PHẦN I i liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh THPT Năm học 2016-2017 1 PHẦN I ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ActivInspire TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh THPT

Năm học 2016-2017 1

PHẦN I

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ActivInspire TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG

VÀ DẠY HỌC CÁC KĨ NĂNG MÔN TIẾNG ANH THPT

I. Giới thiệu tổng quát về phần mềm ActivInspire

Trong số các phần mềm thường được sử dụng để soạn giảng bộ môn tiếng Anh,

có lẽ, ActivInspire là 1 cái tên khá xa lạ đối với các giáo viên Việt Nam. Tuy nhiên,

đây là phần mềm hỗ trợ tốt nhất cho việc tương tác giữa giáo viên và học sinh trong

quá trình dạy học, cũng như giúp giáo viên dễ dàng thiết kế các ý tưởng sư phạm phục

vụ tốt cho bài giảng.

ActivInspire là phần mềm soạn bài giảng nằm trong hệ thống Dạy và học tương

tác (Digital Interative Classroom) của tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vương

quốc Anh). Hệ thống đó bao gồm:

ActivBoard - bảng trắng tương tác trong lớp học.

ActivInspire – Phần mềm thiết kế bài giảng

ActiVote - hệ thống phản hồi của học sinh

ActivPen – bút chạm không pin, dùng để viết lên bảng trắng tương tác, ngoài ra

nó đóng vai trò như một con chuột

Với phần mềm ActivInspire giáo viên có thể:

- Giảng dạy như bảng phấn truyền thống, thay đổi các bước trình bày và mang đến

cho bạn những phiên đào tạo đích thực.

- Viết, vẽ sau đó xóa như bạn đã thực hiện thông thường. Học sinh cũng có thể trực

tiếp tương tác trên bảng bằng bút điện tử ActivPen.

- Thêm hình ảnh, phim và âm thanh vào các trang Flipchart của bài giảng.

- Xây dựng nhanh chóng các hoạt động và trò chơi để phù hợp với giáo án của bạn.

- Học sinh có thể biểu quyết hoặc đưa ra các câu trả lời bằng văn bản trên các thiết

bị Activote và ActivExpression, và các kết quả có thể được hiển thị theo các định

dạng khác nhau.


Năm học 2016-2017 2

- Dùng các công cụ đơn giản nhưng hiệu quả như ActivPen, ActivVote để kích

thích suy nghĩ, thu hút học sinh và tập trung vào sự chú ý của họ.

- Đặc biệt, ActivInspire còn được Việt hóa hoàn toàn giúp GV Việt Nam có thể

dễ dàng tiếp cận công nghệ giáo dục này.

Hình 1: Giao diện làm việc của ActivInspire

Bao gồm các thành phần:

1 Hộp công cụ chính 7 Điều chỉnh độ rộng của bảng lật

2 Thanh menu 8 Xem toàn màn hình

3 Tên bảng lật 9 Trang bảng lật

4 Xác định xem bảng lật nào

đang được hiển thị

10 Các trình duyệt

5 Chế độ thiết kế 11 Thùng rác

6 Cho biết trang hiện tại là

trang bao nhiêu trên tổng số

các trang

II. Hướng dẫn một số thuộc tính và hiệu ứng trong phần mềm ActivInspire

1. Gán thuộc tính cho đối tượng

1. 1. Thuộc tính chứa đựng.

* Bước 1:


Năm học 2016-2017 3

- Tạo 2 đối tượng : đối tượng chứa (thùng chứa) và đối tượng bị chứa (hình dưới)

* Bước 2:

- Chọn tất cả các “đối tượng bị chứa đúng”(Giả sử thùng chứa này sẽ chứa tất cả

các tam giác thì lúc này các tam giác là đối tượng bị chứa đúng).

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” Chọn mục “Nhận dạng” Đặt cho nó cái tên trong

mục “Từ khóa” (và nhớ cái tên này).

* Bước 3:

- Chọn tất cả các “đối tượng bị chứa”.


Năm học 2016-2017 4

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Thùng Chứa”. Đối với đối tượng bị

chứa ta chỉ làm việc với một mục là “Trở lại nếu không chứa” ta chọn “Đúng”.

* Bước 4:

- Chọn đối tượng chứa (Thùng chứa).

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Thùng chứa”, trong mục thùng chứa

ta sẽ làm việc với các mục sau:

Mục “Có thể chứa” ta chọn “Từ khóa”.

Mục “Chứa từ” ta đánh từ khóa mà ta đã đặt với đối tượng bị chứa đúng.

Mục “Âm Thưởng” ta chọn “Đúng”.

Mục “Địa điểm Âm Thưởng” Click vào nút 2 chấm tìm đến 1 âm thanh cần tán

thưởng khí kéo đúng.

* Bước 5:

- Lưu lại (Crtl + S). Lúc này chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra.

1.2. Thuộc tính chuyển động.

(Thuộc tính này nó sẽ giới hạn chuyển động của 1 đối tương nào đó)


Năm học 2016-2017 5

* Bước 1:

- Tạo một đường dẫn bất kỳ (có thể là nét vẽ tay hoặc 1 đường hình thể nào đó)

và tạo một đối tượng cần di chuyển).

* Bước 2:

- Chọn “đối tượng cần di chuyển” vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Bộ

hạn chế”. Trong mục bộ hạn chế ta chú ý 2 mục sau:

Mục “Có thể di chuyển” chọn “Dọc theo đường dẫn” (nếu muốn di chuyển

theo chiều ngang, dọc, tự do thì ta chọn các mục đó).

Mục “Di chuyển đường dẫn” Click vào nút 2 chấm chọn đường đẫn cần di

chuyển.


Năm học 2016-2017 6

* Bước 3: Ta lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra.

1.3. Thuộc tính nhãn.

(Thuộc tính này cho phép khi ta đưa chuột lại 1 đối tượng nào đó thì sẽ xuất hiện ghi

chú của đối tượng đó “Thường sử dụng thuộc tính này đê ghi chú ảnh…”).

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo 1 đối tượng cần ghi chú (giả sử ở đây ta sẽ ghi chú bức ảnh phía dưới).

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần ghi chú (chọn bức ảnh).

