PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MENGENAL JENIS …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4249/1/SKRIPSI FULL BAKAR.pdf · sosiologi dan ekonomi. Dalam pembelajaran IPS sering

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI MENGENAL JENIS USAHA DAN KEGIATAN EKONOMI

MELALUI METODE THINK PAIR SHARE DAN MEDIA KOMIK

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 KALINANAS

KEC. WONOSEGORO KAB. BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

AZIS MULYANTO

NIM: 115-14-128

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI MENGENAL JENIS USAHA DAN KEGIATAN EKONOMI

MELALUI METODE THINK PAIR SHARE DAN MEDIA KOMIK

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 KALINANAS

KEC. WONOSEGORO KAB. BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

AZIS MULYANTO

NIM: 115-14-128

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iv

v

vi

vii

MOTTO

....

Artinya: “....niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di

antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan

Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.(QS AL-Mujadallah Ayat 11)

viii

PERSEMBAHAN

1. Kedua orang tuaku, Bapak Sapan dan Ibu Harmini yang selalu memberikan

semangat, doa dan dukungannya.

2. Edi Ali Setiyono kakakku yang selalu mengusahakan apapun untuk saya

ketika saya membuat skripsi ini.

3. Meila Setyo Anggriarti yang selalu menemani, membantu, mendukung dan

menyemangati saya dari awal hingga akhir skripsi ini selesai.

4. Dosen pembimbing Bapak Drs. Abdul Syukur, M.Si yang telah bersedia

untuk waktunya dalam membimbing saya sampai skripsi ini selesai.

5. Teman-teman seperjuangan skripsi (Rhiki, Mita, Gilang, Astri, Arum, Lia,

Zulfa dan Rica) yang tak henti-henti saling mendukung.

6. Teman-teman IAIN Salatiga.

7. Teman-teman Starnet yang senantiasa membantu dan memberi fasilitas.

ix

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyayang, segala puji penulis haturkan kehadirah Allah SWT yang telah

memberikan limpahan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya. sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi

Mengenal Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi Melalui Metode Think Pair Share

dan Media Komik pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kecamatan

Wonosegoro Tahun Pelajaran 2017/2018. Sholawat serta salam semoga senantiasa

tercurah kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nanti-

nantikan syafaatnya dihari akhir nanti.

Penulisan skripsi ini tentu tidak terlepas dari bimbingan, bantuan, dan

motivasi dari berbagai pihak, maka dari itu pada kesempatan kali ini penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga;

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

(FTIK) IAIN Salatiga;

3. Ibu Peni Susapti, S.Si., M.Si selaku Ketua Jurusan PGMI;

4. Bapak Abdul Syukur, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan

arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga akhir penyusunan

skripsi ini;

5. Ibu Eva Palupi, S. Psi selaku dosen pembimbing akademik yang telah

memberikan bimbingannya;

6. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis;

7. Kedua orang tua Bapak Sapan dan Ibu Harmini yang selalu memberikan

dukungan moral dan material;

8. Bapak Sutarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 2 Kalinanas yang

telah memberikan izin untuk melakukan penelitian;

x

9. Ibu Sri Suyatmi, S Pd SD selaku wali kelas V SD Negeri 2 Kalinanas yang

turut membantu dalam penelitian;

10. Seluruh siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanasyang telah mendukung dan

membantu peneliti dalam melakukan penelitian;

11. Teman-teman Starnet yang telah memberikan dukungan dan fasilitas; dan

12. Teman-teman PGMI angkatan 2014 yang telah berjuang bersama-sama.

Selanjutnya penyusun hanya dapat berdo’a, Penyusun sangat menyadari

bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna.

Oleh karena itu, penyusun membuka tangan yang selebar-lebarnya terhadap

kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya, penyusun hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

pembaca pada umumnya dan penyusun pada khususnya.

Salatiga, 4 Juni 2018

Penulis,

AZIS MULYANTO

NIM.115-14-128

xi

ABSTRAK

Mulyanto, Azis. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Mengenal

Jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui metode Think Pair

Share dan media komik pada siswa kelas V SD Negeri 2

Kalinanas Kec. Wonosegoro tahun pelajaran 2017/2018.

Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam

Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Drs. Abdul Syukur, M.Si.

Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Metode Think Pair Share, Media komik

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD Negeri 2 Kalinanas

belum menggunakan berbagai model pembelajaran aktif. Hal ini

menyebabkan siswa cenderung pasif dan kurangnya perhatian siswa terhadap

materi yang disampaikan oleh guru terutama pada pelajaran IPS. Terbukti dari

rendahnya hasil belajar siswa yang belum mencapai KKM ≥ 65. Rumusan

masalah ini adalah apakah metode Think Pair Share dengan media komik

dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi mengenal jenis usaha dan

kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.

Wonosegoro tahun pelajaran 2017/2018?. Tujuan peneliti adalah untuk

meningkatkan hasil belajar IPS materi mengenal jenis usaha dan kegiatan

ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.Wonosegoro tahun

pelajaran 2017/2018.

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-

masing siklus terdiri dari 4 tahap: Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan

Refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.

Wonosegoro yang berjumlah 15 siswa. Metode pengumpulan data yang di

gunakan yaitu wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Analisis data

dilakukan dengan menghitung pencapaian nilai tiap siklus dengan ditandai

tingkat pencapaian kriteria ketuntasan klasikal ≥ 85%.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode Think Pair Share

dengan media komik dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi jenis usaha

dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.

Wonosegoro tahun pelajaran 2017/2018. Peningkatan siswa yang tuntas

belajar dari pra siklus ke siklus I 27% dan siklus I ke siklus II 27%. Dapat

dilihat dari perolehan ketuntasan hasil belajar siswa pada pra siklus 33%,

siklus I 60%, dan siklus II 87%. Siswa yang belumtuntas pada siklus II akan

diberikan tindakan mandiri berupa latihan-latihan yang dipantau oleh guru

sehingga diharapkan semua siswa dapat tuntas belajar.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ........................................................................................................ i

LEMBAR LOGO ........................................................................................... ii

HALAMAN JUDUL. .................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. .......................................... iv

HALAMAN SUSUNAN PANITIA PENGUJI ............................................. v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................. vi

HALAMAN MOTTO .................................................................................. vii

PERSEMBAHAN ....................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

ABSTRAK .................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 5

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .......................................... 7

F. Metode Penelitian ....................................................................................... 8

1. Rancangan Penelitian ............................................................................ 8

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian ................................................ 11

3. Instrumen Penelitian ........................................................................... 12

4. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 13

5. Analisis Data ...................................................................................... 14

G. Sistematika Penulisan ................................................................................ 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori .............................................................................................. 17

1. Hasil Belajar ....................................................................................... 17

a. Belajar .......................................................................................... 17

xiii

b. Hasil Belajar ................................................................................. 22

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................... 25

a. Pengertian IPS .............................................................................. 25

b. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ................................................ 26

c. Tujuan Pembelajaran IPS ............................................................. 27

d. SK dan KD Mata Pelajaran IPS Kelas V MI/SD .......................... 28

3. Metode Think Pair Share .................................................................... 29

a. Pengertian Think Pair Share ........................................................ 29

b. Langah-langkah Think Pair Share ................................................ 30

c. Kelebihan dan kekurangan Think Pair Share ............................... 31

4. Media pembelajaran komik................................................................. 31

a. Pengertian Media.......................................................................... 31

b. Fungsi Media ................................................................................ 32

c. Media Pembelajaran Komik ......................................................... 33

5. Materi Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indoneisa ........... 35

B. Kajian Pustaka........................................................................................... 42

BAB III PELAKSANAAN TINDAKAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 45

1. Perencanaan Tindakan ........................................................................ 45

2. Pelaksanaan Tindakan......................................................................... 45

3. Observasi/Pengamatan ........................................................................ 47

4. Refleksi ............................................................................................... 50

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 51

1. Perencanaan Tindakan ........................................................................ 51

2. Pelaksanaan Tindakan......................................................................... 51

3. Observasi/Pengamatan ........................................................................ 53

4. Refleksi ............................................................................................... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................... 57

1. Deskripsi Pra Siklus ............................................................................ 57

2. Deskripsi Data Siklus I ....................................................................... 59

3. Deskripsi Data Siklus II ...................................................................... 60

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 62

1. Siklus I ................................................................................................ 63

xiv

2. Siklus II .............................................................................................. 68

3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ................................... 74

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ......................................................................................... 75

B. Saran ................................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 77

LAMPIRAN........................................................................................................... 79

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Siswa Kelas V SD N2 Kalinanas ...................................... 12

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ................................ 28

Tabel 3.1 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I.................................. 48

Tabel 3.2 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I ................................ 49

Tabel 3.3 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II ................................ 54

Tabel 3.4 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II ............................... 55

Tabel 4.1 Nilai Pra Siklus ............................................................................ 57

Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I.................................................................. 59

Tabel 4.3 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................ 61

Tabel 4.4 Perbandingan Nilai Evaluasi Antar Siklus ................................... 62

Tabel 4.5 Hasil Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I ....................... 65

Tabel 4.6 Hasil Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I ........................ 66

Tabel 4.7Hasil Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II ...................... 70

Tabel 4.8Hasil Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II ........................ 71

Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ........................... 74

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Model Tahapan Pelaksanaan PTK ............................................. 9

Gambar 4.1 Nilai Evaluasi Siklus I .............................................................. 64

Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II ............................................................ 69

Gambar 4.3 Diagram Batang Ketentuntasan Hasil Belajar .......................... 74

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian

Lampiran 4 Lembar Jawab Siswa Soal Evaluasi Siklus I

Lampiran 5 Lembar Jawab Siswa Soal Evaluasi Siklus II

Lampiran 6 Nilai Ulangan Harian IPS kelas V

Lampiran 7 Nilai Evaluasi Siklus I

Lampiran 8 Nilai Evaluasi Siklus II

Lampiran 9 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I

Lampiran 10 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II

Lampiran 11 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I

Lampiran 12 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II

Lampiran 13Profil Sekolah

Lampiran 14 Lembar Konsultasi

Lampiran 15 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi

Lampiran 16 Surat Pengantar Lembaga

Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 18 Daftar Nilai SKK

Lampiran 19 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku baik peningkatan

pengetahuan, perbaikan sikap, maupun peningkatan keterampilan

yang dialami siswa setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran

(Hosnan, 2014: 158)

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh

siswa setelah menerima pembelajaran tertentu dimana siswa itu dapat

dikatakan berhasil dalam menerima pelajaran tersebut. Hasil belajar

yang baik, bias didapat dari proses pembelajaran yang baik pula, salah

satunya dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah

Dasar/Madrasah.

Ilmu Pengetahuan Sosial menurut (Gunawan, 2013: 48) adalah

suatu bahan kajian yang terpadu yang merupakan penyederhanaan,

adaptasi, seleksi, dan modifikasi yang diorganisasikan dari konsep-

konsep dan keterampilan Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi,

dan Ekonomi. IPS merupakan suatu pembelajaran tentang konsep

sosial yang berhubungan dengan geografi, sejarah, antropologi,

sosiologi dan ekonomi. Dalam pembelajaran IPS sering siswa

menganggap bahwa pembelajarannya berisi hafalan, sehingga banyak

anak yang merasa bosan, padahal pelajaran IPS itu bukan hanya

hafalan saja, melainkan banyak materi IPS yang berkaitan tentang

2

keterampilan dan sikap siswa tentang bagaimana beradaptasi atau

berinteraksi dengan masyarakat, berbangsa, dan bernegara. Untuk

mengatasi permasalahan di atas maka dalam sebuah pembelajaran IPS

harus menentukan dan menggunakan media pembelajaran dengan

tepat.

Menurut Asnawir (dalam Rasimin, 2002: 135-136). Media

pembelajaran merupakan segala bentuk yang digunakan untuk suatu

proses penyaluran informasi atau benda yanag dapat dimanipulasi,

dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang

dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar yang

dapat memengaruhi efektifitas belajar Penggunaan media yang kreatif

dan menarik akan memungkinkan siswa lebih baik dalam menerima

materi pembelajaran sesuai tujuan yang ingin dicapai. Penerapan

media komik dalam pembelajaran akan dapat membantu

menyampaikan materi dalam pembelajaran (IPS). Media komik juga

memiliki sifat sederhana, jelas dan mudah dipahami (Usman dan

Asnawir, 2002: 53).

Berdasarkan hasil wawancara pendahuluan pada hari Senin

tanggal 7 Mei 2018 dengan guru mata pelajaran IPS kelas V SD

Negeri 2 Kalinanas ibu Sri Suyatmi, S. Pd SD, dalam melaksanakan

pembelajaran (IPS) belum menggunakan berbagai model

pembelajaran aktif dan belum pernah menggunakan metode Think

Pair Share. Biasanya pembelajaran dilaksanakan dengan

3

menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Siswa

hanya berperan sebagai penerima materi dan tidak dilatih untuk saling

berdiskusi. Kondisi tersebut membuat siswa menjadi pasif, jenuh, dan

merasa bosan jadi siswa merasa sulit untuk memahami materi,

sehingga nilai ulangan sebagian siswa di bawah Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM), dilihat dari nilai ulangan harian siswa pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih banyak siswa yang nilainya

di bawah KKM yaitu dari 15 siswa hanya 5 siswa yang mencapai

KKM, sedangkan 10 siswa masih di bawah KKM. Nilai KKM mata

pelajaran IPS di SD Negeri 2 Kalinanas adalah ≥ 65.

Berdasarkan permasalahan yang dijelaskan di atas, untuk

memecahkan permasalahan peneliti menetapkan suatu tindakan untuk

meningkatkan kualitas pembelajaraan yang dapat mendorong

keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan meningkatkan kreativitas

guru, yaitu dengan menggunakan metode Think Pair Share.

Menurut Suprijono metode Think Pair Share merupakan

model pembelajaran kooperatif, Seperti namanya” Thinking”,

pembelajaran ini diawali dengan guru mengajukan pertanyaan atau isu

terkait dengan pelajaran untuk dipikirkan oleh siswa. Guru memberi

kesempatan kepada mereka memikirkan jawabannya. Selanjutnya”

Pairing”, pada tahap ini guru meminta siswa berpasang-pasangan;

beri kesempatan kepada pasangan-pasangan itu untuk berdiskusi.

