46 SEMNASBAHTERA

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS BIOGRAFIMENGGUNAKAN METODE PENGAJARAN LANGSUNG PADA SISWA SMA

NEGERI 3 PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Erlita Cahya Widha Wardhani, Khabib Sholeh, Bagiya

Universitas Muhammadiyah PurworejoJalan K. H. A. Dahlan No. 3 & 6 Telpon / Faksimile (0275) 321494

cahya0107@gmail.com

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) langkah-langkah penggunaan

metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi; (2) pengaruhpenggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi; (3)peningkatan kemampuan menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung.Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah 31siswa SMA Negeri 3 Purworejo kelas X MIPA 3 tahun pelajaran 2016/2017. Dapat disimpulkan(1) langkah-langkah dalam pembelajaran menulis teks biografi menggunakan metodepengajaran langsung adalah siswa: a) memperhatikan contoh teks biografi; b) berdiskusidengan guru mengenai struktur, unsur, dan ciri yang ada dalam teks biografi ; c) menulis teksbiografi dengan memperhatikan struktur, unsur, ciri kebahasan yang ada dalam biografi; d)mendemonstrasikan hasil karangannya, dan siswa lain dapat berkomentar tentang karangannyatersebut; e) bersama guru melakukan refleksi. (2) pengaruh penggunaan metode pengajaranlangsung dalam pembelajaran menulis teks biografi pada diketahui dari hasil observasi, dankuesioner. Hasil observasi dari delapan aspek menunjukkan perilaku siswa pada prasiklusadalah 60%, sedangkan siklus I adalah 65%, dan siklus II sebesar 88%. Hasil kuesionermenunjukkan bahwa sebagian besar siswa senang untuk mengikuti pembelajaran menulis teksbiografi menggunakan pengajaran langsung berpengaruh untuk meningkatkan kemampuanmenulis. (3) peningkatan kemampuan menulis teks biografi di kelas X MIPA 3 SMA Negeri 3Purworejo dapat diketahui dari hasil tes prasiklus sebesar 74,9. Pada tahap siklus I, nilai rata-rata kelasnya adalah 78,2. Pada tahap siklus II, nilai rata-rata kelasnya adalah 79,8.

Kata kunci: menulis teks biografi, metode pengajaran langsung

PENDAHULUAN

Bahasa memegang peranan sangat penting dalam kehidupan manusia. Bahasa adalah

alat paling sempurna dalam menyampaikan ide, pikiran, perasan dan informasi, baik

mengenai hal-hal yang bersifat konkret maupun abstrak. Keterampilan berbahasa memiliki

empat komponen, yaitu: keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan

membaca, dan keterampilan menulis. Salah satu keterampilan bernahasa adalah keterampilan

menulis.

Sholeh (2016: 77) menyatakan bahwa menulis kegiatan intelektual dengan

mensyartkan siswa untuk mencurahkan pikiranya, mempertajam kemamampuan analisinya,

dan membuat perbedaan antara akurat dan valid. Tarigan (2008: 3) mengemukakan bahwa

menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis,

penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata.

47 SEMNASBAHTERA

Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, tetapi harus melalui latihan dan

praktik yang banyak dan teratur.

Menulis biasanya digunakan untuk membuat sebuah karangan baik fiksi maupun

nonfiksi. Karangan fiksi dapat berupa prosa, novel, dan naskah drama. Karangan nonfiksi

dapat berupa teks berita, argumentasi, persuasi, eksposisi, deskripsi, pengalaman pribadi,

otobiografi, dan biografi. Oleh karena itu, penulis memilih menulis biografi sebagai salah satu

upaya meningkatkan kemampuan siswa.

Sukirno (2016: 55) menyatakan bahwa biografi adalah tulisan yang isinya

menceritakan atau mengisahkan kehidupan seseorang atau orang lain. Dalam tulisan tersebut

juga berisi biodata, dan riwayat hidup tokoh yang ditulis. Sependapat dengan hal tersebut,

Harahap (2014: 6) menyatakan bahwa biografi, yaitu penelitian terhadap seorang tokoh dalam

hubungannya dengan masyarakat; sifat-sifat, watak, pengaruh pemikiran dan idenya, dan

pembentuk watak tokoh tersebut selama hayatnya.

