PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF IPA BERBASIS

SCIENTIFIC DENGAN LECTORA INSPIRE PADA MATERI

TEKANAN ZAT DAN PENERAPANNYA

UNTUK SISWA SMP

SKRIPSI

OLEH

RENNY SAPUTRI

NIM A1C312008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

JUNI 2018

v

ABSTRAK

Saputri, Renny. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif IPA Berbasis

Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan

Penerapannya untuk Siswa SMP: Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam, FKIP Universitas Jambi, Pembimbing: (I) Dra.

Jufrida, M.Si., (II)Nova Susanti, S.Pd., M Si.

Kata-kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif IPA, Scientific, Lectora Inspire,

Tekanan Zat dan Penerapannya

Dunia pendidikan di Indonesia selalu memperbaiki mutu pendidikannya. Salah satu

upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan adalah dengan memperbaharui

kurikulum. Pembaharuan kurikulum yang baru dilakukan yaitu kurikulum 2013 yang

telah direvisi ulang pada tahun 2017. Pembelajaran kurikulum 2013 menerapkan

pendekatan ilmiah (scientific approach). Media pembelajaran dapat meningkatkan

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.Oleh karena itu guru perlu

menyiapkan media pembelajaran yang cocok digunakan agar dapat mengefektifkan

pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif IPA

berbasis scientific dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya

dan mengetahui persepsi siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi terhadap media

pembelajaran yang dikembangkan. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa

kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini

berupa angket kebutuhan, angket validasi ahli dan angket persepsi siswa. Teknik

analisis data kualitatif menggunakan metode deskriptif kualitatif yang terdiri dari

tahap data reduction, data display dan conclusion drawing/verification. Teknik

analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik deskriptif untuk

menunjukkan gambaran data yang diteliti tanpa bermaksud membuat kesimpulan

yang berlaku untuk umum atau generalisasi.

Hasil penelitian yaitu berupa media pembelajaran interaktif IPA berbasis scientific

dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya untuk siswa SMP.

Produk akhir media ini dalam bentuk audio visual dengan format .exe. Media ini

memuat materi dengan tampilan teks, gambar, animasi, simulasi dan video. Media

pembelajaran ini berbasis scientific sehingga di setiap penyampaian materinya

menggunakan langkah-langkah pembelajaran scientific. Keunggulan media ini adalah

cara mengoperasikan media ini cukup mudah dan sederhana. Media ini tergolong

interaktif karena terdapat hubungan timbal balik antara pengguna dengan media serta

dapat digunakan secara offline. Hasil analisis diperoleh bahwa rerata penilaian ahli

materi dan ahli media terhadap produk media pembelajaran adalah 64,000 (sangat

baik) dan 57,000 (sangat baik). Perolehan penilaian hasil persepsi siswa adalah

sebesar 68,955 (sangat baik). dan menyatakan bahwa siswa memberikan respon

sangat baik terhadap produk media pembelajaran yang dikembangkan.

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

ABSTRAK ...................................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 5

1.3 Tujuan Pengembangan ................................................................ 5

1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan .......................................... 6

1.5 Pentingnya Pengembangan ......................................................... 7

1.6 Batasan pengembangan ............................................................... 7

1.7 Definisi Istilah ............................................................................. 8

BAB II KAJIAN TEORETIK 2.1 Media Pembelajaran ................................................................... 9

2.2 Pengembangan Media Pembelajaran .......................................... 11

2.3 Pengertian Interaktif .................................................................... 13

2.4 Pembelajaran IPA Terpadu ......................................................... 14

2.5 Lectora Inspire ............................................................................ 15

2.6 Pendekatan Scientific .................................................................. 17

2.7 Materi Tekanan Zat dan Penerapannya ....................................... 24

2.8 Hasil Penelitian Relevan ............................................................. 37

2.9 Kerangka Berfikir........................................................................ 39

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Model Pengembangan ................................................................. 42

