PISA 2009: результаты по чтению

Ирина Логвина14.01.2011

Что такое PISA?

PISA (Programme for International Student Assessment) – международная программа по оценке образовательных

достижений учащихся. Осуществляется Организацией Экономического

Сотрудничества и Развития (OECD – Organization for Economic Co-operation and Development).

Цель – определить функциональную грамотность 15 -летних учащихся из разных стран.

Функциональная грамотность –

умение использовать полученные знания для решения жизненных задач (по документам ЮНЕСКО, 1958 г.)

Ключевой вопрос исследования

Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие

общее обязательное образование, знаниями и умениями,

необходимыми им для полноценного функционирования в

обществе?»

Основные области для оценки образовательных достижений

• «грамотность чтения»

• «естественнонаучная грамотность»

• «математическая грамотность»

Читательская грамотность –

способность человека понимать и исполь-зовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои зна- ния и возможности, участвовать в общес-твенной жизни.

Циклы исследования PISA

Год, области оценки Страны-участники

2000 Чтение, математика, естественные науки 32

2003 Математика, чтение, естественные науки 41

2006 Естественные науки, чтение, математика 57

2009 Чтение, математика, естественные науки 65

приоритетная область оценки; отводится 2/3 времени исследования

PISA 2009: 65 государств

http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/PISA_2009_Eesti.pdf

Часть учащихся из 20 стран выполняли электронные задания. PISA 2012 часть школ Эстонии будет выполнять электронные задания.

Участие Эстонии в исследовании PISA 2009

175 школ

4727 учеников 2297 девочек 2430 мальчиков

886 (18,74%)рус.яз

434 д. 452 м.

3841(81,26%)эст.яз.

1863 д. 1978 м.

Эстония в области функционального чтения находится на 13-ом месте – 501 балл. Среди Европейских стран Эстония поднялась с восьмого места на пятое.

Сравнение результатов по чтению 2006 г. и 2009 г.

Сравнение результатов по чтению 2006 г. и 2009 г.

нахождение информации

(25%)

интерпретация текста

(50%)

рефлексия на содержание текста/

его форму и их оценка (25%)

«пробежать» текст глазами, определить его основные элементы и найти необходимую единицу информации, выраженную в тексте в иной (синонимической) форме, чем в вопросе.

сравнить и противопоставить информацию разного характера, обнаружить доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста.

связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения.

Проверяемые умения

Форма представления материала для чтения

• Сплошные тексты: описание, повествование, рассуждение.

• Несплошные тексты: диаграммы, схемы, таблицы, карты местности и т.д.

В исследовании PISA представлены задания шести степеней сложности

Простые задания

(носят репродуктивный характер)

Средний уровень сложности

(носят продуктивный характер)

Высокий уровень сложности

(носят продуктивный характер)

1 уровень выбор варианта ответа

из предложенных

3-6 уровеньинтерпретация, анализ и обобщение информации, интеграция знаний из разных тем и предметов, моделирование ситуаций

4-ый уровень – ученик способен использовать знания для получения новых знаний

5-6-ой уровень – у ученика очень высокий потенциал

2 уровеньбазовый

(Ученик способен использоватьполученные знания)

решение типичных задач

• 0,6% уч. способны выполнить задания 6-ого уровня

• 6 % уч. ____________5-ого уровня• 27% уч. ____________4-ого уровня• 61% уч. ____________3-его уровня• 87% уч. ____________2-ого уровня• 97,2% уч._____________ 1b• 99,7%уч._____________ 1a

NB! 38,6% уч. не получают удовольствия от чтения

Результаты по чтению

Результаты по чтению

Читательские интересы

журналы комиксы худ. лит-ра справочная

лит-ра

газеты

72% 13% 26% 32% 80%

Чтение художественной литературы

27% эст. девочек, 10% эст. мальчиков, 55% рус. девочек, 44% рус. мальчиков

Чтение в Интернете

91% учеников Эстонии общается в Интернете

Общение в Интернете

• У учащихся Эстонии хороший базовый уровень образования.

• У учащихся школ с русским языком обучения результаты выше, чем в 2006 г., но ниже, чем у учащихся школ с эстонским языком обучения.

• Учащиеся школ с русским языком обучения, по данным анкетирования, любят читать больше, чем учащиеся школ с эстонским языком обучения, однако результаты показывают ниже.

• Учащиеся школ с эстонским языком обучения более успешны при выполнении заданий, в которых требуется интерпретировать текст и давать оценку.

Выводы

• Учащиеся школ Эстонии лучше справляются с несплошными тестами, очевидно, потому что подобные тексты используются на предметах естественно-математического цикла.

• Девочки читают лучше, чем мальчики. Наилучших результатов добились учащиеся, которые читают справочную и художественную литературу.

• Учащиеся школ с эстонским языком обучения используют более эффективные стратегии чтения, чем учащиеся школ с русским языком обучения.

• В Эстонии очень маленькое количество учащихся, которые получают удовольствие от чтения (44% уч. читает только потому, что должны читать, 52% уч. читает с целью получить нужную информацию).

Выводы

Для повышения уровня читательской грамотности учащихся необходимо

• способствовать в учебной работе той деятельности, которая увеличит у учащихся интерес к чтению;

• осознать, что развитие навыков чтения учащихся – это задача всех учителей-предметников;

• провести курсы по развитию навыков чтения учащихся для учителей всех предметов;

• обратить внимание на использование заданий повышенной сложности при составлении учебных материалов, а также в учебной деятельности с целью формирования читательской компетентности;

• обратить больше внимания на развитие методики обучения чтению в школах с русским языком обучения.

Спасибо за внимание!

Вопросы?