Upload
letuyen
View
263
Download
4
Embed Size (px)
Citation preview
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA
YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK
SISWA SMA/MA KELAS X
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
diajukan oleh
Setyo Prabowo
11680036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2016
ii
iii
iv
v
MOTTO
Ketika dirimu sedang atau akan melakukan sesuatu, ingatlah tujuan awalmu dari
rumah (KH. Fairuzi Afiq).
Jika dunia ini memang diciptakan Allah untuk manusia, pastilah manusia tak akan
pernah mati dan kekal di dalamnya (Habib Umar Ibn Hafidz).
Hendaknya tujuanmu adalah menyebarkan ilmu, bukan malah mengalihkan
perhatian banyak orang kepada dirimu. Sebarkanlah ilmu tanpa harus
memperdulikan apakah mereka menerimamu atau berpaling darimu
(As-sayyid Muhammad Ibn Alawi Al-Maliki Al-hasani).
Sejauh-jauhnya engkau melalang buana, ingatlah dan pulanglah di rumahmu ada
permata dan ridho Ilahi (orangtua).
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Untuk Kedua Orang Tuaku
Perintahmu adalah pengabdianku, kasih sayangmu adalah kebahagianku, ridhomu
adalah maksudku.
Untuk Biolaska
Untuk Teman-Teman Pendidikan Biologi 2011
Untuk Para Dosen yang Telah Bersabar
Untuk Almamaterku
Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
حيم حمن الره الره بسم الله
Puji syukur penulis haturkan kepada Ar-rahman Ar-rahiim karena selalu
melimpahkan rahmat dan petunjukNya sehingga penulisan laporan skripsi ini dapat
terselesaikan. Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada Baginda Nabi
Muhammad SAW yang menjadi sebab terciptanya semesta alam.
Skripsi yang berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di
Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa SMA/ MA Kelas X”
merupakan wujud harapan penulis kepada siswa dan semangat konservasi kekayaan
hayati yang ada di lingkungan sekitar Kota Yogyakarta. Tentunya dalam
penyelesaian skripsi ini, banyak pihak yang ikut membantu baik tenaga maupun
pikiran. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Dr. Murtono, M.Si. yang telah memimpin
melalui kebijakan yang telah diterapkan di Fakultas Sains dan Teknologi;
2. Bapak Dr. Widodo, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan
selaku ahli media ensiklopedia;
3. Ibu Dias Idha Pramesti, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik;
4. Ibu Sulistyawati, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi;
5. Bapak Dr. M. Ja’far Luthfi, M.Si. dan Imam Taufiqurrahman selaku ahli materi
ensiklopedia;
6. Ibu Eka Sulistiyowati. MA.,M.IWM. selaku reviewer outline skripsi;
viii
7. Bapak H. Purwadi Pangestutyas, S.Pd.I. selaku kepala MA Ibnul Qoyyim Putra
Bantul;
8. Ibu Novi Kustanti, S.Pd. selaku guru biologi di MA Ibnul Qoyyim Putra;
9. Saudara Nurdin Setio Budi, S.Si., Joko Setiyono, S.Si., Siti Diniarsih, M.Si.,
Rivanna Eka Januawati, S.Pd.Si., Dissetia Eka Putra, dan teman-teman
Biolaska lainnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
10. Elde Nur Respatika O., Sigit Yudi Nugroho dan Nuki Prigoriani selaku peer
reviewer ensiklopedia;
11. Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2011 yang telah menjadi teman
seperjuangan dan membantu dalam perkuliahan;
12. Teman-teman Kamar Sunan Kalijaga, Pondok Pesantren Al-Munawwir
Komplek Nurussalam Krapyak Yogyakarta dan;
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima
kasih.
Semoga Allah memberikan keteguhan iman, ilmu yang bermanfaat dan selamat
dunia dan akhirat. Penulis berharap dengan banyaknya kekurangan skripsi ini,
semoga dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan khususnya
penulis sendiri serta pembaca yang budiman.
Yogyakarta, Oktober 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................................. iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
ABSTRAK ......................................................................................................... xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 8
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ......................................... 8
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 11
H. Manfaat Penelitian ........................................................................... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka ................................................................................. 12
1. Sumber Belajar ........................................................................... 12
2. Ensiklopedia ............................................................................... 14
3. Konsep Keanekaragaman Hayati ............................................... 15
4. Kota Yogyakarta ......................................................................... 16
5. Deskripsi Burung ........................................................................ 20
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ..................................................................... 26
B. Prosedur Penelitian Lapangan ......................................................... 26
C. Analisis Pengembangan (Analysis) .................................................. 29
D. Tahap Perencanaan (Design) ........................................................... 31
E. Tahap Pengembangan (Development) ............................................. 32
F. Uji Coba Produk .............................................................................. 33
1. Desain Uji Coba ......................................................................... 33
2. Subjek Coba ................................................................................ 34
3. Jenis Data .................................................................................... 34
4. Instrumen Penelitian ................................................................... 35
x
5. Teknik Analisis Data .................................................................. 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 38
1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 38
2. Hasil Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota
Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa
Kelas X ....................................................................................... 40
3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta
Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA
Kelas X ....................................................................................... 53
B. Pembahasan ..................................................................................... 57
1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 57
2. Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota
Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/
SMA Kelas X ............................................................................. 61
3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta
Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/ SMA Kelas X ...... 62
4. Penilaian Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta
Pada Setiap Aspek Oleh Para Ahli, Peer Reviewer, Guru Biologi,
dan Siswa ................................................................................... 63
BAB V KESIMPULAN
A. Kesimpulan ...................................................................................... 72
B. Saran ................................................................................................ 73
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 74
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Penggunaan Tingkat Pertemuan Untuk Memperlihatkan Skala
Urutan Kelimpahan Sederhana .................................................. 30
Tabel 2. Kategori Penilaian Para Ahli ...................................................... 35
Tabel 3. Kategori Respon Siswa .............................................................. 35
Tabel 4. Skala Persentase Penilaian Kualitas Produk Untuk Para Ahli,
Guru Biologi dan Siswa ............................................................. 37
Tabel 5. Jarak Interval Penilaian .............................................................. 37
Tabel 6. Keanekaragaman jenis burung di Kota Yogyakarta .................. 38
Tabel 7. Saran dan Masukkan Dosen Pembimbing ................................. 46
Tabel 8. Saran dan Masukkan Ahli Materi .............................................. 48
Tabel 9. Saran dan Masukkan Ahli Media ............................................... 49
Tabel 10. Saran dan Masukkan Peer Reviewer .......................................... 50
Tabel 11. Saran dan masukkan guru biologi .............................................. 52
Tabel 12. Saran dan masukkan siswa ......................................................... 53
Tabel 13. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli materi ................ 54
Tabel 14. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli media ................ 55
Tabel 15. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh peer reviewer ........... 56
Tabel 16. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh guru biologi ............. 57
Tabel 17. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh siswa ........................ 57
Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer
Reviewer dan Siswa .................................................................... 89
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Topografi Burung ................................................................... 22
Gambar 2. Peta Kota Yogyakarta Dibagi Dalam Grid Area Sensus ........ 27
Gambar 3. Skema Pembagian Lokal Grid Area Sensus ........................... 28
Gambar 4. Skema Titik Hitung Disetiap Grid Area Sensus ..................... 28
Gambar 5. Alur Penelitian Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman
Burung di Kota Yogyakarta ................................................... 36
Gambar 6. Revisi materi pada saran poin 7 dan 8..................................... 48
Gambar 7. Cover ensiklopedia sebelum direvisi ...................................... 49
Gambar 8. Halaman tata letak peta yang sudah direvisi ........................... 50
Gambar 9. a. Cici padi, b. Cinenen pisang, c. Cinenen jawa, dan
d. Cinenen kelabu ................................................................... 58
Gambar 10. a. Bondol haji, b. Bondol peking, c. Gelatik jawa, dan
d. Bondol jawa ...................................................................... 59
Gambar 11. Hasil redesign ulang cover ensiklopedia berdasarkan saran
ahli media ............................................................................... 66
Gambar 12. Halaman daftar keanekaragaman spesies burung di Kota
Yogyakarta pada ensiklopedia ............................................... 67
Gambar 13. Latihan dan uji kompetesi yang dimuat untuk meningkatkan
kompetensi siswa ................................................................... 70
Gambar 14. Daftar isi dan daftar istilah yang sudah direvisi ..................... 71
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I. Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta ..................... 81
Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan burung di
Kota Yogyakarta .................................................................. 85
Lampiran III. Penilaian Setiap Aspek ........................................................ 86
Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen ............................................................. 89
Lampiran V. Intrumen Penilaian ............................................................... 90
Lampiran VI. Rubrik Instrumen ................................................................. 114
Lampiran VII. Angket Pendahuluan ............................................................ 119
Lampiran VIII. Daftar Riwayat Hidup Peneliti ............................................. 121
xiv
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA
YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK
SISWA SMA/ MA KELAS X
Setyo Prabowo
11680036
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan ensiklopedia burung-burung di
Kota Yogyakarta dan mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota
Yogyakarta yang dikembangkan sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/ MA
Kelas X. Penelitian ini termasuk Research and Development (R & D) dengan model
ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penilaian
produk dilakukan oleh 3 ahli, 3 peer reviewer, 1 Guru Biologi, dan 15 respon siswa.
Instrumen yang digunakan adalah lembar angket. Penilaian uji coba terbatas respon
siswa dilakukan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul. Teknik analisis data
menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian
keseluruhan diperoleh persentase keidealan 93,17% termasuk dalam kategori
sangat baik (SB). Adapun setiap penilaian yang diperoleh dari para ahli dihasilkan
persentase keidealan 94,51% termasuk dalam kategori sangat baik (SB); peer
reviewer dengan persentase keidealan 87,73% termasuk dalam kategori sangat baik
(SB); guru biologi dengan persentase keidealan 95,20% termasuk dalam kategori
sangat baik (SB); dan respon siswa dengan persentase keidealan 92,61% termasuk
dalam kategori sangat baik (SB). Dengan demikian, ensiklopedia burung-burung di
Kota Yogyakarta mempunyai kualitas sangat baik sebagai sumber belajar mandiri
siswa SMA/ MA Kelas X.
Kata kunci: Ensiklopedia, Burung, Kota Yogyakarta, Sumber Belajar Mandiri.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kekayaan alam hayati, baik liar maupun budidaya, merupakan sumber
seluruh sumber daya biologi, dimana manusia mendapatkan seluruh kebutuhannya
(Orangutan Foundation International, 2013). Dalam proses pembelajaran setiap
orang yang belajar pasti melakukan interaksi dengan lingkungannya dan dijadikan
sebagai sumber informasi (Isfahani, 2013). Lingkungan alam yang mencakup
aspek alamiah seperti air, hutan, tanah, udara, batuan, matahari, flora fauna, dan
sebagainya merupakan sumber pembelajaran. Pemanfaatan alam sebagai sumber
belajar dapat dilakukan dalam rangka mengembangkan potensi siswa (Komalasari,
2010).
Lingkungan mempunyai kontribusi yang mendukung berlangsungnya
proses pembelajaran. Sumber daya yang perlu dikembangkan yaitu sumber daya
lokal, karena dapat menunjang keberhasilan pendidikan (Sudjana, 2000).
Lingkungan merupakan sumber belajar yang paling efektif dan efisien serta tidak
membutuhkan biaya yang besar dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar
peserta didik. Lingkungan dapat dijadikan sumber belajar biologi yang berbasis
pada potensi lokal (Vitanovi dan Muhammad, 2014).
Potensi lokal pada intinya merupakan sumber daya yang ada dalam suatu
wilayah tertentu dan berkembang dari tradisi kearifan yang dimiliki oleh suatu
masyarakat sebagai bagian dari kebudayaannya (Hatimah, 2006). Belajar dengan
2
menggunakan lingkungan memungkinkan siswa menemukan hubungan yang
sangat bermakna antara ide-ide abstrak dan penerapan praktis di dalam konteks
dunia nyata, konsep dipahami melalui proses penemuan, pemberdayaan dan
hubungan (Hamzah, 2011). Kreatifitas siswa dapat dikembangkan melalui pola
pikir aktif yaitu melalui pemanfaatan lingkungan sekolah maupun potensi lokal
sebagai sumber belajar. Suatu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas
pembelajaran antara lain belum dimanfaatkan sumber belajar secara maksimal,
baik guru maupun oleh peserta didik (Munajah dan Muhammad, 2015). Observasi
langsung tentunya dapat dilakukan dalam pembelajaran, namun keterbatasan
waktu merupakan faktor yang harus dipertimbangkan. Alternatif yang dapat
dilakukan yaitu mengemas sumber belajar yang menyajikan data dari potensi
lingkungan sekitar, sehingga siswa tidak perlu melakukan observasi langsung.