3.2 Prosedur Pengembangan ............................................................. 43

3.3 Subjek Uji Coba .......................................................................... 51

3.4 Jenis Data dan Sumber Data ....................................................... 51

3.5 Instrumen Pengumpulan Data .................................................... 51

3.6 Teknik Analisis Data .................................................................. 54

BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian Pengembangan .................................................. 61

4.2 Pembahasan ................................................................................ 84

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1 Simpulan ..................................................................................... 88

5.2 Implikasi ..................................................................................... 89

5.3 Saran ........................................................................................... 89

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 39

3.1 Tahapan Pengembangan ADDIE ............................................................ 43

3.2 Tabel Storyboard Media Pembelajaran .................................................. 47

3.3 Kisi-Kisi Angket Kebutuhan .................................................................. 52

3.4 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Materi ................................................... 53

3.5 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Media ................................................... 53

3.6 Kisi-Kisi Angket Persepsi Siswa ............................................................ 54

3.7 Interval Skala Likert ............................................................................... 60

3.8 Rentang Persentase dan Kriteria Kuantitatif........................................... 60

4.1 Hasil Validasi Materi Tahap I................................................................. 69

4.2 Hasil Validasi Media Tahap I ................................................................ 70

4.3 Hasil Validasi Materi Tahap II ................................................................ 72

4.4 Hasil Validasi Media Tahap II ................................................................ 73

4.5 Hasil Validasi Materi Tahap III .............................................................. 74

4.6 Hasil Validasi Media Tahap III .............................................................. 75

4.7 Hasil Angket Persepsi Siswa .................................................................. 83

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Halaman Desktop .................................................................................... 16

2.2 Halaman Utama Lectora Inspire ............................................................ 17

2.3 Halaman Kerja Lectora Inspire .............................................................. 17

2.4 Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific ............ 18

2.5 Tekanan Hidrostatis pada Berbagai Kedalaman ..................................... 25

2.6 Benda Tenggelam FA < w ....................................................................... 28

2.7 Benda Terapung FA = w .......................................................................... 28

2.8 Benda Melayang FA > w ......................................................................... 29

2.9 Hukum Pascal ......................................................................................... 30

2.10 Proses Pengangkutan Air dari Akar ke Daun ......................................... 33

2.11 Proses Pengangkutan Nutrisi Hasil Fotosintesis pada Tumbuhan .......... 34

2.12 Spygmomanometer .................................................................................. 35

2.13 Pengukuran Tekanan Darah .................................................................... 35

3.1 Tahapan Pengembangan Model ADDIE ................................................ 43

3.2 Bagan Flowchart Penelitian ................................................................... 46

4.1 Peta Konsep Tekanan Zat ....................................................................... 67

4.2 Peta konsep Sebelum Revisi .................................................................. 76

4.3 Peta Konsep Setelah Revisi .................................................................... 77

4.4 Halaman Mengamati dan Menanya Sebelum Revisi .............................. 77

4.5 Halaman Mengamati dan Menanya Setelah Revisi ................................ 77

4.6 Halaman Simulasi Percobaan Sebelum Revisi ....................................... 78

4.7 Halaman Simulasi Percobaan Setelah Revisi ......................................... 78

4.8 Halaman Mengasosiasi Sebelum Revisi ................................................. 78

4.9 Halaman Mengasosiasi Setelah Revisi ................................................... 79

4.10 Halaman menyimpulkan dan mengkomunikasikan setelah revisi .......... 79

4.11 Halaman Penerapan Tekanan Sebelum Revisi ....................................... 79

4.12 Halaman Penerapan Tekanan Setelah Revisi ......................................... 80

4.13 Halaman Contoh Soal Sebelum Revisi ................................................... 80

4.14 Halaman Contoh Soal Setelah Revisi ..................................................... 80

4.15 Halaman Science Challenge Sebelum Revisi ......................................... 81

4.16 Halaman Science Challenge Setelah Revisi ........................................... 81

4.17 Halaman Evaluasi ................................................................................... 81

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus .................................................................................................... 93

