحاَنَك َقاُلوا

Artinya : Mereka menjawab: "Maha Suci Engkau, tidak ada yang kami

ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami;

sesungguhnya Engkaulah Yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana".

(QS. Al-Baqarah : 32)

Dari keseluruhan kegiatan pendidikan, proses belajar mengajar

merupakan kegiatan yang paling pokok. Pada dasarnya proses belajar

mengajar adalah satu kesatuan kegiatan yang integral antara siswa sebagai

1 Muhibbin Syah. Psikologi pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya,2006), Hal 10 2 J. Drost, SJ. Proses Pembelajaran sebagai Proses Pendidikan, (Jakarta : PT. Gramedia,

2003), Hal 14

2

pelajar dan guru sebagai pengajar. Keberadaan siswa sebagai individu yang

potensial tidak dapat berkembang tanpa bantuan guru dan masyarakat

disekitarnya. Untuk mencapai hasil yang sesuai dengan harapan, maka proses

tersebut hendaknya dilakukan secara sistematik dalam arti sebagai satu

kesatuan komponen yang saling berhubungan secara fungsional. Untuk

melangsungkan proses yang sistematika tersebut dibutuhkan juga suatu

ketrampilan dalam proses belajar mengajar, yaitu ketrampilan seorang guru.

Salah satu ketrampilan dalam kegiatan pembelajaran ialah ketrampilan

menerapkan metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan oleh seorang

guru terhadap anak didiknya.

Mengajar/mendidik, disamping sebagai ilmu, juga sebagai “suatu

seni”. Seni mendidik/mengajar disini yang dimaksudkan adalah keahlian

didalam menyampaikan bahan ajar (metode mengajar). Sedangkan metode

mengajar adalah salah satu komponen dari proses pendidikan, sebagai alat

pencapai tujuan, dan merupakan kebulatan dalam suatu sistem pendidikan.

Metode mengajar adalah sebagai alat pencapai tujuan, maka

diperlukan pengetahuan tentang tujuan itu sendiri. Perumusan tujuan dengan

sejelas-jelasnya merupakan persyaratan terpenting sebelum seseorang

menentukan dan memilih metode mengajar yang tepat

Adapun metode yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah metode drill atau latihan siap. menjelaskan bahwa

“Metode drill/latiahan ialah suatu tehnik yang dapat diartikan

sebagai suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan

kegiatan-kegiatan latihan itu tujuannya agar siswa memiliki

ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang

telah dipelajari”.3

Adapun beberapa kelebihan pengajaran yang diberikan melalui

metode drill dengan baik menurut Zakiah Daradjat, akan menghasilkan hal-

hal sebagai berikut :

1. “Anak didik akan dapat menggunakan daya berpikirnya yang makin lama

makin bertambah baik, karena dengan pengajaran yang baik maka anak

3 Roestiyah. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008), Hal :

125

3

didik akan lebih menjadi teratur dan lebih teliti dalam mendorong daya

ingatnya. Ini berarti daya berpikir bertambah.

2. Pengetahuan anak didik bertambah dari berbagai segi, dan anak didik

tersebut akan memperoleh paham yang lebih baik dan lebih mendalam.”4

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SMP

Al-Amanah Tanggerang Selatan, diperoleh fenomena yang menarik untuk

diteliti. Dari informasi yang diperoleh bahwa hasil belajar siswa kelas VIII

IPS SMP Al-Amanah Tnggerang Selatan pada mata pelajaran IPS rendah,

padahal guru telah berupaya untuk menggunakan metode yang bervariasi.

Adapun metode-metode yang diterapakan antara lain: Metode ceramah,

metode diskusi, metode tanya jawab, metode resitasi (penugasan), metode

kerja kelompok dan metode drill. Studi pendahuluan tersebut, memberikan

informasi bahwa siswa mempunyai tanggapan yang baik terhadap

penggunaan metode drill sehingga menerapkan metode ini. Peneliti

mengambil materi yang berjudul penyimpangan sosial sangat cocok pada

penggunaan metode drill, materi ini tidak terlalu mudah di pahami oleh

peserta didik. Karena metode drill ini mempunyai kelebihan yaitu

pengetahuan anak didik bertambah dari berbagai segi, dan memperoleh

paham yang lebih baik dan lebih mendalam. Dan diperoleh informasi bahwa

nilai hasil belajar kognitif siswa terakhir pada sub materi penyimangan sosial

siswa kurang memuaskan, yaitu nilai tertinggi 75 dan nilai terendah sebesar

40 dengan rata-ratanya sebesar 60 penyampaian materi pelajaran cenderung

masih didominasi dengan metode konvensional (ceramah). Sehingga Siswa

kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran, serta kurang terciptanya

proses interaksi antara siswa sebagai anak didik dan guru sebagai pendidik.