Guru harus tanggap untuk mengembangkan kreatifitas dan
keterampilannya dalam menyajikan suatu sumber belajar yang dapat mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pengembangan sumber belajar
merupakan suatu keharusan dikarenakan tuntutan kebutuhan siswa akan
perkembangan ilmu dan pengetahuan saat ini (Suhardi, 2012). Sumber belajar
sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Sumber belajar dapat
mengarahkan siswa pada kemandirian belajar untuk memperoleh hasil yang baik
(Isfahani, 2013). Salah satu sumber pembelajaran yang dapat digunakan sebagai
sumber belajar mandiri yaitu sumber mediasi atau media pembelajaran seperti
media cetak (Brockett dan Hiemstra, 1991).
3
Salah satu sumber belajar yang dapat dijadikan sumber informasi yang
tepat adalah ensiklopedia. Hal ini dikarenakan ensiklopedia memuat keterangan
atau uraian penjelasan informasi suatu subyek yang sangat membantu memperluas
wawasan seseorang (Vanessa, 2013). Ensiklopedia mampu memberikan
penjelasan dan visualisasi yang tepat bagi siswa, serta membuat siswa lebih
tertarik untuk belajar dan mengetahui lebih lanjut tentang materi yang dipelajari
(Tantriadi, 2013).
Pengembangan sumber belajar harus sesuai dengan kurikulum yang
berlaku. Salah satu kurikulum yang berlaku saat ini yaitu Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP merupakan kurikulum yang dikembangkan
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah, karakteristik
sekolah atau daerah, social budaya masyarakat setempat, dan karakteristik siswa
(Mulyasa, 2009). Salah satu acuan operasional yang digunakan dalam penyusunan
KTSP yaitu keragaman potensi, karakteristik daerah, dan lingkungan. Daerah
memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik
daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah (BSNP, 2006).
Kota Yogyakarta yang dikenal sebagai pusat kebudayaan, pusat
pemerintahan, daerah pariwisata, dan kota pelajar senantiasa berkembang dari
waktu ke waktu. Perkembangan fungsi Kota Yogyakarta yang semakin tinggi
secara tidak langsung mengakibatkan perubahan lahan pertanian menjadi lahan
4
bukan pertanian (bangunan) (Giyarsih, 2001). Pertumbuhan penduduk serta
pembangunan infrastruktur untuk mendukung kegiatan ekonomi di perkotaan
menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan seperti hilangnya ruang terbuka
hijau, rusaknya fungsi resapan air, polusi air dan udara (Subarudi et al., 2014).
Padahal, hutan kota berperan besar dalam menanggulangi masalah lingkungan di
perkotaan. Berkurangnya ruang terbuka hijau di perkotaan dikhawatirkan akan
menyebabkan berkurangnya kehidupan liar yang ada, salah satunya adalah burung
(Hadinoto et al., 2012).
Keberadaan suatu spesies di suatu tempat tergantung dari adanya sumber
pakan dan kondisi habitat yang sesuai (Warsito dan Bismark, 2009). Lingkungan
yang berubah akan akan mengakibatkan perubahan kondisi ekologis yang ditandai
dengan menurunnya potensi keanekaragaman hayati, khususnya satwa liar
(Nandika, 2015). Meskipun, lahan Kota Yogyakarta banyak yang mengalami
peralihan fungsi, Kota Yogyakarta tetap menjadi kawasan yang menarik bagi
keanekaragaman jenis burung. Keanekaragaman jenis burung yang terdapat di
kota Yogyakarta yakni sebanyak 50 jenis. Angka tersebut setidaknya mewakili
6,8% jenis burung yang ada di propinsi DIY (Taufiqurrahman et al., 2015). Hal
tersebut, menunjukkan betapa pentingnya peranan kota Yogyakarta untuk diteliti
lebih lanjut dan dikenalkan termasuk dari segi keanekaragaman jenis burungnya.
Hasil observasi pendahuluan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul tanggal 15
November 2015, guru menjelaskan bahwa sumber belajar yang memuat
keanekaragaman hayati di Indonesia terbatas hanya pada buku paket, itupun tidak
semua siswa memiliki buku paket. Padahal, siswa mempunyai ketertarikan yang
5
cukup tinggi mengenai keaneakaragaman hayati di Indonesia. Hal ini ditunjukkan
dengan keaktifan siswa dalam bertanya mengenai keanekaragaman hayati di
Indonesia. Guru juga berharap dan mendukung pengembangan ensiklopedia
keanekaragaman burung jogja sebagai sumber belajar mandiri siswa guna
meminimalisasi pembelajaran di luar kelas karena keterbatasan waktu dan
memberikan pengetahuan serta rasa syukur siswa terhadap daerah sendiri yaitu
Daerah Istimewa Yogyakarta. Nilai rata-rata siswa untuk materi keanekaragaman
hayati sebesar 73, nilai rata-rata ini masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan
sekolah yaitu sebesar 75.
Hasil angket pendahuluan yang dilakukan terhadap 27 siswa kelas X MA
Ibnul Qoyyim Putra tanggal 15 November 2015, 21 siswa atau 78% siswa hanya
menggunakan buku paket ketika belajar materi keanekaragaman hayati, 2 siswa
atau 7% tidak menjawab angket dan 4 siswa atau 15% siswa menggunakan
internet sebagai pendukung belajarnya. Selain itu, 89% siswa tidak pernah
membaca buku mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta dan 93%
siswa tertarik dengan keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta serta 81%
siswa menunjukkan respon positif terhadap ensiklopedia yang akan
dikembangkan yaitu ensiklopedia keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta.
Penelitian terdahulu yang dirujuk juga menunjukkan hasil positif terhadap
penelitian pengembangan ensiklopedia. Nursyarifah (2014) mengembangkan
ensiklopedia Hewan Invertebrata Filum Arthropoda mendapatkan respon siswa
dengan nilai 78,03% yang dikategorikan baik. Dewi (2012) mengembangkan
ensiklopedia bahan praktikum biologi mendapatkan respon siswa dengan nilai
6
75,11% dengan skor 676 dari skor maksimal 900 yang dikategorikan baik. Listina
(2012) mengembangkan ensiklopedia informatif berbasis integrasi islam dan sains
mendapatkan respon siswa dengan nilai 91% yang dikategorikan sangat baik.
Hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pengembangan ensiklopedia
mendapatkan respon positif dari siswa dan dapat digunakan sebagai sumber
belajar siswa.
Merujuk permasalahan-permasalahan di atas, peneliti mengembangkan
sumber belajar mandiri untuk siswa berupa ensiklopedia. Ensiklopedia yang
dikembangkan merupakan perangkat pembelajaran yang menyuguhkan banyak
informasi mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta yang diperoleh
dari penelitian di lapangan sehingga dapat dipastikan keakuratan informasinya.
Ensiklopedia yang dikembangkan disesuaikan dengan muatan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan dan materi keanekaragaman hayati untuk siswa kelas X
SMA/MA.
B. Identifikasi Masalah
Peralihan fungsi lahan pertanian menjadi lahan bangunan menjadikan
ruang terbuka hijau di Kota Yogyakarta semakin berkurang dari waktu ke waktu.
Hal ini tentunya mempengaruhi kehidupan satwa liar khususnya burung yang
hidup di dalamnya.
Sumber belajar mengenai keanekaragaman hayati di MA Ibnul Qoyyim
Putra terbatas hanya pada buku paket biologi dan jumlah buku paket yang tersedia
tidak mencukupi jumlah siswa yang ada. Guru terkendala waktu jika harus
7
observasi di lapangan secara langsung untuk mengatasi keterbatasan sumber
belajar, hal ini memperngaruhi nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tahun ajaran
2014/ 2015 sebesar 73 masih dibawah KKM dengan rata-rata sebesar 75.
Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta belum pernah ada yang
memanfaatkannya untuk pengembangan sumber belajar siswa. Padahal
berdasarkan angket observasi awal di MA Ibnul Qoyyim Putra, 93% siswa tertarik
dengan keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta dan 81% siswa
menunjukkan respon positif terhadap pengembangan sumber belajar yang memuat
keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.
C. Pembatasan Masalah
Pengembangan penelitian keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta
berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar
mandiri untuk siswa SMA/ MA kelas X. Materi yang akan dimuat dalam
ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dibatasi pada materi
keanekaragaman hayati untuk SMA/ MA Kelas X Semester II.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah penelitian
pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta?
2. Bagaimanakah pengembangan ensiklopedia burung-burung di Kota
Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X?
8
3. Bagaimanakah kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta
sebagai sumber belajar mandiri yang dikembangkan untuk siswa SMA/ MA
kelas X?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian
pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.
2. Menghasilkan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai
sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.
3. Mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai
sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan
Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi berikut ini :
1. Produk berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta yang memuat
materi keanekaragaman hayati untuk siswa SMA /MA kelas X Semester II.
2. Ensiklopedia tidak hanya menyajikan burung-burung di Kota Yogyakarta,
tetapi juga menyajikan materi keanekaragaman hayati, deskripsi burung,
detail Kota Yogyakarta, konservasi dan seputar pengamatan burung di
lapangan.
3. Rincian bentuk dasar ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta
a. Cover, memuat sampul depan dan belakang ensiklopedia;
9
b. Pendahuluan, memuat penyusun redaksi, kata pengantar, dan ucapan
terima kasih.
c. Rubrik ensiklopedia, memuat isi pokok ensiklopedia. Beberapa isi pokok
ensiklopedia yang dimuat, diantaranya:
1) Tajuk Utama, memuat kajian keilmuan, diantaranya:
a) Daftar gambar, memuat daftar gambar yang ditampilkan;
b) Daftar isi ensiklopedia, memuat daftar materi yang dimuat di
ensiklopedia;
c) Daftar istilah dan singkatan, memuat penjelasan istilah-istilah
dan singkatan yang ada pada ensiklopedia;
d) Alur konsep, memuat konsep materi keanekaragaman hayati.
e) Arti dan ruang lingkup keanekaragaman hayati, memuat
gambaran umum materi keanekaragaman hayati;
f) Aturan tata nama dan taksonomi makhluk hidup;
g) Beberapa manfaat dan ancaman keanekaragaman hayati;
h) Belajar mengenal konservasi sumber daya alam, memuat
deskripsi dan jenis konservasi;
i) Bentuk hidup burung, memuat deskripsi dan prilaku burung;
j) Burung dan adaptasinya terhadap lingkungan, memuat bentuk
kaki dan bentuk paruh burung;
k) Cerdas Mengamati burung di lapangan, memuat langkah-
langkah pengamatan burung;
10
l) Cara membaca, memuat penjelasan bagaimana membaca sebuah
halaman dan peta persebaran burung yang ditampilkan dapat
sesuai dengan benar dan tepat;
2) Topik Utama, memuat isi pokok ensiklopedia burung-burung di Kota
Yogyakarta yang terdiri dari:
a) Detail Kota Yogyakarta, memuat gambaran umum Kota
Yogyakarta dan keanekaragaman hayatinya;
b) Keanekaragaman tingkat ekosistem, memuat macam-macam
ekosistem di Kota Yogyakarta;
c) Keanekaragaman tingkat jenis, memuat penjelasan
keanekaragaman tingkat jenis beserta daftar jenis burung yang
teramati di Kota Yogyakarta.
d) Keanekaragaman tingkat gen, memuat materi keanekaragaman
tingkat gen beserta contoh burung yang ada di Kota Yogyakarta;
3) Terangkum, memuat rangkuman materi pada ensiklopedia;
4) Tes Kemampuan, memuat latihan soal.
d. Daftar pustaka, memuat sumber pustaka yang digunakan dalam
penyusunan ensiklopedia;
e. Indeks, memuat indeks ensiklopedia;
f. Lampiran daftar burung, memuat daftar burung yang teramati di Kota
Yogyakarta;
g. Penyusun, memuat biografi penyusun.
