PLA DE CURS · 2016. 9. 7. · Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – G-A PLA DE CURS BATXILLERAT 1r Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62

41

16

24 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

BATXILLERAT 1r

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs. Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 46




Contingut 0.- PRESENTACIÓ. ............................................................................................................................ 4 1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS. ............................................................................. 7 2. HORARI GENERAL ESCOLA I CALENDARI ................................................................................ 8 3.HORARI GENERAL .................................................................................................................... 9-10 4.- NORMATIVA .......................................................................................................................... 11-14 5.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL .............................................................................. 15

FAMÍLIA ..................................................................................................................................... 15 FORMACIÓ ................................................................................................................................... 15 FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL .................................................................................................. 15

6.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM ........................................................ 16 7.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES: ................................................................................................... 18

7.1 ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA .............................................................................. 19 7.2 ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES ............................................................................ 21 7.3 ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS .......................................................................................... 25 7.4 ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA ...................................................................... 27 7.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA ............................................................................................... 30 7.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ......................................................................... 31 7.7 ÀREA DE LLATÍ I CULTURA CLÀSSICA ........................................................................... 34 7.8 ÀREA DE MATEMÀTIQUES ............................................................................................... 36

7.9 ÀREA DE TECNOLOGIA.................................................................................................. 39 7.10 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA ..................................................................................... 41 7.11 ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS.................................................................. 42

8. LLISTAT DE CURS......................................................................................................................44 9.LLISTAT D'ANGLÈS.....................................................................................................................45




0.- PRESENTACIÓ. Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies,

Us presentem a continuació el Pla de curs de Batxillerat 1. Aquest document pretén donar

una visió amb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un dels

nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples accions,

que pretenen en conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots nivells. Així, esdevenen

accions educatives tan importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les

de qualsevol matèria complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el

saber estar al servei de menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita

cultural com ara el grau d’implicació en accions solidàries o de voluntariat ofertes per l’escola. No

es pot entendre l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o

exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit acadèmic,

justament perquè pretenem formar persones que puguin no només inserir-se en aquesta societat

sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster institucional de les línies de força (LLUMS,

SENYALS, ACCIÓ) proposades per la Companyia de Jesús per al present curs escolar. A

continuació, es presenta el conjunt de professors del curs amb les matèries impartides, i després el

llistat de llibres i material requerit per al seguiment de les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu destacats els esdeveniments més significatius que tenen lloc al llarg del

curs: el calendari que inclou les activitats previstes més importants, tant pel que fa a les més

concretes del curs, com ara sortides culturals, com més generals de sector o celebracions

d’escola.

S’inclou també un quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de

l’acció tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa: des del tutor o tutora fins a la resta

del professorat, la família, els aprenentatges formals i la formació a un nivell més personal, tot a

disposició del creixement dels principals protagonistes de l’acció educativa: l’alumnat. Lligat als

objectius tutorials, es presenta també la normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà

del seu sentit sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i

la resta d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a què el creixement personal

a què hem fet referència sigui possible en societat, amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes més acadèmics: presentació de les

competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del procés

d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts bàsics de les diferents àrees, dins les

quals s’engloben les distintes matèries concretes del currículum.

Es tracta, doncs, d’un document útil i pràctic per a les famílies i l’alumnat, i un document

viu per els mestres.




Línies de Força:

AMB TU, MÉS!

.




Què et sembla aquest pòster? Potser el trobes massa senzill comparat amb els pòsters d’anys anteriors? O tal vegada la mirada d’aquest ull t’ha impactat molt? La frase que acompanya la imatge és contundent: ‘Amb tu,

més!’ perquè pot sonar-te a invitació, promesa o, fins i tot, a compromís. Si és així, no tinguis por, perquè el que sortirà amb clar avantatge seràs tu; o

millor dit, tothom! Aquest mig rostre que contemplem al cartell no és el concret d’una

persona que està a l’escola o que tu coneixes. És el rostre de la humanitat de la qual formem part. És l’ull de mirada profunda que et mira intentant

contemplar tota la teva persona (pensaments, desigs, accions, somnis, ...) per comprendre’t i per respectar-te. Però també és l’ull que espera de tu quelcom més per tal que et sigui més fàcil fer una experiència de vida joiosa, cercant la

felicitat anhelada per tothom.

Aquest ull que admira les teves qualitats i capacitats desitja que les aprofitis de forma única. Com? Molt senzill, projecta també tu sobre el món i les persones que hi vivim una mirada d’optimisme i d’esperança i de pau. Com

tothom podem ser millors si ens ho proposem, no cal que dictis sentència contra els que no estan d’acord amb tu... Potser això passa perquè necessitem

ajuda per entendre’ns més i respectar-nos amb més amor! Et proposem, com a escola, que interpretis que ens agradaria que

aquest curs fos una oportunitat especial per créixer en competències i en un sa desenvolupament del cos, però no t’oblidis de créixer interiorment perquè

el nostre esperit, motor de la vida, necessita donar i rebre alhora. Però què és tan bo de donar i rebre? Déu i la humanitat de bona voluntat et llança una crida a arriscar-te a canviar la tendència a clicar el botó ‘copia - talla -

enganxa’ amb el qual la rutina de la vida ens tempta, reproduint amb reiteració actituds com el ‘competir’ en comptes del ‘compartir’, o el

‘menysprear’ en comptes del ‘més preuar’ les persones. Dit d’una forma, mira com pots ser més creatiu i obert a l’aventura de descobrir que, treballant junts i en harmonia, podem arribar a fer moltíssimes coses bones i inèdites com a

resultat de la suma de les qualitats i virtuts de les persones amb les quals vivim a casa, a l’aula, al barri, etc.

Com a escola cristiana, intentem promoure els valors humans que

trobem en Jesús de Natzaret i que ens serveixen de referència per a tot el que té a veure amb la vida i les persones. Partint de l’experiència vital de fe de St. Ignasi de Loiola (autor del lema) i la tradició de l’espiritualitat ignasiana de

cinc segles, et convidem a que ‘amb tu, més’ esforç compartim per superar les dificultats d’aquest curs 2012-2013, que ‘amb tu, més’ ganes de conèixer-nos

tinguem per així treballar millor i estar més alegres i contents, i que ‘amb tu, més’ amistat i respecte per les persones construïm per poder tenir una experiència més autèntica de servir als altres a l’estil de Jesús.




1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS.

Director General Director de Batxillerat Director Acadèmic Coordinador Departament d’Orientació Tutors Professorat Llengua Catalana i Literatura Llengua Castellana i Literatura Anglès Intermediate/Advanced Filosofia / Economia Educació Física Cultura religiosa-projecte social Història del món contemporani Matemàtiques Física/ Matemàtiques Aplicades Taller de robòtica Biologia Química C. del món contemporani. Llatí Mitologia i art Francès Comprensió i expressió escrites Psicologia/Sociologia Dibuix Artístic Dibuix Tècnic Cultura audiovisual Volum Alemany

Oriol Navarro i Oller Virgínia Menéndez Cabrera Josep M. Inglavaga i López Albert Gabriel i Colomer Gemma Bertran i Naudí Rosa Suriñach i Caralt Albert Gabriel i Colomer Rosa Suriñach i Caralt Albert Gabriel i Colomer Pedro Rivero i San José/François Fourest Aureli González López Javier Jorge Vizuete Ricard Toledo/Virgínia Menéndez/Júlia Escardó MªCarmen Gómez Vallecillos Òscar Coll i Alzola Julio Monge Vizmanos Àlex Luque Roger Canal Soler Glòria Espuña i Novell Virgínia Menéndez Albert Gabriel i Colomer Albert Gabriel i Colomer Núria Mañà Rosa Suriñach/Vírgínia Menéndez Gemma Bertran i Naudi Rosa Mayol Mònica Bravo Rosa Mayol Roser Cuadrado i Rius Montse Fradera i Peiró




2.- HORARI GENERAL CURS I CALENDARI.

Hora Activitat

7.55 Entrada

8,00 1ª classe

9-10 2ª classe

10-10,25 PATI

10.25-11.20 3ª classe

11.20-12.15 4ª classe

12.15-12:25 Esbarjo (dins l áula, anar al lavabo...) NO FORA DE LA PLANTA

12.25-13.20 5ª classe

13.20-14.15 6ª classe

15.10-16.05 7ª classe

16.05-17:00 8ª classe

Inici curs

Inici activitats lectives 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal Del 22 de desembre al 7 de gener

Vacances Setmana Santa Del 23 de març al 2 d’abril

Final de Curs

Final activitats lectives 22 de juny

Dies festius

Dies festius Dies festius de lliure disposició

24 de setembre, 12 d’octubre, 1 de novembre, 6 de desembre, 20 de maig, 2 de novembre, 7 de desembre, 11 de febrer, 1 de maig, 17 de maig.