4

Diharapkan diskusi ini dapat memperdalam makna dari jawaban yang

telah dipikirkannya melalui intersubjektif dengan pasangannya.

Hasil diskusi intersubjektif di tiap-tiap pasangan hasilnya dibicarakan

dengan pasangan seluruh kelas. Tahap ini dikenal dengan " Sharing",

Dalam kegiatan ini diharapkan terjadi tanya jawab yang mendorong

pada pengonstruksian pengetahuan secara integratif. Siswa dapat

menemukan struktur dari pengetahuan yang dipelajarinya menurut

(Suprijono, 2017: 110).

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka upaya untuk

meningkatkan hasil belajar siswa peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian tindakan kelas dengan judul “PENINGKATAN HASIL

BELAJAR IPS MATERI MENGENAL JENIS USAHA DAN

KEGIATAN EKONOMI MELALUI METODE THINK PAIR SHARE

DAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2

KALINANAS KEC. WONOSEGORO KAB. BOYOLALI TAHUN

PELAJARAN 2017/2018”.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:

Apakah metode pembelajaran Think Pair Share dan Media

komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

IPS materi mengenal jenis usaha dan kegiatan ekonomi, pada siswa

5

kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec. Wonosegoro Kab. Boyolali tahun

pelajaran 2017/2018?.

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil

belajar IPS materi mengenal jenis usaha dan kegiatan ekonomi,

melalui metode Think Pair Share dan media komik pada siswa kelas

V SD Negeri 2 Kalinanas Kec. Wonosegoro Kab. Boyolali tahun

pelajaran 2017/2018.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian adalah suatu yang dapat memberi manfaat

dan mendatangkan keuntungan baik bagi peneliti, lembaga tertentu,

maupun bagi orang lain. Oleh sebab itu, manfaat yang diharapkan dari

hasil penelitian ini sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Hasil penelitian diharapkan dapat memberi manfaat yang

baik bagi pendidikan, dengan menggunakan metode pembelajaran

Think Pair Share dan media komik untuk mata pelajaran IPS.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

1) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar

karena menggunakan metode dan media yang menarik.

6

3) Meningkatkan pemahaman siswa tentang materi mengenal

jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia.

b. Bagi Guru

1) Membantu guru dalam mengembangkan proses

pembelajaran.

2) Meningkatkan kreativitas guru dalam menyampaikan

pembelajaran IPS materi jenis-jenis usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia.

3) Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan

profesionalisme guru dalam mengajar.

c. Bagi Peneliti

1) Meningkatkan kreativitas peneliti dalam menyampaikan

materi.

2) Menambah ilmu yang bermanfaat untuk diterapkan pada

pembelajaran di kemudian hari.

d. Bagi Lembaga

1) Memberikan solusi permasalahan pembelajaran IPS

ditingkat SD/MI sehingga dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran.

2) Memberikan masukan dalam rangka meningkatkan

profesional guru pada lembaga pendidikan.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

7

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis penelitian adalah jawaban sementara atas masalah

yang hendak dipecahkan. Dalam kegiatan ilmiah jawaban atau

jawaban sementara yang hendak dipecahkan harus menggunakan

pengetahuan ilmiah (ilmu) sebagai dasar argumentasi dalam

mengkaji persoalan agar diperoleh jawaban yang dapat

diandalkan (Basrowi dan suwandi, 2008: 90).

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan

metode Think Pair Share dan media komik dapat meningkatkan

hasil belajar IPS materi mengenal jenis usaha dan kegiatan

ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.

Wonosegoro Kab. Boyolali tahun pelajaran 2017/2018.

2. Indikator Keberhasilan

Penelitian yang baik harus memiliki indikator keberhasilan

untuk dijadikan alat ukur menentukan keberhasilan dalam sebuah

penelitian. Indikator keberhasilan penelitian adalah meningkatkan

hasil belajar IPS materi mengenal jenis usaha dan kegiatan

ekonomi. Indikator keberhasilan penelitian ini sebagai berikut:

a. Secara individual: Nilai yang diperoleh siswa melebihi KKM

yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut, yakni ≥ 65.

b. Secara klasikal: Apabila dalam satu kelas tersebut mencapai

presentase kelulusan ≥ 85% (Trianto, 2012: 241).

F. MetodePenelitian

8

1. Rancangan Penelitian

Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah pencermatan dalam

bentuk tindakan terhadap kegitan belajar yang sengaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan

(Suyadi, 2015: 18).

Alasan peneliti menggunakan jenis PTK adalah untuk

memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang

dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan cara menerapkan

metode Think Pair Share (TPS) sehingga dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada pelajaran IPS jenis usaha dan kegiatan ekonomi.

Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif,

dimana peneliti bertindak sebagai pengamat.

(Arikunto, dkk, 2008: 16). Memberikan empat tahapan

penting, meliputi; (1) Planning (rencana), (2) Action (tindakan), (3)

Observation (pengamatan) dan (4) Reflektion (refleksi).

Perencanaan

9

Gambar 1.1 Model Tahapan Pelaksanaan PTK

a. Perencanaan

Tahap perencanaan ini peneliti menjelaskan tentang apa,

mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan

tersebut dilakukan. Penelitian yang ideal sebetulnya dilakukan

secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan

pihak yang mengamati proses jalannya tindakan (Arikunto, dkk,

2008: 17).

Tahap perencanaan terdiri dari beberapa kegiatan antara

lain:

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan

metode Think Pair Share.

2) Menyiapkan media pembelajaran gambar komik.

3) Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan

saat proses pembelajaran berlangsung.

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan Refleksi

?

10

4) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk

mengetahui kondisi saat proses pembelajaran melalui metode

Think Pair Share dan media komik.

5) Perencanaan tindakan pembelajaran melalui metode Think

Pair Share dan media komik.

6) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran melalui metode


b. Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah

direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak di kelas.

Hendaknya perlu diingat bahwa pada tahap ini, tindakan harus

sesuai dengan rencana tetapi harus terkesan alamiah dan tidak

direkayasa (Suyadi, 2015: 62). Implementasi tindakan pada

prinsipnya merupakan realisasi dari suatu tindakan yang sudah

direncanakan sebelumnya. Strategi apa yang digunakan, materi

apa yang akan diajarkan atau dibahas dan sebagainya (Kusumah,

2010: 39). Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini akan

diterapkan metode Think Pair Share (TPS) dan media komik

sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi.

c. Pengamatan

11

Pengamatan adalah alat untuk memotret seberapa jauh

efek tindakan telah mencapai sasaran. Pada langkah ini peneliti

harus menguraikan jenis data yang dikumpulkan, cara

mengumpulkan, dan alat atau instrumen pengumpulan data

(angket/wawancara/observasi, dan lain-lain). Jika PTK

dilakukan secara kolaboratif, maka pengamatan harus di lakukan

oleh kolaborator, bukan guru yang sedang melakukan tindakan

(Suyadi, 2015: 63).

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan

kembali apa yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari

kata bahasa Inggris reflection, yang artinya pemantulan.

Kegiatan refleksi sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana

sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan

dengan peneliti untuk mendiskusikan implemetasi rancangan

tindakan (Arikunto, dkk, 2008: 19).

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kelas V SD Negeri 2 Kalinanas yang

beralamatkan di Gebang, Kalinanas, Wonosegoro, Boyolali.

b. Penelitian dilakukan pada tahun pelajaran 2017/2018

12

Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 9 Mei 2018

Siklus II dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 16 Mei 2018

c. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2

Kalinanas, Kec. Wonosegoro Kab. Boyolali tahun pelajaran

2017/2018, yang berjumlah 15 siswa terdiri dari 6 siswa laki-

laki dan 9 siswa perempuan.

Tabel 1.1

Daftar Siswa Kelas V SD N 2 Kalinanas

No Nama Jenis Kelamin

1 Nina Ariyani Perempuan

2 Nurul Handayani Perempuan

3 Anggi Widana Laki - Laki

4 Suci Indah Lestari Perempuan

5 Aan Wijiyanto Laki - Laki

6 Danu Indra Jaka Suara Laki - Laki

7 Delin Andelin Perempuan

8 Hesel Irawan Laki - Laki

9 Luki Perdana Laki - Laki

10 Nadia Saputri Perempuan

11 Fitriyani Perempuan

12 Feri Herdiansah Laki - Laki

13

13 Ica Amelia Pramesti Perempuan

14 Juwitasari Perempuan

15 Mely Sofiana Perempuan

3. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan oleh guru atau

observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan

dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana

tindakan yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini terdiri dari:

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik.

b. Lembar tes evaluasi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS) materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia.

c. Lembar observasi terhadap guru pada saat menerapkan metode


d. Lembar observasi terhadap siswa pada saat proses pembelajaran

melalui metode Think Pair Share dan media komik.

4. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang di perlukan pada

PTK yaitu:

14

a. Wawancara

Wawancara digunakan untuk mendapatkan data tentang

materi pokok khususnya pada mata pelajaran (IPS) yang kurang

memenuhi KKM dan untuk mendapatkan infomasi mengenai

model yang sering digunakan guru dalam pembelajaran sebelum

menerapkan metode Think Pair Share dan media komik.

b. Observasi

Observasi digunakan untuk memperoleh informasi yang

berhubungan dengan kegiatan siswa selama proses pembelajaran

dengan menggunakan metode Think Pair Share dan media

komik. Hasil pengamatan akan dilaporkan dalam catatan

lapangan.

c. Tes

Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.

Wonosegoro Kab. Boyolali pada mata pelajaran IPS materi

mengenal jenis usaha dan kegiatan ekonomi menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik. Dalam penelitian ini

peneliti menggunakan tes tertulis.

d. Dokumentasi

15

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang

digunakan untuk memotret kegiatan yang berlangsung saat

pembelajaran dan untuk menemukan gambaran tentang SD

Negeri 2 Kalinanas.

5. Analisis Data

Analisis data keberhasilan atau prestasi keberhasilan siswa,

dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis

pada setiap akhir siklus pelajaran. Analisis ini dihitung

menggunakan statistik sederhana, untuk menghitung ketuntasan

klasikal dengan menggunakan rumus persentase:

× 100%

(Daryanto, 2011: 192)

G. Sistematika Penulisan

1. Bab I Pendahuluan:

Dalam bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotesis tindakan

dan indikator keberhasilan, metode penelitian, dan sistematika

penulisan.

2. Bab II Landasan Teori:

Dalam bab ini berisi tentang kajian teori tentang definisi hasil

belajar, Ilmu pengetahuan sosial, metode Think Pair Share, media

komik, dan kajian pustaka.

16

3. Bab III Pelaksanaan Penelitian:

Dalam bab ini berisi deskripsi pelaksanaan siklus I dan deskripsi

pelaksanaan siklus II.

4. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan:

Dalam bab ini berisi tentang deskripsi setiap siklus dan

pembahasan.

17

5. Bab V Penutup:

Dalam bab ini berisi tentang kesimpulan mengenai hasil penelitian

dan saran yang peneliti berikan kepada beberapa pihak yang terkait.

18

19

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Belajar

1) Pengertian belajar

Belajar menurut kamus besar bahasa Indonesia, secara

etimologis belajar memiliki arti “berusaha memperoleh

kepandaian atau ilmu”. Definisi ini memiliki pengertian bahwa

belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau

ilmu (Bahrudin dan Wahyuni, 2008: 13).

Witherington (dalam aunurrahman, 2016: 35)

mengemukakan bahwa belajar adalah suatu perubahan di dalam

kepribadian yang menyatakan diri, sebagai suatu pola baru dari

reaksi berupa kecakapan, sikap, dan kebiasaan.

Adapun pengertian belajar menurut Winkel (dalam

susanto, 2002: 4) adalah suatu aktivitas mental yang

berlangsung dalam interaksi aktif antara sesorang dengan

lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang

relative konstan dan berbekas.

20

Menurut Gagne (dalam susanto, 1989: 1), belajar dapat

didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme

berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman.

Berdasarkan pendapat tentang pengertian belajar di atas

dapat dipahami bahwa belajar adalah proses untuk memperoleh

ilmu atau perubahan tingkah laku dari hasil pengalaman

seseorang.

2) Ciri-Ciri Belajar

Adapun ciri-ciri belajar menurut Baharuddin dan

Wahyuni (2008: 15) yaitu:

a) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku

(change behavior). Ini berarti, bahwa hasil dari belajar

hanya dapat diamati dari tingkah laku, yaitu adanya

perubahan tingkah laku, dari tidak tahu menjadi tahu, dari

tidak terampil menjadi terampil;

b) Perubahan perilaku relative permanent. Ini berarti, bahwa

perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk

waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-ubah;

c) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati

pada saat proses belajar sedang berlangsung, perubahan

perilaku tersebut bersifat potensial;

d) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau

pengalaman;

21

e) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.

Sesuatu yang memperkuat itu akan memberikan semangat

atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.

3) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Secara umum faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar

dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam

proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil

belajar (Baharuddin dan Wahyuni, 2008: 19-28).

a) Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari

dalam diri individu dan dapat memengaruhi hasil belajar

individu. Faktor-faktor internal ini meliputi faktor fisiologis

dan psikologis.

(1) Faktor Fisiologis

Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang

berhubungan dengan kondisi fisik individu. Faktor-faktor

ini dibedakan menjadi dua macam. Pertama, keadaan

tonus jasmani. Keadaan tonus jasmani pada umumnya

sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi

fisik yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh

positif terhadap kegiatan belajar individu. Kedua,

keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama proses belajar

22

berlangsung, peran fungsi fisiologi pada tubuh manusia

sangat memengaruhi hasil belajar, terutama pancaindra.

Pancaindra yang berfungsi dengan baik akan

mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula.

(2) Faktor psikologis

Faktor-faktor psikologis adalah keadaan

psikologis seseorang yang dapat memengaruhi proses

belajar. Beberapa faktor psikologis yang utama

memengaruhi proses belajar adalah kecerdasan siswa,

motivasi, minat, sikap, dan bakat.

b) Faktor-faktor Eksternal

Menurut Syah (dalam Baharuddin dan Wahyuni,

2003: 26-28) menjelaskan bahwa faktor-faktor eksternal

yang memengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi dua

golongan, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor

lingkungan non sosial.