2. Analisis Angket Kebutuhan Siswa ......................................................... 98

3. Lembar Wawancara Guru ....................................................................... 101

4. Lembar Observasi Guru .......................................................................... 103

5. Validasi Tim Ahli Tahap I ...................................................................... 104

6. Validasi Tim Ahli Tahap II .................................................................... 112

7. Validasi Tim Ahli Tahap III ................................................................... 120

8. Perhitungan Angket Validasi Tim Ahli .................................................. 124

9. Angket Persepsi Siswa ............................................................................ 130

10. Analisis Persepsi Siswa Terhadap Media Pembelajaran ........................ 134

11. Perhitungan Angket Persepsi Siswa ....................................................... 135

12. Analisis Reliabilitas Instrumen Angket Siswa ....................................... 136

13. Perhitungan Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 138

14. Surat Keterangan Izin Observasi ............................................................ 140

15. Surat Keterangan Pelaksanaan Observasi ............................................... 141

16. Surat Permohonan Izin Penelitian .......................................................... 142

17. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................................... 143

18. Dokumentasi ........................................................................................... 144

19. Riwayat Hidup ........................................................................................ 146

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Dunia pendidikan di Indonesia selalu memperbaiki mutu pendidikannya,

salah satu upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan adalah dengan

memperbaharui kurikulum. Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan

pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Tujuan

pendidikan nasional antara lain adalah membentuk manusia Indonesia yang

memiliki kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan sikap serta perilaku

yang sesuai dengan nilai-nilai bangsa Indonesia. Oleh karena itu pembaharuan

kurikulum selalu dilakukan pemerintah untuk mengoptimalkan tujuan dari

pendidikan nasional.

Pembaharuan kurikulum yang baru dilakukan yaitu kurikulum 2013 yang

telah direvisi ulang pada tahun 2017. Pembelajaran kurikulum 2013 menerapkan

pendekatan ilmiah (scientific approach) pada semua mata pelajaran termasuk salah

satunya IPA Terpadu. Pendekatan ini memuat serangkaian aktivitas pengumpulan

data melalui observasi atau eksperimen, mengolah informasi atau data,

menganalisis, kemudian membuat kesimpulan, oleh karena itu diperlukan bahan

ajar yang efektif dan efisien. Kemendikbud (2013) berbunyi, “Sesuai dengan

standar kompetensi lulusan dan standar isi maka salah satu prinsip pembelajaran

yang digunakan adalah dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi

untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran”. Untuk dapat

2

meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran maka salah satu upaya

yang dilakukan yaitu pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada media

pembelajaran yang digunakan.

Penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran akan sangat membantu

keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Menurut

Hamalik dalam Arsyad (2015) mengemukakan bahwa pemakaian media

pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan

minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan

bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Media

pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, selain itu juga pemakaian

atau pemanfaatan media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap

materi pembelajaran. Oleh karena itu guru perlu menyiapkan media pembelajaran

yang cocok digunakan agar dapat mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran

dalam proses belajar mengajar.

Materi tekanan zat dan penerapannya merupakan salah satu materi IPA yang

didalamnya memadukan konsep Biologi dan Fisika, diantaranya adalah konsep

tekanan zat padat, tekanan hidrostatis, hukum Pascal, hukum Archimedes, difusi,

osmosis, tekanan darah dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kegiatan pembelajaran yang

terdapat di dalam silabus yaitu mengamati berbagai fenomena yang berhubungan

dengan tekanan zat padat, cair dan gas serta tekanan pada pembuluh darah manusia

dan jaringan angkut pada tumbuhan. Untuk melakukan kegiatan tersebut diperlukan

media pendukung seperti media pembelajaran. Media pembelajaran dapat

3

memvisualisasikan fenomena yang akan diamati sehingga siswa dapat lebih mudah

memahami tujuan informasi yang disampaikan.