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Nhãn”, trong mục “Nhãn” ta chú ý

các mục sau:

Mục “Tiêu đề” ta đánh dòng chữ

cần ghi chú cho đối tượng (chú ý:

Trong mục tiêu đề ta chỉ định dạng

được font chữ, kiểu chữ, màu chữ còn

ta không thể enter xuống dòng được.

Khi ta đánh xong dòng chữ, để hiện

hết dòng chữ này ta phải tạo 1 dấu

cách sau đó mới ấn enter).

Mục “Kiểu phát thảo” cho phép ta


Năm học 2016-2017 7

chọn kiểu đường viền của ghi chú.

Mục “Chế độ nền” chọn nền cho ghi chú (“Trong suốt” hoặc “Mờ”).

Mục “Màu nền” cho phép ta chọn màu nền ghi chú.

Mục “Hành vi”:

+ Chọn “Luôn bật” thì ghi chú này luôn bật. (Không nên chọn)

+ Chọn “Chú giải công cụ” thì ghi chú sẽ hiện khi ta đưa chuột

lại gần, còn khi đưa chuột ra khỏi đối tượng thì ghi chú này sẽ bị

mất đi. (Thông thường ta nên chọn mục này)

1.4. Cách thiết lập màn che (Bộ hiển thị)

Giả sử ta có 3 trang liên tiếp: Trang thứ 3 ta cần thiết

lập “Bộ hiển thị”:

- Đầu tiên ta mở trang 2, ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ”

cần chú ý mục sau:

Ở mục “Công cụ Trang” ta chọn “tắt công cụ”.

- Tiếp theo ta mở trang 3. Ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ”

cần chú ý mục sau:

Ở mục “Công cụ trang” ta chọn “Công cụ bộ hiển thị” (nếu muốn đèn chiếu

điểm thì ta chọn “Công cụ đèn chiếu điểm”), ngoài ra ta có thể thiết lập 1 số

các chế độ hiện thị trong mục “Chế độ hiển thị”…

Ở đây có một nút ta cần lưu ý ở góc bên phải trên cùng (Hình). Ta muốn màn

che, che phần nào thì ta chỉ việt click vào nút trên bên phải chọn “Lưu vị trí bộ

hiển thị”

Trang2

Trang 3

Cầ n sử dụ ng bộ hiể n thị Trang 4


Năm học 2016-2017 8

- Tiếp theo ta mở trang 4 ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ”

cần chú ý:

Ở mục “Công cụ Trang” ta chọn “tắt công cụ”.

- Cuối cùng lưu lại. Lúc này ta mở trang thứ 3 thì nó đã tự động xuất hiện sẵn màn

che.


Năm học 2016-2017 9

2. Gán hiệu ứng tương tác cho đối tượng

2. 1. Các thao tác lệnh.

(Các thao tác lệnh cho phép khi ta click vào 1 đối tượng nào đó nó sẽ thực hiện lấy 1

công cụ nào đó ra “lấy công cụ toán học…” hoặc liên kết đến trình duyệt ghi chú nào

đó…).

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo 1 đối tượng cần click vào.

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần click. Chọn nút “Trình

duyệt thao tác. Sau đó chọn 1 công cụ ở danh

sách phía dưới mà ta cần lấy, hoặc ta muốn

liên kết đến “Trình duyệt ghi chú” thì chọn

trình duyệt ghi chú (với điều kiện phải tạo ghi

chú trang trước).

- Cuối cùng ấn nút “Áp dụng các thay đổi”.

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để

kiểm tra.


Năm học 2016-2017 10

2. 2. Thao tác trên trang.

(Thao tác trang giúp chúng ta tạo liên kết qua lại giữa các trang với nhau)

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo các đối tượng cần click. (Giả sử ở đây là “Trang 1”, “Trang 2”, “Trang 3”).

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần click .

(Giả sử ở đây là “Trang 1”).

- Vào “Trình duyệt thao tác” chọn

“Thao tác trên trang” Chọn “Một

trang khác.

- Trong mục “Số trang” xuất hiện phía

dưới. Ta muốn liên kết đến trang bao

nhiêu thì ta đánh số trang vào mục này.

- (Chú ý: để biết được trang nào mình

cần liên kết đến thì ta mở trang đó ra

và nhìn lên trên thanh bảng chọn, để

biết được mình đang làm việc ở trang

bao nhiêu).

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra.

2. 3. Các thao tác đối tượng.


Năm học 2016-2017 11

(Các thao tác đối tượng giúp ta gán các hiệu ứng tương tác cho đối tương)

a. Ẩn/ hiện.

(Thao tác Ẩn/hiện giúp ta thực hiện thao tác click vào 1 đối tượng nào đó thì 1 đối

tượng khác sẽ ẩn đi hoặc hiện ra).

Cách làm:

* Bước 1: Tạo đối tượng cần click và đối tượng cần ẩn hiện. (giả sử hình dưới)

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần click.

- Vào “Trình duyệt thao tác”, chọn “ Các

thao tác đối tượng”, Chọn “Ẩn”.

- Trong mục “Đích” click vào nút hai chấm tìm

đến đối tượng cần ẩn/hiện sau đó click nút

“OK”.

- Cuối cùng ấn nút “Áp dụng các thay đổi”.

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để

kiểm tra.

- (Chú ý: Nếu muồn đối tượng cần ẩn/hiện ẩn


Năm học 2016-2017 12

đi ta click chuột phải lên đối tượng đó sau đó đánh dấu vào mục “Ẩn”. Và lưu

lại).

b. Làm hiện dần đối tượng.

(Thao tác làm hiện dần đối tượng giúp ta thực hiện thao tác click vào 1 đối tượng nào

đó thì 1 đối tượng khác sẽ hiện dần ra).

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo một đối tượng cần click. Và đối tượng cần hiện dần

(Giả sử hình dưới)

* Bước 2:


- Vào “Trình duyệt thao tác” chọn “Các

thao tác đối tượng”, Chọn “Ít trong mờ

hơn”.

- Trong mục “Độ trong mờ” ta đánh số mà ta

muốn hiện (số càng lớn thì càng hiện nhanh

và ngược lại). Trong mục “Đích” Click

vào nút hai chấm và tìm đến đối tượng ta

cần hiện dần và click “OK”.

- Click chọn “Áp dụng các thay đổi”.