(1) Lingkungan sosial

(a) Sosial sekolah, seperti guru, administrasi, dan teman-

teman sekelas dapat memengaruhi proses belajar

seorang siswa.

(b) Lingkungan sosial masyarakat. Kondisi lingkungan

masyarakat tempat tinggal siswa akan memengaruhi

belajar siswa.

23

(c) Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat

memengaruhi kegiatan belajar. Ketegangan

keluarga, sifat-sifat orang tua, demografi keluarga

(letak rumah), pengelolaan keluarga, semuanya

dapat memberi dampak terhadap aktivitas belajar

siswa.

(2) Lingkungan non sosial.

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial

adalah:

(a) Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang

segar, tidak panas dan tidak dingin, sinar yang tidak

terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap,

suasana yang sejuk dan tenang.

(b) Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang

dapat digolongkan dua macam. Pertama, hardware,

seperti gedung sekolah, alat-alat belajar, fasilitas

belajar, lapangan olahraga dan lain sebaginya.

Kedua, software, seperti kurikulum sekolah,

peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, silabi,

dan lain sebagainya.

(c) Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke siswa).

Faktor ini hendaknya disesuaikan dengan usia

24

perkembangan siswa, begitu juga dengan metode

mengajar guru, disesuaikan.

b. Hasil Belajar

Makna hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi

pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan

psikomotor sebagai hasil dan kegiatan belajar (Susanto, 2013:5).

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku baik

peningkatan pengetahuan, perbaikan sikap, maupun peningkatan

keterampilan yang dialami siswa setelah menyelesaikan kegiatan

pembelajaran (Hosnan, 2014: 158).

Pengertian hasil belajar sebagaimana diuraikan di atas

dipertegas lagi oleh K. Brahim (dalam Susanto, 2007: 5) yang

menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat

keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah

yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal

sejumlah materi pelajaran tertentu.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar merupakan keberhasilan yang didapat siswa setelah

melakukan kegiatan belajar.

1) Macam-Macam Hasil Belajar

25

Susanto (2013: 6-11) berpendapat bahwa hasil belajar

meliputi pemahaman konsep, ketrampilan proses, dan sikap

siswa.

Adapun penjelasan macam-macam hasil belajar:

a) Pemahaman konsep

Pemahamanan menurut Bloom dalam susanto (2013:

6) diartikan sebagai kamampuan untuk menyerap arti dari

materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman menurut

Bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu menerima,

menyerap dan memahami pelajaran yang diberikan oleh

guru kepada siswa, atau sejauh mana siswa dapat

memahami serta mengerti apa yang ia baca, yang dilihat,

yang dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian

atau observasi langsung yang ia lakukan.

b) Keterampilan proses

Menurut Indrawati dalam susanto (2013: 9)

mermuskan bahwa keterampilan proses merupakan

keseluruhan keterampilan ilmiah yang terarah (baik

kognitif maupun psikomotorik) yang dapat digunakan

untuk menemukan suatu konsep atau prinsip atau teori

untuk mengembangkan konsep yang telah ada

sebelumnya, atau untuk melakukan penyangkalan terhadap

suatu penemuan (falsifikasi). Dengan kata lain,

26

keterampilan ini digunakan sebagai wahana penemuan dan

pengembangan konsep, prinsip, dan teori.

c) Sikap

Menurut aswar dalam susanto (2013: 11), sikap tidak

hanya merupakan aspek mental semata, malainkan

mencangkup pula aspek respons fisik. Jadi sikap ini harus

ada kekompakan antara mental dan fisik secara serempak.

Jika mental saja yang dimunculkan, maka belum tampak

secara jelas sikap seseorang yang ditujukannya yang

dimiliki seseorang.

2) Faktor – fakator yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut Wasliman (dalam susanto, 2007: 12), hasil

belajar yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil

interaksi anatara berbagai faktor yang memengaruhi, baik

faktor internal maupun eksternal. Secara terperinci, uraian

mengenai faktor internal dan faktor eksternal, sebagai berikut:

a) Faktor internal; faktor internal merupakan faktor yang

bersumber dari dalam diri siswa, yang memengaruhi

kemampuan belajarnya. Faktor internal meliputi:

kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,

ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan

kesehatan.

27

b) Faktor eksternal; faktor yang berasal dari luar diri siswa

yang memengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah,

dan masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap

hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit keadaan

ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orang tua

yang kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari

berperilaku yang kurang baik dari orang tua dalam

kehidupan sehari-hari berpengaruh dalam hasil belajar

siswa.

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

a. Pengertian IPS

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu bahan kajian

yang terpadu yang merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi,

dan modifikasi yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan

keterampilan Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi, dan

Ekonomi (Gunawan, 2013: 48).

Menurut Rasimin IPS merupakan pengalaman hidup manusia

yang dialaminya sejak lahir. Hubungan manusia sejak lahir yang

merupakan hubungan sosial itu telah terjadi sejak dalam keluarga,

walaupun hubungan tersebut terjadi secara sepihak. Tanpa adanya

hubungan sosial seorang bayi sulit mengalami perkembangan

menjadi manusia dewasa yang sempurna (Rasimin, 2012: 35).

28

Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu pengetahuan yang

mengkaji berbagai disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan

dasar manusia yang di kemas secara ilmiah dalam angka member

wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada siswa, khusus di

tingkat dasar dan menengah (Susanto, 2013: 137).

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa IPS

adalah ilmu yang mempelajari segala sesuatu yang berhubungan

dengan masyarakat yang bertujuan untuk memberikan wawasan

serta pengetahuan bahwa manusia sebagai makhluk sosial.

b. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS

Ruang lingkup mata pelajaran IPS menurut Gunawan (2013:

51) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1) Manusia, tempat, dan lingkungan.

2) Waktu, keberlanjutan, dan perubahan.

3) Sistem sosial dan budaya

4) Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.

5) IPS SD sebagai Pendidikan Global (global education), yakni:

mendidik siswa akan kebhinekaan bangsa, budaya, dan

peradaban di dunia, menanamkan kesadaran ketergantungan

antar bangsa; menanamkan kesadaran semakin terbukanya

komunikasi dan transportasi antar bangsa di dunia, mengurangi

kemiskinan, kebodohan dan perusakan lingkungan.

c. Tujuan Pembelajaran IPS

29

Pembelajarn IPS bertujuan membentuk warga negara yang

berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri di

tengah-tengah kekuatan fisik dan sosial yang pada gilirannya akan

menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab, sedangkan

ilmu sosial bertujuan menciptakan tenaga ahli dalam bidang ilmu

sosial (Gunawan, 2013: 48-49).

Secara rinci, Mutakin (dalam Susanto, 1998: 145-146)

merumuskan tujuan pelajaran IPS di sekolah, sebagai berikut:

1) Memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap masyarakat atau

lingkungannya, melalui pemahaman tarhadap nilai-nilai sejarah

dan kebudayaan masyarakat.

2) Mengetahui dan memahami konsep dasar dan mampu

menggunakan metode yang diadaptasi dari ilmu-ilmu sosial yang

kemudian dapat digunakan untuk memecahkan masalah-masalah

sosial.

3) Mampu menggunakan model-model dan proses berpikir serta

membuat keputusan untuk menyelesaikan isu dan masalah yang

berkembang di masyarakat.

4) Menaruh perhatian terhadap isu-isu dan masalah-masalah sosial,

serta mampu membuat analisis yang kritis, selanjutnya mampu

mengambil tindakan yang tepat.

30

5) Mampu mengembangkan berbagai potensi sehingga mampu

membangun diri sendiri agar survive dan kemudian bertanggung

jawab membangun masyarakat.

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS di Sekolah

Dasar kelas V (Rasimin, 2012: 66-67)

Table 2.1

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS kelas V

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Menghargai berbagai

peninggalan dan tokoh

sejarah yang bersekala

nasional pada masa hindu-

budha dan Islam,

keragaman kenampakan

alam dan suku bangsa, serta

kegiatan ekonomi di

Indonesia

1. Mengenal makna

peninggalan sejarah yang

berskala nasional dari

masa Hindu-Budha dan

Islam di Indonesia

2. Menceritakan tokoh-

tokoh sejarah pada masa

Hindu-Budha dan islam di

Indonesia

3. Mengenal keragaman

kenampakan alam dan

buatan serta pembagian

wilayah waktu di

Indonesia dengan

menggunakan

peta/atlas/globe dan

media lainnya.

4. Menghagai keagaman

suku bangsa dan budaya

di Indonesia.

5. Mengenal jenis-jenis

usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia

2. Menghargai peranan

tokoh perjuangan dan

1. Mendiskripsikan

perjuangan para tokoh

31

masyarakat dalam

mempersiapkan dan

mempertahankan

kemerdekaan Indonesia

pejuang pada masa

penjajahan Belanda dan

Jepang

2. Menghargai jasa dan

peanan tokoh perjuangan

dalam mempersiapkan

kemerdekaan di Indonesia.

3. Menghargai jasa dan

peranan tokoh dalam

memproklamasikan

kemerdekaan

4. Menghagai perjuangan

para tokoh dalam

mempertahankan

kemerdekaan.

3. Metode Think Pair Share

a. Pengertian Think Pair Share

Metode Think Pair Share merupakan metode pembelajaran

kooperatif. Pendekatan khusus yang diuraikan di sini mula-mula di

kembangkan oleh Frank Lyman, dkk dari University Maryland 1985.

Pendekatan ini merupakan cara efektif untuk mengubah pola diskusi

di dalam kelas (Fathurrohman, 2015: 86).

Seperti Namanya ”Thinking”, pembelajaran ini diawali

dengan guru mengajukan pertanyaan atau isu terkait dengan

pelajaran untuk dipikirkan oleh siswa. Guru memberi kesempatan

kepada mereka memikirkan jawabannya. Selanjutnya, ”Pairing”,

pada tahap ini guru meminta siswa berpasang-pasangan; beri

kesempatan kepada pasangan-pasangan itu untuk berdiskusi.

Diharapkan diskusi ini dapat memperdalam makna dari jawaban

yang telah dipikirkannya melalui intersubjektif dengan pasangannya.

32

Hasil diskusi intersubjektif di tiap-tiap pasangan hasilnya

dibicarakan dengan pasangan seluruh kelas. Tahap ini dikenal

dengan "Sharing", Dalam kegiatan ini diharapkan terjadi tanya

jawab yang mendorong pada pengonstruksian pengetahuan secara

integratif. Siswa dapat menemukan struktur dari pengetahuan yang

dipelajarinya (Suprijono, 2017: 110).

b. Langkah-langkah metode Think Pair Share

Adapun langkah-langkah penerapan metode Think Pair Share

menurut fathurrohman (2015: 86-87):

1) Think (berpikir), guru mengajukan pertanyaan atau isu yang

berhubungan dengan pelajaran kemudian siswa diminta untuk

memikirkan pertanyaan atau isu tersebut untuk beberapa saat.

2) Pairing, guru meminta siswa berpasangan dengan siswa yang

lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada

tahap pertama

3) Sharing, guru meminta pasangan siswa untuk berbagi dengan

seluruh kelas tentang apa yang telah mereka diskusikan.

c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Think Pair Share

Adapun kelebihan dan kekurangan menurut Anita lie (2008:

46) antara lain:

1) Kelebihan:

a) Meningkatkan partisipasi.

b) Cocok untuk tugas sederhana.

33

c) Lebih banyak kesempatan untuk kontribusi masing-masing

kelompok.

d) Interaksi lebih mudah.

e) Lebih mudah dan cepat membentuknya.

2) Kekurangan:

a) Banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor atau

dibutuhkan cukup banyak sumber daya manusia untuk

memonitor kelompok belajar dalam TPS.

b) Lebih sedikit ide yang muncul.

c) Jika ada perselisihan tidak ada penengah.

4. Media Pembelajaran Komik

a. Pengertian Media

Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium.

Medium dapat didefinisikan sebagai perantara atau pengantar

terjadinya komunikasi dari pengirim ke penerima (Daryanto 2013:

4). Menurut Arsyad (dalam Rasimin, 1997: 135) media adalah

manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang

membuat siswa dapat memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau

sikap, misalnya guru, buku, teks, dan lingkungan sekolah.

Sedangkan menurut Educationon Association (NEA) dalam

(Asnawir, 2002: 11) mendefinisikan sebagai benda yang dapat

dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta

34

instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar

mengajar, dapat memengaruhi efektivitas program instructional.

Berdasarkan dari beberapa definisi-definisi tersebut dapat

disimpulkan bahwa media merupakan sesuatu yang bersifat

membantu dan mempermudah proses pembelajaran supaya

tercapainya tujuan pembelajaran.

b. Fungsi Media

Media pembelajaran digunakan untuk menunjang proses

belajar memiliki beberapa fungsi, antara lain:

1) Alat bantu dalam proses kegiatan belajar mengajar guna

menunjang keberprestasian pembelajaran.

2) Sarana yang memberikan pengalaman visual kepada audien

(siswa) dalam proses pembelajaran.

3) Mendorong motivasi belajar siswa agar lebih semangat dan

tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran.

4) Memperjelas penyampaian materi pembelajaran kepada audien

(siswa) yang diberikan oleh guru.

5) Mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi

sederhana, konkrit dan mudah dipahami.

Dengan demikian media dapat berfungsi untuk mempertinggi

daya serap audien (siswa) terhadap materi pembelajaran.

c. Media Pembelajaran Komik

1) Pengertian Komik

35

Komik dapat didefinisikan sebagai bentuk kartun yang

mengungkapkan karakter dan menerapkan suatu ceriata dalam

urutan yang erat hubungannya dengan gambar dan dirancang

untuk memberikan hiburan kepada para pembaca (Daryanto,

2013: 127)

Menurut Asnawir (2002: 127) komik didefiniskan

sebagai bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan

menerapkan suatu cerita dalam urutan yang erat hubunganya

dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan

kepada para pembaca, pada awalnya komik diciptakan bukan

untuk kegiatan pembelajaran namun untuk kepentingan

hiburan semata.