Final períodes d’avaluació

Avaluació inicial 11 d’octubre de 2012

1ª Avaluació 23 de novembre de 2012

Recuperacions 1ª Avaluació Del 14 al 18 de gener de 2013

Final pre-2ª avaluació 25 de gener de 2013

2ª Avaluació 89 de març de 2013

Recuperacions 2ª avaluació Del 8 al 10 d’abril de 2013

Final pre-3ª Avaluació 26 d’abril

3ª Avaluació 7 de juny de 2013

Exàmens finals Del 13 al 19 de juny de 2013




3. HORARI LECTIU:

JESUÏTES GRÀCIA - COL·LEGI KOSTKA CURS : BAT1A - Aula B203

SECUNDÀRIA (ESO-BAT) – CURS 2012-13 TUTORA: ALBERT GABRIEL DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

08,00

09,00 FÍSICA-VOLUM-LLATÍ

BIOLOGIA – ECONOMIA

DIBUIX TÈCNIC ANGLÈS

MATES - DIB. ARTÍSTIC

MATES APLIC.CCSS FILOSOFIA

09,00

10,00 ANGLÈS

QUÍMICA - VOLUM

HISTªMÓN CONTEMP.


DIBUIX TÈCNIC


DIBUIX TÈCNIC

HISTªMÓN CONTEMP.

VOLUM - FÍSICA

10,00

10,25 ESBARJO - MINIESTADI

10,25

11,20


DIBUIX TÈCNIC


MATES APLIC.CCSS

PSICO·SOCIO

ROBÒTICA-CULT.AUDIO EDUCACIÓ FÍSICA


MATES APLIC.CCSS

11,20

12,15

QUÍMICA

HISTªMÓN CONTEMP. CASTELLÀ TUTORIA ANGLÈS CATALÀ

12,15 12,25

DESCANS - NO HI HA SORTIDA AL PATI

12,25

13,20

CIÈNCIES PER AL MÓN

CONTEMPORANI RELIGIÓ

FÍSICA-VOLUM-LLATÍ

COMPR.-EXPR.-Cast- FILOSOFIA CASTELLÀ

13,20

14’15


MATES APLIC.CCSS EDUCACIÓ FÍSICA

QUÍMICA

HISTªMÓN CONTEMP.

MITOLOGIA I ART

ROBÒTICA

ALEMANY - FRANCÈS

LLATÍ - TR

COMPR.-EXPR.-Cat-

14,20 DINAR - SERVEI DE MENJADOR

15,10

16,05

MITOLOGIA I ART

ALEMANY - FRANCÈS


CONTEMPORANI

PSICO·SOCIO

FÍSICA - CULT.AUDIO

16,05

17,00 PROJECTE SOCIAL CATALÀ QUÍMICA - LLATÍ

PROFESSORAT: CATALÀ-Rosa Suriñach; ANGLÈS- François Fourest (ADV) Pedro Rivero (INT);FRANCÈS-Núria Mañà; ALEMANY-Montse

Fradera; CASTELLÀ-Albert Gabriel; FILOSOFIA-Aureli González; CIÈNCIES PER AL MÓN CONTEMPORANI-Virgínia Menéndez; EDUCACIÓ

FÍSICA-Javi Jorge; RELIGIÓ-Ricard Toledo; PROJECTE SOCIAL-Ricard Toledo-Virginia Menéndez; DIB. ARTÍSTIC-Rosa Mayol; CULTURA

AUDIOVISUAL-Rosa Mayol; VOLUM-Roser Cuadrado; DIBUIX TÈCNIC-Mònica Bravo; HISTª MÓN-MªCarmen Gómez; LLATÍ-Albert Gabriel;

MATES APLICADES CCSS-Julio Monge; ECONOMIA D’EMPRESA-Aureli González; MITOLOGIA I ART-Albert Gabriel; MATEMÀTIQUES-Òscar

Coll; FÍSICA-Julio Monge; QUÍMICA-Glòria Espuña; BIOLOGIA-Roger Canal; TALLER DE ROBÒTICA-Àlex Luque; PSICOLOGIA I

SOCIOLOGIA-Gemma Bertran; COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITES (Cat i Cast)-Rosa Suriñach-Virginia Menéndez




JESUÏTES GRÀCIA - COL·LEGI KOSTKA CURS : BAT1B - Aula B204

SECUNDÀRIA (ESO-BAT) – CURS 2012-13 TUTORA: ROSA SURIÑACH DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

08,00

09,00 FÍSICA-VOLUM-LLATÍ


DIBUIX TÈCNIC ANGLÈS


MATES APLIC.CCSS EDUCACIÓ FÍSICA

09,00

10,00 ANGLÈS

QUÍMICA - VOLUM

HISTªMÓN CONTEMP.


DIBUIX TÈCNIC


DIBUIX TÈCNIC

HISTªMÓN CONTEMP.

VOLUM - FÍSICA

10,00

10,25 ESBARJO - MINIESTADI

10,25

11,20


DIBUIX TÈCNIC


MATES APLIC.CCSS

PSICO·SOCIO

ROBÒTICA-CULT.AUDIO FILOSOFIA


MATES APLIC.CCSS

11,20

12,15

QUÍMICA

HISTªMÓN CONTEMP. EDUCACIÓ FÍSICA TUTORIA ANGLÈS CASTELLÀ

12,15 12,25

DESCANS - NO HI HA SORTIDA AL PATI

12,25

13,20 CASTELLÀ FILOSOFIA

FÍSICA-VOLUM-LLATÍ

COMPR.-EXPR.-Cast-


CONTEMPORANI CATALÀ

13,20

14’15


MATES APLIC.CCSS RELIGIÓ

QUÍMICA

HISTªMÓN CONTEMP.

MITOLOGIA I ART

ROBÒTICA

ALEMANY - FRANCÈS

LLATÍ - TR

COMPR.-EXPR.-Cat-

14,20 DINAR - SERVEI DE MENJADOR

15,10

16,05

MITOLOGIA I ART

ALEMANY - FRANCÈS CATALÀ

PSICO·SOCIO

FÍSICA - CULT.AUDIO

16,05

17,00 PROJECTE SOCIAL


CONTEMPORANI QUÍMICA - LLATÍ

PROFESSORAT: CATALÀ-Rosa Suriñach; ANGLÈS- François Fourest (ADV) Pedro Rivero (INT);FRANCÈS-Núria Mañà; ALEMANY-Montse

Fradera; CASTELLÀ-Albert Gabriel; FILOSOFIA-Aureli González; CIÈNCIES PER AL MÓN CONTEMPORANI-Virgínia Menéndez; EDUCACIÓ

FÍSICA-Javi Jorge; RELIGIÓ-Ricard Toledo; PROJECTE SOCIAL-Júlia Escardó-Virginia Menéndez; DIB. ARTÍSTIC-Rosa Mayol; CULTURA

AUDIOVISUAL-Rosa Mayol; VOLUM-Roser Cuadrado; DIBUIX TÈCNIC-Mònica Bravo; HISTª MÓN-MªCarmen Gómez; LLATÍ-Albert Gabriel;

MATES APLICADES CCSS-Julio Monge; ECONOMIA D’EMPRESA-Aureli González; MITOLOGIA I ART-Albert Gabriel; MATEMÀTIQUES-Òscar

Coll; FÍSICA-Julio Monge; QUÍMICA-Glòria Espuña; BIOLOGIA-Roger Canal; TALLER DE ROBÒTICA-Àlex Luque; PSICOLOGIA I

SOCIOLOGIA-Gemma Bertran; COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITES (Cat i Cast)-Rosa Suriñach-Virginia Menéndez




4.- NORMATIVA BÀSICA BATXILLERAT

A. SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...

1. Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre.

2. Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de forma acurada i

objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats.

3. Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència.

4. Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la cura en l’ús de les

informacions relatives a la seva persona.

5. Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en els termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa.

6. Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma adequada i

contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa.

7. Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les decisions de futur

adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements.

8. Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en situació de risc o amb mancances de diferent mena.

9. Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.

B. SÓN DEURES DE L’ALUMNAT...

1. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.

2. Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament de les aptituds

personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és: 2.1. Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.

L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.

2.2. Respectar el calendari escolar i l’horari establert 2.3. Realitzar les tasques encomanades pel professorat 2.4. Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de les capacitats

personals. 2.5. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i companyes. 2.6. Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta

d’activitats en què l’escola està implicada): 2.7. Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu projecte educatiu. 2.8. Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat.




2.9. Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, les seves llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.

2.10. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.

2.11. Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.

3. Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre.

4. Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.

NORMATIVA

A) PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA... 1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En casos d’indisposicions a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificades repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals. 6. L’alumnat no podrà utilitzar vehicles propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada. 8. L’ús de mòbils i altres dispositius electrònics està prohibit dintre del recinte escolar (aules, patis, menjadors, vestuaris...) i per tant el professor/a es reserva el dret de requisar l’aparell que estigui sent usat al centre i de notificar-ho als pares perquè controlin que ja no pot tornar a fer ús a l’escola. Recordem que els alumnes no poden desar sota clau les seves pertinences, tret d’aquells que disposen de la taquilla destinada a l’ordinador portàtil. Així mateix, és absolutament impossible




impedir desaparicions, per negligència o no, d’aquests objectes, la qual cosa provoca situacions desagradables que malmeten molt la convivència. Aquestes s’eviten procurant no portar aquesta mena d’objectes al centre, en la mesura que sigui possible. D’altra banda, el centre no es fa responsable dels objectes que puguin desaparèixer. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes.

