PIANO TRIENNALE DI FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO Triennio 2016 … · 2020-01-05 · Triennio 2016-2019 VISTO il Piano triennale di formazione dei docenti adottato dalla Conferenza

Ministero dell ’Istruzione, Università e Ricerca U f f i c i o S c o l a s t i c o R e g i o n a l e p e r i l L a z i o

L I C E O S C I E N T I F I C O S T A T A L E “ A . L A B R I O L A ” C o d i c e m e c c a n o g r a f i c o - R M P S 0 1 0 0 0 4 C o d i c e F i s c a l e 8 0 2 2 2 1 3 0 5 8 7

V i a C a p o S p e r o n e , 5 0 0 0 1 2 2 R o m a - L i d o d i O s t i a

w w w . l i c e o l a b r i o l a . i t - R M P S 0 1 0 0 0 4 @ i s t r u z i o n e . i t - 0 6 . 1 2 1 . 1 2 8 . 0 0 5

PIANO TRIENNALE DI FORMAZIONE

DEL PERSONALE SCOLASTICO

Triennio 2016-2019

VISTO il Piano triennale di formazione dei docenti adottato dalla Conferenza di servizio dei Dirigenti

Scolastici dell’Ambito Territoriale Roma 10 in data 8 marzo 2017

VISTO il documento tecnico “Regolamento” deliberato dalla Conferenza di servizio dei Dirigenti Scolastici

dell’Ambito Territoriale Roma 10 in data 19 aprile 2017 ed il Piano per la formazione del personale ATA ivi

contenuto

VISTO il Piano di formazione dei Dirigenti Scolastici adottato dai Dirigenti Scolastici nel corso della riunione

del Gruppo Roma 11 in data 30 maggio 2017

S omm ario

F O N T I P E R I L P F T D O C E N T I E A T A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

F O R M A Z I O N E D O C E N T I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

R e g o l a m e n t o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

P r e m e s s a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

F i n a l i t à e o b i e t t i v i d e l p i a n o d o c e n t i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

S i n t e s i d e l l e e s i g e n z e f o r m a t i v e c o n c r e t a m e n t e r i l e v a t e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

I n i z i a t i v e c o m p r e s e n e l p i a n o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

T e m p i e d e s t i n a t a r i d e l l e p r o p o s t e d i f o r m a z i o n e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

I n d i c a z i o n i g e n e r a l i p e r l e a t t i v i t à d i f o r m a z i o n e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0

M o d a l i t à d i r e a l i z z a z i o n e e v a l u t a z i o n e d e l l ’ e f f i c a c i a d e l l a f o r m a z i o n e

e d e l l a r i c a d u t a n e l l ’ a t t i v i t à c u r r i c u l a r e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1

F O R M A Z I O N E A T A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1

P I A N O F O R M A Z I O N E D S 2 0 1 6 / ’ 1 7 G R U P P O 1 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2

R i f e r i m e n t i n o r m a t i v i f o r m a z i o n e d i r i g e n t i s c o l a s t i c i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2

U n i t a ’ f o r m a t i v e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2

C a l e n d a r i o d e g l i i n c o n t r i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3

P i a n o T r i e n n a l e d i F o r m a z i o n e A m b i t o R o m a 1 0 e G r u p p o D S R o m a 1 1 1 6 - 1 9

2

F O N T I P E R I L P F T D O C E N T I E A T A

D e c r e t o L e g i s l a t i v o n . 1 6 5 d e l 3 0 / 0 3 / 2 0 0 1 , i n p a r t i c o l a r e g l i a r t i c o l i 7 , 7 – b i s e 5 3 ;

L e g g e n . 2 4 4 d e l 2 4 / 1 2 / 2 0 0 7 ; C i r c . 0 2 d e l 1 1 m a r z o 2 0 0 8 d e l l a P r e s i d e n z a d e l C o n s i g l i o d e i M i n i s t r i ,

D i p . t o F u n z i o n e P u b b l i c a , U f f i c i o P e r s o n a l e P u b b l i c h e A m m i n i s t r a z i o n i a v e n t e a d o g g e t t o “ L e g g e 2 4 d i c e m b r e 2 0 0 7 , n . 2 4 4 , d i s p o s i z i o n i i n t e m a d i c o l l a b o r a z i o n i e s t e r n e ”

D e c r e t o L e g g e n . 1 1 2 d e l 2 5 / 0 6 / 2 0 0 8 c o n v e r t i t o i n L e g g e n . 1 3 3 d e l 0 6 / 0 8 / 2 0 0 8 , a r t . 4 6 “ R i d u z i o n e d e l l e c o l l a b o r a z i o n i e c o n s u l e n z e n e l l a p u b b l i c a a m m i n i s t r a z i o n e ”

D e c r e t o d e l P r e s i d e n t e d e l l a R e p u b b l i c a 8 m a r z o 1 9 9 9 , n . 2 7 5 , r e c a n t e " N o r m e i n m a t e r i a d i a u t o n o m i a d e l l e i s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e " ;

D e c r e t o I n t e r m i n i s t e r i a l e 1 2 o t t o b r e 1 9 9 5 , n . 3 2 6 , r e c a n t e l a d i s c i p l i n a d e i c o m p e n s i a i d i r e t t o r i e a i d o c e n t i d e i c o r s i d i a g g i o r n a m e n t o ;

D e c r e t o I n t e r m i n i s t e r i a l e 1 f e b b r a i o 2 0 0 1 , n . 4 4 , r e c a n t e i l r e g o l a m e n t o c o n c e r n e n t e l e i s t r u z i o n i g e n e r a l i s u l l a g e s t i o n e a m m i n i s t r a t i v o – c o n t a b i l e d e l l e I s t i t u z i o n i S c o l a s t i c h e ;

