Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN ECOLOGICAL LITERACY
PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
Minat utama Pendidikan Geografi
Oleh
IHSAN NURHAKIMNIM. S881508008
PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKANFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTA
2017
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN ECOLOGICAL LITERACY
PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA
Oleh
IHSAN NURHAKIM
NIM. S881508008
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D .................... ……… NIP. 19750831 2001121001
Pembimbing II Prof. Dr. H. Sigit Santosa, M. Pd ..................... ………. NIP. 19500930 1976031004
Telah dinyatakan memenuhi syaratpada tanggal 17 Januari 2017
Mengetahui,Kepala Prodi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.SiNIP 19561223 1983032005
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN ECOLOGICAL LITERACY
PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA
TESIS
Oleh
IHSAN NURHAKIMNIM. S881508008
Tim Penguji
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Si ……………. 2017 NIP 19561223 198303 2 005
Sekretaris Dr. Sarwono, M.Pd ……………. 2017 Nip. 196404141989031020
Anggota Penguji Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D ..................... 2017 NIP. 19750831 2001121001
Anggota Penguji Prof. Dr. Sigit Santosa, M. Pd ..................... 2017 NIP. 19500930 1976031004
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi Syarat
pada tanggal 23 Januari 2017
Dekan Fakultas KIP UNS Ketua Program Studi S2 PKLH
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.SiNIP. 19610124 1987021 001 NIP 19561223 1983032005
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
PERNYATAAN ORIGINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY
GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN
ECOLOGICAL LITERACY PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN
KUBU RAYA”. Merupakan benar-benar karya saya sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang
lain. Hal-hal yang bukan yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi tanda
citasi dan ditunjukan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti
bahwa pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia diberi sanksi sesuai
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 Tahun
2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program
Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam
waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis)
saya tidak melakukan publikasi sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi
S2 PKLH UNS berhak mempublikasikannya untuk jurnal yang diterbitkannya.
Apabila saya melakukan pelanggaran ketentuan publikasi ini, saya bersedia
menerima sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,………. 2017Mahasiswa
Ihsan NurhakimS881508008
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
MOTTO
Barang siapa bertakwa kepada Allah niscaya Dia akan mengadakan baginya jalan keluar dan memberi rezki dari arah yang tiada disangka-sangkanya. Dan barang siapa yang bertawakal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupkan (keperluan)nya.
- (Q.S. Ath-Thalaq:2-3)
Barang siapa mencari ilmu di jalan Allah maka Allah akan mudahkan jalannya ke surga
-H.R Muslim
Jika kita mempunyai keinginan yang kuat dari dalam hati, maka seluruh alam semesta akan bahu-membahu mewujudkannya.
-Ir. Soekarno
Tahukah engkau, Allah tidak pernah menitipkan rasa putus asa kepada seorang balita untuk terus berkembang dan maju. Dan aku ingin Allah mencabut rasa putus asa itu yang ada pada diriku agar aku maju dan berkembang.
Jadikanlah awal hari kami menjadi sebuah kebaikan, pertengahan hari kamisebagai kemenangan dan jadikan di akhir hari kami sebagai kesuksesan.
-Penulis
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbilalamin syukur ku kepada Allah Dzat yang maha kuasa, yang
selalu memberiakan kemudahan kepadaku, dalam menyelesaikan kuliah dan karya
tulisku ini.
Karya kecil ku ini kupersembahkan untuk, Orang-orang yang kusayangi
dan turut serta ikut berpartisipasi dalam menyelesaikan tulisan ku ini baik dalam
bentuk buah pikiran,tenaga, material non materil.
1. Ayahanda ku Amir Hamzah, S.Pd dan Ibunda ku Sumaiyati, S.Pd dengan
seganap kasih sayangnya, mereka yang senantiasa mendoakanku, membiayai
kuliah ku, mendidikku, memotivasiku dalam menyelesaikan kuliah dan tesis ku
ini, serta selalu mendoakan disetiap langkah hidupku. Serta Adik kandungku
Bahrul Alam, Bibi ku Sofiah terimakasih atas bantuannya,
2. Teman sejawat Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan
Sepetember 2015.
3. Almamater Tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis haturkan kehadirat allah swt, yang telah memberikan
rahmat dan hidayahnya, atas terselesaikannya tesis ini dengan judul
“Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogy Geografi Berbasis Inquiry Untuk
Penguatan Ecological Literacy Pada Materi Lingkungan Hidup Siswa Kelas XI
SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya”, untuk memenuhi sebagian
persyaratan mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Kependudukan
dan Lingkungan Hidup Minat Utama Pendidikan Geografi dapat diselesaikan
dengan baik.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar besarnya kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kepandudukan dan Lingkungan Hidup.
4. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D, selaku Pembimbing I, yang telah
memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan
tesis ini.
5. Prof. Dr. Sigit Santosa, M. Pd, selaku Pembimbing II, yang telah memberikan
motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
6. Kedua orangtua saya beserta keluarga, atas doa dan motivasi dalam
menyelesaikan penulisan tesis ini
7. Para dosen PKLH Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
ilmu pengetahuan kepada penulis.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
8. Mas Andhika, Mba Eka, Mba Ayu dan Mba Refti sebagai Staff administrasi
Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup yang telah
banyak membantu dalam administrasi dan memberikan informasi.
9. Kepala dan Guru Seluruh SMA 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, yang
telah berkenan memberi izin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang
dipimpinnya.
10. Siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, yang
telah bersedia menjadi objek penelitian dan memberikan keramahan dalam
kerjasamanya.
11. Teman-teman yang sudah seperti saudara: Adhitya Prihadi, Ivan Veriansyah,
Amrina, Anita, Rina, Novita Sariani, Nunung Julianti, Nur Meily Adlika, Fajar
Wulandari, Alfian Fahrurlukito, Ahmad Masfufi. Terimakasih atas bantuan dan
Motivasi yang selalu kalian berikan.
12. Teman sejawat Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan
Sepetember 2015.
13. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian penulisan Tesis ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan tesis ini terdapat kekurangan dan keterbatasan. Harapan semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan positif khususnya dalam dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 2017
Mahasiswa
Ihsan NurhakimNIM. S881508008
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
IhsanNurhakim, 2016. Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogy (SSP)Geografi Berbasis Inquiry Untuk Penguatan Ecological Literacy Pada MateriLingkungan Hidup Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Raya KabupatenKubu Raya. TESIS. Pembimbing I: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D, PembimbingII : Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd. Program PascaSarjana Kependidikan. Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini:(1) Mengetahui pengembangan SSP geografiberbasis inquiry untuk meningkatkan penguatan Ecological Literacy siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017, (2) Mengetahui kelayakan perangkat SSP geografi berbasis inquiri untukmeningkatkan Ecological Literacy siswa di kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017, (3) Mengetahui efektivitasperangkat SSP geografi berbasis inquiry yang dikembangkan untuk meningkatkanEcological Literacy siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Tahapan R & D menggunakan model pengembangan 4D, dalam penelitian ini peneliti hanya berfokus pada tahap 3-D (Define, Design,Develop). Desain penelitian ini menggunakan desain metode pre-test – post-test. Subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Sungai Raya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, angket dan dokumentasi sedangkan teknik analisis menggun akan uji t atau t – test.
Berdasarkan analisis data, dapat disajikan hasil penelitian sebagai berikut : (1) Karakteristik SSP berbasis Inquiry pada materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran berbasis Inquiry dan penyisipan nilai-nilai lingkungan dalam produk yang dihasilkanuntuk meningkatkan penguatan Ecological Literacy pada materi lingkungan hidup siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. (2) Hasil validasi dari tim ahli menunjukan rata-rata penilaian RPP sebesar 82% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian modul sebesar 81% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian LKS sebesar 86% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian instrument penilaian sebesar 84% dan termasuk kriteria sangat layak. Respon tanggapan siswa uji coba menunjukanrespon positif dengan presentase dan termasuk dengan kriteria sangat layak. (3) Perhitungan efektifitas kita menggunakan N-Gain danUji-t, dimana N-Gain untukmelihat seberapa besar peningkatan pre-tes ke post tes hasil perhitungannya padakelas eksperimen sebesar 0,512% dan kelas kontrol sebesar 0,419% serta t-test untuk menentukan hipotesis H1 diterima atau ditolak dan hasilnya diperolehthitung
= 3,69 >ttabel = 1,68 berarti hipotesis penelitian (H1) diterima yang berarti terdapatperbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol, maka disimpulkan, kelaseksperimen lebih efektif dari kelas kontrol dengan rata-rata kelas eksperimen 0,512 % dan kelas kontrol 0,419%.Kata Kunci :Pengembangan SSP, Inquiry, Penguatan Ecology Literacy
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
Ihsan Nurhakim, 2016. The Development of Advanced Pedagogy (SSP) Geography Inquiry Based for Strengthening Ecological Literacy In the Matter of Environmental Student Class XI SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya. THESIS. Supervisor I: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D., Advisor II: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd. Post Graduate Program in Education. The Faculty of Education Sebelas Maret University.