B) PER A L’ÀMBIT ACADÈMIC: EXÀMENS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ 1. L’alumne/a està obligat a presentar-se als exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora. 3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació. 5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens, proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. En cas que un alumne/a no es presenti a un examen de recuperació d’una avaluació sense causa justificada, la matèria queda pendent d’aprovar; la qual cosa implica l’obligació de fer i aprovar la prova final extraordinària per poder superar la matèria. 8. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen.




9. Els exàmens de recuperació i finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 10. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 11. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.




5.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

GRUP CLASSE

EQUIP

D’EDUCADORS

FAMÍLIA

VOCACIONAL I

PROFESSIONAL

FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

FORMACIÓ

ACADÈMICA

Autoconeixement i autoestima

Competència social

Valors escolars

Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció.

Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat

Compromís social (solidaritat)

Acompanyament

Claus de valoració de les pròpies capacitats i interessos

Coneixement del món universitari, del món laboral i de la formació permanent

Acompanyament del discerniment vocacional-

professional

Metodologies i estratègies d’estudi

Hàbits i planificació del treball personal

Treball cooperatiu i competencial

Treball en xarxa

Treball per projectes

Treball amb TIC

Valors acadèmics: o Esforç o Responsabilitat o Superació de

dificultats o Discerniment de

prioritats

ALUMNE/A




6.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

COMPETÈNCIES DEL BATXILLERAT

En el batxillerat s'identifiquen com a competències generals i comunes les sis competències

següents: competència comunicativa, competència en recerca, competència en la gestió i el

tractament de la informació, competència digital, competència personal i interpersonal i

competència en el coneixement i la interacció amb el món.

Aquestes competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de

l'etapa educativa anterior i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els

estudis superiors.

Competència comunicativa

La competència comunicativa es fonamenta en l'ús de les llegües en contextos comunicatius

diversos. Aquesta competència suposa mobilitzar els recursos lingüístics orals i escrits per poder-

los aplicar a les diverses circumstàncies acadèmiques i socials i constitueix una competència

imprescindible per aprendre, per relacionar-se i per interaccionar amb el món. És una competència

de totes i cadascuna de les matèries del batxillerat, ja que totes les disciplines utilitzen

necessàriament l'expressió oral i escrita com a instrument per comunicar la informació i per

transformar aquesta informació en coneixements cada cop més complexos. Aquesta competència

suposa que al final del batxillerat l'alumnat sap relacionar-se amb els altres en català i castellà, i

almenys també en una llengua estrangera, oralment, per escrit i també a través de l'ús dels

llenguatges audiovisuals, tot fent servir, quan calgui, la comunicació no verbal i les tecnologies de

la informació i la comunicació.

Competència en gestió i tractament de la informació

La competència en gestió i tractament de la informació és el conjunt de capacitats i destreses que

permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de

fonts diverses i en diferents suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.

Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o, en la seva pràctica

inicialment guiada, arribar al punt de ser autònom en els processos d'aprenentatge al llarg de la

vida.

Aquesta competència inclou la capacitat de distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de

fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques, incloent-hi les destreses de cerca

d'informació a les xarxes de tota mena (Internet i intranets). També contempla la capacitat de

valorar si la informació obtinguda és pertinent d'acord amb les preguntes formulades o en funció

dels objectius proposats, com la facultat de convertir-la en coneixement.

Competència digital

L'alfabetització digital constitueix avui una necessitat prioritària. El seu dèficit o absència

contribueix a l'empobriment de les possibilitats personals tant en el món acadèmic .en què el

coneixement digital ja resulta pràcticament imprescindible. com en el personal i, sobretot, en el

laboral. En l'anomenada societat del coneixement, la ignorància digital pot provocar situacions de

marginació i d'injustícia social.




La competència digital és la facultat de mobilitzar en situacions singulars diverses, de caràcter

acadèmic, social o personal, el conjunt de capacitats i destreses derivades dels coneixements

teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació, de la seva cultura i dels seus productes, així

com de les bones pràctiques del seu entorn.

Competència en recerca

S'entén per competència en recerca la facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos

adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per

resoldre problemes rellevants que encara no s'han solucionat en el nivell i en l'àmbit adequat als

coneixements, destreses i actituds que es posseeixen.

Aquesta competència implica la construcció, dins l'epistemologia de cada matèria del batxillerat, de

la capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes i de portar endavant les accions

necessàries per desenvolupar les opcions i els plans en el marc dels projectes individuals o

col·lectius, amb responsabilitat, rigor i perseverança. La capacitat creativa i de recerca per

imaginar projectes i desenvolupar-los amb l'ús de les tècniques adequades comporta un grau

d'autonomia que s'adquireix dins el marc de l'etapa del batxillerat i amb l'orientació i guia del

professorat.

Competència personal i interpersonal

La competència personal i interpersonal és la facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i

destreses que permeten, d'una banda, l'autoconeixement i el coneixement dels altres i, d'una altra,

treballar en entorns col·laboratius.

El desenvolupament de la competència personal i interpersonal resulta imprescindible en la

concepció de l'educació per a tota la vida, ja que en el món d'avui les persones han d'adquirir

flexibilitat i versatilitat per adaptar-se a entorns d'aprenentatge canviants, han de mostrar

autocontrol, creativitat i esperit emprenedor, han de saber treballar en equip i disposar d'habilitats

dialògiques i de mediació i, finalment, han d'exercir la ciutadania activa, és a dir, actuar amb

compromís per millorar l'entorn des de la seva acció individual.

El procés creatiu també es relaciona amb determinats factors personals i interpersonals, com la

capacitat d'autocontrol emocional i de superació de les pròpies limitacions, la sensibilitat per captar

i interpretar estímuls, l'esperit emprenedor per posar a la pràctica accions, però també la capacitat

de treballar en equip i de reflexionar sobre la pròpia pràctica, que ha de contribuir a la millora de la

societat.

Competència en el coneixement i interacció amb el món

Aquesta competència general està relacionada amb les diferents àrees de coneixement, ja que

regula els sabers que es consideren bàsics de cada camp d'estudi, matèria o grup de matèries i

que es vehiculen, en gran part, per mitjà de fets i conceptes, però també de bases metodològiques

i valors i actituds. Per tal de destriar quins d'aquests coneixements (conceptuals, metodològics o

actitudinals) són veritablement competencials, caldrà veure de quina manera ajuden a posar en joc

els coneixements adquirits per enfrontar-se a la comprensió integral i integrada del món natural,

social i cultural, a fer-se preguntes sobre el seu funcionament, a aplicar el coneixement a la

resolució de problemes plantejats i a fer servir els aprenentatges més eficaços per donar resposta

a les situacions, independentment de la disciplina de què provinguin.




Aquesta competència mobilitza diferents sabers escolars, referits, d'una banda, al món físic i a la

interacció entre les persones i la naturalesa; i d'una altra, a la societat i als valors de la ciutadania,

que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal

de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora.

7.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES:

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en

compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència,

caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives,

les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es

relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el

progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com

en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques,

en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula,

així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les

competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les

competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos

d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de

ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la

pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia

identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies

d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i

actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la

construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent

de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal,

digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera

cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el

desenvolupament del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es

disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la

construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per

implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar




hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els

processos de formació de l'alumnat.

Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes

actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i

comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament

participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el

desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones

compromeses i solidàries.

7.1 ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona, de comunicar-se, i així pugui afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural del segle xxi. Això significa educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment sigui capaç d’actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició humana, de la comprensió d’altri. C) Criteris i activitats d’avaluació

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Dos exàmens.

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions temes, activitats de comprensió i expressió escrites, activitats derivades de la lectura de llibres, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova extraordinària final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics




Llibre de text, tres llibres de lectura i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia. Activitats de comprensió i expressió escrites i orals (dictats, redaccions, diaris, cartes, lectura dramatitzada, presentacions orals, etc). Activitats específiques de lèxic, morfologia i sintaxi. E) Continguts per matèries (trimestrals) LLENGUA CATALANA I LITERATURA 1r TRIMESTRE - Literatura medieval . La literatura doctrinal. Ramon Llull. . La poesia trobadoresca. Ausiàs March. . De les cròniques històriques a la novel·la cavalleresca. Joanot Martorell. 2n TRIMESTRE - Literatura dels segles XVI-XVIII: El Renaixement, el Barroc, el Neoclassicisme i la Il·lustració. . La literatura popular i tradicional. 3r TRIMESTRE - La poesia de la Renaixença. Jacint Verdaguer i la consolidació poètica de la Renaixença. - La narració costumista i realista: del quadre de costums a la novel·la realista-naturalista: Emili Vilanova. Narcís Oller. - El teatre del segle XIX: Frederic Soler: del sainet al drama romàntic; Àngel Guimerà: de la tragèdia romàntica al drama realista. - La poesia i el teatre del segle XX: Salvador Espriu

- La narrativa de postguerra i contemporània: Mercè Rodoreda. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA CATALÀ/CASTELLÀ-I

1. EL TEXT. Concepte.

Propietats Textuals: adequació, coherència, cohesió i correcció.

