Upload
vuongcong
View
249
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
iii
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SISTEM CENTRAL LOCK
PADA KOMPETENSI SISTEM KELISTRIKAN BODI
SKRIPSI
Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif
oleh Abdul Rosyid 5202412079
JURUSAN TEKNIK MESIN FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2017
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN
vi
ABSTRAK
Rosyid Abdul, Pengembangan Alat Peraga Sistem Central Lock Pada Kompetensi
Sistem Kelistrikan Bodi. Universitas Negeri Semarang. Skripsi. Jurusan Teknik
Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dr. Dwi
Widjanarko, S.Pd., S.T., M.T
Kata Kunci : Central Lock, Alat Peraga, Kelistrikan Bodi
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui kelayakan alat peraga sistem central lock dan mengetahui keefektifan alat peraga sistem central lock pada pembelajaran
mata kuliah kelistrikan bodi.
Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap. Metode
yang digunakan yaitu dengan desain eksperimen (before-after) dengan uji One Grup Desaind Pretest-posttes. Populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan
Teknik Otomotif Universitas Negeri Semarang angkatan 2014 tahun ajaran
2016/2017. Subyek untuk menilai kelayakan alat peraga dari dosen jurusan Teknik
Mesin Universitas Negeri Semarang dan tenaga pendidik dari BP DIKJUR.
Hasil penilaian kelayakan alat peraga dari ahli media sebesar 87 dan
dinyatakan sangat layak, penilaian dari ahli materi sebesar 108 dinyatakan sangat
layak. Keefektifan alat peraga Hasil nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 59,7 dan hasil
nilai rata-rata posttest sebesar 79,1. Bedasarkan uji t diketahui bahwa terdapat
perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan alat peraga dengan hasil thitung
sebesar 8,205 dan ttabel sebesar 2.00. Dari hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa alat
peraga yang dikembangkan terbukti efektif.
vii
PRAKATA
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan hidayah-
Nya, sehingga dapat diselesaikan proposal skripsi dengan judul “Pengembangan Alat
Peraga Sistem Central Lock Pada Kompetensi Sistem Kelistrikan Bodi” dalam
rangka menyelesaikan studi Strata Satu untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.
Proposal skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, motivasi dan
bantuan semua pihak. Oleh karena itu dengan rendah hati disampaikan ucapan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian proposal skripsi
ini, antara lain :
1. Dr. Nur Qudus, M.T., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.
2. Rusiyanto, S.Pd., M.T., Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik
Universitas Negeri Semarang.
3. Dr. Dwi Widjanarko, S.Pd.,S.T., M.T., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Teknik Otomotif , S1 Universitas Negeri Semarang dan sebagai dosen pembimbing
yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi, saran, dan masukan
kepada penulis dalam penyelesaian proposal skripsi ini.
4. Terkhusus kepada yang tercinta Ibunda Mujaya’ah dan Ayahanda Parmidi yang
telah banyak berkorban dalam mengasuh, mendidik, mendukung dan
mendoakan penulis dengan penuh kasih sayang yang tulus dan ikhlas.
5. Bapak Kyai Huda Hudalloh dan Ibu Nyai Hanik Rosyidah yang selalu saya
takdimi dan selalu saya hormati
viii
6. Saudari-saudariku Ida Rusmawati dan Nurul Hikmah yang tercinta serta segenap
keluarga yang senantiasa memberikan doa dan bantuan baik berupa moril
maupun materi selama penyusunan skripsi ini.
7. Calon ibu untuk anak-anaku yang masih dijaga dan dirahasiakan oleh Allah yang
selalu memberi semangat dalam mengerjakan skripsi ini.
8. Seluruh santri ponpes Husnul Khotimah yang selelu memberi semangat dalam
mengerjakan skripsi ini.
9. Sahabat-sahabatku dan rekan–rekan seperjuangan Program Studi Pendidikan
Teknik Otomotif S1 angkatan 2012 yang telah membantu dari awal hingga
penyelesaian skripsi ini.
10. Semua pihak yang telah memberikan motivasi, saran dan masukan kepada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari dalam skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena
itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang mambangun dalam perbaikan skripsi
ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan dunia
pendidikan pada khususnya.
Semarang, Juni 2017
Penulis
Abdul Rosyid
5202412079
ix
DAFTAR ISI
SKRIPSI ................................................................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ v
ABSTRAK ............................................................................................................. vi
PRAKATA ............................................................................................................ vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I 1PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 4
C. Pembatasan masalah........................................................................................ 4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................... 5
E. Tujuan Pengembangan .................................................................................... 5
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ........................................................ 5
G. Manfaat Pengembangan .................................................................................. 6
BAB II 7KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 7
A. Kajian Teori .................................................................................................... 7
1. Media Pembelajaran.................................................................................. 7
2. Manfaat Media Pembelajaran ................................................................... 8
3. Syarat-syarat Media Pembelajaran ........................................................... 9
4. Macam-macam Media Pembelajaran ...................................................... 10
5. Alat Peraga .............................................................................................. 12
6. Hasil Belajar............................................................................................ 13
x
7. Central lock ............................................................................................. 14
a. Fungsi Sistem Central Lock ................................................................... 14
b. Komponen central lock .......................................................................... 14
c. Diagram Kelistrikan dan Cara Kerja Sistem Central Lock.................... 23
B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................................... 29
C. Kerangka Pikir .............................................................................................. 31
D. Hipotesis ........................................................................................................ 32
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................ 33
A. Model Pengembangan ................................................................................... 33
B. Prosedur Pengembangan ............................................................................... 33
1. Analysis (Analisis) .................................................................................. 33
2. Design (perancangan) ............................................................................. 34
3. Development ........................................................................................... 35
4. Implementation (Penerapan) ................................................................... 36
5. Evaluation (evaluasi) .............................................................................. 37
C. Uji Coba Produk ............................................................................................ 38
1. Desain Uji Coba ...................................................................................... 38
2. Subjek Coba ............................................................................................ 39
3. Jenis Data ................................................................................................ 39
4. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................. 39
5. Teknik Analisis Data............................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................. 50
A. Data Uji Coba ................................................................................................ 50
a) Analysis (Analisis) ................................................................................. 50
b) Design (Perancangan) ............................................................................ 51
c) Development (Pengembangan) .............................................................. 55
d) Implementation (penerapan) .................................................................. 60
e) Tahap Evaluasi ....................................................................................... 62
B. Analisis Data ................................................................................................. 62