ABSTRACTThe purpose of this research were: (1) Determine the SSP development
geography-based inquiry to improve the strengthof Ecological Literacy class XI student of SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017, (2) Determine the feasibility of the inquiry-based SSP geography to improve Ecological Literacy students in class XI SMA N 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017, (3) Assess the effectiveness of the inquiry-based geography SSP device developed to improve the Ecological Literacy class XI student of SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017 ,
This type of research was the Research and Development (R & D). Stages of R & D development was model 4D, in this study the researchers focused only at the stage of 3-D (Define, Design, Develop). The design of this study before and after the method of pre-test - post-test. Subjects were students of class XII IPS in SMA Negeri 1 Sungai Raya. Data collection techniques used is a method of test, questionnaire and documentation while the technique of data analysis used the t test or t - test.
Based on data analysis, can be presented the following results: (1) Characteristics of SSP-based Inquiry on material preservation of the environment and sustainable development are at the integration stage based learning Inquiry and the insertion of environmental values in the resulting product to enhance the strengthening of Ecological Literacy in matter environmental class XI SMA N 1 Kubu Raya Sungai Raya. (2) Results of the validation of a team of experts showed the average ratings RPP by 82% and includes the criteria very decent, average assessment module by 81% and includes the criteria very decent, average ratings LKS by 86% and includes the criteria very decent , the average assessment instrument ratings of 84% and included a very decent criteria. Response student response trials showed a positive response to the percentage and included with the criteria very decent. (3) The calculation of the effectiveness of our use of N-Gain and t-test, in which the N-Gain to see how big an increase in pre-test to post-test results of the calculations in the experimental class of 0.512% and the control class is 0.419% and the t-test to determine H1 hypothesis is accepted or rejected and the results obtained t = 3.69> table = 1.68 means that the research hypothesis (H1) received, which means there is a difference between the experimental and control classes, it is concluded, the experimental class is more effective than the control class with an average experimental class and control class 0.512% 0.419%.
Keywords: Development of SSP, Inquiry, Ecology Strengthening Literacy
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
PENGESAHAN PEMBIMBING.................................................................. ii
PERNYATAAN.............................................................................................. iii
MOTTO ......................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN........................................................................................... v
KATA PENGANTAR.................................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
DAFTAR ISI................................................................................................... x
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi
BAB I. PENDAHULUAN............................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah.............................................................................. 7
C. Tujuan Pengembangan....................................................................... 7
D. Manfaat Pengembangan..................................................................... 8
E. Spesifik Produk yang Diharapkan ..................................................... 9
F. Keterbatasan Pengembangan ............................................................. 10
G. Defenisi Operasional.......................................................................... 11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 13A. Kajian Teori ....................................................................................... 13
1. Pendidikan Untuk Pembangunan Berkelanjutan (EfSD)............... 13
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
2. Subject Spesific Pedagogy (SSP)................................................... 18
a. Pengertian Subject Spesific Pedagogy (SSP)............................. 18b. Komponen Subject Spesific Pedagogy (SSP)............................ 21
1) Silabus.................................................................................. 212) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................... 243) Buku Siswa/ Modul ............................................................. 274) Lembar Kerja Siswa ............................................................ 295) Instrumen Penilaian ............................................................. 31
3. Pembelajaran Geografi.................................................................. 31
4. Ecological Literacy ....................................................................... 32a. Defenisi ecological Literasi ..................................................... 32b. Pendidikan Ekoliterasi.............................................................. 34c. Pembelajaran Geografi ............................................................. 37
5. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual ......................................... 38a. Pembelajaran Kontekstual....................................................... 38b. Metode Pembelajaran Inquiry ................................................. 42c. Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Inquiry................... 43d. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran Inquiry............................... 47e. Keunggulan Metode Pembelajaran Inquiry............................. 50
6. Penguatan Literasi Lingkungan..................................................... 50
7. Materi Gegrafi Tentang Lingkungan Hidup.................................. 51