L e g g e n . 1 0 7 / 2 0 1 5 , a r t . 1 , c o m m i 7 0 , 7 1 , 7 2 r e l a t i v i a l l a f o r m a z i o n e d e l l e r e t i f r a i s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e ;

L e g g e n . 1 0 7 d e l 1 3 l u g l i o 2 0 1 5 , r e c a n t e l a " R i f o r m a d e l s i s t e m a n a z i o n a l e d i i s t r u z i o n e e f o r m a z i o n e e d e l e g a p e r i l r i o r d i n o d e l l e d i s p o s i z i o n i l e g i s l a t i v e v i g e n t i " , i n p a r t i c o l a r e l ’ a r t . 1 , c o m m a 1 2 4 c h e s t a b i l i s c e o b b l i g a t o r i a , p e r m a n e n t e e s t r u t t u r a l e l a f o r m a z i o n e i n s e r v i z i o d e i d o c e n t i d i r u o l o ;

n o t a M I U R 2 9 1 5 d e l 1 5 / 0 9 / 2 0 1 6 r e c a n t e " P r i m e i n d i c a z i o n i p e r l a p r o g e t t a z i o n e d e l l e a t t i v i t à d i f o r m a z i o n e d e s t i n a t e a l p e r s o n a l e s c o l a s t i c o "

D . M . 7 9 7 d e l 1 9 o t t o b r e 2 0 1 6 d i a d o z i o n e d e l " P i a n o p e r l a f o r m a z i o n e d e i d o c e n t i 2 0 1 6 - 2 0 1 9 " , c o m e t r a s m e s s o c o n N o t a M I U R n . 3 3 7 3 d e l 0 1 / 1 2 / 2 0 1 6 ;

D D G U f f i c i o S c o l a s t i c o R e g i o n a l e p e r i l L a z i o n . 4 6 4 d e l 3 / 1 1 / 2 0 1 6 c o n i l q u a l e q u e s t o L i c e o S c i e n t i f i c o “ A . L a b r i o l a ” d i R o m a è s t a t o i n d i v i d u a t o q u a l e s c u o l a p o l o p e r l a f o r m a z i o n e d e l l a r e t e d i A m b i t o T e r r i t o r i a l e - R o m a 1 0 ;

n o t a P r o t . n . A O O D G P E R . 1 5 2 2 d e l 1 3 / 0 1 / 2 0 1 7 r e c a n t e “ P i a n o p e r l a

f o r m a z i o n e d e i d o c e n t i - e . f . 2 0 1 6 , R i s o r s e f i n a n z i a r i e a s s e g n a t e ”

a l l e g a t o “ I s t r u z i o n i p e r l a r e n d i c o n t a z i o n e ” a l l a n o t a P r o t . n . A O O D G P E R . 1 5 2 2 d e l 1 3 / 0 1 / 2 0 1 7 , e g l i a l l e g a t i s c h e d a p e r l a r e n d i c o n t a z i o n e e m o d u l o r i c h i e s t a s a l d o

D D G n . 4 7 0 d e l l ' 1 1 / 1 1 / 2 0 1 6 c o n c u i è d e f i n i t o l o s t a f f r e g i o n a l e d i s u p p o r t o a l l a f o r m a z i o n e ;

D D G n . 1 4 4 3 d e l 2 2 / 1 2 / 2 0 1 6 c o n c u i s o n o d e f i n i t i i c r i t e r i e l e

m o d a l i t à d i g e s t i o n e d e i c o r s i f o r m a t i v i d a r e a l i z z a r e p e r i l

p e r s o n a l e A T A

D D G n . 4 1 d e l 2 / 2 / 2 0 1 7 c o n c u i s o n o c o s t i t u i t i i G r u p p i d i l a v o r o r e g i o n a l i ;


3

b i s o g n i f o r m a t i v i e s p r e s s i d a l l e s i n g o l e I s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e d e l l a r e g i o n e L a z i o , r e s t i t u i t i n e l l a C o n f e r e n z a d i s e r v i z i o U S R L a z i o d e l 1 4 / 0 2 / 2 0 1 7 ;

r i s u l t a n z e d e l l a r i l e v a z i o n e d e i b i s o g n i f o r m a t i v i d e i d o c e n t i d e l l e I s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e a f f e r e n t i a l l ' A m b i t o T e r r i t o r i a l e p e r l a F o r m a z i o n e R o m a 1 0 e f f e t t u a t a d a l L S S " A . L a b r i o l a " n e l l ' a m b i t o d e l l e p r o p r i e f u n z i o n i d i P o l o F o r m a t i v o ;

U n i t à F o r m a t i v e d e l P i a n o d i f o r m a z i o n e a p p r o v a t o d a l l a C o n f e r e n z a d i s e r v i z i o d e i D S d e l l ' A m b i t o T e r r i t o r i a l e R o m a 1 0 , p e r l ' a . s . 2 0 1 6 / 2 0 1 7 ;

“ D o c u m e n t o d i l a v o r o p e r l o s v i l u p p o d e l P i a n o d i f o r m a z i o n e d o c e n t i

2 0 1 6 - 2 0 1 9 . Q u e s t i o n i o p e r a t i v e . ” a l l e g a t o a l l a N o t a U S R – L a z i o P r o t .