2. TIPOLOGIES TEXTUALS Descripció Exposició Argumentació Opinió (periodístic, crítica...)

3. CREACIÓ DE TEXTOS LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 1r TRIMESTRE

Introducción a la Literatura La Literatura de la Edad La Literatuta del Siglo XV

2n TRIMESTRE

La Literatura del Siglo XVI, XVII, XVIII




3r TRIMESTRE

La Literatura del Siglo XIX y XX La Literatura Hispanoamericana del Siglo XX

7.2 ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. B) Objectius generals Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de poder desenvolupar-se com a persona competent en la seva comunicació en una altra llengua no materna, afrontant així els reptes que la societat actual i futura: global, plural, multilingüe i multicultural hom planteja. Això implica diversificar les estructures lingüístiques mentals de l’alumnat, adaptant-se a contextos idiomàtics diferents i poder desenvolupar les competències comunicatives pròpies de cada llengua estrangera de la forma més natural possible. Treballant la construcció de frases per emetre i rebre missatges orals i escrits servirà de base per arribar a una habilitat competencial que els permeti actuar, reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la vida personal en l’àmbit acadèmic, professional, del lleure i de la ciutadania global. C) Criteris i activitats d’avaluació Llibre de text on line, llibres de lectura (grups advanced i intermediate) i les seves activitats, revista I love English, diccionaris, i recursos en línia. Fotocòpies proporcionades pel professor/a amb activitats de comprensió i expressió escrites i orals i activitats específiques de lèxic. Cada trimestre s’elaborarà un projecte. D) Activitats i recursos didàctics En anglès, dividim els alumnes en 2 nivells: Intermediate i Advanced. Tots els alumnes del grup Advanced tindran un punt més a la nota global de cada avaluació, si la nota d'actitud és Notable o Excel·lent. Aquesta nota d'actitud pot quedar perjudicada especialment si:

- l'alumne té més de 3 faltes d'assistència injustificades. - l'alumne no segueix les indicacions del professor/-a i normes de l'escola en quant a una correcta “actitud” (participació, entrega de treballs i deures, comportament, puntualitat...)

Convé que tots els alumnes mantinguin un bon nivell de treball i mostrin esperit de superació. Els alumnes de Francès es divideixen en B1 i B2 segons la prova de nivell que es fa a principi de curs per tal de preparar-los pels exàmens oficials de l’Institut Francès – DELF B1 i DELF B2. Els alumnes nous que vulguin fer francès, hauran de tenir el nivell necessari per seguir les lliçons. Pel que fa a l’Alemany a Batxillerat, hi haurà un sol grup amb un nivell mínim d’ A2.


2 “A-test” (controls) per avaluació. “B-test” (fitxes sorpresa): tantes com el professor consideri oportunes.





Llibreta d’apunts i exercicis (English notes) , deures,preguntes a classe i actitud a classe. Ortografia ; dictats. Lectura, comprensió oral i escrita Expressió oral i escrita, projectes individuals i /o en grup, gramàtica i vocabulari.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Hi haurà recuperació de la tercera per aquells alumnes que només hagin suspès la tercera avaluació. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova obligatòria per als alumnes amb alguna avaluació suspesa.

E) Continguts per matèries (trimestrals) ANGLÈS 1r TRIMESTRE

Personalitat i descripció física: descriure una persona Puntuació Redactar una carta de sol·licitud professional i preparar entrevista Present simple i continuous Narrativa Conectors de seqüència, expressions de temps Past simple i continuous, past perfect simple Sufixos d’adjectius Biografies Col·locació verbal, ordre de paraules Present perfect simple/ Past simple Project 1: A band and a song

2N TRIMESTRE

Descriure un lloc, comparar imatges Diferenciar anglès britànic/americà El futur El verb to want Expressar opinions, escriure una redacció Oracions subordinades Prefixos Frases fetes Dur a terme una entrevista Redactar un article d’actualitat Connectors de causa/conseqüència Verbs modals Project 2: The advert. Llibre de lectura 1: A Kiss before Dying (ambdós grups)

3r TRIMESTRE

Escriure un correu electrònic informal Simular situacions de viatge (comprar un tíquet de tren, etc...) Sufixos de noms El condicional Redactar un assaig Donar suport i discrepar




Connectors d’objectius Adjectius i preposicions La passiva i la causal Redactar una crítica de pel·licula o de llibre Fer plans Estil indirecte Used to /Be used to Verbs idiomàtics Projecte 3: The job interview Llibre de lectura 2: The Recruit (Advanced) i Macbeth (Intermediate)

FRANÇAIS:

1r TRIMESTRE

1.Continguts Comunicatius

- Manifestacions culturals, programes, crítica. - Argumentar. - Queixar-se, reivindicar. - Convèncer, emetre restriccions. - Expressió dels propis desitjos, sentiments, estat emocional i necessitats.

2. Continguts estructurals

-Pronoms possessius -Present de subjuntiu -Alternança indicatiu/ subjuntiu -La negació -Condicional -Expressió de la condició -Expressió de la causa

3. Continguts fonètics - Les vocals nasals. - Grups consonàntics 2n TRIMESTRE

1. Continguts Comunicatius

- Carta de reclamació - Dubtar, enfadar-se, justificar(se) - Expressar acord o desacord, indignació o insistència - Demanar o donar explicacions - Demanar o establir un diagnòstic mèdic - Redactar una carta amistosa - Escriure un diàleg


- Expressió de l’oposició i la concessió - Estil indirecte




- Expressió de la hipòtesis - Expressió de la conseqüència

3. Continguts fonètics - La liaison - Vocals: -Semivocals 3r TRIMESTRE

1. Continguts Comunicatius

- Participar en una conversa - Felicitar algú - Recordar quelcom a algú - Escriure articles - Expressar el dubte, la pena, la decepció - Diferents registres de parla


- La veu passiva. Formes que expressen la passivitat - Expressió de la finalitat - Participi de present i gerundi - Gir presentatiu: C’est qui / c’est que

3. Continguts fonètics - La “e” caduca - Revisió dels sons

ALEMANY 1r TRIMESTRE

Temes: els idiomes, la investigació. Frases subordinades: de relatiu i preguntes indirectes. Pronoms, adjectius, possessius, preposicions, etc. Repàs i ampliació de lèxic: cos, vivenda, professions, escola, temps, etc. Relacions causals, de conseqüència i finals. Lectura de textos amb continguts científics i informatius. Interpretar taules estadístiques. Descriure avantatges i inconvenients. Veu passiva. Pronom impersonal “man”. Descriure processos. Genitiu.

2n TRIMESTRE

Temes: aficions, l’esport i la música, medi ambient, sostenibilitat, consum, natura,

canvi climàtic, desastres en el món, energies renovables, el temps meteorològic. Expressar emocions i preferències Expressar opinions i comentaris tipus “ chat”. Pronoms indefinits. Demostratius i declinació de l’ adjectiu. Formació de paraules: sufixos i prefixos

Fer prediccions de futur i expressar hipòtesis.




Acceptar i rebutjar. Cultura: Grups musicals i equips esportius a Alemanya. Alemanya verda.

3r TRIMESTRE

Temes: consum, art. Situacions. Preguntes indirectes amb “ob”, i frases subordinades. Discurs argumentatiu. Expressar la condicionalitat, real i irreal. Fer suggeriments i aconsellar. Expressar desig i petició, suggeriments i consells. Descriure i opinar sobre una imatge, una fotografia o una obra d’ art. Compres. Botigues. Konjunkitiv II dels verbs “haben”, “sein”, “werden”, “sollen”. La condició irreal i

fórmules de cortesia. Complements pronominals en acusatiu i datiu.

7.3 ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS

A) Competències pròpies de l’àrea

Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

B) Objectius generals Conèixer i analitzar, situant-los adequadament en el temps i l’espai, els fets i

esdeveniments rellevants de la història del món contemporani -segles XIX, XX i XXI, valorant la seva significació històrica i les seves repercussions en el present.

Comprendre i interrelacionar alguns dels principals processos econòmics, socials, polítics, culturals i tecnològics que configuren la història recent, identificant els seus trets més significatius i les seves interrelacions, i analitzant els factors que els han conformat.

Buscar, seleccionar, interpretar i contrastar informacions procedents de diverses fonts i les proporcionades pels mitjans de comunicació i les tecnologies de la informació, tractar-les de forma convenient per tal d’establir hipòtesis de treball i elaborar explicacions històriques aplicant el vocabulari específic de la història contemporània amb precisió i rigor.

Identificar i apreciar el sentit de problemes filosòfics relatius a l’ésser humà, l’acció, la

moral i la política, i emprar amb propietat i rigor els nous conceptes i termes propis de l’anàlisi i la discussió.

Adoptar una actitud crítica i reflexiva davant les qüestions teòriques i pràctiques que

suggereixen les matèries, fonamentant adequadament les idees i les decisions.

Argumentar de manera coherent el propi pensament de forma oral i escrita, i contrastar-lo amb altres posicions i argumentacions.

Analitzar les característiques més significatives dels diferents tipus d’empresa e identificar

les seves funcions, objectius i organització, valorant de manera especial els problemes econòmics i financers bàsics als que s’enfronten les petites i mitjanes empreses.