Năm học 2016-2017 13

* Bước 3:

- Chọn “Đối tượng cần làm hiện dần”. Sử dụng nút lệnh thứ 4 “Thanh trượt

trong mờ” kéo thanh trượt về phía trái để cho đối tượng này mờ đi.

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra.

(Chú ý: Đối với làm mờ dần đối tượng đi thì ta cũng làm tương tự như vậy tuy nhiên

lúc này ta chọn “Trong mờ hơn” và bỏ bước 3)

c. Đưa về trước.

(Thao tác đưa về trước giúp ta thực hiện thao tác click vào 1 đối tượng nào đó thì 1

đối tượng khác sẽ được đưa về trước).

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo 1 đối tượng cần click. Và đối tượng cần mang về trước (Giả sử hình dưới).


Năm học 2016-2017 14

* Bước 2:


- Vào “Trình duyệt thao tác”, chọn “Các thao tác

đối tượng”, chọn “Đưa về trước”.

- Trong mục “Đích” ta click vào nút hai chấm tìm

đến đối tượng cần đưa về trước.

- Click nút “Áp dụng các thay đổi”.

- Cuối cùng lưu lại và chuyển sang chế độ trình

chiếu để kiểm tra.

(Chú ý: Với thao tác “Đưa về sau” ta cũng làm tương

tự như vậy)

d. Đổi giá trị văn bản

(Khi click vào 1 đối tượng thì giá trị của văn bản này sẽ được thay thế bời 1 văn bản

khác)

* Bước 1:

- Tạo 1 văn bản chứa dấu cách trống bằng cách sử dụng công cụ văn bản.

- Tạo các đối tượng cần click (ở đây là Câu1, Câu2).


Năm học 2016-2017 15

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần click (ở đây ta chọn Câu1).

- Mở trình duyệt thao tác/Các thao tác đối tượng/Đổi giá trị văn bản.

- Trong mục “Thuộc tính thao tác”:

+ Mục Đích (văn bản) Click vào nút chọn tên văn bản chứa cách trống,

sau đó click nút ok.

+ Trong mục Văn bản ta đánh nội dung cần thay thế (ở đây giả dụ ta đánh:

Câu1: Việt Nam có tất cả bao nhiểu tỉnh?).

Chú ý: Vì trong mục Văn bản ta không thể trình bày được văn bản, nên khi cần

trình bày nội dung này, người làm cần trình bày nội dung đó ở Word trước

sau đó mới copy nội dung này vào mục Văn bản.

- Cuối cùng ta chọn Áp dụng các thay đổi, Sau đó lưu lại và chuyển sang chế độ

trình chiếu để kiểm tra.


Năm học 2016-2017 16

(Cách làm thao tác “bổ sung văn bản” cũng tương tự như thao tác “đổi giá trị văn

bản”)

3.2. Ứng dụng phần mềm ActivInspire trong soạn giảng môn tiếng Anh

Việc ứng dụng phần mềm ActivInspire vào thực tế mang lại hiệu quả cao

và giúp học sinh thích thú hơn trong việc học môn tiếng anh và giải quyết những

khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng tiếng Anh cho học sinh. Từ đó làm cho

giờ học lý thú hơn, học sinh hiểu bài và nhớ bài lâu hơn. Ta có thể ứng dụng phần

mềm này để soạn và tổ chức một số hoạt động dạy học như sau:

a, Sử dụng “Trình duyệt Thao tác” để soạn trò chơi “The hidden picture” (Đoán

bức tranh bị ẩn)

- Một bức tranh sẽ được che ẩn đi bởi các ô màu hình chữ nhật. Học sinh làm

việc theo 2 nhóm. Khi giáo viên click chuột lần lượt vào ô màu nào thì ô đó sẽ

biến mất và một phần bức tranh hiện ra. Nhóm nào trả lời trước thì sẽ giành

chiến thắng.

- Các bước tiến hành soạn như sau:

+ Dùng công cụ “Chèn phương tiện” trên thanh menu “Chèn” để đưa bức ảnh

vào màn hình bài giảng.

+ Sau đó, sử dụng công cụ “Hình dạng” trong hộp công cụ chính (Main

Toolbox) phía trên màn hình để tạo các ô hình chữ nhật che bức tranh lại.

+ Dùng trình duyệt Thao tác Ẩn/hiện trong menu “Các trình duyệt” phía bên

trái màn hình để làm các ô màu ẩn đi khi click chuột vào.

- Giáo viên sẽ trình chiếu trên bảng như hình ảnh dưới đây:


Năm học 2016-2017 17

Hình 2: Màn hình hiển thị lúc bắt đầu trò chơi

Hình 3: Màn hình hiển thị trong lúc chơi


Năm học 2016-2017 18

b, Sử dụng “Trình duyệt thao tác” để soạn trò chơi “Shark Attack” (Cá mập tấn

công)

- Giáo viên có thể sử dụng trò chơi này trong phần Warm - up

- Một từ khóa sẽ được che ẩn đi bởi các ô màu hình vuông. Học sinh làm việc

theo 2 nhóm: Snow White và Cinderella để đoán các chữ cái của từ khóa.

- Nếu học sinh trả lời đúng, giáo viên click vào ô chữ có chữ cái đó để hiển thị

chữ cái. Nếu học sinh trả lời sai, thì giáo viên click vào Snow White hoặc

Cinderella và kéo xuống một bậc thang.


+ Dùng công cụ “Chèn phương tiện” trên thanh menu “Chèn” để đưa bức ảnh

Snow White, Cinderella, Cá mập vào màn hình bài giảng. Dùng công cụ “Hình

dạng” trong hộp công cụ chính (Main Toolbox) phía trên màn hình để tạo ra các

bậc thang.

+ Đánh lần lượt từng chữ cái của từ khóa vào màn hình, sau đó tiếp tục dùng công

cụ “Hình dạng” để tạo các ô vuông che các chữ cái đó.

+ Dùng trình duyệt Thao tác Ẩn/hiện trong menu “Các trình duyệt” phía bên trái

màn hình để làm các ô ẩn đi khi click chuột vào.



Năm học 2016-2017 19

Hình 4: Màn hình hiển thị lúc bắt đầu trò chơi

Hình 5: Màn hình hiển thị trong lúc chơi


Năm học 2016-2017 20

c, Sử dụng công cụ “Chèn” để đưa các hình ảnh, âm thanh, video vào bài giảng

để giới thiệu từ vựng trong bài

- Giáo viên có thể sử dụng công cụ “Chèn” để soạn phần dạy từ vựng mới cho bài

giảng thêm sinh động, gây hứng thú cho học sinh như chèn hình ảnh, âm thanh,

video… có liên quan tới từ vựng cần giảng dạy.