5 1 4 6 d e l 1 0 / 0 3 / 2 0 1 7

c o m u n i c a z i o n i f o r n i t e d a l l ’ U S R – L a z i o i n o c c a s i o n e d e l l ’ i n c o n t r o

t e n u t o s i i l 4 / 4 / 2 0 1 7 , c o m e d a N o t a U S R D R L A 7 6 6 8 d e l 3 0 / 0 3 / 2 0 1 7

“ I n c o n t r o o p e r a t i v o P i a n o F o r m a z i o n e R e g i o n a l e p e r s o n a l e d o c e n t e ,

A . T . A . e d i r i g e n t i s c o l a s t i c i ”

r i s u l t a n z e d e l l a r i l e v a z i o n e d e i b i s o g n i f o r m a t i v i d e l p e r s o n a l e A . T . A . d e l l e I s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e a f f e r e n t i a l l ' A m b i t o T e r r i t o r i a l e p e r l a F o r m a z i o n e R o m a 1 0 e f f e t t u a t a d a l L S S " A . L a b r i o l a " n e l l ' a m b i t o d e l l e p r o p r i e f u n z i o n i d i P o l o F o r m a t i v o ;

F O R M A Z I O N E D O C E N T I

R e g o l a m e n t o

Inteso che è importante privilegiare la progettualità di rete piuttosto che una generica distribuzione dei

finanziamenti alle singole scuole dell’ambito, al fine di meglio valorizzare le vocazioni, le esperienze di

eccellenza e le risorse professionali espresse dal territorio, per la gestione della formazione docenti si adotta

la modalità “Gestione decentrata con attribuzione risorse”. Le azioni formative all’interno dell’ambito

territoriale saranno gestite individuando ulteriori scuole per il concreto compimento delle iniziative nel

territorio.

La Scuola Polo per la formazione di Ambito

o Procede alla ricognizione delle esigenze di ambito

o Armonizza le esigenze di formazione di Ambito con le priorità indicate nel Piano Nazionale per

la formazione

o Rende disponibili le risorse finanziarie assegnate all’Ambito, dando priorità ai percorsi

formativi proposti da reti di scopo, reti territoriali, o singole istituzioni scolastiche purché

aperti ai docenti dell’ambito, approvati nella seduta della Conferenza di servizio delle scuole

di Ambito tenutasi il 20 febbraio 2017 per un importo massimo ammissibile di € 2666,67. Per

tali percorsi viene accreditata all’istituzione scolastica polo di rete o singola, un primo acconto

pari al 40% della somma richiesta. Il saldo sarà accreditato a seguito della rendicontazione da

effettuare entro il 15 settembre 2017, sulla base del finanziamento già accreditato dal

Ministero alla Scuola Polo per la formazione.

o Assicura una disponibilità di massimo € 1994,14 ad ogni scuola dell’ambito per ulteriori

proposte di percorsi formativi coerenti con il Piano Formativo di Ambito presentate dopo il

20/02/2017. Il finanziamento sarà accreditato dalla Scuola Polo all’istituto scolastico che avrà


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realizzato e rendicontato il percorso formativo, una volta che la Scuola Polo per la formazione

avrà ricevuto il saldo dal Ministero.

o Procede entro il 30 aprile 2017 al monitoraggio dei percorsi formativi avviati, in corso di

attivazione o almeno pervenuti alla Scuola Polo per la formazione, al fine di ottimizzare

l’allocazione delle risorse finanziarie disponibili

o Provvede alla rendicontazione finale entro la scadenza del 30 ottobre 2017

Le istituzioni scolastiche dell’Ambito Roma – 10 interessate ad erogare formazione ai docenti:

o Segnalano alla Scuola Polo per la formazione l’iniziativa, preventivamente deliberata dal

Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto, affinché sia inserita nel Piano di Ambito

o Procedono per la individuazione dei formatori, tutor d’aula, ecc. secondo quanto previsto

dalla normativa vigente.

o Attivano sul proprio sito web una bacheca digitale, per informazioni sulle opportunità di

formazione. Ciascun sito o spazio web dedicato contiene un link alla piattaforma digitale

nazionale per l’offerta di formazione (www.istruzione.it/pdgf) a cura della Direzione generale

per il personale scolastico.

o Inseriscono a catalogo sulla piattaforma www.istruzione.it/pdgf le iniziative formative

finanziate con il piano di formazione docenti 2016-2019, proposte per la propria rete d’ambito

al fine di garantirne l’attestazione.

o Per la gestione amministrativo-contabile fanno riferimento alle istruzioni contenute nel D.I.

326/1995, che già prevedono le diverse tipologie di spese ammissibili con i relativi tetti di

spesa.

o Provvedono alla rendicontazione entro il 15 settembre 2017 utilizzando:

l’apposita scheda predisposta dalla Scuola Polo sulla base della nota AOODGPER n.

1522 del 13/01/2017, vistata dal revisore dei conti,

La relazione finale didattica e organizzativa redatta dal direttore del corso

la richiesta di saldo che dovrà ovviamente corrispondere a quanto presente nella

scheda di rendicontazione, e non potrà superare l’importo assegnato.

P r e m e s s a

La legge 107/2015, nella prospettiva di una piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, richiede ad ogni scuola di elaborare un Piano dell’offerta formativa (riferito agli anni scolastici 2016-17, 2017-18, 2018-19), che contenga tutte le scelte curricolari, di organizzazione, di gestione delle risorse umane, ivi compresa la progettazione delle azioni formative per il personale in servizio. La formazione in servizio ai sensi della nuova legge è “obbligatoria, permanente e strutturale” è connessa alla funzione docente e rappresenta un fattore decisivo per la qualificazione dell’Istituzione scolastica e per la crescita professionale del personale stesso. Il MIUR, a partire dal 2016, metterà annualmente a disposizione delle scuole, singole o associate in rete, risorse per accompagnare le politiche formative dell’Istituto e del territorio attraverso il Piano Nazionale di Formazione (comma 124 della legge 107 cit.) secondo i seguenti temi strategici:

le competenze digitali e per l’innovazione didattica e metodologica;

le competenze linguistiche;

l’alternanza scuola – lavoro e l’imprenditorialità;

l’inclusione, la disabilità, l’integrazione, le competenze di cittadinanza globale;

il potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione, alle competenze logico – argomentative degli studenti e alle competenze matematiche;

la valutazione.