C. Revisi Produk ................................................................................................ 66
xi
D. Kajian Produk Akhir ..................................................................................... 68
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 74
A. Simpulan ....................................................................................................... 74
B. Saran .............................................................................................................. 75
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Baterai .............................................................................................. 15
Gambar 2.2. Main Board ...................................................................................... 15
Gambar 2.3. Relai Central Lock ........................................................................... 16
Gambar 2.4. Saklar Door Lock ............................................................................. 17
Gambar 2.5. Actuator Utama ................................................................................ 18
Gambar 2.6. Actuator Tambahan .......................................................................... 18
Gambar 2.7. Remot Control .................................................................................. 19
Gambar 2.8. Brake Swicth ..................................................................................... 19
Gambar 2.9. Sirine ................................................................................................ 20
Gambar 2.10. Lampu Hazard/Sein ........................................................................ 20
Gambar 2.11. Memory LED.................................................................................. 21
Gambar 2.12. Sekering (fuse) ............................................................................... 21
Gambar 2.13. Kabel .............................................................................................. 22
Gambar 2.14. Kerangka Berfikir. .......................................................................... 32
Gambar 3.1. Diagram Alur Penelitian................................................................... 38
Gambar 3.2. Desain Eksperimen (before-after) .................................................... 39
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi – kisi Instrumen untuk Ahli Media .............................................. 40
Tabel 3.2. Kisi – kisi Instrumen untuk Ahli Materi .............................................. 41
Tabel 3.3. Kisi – kisi Instrumen untuk tes ............................................................ 42
Tabel 3.4. Skala Tanggapan .................................................................................. 44
Table 4.1. Rencana Komponen Sesudah Dikembangkan ..................................... 51
Table 4.2 Hasil Uji Validasi Ahli Media .............................................................. 57
Table 4.3. Hasil Uji Validasi Ahli Materi ............................................................. 59
Table 4.4. Hasil Uji Validasi Butir Soal ............................................................... 61
Table 4.5. Hasil Uji Reliabelitas ........................................................................... 62
Table 4.6. Hasil uji pre-test dan post-test .............................................................. 63
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Pre-test dan Post-test ....................... 64
Tabel 4.8. Hasil Uji Homogenitas ......................................................................... 64
Tabel 4.9. Hasil Uji t Berpasangan ....................................................................... 65
Tabel 4.10. Hasil Uji Gain Ternormalisasi ........................................................... 66
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 surat tugas penguji ................................................................................ 79 Lampiran 3. Lembar Presensi Uji Coba Soal ........................................................... 81 Lampiran 5. Lembar Validasi Ahli Materi ............................................................... 90 Lampiran 6. Perhitungan Skala Tanggapan Validasi Ahli Media........................... 96 Lampiran 7. Perhitungan Skala Tanggapan Validasi Ahli Materi ........................... 97 Lampiran 8. Sampel Data Uji Coba Soal ................................................................. 98 Lampiran 9 . Tabel Perhitungan Validitas dan Reliabelitas ..................................... 99 Lampiran 10. Perhitungan Validitas dan Reliabelitas ......................................... 100 Lampiran 11. Lembar Tes dan Kunci Jawaban ...................................................... 103 Lampiran 12. Lembar Presensi Uji Pretest ............................................................ 111 Lampiran 13. Sampel Data Peserta Pretest ........................................................ 113 Lampiran 14. Lembar Presensi Uji Posttest ........................................................... 114 Lampiran 15. Sampel Data Peserta Posttest .......................................................... 116 Lampiran 16. Hasil Tes Mahasiswa .................................................................... 117 Lampiran 17. Perhitungan Uji Normalitas Data Preetest ................................... 119 Lampiran 18. Perhitungan Uji Normalitas Data Posttest .................................... 120 Lampiran 19. Perhitungan Uji Homogenitas ...................................................... 121 Lampiran 20. Perhitungan Uji t Berpasangan ..................................................... 122 Lampiran 21. Perhitungan Uji Gain Ternormalisasi ........................................... 123 Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian ................................................................ 124 Lampiran 23. Manual Book .................................................................................... 1
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemajuan teknologi memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap proses
pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan banyak
berkembangnya media pembelajaran. Telah menjadi hal wajar jika proses belajar
mengajar di kelas menggunakan media pembelajaran dengan memanfaatkan
kecanggihan teknologi seperti komputer dan internet. Pengertian media dalam
proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, potografis atau
elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual
atau verbal (Arsyad, 2002: 3). Media pembelajaran merupakan salah satu faktor
eksternal yang turut berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Menurut
Musfiqon (2012: 28) media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan untuk
menyampaikan pesan dari pendidik kepada siswa yang mengandung unsur-unsur
pengajaran tentang suatu materi tertentu baik berupa fisik ataupun nonfisik.
Penggunaan media pembelajaran sekarang ini sangat penting yaitu guna
mempermudah mahasiswa dalam menerima pelajaran di kelas. Hamalik dalam
Arsyad (2002: 15) menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran dapat
membangkitkan rasa keingintahuan dan minat yang baru pada diri siswa, selain itu
motivasi siswa dalam belajar akan terbangkit dan memunculkan rangsangan belajar
serta dapat mempengaruhi psikologi siswa. Mengingat pentingnya media
pembelajaran, maka banyak lembaga pendidikan yang telah menggunakan media
2
pembelajaran sebagai sarana dalam pembelajaran, namun tidak jarang didapati
banyak guru yang tidak memaksimalkan fungsi media pembelajaran, bahkan tidak
menggunakannya. Beberapa masalah yang ditemui karena minimnya penggunaan
media pembelajaran diantaranya adalah 1) Kurangnya sarana pembelajaran dari
lembaga pendidikan, 2) Kurangnya kreatifitas guru dalam memodifikasi media
pembelajaran, 3) Kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan media
pembelajaran, 4) Media pembelajaran dianggap merepotkan karena memerlukan
persiapan lebih, 5) Beberapa media pembelajaran membutuhkan biaya yang cukup
besar, 6) Kebiasaan guru memberikan pengajaran dengan metode ceramah
Penggunaan media pembelajaran sangat luas diberbagai bidang ilmu, dalam
ranah ilmu terapan, seperti teknologi maka media pembelajaran mempunyai peran
yang cukup besar. Kajian ilmu terapan tidak hanya menuntut pemahaman siswa
secara teoritis, namun juga menuntut penguasaan keterampilan yang ditinjau secara
praktis. Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang adalah salah satu dari
berbagai jurusan yang mengembangkan ilmu terapan. Sesuai dengan visi jurusan
yaitu “menjadi jurusan yang unggul dalam bidang kependidikan dan non-
kependidikan teknik mesin ...”(Jurusan Teknik Mesin Unnes, 2016), maka untuk
menunjang visi tersebut, sarana dan prasarana dalam pembelajaran di dalam kelas
maupun di laboratorium harus terpenuhi untuk semua mata perkuliahan, termasuk
salah satunya adalah mata kuliah sistem kelistrikan bodi.
