Upload
duongkiet
View
241
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
Hazina ZakariaPusat Pembangunan Akademik
IPG KPM, Cyberjaya
PENTAKSIRAN
OBJEKTIF KURSUS
1. Meningkatkan kualiti soalan yang digubal oleh pensyarah-pensyarah IPG
2. Memberikan panduan penggubalan pelbagai jenis item kepadapensyarah baru IPG Kampus
3. Mendedahkan teknik penggubalan soalan aras tinggi (HOTS)
4. Menyediakan peluang untuk mengaplikasikan pengetahuan yang diperolehdalam perbengkelan
5. Mendedahkan proses penggubalan soalan peperiksaan di IPG KPMkepada pensyarah baru di IPG Kampus
1/4/2011 3
Pentaksiran akan dilaksanakan bagi memastikan hasil pembelajaran (learning outcomes) yang telah ditetapkan dicapai berdasarkan 6 Aras Taksonomi Bloom.
PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
PEPERIKSAAN
KERJA KURSUS
PROJEK
UJIAN AMALI
KK PENDEK
UJIAN AKHIR KURSUS
CARTA ALIR PROSES KERJA BINA SOALAN PEPERIKSAAN
Menerima proforma / Sukatan Pelajaran daripada Unit Kurikulum
Menerima indent terkini
Arahan Penggubalan Soalan Peringkat IPGK
Penggubalan Soalan di IPGK
Menerima Draf Soalan
Pemurnian Soalan Berpusat / IPGK
Hantar Soalan untuk dicetak
Penyelarasan Peraturan Memberi Markah/IPGK
Moderasi berpusat / IPG
JSUTIADABINA
EDAR
Cetak
Hantar
Peperiksaan
Pemantauan
Pemantauan
Laporan Moderasi
Pemantauan
CARTA ALIR PROSES KERJA
Meneliti proforma / Sukatan Pelajaran
Merangka Struktur Pentaksiran Kerja Kursus
Menggubal :Buku Panduan dan Spesifikasi Pentaksiran KK, Panduan Amali, BIG, Kokurikulum
Induksi Pentaksiran KK - penyerahan Buku Panduan
Menggubal Soalan Ujian Amali
Mesyuarat Penyelarasan Pelaksanaan Ujian Amali
Menggubal JSU Kursus Wajib dan Elektif
Pemantauan Ujian Amali, KK , Kokurikulum
Membuat Analisis Keberkesanan dan Pelaksanaan (KK)
TAKSONOMI BLOOM
Keperluan kepada pembangunan taksonomi berkaitan pengajaran, pembelajaran dan penilaian.
Taksonomi Bloom (1956): Taxonomy of Educational Objectives
Taksonomi Biggs (1982): Taxonomy of Structure of Observable Learning Outcomes (SOLO).
Taksonomi Anderson & Krathwohl (2001): A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives.
TAKSONOMI BLOOM
KEKURANGAN?
TAHAP ISTILAHPengetahuan
Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh,
peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas.
Nyatakan, terangkan,
namakan, labelkan.
Kefahaman
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang
lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah,
memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.
Pilih, terangkan,
tulis semula.
Penggunaan
Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk
menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,
formula. Bina graf daripada data, dll.
selesaikan, ramalkan,
cari, kesilapan, bina
alat.
Analisis
Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, bezakan fakta
daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur
organisasi.
Bezakan, pasti, pilih.
Sintesis
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri,
menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi.
Bina, hasilkan, susun,
kembangkan.
Penilaian
Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan
dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik
Pilih, berikan alasan,
kritikan, buktikan.
Taksonomi Kognitif Bloom (1956)
TAKSONOMI BLOOM
Revised taxonomy of the cognitive domain Anderson and Krathwohl (2001)
ANDERSON, L W, & KRATHWOHL D R (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman
TAK
SON
OM
IB
LOO
M L
AM
A
PEN
GET
AH
UA
N
PEM
AH
AM
AN
AP
LIK
ASI
AN
ALI
SIS
SIN
TESI
S
PEN
ILA
IAN
TAK
SON
OM
I R
EVIS
ION
MEN
GET
AH
UI
MEM
AH
AM
I
MEN
GA
PLI
KA
SIK
AN
MEN
GA
NA
LISI
S
MEN
GSI
NTE
SIS
MEN
CIP
TA
1 2 3 4 5 6
Aras Kemahiran Domain
Kognitif
Kata kerja yang boleh digunakan untuk
mengukur
1. Mengetahui
Mengingati kembali
• mentakrif
• memerihal
• mengenal pasti
• melabel
• menyenarai
• menama
• melukis
• menulis
• melakar
• memadan
• menyatakan
2. Memahami
Menterjemahkan bahan atau idea
daripada satu,bentuk ke bentuk
lain;mentafsir bahan atau idea;
• mengubah
• menganggar
• menerangkan
• memberi contoh
• mengukur
• menyukat
• menentukan
• tukarkan
• terangkan
• tulis semula
• meramalkan
• membuat
inferens,
• menghubungkait
• mencirikan,
mengkelas
Pengetahuan/mengetahui
Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mengingat kembali maklumat, fakta, definisi dan sebagainya.
Contoh:
Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?
Pemahaman/memahami
Aras kognitif yang melibatkan proses mula mengembangkan pemikiran. Pada aras ini pelajar menyatakan idea-idea utama dalam perkataan mereka sendiri.