http://www.istruzione.it/pdgf


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Con D.M. 797 del 19/10/2016, il Ministero dell’Istruzione ha adottato il Piano nazionale di formazione del personale docente per il triennio 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019. Nel definire gli obiettivi generali della formazione dei docenti, il Piano propone di far riferimento agli elementi caratterizzanti la professione docente così come sono individuati nei principali modelli proposti al livello internazionale e riportati già nel D.M. 850/2015: 1. possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche in relazione ai traguardi di competenza ed agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti scolastici; 2. possesso ed esercizio delle competenze relazionali e organizzative in relazione alla migliore gestione dell’insegnamento e degli ambienti di apprendimento; 3. partecipazione responsabile all’organizzazione scolastica, al lavoro collaborativo in rete, anche assicurando funzioni di coordinamento e animazione; 4. cura della propria formazione in forma di ricerca didattica, documentazione, riflessione sulle pratiche, diffusione di esperienze di eccellenza.

Al fine di favorire la coerenza tra i Piani di formazione delle Reti e le azioni nazionali, il DM 797 ribadisce che è opportuno che ogni iniziativa proposta, sia riferita alle priorità del Piano Nazionale. Le seguenti macro – aree rappresentano lo strumento attraverso il quale le scuole o le reti di scuole potranno individuare specifici percorsi formativi: COMPETENZE DI SISTEMA 1. AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA 2. VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO 3. DIDATTICA PER COMPETENZE E INNOVAZIONE METODOLOGICA COMPETENZE PER IL 21° SECOLO 4. LINGUE STRANIERE 5. COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER APPRENDIMENTO 6. SCUOLA E LAVORO COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA 7. INTEGRAZIONE, COMPETENZE DI CITTADINANZA GLOBALE 8. INCLUSIONE E DISABILITÀ 9. COESIONE SOCIALE E PREVENZIONE DEL DISAGIO

Con D.D.G 464 del 6/11/2016 venivano designati il Liceo Scientifico S. “F. Enriques” scuola – polo per l’Ambito territoriale X, ed il Liceo Scientifico S. “A. Labriola” scuola – polo per la formazione per lo stesso ambito territoriale.

Tenuto conto delle indicazioni fornite dall’USR Lazio nell’incontro tenutosi il 14 febbraio u.s., convocato con Nota 1154 del 6/2/2017 ad oggetto: “Incontro di coordinamento per le attività correlate allo svolgimento delle funzioni demandate alle Istituzioni scolastiche capofila di ambito e polo per la formazione del personale scolastico.”

Considerato che:

“La formazione è un dovere professionale oltre che un diritto contrattuale. Ai singoli insegnanti spetta inserire, nel proprio codice di comportamento professionale, la cura della propria formazione come scelta personale prima ancora che come obbligo derivante dallo status di dipendente pubblico. La formazione continua è parte integrante della funzione docente (artt. 26 e 29 del CCNL 2006-2009) e ora la legge 107/2015 riconosce e dà forza a questo principio, lo correda di alcune regole di funzionamento, inserite in questo Piano, e lo dota di risorse finanziarie.”

l’aggiornamento, sia individuale che collegiale, costituisce un aspetto irrinunciabile e qualificante della funzione docente, funzionale alla promozione dell’efficacia del sistema scolastico e della qualità dell’offerta formativa e che esso deve essere inteso come un processo sistematico e progressivo di consolidamento delle competenze;


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l’attività di formazione va correlata al Rapporto di Autovalutazione dell’Istituto (RAV) e al Piano di Miglioramento dell’Istituto (PDM);

l’attività formativa va programmata in funzione dei bisogni formativi rilevati tra i docenti mediante momenti di confronto e/o indagini conoscitive;

la programmazione delle iniziative deve considerare alcuni aspetti che non possono prescindere dall’organizzazione di una didattica costruttiva:

a) le richieste avanzate dal mercato del lavoro e formalizzate dall’UE che richiedono la progettazione di nuovi percorsi didattici finalizzati all’acquisizione di abilità e competenze;

b) la necessità di attivare interventi riferiti alla complessità comunicativo – relazionale degli alunni e affrontare problemi di comportamento, di disciplina, di scarsa motivazione;

c) la presenza di sperimentazioni metodologico/didattiche e la continua implementazione dell’uso delle tecnologie digitali a supporto di una didattica efficace e inclusiva;

d) la presenza di alunni diversamente abili, ma soprattutto DSA e BES, in molte classi dell’istituto;

vanno favorite anche le iniziative formative di libera iniziativa dei docenti, da ricondurre comunque ad una dimensione professionale utile ad arricchire le competenze degli insegnanti e quindi la qualità dell’insegnamento e di autoformazione attraverso carta elettronica per i singoli docenti (v. DPCM 23 settembre 2015);

devono essere programmate attività formative obbligatorie sulla sicurezza del lavoro e/ inerenti la stessa (D.Lgs. 81/2008);

le numerose innovazioni, l’autonomia scolastica e il processo di riordino dettato dalla riforma della scuola, nella prospettiva di confermare il ruolo strategico del personale scolastico, hanno reso in questi anni ancora più pressante la necessità di una formazione e di un aggiornamento continuo;

Preso atto delle segnalazioni delle esigenze formative delle singole istituzioni scolastiche dell’ambito, raccolte tramite l’apposito modulo inviato dalla scuola – polo per la formazione con nota prot. 121/B10 del 24/01/2017.