- Giáo viên click chuột vào các hình ảnh để hiện các từ vựng cần dạy. Sau đó

click vào phần phiên âm của các từ đó để nghe cách đọc từ đó.

- Các bước tiến hành như sau:

+ Dùng công cụ “Chèn phương tiện…” trong menu Chèn để chèn các hình ảnh

hoặc đoạn video vào màn hình bài giảng.

+ Dùng trình duyệt Thao tác “Ẩn/hiện” trong menu “Các trình duyệt” phía bên trái

màn hình để làm các từ mới hiện lên màn hình bảng tương tác.

+ Dùng trình duyệt Thao tác “Mở tài liệu, tập tin…” trong menu “Các trình duyệt”

phía bên trái màn hình để chạy các file âm thanh hoặc video.



Năm học 2016-2017 21

Hình 8: Màn hình hiển thị lúc giảng dạy từ vựng và mở phần phiên âm

Hình 9: Màn hình hiển thị lúc mở phần video để dạy từ vựng


Năm học 2016-2017 22

d, Sử dụng trình duyệt Thao tác “Ẩn/hiện” để soạn phần Check vocabulary (Kiểm

tra từ vựng) cho bài giảng, đồng thời cho học sinh dùng bút ActivePen để viết câu

trả lời lên bảng tương tác

- Giáo viên có thể sử dụng trình duyệt Thao tác “Ẩn/hiện” của phần mềm

ActivInspire để soạn phần “Rub out and Remember’ (Xóa và nhớ) khi muốn

kiểm tra từ vựng sau khi đã dạy xong.

- Giáo viên yêu cầu từ 1 đến 2 học sinh dùng bút ActivPen viết các từ vựng đã

học lên bảng tương tác. Sau đó giáo viên click chuột vào từng từ để hiển thị

đáp án.


+ Dùng bàn phím đánh các từ vựng và nghĩa lên màn hình bài giảng.

+ Sử dụng “Trình duyệt thao tác” và thao tác Ẩn/Hiện để làm ẩn đi các từ vựng.


Hình 10: Màn hình hiển thị lúc bắt đầu kiểm tra từ vựng


Năm học 2016-2017 23

Hình 11: Màn hình hiển thị lúc kiểm tra đáp án

e, Sử dụng phần mềm ActivInspire và thiết bị Activote để soạn phần bài tập trắc

nghiệm

- Giáo viên có thể sử dụng thiết bị Activote để soạn các bài tập thể loại Trắc

nghiệm nhằm tạo sự thích thú cho học sinh, đồng thời có thể dễ dàng kiểm tra

xem toàn bộ câu trả lời của tất cả học sinh trong lớp.

- Giáo viên sẽ trình chiếu câu hỏi trên màn hình bảng tương tác, sau đó yêu cầu

học sinh dùng thiết bị Activote của riêng mình ra để chọn câu trả lời là A, B, C

hoặc D. Sau đó giáo viên sẽ hiển thị kết quả làm bài của học sinh xem ai đã trả

lời đúng hay sai.


+ Trước hết cần đăng ký thiết bị Activote và gán tên mỗi thiết bị cho một học sinh

tương ứng.

+ Sau đó dùng công cụ “Chèn câu hỏi” trong menu Chèn của phần mềm

ActivInspire để tạo câu hỏi trắc nghiệm.


Năm học 2016-2017 24

+ Click chuột vào biểu tượng “Bắt đầu/ Dừng bỏ phiếu” để bắt đầu phần trả lời

của học sinh. Sau đó xem trên bảng kết quả hiển thị trên màn hình bảng tương tác.


Hình 12: Màn hình hiển thị lúc hiển thị câu hỏi của bài tập


Năm học 2016-2017 25

Hình 13: Màn hình hiển thị tên các học sinh đã làm xong phần bài tập này

Hình 14: Màn hình hiển thị kết quả học sinh làm phần bài tập này

f, Sử dụng “Trình duyệt thuộc tính” để soạn các bài tập Matching (Nối)

- Giáo viên có thể sử dụng phần mềm này để soạn các bài tập thể loại Matching


Năm học 2016-2017 26

như nối từ với định nghĩa, nối các từ ở cột A với cột B, v.v. Ví dụ như bài tập

Task 1 trong phần Reading của Unit 13: Films and Cinema - English 10 (trang

133, SGK)

- Giáo viên yêu cầu 1 học sinh lên bảng dùng chuột kéo các hình có các thể loại

phim vào các ô định nghĩa tương ứng.

- Nếu từ đó đúng với định nghĩa thì nó sẽ nằm trong ô từ khóa. Nếu từ không

đúng với định nghĩa thì nó sẽ tự động quay lại vị trí ban đầu của từ đó, học

sinh không thể kéo vào ô từ khóa được.


+ Dùng công cụ Hình dạng trong hộp công cụ chính (Main Toolbox) để tạo 6 hình

vuông màu khác nhau và đánh các định nghĩa của từ cần nối vào 6 ô vuông đó.

+ Dùng “Trình duyệt thuộc tính”: Sử dụng công cụ “Thùng chứa” trong trình

duyệt này để tạo các ô vuông là “đối tượng chứa” và các từ khóa là “đối tượng

được chứa”.



Năm học 2016-2017 27

Hình 15: Màn hình hiển thị Task 1 phần Reading của Unit 13: Films and Cinema

g, Sử dụng công cụ “Hiển thị” (REVEALER) để soạn

- Giáo viên có thể sử dụng công cụ này để soạn các bài tập thể loại “Talk

about…” (Thảo luận về…) trong phần Post nhằm giúp học sinh tự tin hơn

trong quá trình nói. Ví dụ như bài tập “After you read” trong phần Reading của

Unit 1: A day in the life of … - English 10 (trang 14, SGK).

- Giáo viên gọi từ 1 đến 2 học sinh lên trước bảng tương tác, học sinh sẽ dùng

công cụ Revealer kéo màn che từ trên xuống, đến mỗi dữ kiện xuất hiện thì

học sinh sẽ nói về dữ kiện đó và tiếp tục cho đến dữ kiện cuối cùng.