Identificar els elements més importants dels diferents sectors de l’activitat i explicar, a

partir d’ells, les principals estratègies adoptades per les empreses.

Reconèixer a l’empresa com un motor impulsor del benestar col·lectiu, que assumeix una responsabilitat social basada en uns criteris ètics.

C) Criteris i activitats d’avaluació

2-3 Controls per avaluació




Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe

Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.

Consten uns barems per posar la nota definitiva cas de triar presentar-se a l’examen final


Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. Lectures comprensives de textos . Anàlisis de documents i d’altres fonts . Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes. Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats. Elaboració dels resums de cada tema. Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents

temes. Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes

estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet). Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret (aula informàtica). Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral.

E) Continguts per matèries (trimestrals) HISTÒRIA DEL MÓN CONTEMPORANI 1r TRIMESTRE

Teoria de la Història La crisis de l'Antic Règim La Revolució Industrial La Segona meitat del segle XX (Treball Cooperatiu)

2n TRIMESTRE

Liberalisme i Nacionalisme (1789-1870) El moviment obrer 1789-1914 Colonialisme i Imperialisme 1870-1914 La Primera Guerra Mundial 1914-1918 La Revolució Soviètica

3r TRIMESTRE

Comparem realitats (Treball Cooperatiu) El Període d'entreguerres 1918-1939 El Període d'entreguerres 1918-1939 Democràcies i totalitarismes 1919-1939 La Segona Guerra Mundial 1939-1945

FILOSOFIA I CIUTADANIA 1r TRIMESTRE

El saber filosòfic L’ésser humà: persona i societat




2n TRIMESTRE

L’ésser humà: persona i societat L’acció: llibertat i responsabilitat

3r TRIMESTRE

La política: democràcia i ciutadania

ECONOMIA D’EMPRESA 1r TRIMESTRE

L’empresa i l’entorn Formes jurídiques de les empreses El procés de direcció de l’empresa La presa de decisions El Departament de recursos humans

2n TRIMESTRE

El treball i la legislació laboral La funció productiva i els costos de l’empresa La Direcció de la producció L’aprovisionament i les existències La valoració i l’administració de les existències

3r TRIMESTRE

La funció comercial i l’anàlisi de mercat El màrqueting i els seus elements Posicionament i pla de màrqueting

MITOLOGIA I ART 1r TRIMESTRE

Introducció al món clàssic Del Caos a Zeus Zeus i la seva repercussió en lárt

2n TRIMESTRE

Els déus olímpics i la seva reproducció en lárt La Guerra de Troia, entre el mite o la realitat?

3r TRIMESTRE

LÓdissea La Ilíada LÉneida

7.4 ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA


Coneixement i interacció amb el món físic.




B) Objectius generals

1. Conèixer i aplicar en diferents contextos els principals conceptes de la biologia, la física i la química i la seva articulació en lleis, teories i models, apreciant el seu paper en el coneixement i interpretació de la natura. 2. Apreciar les aportacions de la biologia, la física i la química per resoldre problemes de la vida quotidiana,tot valorant els aspectes ètics, socials, ambientals, econòmics o polítics relacionats amb els nous descobriments i les seves aplicacions, i desenvolupant actituds positives vers la ciència i la tecnologia. 3. Utilitzar amb propietat la terminologia pròpia de cada matèria en la comunicació en diferents contextos. 4. Aplicar les estratègies de la investigació científica: plantejament de problemes,formulació d’hipòtesis, cerca d’informació, elaboració d’estratègies de resolució, disseny i muntatges experimentals, anàlisi i comunicació de resultats amb capacitat explicativa i predictiva dels fenòmens que s’estudien. 5. Orientar els aprenentatges tenint en compte la realització de les Proves d’Accés a la Universitat.


L’avaluació es portarà a terme mitjançant 2-3 controls trimestrals i també pot incloure activitats de laboratori, treballs i exercicis de classe. També hi haurà una valoració a l’actitud.


Activitats d’aula. Treball al laboratori.

E) Continguts per matèries (trimestrals)

BIOLOGIA 1r TRIMESTRE

1. BASES BIOQUÍMIQUES DE LA VIDA: Química del carboni. Biomolècules i les seves funcions.

2. FONAMENTS EVOLUTIUS: Síntesi prebiòtica. L'atmosfera primitiva. Fonts hidrotermals. La vida en ambients extrems. L'arbre de la vida terrestre.

3. L'ENTORN DE LA VIDA: La vida i el medi-ecosfera. Ecosistemes: productors, consumidors i xarxes tròfiques.

4. ARBRES, ARBUSTOS I ALTRES PLANTES – FOTOSÍNTESI: La cèl·lula vegetal. Angiospermes i gimnospermes, molses i falgueres.

5. ECOSISTEMES AQUÀTICS: Plantes aquàtiques, algues i cianobacteris; organismes descomponedors.

6. CICLES VITALS: reproducció sexual vegetal - alternança de generacions: gametòfit, esporòfit i meiosi; els cicles biològics: cicle diplohaplont; fruits i llavors; flors i fulles.

2n TRIMESTRE

1. FONAMENTS ZOOLÒGICS: Taxonomia i nomenclatura dels animals. Els grans grups zoològics; desenvolupament embrionari; òrgans, aparells i sistemes.

2. FISIOLOGIA ANIMAL: nutrició; la coordinació nerviosa; reproducció animal: asexual i sexual - cicle diplont; partenogènesi; tipus de fecundació i de desenvolupament embrionari.

3. FONAMENTS ECOLÒGICS: Colonització del medi; l'obtenció de matèria i energia; cicle de matèria i flux d'energia: xarxes tròfiques; relacions intra i interespecífiques; plagues i espècies invasores: impactes.

4. CÈL·LULES: Les cèl·lules humanes: els diferents orgànuls; la membrana plasmàtica, receptors i transportadors; transport actiu i passiu.

5. ELS ÀCIDS NUCLEICS: DNA i RNA - estructura i funcions; els gens; expressió gènica: transcripció i traducció; el nucli cel·lular: cromatina, nuclèol, nucleoplasma; ribosomes




3r TRIMESTRE

1. REPRODUCCIÓ HUMANA: Gametogènesi: espermatogènesi i ovogènesi; meiosi; oòcits i espermatozoides; cicle biològic humà. D'embrió a fetus: diferenciació cel·lular; mutacions: mutacions cromosòmiques; mecanisme de determinació del sexe, el cromosoma Y; caràcters associats al cromosomes sexuals - herència lligada al sexe; el grup Rh i els grups sanguinis del sistema ABO.

2. EL MEDI INTERN: Composició de la sang; plasma i tipus cel·lulars; alteracions i malalties de la sang: hemofília, leucèmia; les proteïnes: aminoàcids; proteïnes: estructures; el model de l'hemoglobina; estructura nativa i desnaturalització

3. GENS I CARÀCTERS: fenotip-genotip; arbres i pedigrís; homozigosi i heterozigosi; dominància i recessivitat; portadors; malalties autosòmiques; malalties multigèniques; patrons d'herència: herència intermèdia, herència lligada al sexe, herència holàndrica; resolució de problemes; cromosomis i loci- mapes genètics; tècniques diagnòstiques: test de fragilitat cromosòmica.

4. BIOÈTICA: la diagnosi genètica preimplantacional i la selecció d'embrions: fecundació in vitro i anàlisi genètica de l'embrió; aspectes legals i bioètics; les cèl·lules mare; clonatge terapèutic i transferència nuclear; reprogramació cel·lular; cèl·lules mare del cordó umbilical; el trasplantament de medul·la òssia.

QUÍMICA 1r TRIMESTRE 0. Formulació i nomenclatura inorgànica 1. La matèria 2. Classificació de la matèria 3. Composició de les dissolucions i dispersions col·loïdals 2n TRIMESTRE 4. Càlculs en les reaccions químiques. Estequiometria 5. La química del carboni 6. Formulació i nomenclatura orgànica 3r TRIMESTRE 7. Estudi de les reaccions químiques: termodinàmica, equilibri, cinètica, reaccions transferència de protons, reaccions d’oxidació-reducció 8. La Taula Periòdica 9. Estructura de la matèria FÍSICA 1r 1r TRIMESTRE 0. Magnituds Físiques. 1. Cinemàtica. 2n TRIMESTRE 2. Dinàmica. 3. Principi de conservació del moviment 3r TRIMESTRE 4. Treball i energia. 5. Corrent Continu. 6. Moviment ondulatori.




CIÈNCIES DEL MÓN CONTEMPORANI 1r TRIMESTRE

1. El Mètode Científic. 2. El Sistema Solar. Les Capes de la Terra. 3. L'Origen de la Vida. Evolució. Evolució de la Espècie Humana. 4. Nutrició. Addiccions. Alzheimer. El Genoma.

2n TRIMESTRE 1. Cèl.lules mare. 2. Malalties infeccioses: malària, disenteria, tuberculosi, salmonel.losi. 5. Malalties infeccioses: sida, grip. 6. Vacunes i antibiòtics. 7. Genètica: malalties hereditàries 8. Reproducció assistida i teràpia gènica. 9. Càncer, transplantaments i clonatge. Proves diagnòstiques, exploració i analítiques

3r TRIMESTRE

1. Recursos Naturals: energia, aigua, vegetació,... 2. Canvi climàtic: contaminació, fenòmens naturals: petjada ecològica i sostenibilitat 3. Nanotecnologia.