F i n a l i t à e o b i e t t i v i d e l p i a n o d o c e n t i

In linea con il Piano Nazionale, nella considerazione del fatto che “Il sistema educativo, caratterizzato da una

pluralità di interventi formativi, richiede che questi siano inquadrati in un sistema che, longitudinalmente,

segua il docente lungo la propria carriera e, orizzontalmente, permetta di “leggere” e rafforzare le diverse

componenti della professionalità.” la finalità di questo PFT – Ambito 10 “[...] è proprio quella di armonizzare

le azioni formative che il singolo docente realizza individualmente nella propria comunità professionale e di

ricerca, e nella comunità scolastica, unitamente ai piani formativi delle singole istituzioni scolastiche e con il

contributo dei piani nazionali.”

Inoltre “Questo Piano sostiene, quindi, in maniera concreta diverse azioni per favorire l’innalzamento della qualità dei percorsi formativi, introducendo linee guida, regole e incentivi perché i percorsi offerti e organizzati dalle scuole possano diventare prototipi e riescano a massimizzare il proprio impatto sul capitale professionale e sociale di tutta la scuola.”

Il piano di formazione si propone i seguenti obiettivi:

• fornire occasioni di riflessione sui vissuti e sulle pratiche didattiche; • fornire occasioni di acquisizione di conoscenze utili al miglioramento del rapporto educativo e alla

facilitazione degli apprendimenti; • favorire il rinforzo della motivazione personale e della coscienza/responsabilità professionale; • migliorare la comunicazione, l'empatia, lo spirito di gruppo tra i docenti, aumentando la reciproca

collaborazione e la resilienza (soft skills);


7

• migliorare le competenze digitali e linguistiche del corpo docente, anche con l’eventuale prospettiva del raggiungimento di certificazioni riconosciute;

• fornire occasioni di approfondimento e aggiornamento dei contenuti delle discipline in vista della loro utilizzazione didattica, anche attraverso la condivisione di buone prassi, di attività didattiche, di materiali, di momenti di scambio e di copresenza.

Pertanto, l’attività di formazione sarà ispirata a:

consentire al personale scolastico di ogni area e disciplina di potersi appropriare di strumenti e competenze, le cosiddette soft – skills, ritenuti indispensabili e “trasversali” (saper essere) per affrontare l’attività professionale;

consentire al personale scolastico l’aggiornamento dal punto di vista epistemologico e normativo, con riferimento agli specifici saperi disciplinari, in relazione alla costruzione di percorsi didattici per competenza, anche ai fini della certificazione al termine dell’obbligo di istruzione;

consentire al personale docente di approfondire, sperimentare ed implementare informazioni e competenze a supporto della didattica (utilizzo delle nuove tecnologie informatiche e/o multimediali);

sostenere la ricerca didattico-pedagogica in riferimento alle innovazioni metodologiche, organizzative, di struttura e di ordinamento;

facilitare l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri, disabili, DSA e BES;

S i n t e s i d e l l e e s i g e n z e f o r m a t i v e c o n c r e t a m e n t e r i l e v a t e

Nel grafico seguente sono riportati le esigenze formative espresse dalle scuole dell’ambito e pervenute alla scuola

capofila per la formazione.

Le schede pervenute sono state 27. Nelle schede era richiesto di segnalare fino a tre temi preferiti per il primo anno, un

tema prioritario per il prosieguo del triennio, un tema fra quelli “istituzionali” e obbligatori. La tabella seguente offre il

quadro delle indicazioni pervenute alla scuola capofila, catalogate in base alle macro – aree previste nel DM 797/16.

L’ultima colonna mostra, per ciascuna macro – area, le scuole che si sono candidate ad organizzare le attività formative.

Il grafico successivo mostra in percentuale la prevalenza delle richieste complessivamente espresse dalle scuole in funzione delle differenti macro – aree. Si nota la forte esigenza di formazione sulla didattica per competenze, seguita da quella sulle competenze in lingua straniera. Seguono le richieste di formazione sulle competenze digitali e sulla inclusione e disabilità.


8

I n i z i a t i v e c o m p r e s e n e l p i a n o

Il Piano di Formazione, redatto tenendo conto delle linee generali indicate annualmente dal MIUR, delle indicazioni fornite dall’USR in apposito incontro con le scuole Polo e delle esigenze segnalate dalle Istituzioni scolastiche dell’ambito territoriale, comprende:

corsi organizzati dalle Reti di scuole e dalla rete di ambito;

interventi formativi dei singoli Istituti scolastici dell’Ambito X, in presenza di tutor esterni o interni (adeguatamente selezionati), autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto degli obiettivi previsti dal PTOF;

corsi di formazione organizzati da MIUR, USR e ATP per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o a innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall’Amministrazione;

corsi proposti dal MIUR, USR, enti e associazioni professionali, accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati;

interventi di formazione on line;

interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo 81/2008).

Il PFT di Ambito contempla, accanto a attività formative rivolte a tutti i docenti, altre indirizzate prevalentemente a gruppi distinti o figure specifiche quali:

docenti neo – assunti o appena giunti presso gli istituti dell’Ambito (l’attenzione ai processi interni di accoglienza e prima professionalizzazione saranno finalizzati alla creazione di una comunità di pratiche dai valori e dalle prassi condivise);

gruppi di miglioramento (impegnati nelle azioni conseguenti al RAV e al PDM di istituto);

docenti impegnati nello sviluppo dei processi di digitalizzazione e innovazione metodologica;

consigli di classe, team docenti, personale comunque coinvolto nei processi di inclusione e integrazione;

insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative, prefigurate dagli istituti anche relativamente alle innovazioni introdotte dalla legge 107/2015, in alternanza scuola/lavoro, in progetti riconosciuti nel PTOF (classi aperte, copresenza, etc);


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figure sensibili impegnate ai vari livelli di responsabilità sui temi della sicurezza, prevenzione, primo soccorso, ecc. anche per far fronte agli obblighi di formazione di cui al D.lgs. 81/2008.