Sistem kelistrikan bodi merupakan salah satu kompetensi keahlian program
studi teknik otomotif. Pada kompetensi Keahlian Sistem kelistrikan bodi
mahasiswa diharapkan memiliki keahlian atau keterampilan untuk mengetahui
3
komponen-komponen kelistrikan bodi, cara kerja, dan troubleshooting dari sistem
kelistrikan bodi. Dalam struktur kurikulum kompetensi keahlian Sistem kelistrikan
bodi program studi teknik otomotif terdapat standar kompetensi yang mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran dalam memahami nama komponen, fungsi
komponen, cara kerja komponen, dan mendiagnosa kerusakan sistem kelistrikan
bodi.
Berdasarkan observasi di laboratorium kelistrikan teknik mesin universitas
negeri semarang didapatkan bahwa pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi alat
peraga sistem central lock yang digunakan sebagai media pembelajaran masih
terbatas. Alat peraga yang tersedia kurang mendukung untuk digunakan sebagai
media pembelajaran dalam kegiatan praktik, karena bentuk dari alat peraga yang
kurang menarik dan menjadi satu dengan alat peraga sistem power window. Alat
peraga sistem central lock tersebut dinilai terbatas kemampuannya karena
ketersediaan komponen-komponen sistem central lock yang kurang lengkap yaitu
tidak adanya remote control, lampu hazard, memory led, dan gambar dari rangkaian
sistem central lock. Ketersediaan komponen alat peraga mempengaruhi mahasiswa
dalam memahami materi sistem kelistrikan bodi, karena alat peraga yang ada di
laboratorium komponennya kurang lengkap yang menyebabkan mahasiswa tidak
dapat mengidentifikasi dan memahami cara kerja komponen yang ada pada sistem
central lock. Berdasarkan uraian di atas tentang pentingnya media pembelajaran
berupa alat peraga sistem central lock pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi,
bahwa perlu adanya pengembangan alat peraga sistem central lock sebagai media
pembelajaran untuk meningkatkan proses belajar mengajar yang ada di jurusan
4
Teknik Mesin Unnes. Dengan adanya media pembelajaran berupa alat peraga
sistem central lock diharapkan mahasiswa akan aktif dalam proses pembelajaran
praktik sistem central lock.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas yang terkait pembelajaran sistem
kelistrikan bodi pada mahasiswa Teknik Mesin Unnes maka dapat dikemukakan
beberapa identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Pemahaman mahasiswa tentang materi sistem central lock yang masih kurang
2. Adanya kendala dalam proses pembelajaran karena alat peraga sistem central
lock di Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang masih terbatas dan
belum optimal.
3. Kondisi alat peraga sistem central lock di Lab Kelistrikan teknik mesin belum
dapat digunakan untuk mendiagnosa komponen dan menjelaskan cara kerja
sistem central lock secara baik.
C. Pembatasan masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak menyimpang dari tujuan yang
telah ditetapkan maka dalam penelitian perlu membatasi beberapa masalah yang
akan diangkat dalam penelitian ini. Pada penelitian ini dibatasi pada masalah
tentang adanya kendala dalam proses pembelajaran karena alat peraga sistem
central lock di Jurusan Teknik Mesin Unnes masih sangat terbatas dan belum
optimal, maka perlu adanya pengembangan alat peraga, alat peraga yang
dikembangkan berupa alat peraga sistem kelistrikan central lock, meliputi nama
komponen, fungsi komponen, dan mendiagnosa kerusakan sistem central lock.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas maka timbul beberapa
permasalahan, diantaranya sebagai berikut:
1. Bagaimanakah tingkat kelayakan alat peraga sistem central lock sebagai media
pembelajaran mata kuliah praktik kelistrikan bodi menurut penilaian ahli media
dan ahli materi?
2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa setelah proses belajar menggunakan
alat peraga sistem central lock?
E. Tujuan Pengembangan
Tujuan diadakannya penelitian ini diantaranya adalah :
1. Menguji tingkat kelayakan alat peraga sistem central lock sebagai media
pembelajaran mata kuliah praktik kelistrikan bodi menurut penilaian ahli media
dan ahli materi.
2. Mengukur peningkatan hasil belajar siswa setelah proses belajar menggunakan
alat peraga sistem central lock.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
1. Pada penelitian ini alat yang dikembangkan yaitu: alat peraga sistem central
lock dan buku panduan alat peraga sistem penerangan.
2. Pengembangan alat peraga dengan adanya komponen tambahan berupa lampu
hazard, remote control, main board dan brake switch
3. Penambahan main board dan remote control digunakan untuk membuka
maupun mengunci dari jarak jauh.
4. Penambahan gambar rangkaian dan nama-nama komponen pada alat peraga.
6
5. Alat peraga berupa stand dengan panel peraga dari akrilik sedangkan untuk
rangkanya menggunakan besi.
G. Manfaat Pengembangan
Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini diantaranya :
1. Dari hasil pengembangan alat peraga ini, nantinya dapat dijadikan bahan
pembelajaran ketika mahasiswa melakukan praktik kelistrikan bodi.
2. Dengan adanya alat peraga sistem central lock mahasiswa diharapkan
mengetahui nama komponen, fungsi komponen, cara kerja komponen, dan
mendiagnosa kerusakan sistem kelistrikan bodi.
3. Alat peraga yang dikembangkan diharapkan mampu memudahkan pemahaman
mahasiswa dalam memahami sistem central lock.
4. Sebagai alat bantu tambahan ketika dosen menyampaikan materi sistem central
lock kepada mahasiswanya.
7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti
‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’ (Arsyad, 2002: 3). Sadiman dalam Musfiqon
(2012: 26) media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima
pesan. Secara lebih utuh media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat bantu
berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru
dan siswa dalam memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien
(Musfiqon, 2011: 28).
Menurut Arsyad (2002: 4) media pembelajaran adalah suatu media yang
berperan membawa pesan-pesan atau informasi dengan tujuan instruksional serta
mengandung maksud-maksud pengajaran. Pemanfaatan media pembelajaran di
kelas, membantu proses belajar mengajar. Media pembelajaran yang digunakan
sebagai penunjang pembelajaran di kelas berupa video, gambar, foto, alat peraga,
dan lain-lain. Sedangkan menurut Naz dan Akbar (2008:35) Media adalah sarana
untuk mentransmisikan atau menyampaikan pesan dan perspektif belajar-mengajar
yang memberikan konten kepada peserta didik, untuk mencapai pengajaran yang
efektif.
Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan di atas maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa media pembelajaran yaitu suatu alat yang dapat mempermudah
penyampaian materi pembelajaran sehingga membantu proses belajar mengajar
8
antara pengajar dan yang diajar, selain itu dengan adanya media pembelajaran
kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien.
2. Manfaat Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2002: 26) dalam suatu proses pembelajaran media
pembelajaran mempunyai beberapa manfaat praktis, yaitu :
a. Media pembelajaran dapat memperlancar proses pembelajaran dan
meningkatkan prestasi siswa, karena media pembelajaran mampu memberikan
penjelasan yang lebih kongkret atas materi pembelajaran yang disampaikan.
b. Media pembelajaran mampu meningkatkan daya tarik dan rasa keingintahuan
siswa, sehingga minat dan motivasi belajar siswa akan semakin meningkat pula.
c. Media pembelajaran dapat mengatasi hambatan terbatasnya indera manusia,
ruang dan waktu dalam menjelaskan materi pembelajaran yang tergolong sulit
dan tidak memungkinkan untuk dipaparkan dengan adanya keterbatasan
tersebut.
d. Media pembelajaran memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa
dengan guru, masyarakat atau lingkungan yang akan menanamkan pengalaman
yang cukup berarti bagi proses belajar siswa.
Musfiqon (2012:35) secara lebih rinci dan utuh media pembelajaran berfungsi
untuk (1) Meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran, (2) Meningkatkan
gairah belajar siswa, (3) Meningkatkan minat dan motivasi belajar, (4) Menjadikan
siswa berinteraksi langsung dengan kenyataan, 5) Mengatasi modalitas belajar
siswa yang beragam, (6) Mengefektifkan proses komunikasi dalam pembelajaran,
dan (7) Meningkatkan kualitas pembelajaran. Pada alat peraga yang akan
9
dikembangkan ini, yaitu alat peraga sistem central lock berfungsi untuk
memudahkan dosen dalam menyampaikan pembelajaran sistem central lock dan
mempermudah siswa belajar secara mandiri, sehingga proses pembelajaran lebih
aktif, efektif dan efisien.
Mamonto (2013: 3) mengemukakan manfaat penggunaan media dalam
belajar mengajar adalah untuk memudahkan siswa agar termotivasi dalam belajar ,
seta menjadikan penjelasan dari guru lebih mudah, serta menjadikan penjelasan dari
guru lebih mudah, karena lebih konkrit atau jelas sebab siswa dapat melihat secara
langsung dari yang sebelumnya belum diketahui oleh siswa dengan melalui media
gambar atau foto tersebut menjadi tahu dan lebih memahami.
3. Syarat-syarat Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2002: 75-76) konsep dasar bahwa media merupakan bagian
dari sistem instruksional menjadi syarat ataupun kriteria yang harus dipenuhi dalam
pemilihan media pembelajaran. Syarat-syarat ini diantaranya adalah sebagai
berikut:
a. Media pembelajaran harus relevan dengan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai.
b. Media pembelajaran harus selaras dengan kebutuhan dan mental peserta didik,
agar pembelajaran yang berlangsung menjadi efektif.
c. Media Pembelajaran harus bersifat praktis, luwes dan dapat bertahan lama.
Media sebaiknya dapat digunakan dimanapun, kapanpun dan mudah untuk
dipindahkan.
10
d. Media seyogyanya mudah untuk digunakan dan guru sebagai pengguna harus
terampil dalam menggunakan media tersebut, agar maksud dan tujuan
pembelajaran dapat terlaksana dan tersampaikan.
e. Media pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan skala kelompok
yang menjadi sasaran.
f. Mutu teknis dari media pembelajaran harus memenuhi persyaratan tertentu,
sehingga media pembelajaran dapat dikatakan valid.
Sedangkan menurut Sudjana dan Rivai (2011:4-5) dalam memilih untuk
kepentingan pengajaran sebaiknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut.
(1) Ketepatannya dengan tujuan pengajaran, (2) Dukungan terhadap isi bahan
pelajaran, (3) Kemudahan memperoleh media, (4) Keterampilan guru dalam
menggunakannya, (5) Tersedia waktu untuk menggunakannya, dan (6) Sesuai
dengan taraf berpikir siswa.
4. Macam-macam Media Pembelajaran
Media pembelajaran mempunyai banyak jenis, hal ini didasarkan bahwa
penggunaan media pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pembelajaran
yang akan disampaikan kepada siswa, menurut Arsyad (2002: 29-32) secara garis
besar media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu:
a. Media hasil teknologi cetak adalah media pembelajaran yang dihasilkan melalui
proses pencetakan mekanis atau fotografis, beberapa media pembelajaran yang
termasuk dalam hasil teknologi cetak adalah teks, grafik, dan foto.
11
b. Media hasil teknologi audio visual merupakan media pembelajaran yang
digunakan untuk menyampaikan materi dengan piranti perangkat keras, seperti
proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual, sehingga materi diserap
oleh siswa melalui indera pengelihatan dan indera pendengaran.
c. Media hasil teknologi komputer adalah media pembelajaran yang cara
penyampaian materi belajarnya berasal dari sumber-sumber yang berbasis
mikroprosesor. Materi-materi belajar disimpan secara digital bukan dalam
bentuk cetak ataupun visual.
d. Media hasil gabungan adalah media yang disampaikan dengan menggunakan
perpaduan beberapa media yang dikendalikan oleh komputer.
Mamonto (2013: 3) membedakan media pembelajaran menjadi tiga jenis,
yaitu:
1) Media Auditif
Media auditif merupakan media yang menggunakan suara/audio sebagai
pengantar pesan pembelajaran. Media ini menekankan pada indera pendengaran
sebagai penangkap informasi belajar. Media auditif dapat berupa radio, casset
recorder, piringan hitam, dan sebagainya.
2) Media Visual
Media visual merupakan media yang menyangkut dengan indra penglihatan sebagai
penangkap informasi belajar. Media visual dapat berupa film bingkai, film rangkai,
gambar, foto, cetakan, dan sebagainya.
12
3) Media Audiovisual
Media audiovisual merupakan media yang mempunyai unsur suara dan unsur
gambar sehingga media ini lebih baik dikarenakan media ini memiliki kedua jenis
media (media auditif dan media visual). Media ini berhubungan dengan 12 indra
penglihatan dan pendengaran yang saling melengkapi. Contoh media audiovisual
Televisi dan video
5. Alat Peraga
Menurut Arsyad (2013: 9) alat peraga adalah media alat bantu pembelajaran
dan segala macam benda yang digunakan untuk memperagakan materi pelajaran.