+ Dùng bàn phím đánh các dữ kiện về hoạt động hàng ngày của ông Vy và bà

Tuyết lên màn hình.

+ Dùng công cụ Revealer để che nội dung lại, theo hướng từ trên xuống.



Năm học 2016-2017 28

Hình 20: Màn hình hiển thị lúc bắt đầu


Năm học 2016-2017 29

Hình 21: Màn hình hiển thị lúc học sinh bắt đầu nói

h, Sử dụng bút ActivPen để giảng dạy

- Giáo viên có thể sử dụng công cụ này để soạn các bài tập thể loại “Talk

about…” (Thảo luận về…) trong phần Post nhằm giúp học sinh tự tin hơn

trong quá trình nói. Ví dụ như bài t ập “Af te r you read” t rong

phần Reading của Uni t 3: People’s background … - English 10

( t rang 14 , SGK).

- Giáo viên gọi từ 1 đến 2 học sinh lên trước bảng tương tác. Học sinh sẽ dùng

bút ActivPen lên các dữ kiện, sau đó trình bày bằng lời nói về Marie Curie dựa

trên các dữ kiện đó.


+ Dùng bàn phím đánh các dữ kiện về nhân vật bà Marie Curie lên màn hình bảng

tương tác.


Năm học 2016-2017 30

+ Dùng công cụ “Hình dạng” trong hộp công cụ chính (Main Toolbox) để tạo các

hình mũi tên màu xanh.


Hình 22: Màn hình hiển thị lúc bắt đầu phần bài tập


Năm học 2016-2017 31

PHẦN II

SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH THPT

Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng, có lẽ hiếm

có giáo viên nào lại chưa bao giờ kết hợp một trò chơi trong quá trình lên lớp. Tuy

nhiên, nếu chúng ta kết hợp các trò chơi vào công tác giảng dạy một cách tùy tiện,

thiếu khoa học, không phù hợp các phần bài học hoặc quá lạm dụng các trò chơi trong

giảng dạy thì hiệu quả có thể lại đi theo chiều hướng tiêu cực. Tuy vậy, nếu biết kết

hợp đúng cách, đúng chỗ thì hiệu quả dạy - học có thể rất cao.

Các trò chơi ngôn ngữ bao gồm một số các trò chơi quen thuộc như: Bingo,

Chain game, Crossword puzzle, Finding friends, Find someone who, Guesing game,

Hangman, Jumpled words, Kim’s game, Lucky numbers, Matching, Networks,

Noughts and Crosses, Pemanism, Pyramid, Rub out and Remember, Simon says,

Slaps the board, Shark attack, Snakes and Ladders, What and Where, Wordsquare.... .

Ngoài ra, chúng ta còn có các trò chơi mới như: Vehicle bingo, Who am I?, Broken

telephone, Battles ships, I go to the shops, Stand up sequences, Master mind, One

word stories, Chain drawings, What’s on my head, Words snake, Draw dictations,

Pass the ball, ....... Tuy nhiên, để kết hợp các trò chơi một cách hiệu quả trong mỗi

một tiến trình lên lớp đòi hỏi chúng ta phải có sự thử nghiệm từ đó rút ra được những

cách tốt nhất và hiệu quả nhất. Chúng tôi giới thiệu một số cách kết hợp các trò chơi

ngôn ngữ trong từng tiến trình các phần bài giảng trên lớp như sau:

1. Kết hợp các trò chơi trong phần vào bài (Warm up)

*Trò chơi Bingo: Trò chơi này có thể áp dụng để ôn tập và kiểm tra từ mới của học

sinh. Học sinh làm việc cá nhân. Học sinh nhắc lại 10 đến 15 từ đã học. Giáo viên viết

các từ đó lên bảng và yêu cầu mỗi học sinh chọn 5 từ bất kỳ. Sau đó giáo viên đọc các

từ trên bảng nhưng không theo thứ tự. Học sinh nghe từ và đánh dấu vào những từ

trong danh sách từ đã chọn của nình nếu có. Học sinh nào có tất cả năm từ được đánh

dấu thì hô to “Bingo” và sẽ là người thắng cuộc.


Năm học 2016-2017 32

fish, rice, vegetables,

bananas, water, soda, orange, meat,

noodles, chicken, milk, apple

*Trò chơi Crossword puzzles:

Trò chơi này không chỉ được dùng để kiểm tra các từ vựng của của học sinh mà

còn kiểm tra kiến thức xã hội của học sinh. Đây cũng là trò chơi được sử dụng để giới

thiệu chủ đề của bài mới. Học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ dựa vào

các gợi ý để lật mở các chữ cái, từ đó đoán ra từ chìa khóa. Các câu hỏi gợi ý cho học

sinh nên là các câu hỏi liên quan đến bài cũ và các câu hỏi có liên đến thực tế, kiến

thức xã hội.

Ví dụ: Khi dạy phần Warm up, tiết Reading, Unit 7: World Population, Tiếng Anh 11

giáo viên có sử dụng các ô chữ sau:

P A R T Y

P O L L U T I O N

D R O U G H T

L O V E

H A I Y A N

T E A C H E R

C H I N A

O F

O R A N G E

*Trò chơi Jumpled words:

F L O O D


Năm học 2016-2017 33

Để kiểm tra các từ đã học, giáo viên viết 5 hoặc 6 từ đã bị xáo trộn vào bảng

phụ treo trên bảng. Học sinh làm việc theo cặp hoặc cá nhân để xếp lại trật tự các từ

đó vào bảng phụ. Có thể yêu cầu học sinh cho nghĩa tiếng việt của các từ đó để nâng

cao tính thử thách của trò chơi.

Ví dụ: Unit 3: A party, Lesson 2: Speaking; Tiếng Anh 11. Giáo viên có thể kiểm tra

từ mới của tiết reading bằng trò chơi này.

*Trò chơi Who am I?:

Giáo viên thực hiện trò chơi này bằng cách viết các từ muốn kiểm tra vào các tờ

giấy nhỏ. Sau đó, giáo viên gọi 1 số học sinh lên bảng chọn giấy và diễn tả bằng hành

động, cử chỉ, không được nói bằng lời để những học sinh còn lại đoán được đó là từ

gì. Trò chơi này có thể chơi cá nhân hoặc nhóm, để kiểm tra từ vựng hoặc gợi mở dẫn

dắt học sinh vào nội dung của bài học mới.