2) Kelebihan dan Kekurangan Komik

Dalam pelaksanaan menggunakan media komik memiliki

kelebihan dan kekurangan diantaranya:

a) Kelebihan Komik

Salah satu kelebihan dari komik seperti penelitian

yang dilakukan oleh Thorndike dalam daryanto (2013: 128),

diketahui bahwa anak yang membaca komik lebih banyak

misalnya dalam sebulan minimal satu buah buku komik

maka sama dengan membaca buku pelajaran dalam setiap

tahunnya, hal ini berdampak pada kemampuan membaca

36

siswa dan penguasaan kosa kata jauh lebih banyak dari

siswa yang tidak menyukai komik.

Dalam penyajiannya mengandung unsur visual dan

cerita yang kuat. Ekspresi yang divisualisasikan membuat

pembaca terlibat secara emosional sehingga membuat

pembaca untuk terus membacanya hingga selesai

(Daryanto, 2013: 128).

Selain itu kelebihan komik menurut Menurut Trimo

(dalam Umi, 2005: 38) adalah:

(1) Komik menambah perbendaharaan kata-kata

pembacanya.

(2) Mempermudah siswa menangkap hal-hal atau rumusan

yang abstrak.

(3) Dapat mengembangkan minat baca siswa dan

mengembangkan satu bidang studi yang lain.

b) Kekurangan komik

Komik sebagai media visual atau grafis tidak akan

terlihat efektif jika digunakan kepada siswa yang tidak

dapat belajar dengan media visual atau grafis, karena pasti

setiap siswa memiliki gaya masing-masing dalam belajar.

Dengan kata lain media belajar itu harus menyesuaikan

gaya belajar masing-masing siswa. komik yang berkembang

saat ini kebanyakan komik yang mengedepankan aspek

37

hiburan, dimana isi dari komik tersebut tidak sesuai jika

digunakan dalam pembelajaran.

5. Materi Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia

Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia (Wati dan

Hurriyati, 2009: 59-63).

a. Jenis-jenis Usaha

1) Agraris

Petani dan nelayan merupakan contoh orang yang

melakukan usaha dibidang agraris. Usaha agraris adalah kegiatan

produksi yang menggunakan lahan sebagai faktor produksi

utamanya. Usaha agraris meliputi usaha perkebunan, perikanan,

perternakan, dan pertanian. Usaha agraris dapat menghasilkan

bahan pangan yang dapat langsung dikonsumsi. Misalnya, sayur-

sayuran, buah-buahan, ikan, telur, susu, dan daging. Usaha agraris

juga menghasilkan bahan baku industri. Misalnya, karet (bahan

baku industri ban), kulit hewan (bahan baku tas), dan kapas

(bahan baku pakaian).

2) Industri

Industri adalah kegiatan mengelola barang mentah atau

bahan baku menjadi bahan setengah jadi atau barang jadi.

Sedangkan pabrik adalah tempat mengolah bahan baku menjadi

bahan jadi. Bahan baku adalah barang yang akan diolah,

sedangkan barang jadi adalah barang hasil olahan. Contohnya,

38

tepung merupakan bahan baku untuk membuat roti. Karenanya,

tepung disebut bahan baku dan roti disebut barang jadi. Wol

merupakan bahan baku untuk membuat pakaian. Contoh kegiatan

industri yaitu industri pakaian, industri makanan, industri tekstil,

dan industri semen.

3) Perdagangan

Usaha perdagangan adalah kegiatan membeli barang

kemudian menjual kembali tanpa mengolah barang tersebut

dengan tujuan memperoleh keuntungan. Contoh kegiatan

perdagangan yaitu toko, warung, pedagang asongan, dan

pedagang keliling.

4) Jasa

Kegiatan jasa tidak menghasilkan barang karena kegiatan

jasa merupakan usaha yang memberikan pelayanan kepada orang

lain sesuai dengan kebutuhannya. Contoh kegiatan jasa adalah

guru, dokter, tukang cukur rambut, dan sopir.

5) Ekstraktif

Ekstraktif adalah jenis usaha yang kegiatannya

mengumpulkan/ menggali, dan mengambil barang-barang yang

sudah disediakan oleh alam. Misalnya, penangkapan ikan di laut,

pertambangan minyak, dan pertambangan gas alam.

39

6) Transportasi

Transportasi merupakan jenis usaha yang penting. Dengan

adanya transportasi, orang dapat pergi ke suatu tempat dengan

cepat. Transportasi juga dapat membantu petani membawa hasil

pertaniannya ke kota untuk dijual. Usaha transportasi membantu

mengantarkan orang dan barang ke tempat lain dengan cepat.

Jadi, usaha transportasi memperpendek jarak tempuh ke tempat

lain. Contoh usaha transportasi yaitu perusahaan pengangkutan

barang atau orang melalui darat, laut, ataupun udara seperti mobil,

kapal, dan pesawat.

b. Jenis-jenis Pengelolaan Usaha

1) Usaha yang Dikelola Perseorangan

Usaha perseorangan adalah usaha yang didirikan dan

dikelola oleh seseorang dengan modal sendiri. Ciri-ciri

perusahaan perseorangan yaitu sebagai berikut:

a) Modalnya kecil karena sumbernya dari satu orang.

b) Perusahaan biasanya kecil karena tempatnya terbatas.

c) Perusahaan dikendalikan oleh pemilik modal.

d) Keuntungan dan kerugian ditanggung sendiri oleh pemilik

modal.

Perusahaan perseorangan memiliki kelebihan dan

kekurangan. Kelebihan perusahaan perseorangan yaitu:

a) Semua keuntungan dinikmati sendiri,

40

b) Rahasia perusahaan lebih terjamin, dan

c) Pemilik usaha dapat mengambil keputusan dengan cepat.

Sementara itu, kelemahan perusahaan perseorangan

antara lain sebagai berikut.

a) Kemampuan dan modal terbatas.

b) Kesinambungan usaha kurang terjamin.

c) Segala tanggung jawab dan risiko ditanggung sendiri.

2) Usaha yang Dikelola oleh Kelompok

Usaha kelompok yaitu usaha yang dikelola oleh

beberapa orang atau beberapa badan usaha. Modal usaha

kelompok didapat dari penanaman modal seseorang atau

beberapa orang. Ada beberapa jenis pengelolaan usaha secara

berkelompok, yaitu sebagai berikut:

a) Perseroan Komanditer (CV)

Perseroan Komanditer (CV) adalah bentuk kerja sama

antara dua orang atau lebih untuk menjalankan usahanya.

Ciri perusahaan komanditer yaitu adanya angota aktif dan

aggota pasif. Anggota aktif, yaitu anggota yang tidak hanya

menanamkan modal, tetapi juga mengelola usaha. Anggota

pasif, yaitu anggota yang menanamkan modal, tetapi tidak

ikut mengelola usaha.

41

b) Persekutuan Firma (Fa)

Firma adalah bentuk usaha yang didirikan dan

dijalankan oleh dua orang atau lebih dengan nama bersama

dan perjanjian tertulis. Usaha ini dikelola bersama-sama

dengan modal bersama. Pembagian keuntungan usaha

sesuai dengan modal yang ditanamkan tiap anggota. Ciri-

ciri firma (Fa) yaitu sebagai berikut:

(1) Antar anggota saling mengenal.

(2) Menggunakan nama usaha bersama.

(3) Resiko dan kerugian ditanggung sepenuhnya oleh

anggota.

(4) Setiap anggota dapat melakukan perjanjian dengan

pihak lain.

c) Perseroan Terbatas (PT)

Perseroan terbatas adalah usaha yang didirikan oleh

beberapa orang yang menanamkan modalnya dalam bentuk

saham. Berdasarkan penanaman modalnya, ada dua jenis PT,

yaitu sebagai berikut:

(1) PT terbuka, yaitu PT yang saham perusahaannya dapat

dimiliki oleh masyarakat umum misalnya, PT Telkom.

(2) PT Tertutup, yaitu PT yang saham perusahaannya tidak

dapat dimiliki oleh masyarakat umum misalnya, PT

PLN.

42

d) Koperasi

Koperasi berasal dari bahasa Inggris, yaitu dari kata co

dan operation. Co artinya bersama dan operation artinya

usaha. Jadi, koperasi adalah badan usaha yang kegiatan

usahanya berdasarkan prinsip kerjasama. Koperasi dikatakan

juga sebagai gerakan ekonomi rakyat yang berdasarkan asas

kekeluargaan.

e) Yayasan

Yayasan merupakan badan usaha nirlaba. Artinya,

yayasan tidak bertujuan mendapatkan keuntungan. Yayasan

bergerak di bidang sosial, keagamaan, dan kemanusiaan.

Kekayaan yayasan berasal dari pendiri dalam bentuk uang

dan barang. Kekayaan yayasan juga dapat berasal dari

bantuan atau sumbangan pihak lain yang sifatnya tidak

mengikat.

c. Jenis-jenis Kegiatan Ekonomi

1) Kegiatan Produksi

Kegiatan produksi adalah kegiatan yang menghasilkan

barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan. Orang atau badan

usaha yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen.

Misalnya, produsen pakaian membuat pakaian, dan produsen tas

membuat tas. Barang yang dihasilkan produsen dijual agar dapat

43

memenuhi kebutuhan orang lain. Dalam hal ini, produsen dapat

memperoleh keuntungan dengan menjual barang.

Hasil produksi dibedakan menjadi dua macam yaitu.

Barang antara, yaitu barang yang digunakan untuk

menghasilkan barang lain. Contohnya, gandum untuk membuat

roti, kain untuk membuat pakaian, dan benang untuk membuat

kain dan Barang akhir, yaitu barang yang siap dikonsumsi atau

digunakan. Contohnya pakaian dan roti.

2) Kegiatan Distribusi

Barang yang dihasilkan oleh produsen tidak akan sampai

ke tanganmu jika tidak didistribusikan. Jadi, kegiatan distribusi

adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen ke konsumen.

Orang atau badan usaha yang melakukan kegiatan distribusi atau

penyaluran barang disebut distributor atau lembaga distribusi.

Lembaga-lembaga distribusi terdiri atas pihak-pihak berikut.

a. Agen, yaitu orang atau badan usaha yang ditunjuk oleh

produsen untuk menyalurkan hasil produksinya. Misalnya,

agen minyak tanah yang ditunjuk oleh pertamina.

b. Pedagang besar atau grosir, yaitu orang atau badan usaha

yang membeli barang dalam jumlah besar, kemudian

menjualnya lagi ke pedagang kecil (pengecer).

44

c. Pedagang eceran (pengecer), yaitu orang yang menjual

barang dagangannya langsung kepada konsumen. Contohnya,

toko dan warung.

3) Kegiatan Komsumsi

Kegiatan konsumsi adalah kegiatan menggunakan atau

menghabiskan barang dan jasa untuk memenuhi kebutuhan.

Orang yang melakukan kegiatan konsumsi disebut konsumen.

Sementara itu, barang atau jasa yang dikonsumsi disebut barang

konsumsi. Contoh kegiatan konsumsi yaitu menbeli kue di

kantin sekolah dan membeli baju di toko.

B. Kajian Pustaka

Berdasarkan penelitian yang relevan adalah sebagai berikut:

a. Penelitian yang dilakukan oleh Melvin Rahman Sayuga (2014)

Penelitian yang dilakukan oleh Melvin Rahman Sayuga (2014)

dengan judul “penerapan metode pembelajaran kooperatif teknik Think

Pair Share berbantu media kartu berpasangan untuk meningkatkan

motivasi belajar akutansi siswa XI IPS 3 MAN Yogyakarta tahun ajaran

2013/2014” dengan rumusan masalah apakah penerapan metode

pembelajaran koperatif teknik Think Pair Share berbantu media kartu

berpasangan dapat meningkatkan motivasi belajar akutansi siswa XI IPS

3 MAN Yogyakarta. Penerapan metode Think Pair Share dapat

meningkatkan motivasi belajar, hal ini dapat di lihat dari adanya

peningkatan persentase skor motivasi belajar dari sebelum penerapan dari

45

68,63% meningkat menjadi 74,63 %, dan dari siklus I 74,63% menjadi

81,38% pada siklus ke II.

Penelitian yang dilakukan oleh Melvin Rahman Sayuga (2014) ini

memiliki kesamaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu

dengan menggunakan metode Think Pair Share, sedangkan perbedaanya

terdapat pada subjek, materi pelajaran, tempat, waktu pelaksanaan dan

peneliti menggunakan media komik.

b. Penelitian yang dilakukan oleh Luqita Cahyani (2015)

Penelitian yang dilakukan oleh Luqita Cahyani (2015) dengan

judul” peningkaatan prestasi belajar IPA materi alat-alat pencernaan

manusia melalui penerapan metode kooperatif tipe Think Pair Share

dengan penambahan permainan puzzle pada siswa kelas 5 MI Sruwen

IV” dengan rumusan masalah apakah penerapan metode kooperatif tipe

Think Pair Share dengan penambahan permainan puzzle dapat

meningkatkan prestasi siswa kelas 5 MI Sruwen IV. Penerapan metode

think pair share dapat meningkatkan prestasi belajar, hal ini dapat dilihat

berdasarkan peningkatan prestasi belajar siswa yang mencapai KKM dari

siklus I yakni sebanyak 11 siswa atau 68,75%, meningkat pada siklus II

yakni 13 siswa atau 81,25%, dan meningkat lagi pada siklus ke III yakni

14 siswa atau 87,25%.

Penelitian yang dilakukan oleh Luqita Cahyani ini memiliki

kesamaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan

menggunakan metode Think Pair Share untuk meningkatkan hasil

46

belajar, sedangkan perbedaanya terdapat pada subjek, materi pelajaran,

tempat, waktu pelaksanaan dan peneliti menggunakan media komik.

47

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan, kegiatan yang dilakukan oleh

peneliti sebagai berikut:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPS materi

mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

menggunakan metode Think Pair Share dan media komik.

b. Menyiapkan media, penelitian ini menggunakan media komik.

c. Lembar observasi guru.

d. Lembar observasi siswa.

e. Menyiapkan instrument penilaian yang berupa soal, untuk mengetahui

hasil belajar siswa.

2. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian Tindakan Kelas siklus I dilaksanakan pada hari rabu, 9

Mei 2018 di ruang kelas V SD Negeri 2 Kalinanas, dengan jumlah siswa

sebanyak 15 siswa. Penelitian ini berlangsung selama satu kali tatap

muka (2 x 35 menit). Materi yang diajarkan pada tahap ini adalah jenis-

jenis usaha di Indonesia menggunakan metode Think Pair Share dan

media komik. Dalam tahap pelaksanaan tindakan ini, hal-hal yang

dilakukan guru saat proses pembelajaran sebagai berikut:

48

a. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa.

b. Guru menanyakan kabar siswa kemudian melakukan presensi.

c. Guru melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan materi jenis-jenis

usaha.

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran.

f. Guru menyampaikan materi tentang jenis-jenis usaha perekonomian

dalam masyarakat Indonesia.

g. Guru memberikan media komik ke semua siswa.

h. Guru mengajak siswa menerapkan metode Think Pair Share.

i. Guru membentuk siswa menjadi 2 kelompok, kelompok 1 dan 2

kemudian memberikan pertanyaan kepada masing-masing kelompok.

j. Guru menyuruh siswa secara individu memikirkan jawaban dari

pertanyaan yang diajukan oleh guru.

k. Guru menyuruh siswa berpasang-pasangan untuk menjadi sebuah

kelompok baru siswa dari kelompok 1 mencari pasangan dari

kelompok 2.

l. Guru mengajak siswa mendiskusikan jawabannya dengan

pasangannya.

m. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

n. Siswa dari masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi

temannya dari kelompok lain.

49

o. Guru memberikan tanda bintang kepada kelompok yang aktif di

lembar hasil diskusi.

p. Guru dan siswa membuat kesimpulan.

q. Guru memberikan lembar soal.

r. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal.

s. Guru memberikan tanda bintang kepada siswa yang memperoleh skor

tinggi.

t. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

3. Observasi/Pengamatan

Selama proses pembelajaran, peneliti secara langsung melakukan

pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah disusun untuk

memperoleh data-data yang dilakukan dengan mengamati kinerja guru

selama proses pembelajaran dan digunakan untuk mengamati partisipasi

siswa dalam mengikuti proses pembelajaran IPS materi mengenal jenis-

jenis usaha di Indonesia dengan menggunakan media komik. kemudian

dilakukan tes evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa.

a. Lembar Observasi Guru

Lembar observasi guru merupakan alat yang digunakan untuk

mengamati kinerja guru selama proses pembelajaran menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik. Berikut adalah lembar

observasi terhadap guru:

50

Table 3.1

Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I

No Aspek yang di amati skor

A B C D

1 Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

a. Mengkondisikan siswa

b. Menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Melakukan apersepsi

2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

a. Kemampuan mengendalikan kelas

b. Kejelasan artikulasi suara

c. Antusiasme dalam penampilan

d. Menarik perhatian siswa dalam proses

pembelajaran menggunakan metode

Think Pair Share

e. Memberi perhatian yang sama antar

kelompok

3 Penguasaan Materi Pelajaran

a. Bahan ajar disajikan sesuai RPP

b. Kejelasan dalam menjelaskan materi

c. Kejelasan dalam memberikan contoh

4 Kegiatan Belajar Mengajar

a. Penyajian materi ajar sesuai dengan

tujuan dan indikator yang telah

ditetapkan

b. Mendemonstrasikan langkah-langkah

kegiatan belajar dengan metode Think

Pair Share

c. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu yang di tentukan

5 Evaluasi Pembelajaran

a. Penilaian relevan dengan tujua yang

telah ditetapkan

b. Penilaian yang diberikan sesuai dengan

RPP

51

6 Kemampuan Menutup Kegiatan

Pembelajaran

a. Meninjau kembali materi yang di

berikan

b. Memberi kesempatan untuk bertanya

c. Memberi kesimpulan

Keterangan:

Kriteria penilaian: Kategori penilaian:

A : 4 (Sangat baik) Sangat baik : 68-80

B : 3 (Baik) Baik : 52-67

C : 2 (Cukup) Cukup : 36-51

D : 1 (Kurang) Kurang : 20-35

b. Lembar Observasi Siswa

Alat yang digunakan peneliti untuk mengamati siswa selama

proses pembelajaran dengan menggunakan metode Think Pair Share

dan media komik adalah lembar observasi. Berikut adalah lembar

observasi terhadap siswa:

Tabel 3.2

Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I

No. Aspek yang di Amati Nilai

A B C D

1. Merespon terhadap apersepsi yang

diberikan guru

2. Mengetahui tujuan pembelajaran

3. Memperhatikan penjelasan guru

4.

Memahami langkah-langkah pelaksanaan

Pembelajaran Think Pair Share

5. Antusias siswa dalam pembelajaran

6. Keaktifan dalam diskusi kelompok

52

7.

Keberanian dalam mempresentasikan

diskusi di depan kelas

8. Berani bertanya dan menjawab

pertanyaan dari guru

9. Menyimpulkan tentang materi pelajaran

10. Terciptanya suasana yang kondusif di kelas

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 28-36



4. Refleksi

Pada tahap refleksi dapat diketahui tingkat keberhasilan maupun

tingkat kelemahan dari kegiatan pembelajaran IPS materi mengenal

jenis-jenis usaha di Indonesia menggunakan metode Think Pair Share

dan media komik tetapi dalam siklus I jika belum menunjukan indikator

ketuntasan klasikal yang diharapkan yaitu ≥ 85%. Sehingga penelitian

dilanjutkan pada siklus berikutnya untuk mengatasi kendala-kendala

tersebut.

Beberapa kendala yang terjadi pada siklus I ialah pada saat guru

menyampaikan materi masih ada siswa yang gojek sendiri dengan teman

sebangkunya dan kurang memperhatikan guru, pembelajaran yang

dilakukan guru kurang sesuai dengan RPP mungkin karena guru hanya

sekilas membaca RPP, masih ada kelompok yang kurang aktif diskusi,

dan ada yang tidak ikut mengerjakan.

53

Untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada siklus I,

peneliti ingin melakukan perbaikan supaya dalam siklus berikutnya siswa

yang mencapai KKM lebih banyak dari pada siswa yang belum mencapai

KKM, karena siswa yang mencapai KKM hanya 9 siswa.

Adapun rencana perbaikan tersebut yaitu guru harus bisa

mengkondisikan keadaan di dalam kelas, menegur siswa yang masih

gojek dan kurang memperhatikan pelajaran. Tempat duduk dipisah yang

tadinya duduk 2 siswa sekarang siswa duduk sendiri-sendiri, dan guru

melaksanakan proses pembelajaran harus sesuai dengan RPP.

Pada siklus I ini menunjukkan hasil yang belum memuaskan, maka

peneliti berharap adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II sehingga

akan menunjukkan hasil yang lebih memuaskan.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan, kegiatan yang dilakukan oleh

peneliti sebagai berikut:

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) IPS materi

mengenal jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik.

b. Menyiapkan media, penelitian ini menggunakan media komik.

c. Lembar observasi guru.

d. Lembar observasi siswa.

54

e. Menyiapkan instrument penilaian yang berupa soal, untuk

mengetahui hasil belajar siswa.

2. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian Tindakan Kelas siklus II dilaksanakan pada hari Rabu,

tanggal 16 Mei 2018 di ruang kelas V SD Negeri 2 Kalinanas, dengan

jumlah siswa sebanyak 15 siswa. Penelitian ini berlangsung selama satu

kali tatap muka (2 x 35 menit). Materi yang diajarkan pada tahap ini

adalah jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia menggunakan metode

Think Pair Share dan media komik. Dalam tahap pelaksanaan tindakan

ini, hal-hal yang dilakukan guru saat proses pembelajaran sebagai

berikut:

a. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa.

b. Guru menanyakan kabar siswa kemudian melakukan presensi.

c. Guru memisah tempat duduk siswa.

d. Guru melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan materi jenis-jenis

kegiatan ekonomi di Indonesia.

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran.

g. Guru menyampaikan materi tentang jenis-jenis kegiatan ekonomi di

Indonesia.

h. Guru memberikan media komik ke semua siswa.

i. Guru mengajak siswa menerapkan metode Think Pair Share.

55

j. Guru membentuk siswa menjadi 2 kelompok, kelompok 1 dan 2

kemudian memberikan pertanyaan kepada masing-masing kelompok.

k. Guru menyuruh siswa secara individu memikirkan jawaban dari

pertanyaan yang diajukan oleh guru.

l. Guru menyuruh siswa perpasang-pasangan untuk menjadi sebuah

kelompok baru, siswa dari kelompok 1 mencari pasangan dari

kelompok 2.

m. Guru mengajak siswa mendiskusikan jawabannya dengan

pasangannya.

n. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

o. Siswa dari masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi


p. Guru memberikan tanda bintang kepada kelompok yang aktif di

lembar hasil diskusi.

q. Guru dan siswa membuat kesimpulan.

r. Guru memberikan lembar soal.

s. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal.

t. Guru memberikan tanda bintang kepada siswa yang memperoleh skor

tinggi.

u. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

3. Observasi/Pengamatan

Selama proses pembelajaran, peneliti secara langsung melakukan

pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah disusun untuk

56

memperoleh data-data yang dilakukan dengan mengamati kinerja guru

selama proses pembelajaran dan digunakan untuk mengamati partisipasi

siswa dalam mengikuti proses pembelajaran IPS materi mengenal jenis-

jenis kegiatan ekonomi di Indonesia dengan menggunakan media komik.

Kemudian dilakukan tes evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa.

57

a. Lembar Observasi Guru

Lembar observasi guru merupakan alat yang digunakan untuk

mengamati kinerja guru selama proses pembelajaran menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik. Berikut adalah lembar

observasi terhadap guru:

Table 3.3

Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II

No Aspek yang di amati skor

A B C D

1 Kemampuan Guru Membuka

Pelajaran



pembelajaran

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran


2 Sikap Guru dalam Proses

Pembelajaran




d. Menarik perhatian siswa dalam proses

pembelajaran menggunakan metode

Think Pair Share

e. Memberi perhatian yang sama antar

kelompok


a. Bahan ajar disajikan sesuai RPP b. Kejelasan dalam menjelaskan materi

c. Kejelasan dalam memberikan contoh

58


a. Penyajian materi ajar sesuai dengan

tujuan dan indikator yang telah

ditetapkan

b. Mendemonstrasikan langkah-langkah

kegiatan belajar dengan metode Think

Pair Share

c. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu yang di tentukan


a. Penilaian relevan dengan tujuan yang

telah ditetapkan

b. Penilaian yang diberikan sesuai

dengan RPP


Pembelajaran

a. Meninjau kembali materi yang

diberikan

b. Memberi kesempatan untuk bertanya


Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 52-67



b. Lembar Observasi Siswa

Alat yang digunakan peneliti untuk mengamati siswa selama

proses pembelajaran dengan menggunakan metode Think Pair Share

dan media komik adalah lembar observasi. Berikut adalah lembar

observasi terhadap siswa:

59

Tabel 3.4

Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II

No. Aspek yang di Amati Nilai

A B C D

1. Merespon terhadap apersepsi yang

diberikan guru

2. Mengetahui tujuan pembelajaran

3. Memperhatikan penjelasan guru

4. Memahami langkah-langkah pelaksanaan

Pembelajaran Think Pair Share

5. Antusias siswa dalam pembelajaran

6. Keaktifan dalam diskusi kelompok

7. Keberanian dalam mempresentasikan

diskusi di depan kelas

8. Berani bertanya dan menjawab pertanyaan dari

guru

9. Menyimpulkan tentang materi pelajaran

10. Terciptanya suasana yang kondusif di kelas

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 28-36



4. Refleksi

Pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I dan

kendala-kendala pada siklus I dapat diatasi. Guru mengajar sesuai RPP

pada pelajaran IPS materi jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia

menggunakan metode Think Pair Share dan media komik. Penelitian

dihentikan sampai siklus II karena hasil belajar siswa sudah

60

menunjukkan indikator ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% siswa tuntas

belajar.

61

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Deskripsi Pra Siklus

Sebelum menggunakan metode Think Pair Share dan media

komik dalam pelaksanaan pra siklus, guru menyampaikan proses

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), hanya menggunakan

metode ceramah dan tanya jawab saja. Peneliti menggunakan

dokumentasi nilai ulangan harian pelajaran IPS sebelum menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik yang dijadikan sebagai

pembanding setelah dan sebelum menerapkan metode pembelajaran

tersebut.

Nilai yang didapat dari penelitian ini sebagai indikator tingkat

pencapaian dari penggunaan metode Think Pair Share dan media komik

dan digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sebagai acuan

indikator keberhasilan peneliti menggunakan Kriteria Ketuntasan

Minimum (KKM) di SD Negeri 2 Kalinanas yaitu ≥ 65 dan

menggunakan Kriteria Ketuntasan Klasikal yakni ≥ 85%.

Tabel 4.1

Nilai Pra Siklus

No. Nama KKM Nilai Keterangan

1 Nina Ariyani 65 80 Tuntas

2 Nurul Handayani 65 40 Belum tuntas

62

3 Anggi Widana 65 80 Tuntas

4 Suci Indah Lestari 65 50 Belum tuntas

5 Aan Wijiyanto 65 70 Tuntas

6 Danu Indra Jaka

Suara 65 55

Belum tuntas

7 Delin Andelin 65 30 Belum tuntas

8 Hesel Irawan 65 65 Tuntas

9 Luki Perdana 65 40 Belum tuntas

10 Nadia Saputri 65 70 Tuntas

11 Fitriyani 65 50 Belum tuntas

12 Feri Herdinansa 65 60 Belum tuntas

13 Ica Amelia Pramesti 65 50 Belum tuntas

14 Juwita Sari 65 40 Belum tuntas

15 Melly Sofiana 65 30 Belum tuntas

Jumlah 810

Nilai Tertinggi 80

Nilai Terendah 30

Rata-Rata 54

Keterangan:

Tuntas = 5 siswa

Belum Tuntas = 10 siswa

Presentase ketuntasan dihitung berdasarkan presentase berikut:

63

P

33%

Dari data pra siklus di atas diperoleh nilai tertinggi adalah 80,

nilai terendah adalah 30, siswa yang tuntas adalah 5 siswa, sedangkan

siswa yang masih belum tuntas ada 10 siswa. Hasil belajar belum

mencapai ketuntasan secara klasikal, karena siswa yang memperoleh

nilai di atas KKM ≥ 65 hanya 33%.

