PENGARUHMEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA DALAMMENYEBUTKAN URUTAN BILANGAN 1-20 DI KELOMPOK B TK DHARMAWANITA BALONGPANGGANG II GRESIK

PengaruhPengaruhPengaruhPengaruhMediaMediaMediaMedia PermainanPermainanPermainanPermainan UlarUlarUlarUlar TanggaTanggaTanggaTangga DalamDalamDalamDalamMenyebutkanMenyebutkanMenyebutkanMenyebutkan UrutanUrutanUrutanUrutan BilanganBilanganBilanganBilangan 1-201-201-201-20 DiDiDiDi KelompokKelompokKelompokKelompok BBBB TKTKTKTKDharmaDharmaDharmaDharma WanitaWanitaWanitaWanita BalongpanggangBalongpanggangBalongpanggangBalongpanggang IIIIIIII GresikGresikGresikGresik

1

PENGARUHPENGARUHPENGARUHPENGARUHMEDIAMEDIAMEDIAMEDIA PERMAINANPERMAINANPERMAINANPERMAINAN ULARULARULARULAR TANGGATANGGATANGGATANGGADALAMDALAMDALAMDALAMMENYEBUTKANMENYEBUTKANMENYEBUTKANMENYEBUTKAN URUTANURUTANURUTANURUTANBILANGANBILANGANBILANGANBILANGAN 1-201-201-201-20 DIDIDIDI KELOMPOKKELOMPOKKELOMPOKKELOMPOKBBBB TKTKTKTKDHARMADHARMADHARMADHARMAWANITAWANITAWANITAWANITA BALONGPANGGANGBALONGPANGGANGBALONGPANGGANGBALONGPANGGANG IIIIIIII GRESIKGRESIKGRESIKGRESIK

AmaliaAmaliaAmaliaAmalia TriTriTriTri RachmawatiRachmawatiRachmawatiRachmawati

([email protected])

Program Studi PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya

Dra.Dra.Dra.Dra. Hj.Hj.Hj.Hj. MasMasMasMas’’’’udahudahudahudah M.,M.,M.,M., M.PdM.PdM.PdM.Pd

Program Studi PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya

AbstrakAbstrakAbstrakAbstrak

Rendahnya kemampuan anak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 pada anak kolompok BTK Dharma Wanita Balongpanggang II Gresik, disebabkan karena anak belum hafal urutan bilangan danproses pembelajaran biasanya menggunakan lembar kerja selain itu dalam pembelajaran media yangdigunakan juga masih kurang maksimal. Pembelajaran dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 padaanak kelompok B sangat memerlukan strategi pembelajaran dan media yang tepat, maka untukmemaksimalkan kemampuan anak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 peneliti mencobamenggunakan media permainan ular tangga. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahuipengaruh media permainan ular tangga dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 di TK Dharma WanitaBalongpanggang II Gresik.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Eksperimen terutama Pre Experimental Designdengan desain penelitian Pre-test – Post-test Group Design. Subyek penelitian ini adalah semua anakkelompok B TK Dharma Wanita Balongpanggang II Gresik yang berjumlah 10 anak, yang terdiri dari 5anak perempuan 5 anak laki-laki. Teknik analisis data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi.Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan membandingkan rata-rata nilai pretestdan posttest. Rumus yang digunakan adalah Wilcoxon Matched Pairs Test. Penelitian ini dinyatakansignifikan karena adanya pengaruh dua variabel jika thitung > ttabel.

Dari penelitian terdapat perbedaan antara nilai pretest dan postest. Total hasil yang diperoleh olehpada saat pretest sebesar 74 sedangkan total hasil yang diperoleh pada saat postest sebesar 125. Hasilperhitungan dengan uji jenjang diperoleh Thitung = 0 lebih kecil dari Ttabel= 8 dan hasil pengambilankeputusan yaitu: Ha diterima karena Thitung < Ttabel (0 < 8) dan Ho ditolak karena Thitung< Ttabel (0 > 8). Halitu menunjukkan ada perkembangan kemampuan anak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 sebelumdan sesudah mendapatkan perlakuan sebesar 53,33%. Dari penelitian tersebut menunjukkan peningkatanyang lebih baik maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media permainan ular tangga dapatberpengaruh terhadap kemampuan anak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20.

KataKataKataKata kuncikuncikuncikunci : Anak kelompok B, menyebutkan urutan bilangan 1-20, media permainan ular tangga.