T e m p i e d e s t i n a t a r i d e l l e p r o p o s t e d i f o r m a z i o n e

Il PFT dell’Ambito 10 risulta ripartito in due fasi: FASE A, attività prioritarie di ambito; FASE B, attività

organizzate da singole scuole o da scuole consorziate in reti di scopo.

FASE A: ATTIVITÀ PRIORITARIE DI AMBITO

Sulla base delle esigenze formative espresse dagli istituti scolastici, nonché della manifestata disponibilità ad

organizzare e gestire attività di formazione, le attività formative prioritarie per l’a.s. 2016/’17 sono elencate

nella tabella sottostante:

M a c r o A r e e / A . S . 1 6 / 1 7 1 7 / 1 8 1 8 / 1 9

AUTONOMIA DIDATTICA E

ORGANIZZATIVA

1 2 %

c o r s i

1 2 %

c o r s i

DIDATTICA PER COMPETENZE

E INNOVAZIONE

METODOLOGICA

N ° 5 c o r s i

S o f t s k i l l s ( L a b r i o l a )

D i d a t t i c a p e r c o m p e t e n z e ( T . Z e v i )

D i d a t t i c a p e r c o m p e t e n z e ( A . M a r z i o )

D i d a t t i c a m a t e m a t i c a ( M o z a r t )

C o m p e t e n z e e v a l u t a z i o n e ( C .

U r b a n i )

2 4 %

c o r s i

2 4 %

c o r s i

COMPETENZE DIGITALI E

NUOVI AMBIENTI PER

APPRENDIMENTO

N ° 1 c o r s i

C o d i n g , ( S a p o n a r a )

1 3 %

c o r s i

1 3 %

c o r s i

LINGUE STRANIERE

N ° 3 c o r s i

I n g l e s e ( M a r R o s s o )

F r a n c e s e D E L F ( C o l o m b o )

C L I L ( E n r i q u e s )

1 4 %

c o r s i

1 4 %

c o r s i

INCLUSIONE E DISABILITA’

N ° 3 c o r s i

M e t o d o F e u e r s t e i n ( D a V i n c i )

D i d a t t i c a i n c l u s i v a ( M a r R o s s o )

I n c l u s i o n e e d i s a b i l i t à ( L e o n o r i )

1 3 %

c o r s i

1 3 %

c o r s i

COESIONE SOCIALE E

PREVENZIONE DEL DISAGIO

N ° 2 c o r s i

S c h o o l c o u n s e l i n g ( S a p o n a r a )

B u l l i s m o e c y b e r b u l l i s m o ( C o l o m b o )

8 %

c o r s i

8 %

c o r s i

INTEGRAZIONE, COMPETENZE

DI CITTADINANZA GLOBALE

N ° 1 c o r s o

T e a t r i c o ( L a b r i o l a )

4 %

c o r s i

4 %

c o r s i

SCUOLA E LAVORO 6 %

c o r s i

6 %

c o r s i

VALUTAZIONE E

MIGLIORAMENTO

7 %

c o r s i

7 %

c o r s i


1 0

Nel sottolineare che i corsi elencati nella tabella soprastante si riferiscono al solo a.s. 16/17, per gli aa.ss. 17/18

e 18/19 si è utilizzato il criterio di prevedere un numero di corsi di ambito con le stesse proporzioni rilevate

come esigenze nel presente a.s., ripartizione da confermare o modificare a seguito di monitoraggio.

FASE B: ATTIVITÀ ORGANIZZATE DA SINGOLE SCUOLE O DA SCUOLE CONSORZIATE IN RETI DI SCOPO

Oltre alla attività formative prioritarie, potranno rientrare nel presente Piano iniziative formative proposte

dalle singole scuole o da gruppi di esse purché coerenti con le Indicazioni generali previste qui di seguito.

Inoltre, si avverte la necessità di prevedere corsi di formazione e/o cicli di seminari metaformativi che siano

orientati alla diffusione della cultura delle reti territoriali di scuole, al fine di valorizzarne e apprezzarne i punti

di forza (gestione efficace delle risorse economiche, organizzazione efficiente delle risorse umane e

ottimizzazione delle esigenze amministrativo – didattiche in un quadro progettuale di più ampio respiro) e di

analizzarne i punti di criticità per poterli utilizzare strategicamente per il conseguimento del miglioramento

delle scuole stesse.

Nel caso in cui le somme inizialmente stanziate per la realizzazione di alcune attività formative risultassero

non utilizzate in parte o del tutto (per mancato avvio del corso o a causa della riduzione delle spese previste

per lo stesso), si potrà procedere alla ripartizione delle economie residuate tra i corsi in fase di attuazione, al

fine di incrementarne le risorse finanziarie.

I n d i c a z i o n i g e n e r a l i p e r l e a t t i v i t à d i f o r m a z i o n e

PERIODO DESTINATARI: DOCENTI

dal 2016/2017

Impiego didattico delle tecnologie multimediali Progettazione e valutazione per competenze Didattica specifica disciplinare (ad es: latino, matematica, fisica, ...) Legislazione scolastica Inglese livello B1/B2 Soft skills

PERIODO DESTINATARI: GRUPPI SPECIFICI DI DOCENTI

dal 2016/2017

Piattaforma E-learning (moodle) Flipped classroom e didattica per EAS Peer Education Cooperative Learning Disabilita Progetti Europei Alternanza Scuola-Lavoro Organizzazione dell’Istituto Stampante 3D

Comunicazione web (social, editoria on line, radio web, etc …) Dizione, prossemica e cenni di PNL per la comunicazione efficace

dal 2017/2018

Creazione siti Web Didattica multimediale tramite LIM Didattica multimediale tramite E-learning

PERIODO DESTINATARI: FIGURE DI RIFERIMENTO

dal 2016/2017

Animatore digitale (Funzioni strumentali + POF) Inclusione (Sostegno) Autovalutazione (NIV)


1 1

Sicurezza (Nuovi docenti e figure preposte)

Le scuole riconoscono come Unità Formative la partecipazione a iniziative promosse dalla rete di ambito, dalle stesse scuole, da reti di scuole, dall’Amm.ne e quelle liberamente scelte dai docenti, purché coerenti con il piano formativo della scuola e con il piano di miglioramento.