64

2. Deskripsi Data Siklus I

Penelitian siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggl 9 Mei

2018. Dengan menerapkan metode Think Pair Share dan media komik

dan materi yang diajarkan yaitu tentang jenis-jenis usaha di Indonesia.

Pada siklus ini pembelajaran dilakukan mengikuti RPP yang sudah

dipersiapkan peneliti, siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran

tetapi masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan guru.

Adapun data nilai yang diperoleh pada siklus I sebagai berikut:

Tabel 4.2

Nilai Evaluasi Siklus I



2 Nurul Handayani 65 80 Tuntas




6 Danu Indra Jaka Suara 65 55 Belum tuntas

7 Delin Andelin 65 70 Tuntas

8 Hesel Irawan 65 60 Belum tuntas

9 Luki Perdana 65 65 Tuntas



12 Feri Herdinansa 65 65 Tuntas


14 Juwita Sari 65 80 Tuntas


Jumlah 1000

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 40

Rata-Rata 66,6

Keterangan:

65

Tuntas = 9 siswa



P

60%

Berdasarkan table 4.2 menunjukan bahwa nilai tertinggi siswa

adalah 100, sedangkan nilai terendah adalah 40 dan jumlah nilai rata-

rata yang dicapai siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas adalah 66,6.

Pada siklus ini hasil pembelajaran bisah dikatakana meningkat akan

tetapi secara klasikal presentase pembelajaran pada siklus I belum

mencapai indikator keberhasilan. Presentase pada siklus I hanya 60%

padahal target untuk mencapai ketuntasan klasikal adalah ≥ 85%,

sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.

3. Deskripsi Data Siklus II

Pada siklus II penelitian dilakukan pada hari Rabu 16 Mei 2018.

Pembelajaran dilakukan sesuai RPP yang telah dipersiapkan

sebelumnya dan pada siklus ini merubah posisi tempat duduk siswa

diharapkan supaya siswa yang pada siklus sebelumnya kurang

memperhatikan bisa terfokus pada guru, pada siklus II materi jenis-jenis

66

kegiatan ekonomi di Indonesia masih menggunakan metode Think Pair

Share dan media komik. Adapun nilai yang terdapat disiklus II ini

sebagai berikut:

67

Tabel 4.3

Nilai Evaluasi Siklus II





4 Suci Indah Lestari 65 75 Tuntas


6 Danu Indra Jaka

Suara

65 100 Tuntas







13 Ica Amelia Pramesti 65 80 Tuntas


15 Melly Sofiana 65 70 Tuntas

Jumlah 1.180

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 55

Rata-Rata 78,6

Keterangan:

Tuntas = 13 siswa



P

68

86,6% (dibulatkan)

87%

69

Pada siklus II diperoleh data siswa yang tuntas ada 13 siswa

sedangkan yang belum tuntas masih 2 siswa, nilai rata-rata pada siklus

II adalah 78,6%. Pada siklus II siwa yang tuntas belajar sudah melebihi

kriteria ketuntasan klasikal yaitu 87% dari nilai yang sudah ditetapkan

, Jadi pembelajaran di siklus II dikatakana berhasil sehingga

penelitian dihentikan.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Pembelajaran IPS pada materi mengenal jenis-jenis kegiatan ekonomi

di Indonesia menggunakan metode Think Pair Share dan media komik

memengaruhi hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas

Kec.Wonosegoro, dapat dibuktikan dengan hasil belajar siswa dari sebelum

menggunakan dan sesudah menggunakan metode Think Pair Share dan

media komik. Nilai pra siklus dengan siklus I dan siklus II selalu mengalami

peningkatan. Adapun data perbandingan nilai sebagai berikut:

Tabel 4.4

Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus

No. Nama Nilai

Pra siklus Siklus I Siklus II

1 Nina Ariyani 80 80 90

2 Nurul Handayani 40 80 80

3 Anggi Widana 80 70 70

4 Suci Indah Lestari 50 40 75

5 Aan Wijiyanto 70 100 100

6 Danu Indra Jaka Suara 55 55 100

70

7 Delin Andelin 30 70 100

8 Hesel Irawan 65 60 55

9 Luki Perdana 40 65 65

10 Nadia Saputri 70 80 80

11 Fitriyani 50 55 55

12 Feri Herdinansa 60 65 70

13 Ica Amelia Pramesti 50 40 80

14 Juwita Sari 40 80 90

15 Melly Sofiana 30 60 70

Rata-Rata 54 66,6 78,6

Ketuntasan Klasikal 33% 60% 87%

Dapat dilihat dari tabel di atas ketuntasan klasiklal dari siklus ke

siklus meningkat dapat dilihat dari ketuntasan klasikal pra siklus 33%

meningkat di siklus I menjadi 60%, kemudian dari siklus I ke siklus II

meningkat menjadi 87%. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan

metode Think Pair Share dan media komik bisa dinyatakan berhasil karena

pada presentase ketuntasan klasikal siklus II (87%) sudah melebihi kriteria

ketuntasan klasikal yang ditentukan yaitu ≥ 85%.

Adapun penjabaran dari hasil penilaian yang telah dilakukan pada

siswa kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Kec.Wonosegoro sebagai berikut:

1. Siklus I

Pada siklus ini peneliti menggunakan tes dan lembar observasi.

Dari instrumen tersebut diperoleh data hasil pembelajaran.

71

a. Data Hasil Belajar Siswa

1) Nilai Hasil Belajar Siswa

Dapat dilihat dari pra siklus siswa yang tuntas belajar

yaitu hanya 5 siswa (33%) sedangkan yang belum tuntas belajar

sejumlah 10 siswa (67%) dengan nilai rata-rata 54. Hasil belajar

siklus II diperoleh data yaitu 9 siswa (60%) yang tuntas belajar

dan yang belum tuntas belajar 6 siswa (40%), dengan rata-rata

nilai 66,6. Berdasarkan perolehan dari data tersebut dapat

diketahui hasil belajar dari pra siklus ke siklus I meningkat 27%.

Akan tetapi, hasil belajar yang diperoleh belum mencapai

kriteria ketuntasan klasikal yang telah di tetapkan yaitu ≥ 85%

dari jumlah seluruh siswa yang tuntas belajar, sehingga

penelitian ini dilanjutkan pada penelitian siklus berikutnya.

Perolehan nilai hasil tes evaluasi siklus I dapat dilihat

pada gambar 4.1 sebagai berikut:

72

Gambar 4.1 Nilai Evaluasi Siklus I

2) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa

Berikut ini adalah lembar observasi yang peneliti gunakan

untuk mengamati aktivitas belajar siswa pada saat pembelajaran

menggunakan metode Think Pair Share dan media komik

sebagai berikut:

73

Tabel 4.5

Lembar Observasi Terhadap Siswa siklus I

No. Aspek yang diamati Nilai

A B C D

1 Merespon terhadap apersepsi yang

diberikan guru √

2 Mengetahui tujuan pembelajaran √

3 Memperhatikan penjelasan guru √

4

Memahami langkah-langkah

pelaksanaan pembelajaran Think

Pair Share

√

5 Antusias siswa dalam mengikuti

pembelajaran √

6 Keaktifan dalam diskusi kelompok √

7

Keberanian dalam

mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas

√

8 Berani bertanya dan menjawab

pertanyaan dari guru √

9 Menyimpulkan materi pembelajaran √

10 Terciptanya suasana yang kondusif √

Jumlah 21

Keterangan:



74

B : 3 (Baik) Baik : 28-36



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sikap

siswa dalam pembelajaran siklus I masih tergolong cukup.

3) Hasil Pengamatan Kinerja Guru


untuk mengamati kinerja dalam proses pembelajaran


sebagai berikut:

Tabel 4.6


No Aspek yang di Amati Skor

A B C D


Pelajaran



pembelajaran

c. Menyampaikan tujuan

pembelajaran


√

√

√

√


Pembelajaran


75



d. Menarik perhatian siswa dalam

proses pembelajaran

menggunakan metode Think Pair

Share

e. Memberi perhatian yang sama

antar kelompok

√

√

√

√

√


a. Bahan ajar di sajikan sesuai RPP

b. Kejelasan dalam menjelaskan

materi

c. Kejelasan dalam memberikan

contoh

√

√

√


a. Penyajian materi ajar sesuai

dengan tujuan dan indikator yang

telah di tetapkan

b. Mendemonstrasikan langkah-

langkah kegiatan belajar dengan

metode Think Pair Share

c. Ketetapan dalam penggunaan

alokasi waktu yang ditentukan

√

√

√

5 Evaluasi pembelajaran

a. Penilaian relevan dengan

tujuanyang telah ditetapkan


dengan RPP

√

76

√


Pembelajaran

a. Meninjau kembali materi yang

diberikan

b. Memberi kesempatan untuk

bertanya


√

√

√

Jumlah 48

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 52-67



Berdasarkan tabel di atas dapat di ketahui bahwa kinerja

guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus I berada

dalam kategori cukup. Adapun penjabaran hasil pengamatan

yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

a. Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

Guru membuka pelajaran dengan salam, kemudian

menanyankan kabar siswa dilanjutkan melakukan presensi,

77

setelah itu guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

dan melakukan apersepsi.

b. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

Sikap guru dalam proses pembelajaran harus

diperhatikan, guru harus bisa menarik perhatian siswa supaya

siswa fokus ke depan tidak main sendiri, dan juga guru harus

memberikan perhatian yang sama atar kelompok.

c. Penguasaan Materi Pelajaran

Guru sudah menguasai materi dan penyampainya juga

mudah dipahami dengan memberikan contoh-contoh.

d. Kegiatan belajar mengajar

Dalam manyampaikan pembelajaran belum sesuai

RPP yang sudah disiapakan, belum bisa memaksimalkan

alokasi waktu.

e. Evaluasi Pembelajaran

Dalam memberikan tugas evaluasi sudah sesuai dalam

RPP yang sudah ditetapkan.

f. Kemampuan Menutup Kegiatan

Dalam menutup pelajaran guru memberikan

kesimpulan materi dengan baik dan juga memberikan

kesempatan pada siswa untuk bertanya. Kemudian guru

menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa.

2. Siklus II

78

Pada siklus ini peneliti menggunakan tes dan lembar observasi.

Dari instrumen tersebut diperoleh data hasil pembelajaran.

79

a. Data Hasil Belajar Siswa

1) Nilai Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar pada siklus II masih menggunakan metode

yang sama dan media yang sama tetapi dengan materi berbeda.

Terdapat 13 (87%) siswa yang tuntas belajar dan 2 siswa (13%)

yang belum tuntas belajar dengan rata-rata nilai yaitu 78,6.

Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa nilai hasil belajar

siswa dari siklus I ke siklus II meningkat 47%. Pelaksanaan

pembelajaran pada siklus II sudah memenuhi kriteria ketuntasan

belajar yang ditetapkan yaitu 87% dari seluruh siswa yang tuntas

belajar sehingga penelitian dihentikan pada siklus II ini. Siswa

yang belum tuntas akan diberi latihan mandiri oleh guru

sehingga diharapkan semua siswa dapat tuntas belajar.

Perolehan nilai hasil tes evaluasi siklus II dapat dilihat

pada gambar 4.2 sebagai berikut:

Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II

80

2) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa


untuk mengamati aktivitas belajar siswa pada saat pembelajaran


sebagai berikut:

Tabel 4.7

Lembar observasi terhadap siswa siklus II


A B C D


diberikan guru √



4


pelaksanaan pembelajaran Think Pair

Share

√


pembelajaran √


7 Keberanian dalam mempresentasikan

hasil diskusi didepan kelas √




10 Terciptanya suasan yang kondusif √

Jumlah 32

81

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 28-36



Berdasarkan tabel 4.7 dapat diketahui bahwa sikap

siswa dalam pembelajaran siklus II sudah tergolong baik.

3) Hasil Pengamatan Kinerja Guru


untuk mengamati kinerja dalam proses pembelajaran


sebagai berikut:

Tabel 4.8

Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II

No Aspek yang di amati Skor

A B C D


Pelajaran



pembelajaran

c. Menyampaikan tujuan

pembelajaran


√

√

√

82

√


Pembelajaran




d. Menarik perhatian siswa dalam

proses pembelajaran menggunakan


e. Member perhatian yang sama antar

kelompok

√

√

√

√

√


a. Bahan ajar disajikan sesuai RPP

b. Kejelasan dalam menjelaskan

materi

c. Kejelasan dalam memberikan

contoh

√

√

√


a. Penyajian materi ajar sesuaidengan

tujuan dan indikator yang telah di

tetapkan

b. Mendemonstrasikan langkah-



c. Ketepatan dalam penggunaan


√

√

83

√


a. Penilaian relevan dengan tujuan

yang telah ditetapkan


dengan RPP

√

√


Pembelajaran

a. Meninjau kembali materi yang di

berikan

b. Memberi kesempatan untuk

bertanya

c. Memberi kesimpulan kegiatan

pembelajaran

√

√

√

jumlah 69

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 52-67



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kinerja

guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus II berada

dalam kategori sangat baik. Adapun penjabaran hasil

pengamatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

84

a. Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

Guru membuka pelajaran dengan salam, kemudian

menanyankan kabar siswa dilanjutkan melakukan presensi,

guru menjelaskan tujuan pembelajaran, setelah itu guru

menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dan melakukan

apersepsi.

b. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

Guru merubah posisi tempat duduk, maka perhatian

siswa sepenuhnya ke guru. Guru sering berkeliling

memperhatikan setiap kelompok.

c. Penguasaan Materi Pelajaran

Guru sudah menguasai materi dan penyampaiannya

juga mudah dipahami dengan memberikan contoh-contoh.

d. Kegiatan Belajar Mengajar

Dalam manyampaikan pembelajaran sudah sesuai

dengan RPP yang sudah ditetapkan, dan penggunaan alokasi

waktu sudah tepat.

e. Evaluasi Pembelajaran

Dalam memberikan tugas evaluasi sudah sesuai dalam

RPP yang sudah ditetapkan.

f. Kemampuan Menutup Kegiatan

Dalam menutup pelajaran guru memberikan

kesimpulan materi dengan baik dan juga memberikan

85

kesempatan pada siswa untuk bertanya. Kemudian guru

menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa.