7.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA

A) Competències pròpies de l’àrea competència social i ciutadana. B) Objectius generals La matèria d'educació física del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents: 1. Conèixer, experimentar i valorar els efectes positius de la inclusió de l'activitat física i les tècniques de relaxació en els hàbits personals, per a la millora de la salut i de la qualitat de vida i també per a la millora de les relacions interpersonals i socials. 2. Elaborar i dur a la pràctica un programa d'activitat física saludable, per a la consecució d'uns objectius, ajustats a les necessitats i característiques de les persones a qui estigui adreçat, a partir de l'avaluació de l'estat inicial. 3. Organitzar i participar en activitats físiques en el temps de lleure, valorant els seus aspectes positius i sent capaços d'optimitzar els recursos disponibles, resolent les dificultats i/o els conflictes amb el diàleg i el treball en equip. 4. Practicar habilitats motrius diverses i exercitar les capacitats físiques per resoldre situacions motrius diferents, aconseguir un bon domini i autocontrol del cos i constatar la importància de la responsabilitat, la perseverança i l'esforç per aconseguir una millora. 5. Participar activament en l'organització i/o realització d'activitats físiques en el medi natural, respectant el medi ambient i adoptant les mesures de seguretat adequades. 6. Adoptar una actitud crítica davant aquells aspectes de les activitats físiques i esportives que no siguin adequats per a un correcte desenvolupament personal i social, com les pràctiques nocives relacionades amb l'àmbit de la salut, la recreació, o relacionades amb l'esport i la competició. 7. Dissenyar i executar activitats d'expressió corporal, sent capaços de valorar-les com a mitjà de creixement personal i de comunicació amb els altres, respectant la seva diversitat. 8. Conèixer i valorar les sortides professionals relacionades amb l'àmbit de l'educació física i l'esport.




9. Valorar, conèixer i utilitzar les possibilitats que les tecnologies de la informació i la comunicació i els mitjans audiovisuals ofereixen en l'àmbit de l'activitat física i esportiva. C) Criteris i activitats d’avaluació L’apartat de procediments ve donat per una nota percentual entre les proves les activitats realitzades i treballs realitzats La nota conceptual sortirà de la proves teòriques i dels treballs demanats en cada avaluació. D) Activitats i recursos didàctics Activitats obertes dirigides en gimnàs i patis Recursos digitals E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r TRIMESTRE REALITZAR UN PROGRAMA PERSONAL UD. Coneixement d’anatomia funcional UD. Qualitats físiques per la salut UD. Nutrició UD. Planificant els nostres hàbits 2r TRIMESTRE ENTRENAMENT ESPORTIU: UD. Característiques dels esports d’equip UD. Visió de l’entrenador UD. Planificant una temporada 3r TRIMESTRE ESPORT I LLEURE: UD. Activitats al nostre entorn UD. Organitzar una activitat lúdicoesportiva

7.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA


Comunicativa lingüística i audiovisual i competència artística i cultural.

B) Objectius generals

Conèixer la terminologia i el vocabulari específic, els procediments tradicionals i les noves tecnologies, els materials i els estris propis, i saber-los emprar de manera adient en descripcions verbals o escrites i en realitzacions graficoplàstiques.

Desenvolupar habilitat i destresa expressiva en l'ús dels mitjans graficoplàstics, com a resultat de la recerca i l'experimentació constants, de manera que possibilitin la millora de la sensibilitat i facilitin el desenvolupament de la pròpia personalitat.

Saber identificar i explicar els elements formals i els valors semàntics presents en obres del patrimoni artístic, atenent al context social i cultural, per tal que esdevingui recurs propedèutic per a les pròpies creacions.


2-3 Controls per avaluació




Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe

Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.


Realització dels exercicis proposats pel llibre de text.

Lectures comprensives de textos .

Anàlisis de documents i d’altres fonts .

Comentari d´ imatges relacionades amb els temes treballats.

Elaboració dels resums de cada tema.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet).

Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret (aula informàtica).

Edició i presentació del tema escollit en diversos formats; audio, video i oral.

Visites museus i activitats específiques.

E) Continguts per matèries (trimestrals) DIBUIX ARTÍSTIC 1r TRIMESTRE

Dibuix descriptiu d'objectes MNCARS El teatre

2n TRIMESTRE

Dibuix descriptiu de léntorn MNCARS Lo poético

3r TRIMESTRE

Dibuix descriptiu de retrats MNCARS Feminisme

VOLUM

1r TRIMESTRE: FORMA DELS OBJECTES

creacions tridimensionals: En referència a l'art modern occidental. Qüestions que han marcat les creacions tridimensionals al llarg del segle XX per comprendre el volum i l'espai. Exemples de manifestacions artístiques de finals del segle XIX i de les avantguardes artístiques.

2n TRIMESTRE: L'ESPAI : Articulació dels cossos i ordenació en l’espai. Com es genera; vessants funcional,

narrativa, estètica i simbòlica de l'espai. Es treballa amb exemples dins el context contemporani




3r TRIMESTRE: COS HUMÀ:

cos humà i utilització en l’àmbit artístic; com a referent bàsic en el món de l’escultura. Incidència tant formal com de significats. Vessant constructiva. Processos i estratègies per a la representació del cos (tradicionals i contemporànies) Cos com a suport o agent de les obres d'art. Relació del cos amb els objectes.

CULTURA AUDIOVISUAL 1r TRIMESTRE La imatge tecnològica fixa · Identificació dels elements bàsics del llenguatge fotogràfic i dels seus codis: espacial, gestual, escenogràfic, lumínic, simbòlic i gràfic. Ús de metodologies per a l'anàlisi. La imatge tecnològica en moviment · Identificació dels elements bàsics del llenguatge audiovisual i els seus codis: enquadrament, pla, moviments de càmera, transicions i seqüència. Ús de metodologies per a l'anàlisi i la interpretació de les imatges en moviment. 2n TRIMESTRE La fotografia i la imatge audiovisual al llarg del temps ·Principals etapes de la història de la fotografia: els pioners, la cronofotografia, el pictorialisme i la fotografia directa, les avantguardes artístiques, o el fotoperiodisme. · Descripció i anàlisi de les principals etapes de la història de la imatge audiovisual. · Caracterització de l'impacte de la televisió i de l'ús de la imatge publicitària. Videoclips, videoart, animació, imatge digital, videojocs, entre altres. L'art, la informació i la comunicació en la cultura audiovisual · Reflexió sobre el pensament i la sintaxi visual i audiovisual. Valoració dels elements relatius a la percepció: sensació i memòria visual. · Identificació de les tipologies, característiques i funcions de la imatge. Distinció entre imatge natural, imatge creada i imatge registrada. · Caracterització dels components expressius i comunicatius de la imatge. Distinció entre la lectura denotativa i connotativa de les imatges. Icona, símbol i signe. · Anàlisi de la dimensió estètica i lúdica dels productes audiovisuals. Identificació de les possibilitats de la convergència multimèdia. 3r TRIMESTRE La cultura audiovisual i la societat contemporània · Identificació i anàlisi crítica de les noves formes i funcions de la publicitat en la societat actual. Valoració de la dimensió tècnica, artística i social de la publicitat: de la imatge estereotipada a la denúncia social. · Valoració dels contextos de recepció i ús dels mitjans de comunicació de massa: programacions, públic i audiències. Reflexió a l'entorn dels components ètics dels mitjans de comunicació: la llibertat d'expressió i els drets individuals de les persones consumidores. · Identificació i descripció de les diferents sortides professionals relacionades amb la fotografia (fotografia artística, fotoperiodisme, edició fotogràfica, etc.), amb el mitjà audiovisual (direcció, realització, postproducció, etc.) i amb els nous camps multimèdia (grafisme electrònic, disseny d'aplicacions, animació, etc.).




7.7 ÀREA DE LLATÍ I CULTURA CLÀSSICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals • Llegir correctament un text llatí d’acord amb la pronúncia restituïda. • Reconèixer els components d’una llengua flexiva (flexió, tema, cas, morfema desinencial) i les conseqüències morfosintàctiques que se’n deriven. • Traduir frases de dificultat elemental. • Identificar els morfemes verbals del temps de present. • Reconèixer les estructures sintàctiques elementals de la llengua llatina. • Utilitzar el diccionari llatí-català. • Identificar els morfemes nominals de la segona declinació, tenint en compte la diferenciació de gènere. • Reconèixer els adjectius que es declinen seguint la primera i la segona declinació, a partir del seu enunciat. • Identificar els adjectius i pronoms possessius.

• Identificar els morfemes verbals del pretèrit imperfet i el futur d’indicatiu. • Identificar els morfemes nominals de la tercera declinació, dels mots de tema en consonant. • Identificar els morfemes nominals de la tercera declinació dels mots de tema en vocal i irregulars. • Identificar els elements gramaticals propis dels adjectius que es declinen seguint la tercera declinació. • Reconèixer les formes dels adjectius demostratius. • Identificar els elements gramaticals de la quarta i la cinquena declinacions.

• Identificar els morfemes verbals dels temps de perfet.