Setelah dilaksanakan penelitian di SMA N 3 Purworejo, khususnya kelas X MIPA 3

dapat didentifikasikan masalah yang terjadi, yaitu teks biografi adalah pembelajaran baru di

kurikuum 2013, masih terdapat siswa yang belum paham mengenai teks biografi, kurangnya

minat siswa dalam menulis teks biografi, dan penggunaan metode yang sama dalam setiap

pembelajaran. Oleh karena itu, penulis berusaha memberikan alternatif kegiatan pembelajaran

menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung.

Menurut Arends pengajaran langsung adalah salah metode yang dirancang khusus

untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan

pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola

kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah (Trianto, 2015: 93). Hal ini juga

dinyatakan oleh Fathurrohman (2015: 167), pengajaran langsung adalah metode yang

membantu siswa di dalam mempelajari dan menguasai keterampilan dasar, serta memperoleh

informasi selangkah demi selangkah.

Berdasarkan hal tersebut, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1)

langkah-langkah penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks

biografi; (2) pengaruh penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis

teks biografi; (3) peningkatan kemampuan menulis teks biografi menggunakan metode

pengajaran langsung. Subjek dalam penelitian ini adalah 31 siswa SMA Negeri 3 Purworejo

kelas X MIPA 3 tahun pelajaran 2016/2017.

48 SEMNASBAHTERA

METODE PENELITIAN

Penelitian penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang memaparkan proses dan

hasil (Arikunto, 2016: 2). PTK dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan. Pertemuan tanggal 30

Januari 2017 dan 31 Januari 2017 merupakan kegiatan prasiklus, dengan tatap muka 2 x 30

menit. Pertemuan tanggal 6 Februari 2017 dan 7 Februari 2017 merupakan pertemua siklus I

dan siklus II, pada tahap ini mulai diterapkannya metode pengajaran langsung dengan tatap

muka 2 x 45 menit. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan masing-masing siklus

terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi Subjek dari penelitian ini

adalah siswa kelas X MIPA 3 SMA N 3 Purworejo. Dalam kelas X MIPA 3 SMA N 3

Purworejo terdapat 31 siswa, yang terdiri dari 21 siswa putri dan 10 siswa putra. Dalam

pengumpulan data penelitian, penulis menggunakan teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes

berupa hasil menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran langung. Teknik nontes

berupa hasil observasi, kuesioner, dan dokumentasi foto. Teknik analisis data dilakukan

secara kualitatif dan kuantitatif. Teknik penyajian data dalam penelitian ini adalah teknik

penyajian informal.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: (1) proses

pembelajaran menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung; (2) pengaruh

penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi; (3)

peningkatan kemampuan menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung.

1. Proses Pembelajaran Menulis Teks Biografi Menggunakan Metode Pengajaran

Langsung

Proses pembelajaran menulis teks biografi dilaksakan dalam tiga tahap, yaitu

prasiklus, siklus I, dan siklus II. Pada tahap prasiklus, belum diterapkannya metode

pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi. Pada tahap siklus I dan siklus

II, metode pengajaran langsung mulai diterapkan. Adapun langkah-langkah penggunaan

metode pengajaran langsung adalah siswa: a) memperhatikan contoh teks biografi; b)

berdiskusi dengan guru mengenai struktur, unsur, dan ciri yang ada dalam teks biografi ; c)

menulis teks biografi dengan memperhatikan struktur, unsur, ciri kebahasan yang ada dalam

biografi; d) mendemonstrasikan hasil karangannya, dan siswa lain dapat berkomentar tentang

karangannya tersebut; e) bersama guru melakukan refleksi.

49 SEMNASBAHTERA

2. Pengaruh Penggunaan Metode Pengajaran Langsung dalam Pembelajaran Menulis

Teks Biografi

Untuk mengetahi pengaruh penggunaan metode pengajaran langsung dalam

pembelajaran menulis teks biografi penulis menggunakan hasil observasi, dan kuesioner.

Menurut Nurgiyantoro (2010: 93) observasi adalah cara untuk mengamati objek secara cermat

dan terencana. Hasil observasi yang terdiri dari delapan aspek menunjukkan bahwa perilaku

prasiklus adalah 60%, sedangkan siklus I adalah 65%, dan siklus II sebesar 88%. Menurut

Nurgiyantoro (2010: 91) kuesioner adalah serangkaian pertanyaan mengenai masalah-masalah

tertentu untuk mendapatkan tanggapan/ respon siswa. Berdasarakan hasil kuesioner prasiklus,

siklus I, dan siklus II menunjukkan bahwa sebagian besar siswa senang untuk mengikuti

pembelajaran menulis teks biografi menggunakan pengajaran langsung berpengaruh untuk

meningkatkan kemampuan menulis.

3. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Biografi Menggunakan Metode Pengajaran

Langsung

Peningkatan kemampuan menulis teks biografi menggunakan metode pengajaran

langsung dalam penelitian ini terdapat tiga tahapan, yaitu prasiklus, siklus I dan siklus II.

Indikator dalam penelitian ini adalah semua siswa tuntas KKM. Nilai KKM (kriteria

ketuntasan minimum) sekolah untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 75. Dalam

penelitian ini, terdapat 13 siswa belum tuntas KKM pada tahap prasiklus, 4 siswa belum

tuntas KKM pada tahap siklus I, dan semua siswa sudah tuntas KKM pada tahap siklus II

Penilaian menulis teks biografi pada penelitian ini terdiri dari empat aspek, yaitu

pemahaman isi teks, ketepatan diksi, ketepatan struktur kalimat, dan ejaan dan tanda baca.

Perbandingan hasil penilaian dari empat aspek tersebut dapat dilihat dari tabel dan grafik di

bawah ini.

No Aspek Penilaian Prasiklus Siklus I Siklus II

1 Pemahaman isi teks 15,58 16,35 17,45

2 Ketepatan Diksi 21,87 23,39 23,52

3 Ketepatan Struktur Kalimat 17,61 18,03 18,06

4 Ejaan dan Tanda Baca 19,91 20,48 20,77

Jumlah 74,97 78,26 79,81

50 SEMNASBAHTERA

Grafik 2. Empat aspek penlaian menulis teks biografi

Keterangan:

1. Pemahaman isi teks 3. Ketepatan struktur kalimat

2. Ketepatan diksi 4. Ejaan dan tanda baca

Berdasarkan tabel di atas hasil rata-rata nilai prasiklus, siklus I dan siklus II juga

meningkat. Pada tahap prasiklus nilai rata-ratanya adalah 74,97. Pada tahap siklus I

mengalami peningkatan sebesar 3,29, sehingga nilai rata-ratanya adalah 78,26. Pada tahap

siklus II mengalami peningkatan sebesar 1,55, sehingga nilai rata-ratanya adalah 79,81. Jadi,

dapat disimpulkan penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks

biografi mengalami peningkatan dan telah memenuhi nilai standar sekolah.

SIMPULAN DAN SARAN

Dari hasil penelitian disimpulkan (1) langkah-langkah dalam pembelajaran menulis

teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung adalah siswa: a) memperhatikan

contoh teks biografi; b) berdiskusi dengan guru mengenai struktur, unsur, dan ciri yang ada

dalam teks biografi ; c) menulis teks biografi dengan memperhatikan struktur, unsur, ciri

kebahasan yang ada dalam biografi; d) mendemonstrasikan hasil karangannya, dan siswa lain

dapat berkomentar tentang karangannya tersebut; e) bersama guru melakukan refleksi; (2)

pengaruh penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi

pada diketahui dari hasil observasi, dan kuesioner. Hasil observasi dari delapan aspek

menunjukkan perilaku siswa pada prasiklus adalah 60%, sedangkan siklus I adalah 65%, dan

siklus II sebesar 88%. Hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar siswa senang

untuk mengikuti pembelajaran menulis teks biografi menggunakan pengajaran langsung

50 SEMNASBAHTERA

Grafik 2. Empat aspek penlaian menulis teks biografi

Keterangan:

1. Pemahaman isi teks 3. Ketepatan struktur kalimat

2. Ketepatan diksi 4. Ejaan dan tanda baca

Berdasarkan tabel di atas hasil rata-rata nilai prasiklus, siklus I dan siklus II juga

meningkat. Pada tahap prasiklus nilai rata-ratanya adalah 74,97. Pada tahap siklus I

mengalami peningkatan sebesar 3,29, sehingga nilai rata-ratanya adalah 78,26. Pada tahap

siklus II mengalami peningkatan sebesar 1,55, sehingga nilai rata-ratanya adalah 79,81. Jadi,

dapat disimpulkan penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks

biografi mengalami peningkatan dan telah memenuhi nilai standar sekolah.