11
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Asumsi pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burung-
burung di Kota Yogyakarta dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri
untuk siswa SMA/ MA kelas X dan ensiklopedia burung-burung di Kota
Yogyakarta direkomendasikan oleh 1 ahli media, 2 ahli materi, 3 peer reviewer,
1 guru biologi dan 15 siswa MA Ibnul Qoyyim Putra Yogyakarta kelas X.
Keterbatasan pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burung-
burung di Kota Yogyakarta memuat keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta
yang difokuskan pada keanekaragaman tingkat spesies burung yang ada di Kota
Yogyakarta yang disesuaikan dengan literatur yang digunakan dan ensiklopedia
burung-burung di Kota Yogyakarta belum dapat diuji cobakan secara luas
dikarenakan mempertimbangkan waktu dan biaya.
H. Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilakukan diharapkan dapat melatih kemandirian belajar
dan ketertarikan siswa untuk mempelajari lebih jauh terkait materi
keanekaragaman hayati, menumbuhkan rasa syukur dan kecintaan terhadap alam,
serta mengangkat nilai-nilai potensi lokal, kondisi sosial dan budaya setempat.
Ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta juga dapat digunakan
pendidik sebagai media belajar dalam menyampaikan materi keanekaragaman
hayati dan ensiklopedia ini juga diharapkan dapat digunakan peneliti lain sebagai
referensi dalam membuat produk sumber belajar lainnya.
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diperoleh dalam penelitian ini yaitu:
1. Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta termasuk dalam
kategori sedang (H’=2,64). Jumlah spesies burung yang ditemukan di Kota
Yogyakarta yaitu 38 spesies yang terdiri dari 21 famili.
2. Ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dikembangkan
menggunakan model pengembangan ADDIE dan tahapan dari Analysis,
Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Pengembangan yang
dilakukan hanya ADDE, tidak melakukan tahap implementation. Produk
ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta hanya diujicobakan secara
terbatas dan dievaluasi pada setiap tahap pengembangan.
3. Kualitas produk pengembangan ensiklopedia burung-burung di Kota
Yogyakarta, berdasarkan hasil penilaian para ahli, peer reviewer, dan guru
biologi memiliki persentase keidealan 93,73% yang termasuk dalam kategori
sangat baik. Selanjutnya uji coba terbatas oleh siswa diperoleh persentase
keidealan sebesar 92,61% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil
keseluruhan penilaian ini menunjukkan bahwa ensiklopedia burung-burung di
Kota Yogyakarta memiliki kualitas yang sangat baik sebagai sumber belajar
mandiri siswa SMA/ MA Kelas X.
73
B. Saran
Saran dalam pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut yaitu:
1. Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dapat digunakan
sebagai sumber belajar mandiri siswa. Oleh karena itu, ensiklopedia ini dapat
digunakan dalam pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas/
lapangan dan memberikan informasi lengkap mengenai spesies burung di
Kota Yogyakarta.
2. Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta memiliki kualitas
sangat baik, akan tetapi perlu adanya uji coba secara luas untuk mengetahui
efektifitas ensiklopedia terhadap hasil belajar dan motivasi siswa dalam
pembelajaran materi keanekaragaman hayati.
74
DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum, Nina. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle
5E Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas
IX B SMP Negeri 2 Sleman. Prosiding: Seminar Nasional Matematika dan
Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Yogyakarta. 376-387.
Ahmadi, I., Amri, S., dan Elisah, T. 2012. Mengembangkan Pendidikan Berbasis
Keunggulan Lokal. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Alikodra, H.S. 1980. Dasar-Dasar Pembinaan Margasatwa. Bogor: Yayasan
Penerbit Fakultas Kehutanan IPB.
Anggela, M., Masril, dan Yenni, D. 2013. Pengembangan Buku Ajar Bermuatan
Nilai-Nilai Karakter Pada Materi Usaha dan Momentum Untuk
Pembelajaran Fisika Siswa Kelas XI SMA. Pillar of Physics Education. 1:
63-70.
Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Arikunto. 1996. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta.
Asmani, Jamal M. 2012. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal. Jogjakarta:
Diva Press.
Ayat, A. 2011. Burung-Burung Agroforest di Sumatera. Bogor: World
Agroforesty Centre.
BSN (Badan Standardidasi Nasional). 2010. Spesifikasi Penyajian Peta Rupa
Bumi- Bagian 2: Skala 1: 25.000. Jakarta: Badan Standardidasi Nasional.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2007. Naskah Akademik: Kajian
Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Depdiknas.
Badan Pusat Statistik (BPS) Kota Yogyakarta. 2001. Profil Kabupaten/ Kota.
Diakses tanggal 11 November 2015 dari http://ciptakarya.pu.go.id/ profil/
profil/barat/diy/yogyakarta.pdf.
........ (2009). Kota Yogyakarta Dalam Angka. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik
Kota Yogyakarta
Badan Pusat Satistik Daerah Istimewa Yogyakarta (BPS DIY). 2014. Statistik
Daerah Istimewa Yogyakarta 2014. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik
Daerah Istimewa Yogyakarta.
75
Bibby, C., M. Jones, S. Marsden. 2000. Teknik-Teknik Lapangan Survey Burung.
Bogor: Birdlife Indonesia Programme.
Brockett, R.G., dan Hiemstra, R. 1991. Self-Direction in Adult Learning:
Perspective on Theory, Research, and Practice. New York: Routledge.
Darmadi, Mariani N., dan Suci, I.P.S. 2015. The Quality of Biology Textbook
Based on Curriculum 2013 For Senior High School Class X Published By
Erlangga; Perception Of Biology Teachers and Students in Pekanbaru.
Jurnal Biogenesis. 11: 85-92.
Dewi, Alif A.D. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Bahan Praktikum Biologi
Sebagai Bahan Ajar Untuk Siswa SMA/ MA Kelas XI. (Skripsi).
Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Dewi, Tiara S. 2005. Kajian Keanekaragaman Jenis Burung di Berbagai Tipe
Lanskap Hutan Tanaman Pinus (Studi Kasus : Daerah Aliran Sungai
Ciliwung Hulu). (Skripsi). Bogor: Institut Pertanian Bogor.
Efendi, Anwar. 2009. Beberapa Catatan Tentang Buku Teks Pelajaran di Sekolah.
Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan. 14: 320-333.
Fachrul, M.F. 2007. Metode Sampling Bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara.
Gill, Frank. 1995. Ornitology. New York: WH Freeman and Company.
Giyarsih, Sri R. 2001. Gejala Urban Sprawl Sebagai Pemicu Proses Densifikasi
Pemukiman di Daerah Pinggiran Kota (Urban Fringe Area). Jurnal PWK.
12: 40-45.
Gole, Cheryl. 2006. Jewel of the Australian Continent. Australia: Southwest
Australia Ecoregion Initiative.
Hadinoto, A.M., Yusni I.S. 2012. Keanekaragaman Jenis Burung di Hutan Kota
Pekanbaru. Jurnal Ilmu Lingkungan. 6: 25-42.
Hamzah, Nurdin. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hansell, M. 2000. Bird Nest and Construction Behaviour. England: University of
Cambridge Press.
Hatimah, Ikat. 2006. Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Potensial Lokal di
PKBM. Mimbar Pendidikan. 1: 39-45.
Heddy, S. dan M. Kurniati. 1996. Prinsip-Prinsip Dasar Ekologi. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
76
Hernowo, Jawardi B. 1989. Suatu Tinjauan Terhadap Keanekaragaman Jenis
Burung dan Peranannya di Hutan Lindung Bukit Soeharto, Kalimantan
Timur. Media Konservasi. II: 19-32.
Isfahani, Hamzah. 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar dan Belajar
Mandiri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS di
SMA Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2012/ 2013. (Skripsi). Medan:
Universitas Negeri Medan.
Kasrina, S.I. dan Wahyu, E.J. 2012. Ragam Jenis Mikroalga di Air Rawa
Kelurahan Bentiring Permai Kota Bengkulu Sebagai Alternatif Sumber
Belajar Biologi SMA. Jurnal Exacta. X: 36-44.
Kemendikbud. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Kurniawan, D., Sugeng, P., dan Agus UAW. Rancang Bangun Aplikasi
Ensiklopedia Kebudayaan Melayu Riau Berbasis Android. Jurnal Teknik
Informatika. 1: 1-7.
Kusumaningrat, H. dan Purnomo, K. 2009. Jurnalistik: Teori dan Praktik.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Listina, Ria. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Informatif Berbasis Integrasi
Islam dan Sains Sebagai Sumber Belajar Biologi Materi Bioteknologi Kelas
XII Semester 2 SMA/ MA Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Mackinnon J., Phillips K., dan B.V. Balen. 2010. Burung-Burung di Sumatera,
Jawa, Bali, dan Kalimantan. Bogor: Puslitbang Biologi-LIPI/ Birdlife
Indonesia.
Muljono, Pudji. 2007. Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar
dan Menengah. Buletin BSNP: Media Komunikasi dan Dialog Standar
Pendidikan. II: 14-23.
Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Mulyataningsih, E. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.
Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI): Alfabeta.
Mumpuni, Kistantia E. 2013. Potensi Pendidikan Keunggulan Lokal Berbasis
Karakter Pada Pembelajaran Biologi di Indonesia. Prosiding: Seminar
Nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS. III: 1-7.
77
Munazah dan Muhammad J.S. 2015. Potensi Sumber Belajar Biologi SMA Kelas
X Materi Keanekaragaman Tumbuhan Tingkat Tinggi di Kebun Binatang
Gembira Loka. JUPEMASI-PBIO. 1: 184-197.
Naim, Ngainun. 2013. The Power of Reading. Yogyakarta: Aura Pustaka.
Nandika, Dodi. 2005. Hutan Bagi Ketahanan Nasional. Surakarta:
Muhammadiyah University Press.
Nugroho, Faisal. 2015. Analisis Kompetensi Dasar Pelajaran Biologi SMA Kelas
X Pada KTSP dan Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Ketemrampilan Proses.
(Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nursyarifah, Atik. 2014. Pengembangan Ensiklopedia Biologi Pada Sub Materi
Hewan Invertebrata Filum Arthropoda Untuk Siswa Kelas X. (Skripsi).
Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Nurmiyati. 2009. Implementasi Hasil Penelitian Biologi Pada Siklus Pertumbuhan
Jamur Sebagai Sumber Belajar Materi Fungi SMA Kelas X. Seminar
Nasional VII Pendidikan Biologi. Universitas Negeri Semarang. 6: 142-149.
Nurwatha, Pupung F. 2013. Modul Pelatihan Identifikasi, Inventarisasi dan
Monitoring Avifauna (Burung). Bandung: Citarum Watershed Management
and Biodiversity Conservation.
Odum, Eugene P. 1993. Dasar-Dasar Ekologi. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Orangutan Foundation International. 2013. Menyiapkan Generasi Penerus: Pesan
Dari Alam. Pangkalan Bun: Yayasan Orangutan Internasional.
Peterson. 1980. Burung, Pustaka Alam-Life. Jakarta: Tira Pustaka.
PPBJ (Paguyuban Pengamat Burung Jogja). 2016. Personal Interview. 19 Oktober
2016.
Prawiladilaga, Dewi S. 2007. Prinsip Desain Pembelajaran (Instructional Design
Principle). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Putra, N. 2012. Research & Development. Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.
Rahmat, Ade. 2007. Penggunaan Formasi Vegetasi Oleh Jalak Putih (Sturnus
melanopterus, Daudin 1800) di Cagar Alam Pulau Dua, Teluk Banten,
Propinsi Banten. (Thesis). Bandung: Universitas Padjajaran.
Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. 1995. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta:
Rineka Cipta.
78
Setijadi. 1987. Pemilihan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta:
CV. Rajawali.
Siagian, Beslina A. 2015. Analisis Kesesuaian Isi Buku Teks Bahasa Indonesia
Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal Suluh Pendidikan FKIP-UHN. 3: 77-87.
Sitepu, B.P. 2008. Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Subarudi, Ismayadi S., Sylviani, Epi S., Kuncoro A., Elvida Y.S., dan Johny H.P.
2014. Sintesis Penelitian Integratif Pengembangan Hutan Kota Pada
Lanskap Perkotaan. Bogor: Kementerian Lingkungan Hidup dan
Kehutanan.
Sudarsono, Ratnawati, dan Budiwati. 2004. Taksonomi Tumbuhan Tinggi.
Malang: UMM Press.
Sudijono, A. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sudjana, N. dan Rivai, A. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Al
Gessindo.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R & D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suhardi. 2012. Pengembangan Sumber Belajar Biologi. Yogyakarta: Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.