Contoh:Ahli-ahli sejarah menggunakan sumber arkeologi untuk mengkaji sejarah purba yang tidakmempunyai sumber bertulis.
Sumber arkeologi adalah berkaitan dengan
(A) bahan-bahan peninggalan masyarakat dahulu yang tertanam dalam bumi.(B) benda-benda yang dijumpai oleh ahli arkeologi dalam usaha cari gali.(C) barang-barang yang mempunyai ukiran dan tulisan yang boleh difahami.(D) alat-alat perkakas zaman silam yang masih digunakan hingga sekarang.
Aras Kemahiran
Domain
Kognitif
Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur
3. Mengaplikasi
Menggunakan bahan
atau idea dalam situasi
yang baru dan konkrit
• mengira
• menunjuk cara
• mengubahsuai
• menghitung
• menjana idea• selesaikan• ramalkan
• jelaskan
dengan contoh
4. Menganalisis
Mengasingkan
maklumat kepada
Komponen
komponennya untuk
memahami struktur
organisasinya dan
perhubungan antara
komponen
• mencerakin
• menjelaskan
melalui contoh
• memilih
mengasingkan
• membuat
andaian
• menghuraikan
• mengawal
pembolehubah
• membuat
urutan
• menyusun
mengikut
urutan
• keutamaan
• menggunakan
perhubungan
ruang dan
masa
• membuat
kesimpulan
• menyelesaikan
masalah
Aplikasi/Mengaplikasi
Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukum atauprosedur dan sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentangpengetahuan dan maklumat itu, dan kemudian diaplikasikan dalam satu situasi baru.
Contoh:Pengetahuan berkaitan pengurusan tingkah laku amat diperlukan oleh seseorang guru.
Teknik pengurusan tingkah laku manakah yang paling sesuai untuk seorang muridTahun Satu yang setiap hari menangis di dalam kelas?
(A) shaping
(B) time-out
(C) desensitilisasi
(D) peneguhan positif
Analisis/menganalisis
Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh mengasingkan idea-idea kedalam komponen-komponennya yang berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka memahami hubungan antara komponen-komponen itu. Dalam proses analisis, pertimbangan dan penghakiman adalah satu cara yang penting bagi mendapatkan satukesimpulan. Kesimpulan itu mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah.
Contoh:
Mengapakah perjuangan tokoh-tokoh di atas menemui kegagalan?
(A) Perjuangan kurang tersusun.
(B) Perjuangan bersifat setempat.
(C) Perjuangan atas kepentingan peribadi.
(D) Perjuangan mendapat tentangan sultan.
Tuk Janggut terkorban
Datuk Maharaja Lela dibunuh
Haji Abdul Rahman Limbang dibuang ke Makkah
Aras Kemahiran
Domain
Kognitif Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur
5. Mensintesis
Menggabungkan
komponen-komponen
untuk
menghasilkan
keseluruhan idea atau
struktur yang baru
dan kreatif
• menggabungkan
• merancang
• meringkaskan
• membina
• merangkakan,
• berkomunikasi
• mengeksperimen
• menganologi
• mereka cipta
• mengkonsepsikan
• membuat
gambaran mental
• mendefinisikan
secara
operasi
• membuat
hipotesis
• mereka
bentuk
MensintesisAras kognitif yang menghendaki pelajar menggunakan imaginasi dan pemikirandengan mencantumkan unsur-unsur yang terdapat pada sesuatu untukmenghasilkan sesuatu yang baru.
Contoh:Golongan diraja
Ulama Golongan pembesar dan pentadbir
Golongan rakyat jelata
Golongan hamba
Rajah di atas menggambarkan susun lapis masyarakat Melayu Melaka pada abad ke-15.Yang manakah antara yang berikut mempunyai kaitan yang paling tepat dengangolongan-golongan di atas?
(A) Setiap golongan mempunyai peranan masing-masing.
(B) Mereka dilarang mengubah taraf hidup sama sekali.
(C) Amat jarang berhubung satu sama lain.
(D) Tinggal di kawasan yang berlainan.
Aras Kemahiran Domain
Kognitif
Kata kerja yang boleh digunakan untuk
mengukur
6. Menilai
Menilai idea/bahan
maklumat/kaedah
berdasarkan kriteria yang
spesifik untuk tujuan yang
tertentu
• menaksir
• mengkritik
• mentafsir
• mewajarkan
• pilih
• berikan
alasan
• kritikan
• buktikan
• mengesan
kecondongan
• membuat keputusan
• memberi
hujah/pendapat
menyokong/
membangkang
Penilaian/menilai/menciptaAras kognitif yang menghendaki pelajar melakukan penilaian, mendiskriminasi, memberi rasional dan menyatakan pendapat dengan alasan-alasan tertentu.
Contoh:Ketika mengiringi sultan berangkat, Temenggung memilih tempat duduk di atas kepalagajah.
Temenggung memilih tempat berkenaan kerana beliau
(A) mesti melindungi sultan daripada bahaya.
(B) mahir dengan selok-belok jalan.
(C) pandai menggembalai gajah.
(D) seorang yang gagah berani.
The major deficiencies in the simplistic and incorrect hierarchy of six steps;
The assumption of a correlation between item complexity and item difficulty is not without its flaws.
The categories Comprehension, Application and Analysis were consistently ordered, as predicted, but hard to confirm Knowledge as the first level in the hierarchy.
www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/
techreport43.pdf
KELEMAHAN TAKSONOMI BLOOM (1956)