AbstractAbstractAbstractAbstract

The lack of children’s skill in stating the number 1-20 in sequence at B group of Dharma WanitaBalongpanggang II kindergarten Gresik is because the children have not memorized the sequence ofnumbers, the learning process only uses worksheet, and the media is not maximally used. The learningprocess of stating the number 1-20 in sequence at B group absolutely needsthe appropriate strategy andmedia. The researcher tries to use the snake and ladders game as a media to maximize the children skilllin stating the number 1-20 in sequence. This research aims to find the effect of snakes and ladders gamein stating the number 1-20 in sequence at Dharma Wanita Balongpanggang II kindergarten Gresik.

This research uses Experimental Design used is Pre Experimental Design by using Pre test Posttest Design, the subject of the research are all of the B group children at Darma Wanita BalongpanggangII kindergarten Gresik. There are 10 children. There are 5 females and 5 males. The data analysistechnique used is the observation and documentation.The data is analyzed by comparing the averagescore of pre test and post test. The formula used is Wilocoxon Matched Pairs Test. Where research is saidto be significant because of the influence of two variables if Tcount< Ttable.

Based on the research, there is difference between the pretest score and post test score. The totalresult from the subject ’s pre test is 74. The total result from the subject ’s post test is 125.

mailto:[email protected]


2

Calculation result obtained with a test level of Tcount = 0 is smaller than the Ttable = 8 and the results ofdecision-making that is : Ha is accepted as Tcount < Ttable (0< 8) and Ho is rejected because the Tcount <Ttable (0>8). It shows the improvement of the children’s skill in stating the number 1-20 in sequence. Theimprovement is 53.33%. Based on the research result which shows the better improvement, it can beconcluded that the use of snakes and ladders games affect the children’s skill in stating the number 1-20in sequence.

KeywordKeywordKeywordKeyword : B group children, stating the number 1-2, snake and ladders game.

PENDAHULUANPENDAHULUANPENDAHULUANPENDAHULUANAnak usia dini adalah sosok individu yang

sedang menjalani suatu proses perkembangan denganpesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Padamasa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalamberbagai aspek sedang mengalami masa yang cepatdalam rentang perkembangan hidup manusia(Berk,1992:18). Batasan tentang anak usia dini antaralain disampaikan oleh NAEYC (National AssociationFor The Education Of Young Children) yang mengatakanbahwa anak usia dini adalah berada pada rentang usia 0-8tahun.

Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 PendidikanAnak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yangditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usiaenam tahun yang dilakukan melalui pemberianrangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhandan perkembangan jasmani dan rohani agar anakmemiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebihlanjut.

Secara teoritis berdasarkan aspekperkembangannya, seorang anak dapat belajar dengansebaik-baiknya apabila kebutuhan fisiknya dipenuhi danmereka merasa aman dan nyaman secara psikologis.Selain itu, hal lain yang perlu diperhatikan adalah bahwaanak membangun pengetahuannya sendiri, anak belajarmelalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya, anak belajar melalui bermain, minat anakdan rasa keingintahuannya memotivasinya untuk belajarsambil bermain (learning by playing) serta terdapatvariasi individual dalam perkembangan dan belajar.

Salah satu sekolah Taman Kanak-kanak yangberada di kecamatan Balongpanggang kabupaten Gresikadalah TK Dharma Wanita Balongpanggang II. Secaraumum TK tersebut termasuk salah satu TK yang cukupbaik, karena letaknya yang berada di dekat denganpemukiman warga balongpanggang, kualifikasipendidiknya adalah lulusan S1 PAUD, serta sarana danprasarana maupun media pembelajaran yang ada di TKtersebut cukup baik dan lengkap. Berdasarkan studilapangan yang sudah dilakukan peneliti melalui observasiditemukan hasil bahwa dari 10 anak ada 5 anakmengalami permasalahan dalam menyebutkan urutanbilangan 1-20. Kemampuan anak dalam menyebutkanurutan bilangan 1-20 pada umumnya masih kurang

maksimal jika diperhatikan ada anak yang masih belumbisa menggurutkan bilangan 1-20. Dalam menyebutkanurutan bilangan 1-20 anak masih belum urut dan masihloncat-loncat hal itu berarti anak tersebut belumsepenuhnya berada dalam tahap lambang bilangan.Karena pada tahap itu sesungguhnya anak sudah benar-benar memahami, mengetahui, mampu mengurutkanbilangan, mampu menyebutkan bilangan dari sejumlahbenda atau gambar atau tanpa gambar dan benda. Selainitu dalam pembelajaran bilangan anak sering disuruhuntuk mengerjakan dengan lembar kerja dan anak merasabelum mampu menarik garis pada bilangan sesuaidengan jumlah benda dan belum mampu menulislambang bilangan. Selain itu dalam pembelajaran mediayang digunakan juga masih kurang maksimal.