Supriadi, D. 2000. Anatomi Buku Sekolah di Indonesia: Problematika Penilaian,
Penyebaran, dan Penggunaan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku
Sumber. Yogyakarta: Adicita.
Suraida. 2013. Pendidikan Berwawasan Lingkungan Dalam Pembelajaran
Biologi. Jurnal Edu-Bio. 4: 12-20.
Suwarno, Wiji. 2011. Perpustakaan Dan Buku: Wacana Penulisan dan
Penerbitan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Syahputri R., M. Japar, dan Yasnita Y. 2013. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam
Menunjang Aktivitas Belajar PKn. Jurnal PPKn UNJ Online. 1: 1-5.
Takandjandji, M., Kayat, dan Gerson, ND.N. 2010. Perilaku Burung Bayan
Sumba (Eclectus roratus cornelia Bonaparte) di Penangkaran Hambala,
Sumba Timur, Nusa Tenggara Timur. Jurnal Penelitian Hutan dan
Konservasi Alam. VII: 357-369.
Tantriadi, Yonathan. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Interaktif Tata Surya Untuk
Siswa SMP. Caliptra. 2: 1-17.
79
Taufiqurrahman I., I.P. Yuda, M. Untung, E.D. Atmaja, dan N.S. Budi. 2015.
Daftar Burung Daerah Istimewa Yogyakarta. Yogyakarta: Yayasan
Kutilang Indonesia.
Trimurtini. 2008. Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Pada Mata Pelajaran
Matematika. Jurnal Litbang Propinsi Jawa Tengah. 6: 147-155.
Vanessa, Gabriella. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Hewan Punah dan Terancam
Punah Berbasis Web. Calyptra. 2: 1-6.
Vitanovi, P.C. dan M. Joko S. 2014. Analisis Potensi Sumber Belajar IPA
(Biologi) SMP Pada Materi Pencemaran Air di Sungai Winongo Sebagai
Pendukung Penerapan. JUPEMASI-PBIO. 1: 176-178.
Warsito, H. dan Bismark M. 2009. Penyebaran dan Populasi Burung Paruh
Bengkok Pada Beberapa Tipe Habitat di Papua. Jurnal Penelitian Hutan
dan Konservasi Alam. VII: 93-102.
Wibowo, Yuni. 2004. Keanekaragaman Burung di Kampus Universitas Negeri
Yogyakarta. Yogyakarta: FMIPA UNY.
Widyasari K., Lukman H., dan Bagyo Y. 2013. Kajian Jenis-Jenis Burung di Desa
Ngadas Sebagai Perencanaan Jalur Pengamatan Burung (Birdwatching).
Journal of Indonesian Tourism and Development Studies. 1: 108-114.
Widoyoko, E.P. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Yulianto, Budi. 2012, Burung Gelatik Jawa Makin Langka Keberadaannya.
Diaksses tanggal 19 Oktober 2016 dari http://www.kutilang.or.id/.
Yuniarti, R.D., Maya S., Arry A.A., dan Yusep R. 2010. Ensiklopedia Digital
Bidang Manajemen Keuangan: Penunjang Disiplin dan Praktek Bisnis.
Diakses tanggal 9 April 2015 dari file.upi.edu/direktori/.
Yuslina, Ika. 2015. Koleksi Rujukan Sebagai Sumber Belajar Bagi Siswa. Diakses
tanggal 1 Mei 2015 dari http://library.um.ac.id/images/stories.
80
Lampiran 1. Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta
Cipoh kacat
© Sigit Yudi Nugroho
Raja-udang meninting
© Imam Taufiqurrahman
Cekakak jawa
© Nurdin Setio Budi
Cekakak sungai
© Imam Taufiqurrahman
Kapinis rumah
© Johnjemi.hk
Walet linci
© Dokumentasi Pribadi
Cangak abu
© Dokumentasi Pribadi
Kuntul kerbau
© Dokumentasi Pribadi
Blekok sawah
© Dokumentasi Pribadi
Kekep babi
© Joko Setiyono
Takur ungkut-ungkut
© Nurdin Setio Budi
Cici padi
© Dokumentasi Pribadi
81
Cinenen pisang
© Dokumentasi Pribadi
Cinenen jawa
© Dokumentasi pribadi
Cinenen kelabu
© Dokumentasi Pribadi
Tekukur biasa
© Dokumentasi Pribadi
Punai gading
© Sigit Yudi Nugroho
Wiwik uncuing
© Elde Nur Respatika O.
Cabai jawa
© Dokumentasi Pribadi
Gelatik jawa
© Dokumentasi Pribadi
Bondol peking
© Dokumentasi Pribadi
Bondol haji
© Dokumentasi Pribadi
Bondol jawa
© Dokumentasi Pribadi
Alap-alap kawah
© Imam Taufiqurrahman
82
Kepudang kuduk-hitam
© Dokumentasi Pribadi
Layang-layang asia
© Sigit Yudi Nugroho
Layang-layang batu
© Joko Setiyono
Bentet kelabu
© Nurdin Setio Budi
Burung-madu kelapa
© Nurdin Setio Budi
Burung-madu sriganti
© Dokumentasi Pribadi
Caladi ulam
© Dokumentasi Pribadi
Burung-gereja erasia
© Dokumentasi Pribadi
Cucak kutilang
© Dokumentasi Pribadi
Merbah cerukcuk
© Dokumentasi Pribadi
Kerak kerbau
© Dokumentasi Pribadi
Kerak ungu
© Dokumentasi Pribadi
83
Jalak cina
© Dokumentasi Pribadi
Gemak loreng
© Afrizal Nur Hidayat
Habitat Punai gading di alun-alun kidul
© Dokumentasi Pribadi
Habitat Kerak kerbau di Taman kota
© Dokumentasi Pribadi
Habitat Bondol jawa di persawahan
© Dokumentasi Pribadi
Habitat Tekukur biasa di Perkotaan
© Dokumentasi Pribadi
84
Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan Burung di Kota
Yogyakarta
No Daftar Jenis Individu Indeks Kemelimpahan Kategori
1 Walet linci 332 0,34 118,57 Melimpah
2 Layang-layang batu 8 0,03 2,86 Sering
3 Layang-layang asia 34 0,09 12,14 Sering
4 Kapinis rumah 55 0,13 19,64 Sering
5 Burung-gereja erasia 237 0,30 84,64 Melimpah
6 Bondol jawa 169 0,26 60,36 Melimpah
7 Bondol haji 15 0,05 5,36 Sering
8 Bondol peking 39 0,10 13,93 Umum
9 Gelatik jawa 25 0,07 8,93 Sering
10 Cinenen pisang 20 0,06 7,14 Sering
11 Burung-madu kelapa 3 0,01 1,07 Tidak Umum
12 Burung-madu sriganti 38 0,10 13,57 Umum
13 Cinenen jawa 1 0,01 0,36 Tidak Umum
14 Cinenen kelabu 31 0,09 11,07 Umum
15 Cipoh kacat 4 0,02 1,43 Tidak Umum
16 CabaI jawa 36 0,10 12,86 Umum
17 Merbah cerukcuk 68 0,15 24,29 Umum
18 Kekep babi 1 0,01 0,36 Tidak Umum
19 Cucak kutilang 42 0,11 15,00 Umum
20 Punai gading 33 0,09 11,79 Umum
21 Bentet kelabu 2 0,01 0,71 Tidak Umum
22 Cangak abu 7 0,03 2,50 Sering
23 Kuntul kerbau 15 0,05 5,36 Sering
24 Tekukur biasa 58 0,13 20,71 Umum
25 Wiwik uncuing 4 0,02 1,43 Tidak Umum
26 Kepudang kuduk-hitam 1 0,01 0,36 Tidak Umum
27 Cici padi 8 0,03 2,86 Sering
28 Caladi ulam 2 0,01 0,71 Tidak Umum
29 Takur ungkut-ungkut 4 0,02 1,43 Tidak Umum
30 Jalak cina 49 0,12 17,50 Umum
31 Cekakak sungai 5 0,02 1,79 Tidak Umum
32 Cekakak jawa 3 0,01 1,07 Tidak Umum
33 Raja-udang meninting 2 0,01 0,71 Tidak Umum
34 Blekok sawah 8 0,03 2,86 Sering
35 Alap-alap kawah 1 0,01 0,36 Tidak Umum
36 Gemak loreng 1 0,01 0,36 Tidak Umum
37 Kerak ungu 2 0,01 0,71 Tidak Umum
38 Kerak kerbau 3 0,01 1,07 Tidak Umum
85
Lampiran III. Penilaian setiap aspek
A. Ahli Materi
ahli materi skor
tertinggi
skor
terendah
jumlah
skor
Mi Sbi x (Mi+1,8sbi) mi+0,6sbi mi-1,8sbi % kualitas
Cakupan materi 35 7 64 21 4,67 32,00 29,40 23,80 12,60 91,43 sangat baik
akurasi materi 25 5 46 15 3,33 23,00 21,00 17,00 9,00 92,00 sangat baik
kemuktahiran dan
kontekstual
15 3 28 9 2,00 14,00 12,60 10,20 5,40 93,33 sangat baik
wawasan siswa 10 2 19 6 1,33 9,50 8,40 6,80 3,60 95,00 sangat baik
dimensi keterampilan 15 3 27 9 2,00 13,50 12,60 10,20 5,40 90,00 sangat baik
kesesuaian dengan
EYD
20 4 35 12 2,67 17,50 16,80 13,60 7,20 87,50 sangat baik
Penggunaan istilah
dan simbol
10 2 20 6 1,33 10,00 8,40 6,80 3,60 100,00 sangat baik
keterbacaan 10 2 18 6 1,33 9,00 8,40 6,80 3,60 90,00 sangat baik
jumlah 140 28 257 84 18,67 128,5 117,60 95,2 50,4 91,79 sangat baik
86
B. Ahli Media
Indikator Skor
Tertinggi
Skor
Terendah
Jumlah
Skor Mi Sbi x (mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) % Kualitas
Penyajian umum 15 3 15 9 2,00 15 12,60 10,20 5,40 100,00 sangat baik
Desain 30 6 29 18 4,00 29 25,20 20,40 10,80 96,67 sangat baik
Tampilan umum 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik
Keseluruhan 65 13 63 39 8,67 63 54,6 44,2 23,4 97,22 sangat baik
C. Peer Revieewer
Indikator Skor
Tertinggi
Skor
Terendah
Jumlah
Skor Mi Sbi x (mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) % Kualitas
Cakupan materi 20 4 52 12 2,67 17,33 16,80 13,60 7,20 86,67 sangat baik
Akurasi materi 20 4 53 12 2,67 17,67 16,80 13,60 7,20 88,33 sangat baik
Kemuktahiran 15 3 40 9 2,00 13,33 12,60 10,20 5,40 88,89 sangat baik
Materi dapat
meningkatkan
kompetensi siswa
10 2 25 6 1,33 8,33 8,40 6,80 3,60 83,33 sangat baik
Sistematika
keilmuan 10 2 26 6 1,33 8,67 8,40 6,80 3,60 86,67 sangat baik
Penelitian potensi
lokal 10 2 29 6 1,33 9,67 8,40 6,80 3,60 96,67 sangat baik
Tampilan/ kriteria
fisik 20 4 53 12 2,67 17,67 16,80 13,60 7,20 88,33 sangat baik
kriteria penulisan 20 4 51 12 2,67 17,00 16,80 13,60 7,20 85,00 sangat baik
Keseluruhan 125 25 329 75 16,67 109,67 105,00 85,00 45,00 87,73 sangat baik
87
D. Siswa
Indikator Skor
Tertinggi
Skor
Terendah
Jumlah
Skor Mi Sbi x (mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) % Kualitas
Cakupan Materi 30 6 423 18 4 28,20 25,20 20,40 10,80 94,00 sangat baik
Penyajian 30 6 419 18 4 27,93 25,20 20,40 10,80 93,11 sangat baik
Kebahasaan 20 4 259 12 2,67 17,27 16,80 13,60 7,20 86,33 sangat baik
Desain grafis 40 8 566 24 5,33 37,73 33,60 27,20 14,40 94,33 sangat baik
Keseluruhan 120 24 1667 72 16 111,13 100,8 81,6 43,2 92,61 sangat baik
E. Guru Biologi
Indikator Skor
Tertinggi
Skor
Terendah
Jumlah
Skor Mi Sbi x (mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) % Kualitas
Cakupan materi 20 4 20 12 2,67 20 16,80 13,60 7,20 100,00 sangat baik
Akurasi materi 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik
Kemuktahiran 15 3 15 9 2,00 15 12,60 10,20 5,40 100,00 sangat baik
Materi dapat
meningkatkan
kompetensi siswa
10 2 8 6 1,33 8 8,40 6,80 3,60 80,00 baik
Sistematika
keilmuan 10 2 8 6 1,33 8 8,40 6,80 3,60 80,00 baik
Penelitian potensi
lokal 10 2 10 6 1,33 10 8,40 6,80 3,60 100,00 sangat baik
Tampilan/ kriteria
fisik 20 4 19 12 2,67 19 16,80 13,60 7,20 95,00 sangat baik
kriteria penulisan 20 4 20 12 2,67 20 16,80 13,60 7,20 100,00 sangat baik
Keseluruhan 125 25 119 75 16,67 119,00 105,00 85,00 45,00 95,20 sangat baik
88
Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen
Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer Reviewer dan Siswa
Para Ahli Aspek Penilaian Jlh
Materi
Cakupan Materi
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Akurasi Materi
8, 9, 10, 11, 12
Kemuktahiran dan
Kontekstual
13, 14, 15
Wawasan Siswa
16, 17
28 Dimensi Keterampilan
18, 19, 20
Kesesuaian dengan kaidah
Bahasa Indonesia yang benar
21, 22, 23, 24
Penggunaan istilah
dan simbol/ lambang
25, 26
Keterbacaan
27, 28
Media Penyajian Umum
1, 2, 3
Desain
4, 5, 6, 7, 8, 9
Tampilan Umum
10, 11, 12, 13
13
Guru/ Peer
Reviewer
Cakupan Materi
1, 2, 3, 4
Akurasi Materi
5, 6, 7, 8
Kemuktahiran
9, 10, 11
Materi meningkatkan
kompetensi siswa
12, 13 25 Sistematika Keilmuan
14, 15
Penelitian Potensi lokal
16, 17
Tampilan/ Kriteria
Fisik
18, 19, 20, 21
Kriteria Penulisan
22, 23, 24, 25
Siswa
Cakupan Materi Penyajian Kebahasaan Desain Grafis 24 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24
89
Lampiran V. Instrumen Penelitian
ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA
Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota
Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk
Siswa SMA/ MA Kelas X
Peneliti : Setyo Prabowo
NIM : 11680038
Institusi : Program Studi Pedidikan Biologi
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Penilai :
Institusi :
Tanggal Penilaian :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Bapak/Ibu
mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Bapak/ Ibu
sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia
tersebut.
A. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/
Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai
berikut:
SB (Sangat Baik) C (Cukup) SK (Sangat Kurang)
B (Baik) K (Kurang)
2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir
kriteria penilaian.
3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk
hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan
sesuatu pada lembar yang telah disediakan.
AHLI MATERI
90
B. Kolom Penilaian
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
1. Cakupan Materi
a. 1
. Kesesuaian materi sebagai pendukung
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
b.
Kesesuaian materi sebagai pendukung
kurikulum KTSP 2006
c. Kesesuaian materi dengan tujuan
pembelajaran
d. Penyajian materi sesuai dengan materi
keanekaragaman hayati
e. Keruntutan isi materi
f. Keterkaitan ulasan pada materi ensiklopedia
g. Kesesuaian tambahan informasi dengan
materi yang disajikan
2. Akurasi Materi
a. Keakuratan data dan fakta
b. Keakuratan istilah
c. Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang
disajikan
d. Penyajian konsep sudah sesuai dengan
materi
e. Keakuratan dan kesesuaian acuan pustaka
yang digunakan
3. Kemutakhiran dan kontekstual
a. Kesesuaian materi dengan perkembangan
IPTEK
b. Kemutakhiran ilustrasi gambar/ foto
c. Keterkaitan materi dengan pembelajaran
kontekstual
4. Wawasan Siswa
a. Memberikan motivasi untuk mencari
informasi lebih jauh
b. Pemanfaatan potensial Kota Yogyakarta
sebagai sumber belajar mandiri
91
C. Saran Perbaikan
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
5. Dimesi Keterampilan
a.
Keterampilan dalam menyusun
ensiklopedia untuk menyajikan
keanekaragaman burung
b. Materi pendukung yang disajikan dalam
ensiklopedia memberikan motivasi untuk
bereksplorasi lebih jauh
c. Bahasa yang digunakan sesuai dengan
perkembangan emosi dan sosial siswa
6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar
a. Kata/ kalimat yang digunakan sesuai
dengan tata bahasa yang baik, benar dan
lugas
b. Kata/ kalimat yang digunakan sesuai
dengan EYD
c. Bahasa yang digunakan dialogis dan
interaktif
d. Bahasa yang digunakan komunikatif
7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang
a. Menggunakan istilah yang konsisten
b. Penulisan nama ilmiah/ istilah asing sudah
tepat
8. Keterbacaan
a. Bahasa yang digunakan menarik dan mudah
dipahami
b. Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan
materi, relevan dengan wacana yang ditulis
92
D. Kesimpulan
Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta
Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ini:
Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi
Layak untuk diuji cobakan terbatas dengan revisi sesuai saran
Tidak layak diuji cobakan
Yogyakarta, September 2016
Ahli Materi
(......................................................)
93
ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA
Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota
Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk
Siswa SMA/ MA Kelas X
Peneliti : Setyo Prabowo
NIM : 11680038
Institusi : Program Studi Pedidikan Biologi
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Penilai :
Institusi :
Tanggal Penilaian :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Bapak/Ibu
mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Bapak/ Ibu
sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia
tersebut.
A. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/
Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai
berikut:
SB (Sangat Baik) C (Cukup) SK (Sangat Kurang)
B (Baik) K (Kurang)
2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir
kriteria penilaian.
3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk
hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan
sesuatu pada lembar yang telah disediakan
AHLI MEDIA
94
B. Kolom Penilaian
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
1. Penyajian umum
a. 1
. Penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
b. Mengaitkan satu konsep dengan konsep
lainnya dalam menjelaskan materi
c.
Penyajian ensiklopedia memenuhi kriteria
kelengkapan ensiklopedia
2. Desain
a. Layout dan tata letak teks
b. Tampilan ukuran dan kefokusan gambar
c. Proporsi dan komposisi warna
d. Penyajian gambar, foto dan grafis menarik
e. Keterkaitan sajian desain dengan ulasan
materi
f. Kualitas kertas dan ukuran kertas sesuai
standar pembuatan ensiklopedia
3. Tampilan umum
a. Desain ensiklopedia (konsisten, terformat,
dan memiliki daya tarik)
b. Judul, gambar, dan keterangan gambar
dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep
c. Pemilihan jenis dan ukuran huruf (font)
sesuai dan mudah untuk dibaca
d. Kualitas cetakan ensiklopedia
95
C. Saran Perbaikan
D. Kesimpulan
Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta
Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ini:
Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi
Layak untuk diuji cobakan terbatas dengan revisi sesuai saran
Tidak layak diuji cobakan
Yogyakarta, September 2016
Ahli Media
(............................................................)
96
ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA
Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung
di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri
Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X
Peneliti : Setyo Prabowo
NIM : 11680038
Institusi : Program Studi Pedidikan Biologi
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Penilai :
Institusi :
Tanggal Penilaian :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Bapak/Ibu
mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Bapak/ Ibu
sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia
tersebut.
A. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/
Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai
berikut:
SB (Sangat Baik) C (Cukup) SK (Sangat Kurang)
B (Baik) K (Kurang)
2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir
kriteria penilaian.
3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk
hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan
sesuatu pada lembar yang telah disediakan
Guru Biologi/ Peer Reviewer
97
B. Kolom Penilaian
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
1. Cakupan materi
a. Materi yang disajikan sesuai dan mendukung
pencapaian dalam Standar Kompetensi (SK)
dan Kompetensi Dasar (KD)nya
b. Keluasan materi sesuai dengan kemampuan
peserta didik
c. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
d. Materi sesuai dengan indikator pembelajaran
2. Akurasi materi a. Fakta yang disajikan dalam ensiklopedia
sesuai dan efisien untuk meningkatkan
pemahaman peserta didik
b. Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang
disajikan pada ensiklopedia
c. Konsep/hukum/teori dalam ensiklopedia sesuai
dengan definisi yang berlaku dalam bidang
biologi secara benar
d. Prosedur/metode yang disajikan dalam
ensiklopedia dapat diterapkan dengan runtut
dan benar
3. Kemutakhiran a. Kesesuaian materi yang disajikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan
b. Keterkinian uraian materi, contoh, dan
informasi yang disajikan
c. Kesesuaian rujukan atau sumber materi dalam
ensiklopedia dengan perkembangan ilmu
pengetahuan
4. Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa a. Kegiatan yang disajikan meliputi
merencanakan dan melakukan kerja ilmiah
b. Mengkomunikasikan pemikiran secara lisan
dan tertulis
5. Sistematika Keilmuan a. Menekankan pengalaman langsung pada siswa
b. Materi dapat mengajak siswa aktif dalam
pembelajaran
98
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
6. Penelitian Potensi lokal
a. Materi yang disajikan memanfaatkan potensi
lokal di Kota Yogyakarta
b. Keluasan materi burung sebagai potensi lokal
di Kota Yogyakarta
7. Tampilan/ Kriteria Fisik a. Penyajian materi sistematis, logis, sederhana
dan jelas
b. Layout, tata letak teks dan gambar
c. Proporsi dan komposisi warna
d. Penyajian foto dan grafis
8. Kriteria Penulisan a. Pemilihan ukuran dan jenis huruf
b. Efisiensi penggunaan teks
c. Kemudahan memahami bahasa yang
digunakan
d. Konsistensi sistematika sajian materi
C. Catatan/ Saran
99
D. Kesimpulan
Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta
Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ini:
Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi
Layak untuk diuji cobakan terbatas dengan revisi sesuai saran
Tidak layak diuji cobakan
Yogyakarta, September 2016
Guru Biologi/ Peer Reviewer
(............................................................)
100
ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA
Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota
Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk
Siswa SMA/ MA Kelas X
Peneliti : Setyo Prabowo
NIM : 11680038
Institusi : Program Studi Pedidikan Biologi
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Nama Siswa/ Umur :
Nama Sekolah :
Tanggal Penilaian :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Anda
mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Anda yang
diberikan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas
ensiklopedia tersebut.
A. Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Anda
terhadap ensiklopedia dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
SB (Sangat Baik) C (Cukup) SK (Sangat Kurang)
B (Baik) K (Kurang)
2. Diharapkan Anda memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir
kriteria penilaian.
3. Apabila penilaian Anda adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal
apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada
lembar yang telah disediakan.
SISWA
101
B. Kolom Penilaian
No. Butir Kriteria Penilaian Nilai
SB B C K SK
1. Cakupan materi
a. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia
ini dapat saya pahami dengan baik
b.
Materi dalam ensiklopedia ini
mempermudah saya mengetahui konsep
keanekaragaman hayati
c. Pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta
menambah wawasan saya mengenai
lingkungan sekitar
d. Materi yang disajikan menambah
pemahaman saya mengenai burung
e. Materi yang disajikan memotivasi saya
untuk mengetahui keanekaragaman hayati
f. Ensiklopedia ini mempermudah saya dalam
mengenal lingkungan sekitar
2. Penyajian
a. Materi disajikan dengan bahasa yang
sederhana sehingga saya mudah
memahaminya
b. Ensiklopedia ini menarik untuk saya
pelajari
c. Adanya ilustrasi gambar membantu saya
dalam memahami materi
d. Ensiklopedia ini memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya terhadap
materi yang disajikan
e. Materi yang disajikan dapat saya ikuti
dengan baik
f. Info tambahan yang disajikan memudahkan
saya dalam memahami materi
3. Kebahasaan
a. Materi yang disajikan menggunakan bahasa
yang mudah saya pahami
b. Terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit
dan tidak umum
c. Bahasa yang digunakan dalam ensiklopedia
ini komunikatif dan mudah saya pahami
d. Kalimat yang disajikan efisien dan jelas
102
C. Saran Perbaikan
Yogyakarta, September 2016
Reponden Siswa
(............................................................)
No.