Ví dụ: Ở Unit 12: The Asian Games, Tiếng Anh 11 giáo viên có thể dùng trò

chơi này để kiểm tra từ vựng là các môn thể thao như wresting, rugby, weightlifting,

hockey …. , hoặc giáo viên có thể đưa ra các trò chơi quen thuộc như football,

basketball, boxing, table tennis … để dẫn dắt học sinh vào bài học mới.

* Trò chơi “Hangman”

anceld ansaveiryr

thirbday lceeterab

lbwo lemienots

anniversary

celebrate

birthday

milestone

candle

blow


Năm học 2016-2017 34

Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán

bằng số gạch ngắn trên bảng;

Yêu cầu học sinh đoán các chữ có

trong từ;

Nếu học sinh đoán sai giáo viên gạch

một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ);

Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc,

giáo viên giải đáp từ;

Đối với hình thức này, giáo viên chỉ cần đưa ra vài câu đố cho học sinh, hoặc

các câu hỏi gợi mở bài mới nhằm giúp các em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học

bài mới có hiệu quả cao hơn.

Ví dụ: What is the end of everything? (The letter G)

What has teeth but cannot bite? (A comb)

What am I?

“My face is marked.

My hands keep moving

I have no time to play

I must run all day.” (A clock)

*Trò chơi: “Kim Game”:

Đây là một trò chơi tốt để giúp học sinh ghi nhớ nhanh những gì chúng được

nhìn qua. Trò chơi này có thể được sử dụng để kiểm tra bài cũ hoặc dẫn dắt vào bài

mới. Học sinh làm việc cá nhân và ghi nhớ những từ hay những hình ảnh được đưa ra.

Ví dụ: Khi dạy Unit 10: Nature in Danger, Tiếng Anh 11 giáo viên có thể cho

học sinh xem một đoạn phim ngắn về một số loài động vật trong vòng 1 phút. Sau đó

giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi như:

- How many animals are there in the pictrure and what are they? (There are six – They

are tiger, bear, elephant, lion, wolf and giraffe.)

7

1

3

8

6

4

2

5


Năm học 2016-2017 35

- Why have the numbers of these wild animals become smaller? (The answer depends

on students).

Các bức tranh xuất hiện trong video:

*Trò chơi: “Word Snakes”:

Đây là một trò chơi đơn giản về từ vựng để bắt đầu hoặc kết thúc một bài học.

Bạn có thể kiểm tra từ vựng của của một chủ đề nào đó như: jobs (athlete - gymnast –

sycologist .......); food (apple - egg – garlic.....); animals hoặc tất cả cả các từ vựng mà

học sinh đã gặp.

* Trò chơi “Guesing pictures”:

Đây là trò chơi yêu cầu học sinh đoán từ thông qua tranh vẽ của một số bạn

trong lớp. Trò chơi này có thể sử dụng để kiểm tra từ mới hoặc dẫn dắt vào bài. Giáo

viên chia lớp ra 4 nhóm. Giáo viên yêu cầu một số học sinh lần lượt lên bảng, vẽ lại từ

khóa mà giáo viên cho trên bảng sao cho các nhóm có thể đoán được đó là từ gì. Giáo

viên cần nhắc học sinh không được nói, không dùng ngôn ngữ hình thể để diễn đạt từ.

Trong khi bạn vẽ thì các nhóm cần đoán đó là từ gì; với một câu trả lời đúng thì các

nhóm sẽ dành 1 điểm. Nhóm nào có nhiều điểm nhất thì sẽ chiến thắng.

Ví dụ: tiết reading, unit 12: The Asian Games, Tiếng Anh 11. Trước khi vào bài dạy,

giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi này bằng cách yêu cầu học sinh vẽ một số


Năm học 2016-2017 36

môn thể thao được thi đấu trong Á vận hội. Sau đó giáo viên gợi dẫn vào bài học:

They are sports which are played at the Asian Games.

Swimming

Playing football

Playing tennis

Playing bastketball

Shooting

2. Kết hợp các trò chơi trong phần giới thiệu và luyện tập, kiểm tra mức độ nắm

bắt của học sinh về ngữ liệu mới:

Trong tiến trình một bài học thì phần giới thiệu ngữ liệu mới là phần quan trọng

nhất của bài học. Nó quyết định đến những kiến thức mà học sinh sẽ có được qua một

tiết học. Song nếu chúng ta chỉ dùng các phương pháp và thủ thuật để giới thiệu các

ngữ liệu mới mà không khắc sâu (luyện tập) các ngữ liệu mới thì học sinh sẽ rất khó

khăn trong việc sử dụng các ngữ liệu mới trong các kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) tiếp

theo của bài học. Các trò chơi trong phần này mà chúng ta có thể kết hợp trong quá

trình giới thiệu và luyện tập ngữ liệu mới bao gồm:

*Trò chơi Rub out and Remember:

Sau khi giới thiệu từ mới chúng ta có thể áp dụng trò chơi này để kiểm tra mức

độ nhớ từ của học sinh, Giáo viên lần lượt xóa các từ vừa mới dạy trên bảng nhưng

không theo thứ tự. Sau khi xóa hết cho học sinh đọc đồng thanh lại các từ đó. Sau khi

tất cả các từ bị xóa hết yêu cầu học sinh lên bảng ghi lại tất cả các từ vừa bị xóa.

*Trò chơi Slaps the board:


Năm học 2016-2017 37

Đây cũng là trò chơi giáo viên có thể dùng để kiểm tra mức độ nhớ từ của học

sinh. Giáo viên viết từ mới mà học sinh vừa mới học hoặc dán tranh lên bảng. Cho 2

nhóm học sinh gồm 4 đến 6 em tham gia trò chơi đứng cách bảng một khoảng cách

bằng nhau. Giáo viên lần lượt hô to các từ bằng tiếng việt và ngược lại. Nếu là tranh

thì hô bằng tiếng Anh. Nhóm nào chạy lên vỗ vào đúng từ hoặc tranh trên bảng trước

thì sẽ ghi điểm. Nhóm nào vỗ được đúng nhiều lần hơn sẽ thắng cuộc.