Berdasarkan wawancara peneliti kepada guru IPA di SMPN 11 Muaro

Jambi, mengatakan bahwa fasilitas sarana dan prasarana seperti komputer dan

proyektor di sekolah tersebut sudah lengkap dan siswa dapat mengoperasikan

komputer. Dalam proses pembelajaran guru tersebut sangat jarang menggunakan

media pembelajaran berbasis komputer. Salah satu media pembelajaran berbasis

komputer yang pernah digunakan guru tersebut yaitu Microsoft PowerPoint.

Namun, PowerPoint yang digunakan guru dalam proses pengajaran kurang menarik

dan merupakan media presentasi biasa seperti hanya menampilkan teks materi

pembelajaran, serta kurangnya variasi guru dalam mengolah isi.

Dari data yang diperoleh dari angket kebutuhan siswa kelas VIII SMPN 11

Muaro Jambi, didapat persentase sebesar 79,5% siswa telah memiliki laptop dan

sebanyak 100% siswa mengatakan bahwa di sekolah tersebut telah dilengkapi

laboratorium komputer dan telah memiliki sarana pendukung seperti proyektor.

Bila dilihat dari rata-rata kebutuhan akan media dalam materi tekanan zat dan

penerapannya, 79,5% mengatakan bahwa materi tekanan zat dan penerapannya

adalah materi yang sulit dipahami ditambah lagi 71,8% siswa mengatakan bahwa

penjelasan guru tidak cukup untuk memahami materi tekanan zat dan

penerapannya. Sebesar 92,3% siswa mengatakan bahwa penggunaan media dalam

pembelajaran akan membuat siswa memahami konsep materi dengan baik. Oleh

karena itu 82,21% siswa mengatakan perlu menggunakan media dalam

mempelajari tekanan zat dan penerapannya.

4

Berdasarkan hasil wawancara kepada guru IPA dan hasil dari angket

kebutuhan siswa, peneliti bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran

IPA berbasis scientific. Peneliti mengembangan media pembelajaran dengan

menggunakan software lectora inspire karena merupakan perangkat lunak yang

berbasis e-learning yang dapat digunakan untuk mengembangkan media

pembelajaran interaktif. Lectora Inspire dapat digunakan untuk kebutuhan

pembelajaran baik secara online maupun offline. Lectora Inspire sebagai media

pembelajaran memiliki fitur yang lengkap seperti menggabungkan flash,

menggabungkan gambar, menyisipkan audio, merekam video, fasilitas screen

capture dan action-action untuk membuat media menjadi interaktif.

Beberapa hasil penelitian yang relevan antara lain penelitian dari Samuel andi,

dkk (2016) melakukan penelitian dengan judul “Pembuatan Media Pembelajaran

Gaya dan Tekanan Fisika untuk Siswa SMP” hasil penelitiannya menunjukkan

bahwa media pembelajaran ini cukup dapat membantu dalam proses pembelajaran

dengan presentase 67%. Nilai keseluruhan media pembelajaran pun cukup baik

dengan presentase 71.7%. Namun masih terdapat kekurangan dalam media tersebut

yaitu simulasi yang ada dalam media pembelajaran tersebut belum dilengkapi

dengan petunjuk penggunaan dan petunjuk simulasi, media pembelajaran tersebut

hanya menampilkan konsep materi saja dan tidak ada penerapan materi dalam

kehidupan sehari-hari, serta media pembelajaran tersebut belum menggunakan

langkah pembelajaran scientific.

Selain itu hasil penelitian dari Rahmat (2016) menyimpulkan bahwa media

pembelajaran Lectora Inspire mendapat persepsi siswa untuk aspek efektivitas

86,8% (sangat praktis), aspek motivasi belajar 85,1% (sangat praktis), dan aspek

5

aktivitas belajar 86,5% (sangat praktis). Hal ini menunjukan media pembelajaran

dengan Lectora Inspire layak dan menarik digunakan. Namun peneliti belum

menemukan banyak media pembelajaran mengenai materi tekanan zat dan

penerapannya yang digunakan dan memadukan media pembelajaran ini dengan

langkah-langkah scientific.