86

3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II.

Berdasarkan analisis pengumpulan data maka diperoleh

kesimpulan tentang data dari hasil belajar siswa. Rekapitulasi hasil

belajar siswa dapat dilihat pada berikut:

Tabel 4.9

Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

Siklus Nilai

Rata-rata Kategori Jumlah Persentase

Pra Siklus 54 Tuntas 5

33% Belum Tuntas 10

Siklus I 66,6 Tuntas 9

60% Belum Tuntas 6

Siklus II 78,6 Tuntas 13

87% Belum Tuntas 2

Berdasarkan tabel 4.9 dapat dilihat bahwa hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Sosial materi mengenal jenis usaha dan kegiaatan ekonomi

menggunakan metode Think Pair Share dan media komik, pada siswa

kelas V SD Negeri 2 Kalinanas Meningkat dari pra siklus sampai ke

siklus II.

Apabila digambarkan menggunakan diagram batang sebagai

berikut:

87

Gambar 4.3 Diagram Batang Ketuntasan Belajar

88

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode Think

Pair Share dan media komik dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi

jenis usaha dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 2

Kalinanas Kec. Wonosegoro Kab. Boyolali tahun pelajaran 2017/2018.

Peningkatan siswa yang tuntas belajar dari pra siklus ke siklus I 27% dan

siklus I ke siklus II 27%. Hal ini dapat dilihat dari perolehan ketuntasan

hasil belajar siswa pada pra siklus 33% siswa tuntas belajar, siklus I 60%

siswa tuntas belajar, dan siklus II 87% siswa tuntas belajar. Siswa yang

belum tuntas pada siklus II akan diberikan tindakan mandiri berupa latihan-

latihan yang dipantau oleh guru sehingga diharapkan semua siswa dapat

tuntas belajar.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, hal-hal yang perlu diperhatikan

sebagai berikut:

1. Guru

Guru menerapkan metode Think Pair Share pada mata pelajaran

yang lain. Karena hasil Penelitian Tindakan Kelas menggunakan

metode ini berhasil.

89

2. Siswa

Memperhatikan guru saat sedang menyampaikan materi pelajaran,

dan harus percaya diri saat menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

3. Sekolah

Pihak sekolah melakukan pembinaan terhadap guru untuk

melatih kreativitas dan meningkatkan profesionalisme guru.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: ALFABETA.

Baharuddin dan Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Ar-ruzz Media.

Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Daryanto. 2013. Media Pembelajaran: Peranannya Sangat Penting dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media

2011. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.

Yogyakarta: Gava Media.

Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media

Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran:

Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional.

Yogyakarta: Teras.

Gunawan, Rudi. 2011. Pendididkan IPS. Bandung: ALFABETA.

Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad

21. Bogor: Ghalia Indonesia.

Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta: PT indeks.

Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning: Memperaktikan Cooperative Learning di

Ruang- Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.

Nur, Umi Chasanah. 2015. Peningkatan Kompetensi Penguasaan Materi Bahasa

Indonesia Melalui Media Komik Anak pada Siswa Kelas V MI

Muhammadiyah Beji. Skripsi tidak diterbitkan. Salatiga: Jurusan

Tarbiyah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

Rasimin. 2012. Pembelajaran IPS; Teori, Aplikasi dan Evaluasi. Salatiga: STAIN

Salatiga Press.

Suyadi. 2015. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Suprijono, Agus. 2017. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep

Landasan dan Implementasi, Pada Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Usman, M. Basyiruddin dan Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Ciputat: Ciputat

Press.

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Nama Sekolah : SD Negeri 2 Kalinanas

Kelas/Semester : V / I

Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Materi Pokok : Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di indonesia

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala

nasional pada masa Hindu, Budha, dan Islam, Keragama,

Kenampakan alam, dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi

indonesia.

B. Kompetensi dasar

1. 5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di indonesia.

C. Indikator

- Menyebutkan Jenis-jenis usaha perekonomian di indonesia

- Mendiskusikan Jenis-jenis usaha perekonomian di indonesia

- Mempresentasikan Jenis-jenis usaha perekonomian di indonesia

D. Tujuan pembelajaran

1. Setelah menyimak materi jenis-jenis ekonomi, secara individu siswa

dapat menyebutkan jenis-jenis usaha ekonomi dengan benar.

2. Secara berpasangan siswa dapat mendiskusikan jenis-jenis usaha

ekonomi di indonesia dengan benar.

3. Melalui diskusi kelompok siswa dapat mempresentasikan jenis-jenis

usaha ekonomi di indonesisa.

E. Materi Pembelajaran

A. JENIS-JENIS USAHA

1. Agraris

Petani dan nelayan merupakan contoh orang yang

melakukan usaha di bidang agraris. Usaha agraris adalah

kegiatan produksi yang menggunakan lahan sebagai faktor

produksi utamanya. Usaha agraris meliputi usaha perkebunan,

perikanan, perternakan, dan pertanian. Usaha agraris dapat

menghasilkan bahan pangan yang dapat langsung dikonsumsi.

Misalnya, sayur-sayuran, buah-buahan, ikan, telur, susu, dan

daging. Usaha agraris juga menghasilkan bahan baku industri.

Misalnya, karet (bahan baku industri ban), kulit hewan (bahan

baku tas), dan kapas (bahan baku pakaian).

2. Industri

Industri adalah kegiatan mengelola barang mentah atau

bahan baku menjadi bahan setengah jadi atau barang jadi.

Sedangkan pabrik adalah tempat mengolah bahan baku menjadi

bahan jadi. Bahan baku adalah barang yang akan diolah,

sedangkan barang jadi adalah barang hasil olahan. Contohnya,

tepung merupakan bahan baku untuk membuat roti. Karenanya,

tepung disebut bahan baku dan roti disebut barang jadi. Wol

merupakan bahan baku untuk membuat pakaian. Contoh

kegiatan industri yaitu industri pakaian, industri makanan,

industri tekstil, dan industri semen.

3. Perdagangan

Usaha perdagangan adalah kegiatan membeli barang

kemudian menjual kembali tanpa mengolah barang tersebut

dengan tujuan memperoleh keuntungan. Contoh kegiatan

perdagangan yaitu toko, warung, pedagang asongan, dan

pedagang keliling.

4. Jasa

Kegiatan jasa tidak menghasilkan barang karena

kegiatan jasa merupakan usaha yang memberikan pelayanan

kepada orang lain sesuai dengan kebutuhannya. Contoh kegiatan

jasa adalah guru, dokter, tukang cukur rambut, dan sopir.

5. Ekstraktif

Ekstraktif adalah jenis usaha yang kegiatannya

mengumpulkan menggali, dan mengambil barang-barang yang

sudah disediakan oleh alam. Misalnya, penangkapan ikan di

laut, pertambangan minyak, dan pertambangan gas alam.

6. Transportasi

Transportasi merupakan jenis usaha yang penting.

Dengan adanya transportasi, orang dapat pergi ke suatu tempat

dengan cepat. Transportasi juga dapat membantu petani

membawa hasil pertaniannya ke kota untuk dijual. Usaha

transportasi membantu mengantarkan orang dan barang ke

tempat lain dengan cepat. Jadi, usaha transportasi

memperpendek jarak tempuh ke tempat lain. Contoh usaha

transportasi yaitu perusahaan pengangkutan barang atau orang

melalui darat, laut, ataupun udara seperti mobil, kapal, dan

pesawat.

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan awal ( 10 menit )

1. Guru mengucakan salam dan mengajak berdoa.

2. Guru menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi

3. Memberi pertanyaan apersepsi pada siswa

- anak-anak apa pekerjaan orang tuamu?

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran.

Kegiatan inti ( 45 menit )

1. Guru menyampaikan materi tentang jenis-jenis usaha perekonomian

dalam masyarakat indonesia.

2. Guru memberikan media komik kesemua siswa.

3. Guru mengjak siswa menerapkan metode Think Pair Share.

4. Guru membentuk siswa menjadi 2 kelompok, kelompok 1 dan 2

kemudian memberikan pertanyaan kepada masing-masing

kelompok.

5. Setiap kelompok memikirkan jawaban dari pertanyaan yang diajukan

oleh guru.

6. Guru menyuruh siswa perpasang-pasangan untuk menjadi sebuah


kelompok 2.

7. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan pasangannya.

8. Guru memberikan tanda bintang kepada kelompok yang aktif

9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

10. Siswa dari masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi


11. Siswa dan guru membuat kesimpulan.

12. Guru memberikan soal test tentang jenis-jenis usaha masyarakat di

Indonesia.

13. Guru mengumpulkan jawaban siswa.

Kegiatan akhir ( 10 menit )

1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di bahas yaitu

tentang mengenal jenis-jenis usaha di Indonesia.

2. Guru menyampaikan materi yang akan di bahas pada pertemuan

yang akan datang.

3. Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup.

G. Metode Pembelajaran

1. Think Pair Share;

2. Ceramah;

3. Tanya jawab;

4. Diskusi;

5. Penugasan.

H. Media dan Sumber Pembelajaran

Media :

1. Komik;

2. Lembar kerja siswa.

Sumber Belajar:

1. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD dan MI kelas V karya

Kurnia nandar wati dan Rati Hurriyati.

I. Penilaian

1. Bentuk penilaian: tes

2. Jenis penilaian: tes tertulis

3. Instrument penilaian:

a. Soal pilihan ganda;

b. Soal isian.

I. Silanglah huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Negara kita tanahnya subur dan menghasilkan banyak produk

pertanian, Maka negara kita di sebut Negara…..

a. Maritim c. Agraris

b. Modern d. Tradisional

2. Berikut ini yang merupakan hasil tananaman perkebunan berumur

panjang atau tahunan

a. Cengkeh, lada, dan karet

b. Jagung, tebu, dan tembakau

c. Kedelai, tembakau, dan karet

d. Jagung, tebu, dan teh

3. Kegiatan usaha di bidang jasa yaitu

a. Perikanan c. perindustrian

b. Pebengkelan d. pertanian

4. Usaha yang kegiatannya membeli barang untuk di jual kembali

tanpa mengelolanya di sebut…

a. Ekstraktif c. Industri

b. Pedagangan d. jasa

5. Jenis usaha yang menghasilkan daging adalah

a. Pertanian c. bidang industri

b. bidang ekstraktif d. Peternakan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Nama Sekolah : SD Negeri 2 Kalinanas

Kelas/Semester : V / I

Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Materi Pokok : Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di indonesia.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

4. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala

nasional pada masa Hindu, Budha, dan Islam, Keragama,

Kenampakan alam, dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi

indonesia.

B. Kompetensi dasar

1. 5 Mengenal jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia dan kegiatan

ekonomi di indonesia.

C. Indikator

- Menyebutkan jenis-jenis kegiatan ekonomi di indonesia

- Mendiskusikan Jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia.

- Mempresentasikan Jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia.

D. Tujuan pembelajaran

4. Setelah menyimak materi jenis-jenis kegiatan ekonomi, secara

individu siswa dapat menyebutkan jenis-jenis kegiatan ekonomi di

Indonesia dengan benar.

5. Secara berpasangan siswa dapat mendiskusikan jenis-jenis kegiatan

ekonomi di Indonesia dengan benar.

6. Melalui diskusi kelompok siswa dapat mempresentasikan jenis-jenis

kegiatan ekonomi di Indonesia

E. Materi Pembelajaran

A. JENIS-JENIS KEGIATAN EKONOMI DI INDONESIA

1) Kegiatan produksi

Kegiatan produksi adalah kegiatan yang menghasilkan

barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan. Orang atau badan

usaha yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen.

Misalnya, produsen pakaian membuat pakaian, dan produsen tas

membuat tas. Barang yang dihasilkan produsen dijual agar dapat

memenuhi kebutuhan orang lain. Dalam hal ini, produsen dapat

memperoleh keuntungan dengan menjual barang hasil Barang.

Hasil produksi dibedakan menjadi dua macam, yaitu

sebagai berikut. Barang antara, yaitu barang yang digunakan

untuk menghasilkan barang lain. Contohnya, gandum untuk

membuat roti, kain untuk membuat pakaian, dan benang untuk

membuat kain Barang akhir, yaitu barang yang siap dikonsumsi

atau digunakan. Contohnya pakaian dan roti.

2) Kegiatan Distribusi

Barang yang dihasilkan oleh produsen tidak akan sampai

ke tanganmu jika tidak didistribusikan. Jadi, kegiatan distribusi

adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen ke konsumen.

Orang atau badan usaha yang melakukan kegiatan distribusi atau

penyaluran barang disebut distributor atau lembaga distribusi.

Lembaga-lembaga distribusi terdiri atas pihak-pihak berikut.

a. Agen, yaitu orang atau badan usaha yang ditunjuk oleh

produsen untuk menyalurkan hasil produksinya. Misalnya,

agen minyak tanah yang ditunjuk oleh pertamina.

b. Pedagang besar atau grosir, yaitu orang atau badan usaha

yang membeli barang dalam jumlah besar, kemudian

menjualnya lagi ke pedagang kecil (pengecer).

c. Pedagang eceran (pengecer), yaitu orang yang menjual

barang dagangannya langsung kepada konsumen. Contohnya,

toko dan warung.

3) Kegiatan Komsumsi

Kegiatan konsumsi adalah kegiatan menggunakan atau

menghabiskan barang dan jasa untuk memenuhi kebutuhan.

Orang yang melakukan kegiatan konsumsi disebut konsumen.

Sementara itu, barang atau jasa yang dikonsumsi disebut barang

konsumsi. Contoh kegiatan konsumsi yaitu menbeli kue di kantin

sekolah, membeli baju di toko, dan membeli sayur di pasar.