8. New Ecological Paradigma (NEP) / Paradigma Ekologi Baru ..... 52
B. Penelitian yang Relevan..................................................................... 55
C. Kerangka Berpikir.............................................................................. 59
BAB III DESAIN PENELITIAN.................................................................. 60
A. Tempat danWaktuPenelitian.............................................................. 60
B. Jenis Penelitian................................................................................... 62
C. Desain Pengembangan ....................................................................... 63
D. Subjek Penelitian ............................................................................... 68
E. TeknikPengumpulan Data.................................................................. 70
F. Alat Pengumpul Data......................................................................... 74
G. Penyususnan Instrumen Tes.............................................................. 76
H. TeknikAnalisis Data........................................................................... 86
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 93
A. Deskripsi Tempat Penelitian .............................................................. 93
1. Lokasi Penelitian ........................................................................... 93
2. Letak Geografis Sekolah ............................................................... 93
3. Kondisi Fisik Sekolah .................................................................. 94
4. Kurikulum .................................................................................... 96
B. Deskripsi Hasil Pengembangan Produk............................................... 97
1. Tahap Pendefenisian........................................................................ 97
2. Tahap Perancangan.......................................................................... 100
3. Tahap Pengembangan...................................................................... 108
C. Analisis Data ....................................................................................... 120
D. Pembahasan......................................................................................... 127
BAB V. SIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 140
A. Simpulan ............................................................................................. 140
B. Implikasi ............................................................................................. 141
C. Saran ................................................................................................... 142
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 143
LAMPIRAN
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1. Sintak Pembelajaran Inquiry .................................................... 44
Tabel 2. Jadwal Penelitian...................................................................... 60
Tabel 3. Populasi Penelitian .................................................................. 69
Tabel 4. Sampel Penelitian..................................................................... 70
Tabel 5. Uji Validitas dan Reliabelitas Soal........................................... 78
Tabel 6. Uji Indek Kesukaran Soal ........................................................ 81
Tabel 7. Uji Daya Pembeda.................................................................... 83
Tabel 8. Gabungan Validitas, Indek Kesukaran, Daya Pembeda........... 85
Tabel 9. Uji Lilifofors ............................................................................ 88
Tabel 10. Presentase Kelayakan Produk SSP........................................... 91
Tabel 11. Analisis Sikap Peduli Lingkungan NEP................................... 91
Tabel 12. Analisis Sikap Peduli Lingkungan Ecology Literacy............... 92
Tabel 13. Rincian Bangunan SMA Negeri 1 Sungai Raya ...................... 96
Tabel 14. Bentuk Sajian Modul Berbasis Inquiry .................................... 103
Tabel 15. Bentuk Sajian LKS Berbasis Inquiry ....................................... 106
Tabel 16. Tabel Kriteria Validasi ............................................................. 108
Tabel 17. Skor dan Presentasi Validasi RPP............................................ 109
Tabel 18. Skor dan Presentasi Validasi RPP............................................ 109
Tabel 19. Skor dan Presentasi Validasi Modul ........................................ 110
Tabel 20. Skor dan Presentasi Validasi LKS ........................................... 113
Tabel 21. Skor dan Presentasi Validasi Penilaian .................................... 114
Tabel 22. Skor dan Presentasi Uji Coba Terbatas Modul dan LKS......... 116
Tabel 23. Skor dan Presentasi Uji Coba Luas Modul dan LKS............... 118
Tabel 24. N-Gain...................................................................................... 120
Tabel 25. Tabel L Maks Uji Liliefors....................................................... 121
Tabel 26. Tabel L Maks Uji Lliefors........................................................ 123
Tabel 27. Tabel Bantu Uji Homogenitas.................................................. 125
Tabel 28. Tabel Bantu Welch’s test ......................................................... 126
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
Tabel 29. Tabel Nilai Kritis Uji Liliefors................................................. 236
Tabel 30. Tabel F...................................................................................... 240
Tabel 31. Tabel T ..................................................................................... 141
Tabel 32. Dimensi NEP dan Ecology Literacy yang disisipkan
di Modul .................................................................................. 103
Tabel 33. Dimensi NEP dan Ecology Literacy yang disisipkan di LKS.. 106
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 1. TujuhKomponen CTL............................................................ 40