Untuk itu dapat penulis simpulkan bahwa solusidari faktor di atas salah salah satu contohnya adalahmenggunakan permainan dalam belajar khususnya padapembelajaran menyebutkan urutan bilangan 1-20.Hamalik (1986) mengemukakan bahwa penggunaanmedia dalam proses belajar mengajar dapatmembangkitkan keinginan dan minat yang baru,membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatanbelajar. Salah satu permainan yang dapat digunakansebagai media pembelajaran adalah permainan ulartangga. Permainan ular tangga adalah permainan anak-anak berbentuk papan yang dimainkan oleh dua orangatau lebih. Papan permainan dibagi dalam kotak-kotakkecil, sejumlah "tangga" atau "ular" digambar dibeberapa kotak yang menghubungkannya dengan kotaklain.

Berdasarkan latar belakang di atas, dapatdirumuskan permasalahan sebagai berikut: Bagaimanapengaruh media permainan ular tangga dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20 di kelompok B TKDharma Wanita Balongpanggang II Gresik?

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian iniadalah sebagai berikut: Untuk mengetahui pengaruhmedia permainan ular tangga dalam menyebutkan urutanbilangan 1-20 di kelompok B TK Dharma WanitaBalongpanggang II Gresik.


3

METODEMETODEMETODEMETODEMetode yang digunakan dalam penelitian ini

adalah Pre Experimental Design, yaitu jenis eksperimenyang seringkali dipandang sebagai eksperimen yang tidaksebenarnya. Desain penelitian merupakan rancanganbagaimana penelitian dilaksanakan. Desain penelitianyang digunakan dalam penelitian ini ialah Pre-test – Post-test Group Design yaitu desain penelitian yang hanyaterdiri dari satu kelas yaitu kelas eksperimen dan hanyaada 10 subyek yang diteliti. Merujuk pada penjelasanSugiono (2010: 74), dalam desain penelitian ini akan adapre-test dan post-test sehingga hasil perlakuan dapatdiketahui dengan lebih akurat, karena membandingkandengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain dapatdigambarkan sebagai berikut:

OOOO1111 XXXXOOOO2222

Keterangan :O1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)O2 = nilai posttest (setelah diberi perlakuan)X = treatment berupa penerapan media permainan

ular tanggaPada awal uji coba kelompok eksperimen diberi

pretest, dengan O1 adalah nilai pretest (sebelum diberiperlakuan). Jika sudah diketahui nilai O1 maka penelitiandilanjutkan dengan memberikan perlakuan (treatment)yaitu dengan menggunakan media permainan ular tangga,perlakuan dilakukan selama 2 kali. Pada akhir uji cobadilakukan postest dengan O2 adalah nilai postest(sesudah diberi perlakuan) jika O2 secara signifikan lebihtinggi dari O1, maka pembelajaran dengan menggunakanmedia permainan ular tangga lebih efektif denganpembelajaran yang tidak menggunakan media permainanular tangga.Adapun kisi-kisi instrumen penelitian ini adalah:

Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Menyebutkan UrutanBilangan

Berdasarkan metode observasi yang digunakan dalampenelitian ini untuk mengamati kemampuan anak dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20, maka penilaian yangdigunakan oleh peneliti sebagai berikut:

Tabel 2 Penilaian Lembar Observasi

Skor Keterangan

1 Kurang

2 Cukup

3 Baik

4 Sangat baik

(Sugiyono, 2010:93)

Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan datadilakukan dengan melakukan observasi dan dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan adalahmenggunakan rumus Wilcoxon Matched Pairs Test.