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan awal ( 10 menit )

a. Guru mengucakan salam dan mengajak berdoa.

b. Guru menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi

c. Guru memberi pertanyaan apersepsi pada siswa

d. anak-anak apa pekerjaan orang tuamu?

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran.

Kegiatan inti ( 45 menit )

a. Guru menyampaikan materi tentang jenis-jenis kegiatan ekonomi di

Indonesia.

b. Guru memberikan media komik kesemua siswa.

c. Guru mengajak siswa menerapkan metode Think Pair Share.

d. Guru membentuk siswa menjadi 2 kelompok, kelompok 1 dan 2

kemudian memberikan pertanyaan kepada masing-masing

kelompok.

e. Setiap kelompok memikirkan jawaban dari pertanyaan yang diajukan

oleh guru.

f. Guru menyuruh siswa perpasang-pasangan untuk menjadi sebuah


kelompok 2.

g. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan pasangannya.

h. Guru memberikan tanda bintang kepada kelompok yang aktif

i. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

j. Siswa dari masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi


k. Siswa dan guru membuat kesimpulan.

l. Guru memberikan soal test tentang jenis-jenis kegiatan ekonomi di

Indonesia.

m. Guru mengumpulkan jawaban siswa.

Kegiatan akhir ( 10 menit )

a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di bahas yaitu

tentang mengenal jenis-jenis kegiatan ekonomi di Indonesia.

b. Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup.

G. Metode Pembelajaran

1) Think Pair Share;

2) Ceramah;

3) Tanya jawab;

4) Diskusi;

5) Penugasan.

H. Media dan Sumber Pembelajaran

Media :

1) Komik;

2) Lembar kerja siswa.

Sumber Belajar:

1) Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD dan MI kelas V karya

Kurnia nandar wati dan Rati Hurriyati.

I. Penilaian

1) Bentuk penilaian: tes

2) Jenis penilaian: tes tertulis

3) Instrument penilaian:

c. Soal pilihan ganda;

d. Soal isian.

II. Silanglah huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang paling

benar!

1. Kegiatan memakai barang dan jasa di sebut kegiatan…..

a. konsumsi c. produksi

b. distribusi d. pemborosan

2. berikut ini yang merupakan kegiatan distribusi adalah…

a. menanam pisang

b. memakai baju

c. membuat tempe

d. mengangkut hasil pertanian

3. Kegiatan menghasilkan barang atau jasa di sebut

a. produksi c. distribusi

b. komsumsi d. perdagangan

4. berikut ini adalah lembaga-lembaga distribusi , kecuali…

a. agen c. pengecer

b. pedagang besar d. produsen

5. contoh kegiatan konsumsi adalah….

a. Membeli baju di toko c. membuat kripik singkong

b. Menjual bakso d. berternak ayam

II. Isilah titik-titik di bawah ini..!

1. Apa yang di maksud dengan produksi…

2. Sebutkan lembag-lembaga distribusi….

Kunci jawaban

1. 1. A

2. D

3. A

4. D

5. A

DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Proses pembelajaran

Gambar 2. Diskusi kelompok siklus I

Gambar 3. Presentasi kelompok siklus I

Gambar 4. Siswa mengerjakan soal siklus I

Gambar 5. Foto bersama

Gambar 6. Guru menerangkan materi siklus II

Gambar 7. Diskusi kelompok siklus II

Gambar 8. Siswa mengerjakan soal siklus II

Gambar 9. Foto Bersama

JAWABAN SOAL SIKLUS I

JAWABAN SOAL SIKLUS II

NILAI ULANGAN HARIAN IPS

NO NAMA NILAI

1 Nina Ariyani 80

2 Nurul Handayani 40

3 Anggi Widana 80

4 Suci Indah Lestari

50

5 Aan Wijiyanto

70

6 Danu Indra Jaka Suara

55

7 Delin Andelin

30

8 Hesel Irawan

65

9 Luki Perdana

40

10 Nadia Saputri 70

11 Fitriyani 50

12 Feri Herdinansa 60

13 Ica Amelia Pramesti 50

14 Juwita Sari 40

15 Melly Sofiana 30

Rata-Rata 54

Nilai Evaluasi Siklus I







6 Danu Indra Jaka Suara 65 55 Belum tuntas










Nilai Evaluasi Siklus II





4 Suci Indah Lestari 65 75 Tuntas


6 Danu Indra Jaka Suara 65 100 Tuntas







13 Ica Amelia Pramesti 65 80 Tuntas


15 Melly Sofiana 65 70 Tuntas


No Aspek yang di Amati Skor

A B C D


Pelajaran

e. Mengkondisikan siswa

f. Menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran

g. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

h. Melakukan apersepsi

√

√

√

√


Pembelajaran

f. Kemampuan mengendalikan kelas

g. Kejelasan artikulasi suara

h. Antusiasme dalam penampilan

i. Menarik perhatian siswa dalam

proses pembelajaran

menggunakan metode Think Pair

Share

j. Memberi perhatian yang sama

antar kelompok

√

√

√

√

√


d. Bahan ajar di sajikan sesuai RPP

e. Kejelasan dalam menjelaskan

materi

f. Kejelasan dalam memberikan

contoh

√

√

√


d. Penyajian materi ajar sesuai

dengan tujuan dan indikator yang telah di tetapkan

e. Mendemonstrasikan langkah-



f. Ketetapan dalam penggunaan


√

√

√

5 Evaluasi pembelajaran

c. Penilaian relevan dengan

tujuanyang telah ditetapkan

d. Penilaian yang diberikan sesuai

√

√

dengan RPP


Pembelajaran

d. Meninjau kembali materi yang

diberikan

e. Memberi kesempatan untuk

bertanya

f. Memberi kesimpulan

√

√

√

Jumlah 48

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 52-67



Lembar Observasi Terhadap Siswa siklus I


A B C D


diberikan guru √



4


pelaksanaan pembelajaran Think

Pair Share

√


pembelajaran √


7

Keberanian dalam

mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas

√




10 Terciptanya suasana yang kondusif √

Jumlah 21

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 28-36



Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II

No Aspek yang di amati Skor

A B C D


Pelajaran

e. Mengkondisikan siswa

f. Menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran

g. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

h. Melakukan apersepsi

√

√

√

√


Pembelajaran

f. Kemampuan mengendalikan kelas

g. Kejelasan artikulasi suara

h. Antusiasme dalam penampilan

i. Menarik perhatian siswa dalam

proses pembelajaran menggunakan


j. Member perhatian yang sama antar

kelompok

√

√

√

√

√


d. Bahan ajar disajikan sesuai RPP

e. Kejelasan dalam menjelaskan

materi

f. Kejelasan dalam memberikan

contoh

√

√

√


d. Penyajian materi ajar sesuaidengan

tujuan dan indikator yang telah di

tetapkan

e. Mendemonstrasikan langkah-



f. Ketepatan dalam penggunaan


√

√

√


c. Penilaian relevan dengan tujuan

yang telah ditetapkan

d. Penilaian yang diberikan sesuai

√

√

dengan RPP


Pembelajaran

d. Meninjau kembali materi yang di

berikan

e. Memberi kesempatan untuk

bertanya

f. Memberi kesimpulan kegiatan

pembelajaran

√

√

√

jumlah 69

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 52-67



Lembar observasi terhadap siswa siklus II


A B C D


diberikan guru √



4


pelaksanaan pembelajaran Think Pair

Share

√


pembelajaran √


7 Keberanian dalam mempresentasikan

hasil diskusi didepan kelas √




10 Terciptanya suasan yang kondusif √

Jumlah 32

Keterangan:



B : 3 (Baik) Baik : 28-36



PROFIL SEKOLAH

A. Identitas Sekolah

No. Identitas Keterangan

1. Nama SD N 2 Kalinanas

2. Akreditasi B

Alamat:

Dusun Gebang

Kelurahan Kalinanas

3. Kecamatan Wonosegoro

Kabupaten Boyolali

Provinsi Jawa Tengah

Kode Pos 57382

B. Visi dan Misi

Visi SD Negeri 2 Kalinanas Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali:

Terciptanya sumber daya manusia yang bertaqwa pada Tuhan Yang

Maha Esa, yang handal, cerdas, terampil, kreatif, dan inovatif, serta

berbudi pekerti luhur.

Misi SD Negeri 2 Kalinanas Kecamatan Wonosegoro Kabupaten

Boyolali:

a. Mengoptimalkan kondisi dan situasi kerja secara efektif dengan

mengutamakan kerja tim yang dilandasi semangat kekeluargaan;

b. Meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar;

c. Meningkatkan dan mengembangkan prestasi melalui bimbingan belajar

dan kegiatan ekstrakurikuler;

d. Mengembangkan sistem pendidikan nasional melalui pola Manajemen

Berbasis Sekolah (MBS) dan pembelajaran yang aktif, kratif, efektif, dan

menyenangkan;

e. Menyelenggarakan program pembelajaran yang berakar pada nilai-nilai

agama, adat istiadat, dan budaya masyarakat.

LEMBAR KONSULTASI

SURAT KETERANGAN PEMBIMBING SKRIPSI

SURAT PENGATANTAR LEMBAGA

SURAT KETERANGAN PENELITIAN

SURAT PENELITIAN

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)

NAMA : AZIS MULYANTO

NIM : 115-14-128

JURUSAN : PGMI

No Nama Kegiatan Tanggal

Pelaksanaan Keikutsertaan Skor

1. OPAK STAIN Salatiga tahun

2014 “Aktualisasi Gerakan

Mahasiswa yang eretika,

Disiplin dan Berfikir Terbuka”

oleh DEMA STAIN Salatiga

Tahun 2014

18-19 Agustus 2014 Peserta

3

2. Orientasi Dasar Keislaman

(ODK) dengan

tema“Pemahaman Islam

Rahmatan Lil Alamin Sebagai

Langkah Awal Menjadi

Mahasiswa Berkarakter” oleh

LDK Darul Amal dan Ittaqo

STAIN Salatiga tahun 2014

21 Agustus 2014 Peserta

3

3. Workshop Entrepreneurship

“Menananmkan Nilai-Nilai

Jiwa Kewirausahaan

Mahasiswa yang Kreatif dan

Inovatif” oleh Kelompok Studi

Islam dan SSC STAIN Salatiga

Tahun 2014


2

4. Pengakraban Mahasiswa Baru

PGMI STAIN Salatiga dengan

tema “Harmoni Keluarga

PGMI yang Humanis dan

Berkarakter” oleh Himaprodi

PGMI STAIN Salatiga tahun

2014


2

5. Library User Education

(Pendidikan Pemustaka) oleh

UPT Perpustakaan STAIN

Salatiga 2014


2

6. Seminar Nasional ITTAQO

STAIN Salatiga 2014

4 November 2014 Peserta 8

7. Seminar Nasional

Perbaikan Mutu Pendidikan

Melalui Profesionalitas

Pendidikan oleh HMJ Tarbiyah

IAIN Salatiga 2014

13 November 2014 Peserta

8

8. Seminar Nasional

Perlindungan Hukum Terhadap

Usaha Mikro Menghadapi

Pasar Bebas Asean oleh

HMPS-AS STAIN Salatiga

2014

15 Desember 2014 Peserta

8

9. Seminar Nasional “ Mencegah

Generasi Pemuda Islam dari

Pengaruh Radikakisme ISIS”

oleh Anjangsana Al-

Syakhshiyyah (AS) IAIN

Salatiga Tahun 2015

06 Mei 2015 Peserta

8

10. Talk Show Sukses Kuliah

Bersama KAMMI Salatiga

2015

16 September 2015 Peserta

2

11. Seminar Nasional, “Pendidikan

Karakter Untuk Melahirkan

Pemipin Masa Depan” oleh

Himpunan Mahasiswa Jurusan

IAIN Salatiga Tahun 2015


8

12. Seminar dan Sarasehan oleh

Forum Komunikasi Mahasiswa

Boyolali Salatiga Tahun 2016

2 April 2016 Peserta

2

13. Seminar Nasional “ Khafilah

Tinjauan Akidah dan Syariah”

IAIN Salatiga 2016

25 Mei 2016 Peserta

8

14. Seminar Nasional “Indonesia

Budayaku Indonesia

Warisanku (Salatiga Kota

Pusaka) oleh HMJ PGMI IAIN

Salatiga Tahun 2016

2 Juni 2016 Peserta

8

15. Kegiatan Pendidikan dan

Latihan Calon Pramuka

Pandega oleh Racana Kusuma

Dilaga – Woro Srikandi IAIN

Salatiga Tahun 2016

30 September – 2

Oktober 2016

Peserta

3

16. Seminar Internasional Menjadi

Mobilepreuneur dalam Era E-

25 April 2017 Peserta 8

commerce 2017

17. Seminar Nasional dan

Pelantikan Pengurus Cabang

dan Kohati HMI Cabang

Salatiga oleh HMI Salatiga

2017


8

18. Online Talk “Online Talk

FLAC Regional Bengkulu”

oleh Future Leader For Anti

Corruption Bengkulu Tahun

2017


2

19. Kegiatan Jalan Sehat Semarak

Festifal Hari Jadi PGMI Ke 10

“Bersama Kita Bisa”

Oleh HMJ PGMI IAIN

Salatiga Tahun 2017


2

20. Sosialisasi Kepemimpinan

Manajemen Organisasi 2018

11 Februari 2018 Panitia 4

21. Pengajian Akbar Perpisahan

KKN IAIN Salatiga 2018

18 Februari 2018 Panitia 4

JUMLAH 103

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : AZIS MULYANTO

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Tempat, tgl lahir : Boyolali, 27 Januari 1997

Kewarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Nama ayah : Sapan

Nama ibu : Harmini

Alamat : Gebang RT

No.HP : 083842153436

Email : [email protected]

Pendidikan

1. SD N2 KALINANAS Lulus Tahun 2008

2. SMP N2 WONOSEGORO Lulus Tahun 2011

3. SMA N1 SURUH Lulus Tahun 2014

4. Mahasiswa PGMI IAIN Salatiga Tahun 2014-Sekarang

mailto:[email protected]

Documents

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MENGENAL JENIS …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4249/1/SKRIPSI FULL BAKAR.pdf · sosiologi dan ekonomi. Dalam pembelajaran IPS sering