Butir Kriteria Penilaian
Nilai
SB B C K SK
4. Desain grafis
a. 1
. Teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini
terlihat jelas dan mudah saya baca
b.
Tampilan pada ensiklopedia menarik untuk
saya baca
c. Gambar dan ilustrasi yang ditampilkan
menarik dan berwarna
d. Warna yang ditampilkan baik dan menarik
e. Gambar yang ditampilkan memudahkan
saya dalam memahami materi
f. Tampilan gambar jelas
g. Ukuran dan jenis huruf yang digunakan
memudahkan saya untuk membacanya
h. Tampilan keseluruhan ensiklopedia ini
menarik dan menambah minat saya untuk
membacanya.
103
Butir Penilaian Ket. Rubrik
1. Cakupan Materi
a. Kesesuaian materi
sebagai pendukung
Standar Kompetensi
dan Kompetensi
Dasar
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD
Jika 25 % materi sesuai SK dan KD
Jika 50 % materi sesuai SK dan KD
Jika 75 % materi sesuai SK dan KD
Jika materi sudah sesuai SK dan KD
b. Kesesuaian materi
sebagai pendukung
kurikulum KTSP
2006
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai KTSP
Jika 25 % materi sesuai KTSP
Jika 50 % materi sesuai KTSP
Jika 75 % materi sesuai KTSP
Jika materi sudah sesuai KTSP
c. Kesesuaian materi
dengan tujuan
pembelajaran
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran
Jika 25 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika 50 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika 75 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran
d. Penyajian materi
sesuai dengan materi
keanekaragaman
hayati
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai materi pokok
Jika 25 % materi sesuai materi pokok
Jika 50 % materi sesuai materi pokok
Jika 75 % materi sesuai materi pokok
Jika materi sudah sesuai materi pokok
e. Keruntutan isi
materi
SK
K
C
B
SB
Jika isi materi tidak runtut
Jika 25 % isi materi runtut
Jika 50 % isi materi runtut
Jika 75 % isi materi runtut
Jika isi materi sudah runtut
f. Keterkaitan ulasan
pada materi
ensiklopedia
SK
K
C
B
SB
Jika ulasan dan materi tidak terkait
Jika 25 % ulasan dan materi saling terkait
Jika 50 % ulasan dan materi saling terkait
Jika 75 % ulasan dan materi saling terkait
Jika ulasan dan materi sudah saling terkait
g. Kesesuaian
tambahan informasi
dengan materi yang
disajikan
SK
K
C
B
SB
Jika tambahan informasi tidak sesuai
Jika 25 % tambahan informasi sesuai
Jika 50 % tambahan informasi sesuai
Jika 75 % tambahan informasi sesuai
Jika tambahan informasi sudah sesuai
2. Akurasi Materi
a. Keakuratan data dan
fakta
SK
K
C
B
SB
Jika data dan fakta tidak akurat
Jika 25 % data dan fakta akurat
Jika 50 % data dan fakta akurat
Jika 75 % data dan fakta akurat
Jika data dan fakta sudah akurat
AHLI MATERI
Lampiran VI. Rubrik Instrumen
104
Butir Penilaian Ket. Rubrik
b. Keakuratan istilah SK
K
C
B
SB
Jika seluruh istilah tidak akurat
Jika 25 % istilah akurat
Jika 50 % istilah akurat
Jika 75 % istilah akurat
Jika istilah sudah akurat
c. Kesesuaian ilustrasi
dengan materi yang
disajikan
SK
K
C
B
SB
Jika ilustrasi tidak sesuai degan materi
Jika 25 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika 50 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika 75 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi
d. Penyajian konsep
sudah sesuai dengan
materi
SK
K
C
B
SB
Jika konsep tidak sesuai dengan materi
Jika 25 % konsep sesuai dengan materi
Jika 50 % konsep sesuai dengan materi
Jika 75 % konsep sesuai dengan materi
Jika konsep sudah sesuai dengan materi
e. Keakuratan dan
kesesuaian acuan
pustaka yang
digunakan
SK
K
C
B
SB
Jika acuan pustaka tidak akurat dan sesuai
Jika 25 % acuan pustaka akurat dan sesuai
Jika 50 % acuan pustaka akurat dan sesuai
Jika 75 % acuan pustaka akurat dan sesuai
Jika acuan pustaka sudah akurat dan sesuai
3. Kemutakhiran dan kontekstual
a. Kesesuaian materi
dengan
perkembangan
IPTEK
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK
Jika 25 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika 50 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika 75 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK
b. Kemutakhiran
ilustrasi gambar/
foto
SK
K
C
B
SB
Jika ilustrasi gambar/ foto tidak mutakhir
Jika 25 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir
Jika 50 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir
Jika 75 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir
Jika ilustrasi gambar/ foto sudah mutakhir
c. Keterkaitan materi
dengan
pembelajaran
kontekstual
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak terkait
Jika 25 % materi terkait
Jika 50 % materi terkait
Jika 75 % materi terkait
Jika materi sudah terkait pembelajaran
kontekstual
4. Wawasan Siswa
a. Memberikan
motivasi untuk
mencari informasi
lebih jauh
SK
K
C
B
SB
Jika tidak memberikan motivasi
Jika 25 % memberikan motivasi
Jika 50 % memberikan motivasi
Jika 75 % memberikan motivasi
Jika sudah memotivasi untuk mencari lebih jauh
AHLI MATERI
105
Butir Penilaian Ket. Rubrik
b. Pemanfaatan
potensial Kota
Yogyakarta
sebagai sumber
belajar mandiri
SK
K
C
B
SB
Jika potensial tidak dimanfaatkan
Jika 25 % potensial dimanfaatkan
Jika 50 % potensial dimanfaatkan
Jika 75 % potensial dimanfaatkan
Jika potensial Kota Yogayakarta sudah
dimanfaatkan sebagai sumber belajar
mandiri
5. Dimesi Keterampilan
a. Keterampilan
dalam menyusun
ensiklopedia untuk
menyajikan
keanekaragaman
burung
SK
K
C
B
SB
Jika penyajian ensiklopedia tidak terampil
Jika 25 % penyajian ensiklopedia terampil
Jika 50 % penyajian ensiklopedia terampil
Jika 75 % penyajian ensiklopedia terampil
Jika penyajian keanekaragaman burung pada
ensiklopedia sudah terampil
b. Materi pendukung
yang disajikan
memberikan
motivasi untuk
bereksplorasi
SK
K
C
B
SB
Jika materi pendukung tidak memotivasi
Jika 25 % materi pendukung memotivasi
Jika 50 % materi pendukung memotivasi
Jika 75 % materi pendukung memotivasi
Jika materi pendukung sudah memberikan
motivasi untuk bereksplorasi lebih jauh
c. Bahasa yang
digunakan sesuai
perkembangan
emosi dan sosial
siswa
SK
K
C
B
SB
Jika bahasa yang digunakan tidak sesuai
Jika 25 % bahasa yang digunakan sesuai
Jika 50 % bahasa yang digunakan sesuai
Jika 75 % bahasa yang digunakan sesuai
Jika bahasa yang digunakan sudah sesuai
6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar
a. Kata/ kalimat yang
digunakan sesuai
dengan tata bahasa
yang baik, benar
dan lugas
SK
K
C
B
SB
Jika kata/ kalimat tidak sesuai
Jika 25 % kata/ kalimat sesuai
Jika 50 % kata/ kalimat sesuai
Jika 75 % kata/ kalimat sesuai
Jika kata/ kalimat sudah sesuai
b. Kata/ kalimat yang
digunakan sesuai
dengan EYD
SK
K
C
B
SB
Jika kata/ kalimat tidak sesuai EYD
Jika 25 % kata/ kalimat sesuai EYD
Jika 50 % kata/ kalimat sesuai EYD
Jika 75 % kata/ kalimat sesuai EYD
Jika kata/ kalimat sudah sesuai EYD
c. Bahasa yang
digunakan dialogis
dan interaktif
SK
K
C
B
SB
Jika bahasa tidak dialogis dan interaktif
Jika 25 % bahasa dialogis dan interaktif
Jika 50 % bahasa dialogis dan interaktif
Jika 75 % bahasa dialogis dan interaktif
Jika bahasa sudah dialogis dan interaktif
d. Bahasa yang
digunakan
SK
K
Jika bahasa tidak komunikatif
Jika 25 % bahasa yang digunakan
komunikatif
106
Butir Penilaian Ket. Rubrik
komunikatif C
B
SB
Jika 50 % bahasa yang digunakan
komunikatif
Jika 75 % bahasa yang digunakan
komunikatif
Jika bahasa yang digunakan sudah
komunikatif
7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang
a. Menggunakan
istilah yang
konsisten
SK
K
C
B
SB
Jika istilah yang digunakan tidak konsisten
Jika 25 % istilah yang digunakan konsisten
Jika 50 % istilah yang digunakan konsisten
Jika 75 % istilah yang digunakan konsisten
Jika istilah yang digunakan sudah konsisten
b. Penulisan nama
ilmiah/ istilah asing
sudah tepat
SK
K
C
B
SB
Jika penulisan nama ilmiah tidak tepat
Jika 25 % penulisan nama ilmiah tepat
Jika 50 % penulisan nama ilmiah tepat
Jika 75 % penulisan nama ilmiah tepat
Jika penulisan nama ilmiah sudah tepat
8. Keterbacaan
a. Bahasa yang
digunakan menarik
dan mudah
dipahami
SK
K
C
B
SB
Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami
Jika 25 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika 50 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika 75 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika bahasa yang digunakan sangat mudah
dipahami
c. Ilustrasi yang
digunakan untuk
menjelaskan
materi, relevan
dengan wacana
yang ditulis
SK
K
C
B
SB
Jika ilustrasi tidak relevan dengan wacana
Jika 25 % ilustrasi relevan dengan wacana
Jika 50 % ilustrasi relevan dengan wacana
Jika 75 % ilustrasi relevan dengan wacana
Jika ilustrasi sudah relevan dengan wacana
107
Butir Penilaian Ket. Rubrik
1. Penyajian umum
a. Penyajian materi
sistematis, logis,
sederhana dan jelas
SK
K
C
B
SB
Jika penyajian materi tidak sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 25 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 50 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 75 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika penyajian materi sudah sistematis, logis,
sederhana dan jelas
b. Mengaitkan satu
konsep dengan
konsep lainnya
dalam menjelaskan
materi
SK
K
C
B
SB
Jika konsep tidak saling terkait
Jika 25 % konsep saling terkait
Jika 50 % konsep saling terkait
Jika 75 % konsep saling terkait
Jika konsep sudah saling terkait dalam
menjelaskan materi
c. Penyajian
ensiklopedia
memenuhi kriteria
kelengkapan
ensiklopedia
SK
K
C
B
SB
Jika ensiklopedia tidak memenuhi kriteria
Jika 25 % ensiklopedia memenuhi kriteria
Jika 50 % ensiklopedia memenuhi kriteria
Jika 75 % ensiklopedia memenuhi kriteria
Jika ensiklopedia yang disusun sudah
memenuhi kriteria kelengkapan ensiklopedia
2. Desain
a. Layout dan tata letak
teks
SK
K
C
B
SB
Jika layout, tata letak teks buruk
Jika 25 % layout, tata letak teks baik
Jika 50 % layout, tata letak teks baik
Jika 75 % layout, tata letak teks baik
Jika layout, tata letak teks sudah baik
b. Tampilan ukuran
dan kefokusan
gambar
SK
K
C
B
SB
Jika ukuran dan kefokusan gambar buruk
Jika 25 % ukuran dan kefokusan gambar baik
Jika 50 % ukuran dan kefokusan gambar baik
Jika 75 % ukuran dan kefokusan gambar baik
Jika ukuran dan kefokusan gambar sudah baik
c. Proporsi dan
komposisi warna
SK
K
C
B
SB
Jika proporsi dan komposisi warna buruk
Jika 25 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika 50 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika 75 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik
d. Penyajian gambar,
foto dan grafis
menarik
SK
K
C
B
SB
Jika gambar, foto dan grafis tidak menarik
Jika 25 % gambar, foto dan grafis menarik
Jika 50 % gambar, foto dan grafis menarik
Jika 75 % gambar, foto dan grafis menarik
Jika gambar, foto dan grafis sudah menarik
AHLI MEDIA
108
Butir Penilaian Ket. Rubrik
e. Keterkaitan sajian
desain dengan ulasan
materi
SK
K
C
B
SB