PerkemPerkemPerkemPerkembanganbanganbanganbangan

TingkatTingkatTingkatTingkatpencapaianpencapaianpencapaianpencapaianperkembanperkembanperkembanperkemban

gangangangan

IndikatorIndikatorIndikatorIndikator Butir/Butir/Butir/Butir/ itemitemitemitem

Kognitif(konsepbilangan,lambangbilangandanhuruf)

Menyebutkan lambangbilangan 1-20

Membilang/menyebuturutanbilangandari 1sampai 20

1. Membilang/menyebuturutanbilangan 1-20 (tanpamelihatlambangbilangan)

2.Membilang/menyebuturutanbilangan 1-20 (denganmelihatlambangbilangan)

3.Membilang/menyebuturutanbilangan 1-20 (LKA)

No. XA1 XB2

Beda Tanda jenjangXB1 –XA1

Jenjang + –

Jumlah T=


4

Keterangan:T = jumlah jenjang/rangking yang kecil

(Sugiyono, 2010:134)

HASILHASILHASILHASIL DANDANDANDAN PEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASANPenelitian ini dilakukan di Kelompok B TK

Dharma Wanita Balongpanggang II Gresik. Penelitian inidilaksanakan mulai tanggal 10 Januari – 17 Januari 2014.Pre-test dilakukan tanggal 10-11 Januari 2014, kemudianTreatment berlangsung tanggal 13 – 15 Desember 2013,sedangkan Post-test tanggal 16 Januari 2014 -17 Januari2014. Pada proses observasi awal yang dilakukan padakelompok B di TK Dharma Wanita Balongpanggang IIGresik yang berjumlah 10 anak, ketika kegiatanmenyebutkan urutan bilangan belum dilaksanakan secaraefektif dan maksimal, kemampuan anak dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20 di kelompok B TKDharma Wanita Balongpanggang II Gresik masih perludikembangkan lagi. Dapat dilihat dari hasil pengamatananak ada sebagian anak yang masih belum bisamenggurutkan bilangan dan ada juga anak yang masihberhitung loncat-loncat saat menggurutkan lambangbilangan. Dapat juga dilihat dari hasil pre-test yang telahdiambil.

Pada observasi berikutnya yaitu setelah anakkelompok B di TK Dharma Wanita Balongpanggang IIGresik diberi media permainan ular tangga secara efektifdan maksimal, kemampuan anak dalam menyebutkanurutan bilangan 1-20 di TK Dharma WanitaBalongpanggang II Gresik sudah mengalamiperkembangan. Dapat dilihat dari hasil pengamatankemampuan anak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 di kelompok B TK Dharma Wanita BalongpanggangII Gresik yang sudah mampu menyebutkan urutanbilangan 1-20 dengan benar, urut dan lancar.

Hasil perhitungan dengan menggunakan tabelpenolong menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antaranilai pre-test dan nilai post- test. Sebelum mendapatkanperlakuan total hasil yang diperoleh oleh subyek yangditeliti sebesar 74 sedangkan total hasil yang diperolehsetelah mendapatkan perlakuan adalah sebesar 125. Halitu menunjukkan ada perkembangan kemampuan anakdalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 sebelum dansesudah mendapatkan perlakuan sebesar 53,33%.

Berdasarkan grafik perkembangan juga dapatdilihat adanya perbedaan grafik pre-test dan post-test.Selain itu pada perhitungan uji Wilcoxon yangmenggunakan program Ms Exel diperoleh harga Thitung

sebesar 0 yang kemudian dikonsultasikan dengan Ttabel.Untuk taraf signifikan 5 % dengan N=10 didapatkanharga kritis 8 ( Thitung < Ttabel = 0 < 8). Berikut disajikangrafik hasil pre-test dan post-test kemampuan anak dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20 di kelompok B TKDharma Wanita Balongpanggang II Gresik.

Grafik 1 Hasil Pre-test Dan Post-test Kemampuan AnakDalam Menyebutkan Urutan Bilangan 1-20 DiKelompok B TK Dharma WanitaBalongpanggang II Gresik.

02468101214

B R P

MEF

A ZR

D R P

MH N

K IP

SA AA K T

MA Z

N A D

Pre-test

Post-test

Berdasarkan grafik tersebut dapat dilihatterdapat perbedaan hasil kemampuan anak dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20. Grafik pre-test lebihrendah dibandingkan dengan grafik post-test meskipunada perbedaan perkembangan pada setiap subyeknya. Haltersebut mampu menjelaskan bahwa ada perubahan atauperkembangan hasil kemampuan anak dalammenyebutkan urutan bilangan 1-20 antara sebelum dansesudah diberi perlakuan berupa media permainan ulartangga. Hal ini dapat diartikan bahwa media permainanular tangga dapat diterapkan dalam pembelajaran danmemiliki hasil yang signifikan terhadap kemampuan anakdalam menyebutkan urutan bilangan 1-20.