Penjelasan yang menggambarkan bahwa alat peraga yang mengandung pengertian
bahwa segala sesuatu yang masih bersifat abstrak, kemudian dikonkretkan dengan
menggunakan alat agar dapat dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat
dilihat, dipandang, serta dirasakan. Pengertian tersebut sesuai dengan pendapat
Natawidjaja (1979: 28) bahwa alat peraga merupakan alat bantu atau pelengkap
yang digunakan guru dalam berkomunikasi dengan para siswa yang berupa benda
ataupun perilaku. Dewi dan Prabowo (2014: 190) juga mengemukakan pendapat
bahwa alat peraga merupakan sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan
informasi sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, serta minat
siswa supaya proses belajar mengajar menjadi aktif.
Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa alat peraga
merupakan salah satu media visual yang digunakan sebagai alat bantu
pembelajaran untuk memperagakan materi pelajaran agar materi pembelajaran
13
lebih mudah dipahami.
Penggunaan alat peraga sistem central lock ini diharapkan dapat mendorong
pemahaman mahasiswa dalam mengikuti praktik kelistrikan bodi, karena
mahasiswa langsung mengamati komponen-komponen yang ada dalam sistem
central lock sehingga dapat membantu memberikan daya ingat yang kuat terhadap
praktik sistem central lock. Setelah praktik sistem kelistrikan bodi menggunakan
alat peraga yang dikembangkan diharapkan kualitas pembelajaran mahasiswa lebih
efektif.
6. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan salah satu keberhasilan yang diperoleh siswa
setelah terjadinya proses belajar mengajar. Sudjana dalam Sujarwo dan Delnitawati
(2012: 4) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang
dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Terkait dengan hasil
belajar, Djamarah dalam Maisaroh dan Rostrieningsih (2010: 161) menyatakan
hasil belajar adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,
baik secara individu maupun tim. Sedangkan menurut Bloom dalam Maisaroh dan
Rostrieningsih (2010: 161), secara garis besar membagi hasil belajar menjadi tiga
ranah, yaitu : 1) Ranah kognitif, 2) Ranah afektif, dan 3) Ranah Psikomotorik. Dari
pengertian di atas dapat kita simpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-
kemapuan yang dimiliki siswa secara individu maupun tim setelah menerima
pengalaman belajar baik berupa ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Selanjutnya hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar
14
dari ranah kognitif.
7. Central lock
a. Fungsi Sistem Central Lock
Menurut Buntarto (2015:31) ”Central lock merupakan suatu sistem
pengaman pintu mobil (kunci pintu mobil) yang digerakkan secara electric
(menggunakan motor listrik) dan diatur secara elektronik oleh control module,
sehingga dapat dioperasionalkan secara terpusat (sentral). Jika pintu utama dibuka
maka semua pintu mobil akan terbuka”. Sedangkan menurut Rokim (2013:265)
central lock merupakan sistem terpusat dalam control penguncian pintu.
Hidayatullah dan Safrodin (2011:27) berpendapat bahwa Sistem central
lock adalah mekanisme pengendalian kunci seluruh pintu mobil dengan sebuah
control yang terpusat. Dengan teknologi ini pemilik mobil dapat mengendalikan
seluruh kunci pintu hanya dengan satu langkah sederhana.
b. Komponen central lock
1) Baterai
Menurut Mustamant (2014:8) baterai berfungsi sebagai sumber arus searah
DC (Dirrect Current) pada sistem kelistrikan otomotif. Sedangkan baterai pada
rangkaian sistem central lock berfungsi sebagai sumber arus utama yang digunakan
untuk mengaktifkan main board, mengaktifkan komponen utama, dan komponen
pendukung pada rangkaiaan sistem central lock (Buntarto,2015:42)
15
Gambar 2.1. Baterai
Dentom (2004:124)
2) Main board
Menurut Buntarto (2015:32) “Main board berfungsi sebagai modul
pengolah data yang menerima input dari berbagai komponen pendukung seperti
door switch, ignition swich, dan brake swich kemudian meneruskan kembali
sebagai sinyal output kedalam komponen lainya seperti control module klakson,
tail light, dan memori led sebagai perintah kerja seperti perintah kerja motor untuk
lock dan unlock.
Gambar 2.2. Main Board
3) Relai Central Lock
Relai Central Lock pada unit sistem central lock menurut Nugroho (2015:9)
berfungsi untuk mengatur dan mengontrol seluruh Lock Actuator. Berisi rangkaian
16
elektronik, yang mengatur agar Lock Actuator hanya bekerja (diberi tegangan
listrik) hanya sekitar 1-2 detik saja untuk membuka atau menutup.
Gambar 2.3. Relai Central Lock
Di dalam Relai Central Lock terdapat 6 kabel utama yang mempunyai fungsi yang
berbeda sebagai berikut :
1. Satu kabel sebagai sumber arus utama
2. Satu kabel sebagai massa
3. Dua kabel ke masing – masing motor untuk mengatur arus kerja motor
untuk posisi lock dan unlock yang dirangkai secara paralel untuk semua
motor central door lock
4. Dua kabel dari Main Board untuk aktifasi Central Module yaitu pada saat
sistem ini diaktifkan dengan kendali Remote Control untuk posisi Lock
maupun Unlock maka Main Board akan memberikan sinyal Output ke
Module untuk proses aktifasi.
4) Saklar central lock
Menurut Rokim (2013:265) saklar door lock merupakan saklar on dan off
(tombol) utama yang terdapat pada pintu pengemudi (sopir). Satu saklar dengan dua
posisi berfungsi untuk membuka dan mengunci semua pintu secara bersamaan,
17
dimana saklar diposisikan pada buka maka semua pintu akan terbuka, saklar pada
posisi kunci maka semua pintu akan terkunci
Gambar 2.4. Saklar Door Lock
Nugroho (2015:9)
5) Motor central lock / Actuator
Menurut Hidayatullah dan Safrodin (2011:29) fungsi Actuator adalah untuk
mendorong dan menarik tombol kunci sesuai dengan sinyal listrik yang dialirkan.