• Reconèixer les formes dels pronoms personals. • Identificar les formes del pronom relatiu.

C) Criteris i activitats d’avaluació 1.- Criteris:


3 Controls


Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions temes, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu

RECUPERACIONS

Prova/Activitats de recuperació pels suspesos de la 1ª, 2 i 3ª. Es recupera amb un 5 si s’aprova

EXÀMENS FINALS

Prova extraordinària final per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa i no recuperada.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.




2.- Activitats dávaluació: • Llegir un text tenint en compte la pronunciació del llatí. • Analitzar morfològicament alguns mots de la primera declinació. • Escriure el present d’indicatiu del verb sum amb els corresponents pronoms personals. • Fer l’enunciat de verbs de les quatre conjugacions. • Conjugar el present d’indicatiu de verbs regulars. • Declinar mots de la segona declinació. • Omplir els buits d’unes frases llatines amb l’adjectiu corresponent. • Conjugar verbs llatins en imperfet i futur imperfet d’indicatiu. • Declinar mots de la tercera declinació. • Analitzar i traduir frases llatines. • Declinar sintagmes formats per adjectius i substantius. • Declinar mots i sintagmes formats per mots de la quarta i cinquena declinacions. • Conjugar determinades formes verbals dels temps de perfet. • Escriure uns deteminats adjectius en gran comparatiu de superioritat i el superlatiu. D) Activitats i recursos didàctics -LLIBRE DE TEXT “LLATÍ 1r BATXILLERAT” Ed. Barcanova -Diccionari Vox “Llatí-Català Català-Llatí” -Webquest sobre temes de cultura i civilització romana -Treballs amb suport informàtic (blogs, pàgines especialitzades...) -Dossier de suport. E) Continguts 1r TRIMESTRE • Origen i evolució de la llengua llatina.

• Llengua llatina:

– L’alfabet llatí.

– La pronunciació llatina.

– Concepte i valors dels casos.

– La primera declinació.

– La conjugació llatina.

– Els pronoms personals.

2n TRIMESTRE

- La segona declinació.

– Adjectius -us, -a, -um.

– Adjectius i pronoms possessius.

– Pretèrit imperfet d’indicatiu dels verbs regulars.

– Futur imperfet d’indicatiu dels verbs regulars.

3r TRIMESTRE

– La tercera declinació.

– Els numerals.

– Adjectius de la tercera declinació.

– Els demostratius.

– La quarta declinació.

– La cinquena declinació.

– Temps de perfet.

– Paradigma dels pronoms personals.

– El pronom relatiu.

– Les oracions de relatiu.

– Pronoms i adjectius anafòrics.

– Adverbis i preposicions.

– Els complements de lloc.

– Graus de l’adjectiu.

– Oracions comparatives i superlatives.




7.8 ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A) Competències pròpies de l’àrea - Matemàtica B) Objectius generals

- Reconèixer situacions reals concretes on la matemàtica és un instrument necessari per

organitzar i interpretar informació, i per prendre decisions ben fonamentades.

- Aplicar i relacionar els conceptes i procediments apresos, a diferents àmbits de les ciències i

de la tecnologia, resolent situacions-problema, que facin palesa la interconnectivitat de les

diferents parts de la Matemàtica i els diferents rols que aquesta pot tenir.

- Decidir quins models matemàtics s’ajusten millor a determinades situacions que puguin

plantejar-se en la vida quotidiana de l’alumnat, saber representar-los simbòlicament, aplicar-

los i extreure’n conclusions.

- Usar les eines tecnològiques com ara els fulls de càlcul, programes de càlcul simbòlic i de

representació gràfica que permetin l’exploració, la simulació i la representació per tal de fer

emergir i entendre conceptes i procediments matemàtics.

- Consolidar la idea que la matemàtica és un bon instrument per l’aplicació del mètode científic,

explorant situacions que comportin: planificació, experimentació, formulació de conjectures i la

seva consolidació.

- Reconèixer diferents tipus de raonaments propis de les matemàtiques: analogia, inducció,

deducció i reducció a l’absurd. En particular, incorporar al propi bagatge cultural el que

suposen les demostracions deductives.

- Saber fer càlculs senzills, tant aritmètics com algèbrics per, entre altres, poder fer estimacions

raonables i controlar possibles errors en les aplicacions dels nous procediments apresos.

- Distingir entre fenòmens certs i probables, i saber caracteritzar-los quantitativament amb la

consegüent capacitat d’anàlisi i estructuració de la informació continguda en un conjunt de

dades.

- Valorar la potència dels recursos i models estadístics per analitzar i interpretar dades, i

conèixer que cal tenir en compte les seves limitacions i ser crític amb el seu mal ús.

- Incorporar al propi vocabulari elements propis del llenguatge matemàtic per tal de transmetre

missatges en contextos on és especialment necessària la comunicació científica. C) Criteris i activitats d’avaluació 1. Per qualificar una avaluació es tindran en compta les següents activitats: dos exàmens, les

qualificacions de classe (fitxes i positius), el port foli i l’actitud. 2. Pels suspesos es farà una prova de recuperació durant l’avaluació següent.. Es recupera amb

un 5 si s’aprova. 3. Per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa hi haurà una prova final. 4. La qualificació final serà el promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin

aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. 5. De manera voluntària es proposarà una prova final per pujar nota. D) Activitats i recursos didàctics En el lloc web JFM, de la NET de l’escola, hi ha tot el material (apunts, exercicis, enllaços, vídeos, ... ) per poder seguir, reforçar i/o ampliar tot el curs. E) Continguts per matèries (trimestrals)




MATEMÀTIQUES APLICADES

1r TRIMESTRE

REPÀS I AMPLIACIÖ DE SECUNDÀRIA Castells, fracció d’un nombre i percentatges Polinomis: Definicions generals i operacions Factorització de polinomis Operacions amb expressions algèbriques: fraccions algèbriques Potències i radicals: definicions i propietats Operacions amb radicals: racionalització Repàs d’equacions

EXPONENCIALS I LOGARITMES Funcions exponencials Equacions exponencials Logaritmes: definicions Propietats dels logaritmes Canvi de base Equacions logarítmiques Funcions logarítmiques

2n TRIMESTRE

SUCCESSIONS Concepte de successió: terme general Progressions aritmètiques Progressions geomètriques Representació gràfica i monotonia Límit d’una successió

MATEMÀTIQUES COMERCIALS Generalitats Interès simple Interès compost Taxa anual equivalent (TAE) Anualitats de capitalització Anualitats d’amortització

FUNCIONS: LÍMITS I CONTINUITAT Definicions generals Funcions afins i quadràtiques Funcions definides a intervals Altres funcions importants

3r TRIMESTRE Composició de funcions. Funció inversa Propietats de les funcions Concepte de límit Càlcul de límits Continuïtat Asímptotes

DERIVADA: INTERPRETACIÓ GEOMÈTRICA

Definició de derivada Interpretació geomètrica de la derivada La funció derivada Monotonia i extrems Concavitat i punts de inflexió




MATEMÀTIQUES

1r TRIMESTRE

REPÀS I AMPLIACIÖ DE SECUNDÀRIA Castells, fracció d’un nombre i percentatges Polinomis: Definicions generals i operacions Factorització de polinomis Operacions amb expressions algèbriques: fraccions algèbriques Potències i radicals: definicions i propietats Operacions amb radicals: racionalització Repàs d’equacions

TRIGONOMETRIA II

Repàs d’angles: mesura Raons trigonomètriques d’un angle agut

Raons trigonomètriques de 30, 45 i 60 Raons trigonomètriques inverses Resolució de triangles rectangles Raons de qualsevol angle: reducció al primer quadrant Relació fonamental de trigonometria Relacions trigonomètriques de l’angle suma i diferència Raons trigonomètriques de l’angle doble i meitat Transformacions de sumes de raons en productes i a l’inrevés Igualtats i equacions trigonomètriques Teorema del sinus i del cosinus Resolució de triangles Altres fórmules d’interès

2n TRIMESTRE

GEOMETRIA PLANA Elements notables d’un triangle Punts i vectors: coordenades i components Operacions amb punts i vectors Producte escalar Equacions d’una recta Posició relativa de dues rectes Distàncies La circumferència Posicions relatives entre rectes i circumferències Algunes observacions sobre circumferències

ELS NOMBRES COMPLEXOS La unitat imaginaria. Potències Els nombres complexes. Forma binónica Operacions amb complexes en forma binòmica Altres formes d’expressar complexos Operacions amb complexos en forma polar Radicació de complexos

EXPONENCIALS I LOGARITMES Funcions exponencials Equacions exponencials Logaritmes: definicions Propietats dels logaritmes Canvi de base Equacions logarítmiques Funcions logarítmiques




3r TRIMESTRE FUNCIONS: LÍMITS I CONTINUÏTAT

Definicions generals Funcions importants Transformacions de funcions Composició de funcions: funció inversa Característiques de les funcions Concepte de Límit Càlcul de límits Continuïtat Asímptotes

FUNCIONS: DERIVADES I APLICACIONS Definició de derivada Interpretació geomètrica de la derivada La funció derivada Monotonia i extrems Concavitat i punts de inflexió Representació gràfica de funcions

PROBABILITAT Repàs de teoria de conjunts Experiències aleatòries: espai mostral i esdeveniments Successos incompatibles, contraris i particions Regla de Laplace Probabilitat condicionada: esdeveniment independents Regla de la unió. Probabilitat del esdeveniment contrari Regla de la intersecció Diagrames d’arbre Definició formal de probabilitat Teorema de les probabilitats totals Teorema de Bayes

7.9 ÀREA DE TECNOLOGIA

A) Competències pròpies de l’àrea Tractament de la informació i competència digital. - Utilitzar de forma adequada informació verbal, símbols i gràfics. - Manejar tecnologies de la informació amb soltesa en l'obtenció i presentació de dades. - Simular processos tecnològics. - Aplicar eines de recerca, procés i emmagatzematge d'informació.