Gambar 2. Enam Kompenen Inquiry....................................................... 43
Gambar 3. Kerangka Berpikir.................................................................. 59
Gambar 4. Diagram Alur Pengembangan SSP berbasis Inquiry ............. 68
Gambar 5. Foto Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Sungai Raya ............. 94
Gambar 6. Peta Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Sungai Raya.............. 95
Gambar 7. Diagram Presentase NEP Siswa Kelas XII IPS ..................... 98
Gambar 8. Diagram Presentase Ecology Literacy Siswa ........................ 99
Gambar 9. Histografi Presentase Hasil Validasi RPP ............................. 109
Gambar 10. Diagram Validasi Modul ....................................................... 111
Gambar 11. Diagram Validasi LKS........................................................... 113
Gambar 12. Diagram Validasi Penilaian ................................................... 115
Gambar 13. Diagram Uji Coba Terbatas Modul dan LKS ........................ 117
Gambar 14. Diagram Uji Coba Luas Modul dan LKS .............................. 118
Gambar 15. Diagram Penguatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa lewat anget NEP sebelum dan Setelah Penerapan SSP berbasis Inquiry...................................................................... 137
Gambar 16. Diagram Penguatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa lewat anget Ecologycal Literacy Sebelum dan Setelah Penerapan SSP berbasis Inquiry dalam Pembelajaran............................. 137
Gambar 17. Diagram Nilai Kognitif, NEP dan Ecology Literacy siswa Sebelum dan Sesudah Penerapan SSP berbasis Inquiry ....... 139
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Geografi SMA kelas XI semester 2 ...... 147
Lampiran 2. RPP Pembelajaran Inquiry ....................................................... 151
Lampiran 3. Kisi- kisi Soal Pre- Test Evaluasi Belajar ................................ 168
Lampiran 4. Soal Pre-Test Evaluasi Belajar Geografi.................................. 169
Lampiran 5. Kunci jawaban Soal Pre-Test Evaluasi Belajar Geografi......... 174
Lampiran 6 Pengacakan Soal....................................................................... 175
Lampiran 7. Kisi- kisi Soal Post- Test Evaluasi Belajar............................... 176
Lampiran 8. Soal Post- Test Evaluasi Belajar Geografi .............................. 177
Lampiran 9. Kunci jawaban Soal Post- Tes Evaluasi Belajar Geografi ....... 181
Lampiran 10. Lembar Angket NEP ................................................................ 182
Lampiran 11. Lembar Angket Ecology Literacy ............................................ 184
Lampiran 12. Lembar Validasi RPP ............................................................... 190
Lampiran 13. Transformasi Jawaban Angket Validasi RPP........................... 191
Lampiran 14. Lembar Validasi Ahli Modul ................................................... 192
Lampiran 15. Transformasi Jawaban Angket Validasi Modul ....................... 193
Lampiran 16. Lembar Validasi Ahli LKS....................................................... 194
Lampiran 17. Transformasi Jawaban angket Validasi LKS ........................... 195
Lampiran 18. Lembar Uji Coba Kecil Modul................................................. 201
Lampiran 19. Transformasi Jawaban angket Uji Coba Kecil Modul ............. 202
Lampiran 20. Lembar Uji Coba Luas Modul.................................................. 203
Lampiran 21. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Luas Modul ............. 204
Lampiran 22. Lembar Uji Coba Kecil LKS.................................................... 205
Lampiran 23. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Kecil LKS .............. 206
Lampiran 24. Lembar Uji Coba Luas LKS..................................................... 207
Lampiran 25. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Luas LKS ................ 208
Lampiran 26. Daya Pembeda, Indek Kesukaran Instrumen Soal .................. 209
Lampiran 27. Rekap Indek Kesukaran, Daya Pembeda, Validitas dan
Reliabelitas ............................................................................... 213
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xviii
Lampiran 28. Contoh Perhitungan Uji Validitas Hasil Belajar ...................... 220
Lampiran 29. Contoh Perhitungan Uji Reliabelitas Hasil Belajar .................. 224
Lampiran 30. Contoh Perhitungan Uji Daya Pembeda Soal Hasil Belajar..... 227
Lampiran 31. Contoh Perhitungan Uji Indek Kesukaran Soal Hasil Belajar.. 231
Lampiran 32. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol ............... 237
Lampiran 33. Uji Homogenitas Data .............................................................. 238
Lampiran 34. Angket NEP Eksperimen.......................................................... 243
Lampiran 35. Angket NEP Kontrol ................................................................ 245
Lampiran 36. Angket Ekological Literacy Eksperimen................................... 247
Lampiran 37. Angket Ekologikal Literacy Kontrol ......................................... 249
Lampiran 38. Daftar Nilai pre-test post - test kelas Kontrol ........................ 251
Lampiran 39. Distribusi jawaban pre-test post-test kelas Kontrol.................. 256
Lampiran 40. Transformasi jawaban pre-test post-test kelas Kontrol ............ 258
Lampiran 41. Daftar Nilai pre – test post-test kelas Eksperimen .................. 260
Lampiran 42. Distribusi jawaban pre-test post-test kelas Eksperimen .......... 261
Lampiran 43. Transformasi Jawaban pre-test post-test kelas Eksperimen .... 263
Lampiran 44. Deskripsi Wawancara Dengan Guru ........................................ 267
Lampiran 45. Foto-foto Kegiatan Penelitian................................................... 270
Lampiran 46. Surat Ijin Penelitian .................................................................. 273
Lampiran 47. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................ 280
Lampiran 48. Surat Keterangan dari Dinas Pendidikan.................................. 281