Jika desain dan materi tidak terkait
Jika 25 % desain dan materi terkait
Jika 50 % desain dan materi terkait
Jika 75 % desain dan materi terkait
Jika desain dan materi mempunyai keterkaitan
f. Kualitas kertas dan
ukuran kertas sesuai
standar pembuatan
ensiklopedia
SK
K
C
B
SB
Jika kualitas dan ukuran kertas tidak sesuai
Jika 25 % kualitas dan ukuran kertas sesuai
Jika 50 % kualitas dan ukuran kertas sesuai
Jika 75 % kualitas dan ukuran kertas sesuai
Jika kualitas dan ukuran kertas sudah sesuai
3. Tampilan umum
a. Desain ensiklopedia
(konsisten,terformat,
dan memiliki daya
tarik)
SK
K
C
B
SB
Jika desain tidak konsisten, terformat, dan
memiliki daya tarik
Jika 25 % desain konsisten, terformat, dan
memiliki daya tarik
Jika 50 % desain konsisten, terformat, dan
memiliki daya tarik
Jika 75 % desain konsisten, terformat, dan
memiliki daya tarik
Jika desain sudah konsisten, terformat, dan
memiliki daya tarik
b. Judul, gambar, dan
keterangan gambar
dalam ensiklopedia
sesuai dengan
konsep
SK
K
C
B
SB
Jika judul, gambar, dan keterangan gambar
dalam ensiklopedia tidak sesuai dengan konsep
Jika 25 % judul, gambar, dan keterangan dalam
ensiklopedia sesuai dengan konsep
Jika 50 % judul, gambar, dan keterangan
dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep
Jika 75 % judul, gambar, dan keterangan dalam
ensiklopedia sesuai dengan konsep
Jika judul, gambar, dan keterangan dalam
ensiklopedia sudah sesuai dengan konsep
c. Pemilihan jenis dan
ukuran huruf (font)
sesuai dan mudah
untuk dibaca
SK
K
C
B
SB
Jika jenis dan ukuran huruf sulit untuk dibaca
Jika 25 % pemilihan jenis dan ukuran huruf
(font) sesuai dan mudah untuk dibaca
Jika 50 % pemilihan jenis dan ukuran huruf
(font) sesuai dan mudah untuk dibaca
Jika 75 % pemilihan jenis dan ukuran huruf
(font) sesuai dan mudah untuk dibaca
Jika pemilihan jenis dan ukuran huruf (font)
sudah sesuai dan mudah untuk dibaca
d. Kualitas cetakan
ensiklopedia
SK
K
C
B
SB
Jika kualitas cetakan ensiklopedia tidak baik
Jika 25 % kualitas cetakan ensiklopedia baik
Jika 50 % kualitas cetakan ensiklopedia baik
Jika 75 % kualitas cetakan ensiklopedia baik
Jika kualitas cetakan ensiklopedia sudah jelas
109
Butir Penilaian Ket. Rubrik
1. Cakupan Materi
a. Kesesuaian materi
sebagai pendukung
Standar Kompetensi
dan Kompetensi
Dasar
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD
Jika 25 % materi sesuai SK dan KD
Jika 50 % materi sesuai SK dan KD
Jika 75 % materi sesuai SK dan KD
Jika materi sudah sesuai SK dan KD
b. Keluasan materi
sesuai dengan
kemampuan peserta
didik
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai kemampuan siswa
Jika 25 % materi sesuai kemampuan siswa
Jika 50 % materi sesuai kemampuan siswa
Jika 75 % materi sesuai kemampuan siswa
Jika materi sudah sesuai kemampuan siswa
c. Materi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran
Jika 25 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika 50 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika 75 % materi sesuai tujuan pembelajaran
Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran
d. Materi sesuai
dengan indikator
pembelajaran
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai indikator pembelajaran
Jika 25 % materi sesuai indikator pembelajaran
Jika 50 % materi sesuai indikator pembelajaran
Jika 75 % materi sesuai indikator pembelajaran
Jika materi sudah sesuai dengan indikator
pembelajaran
2. Akurasi Materi
a. Fakta yang disajikan
sesuai dan efisien
untuk meningkatkan
pemahaman peserta
didik
SK
K
C
B
SB
Jika fakta tidak sesuai dan efisien
Jika 25 % fakta sesuai dan efisien
Jika 50 % fakta sesuai dan efisien
Jika 75 % fakta sesuai dan efisien
Jika fakta sudah sesuai dan efisien
b. Kesesuaian ilustrasi
dengan materi yang
disajikan pada
ensiklopedia
SK
K
C
B
SB
Jika ilustrasi dengan materi tidak sesuai
Jika 25 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika 50 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika 75 % ilustrasi sesuai dengan materi
Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi
c. Konsep/ teori dalam
ensiklopedia sesuai
dengan definisi yang
berlaku dalam
bidang biologi
secara benar
SK
K
C
B
SB
Jika konsep/ teori tidak sesuai dengan definisi
Jika 25 % konsep/ teori sesuai dengan definisi
Jika 50 % konsep/ teori sesuai dengan definisi
Jika 75 % konsep/ teori sesuai dengan definisi
Jika konsep/ teori sudah sesuai dengan definisi
d. Prosedur/metode
yang disajikan dalam
ensiklopedia dapat
SK
K
C
Jika prosedur tidak runtut dan benar
Jika 25 % prosedur runtut dan benar
Jika 50 % prosedur runtut dan benar
Guru Biologi/ Peer Reviewer
110
Butir Penilaian Ket. Rubrik
diterapkan dengan runtut
dan benar
B
SB
Jika 75 % prosedur runtut dan benar
Jika prosedur/ metode runtut dan benar
3. Kemutakhiran
a. Kesesuaian materi
yang disajikan
dengan
perkembangan ilmu
pengetahuan
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK
Jika 25 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika 50 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika 75 % materi sesuai dengan IPTEK
Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK
b. Keterkinian uraian
materi, contoh, dan
informasi yang
disajikan
SK
K
C
B
SB
Jika uraian materi tidak keterkinian
Jika 25 % uraian materi keterkinian
Jika 50 % uraian materi keterkinian
Jika 75 % uraian materi keterkinian
Jika uraian materi sudah keterkinian
c. Kesesuaian rujukan
atau sumber materi
dalam ensiklopedia
dengan
perkembangan ilmu
pengetahuan
SK
K
C
B
SB
Jika rujukan tidak sesuai perkembangan ilmu
Jika 25 % rujukan sesuai perkembangan ilmu
Jika 50 % rujukan sesuai perkembangan ilmu
Jika 75 % rujukan sesuai perkembangan ilmu
Jika rujukan sudah sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan
4. Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa
a. Kegiatan yang
disajikan meliputi
merencanakan dan
melakukan kerja
ilmiah
SK
K
C
B
SB
Jika kegiatan tidak meliputi kerja ilmiah
Jika 25 % kegiatan meliputi kerja ilmiah
Jika 50 % kegiatan meliputi kerja ilmiah
Jika 75 % kegiatan meliputi kerja ilmiah
Jika kegiatan sudah meliputi kerja ilmiah
b. Mengkomunikasikan
pemikiran secara
lisan dan tertulis
SK
K
C
B
SB
Jika pemikiran tidak dapat dikomunikasikan
Jika 25 % pemikiran dapat dikomunikasikan
Jika 50 % pemikiran dapat dikomunikasikan
Jika 75 % pemikiran dapat dikomunikasikan
Jika pemikiran sudah dapat dikomunikasikan
secara lisan dan tertulis
5. Sistematika Keilmuan
a. Menekankan
pengalaman
langsung pada siswa
SK
K
C
B
SB
Jika tidak dapat menekankan pengalaman
Jika 25 % dapat menekankan pengalaman
Jika 50 % dapat menekankan pengalaman
Jika 75 % dapat menekankan pengalaman
Jika sudah dapat menekankan pengalaman
langsung pada siswa
b. Materi dapat
mengajak siswa aktif
dalam pembelajaran
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak dapat mengajak aktif siswa
Jika 25 % materi dapat mengajak aktif siswa
Jika 50 % materi dapat mengajak aktif siswa
Jika 75 % materi dapat mengajak aktif siswa
Jika materi sudah dapat mengajak aktif siswa
111
Butir Penilaian Ket. Rubrik
6. Penelitian Potensi lokal
a. Materi yang
disajikan
memanfaatkan
potensi lokal di Kota
Yogyakarta
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak memanfaatkan potensi lokal
Jika 25 % materi memanfaatkan potensi lokal
Jika 50 % materi memanfaatkan potensi lokal
Jika 75 % materi memanfaatkan potensi lokal
Jika materi sudah memanfaatkan potensi lokal
b. Keluasan materi
burung sebagai
potensi lokal di Kota
Yogyakarta
SK
K
C
B
SB
Jika tidak memuat keluasan materi burung
Jika 25 % memuat keluasan materi burung
Jika 50 % memuat keluasan materi burung
Jika 75 % memuat keluasan materi burung
Jika sudah memuat keluasan materi burung
sebagai potensi lokal Kota Yogyakarta
7. Tampilan/ Kriteria Fisik
a. Penyajian materi
sistematis, logis,
sederhana dan jelas
SK
K
C
B
SB
Jika penyajian materi tidak sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 25 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 50 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika 75 % penyajian materi sistematis, logis,
sederhana dan jelas
Jika penyajian materi sudah sistematis, logis,
sederhana dan jelas
b. Layout, tata letak
teks dan gambar
SK
K
C
B
SB
Jika layout, tata letak teks dan gambar buruk
Jika 25 % layout, tata letak teks dan gambar
baik
Jika 50 % layout, tata letak teks dan gambar
baik
Jika 75 % layout, tata letak teks dan gambar
baik
Jika layout, tata letak teks dan gambar sudah
baik
c. Proporsi dan
komposisi warna
SK
K
C
B
SB
Jika proporsi dan komposisi warna buruk
Jika 25 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika 50 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika 75 % proporsi dan komposisi warna baik
Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik
d. Penyajian foto dan
grafis
SK
K
C
B
SB
Jika penyajian foto dan grafis buruk
Jika 25 % penyajian foto dan grafis baik
Jika 50 % penyajian foto dan grafis baik
Jika 75 % penyajian foto dan grafis baik
Jika penyajian foto dan grafis sudah baik
112
Butir Penilaian Ket. Rubrik
8. Kriteria Penulisan
a. Pemilihan ukuran
dan jenis huruf
SK
K
C
B
SB
Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf tidak
tepat
Jika 25 % pemilihan ukuran dan jenis huruf
tepat
Jika 50 % pemilihan ukuran dan jenis huruf
tepat
Jika 75 % pemilihan ukuran dan jenis huruf
tepat
Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf sudah
tepat
b. Efisiensi
penggunaan teks
SK
K
C
B
SB
Jika teks yang digunakan tidak efisien
Jika 25 % teks yang digunakan efisien
Jika 50 % teks yang digunakan efisien
Jika 75 % teks yang digunakan efisien
Jika teks yang digunakan sudah efisien
c. Kemudahan
memahami bahasa
yang digunakan
SK
K
C
B
SB
Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami
Jika 25 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika 50 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika 75 % bahasa yang digunakan mudah
dipahami
Jika bahasa yang digunakan dapat dengan
mudah dipahami
d. Konsistensi
sistematika sajian
materi
SK
K
C
B
SB
Jika sistematika sajian materi tidak konsisten
Jika 25 % sistematika sajian materi konsisten
Jika 50 % sistematika sajian materi konsisten
Jika 75 % sistematika sajian materi konsisten
Jika sistematika sajian materi sudah konsisten
113
Butir Penilaian Ket. Rubrik
1. Cakupan materi
a. Materi yang
disajikan dalam
ensiklopedia ini
dapat saya pahami
dengan baik
SK
K
C
B
SB
Jika materi yang disajikan tidak saya pahami
Jika 25% materi yang disajikan saya pahami
Jika 50% materi yang disajikan saya pahami
Jika 75% materi yang disajikan saya pahami
Jika materi yang disajikan dalam ensiklopedia
dapat saya pahami dengan baik
b. Materi dalam
ensiklopedia ini
mempermudah saya
mengetahui konsep
keanekaragaman
hayati
SK
K
C
B
SB
Jika materi tidak mempermudah saya dalam