Motor central lock adalah motor listrik jenis DC yang dilengkapi dengan
roda gigi untuk merubah gerak putar dari motor menjadi gerak translasi yang
digunakan sebagai actuator bertujuan untuk menarik ataupun mendorong bagian
pengunci pintu sehingga dapat dilakukan penguncian dan pembukaan pintu secara
sentral (Rokim, 2013:267), actuator di dalam sistem central lock terdapat 2 macam,
yaitu :
a) Lock actuator utama
Komponen ini berfungsi sebagai pengatur penguncian, jadi ketika mengunci
pintu dengan menekan knop pengunci, maka actuator akan memberi informasi
kepada central lock module untuk menggerakkan lock actuator yang lain
(Hidayatullah dan Safrodin 2011:32). Biasanya lock actuator utama memiliki 5
kabel : hijau, biru, coklat, putih, dan hitam.
18
Gambar 2.5. Actuator Utama
b) Lock actuator tambahan
Komponen ini digunakan untuk pintu-pintu atau tutup bensin, umumnya
hanya memiliki 2 kabel : kabel warna hijau dan biru.
Gambar 2.6. Actuator Tambahan
6) Remote Control
Remote Control merupakan salah satu komponen Central Door Lock yang
berfungsi untuk memberikan sinyal ke dalam Main Board untuk menjalankan
fungsi Lock maupun Unlock dari jarak dekat maupun jarak jauh. Sehingga dengan
kendali Remote Control ini maka proses Lock dan Unlock pintu mobil dapat
dilakukan dari jarak jauh tanpa menggunakan kunci manual pintu (Buntarto,
2015:37)
19
Gambar 2.7. Remot Control
7) Brake Switch
Menurut Buntarto (2015:46) Brake switch berfungsi untuk mengalirkan arus
secara otomatis kedalam main board untuk mengaktifkan motor pada posisi lock
ketika kunci kontak pada posisi on dan rem kaki pertama ditekan.
Gambar 2.8. Brake Swicth
http://infinitybox.com
8) Klakson / Sirene
Klakson / Sirene merupakan salah satu komponen pendukung pada sistem
central lock menurut Buntarto (2015:40) klakson pada rangkaian Central Door
Lock berfungsi sebagai indikator suara pada saat posisi kerja dari Central Door
Lock pada saat proses Lock dan Unlock.
20
Gambar 2.9. Sirine
9) Lampu hazard
Lampu hazard pada mobil berfungsi sebagai lampu tanda bahaya seperti
mobil rusak dan berhenti di tengah jalan, menganti ban mobil dan terjadi kerusakan
pada mesin di jalan. Buntarto (2015:45) berpendapat bahwa lampu hazard pada
rangkaian Central Door Lock berfungsi sebagai lampu indikator pada saat sistem
Central Door Lock diaktifkan yaitu kondisi Lock atau Unlock, maka lampu hazard
akan berkedip sebagai tanda bahwa Central Door Lock sedang aktif.
Gambar 2.10. Lampu Hazard/Sein
xrismantos.wordpress.com
10) Memory LED
Menurut Buntarto (2015:39) memori LED berfungsi sebagai lampu
indikator pada saat sistem Central Door Lock sudah aktif dan siap untuk
21
dioperasikan,
Gambar 2.11. Memory LED
(https://en.wikipedia.org)
11) Sekering (fuse)
Mustamant (2014:10) Berpendapat bahwa sekering adalah komponen
kelistrikan yang berfungsi untuk membatasi beban arus yang berlebihan, selain itu
berfungsi untuk menghindari terjadinya kerusakan pada rangkaian saat terjadi
konsleting atau hubungan singkat. Sedangkan menurut pendapat Buntarto
(2015:44) Fuse pada rangkaian kelistrikan Central Door Lock berfungsi sebagai
alat pengaman rangkaian dari arus berlebihan akibat hubungan pendek maupun
beban yang terlalu besar.
Gambar 2.12. Sekering (fuse) (en.wikipedia.org)
22
12) Kabel
Menurut pendapat Mustamant (2014:12) kabel adalah komponen yang
digunakan untuk menghubungkan komponen satu ke komponen lainyayang dibuat
dari tembaga dan diberi isolasi supaya tidak terjadi konsleting. Sedangkan Buntarto
(2015:42) berpendapat bahwa kabel adalah media untuk menyalurkan energi listrik.
Gambar 2.13. Kabel
23
c. Diagram Kelistrikan dan Cara Kerja Sistem Central Lock
1) Saat Saklar Posisi Lock.
Cara Kerja:
Ketika terminal L (modul) terhubung dengan massa, maka TR 1 akan aktif
sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal
86) → TR 1 → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai
fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.
Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi
menarik. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam waktu kurang lebih 2
detik, dikarenakan TR1 aktif menggunakan muatan listrik yang ada pada C1, dan
ketika muatan C1 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi sehingga R1 tidak aktif
dan motor berhenti.
24
2) Saat Saklar Posisi Unlock
Cara Kerja :
Ketika terminal UL modul terhubung dengan massa, maka TR 2 akan aktif
sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 2 (terminal 85 → terminal
86) → TR 2 → massa. Sehingga relay 2 aktif kemudian arus mengalir dari baterai
fuse→relay 2 (87a→30) → motor central lock → relay 1 (87→30) → massa.
Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi
terdorong. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam waktu kurang lebih 2
detik, dikarenakan TR2 aktif menggunakan muatan listrik yang ada pada C2, dan
ketika muatan C2 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi sehingga R2 tidak aktif
dan motor berhenti.
25
3) Saat Pintu Pengemudi Posisi Lock.
Cara Kerja:
Ketika pintu driver dikunci/lock maka terminal L (modul) terhubung dengan
massa melalui saklar yang ada di aktuator utama → massa ,sehingga menyebabkan
TR 1 akan aktif dan arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85
→ terminal 86) → TR 1 → massa. Menyebabkan relay 1 aktif kemudian arus
mengalir dari baterai fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2
(87→30) → massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga
aktuator dalam posisi menarik. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam
waktu kurang lebih 2 detik, dikarenakan TR1 aktif menggunakan muatan listrik
yang ada pada C1, dan ketika muatan C1 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi
sehingga R1 tidak aktif dan motor berhenti.
26
4) Saat Pintu Pengemudi Posisi Unlock.
Cara Kerja :
Ketika pintu driver dibuka/unlock maka terminal UL (modul) terhubung
dengan massa melalui saklar yang ada di aktuator utama → massa, sehingga
menyebabkan TR 2 akan aktif sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse →
relay 2 (terminal 85 → terminal 86) → TR 2 → massa. Sehingga relay 2 aktif
kemudian arus mengalir dari baterai fuse→relay 2 (87a→30) → motor central
lock → relay 1 (87→30) → massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar
sehingga aktuator dalam posisi terdorong. Motor pada aktuator akan berputar hanya
dalam waktu kurang lebih 2 detik, dikarenakan TR2 aktif menggunakan muatan
listrik yang ada pada C2, dan ketika muatan C2 habis maka arus tidak dapat
mengalir lagi sehingga R2 tidak aktif dan motor berhenti.