*Trò chơi “Brainstorming”:

Trò chơi này giúp học sinh động não, suy nghĩ ra các hoạt động hoặc các lĩnh

vực mà giáo viên đưa ra. Giáo viên có thể chia lớp ra thành hai đội chơi để tăng tính

cạnh tranh và thú vị. Giáo viên yêu cầu mỗi đội chơi suy nghĩ về vấn đề được ra. Đội

nào đưa ra nhiều đáp án chính xác hơn sẽ là đội thắng cuộc.

Ví dụ: Tiết Writing, Unit 15: Space Conquest, Tiếng Anh 11, giáo viên có thể

dùng “Brainstorming”, chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các thông tin

cần thiết khi viết về tiểu sử của một người. Trong vòng 2 phút, giáo viên cho từng

thành viên của mỗi đội lần lượt lên bảng viết đáp án. Đội nào viết được nhiều hơn sẽ

thắng trò chơi.

full name date of birth

place of birth known as

career nationality

*Trò chơi What and Where:

biography


Năm học 2016-2017 38

Trò chơi này chơi gần tương tự như trò chơi Slap the board nhưng trước khi chỉ

vào từ, giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu được nghĩa của từ đó. Giáo viên viết từ

vừa giới thiệu vào các vòng tròn trên bảng, cho học sinh đọc và xóa dần các từ, sau đó

yêu cầu học sinh viết lại từ đúng vị trí cũ của nó.

*Trò chơi Broken Telephone:

Đây là trò chơi rèn luyện kỹ năng nghe và phát âm. Giáo viên phải viết ra một

mẫu câu hoặc một cum từ nào đó rồi gọi một học sinh lên bảng xem. Sau đó học sinh

sẽ về chổ ngồi của mình và nói thầm với thành viên bên cạnh mẫu câu hoặc cụm từ

đó. Cứ thế học sinh nói thầm cho nhau nghe. Mỗi người chỉ được phép yêu cầu bạn

mình nhắc lại 1 lần. Người cuối cùng của nhóm sẽ đọc to mẫu câu hoặc cụm từ đó lên.

Giáo viên sẽ đọc đáp án. Đội nào truyền đạt chính xác hơn sẽ thắng cuộc.

3. Kết hợp các trò chơi trong quá trình thực hành, củng cố bài

Đây là một phần bài học nhằm nâng cao các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết của

học sinh trong quá trình học ngoại ngữ thông qua các bài tập thực hành trong sách

giáo khoa. Việc kết hợp các trò chơi trong phần này thường rất ít. Song cũng để giảm

bớt sự căng thẳng, tẻ nhạt trong tiết học sự kết hợp các trò chơi cũng không phải

không thể thực hiện được. Đôi khi chúng cũng có thể làm cho học sinh hiểu bài hơn

hoặc nhớ được lâu hơn những từ vựng, mẫu câu và các cấu trúc ngữ pháp đã được giới

thiệu trước đó. Các trò chơi có thể áp dụng là:

*Trò chơi Lucky numbers:

Đây là trò chơi được dùng để kiểm tra phần trả lời các câu hỏi liên quan đến

một đoạn hội thoại, một đoạn văn, các câu hỏi về bản thân học sinh .......

Ví dụ: Trong Task 3, tiết Reading, Unit 2: Personal Experiences, Tiếng Anh 11, để trả

lời các câu hỏi về bài đọc giáo viên cũng có thể tổ chức trò chơi này.

1. LUCKY NUMBER.

2. What did the girl wish to have when she was in grade 9?

3. Why did her father give her some money on her birthday?

4. LUCKY NUMBER.


Năm học 2016-2017 39

5. What did she see in the boy’s bag?

6. Why did she decide to take the money from the boy’s bag without saying

anything about it?

7. LUCKY NUMBER.

8. What did she do with the money?

1 2 3 4

5 6 7 8

*Trò chơi Find someone who:

Để khắc sâu các mẫu câu, cấu trúc câu hoặc một đơn vị ngữ pháp trong bài học

Ví dụ: Để khắc sâu cấu trúc S + like + V-ing, trong tiết Speaking, Unit 13: Hobbies,

Tiếng Anh 11 giáo viên có thể cho học sinh thực hiện trò chơi này. Học sinh có thể đi

quanh lớp để hỏi các câu hỏi để hoàn thành bảng của mình.

S1: Do you like swimming?

S2: Yes, I do.

S1: What’s your name?

S2: My name’s............

*Trò chơi: “IF I…”:

Đây là trò chơi để rèn luyện khả năng phán đoán, sáng tạo, tạo không khí vui

tươi, thân mật cũng như là luyện kỹ năng viết từ vựng Tiếng Anh.

Giáo viên chia lớp ra thành 2 đội bằng nhau, thành viên mỗi đội sẽ lấy ra một tờ

giấy nhỏ để viết lên ước mơ của mình. Nếu số lượng nam nữ khá tương đối thì chia ra

một đội nam và một đội nữ. Thường thì các bạn nữ lãng mạn hơn nên sẽ cho ghi phần

“If I…” còn phần còn lại sẽ được các bạn trai lạnh lùng kết thúc.

Đội A sẽ là đội của những người viết toàn những câu Tiếng Anh được bắt đầu

bằng chữ “If I…” có ý nghĩa đồng thời đội B sẽ là đội của những người viết toàn

những câu Tiếng Anh được bắt đầu bằng chữ “I would…”. Ở dưới mỗi câu phải ghi

Find someone who..... Name

........ swimming

.........playing soccer

.........listening to music

......... fishing


Năm học 2016-2017 40

tên để bình chọn ra cặp nào viết hay, có nghĩa nhất hoặc vui, hóm hỉnh nhất cũng như

là câu dở nhất.

Sau khi viết xong, các tờ giấy sẽ được bỏ vào 2 chiếc mũ, một chiếc đựng phần

“If I…” và một đựng phần “I would…”. Giáo viên sẽ lần lượt bốc 2 tờ ở 2 phần rồi

đọc to cho mọi người nghe. Nếu hay thì để lại cho thi vòng trong còn không có ý

nghĩa thì loại.

Cuối cùng cả lớp sẽ chọn ra câu “If I…, I would…” nào hay nhất để trao giải.

Nếu có nhiều câu hay thì sẽ quyết định bằng cách giơ tay đánh giá của các bạn chơi.