memahami konsep keanekaragaman hayati
Jika 25% materi mempermudah saya dalam
memahami konsep keanekaragaman hayati
Jika 50% materi mempermudah saya dalam
memahami konsep keanekaragaman hayati
Jika 75% materi mempermudah saya dalam
memahami konsep keanekaragaman hayati
Jika materi dapat mempermudah saya dalam
memahami konsep keanekaragaman hayati
c. Materi burung di
Kota Yogyakarta
menambah wawasan
saya mengenai
lingkungan sekitar
SK
K
C
B
SB
Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta
tidak menambah wawasan saya mengenai
lingkungan sekitar
Jika 25% pemanfaatan potensi di Kota
Yogyakarta menambah wawasan saya
mengenai lingkungan sekitar
Jika 50% pemanfaatan potensi di Kota
Yogyakarta menambah wawasan saya
mengenai lingkungan sekitar
Jika 75% pemanfaatan potensi di Kota
Yogyakarta menambah wawasan saya
mengenai lingkungan sekitar
Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta
dapat menambah wawasan saya mengenai
lingkungan sekitar
d. Materi yang
disajikan menambah
pemahaman saya
mengenai burung
SK
K
C
B
SB
Jika materi yang disajikan tidak menambah
wawasan saya mengenai burung
Jika 25% materi yang disajikan menambah
wawasan saya mengenai burung
Jika 50% materi yang disajikan menambah
wawasan saya mengenai burung
Jika 75% materi yang disajikan menambah
wawasan saya mengenai burung
Jika materi yang disajikan dapat menambah
wawasan saya mengenai burung
SISWA
114
Butir Penilaian Ket. Rubrik
e. Materi yang
disajikan memotivasi
saya untuk
mengetahui
keanekaragaman
hayati
SK
K
C
B
SB
Jika materi yang disajikan tidak memotivasi
saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati
Jika 25% materi yang disajikan memotivasi
saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati
Jika 50% materi yang disajikan memotivasi
saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati
Jika 75% materi yang disajikan memotivasi
saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati
Jika materi yang disajikan dapat memotivasi
saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati
f. Ensiklopedia ini
mempermudah saya
dalam mengenal
lingkungan sekitar
SK
K
C
B
SB
Jika ensiklopedia tidak mempermudah saya
dalam mengenal lingkungan sekitar
Jika 25% ensiklopedia mempermudah saya
dalam mengenal lingkungan sekitar
Jika 50% ensiklopedia mempermudah saya
dalam mengenal lingkungan
Jika 75% ensiklopedia mempermudah saya
dalam mengenal lingkungan sekitar
Jika ensiklopedia dapat mempermudah saya
dalam mengenal lingkungan sekitar
2. Penyajian
a. Materi disajikan
dengan bahasa yang
sederhana sehingga
saya mudah
memahaminya
SK
K
C
B
SB
Jika materi disajikan dengan bahasa yang rumit
sehingga saya sulit memahaminya
Jika 25% materi disajikan dengan bahasa yang
sederhana sehingga saya mudah memahaminya
Jika 50% materi disajikan dengan bahasa yang
sederhana sehingga saya mudah memahaminya
Jika 75% materi disajikan dengan bahasa yang
sederhana sehingga saya mudah memahaminya
Jika materi disajikan dengan bahasa yang
sederhana sehingga saya mudah memahaminya
b. Ensiklopedia ini
menarik untuk saya
pelajari
SK
K
C
B
SB
Jika ensiklopedia ini tidak menarik
Jika 25% ensiklopedia ini menarik saya pelajari
Jika 50% ensiklopedia ini menarik saya pelajari
Jika 75% ensiklopedia ini menarik saya pelajari
Jika ensiklopedia ini sudah menarik untuk saya
pelajari
c. Adanya ilustrasi
gambar membantu
saya dalam
memahami materi
SK
K
C
B
Jika ilustrasi gambar tidak membantu saya
dalam memahami materi
Jika 25% ilustrasi gambar membantu saya
dalam memahami materi
Jika 50% ilustrasi gambar membantu saya
dalam memahami materi
Jika 75% ilustrasi gambar membantu saya
115
Butir Penilaian Ket. Rubrik
SB
dalam memahami materi
Jika adanya ilustrasi gambar dapat membantu
saya dalam memahami materi
d. Ensiklopedia ini
memotivasi dan
menimbulkan rasa
ingin tahu saya
terhadap materi yang
disajikan
SK
K
C
B
SB
Jika ensiklopedia ini tidak memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya
Jika 25% ensiklopedia ini memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya
Jika 50% ensiklopedia ini memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya
Jika 75% ensiklopedia ini memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya
Jika ensiklopedia ini dapat memotivasi dan
menimbulkan rasa ingin tahu saya
e. Materi yang
disajikan dapat saya
ikuti dengan runtut
dan sistematis
SK
K
C
B
SB
Jika materi yang disajikan tidak dapat saya
ikuti dengan runtut dan sistematis
Jika 25% materi yang disajikan dapat saya ikuti
dengan runtut dan sistematis
Jika 50% materi yang disajikan dapat saya ikuti
dengan runtut dan sistematis
Jika 75% materi yang disajikan dapat saya ikuti
dengan runtut dan sistematis
Jika materi yang disajikan dapat saya ikuti
dengan runtut dan sistematis
f. Info tambahan yang
disajikan
memudahkan saya
dalam memahami
materi
SK
K
C
B
SB
Jika info tambahan yang disajikan menyulitkan
saya dalam memahami materi
Jika 25% info tambahan yang disajikan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika 50% info tambahan yang disajikan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika 75% info tambahan yang disajikan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika info tambahan yang disajikan dapat
memudahkan saya dalam memahami materi
3. Kebahasaan
a. Materi yang
disajikan
menggunakan
bahasa yang mudah
saya pahami
SK
K
C
B
SB
Jika materi disajikan menggunakan bahasa yng
sulit saya pahami
Jika 25% materi disajikan menggunakan
bahasa yang mudah saya pahami
Jika 50% materi disajikan menggunakan
bahasa yang mudah saya pahami
Jika 75% materi disajikan menggunakan
bahasa yang mudah saya pahami
Jika materi yang disajikan sudah menggunakan
bahasa yang mudah saya pahami
116
Butir Penilaian Ket. Rubrik
b. Terdapat penjelasan
untuk istilah yang
sulit dan tidak umum
SK
K
C
B
SB
Jika tidak terdapat penjelasan untuk istilah
yang sulit dan tidak umum
Jika 25% terdapat penjelasan untuk istilah yang
sulit dan tidak umum
Jika 50% terdapat penjelasan untuk istilah yang
sulit dan tidak umum
Jika 75% terdapat penjelasan untuk istilah yang
sulit dan tidak umum
Jika sudah terdapat penjelasan untuk istilah
yang sulit dan tidak umum
c. Bahasa yang
digunakan dalam
ensiklopedia ini
komunikatif dan
mudah saya pahami
SK
K
C
B
SB
Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif
dan sulit saya paham
Jika 25% bahasa yang digunakan komunikatif
dan mudah saya pahami
Jika 50% bahasa yang digunakan komunikatif
dan mudah saya pahami
Jika 75% bahasa yang digunakan komunikatif
dan mudah saya pahami
Jika bahasa yang digunakan sudah komunikatif
dan mudah saya pahami
d. Kalimat yang
disajikan efisien dan
jelas
SK
K
C
B
SB
Jika kalimat tidak efisien dan jelas
Jika 25% kalimat efisien dan jelas
Jika 50% kalimat efisien dan jelas
Jika 75% kalimat efisien dan jelas
Jika kalimat yang disajikan efisien dan jelas
4. Desain grafis
a. Teks atau tulisan
dalam ensiklopedia
ini terlihat jelas dan
mudah saya baca
SK
K
C
B
SB
Jika teks tidak terlihat jelas dan sulit saya baca
Jika 25% teks jelas dan mudah saya baca
Jika 50% teks jelas dan mudah saya baca
Jika 75% teks jelas dan mudah saya baca
Jika teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini
terlihat jelas dan mudah saya baca
b. Tampilan pada
ensiklopedia
proporsional,
sehingga menarik
untuk saya baca
SK
K
C
B
SB
Jika tampilan tidak proporsional sehingga tidak
menarik untuk saya baca
Jika 25% tampilan proporsional sehingga
menarik untuk saya baca
Jika 50% tampilan proporsional sehingga
menarik untuk saya baca
Jika 75% tampilan proporsional sehingga
menarik untuk saya baca
Jika tampilan pada ensiklopedia sudah
proporsional sehingga menarik untuk saya baca
c. Tampilan yang
disajikan tiap
halaman menarik
SK
K
Jika tampilan yang disajikan tiap halaman tidak
menarik untuk saya ketahui
Jika 25% tampilan yang disajikan tiap halaman
117
Butir Penilaian Ket. Rubrik
untuk saya ketahui
C
B
SB
menarik untuk saya ketahui
Jika 50% tampilan yang disajikan tiap halaman
menarik untuk saya ketahui
Jika 75% tampilan yang disajikan tiap halaman
menarik untuk saya ketahui
Jika tampilan yang disajikan tiap halaman
menarik untuk saya ketahui
d. Gambar dan ilustrasi
yang ditampilkan
menarik dan
berwarna
SK
K
C
B
SB
Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan
tidak menarik dan tidak berwarna
Jika 25% gambar dan ilustrasi yang
ditampilkan menarik dan berwarna
Jika 50% gambar dan ilustrasi yang
ditampilkan menarik dan berwarna
Jika 75% gambar dan ilustrasi yang
ditampilkan menarik dan berwarna
Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan
menarik dan berwarna
e. Warna yang
ditampilkan baik dan
menarik
SK
K
C
B
SB
Jika warna buruk dan tidak menarik
Jika 25% warna baik dan menarik
Jika 50% warna baik dan menarik
Jika 75% warna baik dan menarik
Jika warna yang ditampilkan baik dan menarik
f. Gambar yang
ditampilkan
memudahkan saya
dalam memahami
materi
SK
K
C
B
SB
Jika gambar yang ditampilkan menyulitkan
saya dalam memahami materi
Jika 25% gambar yang ditampilkan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika 50% gambar yang ditampilkan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika 75% gambar yang ditampilkan
memudahkan saya dalam memahami materi
Jika gambar yang ditampilkan dapat
memudahkan saya dalam memahami materi
g. Tampilan gambar
jelas
SK
K
C
B
SB
Jika tampilan gambar tidak jelas
Jika 25% tampilan gambar jelas
Jika 50% tampilan gambar jelas
Jika 75% tampilan gambar jelas
Jika tampilan gambar sudah jelas
h. Tampilan
keseluruhan
ensiklopedia menarik
dan menambah minat
saya untuk
membacanya.
SK
K
C
B
SB
Jika tampilan keseluruhan tidak menarik
Jika 25% tampilan keseluruhan menarik
Jika 50% tampilan keseluruhan menarik
Jika 75% tampilan keseluruhan menarik
Jika tampilan keseluruhan ensiklopedia
menarik dan menambah minat saya untu
membacanya
118
Lampiran VII. Angket Pendahuluan
119
120
Lampiran VIII. Surat Izin Penelitian
121
122
Lampiran IX. Daftar Riwayat Hidup Peneliti
CURRICULUM VITAE
A. Biodata Pribadi
Nama Lengkap : Setyo Prabowo
Jenis Kelamin : Laki-laki
Tempat Tanggal Lahir : Gumawang, 27 April 1993
Alamat Asal : Marga Cinta, Belitang
Madang Raya, OKU Timur,
Sumatera Selatan
Alamat Tinggal : Jln. KH. Ali Maksum no. 381, Komplek Nurussalam,
Krapyak, Sewon, Bantul, Yogyakarta
E-mail : [email protected]
No. Hp : 0815 4881 3423
B. Latar Belakang Pendidikan Formal
Jenjang Nama Sekolah Tahun
TK TK/ TPA Nurul Huda 1998-2004
SD SD Negeri Margodadi 1999-2005
SMP SMP Negeri 1 Belitang Madang Raya 2005-2008
SMA SMA Negeri 1 Belitang 2008-2011
S1 UIN Sunan Kalijaga 2011-2016
C. Latar Belakang Pendidikan non Formal
Tanpa Pondok (2008-2015)
Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek Nurussalam (2015- sekarang)
D. Pengalaman Organisasi
Biolaska (Biologi Pecinta Alam Sunan Kalijaga)