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan judul

“Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif IPA Berbasis Scientific dengan

Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya untuk Siswa SMP”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang dapat

dikemukakan sebagai berikut:

1. Bagaimana mengembangkan produk akhir media pembelajaran interaktif IPA

berbasis Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan

Penerapannya untuk siswa SMP yang produk akhirnya dalam bentuk file

berformat .exe?

2. Bagaimana persepsi siswa terhadap media pembelajaran interaktif IPA berbasis

Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya

untuk siswa SMP?

1.3 Tujuan Pengembangan

Berdasarkan rumusan masalah tersebut dapat dikemukakan tujuan

pengembangan dalam penelitian ini yaitu:

6

1. Menghasilkan media pembelajaran interaktif IPA berbasis Scientific dengan

Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya untuk siswa SMP.

2. Untuk mengetahui persepsi siswa terhadap media pembelajaran interaktif IPA

berbasis Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan

Penerapannya untuk siswa SMP.

1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Spesifikasi produk yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Materi dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah materi tekanan zat

dan penerapannya yang terdiri dari submateri yaitu tekanan zat padat, tekanan

zat cair (tekanan hidrostatis, hukum Archimedes, hukum Pascal), tekanan pada

zat gas dan penerapannya (sistem transportasi pada tumbuhan, tekana darah

manusia dan tekanan gas pada proses pernapasan).

2. Materi pada media pembelajaran ini disusun berdasarkan silabus kurikulum

2013 dan menggunakan langkah-langkah scientific.

3. Media ini memuat materi dengan tampilan teks, gambar, animasi, simulasi dan

video yang produk akhirnya dipublish dalam format exe.

4. Media pembelajaran yang dikembangkan terdiri dari halaman pembuka,

halaman menu utama dan isi.

5. Pada halaman utama terdiri dari kompetensi inti, kompetensi dasar, materi dan

evaluasi.

6. Setiap materi terdapat langkah-langkah scientific yaitu mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

7

7. Produk yang dihasilkan dapat dijalankan pada semua perangkat komputer,

laptop, dan notebook dan digunakan secara offline.

8. Interaksi dan umpan balik berupa latihan yang bisa diketahui langsung

jawabannya.

9. Media ini dapat menjadi salah satu bahan ajar pendukung siswa SMP kelas VIII

dalam mendalami materi tekanan zat dan penerapannya.

10. Tingkat penggunaan media: Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII

1.5 Pentingnya Pengembangan

Adapun pentingnya pengembangan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa, agar dapat mempermudah dalam memahami materi khususnya

materi tekanan zat dan penerapannya.

2. Bagi guru, diharapkan dapat memberikan sumbangan ide tentang alternatif

penggunaan sumber belajar lain guna menunjang pembelajaran yang lebih baik.

3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dalam mendesain media pembelajaran

menggunakan Lectora inspire.

1.6 Batasan Pengembangan

Agar penelitian lebih terfokus dan tidak terlalu luas pembahasannya, maka

penulis memberikan batasan pengembangan yaitu:

1. Materi yang disusun hanya mencangkup materi tekanan zat dan penerapannya

meliputi sub pokok bahasan (tekanan zat padat, tekanan zat cair, tekanan zat

gas, tekanan darah, tekanan gas pada proses pernapasan dan sistem trasnportasi

pada tumbuhan)

8

2. Responden yang dijadikan sampel penelitian dalam persepsi siswa adalah

siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi.

1.7 Definisi Istilah

Adapun beberapa definisi operasional yaitu:

1. Media pembelajaran adalah semua sumber yang diperlukan untuk melakukan

komunikasi dalam pembelajaran, sehingga bentuknya bisa berupa perangkat

keras (hardware), seperti komputer, televisi, projektor, dan perangkat lunak

(software) yang digunakan pada perangkat keras itu.

2. Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membawa informasi dan

pengetahun dalam interaksi yang berlangsung antara guru dengan siswa.

3. IPA terpadu marupakan keterpaduan antara kajian Fisika, Bumi Antariksa,

Biologi dan Kimia.

4. Lectora Inspire adalah perangkat lunak Authoring Tool berbasis e-

learning yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation. Lectora Inspire dapat

digunakan untuk kebutuhan pembelajaran baik secara online maupun offline

yang dapat dibuat dengan cepat dan mudah. Lectora Inspire dapat digunakan

untuk menggabungkan flash, merekam video, menggabungkan gambar, dan

screen capture.

88

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan penelitian ini maka dihasilkan media pembelajaran interaktif

IPA berbasis scientific dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan

penerapannya untuk siswa SMP yang valid dan layak digunakan. Pengembangan

media pembelajaran tekanan zat dan penerapannya dengan lectora inspire

menerapkan model ADDIE. Model ini memiliki 5 tahap yaitu: analysis (analisis),

design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi),

dan evaluate (evaluasi). Dalam pembelajarannya media ini menggunakan

serangkaian langkah-langkah pembelajaran scientific yaitu mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, menyimpulkan dan mengkomunikasikan.

Dalam proses pengembangannya, produk divalidasi oleh tim ahli media dan materi

dengan menggunakan angket validasi. Dari hasil validasi materi dan media,

diperoleh rerata masing-masing 64,000 dan 57,000 produk dikategorikan sangat

baik.

Media pembelajaran interaktif IPA berbasis scientific dengan lectora

inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya untuk siswa SMP layak

digunakan untuk mendukung pembelajaran siswa karena telah diuji kelayakannya

oleh ahli materi serta telah dilakukan uji coba untuk pengambilan data persepsi siswa

kepada siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi. Hasil rerata data persepsi siswa terhadap

media pembelajaran sebesar 68,955 yang termasuk kategori sangat baik.

89

5.2 Implikasi

Implikasi dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:

1. Media pembelajaran interaktif IPA bebasis scientific dengan menggunakan

lectora inspire akan memberi sumbangan praktis terutama dalam

pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru dengan media pembelajaran ini

untuk memberikan kemudahan dalam menyelenggarakan pembelajaran

sehingga berdampak pada efektifitas proses pembelajaran dan diharapkan

dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian media

pembelajaran ini dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru dalam

penyampaian materi pada mata pelajaran IPA dengan ketertarikan dalam

proses pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Penerapan media pembelajaran ini memerlukan kesiapan siswa untuk

melaksanakan pembelajaran dengan media baru secara mandiri sehingga

siswa dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal bila menerapkan

media pembelajaran secara efektif.

3. Dengan menggunakan media pembelajaran siswa diberi kesempatan untuk

mengembangkan kreatifitasnya sebagai usaha mendalami materi pada mata

pelajaran IPA yang diberikan.

5.3 Saran

Adapun beberapa saran dalam pemanfaatan media ini diantaranya adalah:

1. Media yang dikembangkan hanya mencakup satu materi yaitu tekanan zat

dan penerapannya. Saran untuk pengembang selanjutnya yaitu dapat

mengembangkan media ini pada materi lainnya

90

2. Dengan tersusunnya media pembelajaran IPA berbasis scientific dengan

lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya ini bagi guru

diharapkan dapat berguna sebagai pendukung pembelajaran agar lebih

terbimbing.

3. Media pembelajaran ini dapat mengalami pengembangan lagi di bagian-

bagian yang dianggap belum sempurna seperti pada tahap mengumpulkan

informasi menampilkan simulasi percobaan sehingga siswa dapat mencoba

dan membandingkan hasil percobaan, namun dalam submateri penerapan

tekanan zat hanya berupa vidio percobaan disarankan bagi penelitian

selanjutnya untuk menambahkan simulasi sesuai dengan materi yang

terkait.