Upload
others
View
26
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENINGKATAN
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA
MATA PELAJA
SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
AN KETERAMPILAN DAN KEAKTIFAN BERBICARA
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS 4
SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
DYAH NURWIYATI A 510100202
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
KEAKTIFAN BERBICARA
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA
RAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS 4
SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
provided by UMS Digital Library - Selamat datang di UMS Digital Library
ii
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN DAN KEAKTIFAN BERBICARA
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS 4
SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL
TAHUN AJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DYAH NURWIYATI
A 510100202
Telah disetujui dan disyahkan oleh Pembimbing Untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing
Dra. Risminawati, M. Pd. Tanggal : 17 Februari 2014
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN DAN KEAKTIFAN BERBICARA
MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS 4
SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL
TAHUN AJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DYAH NURWIYATI A 510100202
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal, 24 Februari 2014
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
1. Dra. Risminawati, M. Pd. ( )
2. Drs. Muhroji, M.Si. ( )
3. Drs. Mulyadi, M.Pd. ( )
Surakarta, Februari 2014
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. NIP. 19650428 199303 1001
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di Suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang terulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/ kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Februari 2014
Yang Menyatakan
DYAH NURWIYATI
A510100202
v
MOTTO
Barang siapa bertaqwa kepada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah
(QS. At-Thalaq: 3)
Karena sesungguhnya ssesudah kesulitan itu ada kemudahan
(QS. Al Insyirah; 94: 5)
Orang yang sibuk mengeluhkan kesulitan, akan sulit menemukan jalan untuk kemudahan.
(Mario Teguh)
Segera lakukan apa yang harus kita lakukan dan apa yang menjadi keinginan kita,
jangan menunggu waktu yang tepat. Karena apabila kita hanya menunggu, waktu
yang tepat itu tidak akan pernah datang. Ciptakan sendiri waktu yang tepat bagi
kita.
(penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Bismillahirahmanirrahim,
Dengan rasa syukur, skripsi ini kupersembahkan kepada:
1. Kedua orangtuaku tercinta (Masrur dan Tatik). Terima kasih atas kekuatan
yang kalian berikan lewat untaian kata, kasih sayang dan iringan doa. Kalian
adalah semangatku.
2. Kakak-kakakku tersayang (Agung Setyo Wibowo dan Erna Wahyurini) yang
tidak pernah bosan memberikan semangat dan motivasi untuk selalu
berjuang.
3. Seseorang yang menyayangiku dan aku sayangi. Yang menjadi sahabat hidup
dan teman berbagiku. Walaupun terbentang jarak, dukungan dan
kesabaranmu sangat berarti.
vii
KATA PENGANTAR
Ucapan syukur Alhamdulillah atas anugerah Allah SWT atas setiap nikmat
sehat dan keberkahanNya serta limpahan rahmat dan hidayahNya, shalawat serta
salam tak lupa tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW atas teladannya
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi tugas dan syarat dalam mencapai gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa ada bimbingan dan bantuan dari
semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. H. Samino, M. M., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah memberikan banyak bantuan sehingga
terselesaikannya skripsi ini.
3. Dra. Risminawati, M. Pd., selaku dosen pembimbing yang telah banyak
memberikan petunjuk, bimbingan, dan dorongan sampai selesainya
penulisan skripsi ini.
4. Yulia Maftuhah, M. Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan arahan-arahan akademik untuk keberhasilan penulis.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan berbagai pengetahuan dan menunjang
penulisan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu karyawan yang telah memberikan pelayanan dan fasilitas
yang baik dan memperlancar penulisan skripsi ini.
viii
7. Keluarga besar SDN 2 Gebang Kecamatan Gemuh, Kabupaten Kendal
yang telah bersedia bekerjasama, dan memberikan banyak bantuan.
8. Seluruh keluarga, bapak ibu, dan kedua kakakku yang selalu memberikan
semangat dan dukungan.
9. Kawan-kawanku Rizka, Mayrina, Annisa, Has, Puji atas bantuan dan
kebersamaannya.
10. Teman-teman PGSD kelas E angkatan 2010 atas tahun-tahun terbaik,
diskusi bermakna, dan kebersamaan yang begitu erat.
11. Teman-teman PPL SDIT Nur Hidayah Surakarta 2013 terima kasih sudah
mengajarkan arti kerjasama, kerja keras, berbagi dan saling menyayangi,
semoga kita sukses selalu.
12. Penghuni Wisma Izzah Laela, Nunuk, dan Ipeh, kebersamaan kita tak akan
pernah terlupakan.
13. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang telah
membantu terselesainya skripsi ini.
Semoga amal baik dari Bapak, Ibu dan semua pihak yang telah membantu
dalam penulisan skripsi ini mendapat imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan, karena
keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang ada pada penulis. Oleh karena
itu, penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Meskipun demikian penulis berharap semoga skripsi ini
dapat digunakan bagi pengembangan ilmu pada pendidikan dasar dan bermanfaat
bagi pembaca.
Surakarta, Februari 2014
Penulis,
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
PERNYATAAN ............................................................................................ iv
MOTTO ........................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR .................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
ABSTRAK .................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 8
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 9
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 9
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 11
A. Kajian Teori ...................................................................................... 11
x
1. Pembelajaran Aktif ...................................................................... 11
2. Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD ......................................... 13
3. Media Pembelajaran .................................................................... 18
4. Media Pembelajaran Kartu Kuartet ............................................. 25
5. Keaktifan Belajar ........................................................................ 26
6. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa ..................... 29
7. Indikator Keterampilan dan Keaktifan Berbicara
dalam Bahasa Inggris ……………………………………………… 30
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 33
C. Kerangka Pemikiran .......................................................................... 38
D. Hipotesis ............................................................................................ 39
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 41
A. Setting Penelitian ............................................................................. 41
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 41
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 41
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 42
C. Prosedur Penelitian ............................................................................ 43
D. Jenis Penelitian .................................................................................. 50
E. Pengumpulan Data ............................................................................ 51
1. Wawancara ................................................................................. 51
2. Observasi .................................................................................... 52
3. Dokumentasi ............................................................................... 52
4. Tes ............................................................................................... 53
xi
F. Jenis Data dan Sumber Data ........................................................... 54
G. Instrumen Penelitian .......................................................................... 54
H. Validitas Data dan Validitas Instrumen ............................................ 55
I. Teknik Analisis Data ......................................................................... 56
J. Indikator Pencapaian ......................................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 59
A. Diskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 59
1. Profil Sekolah .............................................................................. 59
2. Visi, Misi dan Tujuan SD N 2 Gebang ....................................... 60
3. Keadaan Sumber Daya Sekolah .................................................. 61
B. Kondisi Awal .................................................................................... 63
C. Diskripsi Masing-masing Siklus ...................................................... 71
1. Siklus I ........................................................................................ 71
2. Siklus II ...................................................................................... 83
D. Hasil Penelitian ................................................................................ 95
BAB V PENUTUP ........................................................................................ 98
A. Kesimpulan ....................................................................................... 98
B. Implikasi ............................................................................................ 100
C. Saran .................................................................................................. 101
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 105
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 107
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Rangkuman Penelitian yang Relevan .......................................... 37
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .............................................................. 42
Tabel 3.2. Indikator Pencapaian .................................................................... 58
Tabel 4.1 Profil Sekolah SD N 2 Gebang ..................................................... 60
Tabel 4.2 Daftar Guru dan Karyawan SDN 2 Gebang................................... 61
Tabel 4.3. Data Jumlah Siswa SDN 2 Gebang Tahun Ajaran 3013/ 2014 ... 62
Tabel 4.4. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 2 Gebang
Tahun Ajaran 2013/ 2014............................................................................... 63
Tabel 4.5. Kondisi Awal Keterampilan Berbicara Siswa ............................. 67
Tabel 4.6. Frekuensi Keterampilan Berbicara Siswa Pra Siklus ................... 68
Tabel 4.7. Kondisi Awal Keaktifan Berbicara Siswa .................................. 68
Tabel 4.8. Frekuensi Keaktifan Berbicara Siswa Pra Siklus .......................... 69
Tabel 4.9. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ................................. 70