27
5) Saat Remot Posisi Lock.
Cara kerja :
Ketika tombol lock pada remot control ditekan ECU Wereless menerima
sinyal dengan kode lock, CPU mengaktifkan relai L, sehingga arus mengalir dari
baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1 →relay RL(30 →
87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai
fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.
Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi
menarik. Pada saat yang sama CPU mengaktifkan RH(relai hazard) dan TR1 untuk
menyalakan lampu hazard dan sirine, sirine dan lampu hazar akan menyala sekali
kurang lebih 1 detik.
28
6) Saat Remot Posisi Unlock
Ketika tombol lock pada remot control ditekan ECU Wereless menerima
sinyal dengan kode buka, CPU mengaktifkan relai L, sehingga arus mengalir dari
baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1 →relay RL(30 →
87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai
fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.
Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi
menarik. Pada saat yang sama CPU mengaktifkan RH(relai hazard dan TR1 untuk
menyalakan lampu hazard dan sirine, sirine dan lampu hazar akan menyala sekali
kurang lebih 1 detik.
29
7) Posisi lock saat rem diinjak
Ketika rem diintak, arus akan mengalir a. baterai → L. Rem→ massa
(sehingga lampu rem menyala) baterai → terminal BS → CPU ( arus yang masuk
ke terminal BS digunakan CPU sebagai signal untuk mengaktifkan relai L, sehingga
arus mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1
→relay RL(30 → 87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari
baterai fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) →
massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam
posisi menarik,
B. Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian-penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti terkait dengan
efektifitas media pembelajaran berupa alat peraga:
30
Penelitian yang dilakukan Setiawan (2010) menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan kemampuan pemahaman mahasiswa sebelum dan setelah menggunakan
alat peraga pada mahasiswa D3 otomotif angkatan 2007 Teknik Mesin Unnes yang
signifikan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata pada tes sebelum
menggunakan alat sebesar 52,33 dan nilai rata-rata pada tes setelah menggunakan
alat sebesar 69,67, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa mahasiswa
mengalami peningkatan sebesar 33,13% dari hasil sebelum menggunakan alat
peraga.
Penelitian yang dilakukan Wahyudin (2013) Terdapat perbedaan hasil
belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat uji post-test
dengan t hitung (4,95) lebih besar dari t table. Hal ini memberikan bukti bahwa
dengan penggunakan alat peraga sistem pengisian berbasis kerja rangkaian mampu
meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam mengatasi gangguan regulator sistem
pengisian.
Berdasarkan dari kedua penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh dalam
mahasiswa memahami materi. Dengan demikian diperlukan pembuatan alat peraga
sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa ketika
melakukan praktik sistem central lock. Dalam penelitian ini diharapakan alat peraga
yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran praktik
kelistrikan bodi, selain itu alat peraga sistem central lock dapat memberikan
keefektifan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran
praktik sistem kelistrikan bodi.
31
C. Kerangka Pikir
Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
memberikan efek yang positif terhadap siswa, hal tersebut telah banyak diutarakan
oleh para ahli, seperti yang diuraikan dalam kajian teori bahwa media mempunyai
manfaat yang banyak, diantaranya membangkitkan motivasi, mempermudah
penyampaian materi, meningkatkan pemahaman, dan lain-lain. Penelitian-
penelitian yang berkaitan dengan media pembelajaran memberikan penjelasan,
bahwa pembelajaran dengan media pembelajaran mampu meningkatkan prestasi
hasil belajar siswa.
Berdasarkan observasi di laboratorium kelistrikan teknik mesin Universitas
Negeri Semarang didapatkan bahwa pada praktik kelistrikan bodi, alat peraga
sistem central lock yang digunakan sebagai media pembelajaran masih terbatas dan
belum optimal atau bisa dikatakan dalam kondisi rusak, sehingga materi sistem
central lock masih susah untuk dipahami oleh mahasiswa, pengembangan media
pembelajaran dianggap perlu untuk menunjang pembelajaran. Media Pembelajaran
yang dikembangkan dinilai valid oleh ahli media dan ahli materi. Media
pembelajaran berupa alat peraga sistem central lock akan mendapat tanggapan
yang baik dari mahasiswa yang telah menggunakan media tersebut dalam
pembelajaran, sehingga mahasiswa akan cenderung termotivasi dalam proses
pembelajaran, jika dalam proses pembelajaran mahasiswa termotivasi untuk
belajar, maka tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan
akan lebih meningkat. dengan melihat peraga dan mempraktikkan langsung,
diharapkan mahasiswa lebih cepat memahami cara kerja sistem central lock.
32
Dalam proses pembuatan alat peraga sistem central lock ini, peneliti
mendapat masukan dari dosen dan ahli media pembelajaran. Hasil masukan tersebut
kemudian akan digunakan untuk perbaikan alat peraga dalam rangka untuk
mendapatkan validasi dari para ahli. Proses validasi alat peraga yang dibuat akan
dilakukan setelah melalui beberapa proses uji coba dan juga perbaikan.
Penggunaan alat peraga sistem central lock ini dapat mendorong pemahaman
mahasiswa dalam mengikuti praktik kelistrikan bodi, karena mahasiswa langsung
mengamati komponen-komponen yang ada dalam sistem central lock sehingga
dapat membantu memberikan daya ingat yang kuat terhadap praktik sistem central
lock. Setelah praktik sistem kelistrikan bodi menggunakan alat peraga yang
dikembangkan diharapkan kualitas pembelajaran mahasiswa lebih efektif.
Gambar 2.14. Kerangka Berfikir.
D. Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara penelitian atas rumusan masalah yang
telah dibuat pada bagian pendahuluan (Sugiyono, 2012: 84), yang mana rumusan
Meningkatnya pembelajaran mahasiswa
Kemudahan mahasiswa dalam memahami materi setelah adanya alat peraga
Media pembelajaran dinilai layak oleh ahli media dan materi
Perlunya pengembangan media pembalajaran sistem central lock
Alat peraga masih terbatas dan belum optimal
Media pembelajaran meningkatkan pemahaman mahasiswa
33
masalah tersebut dinyatakan dalam bentuk kalimat pernyataan. Hipotesis dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Alat peraga sistem central lock layak untuk digunakan sebagai media
pembelajaran pada mata kuliah praktik sistem kelistrikan bodi.
