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Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- Università

Chieti, 3 aprile 2008

Gli studi comparati sui sistemi educativi hanno una lunga storia



E’ un programma OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) con il

coinvolgimento di tutti i 30 Stati Membri:

Australia, Austria, Belgio, Canada, Repubblica Ceca, Danimarca, Finlandia, Francia, Germania, Grecia, Ungheria, Islanda, Irlanda, Italia, Giappone, Corea, Lussemburgo, Messico, Olanda, Nuova Zelanda, Norvegia, Polonia, Portogallo, Repubblica Slovacca, Spagna, Svezia, Svizzera, Turchia, Regno Unito, Stati Uniti.

Assieme all’UNESCO, l’OECD è diventata la maggiore e più attendibile fonte di dati

statistici, economici e sociali nel campo dei sistemi educativi.

PISA coordina la cooperazione nelle ricerche sulla didattica

INDAGINE PISA

Quali sono gli obiettivi?

[Dal 1998 ad oggi]

FORNIRE INDICATORI DI QUALITA’ SUI SISTEMI EDUCATIVI

che possano servire come base per le decisioni politiche governative

I dati sono disponibili ogni 3 anni (2000; 2003; 2006; 2009…)

www.pisa.oecd.org





Chi partecipa alle valutazioni?

Gli esperti di tutte le Nazioni coinvolte elaborano i test e i questionari che vengono distribuiti in scuole scelte a caso

PISA 2000 -32 partecipantiPISA 2003 - 41 partecipantiPISA 2006- 56 partecipanti

In ogni Nazione vengono esaminati 4.500-10.000 studenti (di 150-200 scuole) con una media di 35 studenti per scuola

In ciascuna indagine PISA sono stati esaminati 275.000 ragazzi di 15-16 anni (età obbligo scolastico)



Cosa si valuta?Quanto i giovani siano:

– sufficientemente attrezzati per affrontare le sfide del futuro (obiettivi Agenda di Lisbona)

– capaci di analizzare, sostenere e comunicare le loro opinioni con efficacia

– sufficientemente attrezzati a prender parte a processi decisionali

– padroni delle competenze per accedere alla LLL

• Reading Literacy (2000)

• Mathematical Literacy

(2003)

• Scientific Literacy (2006)

• Problem Solving

I campi investigati sono:



Che tipo di test?

Per gli studenti Test a scelta multipla Questionario di contesto (risposte aperte in riferimento a situazioni reali) Domande personali (esperienze a scuola e in famiglia)

[in forma scritta-2 ore di tempo]

Per i presidi Domande aperte sulla scuola, sui metodi didattici, sul contesto pedagogico e sui servizi

[in forma scritta-30 minuti di tempo]



Quali i risultati attesi?

• Porre i dati del sistema nazionale nel contesto internazionale

• Evidenziare punti di forza e debolezza dei sistemi educativi

• Contribuire allo sviluppo di una politica nazionale di educazione

e all’elaborazione di nuovi curricula

• Fornire indicatori di tendenza (risultati vs tempo)

↓Spostare l’attenzione dall’INPUT all’OUTPUT

per preparare i giovani alla vita adulta

e alla crescente interdipendenza dei mercati di lavoro globalizzati



La situazione italiana

INDAGINE PISA (2003)

CULTURA MATEMATICA degli studenti di 15/16 anni

GRADUATORIA INTERNAZIONALE

In ITALIA gli studenti hanno ottenuto 466 punti

Media OECD 500 punti

Finlandia 544 punti (1° posto)

Brasile 356 punti (37° posto) (GR; YUG; TUR; URU; TAIL; MEX; TUN)



Matematica e genere

I ragazzi OECD hanno in media 11 punti più delle ragazze

(sola eccezione: Irlanda con 15 punti a vantaggio delle ragazze)

In Italia l’indice di gradimento per la matematica è molto basso (particolarmente per le

ragazze). La scuola non riesce a promuovere l’interesse degli studenti verso la matematica



Matematica e status sociale

Correlazione fra condizioni socio-economiche dello studente e il suo risultato in matematica

Un giovane maschio austriaco proveniente da una famiglia unita e benestante ha un punteggio

di 31 punti più alto di un figlio di immigrati



Capacità di leggere e interpretare

In Italia gli studenti hanno ottenuto 487 punti nel 2000 (3° livello di 5) solo il 5% ha raggiunto il livello 5 (media OECD 9%) 476 punti nel 2003 (2° livello di 5)perdendo 11 punti in 3 anni


In Finlandia 543 puntiIn Corea 534 punti In Canada 528 punti

In Brasile 403 puntiIn Messico 400 puntiIn Tunisia 375 punti

In tutte le nazioni le ragazze hanno avuto un punteggio superiore a quello dei ragazzi