Sehingga pada penelitian ini di khususkan pada hasil belajar kognitif saja.

Fenomena empirik di atas, memberikan gambaran tentang adanya

kesenjangan, disatu pihak adanya pengauh penerpan metode drill pada sub

materi penyimpangan sosial, sementara dipihak lain prestasi kognitif belajar

4 Zakiah Daradjat. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. (Jakarta: Bumi Askara.

2008), Hal :302

4

siswa masih terlihat rendah. Dari kedua fenomena tersebut, peneliti merasa

tertarik untuk memper masalahkan apakah ada hubungan antara pengaruh

penggunaan metode drill pada materi penyimpangan sosial dengan hasil

belajar kognitif siswa pada mata pelajaran IPS.

Untuk membahas permasalahan tersebut di atas, peneliti merasa

tertarik untuk mengadakan penelitian lebih lanjut yang di tuangkan dalam

sebuah judul penelitian : “PENGARUH PENGGUNAAN METODE

DRILL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA (Kelas VIII IPS

SMP Al-Amanah Setu Tangerang Selatan)

B. Identifikasi Masalah

Adapun dari latar belakang yang peneliti telah jabarkan dapat di

identifikasikan masalahnya :

1. Hasil belajar IPS yang masih rendah

2. Siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran

3. Kurangnya penggunaan metode pembelajaran

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini lebih mengenai sasaran maka perlu adanya

pembatasan masalahnya yaitu pada kurangnya penggunaan metode

pembelajaran.

D. Perumusan Masalah

Masalah yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berkut:

“Bagaimanakah pengaruh penggunaan metode drill terhadap hasil belajar IPS

pada siswa kelas VIII SMP Al-Amanah setu tangerang selatan?”

E. Tujuan dan Maanfaat Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh

penggunaan metode drill dalam pembelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa

kelas VIII SMP Al-Amanah

F. Manfaat Penelitian

5

Hasil penelitian dilakukan dapat bermanfaat bagi peneliti, para peserta

didik, guru, dan komponen pendidikan di sekolah. Manfaat penelitian tersebut

adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

a. Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan dan mengembangkan ilmu

yang telah diperoleh selama kuliah, sehingga penelitian ini merupakan

wahana untuk mengembangkan ilmu yang dimiliki oleh penulis.

b. Bagi para akademisi, penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi

atau bahan kajian dalam menambah ilmu pengetahuan di bidang

pendidikan, sehingga dapat mengembangkan penerapan metode

pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.

c. Bagi peneliti lebih lanjut, dapat dijadikan referensi dalam

mengembangkan pengetahuan tentang penggunaan metode drill

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peserta didik, menarik perhatian siswa supaya lebih giat membaca

pelajaran IPS yang disaji berbentuk kartun.

b. Bagi guru, dapat menjadi salah satu acuan untuk menggunakan metode

drill dalam proses belajar mengajar mata pelajaran IPS di kelas VIII di

SMP Al-Amanah, dan membantu guru untuk memilih alternatif

metode pembelajaran

c. Bagi sekolah hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

sumbangan terhadap administrasi pendidikan, sebagai saran bagi

kepala sekolah untuk mengambil keputusan dalam pembinaan guru

untuk menggunakan media pembelajaran yang inovatif dalam proses

pembelajaran.

d. Bagi orang tua diharapkan dapat memfasilitasi kebutuhan belajar siswa

dalam memenuhi kebutuhan belajar.

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

90

Lampiran2

91

Lampiran2

92

Lampiran2

93

Lampiran2

94

Lampiran2

95

Lampiran2

96

Lampiran2

97

Lampiran2

98

Lampiran2

99

Lampiran2