Tabel 4.10 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan Berbicara Siklus I .. 76
Tabel 4.11. Frekuensi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I ...................... 77
Tabel 4.12. Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan
Berbicara Siswa Siklus I ............................................................................... 78
Tabel 4.13. Frekuensi Keaktifan Berbicara Siswa Siklus I .......................... 79
Tabel 4. 14. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................. 80
Tabel 4.15. Hasil Observasi peningkatan Keterampilan
Berbicara Siklus II.......................................................................................... 88
xiii
Tabel 4.16. Frekuensi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ................... 89
Tabel 4.17. Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan
Berbicara Siswa Siklus II ............................................................................... 90
Tabel 4.18. Frekuensi Keaktifan Berbicara Siswa Siklus II .......................... 91
Tabel 4.19. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ............................................. 92
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Sistematika Kerangka Pemikiran ............................................. 39
Gambar 3.1. Siklus PTK ............................................................................... 43
Gambar 4.1. Grafik Peningkatan Keterampilan Berbicara
Siswa pada Siklus 1 ....................................................................................... 78
Gambar 4.2. Grafik Peningkatan Keaktifan Berbicara Siswa Siklus I ......... 80
Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I ..................... 82
Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Keterampilan Berbicara Siklus II .............. 90
Gambar 4.5. Grafik Peningkatan Keaktifan Berbicara Siswa Siklus II ......... 90
Gambar 4.6. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II .......... 92
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas IV .......................................... 108
Lampiran 2 Lembar Wawancara Guru .............................................. 109
Lampiran 3 RPP Siklus I .................................................................... 112
Lampiran 4 RPP Siklus II .................................................................. 125
Lampiran 5 Hasil Observasi Keterampilan Berbicara
Siswa Pra Siklus ............................................................. 137
Lampiran 6 Hasil Observasi Keaktifan Berbicara Siswa Pra Siklus .. 139
Lampiran 7 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan
Berbicara Siswa Siklus I ................................................ 141
Lampiran 8 Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan
Berbicara Siswa Siklus I ................................................ 143
Lampiran 9 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan Berbicara
Siswa Siklus II ............................................................... 145
Lampiran 10 Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan
Berbicara Siswa Siklus II ............................................... 147
Lampiran 11 Pedoman Observasi Guru Pra Siklus ............................. 149
Lampiran 12 Pedoman Observasi Guru Siklus I .................................. 153
Lampiran 13 Pedoman Observasi Guru Siklus II ................................ 157
Lampiran 14 Pedoman Observasi Siswa Pra Siklus ............................ 161
Lampiran 15 Pedoman Observasi Siswa Siklus I ................................. 162
Lampiran 16 Pedoman Observasi Siswa Siklus II................................ 163
xvi
Lampiran 17 Dokumentasi Foto ........................................................... 164
Jadwal Bimbingan Mahasiswa
Surat Izin Riset
Surat Keterangan
xvii
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN DAN KEAKTIFAN BERBICARA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KUARTET PADA MATA
PELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS 4 SD NEGERI 2 GEBANG KABUPATEN KENDAL TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh :
Dyah Nurwiyati, A 510100202, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan keaktifan berbicara melalui media pembelajaran kartu kuartet pada mata pelajaran bahasa Inggris siswa kelas IV SD Negeri 2 Gebang, Kendal. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian yaitu guru mata pelajaran bahasa Inggris dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Gebang, Kendal yang berjumlah 24 siswa. Metode pengumpulan data dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kualitatif yang melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data atau penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan berbicara yang meliputi: 1) Vocabulary (kosakata) sebelum tindakan 33,3% siswa yang terampil, siklus I 75% siswa, siklus II 87,5% siswa, 2) Grammar (tata bahasa) sebelum tindakan 16,6% siswa yang terampil, siklus I 45,8% siswa, siklus II 79,2% siswa, 3) Fluency (kelancaran) sebelum tindakan 20,8% siswa yang terampil, siklus I 41,7% siswa, siklus II 83,3% siswa, 4) Comprehention (pemahaman) sebelum tindakan 29,2% siswa, siklus I 62,5% siswa, siklus II 79,2% siswa, 5) Pronounciation (pengucapan) sebelum tindakan terdapat 20,8% siswa yang terampil, siklus I 45,8% siswa, siklus II 75% siswa. Aspek peningkatan keaktifan berbicara meliputi: 1) Aspek mengajukan pertanyaan sebelum tindakan 33,3% siswa yang aktif, siklus I 50% siswa, siklus II 79,2% siswa, 2) Aspek mengemukakan pendapat sebelum tindakan 20,8% siswa yang aktif, pada siklus I 33,3% siswa, siklus II 79,2% siswa, 3) Keaktifan siswa dalam diskusi sebelum tindakan 37,5% siswa yang aktif, siklus I 70,8% siswa, siklus II meningkat 83,3% siswa. Rata-rata hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yang pada pra siklus rata-rata hasil belajar siswa adalah 60, pada siklus I meningkat menjadi 74, dan pada siklus II meningkat menjadi 88,3. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penggunaan media pembelajaran kartu kuartet dapat meningkatkan keterampilan dan keaktifan berbicara pada mata pelajaran bahasa Inggris siswa kelas IV SD Negeri 2 Gebang Kabupaten Kendal tahun ajaran 3013/ 2014. Kata Kunci : media pembelajaran kartu kuartet, keterampilan dan keaktifan berbicara siswa.