2. Setelah alat peraga sistem central lock diimplementasikan dalam perkuliahan
praktik kelistrikan bodi terjadi peningkatan hasil belajar .
74
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab VI, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Alat peraga yang dikembangkan terbukti sangat layak digunakan sebagai media
pembelajaran pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi, terlihat dari jumlah skor
yang didapat dari hasil validasi ahli media I dan II sebesar 108 dari jumlah
maksimal yang diharapkan yaitu 120,atau berada direntang skala tanggapan 30
<108<120 dengan kriteria sangat valid (sangat layak). Sedangkan jumlah skor
yang didapat dari validasi ahli materi I dan ahli materi II sebesar 87 dari jumlah
skor maksimal yang diharapkan, yaitu sebesar 104 atau berada direntang skala
tanggapan 26 <87<104 dengan kriteria sangat valid (sangat layak).
2. Alat peraga yang dikembangkan terbukti efektif. Terlihat dari hasil nilai rata-
rata hasil belajar siswa yang mengalami kenaikan setelah menggunakan alat
peraga yang dikembangkan. Telihat dari hasil nilai rata-rata pretest sebesar 59,7
dan posttest sebesar 79,1 dengan N-Gain 0,458 yang termasuk dalam kategori
sedang dan hasil uji t pada taraf signifikansi 5%, yaitu ada perbedaan penigkatan
dengan t hitung 8,205 > 2,00.
75
B. Saran
Saran dari pengembangan alat peraga sistem central lock pada
kompetensi kelistrikan bodi adalah sebagai berikut :
1. Bagi pendidik diharapkan dapat menggunakan alat peraga sistem central
lock yang telah dikembangkan untuk kegiatan pembelajaran mata kuliah
praktik kelistrikan bodi megingat alat peraga yang telah dikembangkan
sudah dinyatakan valid dan efektif untuk digunakan dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Bagi pengguna alat peraga yang telah dikembangkan diharapkan
membaca terlebih dahulu manual book sebelum menggunakan alat
peraga sistem central lock agar tidak terjadi kesalahan penggunaan alat
peraga yang dapat merusak komponen-komponen yang ada dalam alat
peraga.
3. Untuk pendidik atau mahasiswa dapat mengembangkan alat peraga
sistem central lock dengan menambah pintu agar simulasi cara kerja
central lock sesuai dengan yang ada dilapangan.
76
76
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Aritonang, K. T. 2008. Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar
siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11-21.
Arkun, S., & Akkoyunlu, B. 2008. A Study on the development process of a
multimedia learning environment according to the ADDIE model and
students’ opinions of the multimedia learning environment. Interactive educational multimedia: IEM, (17), 1-19.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Buntarto. 2015. Sistem Alarm, Central Door Lock, dan Power Window Mobil. Jogjakarta. PT Pustaka Baru.
Dewi, I.N.A. dan Prabowo. 2014. Pengembangan Alat Peraga Bandul Matematis
untuk Melatihkan Keterampilan Proses Siswa pada Materi Gerak Harmonik
Sederhana di Kelas XI SMA N 3 Tuban. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika.
3/2: 189-194.
Denton, T. 2004. Automobile electrical and electronic systems. Routledge.
Fuse electrical. https://en.wikipedia.org/wiki/Fuse_(electrical) [accessed
14/07/2017]
Hidayatullah, A. dan M. Safrodin 2011. Sistem Alarm, Central Lock, dan Power Windows pada Kendaraan. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Light-emitting_diode.https://en.wikipedia.org/wiki/Light-emitting_diode#/media/
File:LED,_5mm, green_(en).svg [accessed 14/07/2017]
Mamonto, S. E. 2013. Sigi Tentang Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 18 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 1(3).
Maulana, S. C.2015. Penerapan Alat Peraga Motor Starter Tipe Reduksi Berbasis
Led Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa(Doctoral Dissertation,
77
77
Universitas Negeri Semarang).
Mulyatiningsih, E. 2016 . Pengembangan Model Pembelajaran. Diakses dari http://staff. uny. ac. id/sites/default/files/pengabdian/dra-endang-mulyatiningsih-mpd/7cpengembangan-model-pembelajaran. pdf. pada September.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT.
Prestasi Pustakaraya.
Mustamant. 2014. Kenali Lebih Jauh Kelistrikan Mobil dan Motor. Bandung:
Teman Belajar.
Natawidjaja, R. 1979. Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bunda
Karya..
Naz, A. A., & Akbar, R. A. 2008. Use of media for effective instruction its
importance: some consideration. Journal of Elementary Education, 18(1-2),
35-40.
Noviar, D. Pengembangan Ensiklopedi Biologi Mobile Berbasis Android Dalam
Rangka Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 15(2).
Nugroho, J.K. 2015. Kelistrikan Central Lock Pada Toyota Corolla. Jurnal politeknosains Volume XIV NO 2.
Profil teknik mesin. Online at mesin.unnes.ac.id/v3.1/profil-mesin/.
[accessed15/02/2016]
Rokim, M.S. 2013. Comfort Safety Information and Technology. Malang: PPPPTK
Boe Malang.
Setiawan, E. Widjanarko D, dan Budiyono, B. 2009. Pengembangan Panel Peraga
Multifungsi Sistem lampu Kepala sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi
Sistem Penerangan Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, Volume 9, Nomor 1: 22-29
Sudjana, N dan Ahmad, R. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :
Alfabeta.
78
78
Sukenda, Falahah, Fubian L. 2013. Pengembangan Aplikas Multimedia Pengenalan
Pemanasan Global dan Solusi Menggunakan Pendekatan ADDIE. Seminar Nasional Sistem Informasi Indonesia.
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Supardi. 2013. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Konsep Statistika yang Lebih Komprehensif (Cetakan V). Jakarta: PT Prima Ufuk Semesta.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada.
Tahroni, T., & Widjanarko, D. 2014. Penggunaan Peraga Sistem Pengapian Sepeda
Motor Cdi-Dc Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi
Identifikasi Sistem Pengapian. Automotive Science and Education Journal, 3(2).
Wahyudin, Muhammad. Dwi Widjanarko, dan Agus Suharmanto. 2013.
Peningkatan Kompetensi Mengatasi Gangguan Regulator Sistem Pengisian
Dengan Penerapan Alat Peraga Sistem Pengisian Berbasis Kerja Rangkaian Automotive Science and Education Journal , Volume 1, Nomor 1.
xrismantos https://xrismantos.wordpress.com/2014/02/25/salah-kaprah-lampu-
hazard/ [accessed 14/07/2017]