Ví dụ: Giáo viên chọn 2 tờ ở 2 phần mũ rồi đọc tờ 1: “If I were a bird”, đọc tờ 2: “I

would be a monkey!” Câu này có ý nghĩa “Nếu tôi là chim thì tôi sẽ là một con khỉ”

Trò chơi này có thể áp dụng ở Tiết A closer Look 2, Unit 7: Pollution, Tiếng Anh 7,

hoặc tiết Grammar Unit 8, 9 và 11 Tiếng Anh 10.

Lưu ý: Trò chơi này chỉ được sử dụng cho câu điều kiện loại 1, 2, 3.

*Trò chơi Noughts and Crosses:

Đây là trò chơi thường được áp dụng trong phần luyện tập nâng cao khi học

sinh đã hoàn thành các nhiệm vụ của các bài tập trong sách giáo khoa.Trò chơi này

giúp học sinh luyện tập mở rộng các từ mới và các cấu trúc đã được luyện tập có kiểm

soát theo nội dung định sẵn trước đó.

Giáo viên chuẩn bị một khung ô trên bảng như trò chơi cờ caro. Điền số thứ tự

vào mỗi ô của khung. Lớp học được chia đều thành hai đội chơi. Một đội dùng kí hiệu

“Nought” (0) và đội kia dùng “crosses” (X). Mỗi bên sẽ lần lượt chọn số và trả lời câu

hỏi phía sau mỗi ô.

Với một câu trả lời đúng, giáo viên yêu câu đội đó điền (0) hay (X) vào khung.

Đội đầu tiên đạt được 3 dấu (0) hoặc (X) trên cùng một hàng sẽ là đội thắng. Giáo

viên có thể chọn một chủ để chung nào đó hoặc chọn trong sách giáo khoa.

Ví dụ: Sau khi học một bài nghe của Unit 13: Hobbies, Tiếng Anh 11, giáo viên

có thể hỏi những câu hỏi về bài text các em vừa nghe.


Năm học 2016-2017 41

O O

O

X X X

Câu hỏi: 1. When did the writer start his hobbies?

2. What is the writer’s hobby?

3. What had he always wanted?

4. Which book did he start with?

5. What did reading books help him to learn about?

6. According to him, what is the wonderful thing about reading?

7. Did his father love reading fairy tales to him?

8. Do you like reading books? Why?

9. Do you think that reading books is always good? Why?

* Trò chơi phòng tranh

Đây là trò chơi thường được áp dụng cho phần trả lời câu hỏi của phần while-,

hoặc trong phần mở rộng của phần post-. Để tránh sự nhàm chán cho học sinh trong

việc đọc bài và trả lời câu hỏi, hoạt động này rèn luyện cho học sinh tư duy tích cực

và sáng tạo. Giáo viên chia lớp ra thành 4 – 6 nhóm. Giáo viên nêu câu hỏi/ vấn đề

cho cả lớp hoặc cho các nhóm. Các nhóm phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết

vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh.

HS cả lớp đi xem "triển lãm" và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung. Nhóm nào

có cách trình bày hay nhất và trả lời được ý kiến bình luận của các nhóm khác thì sẽ

chiến thắng.

Ví dụ: tiết Reading, unit 10: Nature in Danger, Tiếng Anh 11 giáo viên có thể sử dụng

hoạt động này để dạy bài tập số 3: trả lời câu hỏi. Thay vì trả lời câu hỏi, học sinh có

thể ghi chú, vẽ tranh, sử dụng tranh ảnh để trả lời câu hỏi.

1 2 3

4 5 6

7 8 9


Năm học 2016-2017 42

Cách truyền thống Trò chơi phòng tranh

1. - change the environment by building

cities and villages.

- affect the water supply by using water

for industry and agriculture.

- change weather conditions by cutting

down trees in the forests.

- destroy the air by adding pollutants like

smoke from factories and fumes from

cars.

cities and villages

2. Many kinds of rare animals are killed;

the environment where these animals are

living is badly destroyed; the numbers of

rare animals are decreasing so rapidly that

they are in danger of becoming extinct.

3. Many organizations have been set up

and money has been raised to save rare

Animals; thousands of national parks

have been established; laws have been

passed to prohibit killing endangered

animals.

* Trò chơi Sơ đồ tư duy:

Đây là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng hay kết quả

làm việc của nhóm hay cá nhân về một chủ đề.


Năm học 2016-2017 43

Lập sơ đồ tư duy là một cách thức cực kỳ hiệu quả để ghi chú. Các sơ đồ tư duy

không chỉ cho thấy các thông tin mà còn cho thấy cấu trúc tổng thể của một chủ đề và

mức độ quan trọng của những phần riêng lẻ trong đó đối với nhau. Nó giúp bạn liên

kết các ý tưởng và tạo các kết nối với các ý khác.Vì vậy đây là một kỹ thuật phù hợp

để giáo viên tổng kết lại toàn bộ bài học, và càng hiệu quả hơn khi giáo viên tạo kỹ

thuật này trở thành trò chơi. Giáo viên có thể chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu mỗi

nhóm hoàn thành sơ đồ tư duy một cách nhanh nhất. Nhóm nào có kết quả nhanh nhất

và chính xác nhất sẽ là nhóm chiến thắng.

Ví dụ: Tiết listening, unit 11: Source of Energy Tiếng Anh 11. Sau khi cho học sinh

hoàn thành phần while-listening, giáo viên thiết kế hoạt động post-listening bằng cách

yêu cầu học sinh hoàn thành bảng sơ đồ tư duy.

Chủ đề

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan


Năm học 2016-2017 44

…………………………………………………………

Sources of energy

………(1)………

(4)

(3)

Oil

(5) (7)

Geothermal

heat

(6)

………(2)………

Đáp án: 1. Nonrenewable 2. Renewable

3. coal 4. gas

5. petroleum 6. wind energy 7. solar energy


Năm học 2016-2017 45

MỤC LỤC

TT NỘI DUNG TRANG

1

Phần I. Ứng dụng phần mềm ActivInspire trong

thiết kế bài giảng và dạy học các kỹ năng môn

Tiếng Anh 1

2 Phần II. Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong dạy

học Tiếng Anh THPT 31

Documents

PHẦN I i liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh THPT Năm học 2016-2017 1 PHẦN I ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ActivInspire TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