} in testa

} in coda



Cultura scientifica (Fisica, Chimica, Biologia e Geografia)

In Italia gli studenti hanno ottenuto 478 punti nel 2000 486 punti nel 2003 guadagnando 8 punti in 3 anni


In Finlandia 548 puntiIn Giappone 548 puntiIn Corea 538 punti

In Messico 405 puntiIn Brasile 309 puntiIn Tunisia 385 punti

Nella maggior parte delle nazioni non c’è una differenza significativa tra i risultati delle ragazze e dei ragazzi

Solo nel Liechtenstein i ragazzi hanno ottenuto 26 punti in più delle ragazze, mentre in Irlanda le ragazze hanno ottenuto 10 punti in più dei ragazzi

} in testa

} in coda



Risoluzione dei problemi

Testato per la prima volta nel 2003

I risultati sono molto simili a quelli della matematica

ITALIA 469 puntiMedia OECD 500 punti

Corea 550 puntiFinlandia 548 puntiGiappone 547 puntiNuova Zelanda 533 punti

Messico 384 puntiBrasile 371 puntiTunisia 345 punti

} in testa

} in coda

Le nazioni di testa hanno risultati medi che sono raggiunti soltanto dal 10% dei (migliori) studenti italiani



L’istruzione degli italianiPopolazione residente di 6 anni e più per grado di istruzione in Italia secondo il Censimento 2001

Titolo di studio Maschi Femmine Totale

Analfabeti 280.031 502.311 782.342

Privi di titolo di studio 2.176.882 3.022.355 5.199.237

Licenza elementare 5.929.355 7.756.666 13.686.021

Licenza media 8.723.546 7.498.191 16.221.737

Diploma scolastico di qualifica (corso scolastico 2-3 anni)

1.067.989 1.404.983 2.472.972

Diploma di maturità (corso scolastico 4-5 anni) 5.828.696 5.621.698 11.450.394

Diploma terziario non universitario 70.223 127.829 198.052

Diploma universitario 127.047 236.625 363.672

Diploma di laurea 1.770.635 1.709.900 3.480.535

Totale 25.974.404 27.880.558 53.854.962

Fonte: Istat censimento della popolazione 2001



Numero insegnanti-studenti

Scuole primarie, secondarie e materne

N. Insegnanti

(equivalenti tempo pieno)

N. Studenti

in milioni

Regno Unito 585.000 9,4

Francia 638.000 10

Germania 639.000 11

Italia 831.000 9,4

Il rapporto insegnanti/100 studenti

9.2 (a..s. 2005/2006)11.5 (se si considerano tutti gli insegnanti) 1.5 punti > della media dei Paesi OECD

Retribuzioni orarie e pro-capite degli insegnanti in Italia: confronto internazionale

Retribuzione per ora di insegnamento

dopo 15 anni di insegnamento *

(euro ai poteri di acquisto)

Retribuzione annua di insegnamento

dopo 15 anni di insegnamento *

(euro ai poteri di acquisto)

Paesi Primaria Secondaria inferiore Secondaria superiore

Primaria Secondaria inferiore

Secondaria superiore

Italia 29 39 40 28.732 31.292 32.169

Francia 25 39 41 31.091 33.549 33.907

Germania 43 47 54 46.936 48.168 51.884

Inghilterra n.d. n.d. n.d. 42.047 42.047 42.047

Scozia 35 38 38 45.617 45.617 45.617

Grecia 27 42 44 28.647 28.647 28.647

Spagna 30 52 54 36.343 40.664 41.553

Svezia n.d. n.d. n.d. 29.523 30.421 31.773

Finlandia 35 47 58 32.542 38.319 43.527

Stati Uniti n.d. n.d. n.d. 39.741 40.089 40.044

Giappone 52 63 72 42.754 45.754 45.762

Media OECD 32 41 46 35.100 37.489 40.296

* Retribuzione lorda (di imposte e contributi ma al netto dei contributi pagati dal datore di lavoro), divisa per le ore di insegnamento. L‘OECD utilizza la massima retribuzione di un insegnante a tempo pieno con la formazione minima per quella posizione. 2. La retribuzione in valuta nazionale é convertita utilizzando l'indice della parità dei poteri di acquisto (PPA) del 2003 relativo al Pil. I valori in dollari PPA calcolati dall'OECD sono quindi convertiti in euro.

La retribuzione degli insegnanti italiani è bassa (alle superiori fino al 20% in meno rispetto alla media OECD)



Anche la spesa per istruzione misurata per studente è più alta della media internazionale

La spesa per l’istruzione è il 3.6 % del PIL rispetto alla media del 3.9% del PIL dei Paesi OECD

La progressione di carriera dei docenti è assai lenta e slegata dai risultati ottenuti

Non è stato avviato un sistema nazionale di valutazione degli apprendimenti

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