M o d a l i t à d i r e a l i z z a z i o n e e v a l u t a z i o n e d e l l ’ e f f i c a c i a d e l l a

f o r m a z i o n e e d e l l a r i c a d u t a n e l l ’ a t t i v i t à c u r r i c u l a r e

Sulla base delle indicazioni fornite dall’USR i corsi di formazione saranno articolati in Unità Formative comprensive di attività in presenza, ricerca in classe, lavoro collaborativo o in rete, studio, documentazione, ecc. I corsi andranno inseriti sulla piattaforma MIUR. Per ciascuna attività formativa:

si provvederà alla documentazione delle modalità di realizzazione e partecipazione;

i docenti partecipanti inseriranno nel portfolio digitale eventuali documentazioni e materiali prodotti e riferiranno in merito a innovazioni metodologiche introdotte nella didattica in classe in conseguenza del processo formativo realizzato;

i docenti partecipanti ad attività esterne all’Istituto metteranno a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito durante il corso;

si renderà possibile la verifica di efficacia della formazione mediante la somministrazione di specifici questionari ai docenti, agli studenti e ai tutor formatori.

Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta in volta proposte a livello nazionale, regionale e, all’interno dell’Ambito X, dalla rete di ambito, da reti di scopo fra istituti o da singoli istituti. Il presente Piano verrà sottoposto a monitoraggio ed eventuale adeguamento al termine di ciascun a.s.

F O R M A Z I O N E A T A

Per la formazione ATA va considerato che l’entità dell’importo complessivo ed il numero atteso di personale

in formazione favoriscono una gestione completa delle iniziative affidata alla Scuola capofila per la formazione.

Ciononostante alcune delle iniziative formative previste a livello di ambito potranno essere decentrate, anche

con trasferimento di fondi, qualora altre istituzioni scolastiche si candidassero a ricoprirne il ruolo su base

territoriale e/o per ordine scolastico.

La Scuola Polo per la formazione di Ambito

o Procede alla ricognizione delle esigenze di ambito entro il 13/04/2017 o Armonizza le esigenze di formazione di Ambito con le tematiche nazionali previste per i

differenti profili professionali o Procede con l’avviso per la individuazione dei formatori dando precedenza alle candidature di

esperti interni all’Ambito o Avvia i corsi a giugno con proseguimento a settembre e ottobre o Provvede alla rendicontazione entro la scadenza del 30 novembre

Sulla base del monitoraggio effettuato, per il presente a.s. si procederà con una programmazione di massima

delle seguenti attività di formazione:

Profilo A (almeno n° 2 corsi) o la partecipazione alla gestione dell’emergenza e del primo soccorso/accoglienza vigilanza e

comunicazione; o l’assistenza agli alunni con disabilità.

Profilo B – amministrativi (n° 2 corsi)


1 2

o i contratti e le procedure amministrativo-contabili o le ricostruzioni di carriera e i rapporti con le ragionerie territoriali.

Profilo B – tecnici (n° 1 corso) o la gestione tecnica del sito web della scuola/ la funzionalità e la sicurezza dei laboratori;

Profilo D (n° 2 corsi) o la nuova disciplina in materia di appalti pubblici(Dlgs.50/2016) e gli adempimenti connessi con

i progetti PON; o la gestione delle procedure di acquisto attraverso il mercato elettronico (acquistinretepa.it);

La Scuola capofila per la formazione si riserva di apportare modifiche alla presente programmazione in

funzione dei costi e del numero degli effettivi partecipanti al fine di ottimizzare la gestione delle risorse

disponibili. In particolare si darà priorità alla formazione per il profilo A, aumentando il numero di corsi qualora

le risorse a disposizione lo consentissero, ed includendo un corso su “Accoglienza vigilanza e comunicazione”.

P I A N O F O R M A Z I O N E D S 2 0 1 6 / ’ 1 7 G R U P P O 1 1

R i f e r i m e n t i n o r m a t i v i f o r m a z i o n e d i r i g e n t i s c o l a s t i c i

D e c r e t o d e l P r e s i d e n t e d e l l a R e p u b b l i c a 8 m a r z o 1 9 9 9 , n . 2 7 5 , r e c a n t e “ N o r m e i n m a t e r i a d i a u t o n o m i a d e l l e i s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e “ ;

D . M . n . 6 6 3 d e l 1 s e t t e m b r e 2 0 1 6 ( e x 4 4 0 ) c o n c e r n e n t e “ C r i t e r i e p a r a m e t r i p e r l ’ a s s e g n a z i o n e d i r e t t a a l l e i s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e n o n c h é p e r l a d e t e r m i n a z i o n e d e l l e m i s u r e n a z i o n a l i r e l a t i v e l a m i s s i o n e I s t r u z i o n e S c o l a s t i c a , a v a l e r e s u l F o n d o p e r i l f u n z i o n a m e n t o d e l l e i s t i t u z i o n i s c o l a s t i c h e “ ;