SIMPULAN DAN SARAN

Dari hasil penelitian disimpulkan (1) langkah-langkah dalam pembelajaran menulis

teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung adalah siswa: a) memperhatikan

contoh teks biografi; b) berdiskusi dengan guru mengenai struktur, unsur, dan ciri yang ada

dalam teks biografi ; c) menulis teks biografi dengan memperhatikan struktur, unsur, ciri

kebahasan yang ada dalam biografi; d) mendemonstrasikan hasil karangannya, dan siswa lain

dapat berkomentar tentang karangannya tersebut; e) bersama guru melakukan refleksi; (2)

pengaruh penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi

pada diketahui dari hasil observasi, dan kuesioner. Hasil observasi dari delapan aspek

menunjukkan perilaku siswa pada prasiklus adalah 60%, sedangkan siklus I adalah 65%, dan

siklus II sebesar 88%. Hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar siswa senang

untuk mengikuti pembelajaran menulis teks biografi menggunakan pengajaran langsung

50 SEMNASBAHTERA

Grafik 2. Empat aspek penlaian menulis teks biografi

Keterangan:

1. Pemahaman isi teks 3. Ketepatan struktur kalimat

2. Ketepatan diksi 4. Ejaan dan tanda baca

Berdasarkan tabel di atas hasil rata-rata nilai prasiklus, siklus I dan siklus II juga

meningkat. Pada tahap prasiklus nilai rata-ratanya adalah 74,97. Pada tahap siklus I

mengalami peningkatan sebesar 3,29, sehingga nilai rata-ratanya adalah 78,26. Pada tahap

siklus II mengalami peningkatan sebesar 1,55, sehingga nilai rata-ratanya adalah 79,81. Jadi,

dapat disimpulkan penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks

biografi mengalami peningkatan dan telah memenuhi nilai standar sekolah.

SIMPULAN DAN SARAN

Dari hasil penelitian disimpulkan (1) langkah-langkah dalam pembelajaran menulis

teks biografi menggunakan metode pengajaran langsung adalah siswa: a) memperhatikan

contoh teks biografi; b) berdiskusi dengan guru mengenai struktur, unsur, dan ciri yang ada

dalam teks biografi ; c) menulis teks biografi dengan memperhatikan struktur, unsur, ciri

kebahasan yang ada dalam biografi; d) mendemonstrasikan hasil karangannya, dan siswa lain

dapat berkomentar tentang karangannya tersebut; e) bersama guru melakukan refleksi; (2)

pengaruh penggunaan metode pengajaran langsung dalam pembelajaran menulis teks biografi

pada diketahui dari hasil observasi, dan kuesioner. Hasil observasi dari delapan aspek

menunjukkan perilaku siswa pada prasiklus adalah 60%, sedangkan siklus I adalah 65%, dan

siklus II sebesar 88%. Hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar siswa senang

untuk mengikuti pembelajaran menulis teks biografi menggunakan pengajaran langsung

51 SEMNASBAHTERA

berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan menulis; (3) peningkatan kemampuan menulis

teks biografi di kelas X MIPA 3 SMA Negeri 3 Purworejo tahap prasiklus, nilai rata-rata

kelas mencapai 74,9. Pada tahap siklus I, nilai rata-rata kelasnya adalah 78,2. Pada tahap

siklus II, nilai rata-rata kelasnya adalah 79,8.

Berdasarkan simpulan dari hasil penelitian, penulis akan mengajukan saran bagi siswa,

guru, dan peneliti. Berikut ini merupakan saran yang berhubungan dengan menulis teks

biografi menggunakan pengajaran langsung, yaitu mampu meningkatkan kemampuan dan

minat siswa untuk belajar, serta dapat merubah perilaku siswa menjadi lebih baik lagi; guru

dapat menggunakan metode pengajaran langsung untuk menambah variasi metode yang akan

digunakan, khususnya pembelajaran menulis teks biografi; dan hasil penelitian tidakan kelas

ini, dapat dijadikan referensi dan dikembangkan lebih baik lagi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. dkk. 2016. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara

Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogjakarta: Ar-ruzzMedia.

Harahap, Syahrin. 2014. Metodeologi Studi Tokoh dan Penulisan Biografi. Jakarta:Prenadamedia Group.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi.Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Sholeh, Khabib. 2016. Kecerdasan Majemuk. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sukirno. 2016. Belajar Cepat Menulis Kreatif Berbasis Kuantum. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Bahasa.

Bandung: Angkasa Bandung.

Trianto. 2015. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progesif, dan Kontekstual.

Jakarta: Prenadamedia Group.

Indriani, Yekti. 2016. “Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita Ulang dengan MetodeLatihan Terbimbing berdasarkan Pengalaman Pribadi Siswa Kelas XI MANKutowinangun Tahun Pelajaran 2015/2016”. Jurnal. Universitas MuhammadiyahPurworejo.