Hasil penelitian ini membuktikan bahwa mediapermainan ular tangga berpengaruh terhadap kemampuananak dalam menyebutkan urutan bilangan 1-20 dikelompok B TK Dharma Wanita Balongpanggang IIGresik. Hal ini sesuai dengan teori Piaget (dalam Yuliani2009:121) bahwa pengalaman belajar anak lebih banyakdidapat dengan cara bermain, melakukan percobaandengan objek nyata, dan melalui pengalaman kongkrit.

Selain itu hasil penelitian ini juga sesuai denganteori Suminto Fitriantoro (2013) bahwa perminan ulartangga dapat diterapkan dalam permainan anak-anak usia5-6 tahun dalam rangka menstimulasi berbagai bidang


5

perkembangan seperti kognitif, bahasa dan sosial.Ketrampilan kognitif yang dapat distimulasi melaluipermainan ini misalnya pengenalan lambang bilangan.Anak dapat menyebutkan urutan bilangan 1-20 melaluipermainan ular tangga tersebut.

PENUTUPPENUTUPPENUTUPPENUTUPKesKesKesKesimpulanimpulanimpulanimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasanyang dilakukan dengan menggunakan pre-test (sebelumperlakuan) dan post-test (sesudah perlakuan)menunjukkan adanya peningkatan yang lebih baik makadapat disimpulkan bahwa : Ada pengaruh penggunaanmedia permainan ular tangga dalam menyebutkan urutanbilangan 1-20 di kelompok B TK Dharma WanitaBalongpanggang II Gresik.

SaranSaranSaranSaranBerdasarkan penelitian ini, maka ada beberapa

saran yang dapat diberikan antara lain:1. Penggunaan media yang baru di harapkan mampu

menjadi acuan bagi sekolah untuk membantumenyelesaikan masalah yang terjadi selama prosespembelajaran berlangsung, terutama dalam masalahpeningkatan kemampuan anak dalam menyebutkanurutan bilangan yaitu membilang/menyebutkanlambang bilangan 1-20.

2. Media permainan ular tangga yang sudah di desainsesuai dengan tujuan pembelajaran dapat digunakanbagi guru PAUD sebagai media pembelajarandalam lambang bilangan yaitu dalam kegiatanmenyebutkan urutan bilangan 1-20 sertapenggunaannya pada proses pembelajaran selaludiawasi agar tidak disalahgunakan.

DAFTARDAFTARDAFTARDAFTAR PUSTAKAPUSTAKAPUSTAKAPUSTAKA

Aisyah Siti, dkk. 2008. Perkembangan dan KonsepDasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta:Universitas Terbuka Departemen PendidikanNasional.

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian SuatuPendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka cipta

Arsyad Azhar, Prof, Dr. 2011.Media pembelajaran.Jakarta: Rajawali Pers.

Depdiknas, 2000.Permainan berhitung di Taman kanak-kanak. Jakarta.

http://id.wikipedia.org/wiki/Ular_tanggadiakses pada 04Okt. 13

Kemendiknas, 2010.Kurikulum TK PedomanPembelajaran Bidang Pengembangan Kognitifdi Taman kanak-kanak”Bermain Bilangan”.Jakarta.

Kementrian Pendidikan Nasional.2010. KurikulumTaman kanak-kanak. Jakarta.

Montolalu, B.E.F. 2011. Bermain dan Permainan Anak.Jakarta: Universitas Terbuka

Nurjatmika, Yusep. 2012. Ragam Aktifitas Harian untukTK.. Yogyakarta: Diva Press

Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan AlatPermainan. Jakarta: PT Grasindo.

Sujiono, Yuliani Nurani, dkk. 2000.MetodePengembangan Kognitif. Jakarta: UniversitasTerbuka DepartemenPendidikanNasional.

Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar PendidikanAnak Usia Dini. Jakarta: PTIndeks

Sugiyono, 2012.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabeta

Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini.Jakarta:Kencana

Zaman, Badru. 2007. Media dan Sumber Belajar TK.Jakarta: Universitas Terbuka DepartemenPendidikan Nasional

http://id.wikipedia.org/wiki/Ular_tangga

Documents

PENGARUHMEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA DALAMMENYEBUTKAN URUTAN BILANGAN 1-20 DI KELOMPOK B TK DHARMAWANITA BALONGPANGGANG II GRESIK