P i a n o d i f o r m a z i o n e d o c e n t i 2 0 1 6 - 2 0 1 9 a d o t t a t o c o n D e c r e t o d e l M i n i s t r o n . 7 9 7 d e l 2 7 / 1 0 / 2 0 1 6 ;

n o t a p r o t . 4 0 5 8 6 d e l 2 2 . 1 2 . 2 0 1 6 , c o n l a q u a l e i l M I U R , h a f o r n i t o i n d i c a z i o n i c i r c a l ’ a t t i v a z i o n e d i u n P i a n o d i f o r m a z i o n e r i v o l t o a i d i r i g e n t i s c o l a s t i c i i n s e r v i z i o e a i d i r i g e n t i s c o l a s t i c i n e o a s s u n t i n e l l ’ a n n o s c o l a s t i c o 2 0 1 6 / 2 0 1 7 ;

n o t e U . S . R . L a z i o p r o t . n . 7 1 8 4 d e l 2 8 m a r z o 2 0 1 7 e p r o t . 8 1 8 0 d e l 5 a p r i l e 2 0 1 7 r e c a n t e i n d i c a z i o n i c i r c a l ’ a t t i v a z i o n e d i u n P i a n o d i f o r m a z i o n e r i v o l t o a i d i r i g e n t i s c o l a s t i c i i n s e r v i z i o e a i d i r i g e n t i s c o l a s t i c i n e o a s s u n t i n e l l ’ a n n o s c o l a s t i c o 2 0 1 6 / 2 0 1 7 ;

n o t a U . S . R . L a z i o p r o t . 1 0 0 1 9 d e l 2 6 . 0 4 . 2 0 1 7 c o n r e l a t i v o a l l e g a t o r e c a n t e l ’ e l e n c o d e i G r u p p i d i f o r m a z i o n e c o n i n d i c a z i o n e d e i r e l a t i v i c o o r d i n a m e n t i ;

D . D . G . U . S . R . L a z i o n . 1 9 8 d e l 0 5 . 0 5 . 2 0 1 7 ; c o m u n i c a z i o n e P r o t . 1 8 8 5 / V I I . 5 d e l 1 1 / 0 5 / 2 0 1 7 d e l L S S L a b r i o l a c o n

c u i v e n i v a c o n v o c a t o i l 1 ° i n c o n t r o d i f o r m a z i o n e p e r i d i r i g e n t i s c o l a s t i c i d e l G r u p p o 1 1 , A m b i t o t e r r i t o r i a l e 1 0

l e u l t e r i o r i i n d i c a z i o n i o p e r a t i v e f o r n i t e n e l c o r s o d e l l a r i u n i o n e d i c o o r d i n a m e n t o a c u r a d e l G r u p p o d i l a v o r o r e g i o n a l e d e l l ’ U S R - L a z i o t e n u t a s i i l 4 m a g g i o 2 0 1 7 ;

Unità formative

Come da indicazioni ministeriali, l’intero percorso formativo sarà costituito da due Unità Formative, ciascuna di 25 ore complessive, di cui 12 e 30 in presenza e altrettante di attività di studio, ricerca e produzione on line, per un totale di 50 ore da svolgersi entro settembre – primi di ottobre 2017.


1 3

Il Gruppo di lavoro Regionale ha ristretto a quattro gli ambiti tematici di approfondimento fra i quali scegliere quelli oggetto delle due Unità Formative. Per quel che riguarda il Gruppo 11, le Unità Formativa saranno dedicate ai temi:

La promozione della formazione in servizio “obbligatoria, permanente, strutturale”.

Le dimensioni della progettualità scolastica e i relativi atti di indirizzo (PTOF, PdM, PAI, ecc.) Durante gli incontri in presenza interverranno esperti scelti fra quelli segnalati nell’elenco pubblicato dall’I.T.T. “C. Colombo” di Roma. Gli incontri di formazione saranno occasione per condividere esperienze, procedure e materiali che siano immediatamente e concretamente utili per mettere a sistema i nuovi compiti che la normativa più recente ha assegnato alle istituzioni scolastiche riguardo alla dimensione della progettualità scolastica e alla formazione obbligatoria.

Calendario degli incontri

Primo incontro martedì 30 maggio, dalle ore 8:00 alle ore 14:15, presso il Liceo Labriola, via Capo Sperone 50, 00122 Roma (Ostia), dedicato alla organizzazione e al coordinamento delle attività formative che dovranno assumere uno spiccato carattere operativo e laboratoriale e vedranno il diretto coinvolgimento di tutti i dirigenti scolastici, in veste di promotori della formazione, attraverso iniziative di ricerca-azione, confronto sulle pratiche organizzative, produzione di materiali utilizzabili nei contesti di lavoro. Gli incontri successivi si terranno:

mercoledì 19 luglio, dalle ore 8:00 alle ore 14:15, presso l’Istituto Mar dei Caraibi, Via Mar dei Caraibi, 30, 00122 Roma (Ostia).

martedì 19 settembre dalle ore 8:00 alle ore 14:15 presso il Liceo Scientifico Statale “A. Labriola”, via Capo Sperone, 50, 00122 Roma (Ostia);

martedì 26 settembre dalle ore 8:00 alle ore 14:15 presso l’Istituto Mar dei Caraibi, Via Mar dei Caraibi, 30, 00122 Roma (Ostia).

I L D I R I G E N T E S C O L A S T I C O

d e l l ’ I s t i t u t o C a p o f i l a A m b i t o X

P r o f . A n t o n i o P a l c i c h

( f i r m a a u t o g r a f a s o s t i t u i t a a m e z z o s t a m p a , e x a r t . 3 , c o . 2 , D . l g s . 3 9 / 9 3 )

I L D I R I G E N T E S C O L A S T I C O

d e l l ’ I s t i t u t o C a p o f i l a p e r l a f o r m a z i o n e A m b i t o X

P r o f . O t t a v i o F a t t o r i n i

( f i r m a a u t o g r a f a s o s t i t u i t a a m e z z o s t a m p a , e x a r t . 3 , c o . 2 , D . l g s . 3 9 / 9 3 )

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PIANO TRIENNALE DI FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO Triennio 2016 … · 2020-01-05 · Triennio 2016-2019 VISTO il Piano triennale di formazione dei docenti adottato dalla Conferenza