Coneixement i interacció amb el món físic. - Conèixer el funcionament i l'aplicació d'objectes, processos, sistemes i entorns tecnològics. - Manipular objectes amb precisió i seguretat. - Utilitzar el procés de resolució tècnica de problemes per satisfer necessitats tecnològiques. - Analitzar i valorar les repercussions mediambientals de l'activitat tecnològica.

B) Objectius generals - Resoldre problemes geomètrics, valorant el mètode i el raonament de les construccions, així

com l'acabat o presentació. - Utilitzar escales per a la interpretació de plànols i elaboració de dibuixos. - Dissenyar objectes d'ús comú i no excessivament complexos, en els quals intervinguin

problemes de tangència.




- Representar gràficament una perspectiva cònica a partir de la seva definició i el traçat dels seus elements fonamentals.

- Utilitzar el sistema dièdric per representar figures planes i volums senzills. - Realitzar la perspectiva d'objectes simples definits per les seves vistes fonamentals i

viceversa. - Definir gràficament un objecte per les seves vistes fonamentals o la seva perspectiva,

executats a mà alçada. - Obtenir la representació de peces i elements industrials o de construcció senzills i valorar la

correcta aplicació de les normes referides a vistes, acotació i simplificacions indicades en aquestes.

- Culminar els treballs de Dibuix Tècnic, utilitzant els diferents recursos gràfics, de manera que aquest sigui clar, net i respongui a l'objectiu pel qual ha estat realitzat

C) Criteris i activitats d’avaluació - Nombre de controls/fitxes per avaluació: Mínim 2 - Altres activitats d'avaluació: Làmines, exercicis de classe, activitats d'informàtica - Recuperacions: Prova de recuperació pels suspesos de la 1ª , la 2ª i la 3ª avaluacions. Es

recupera amb un 5 si s’aprova. - Exàmens finals: Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa,

així com pels que trien la matèria per fer examen final - Nota final curs: Es farà promig de les tres avaluacions, si totes estan aprovades o recuperades

Per posar la nota definitiva, cas de triar presentar-se a l’examen final tenint les avaluacions aprovades, es tindrà en compte les notes de curs i de la prova final. Els alumnes de batxillerat que tinguin únicament una avaluació insuficient i que, per tant, hagin de fer l’examen final de forma obligatòria, la nota de l’examen final podrà ser superior a 5 si el resultat de l’examen és bo i el professor ho considera oportú. D) Activitats i recursos didàctics REMAKE: Treball de Recerca i interpretació d’obres d'arquitectura aplicant els conceptes teòrics impartits al llar del curs. TALLER D’ARQUITECTURA:Recorregut històric per l'arquitectura moderna i contemporània, repassant les obres més representatives dels arquitectes més reconeguts i laureados d'aquesta època. El taller proposa l’exposició dels treballs de REMAKE i conferencies de agents externs relacionat amb el mon del disseny i l’arquitectura- Activitats didàctiques relacionades amb el temari i ampliacions dels continguts del llibre de text. Practiques fetes amb estris de dibuix i a mà alçada. E) Continguts per matèries (trimestrals) DIBUIX TÈCNIC 1r TRIMESTRE - Marc Teòric - Normalització i coquització:

Normes fonamentals UNE, ISO. La coquització. L'esbós i la seva gestació creativa

- Geometria Plana Imatge i comunicació Eines i materials Representació d’objectes i projectació

-REMAKE




2n TRIMESTRE -Geometria Descriptiva I

Sistemes de representació de l’espai Sistema acotat Sistema Dièdric: Representació del punt, recta i plànol; les seves relacions i

transformacions més usuals. Sistema Axonomètric

-REMAKE 3r TRIMESTRE -Geometria Descriptiva II

Sistema Axonomètric: Isometria i perspectiva cavallera. Representació de sòlids. Sistema Cònic

TALLER DE ROBÒTICA 1r TRIMESTRE

Introducció a la Robòtica.

Diferenciació entre Robòtica i automatització.

Desenvolupament de projectes amb la utilització del robot LEGO i el software LabView.

2n TRIMESTRE

Integració del telèfon mòbil dins les aules, amb el software App Inventor.

Creació d’una aplicació ‘Android’ que controli els moviments del robot LEGO.

3r TRIMESTRE

Desenvolupament d’un Humanoide amb Picaxe.

7.10 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència d’autonomia i iniciativa personal Competència espiritual bàsica Competència social i ciutadana. Competència artística i cultura. B) Objectius generals - Identificar les qüestions sobre el sentit de la vida i valorar la importància que tenen per a la felicitat personal. - Emmarcar la religió en el context de la resposta al problema del sentit de la vida. - Adquirir una actitud de respecte i valoració feia les persones de diferent cultura i ideologia, a fi de construir mitjançant el diàleg una convivència en pau i concòrdia. - Descobrir el significat profund de l'activitat humana, com manifestació de la pròpia dignitat, aplicant els criteris cristians a l'activitat cultural, científica i social. - Reconèixer els continguts ètics del missatge cristià i saber-los aplicar a la construcció de la societat.




C) Criteris i activitats d’avaluació Assolir els aprenentatges bàsics elaborats en grups. Aquests aprenentatges es realitzaran a través dels comentaris de text i del treballs pràctics de la part de compromís social.

Assolir els coneixements bàsics: valoració a partir dels exàmens.

Assolir les competències bàsiques personals i socials, observant els avenços i progrés en els ítems següents: - Capacitat d’organització i corresponsabilitat grupal. - Saber comunicar-se en distints contextos. Ambient de treball en el grup. - Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes. - Ser capaç de posar-se en lloc de l’altre. Responsabilitat del treball.. - Puntualitat i mostrar interès pel treball i la matèria. - Ser respectuós amb el altres: paraules i actituds. Serà una avaluació contínua i sumativa, és a dir, no es recuperen les avaluacions, sinó que sempre es sumen totes les notes obtingudes des de l’inici de curs fins cada moment avaluatiu. En cas de no superar la matèria al juny caldrà superar amb suficiència el 75% del treball que es proposarà a l’estiu. D) Activitats i recursos didàctics. - Presentació d’apunts. - Comentaris de text, segons pautes. - Participació activa en debats i comentaris..- Els exàmens pertinents a cada unitat. E) Continguts per matèries (trimestrals) Es treballaran Els 5 temes del dossier

1r. Trimestre 2n.Trimestre 3r.Trimestre

La fe diàleg amb l’ateisme

Diàleg fe-ciència

Creure en un món secularitzat.

7.11 ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS La matèria de Psicologia i Sociologia està dividida en dos grans blocs. El primer, Sociologia, es fa a 1r de Batxillerat. El segon, Psicologia, es farà a 2n de Batxillerat. A) Competències pròpies de l’àrea Les competències específiques de la Sociologia són essencialment la competència en la crítica de les fonts del saber i la competència social i cívica. B) Objectius generals Els objectius generals de la matèria de Sociologia són:

1. Delimitar l’àmbit propi de la sociologia i les relacions amb les altres ciències socials. 2. Utilitzar amb correcció la terminologia treballada a l’assignatura a l’hora d’analitzar i

interpretar documents de caire sociològic. 3. Analitzar, amb rigor de mètode, fets i esdeveniments socials sotmesos al seu coneixement

i estudi. 4. Identificar i avaluar críticament els diversos factors que s’interrelacionen en un fenomen

social. 5. Reconèixer l’existència del procés de socialització i identificar els principals agents

socialitzadors.





A Sociologia es faran controls escrits. Es valoraran també altres activitats com ara esquemes dels apunts, exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe. D) Activitats i recursos didàctics Sociologia. Realització de treballs a partir de diferents fonts d’informació i consulta; anàlisis dels documents llegits, preparació i realització d’exposicions orals i debats sobre temes i problemes d’índole social; visualització de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes. E) Continguts per matèries (trimestrals) Primer Trimestre: Introducció a la Sociologia, els mètodes en sociologia, història de la sociologia. Pràctica d’investigació sociològica. Segon Trimestre: La societat i l’individu, el context cultural, la socialització. L’estructura social, les institucions i els grups socials. Tercer Trimestre: S’ha de regular el comportament? Els valors i les normes, la desviació i el control social. Les tribus urbanes.




BAT 1A BAT 1B ALBERT GABRIEL ROSA SURIÑACH

1 ALTÉS, JOEL TEC 1 ABAD, BEATRIZ CNS

2 ARANDA, ARI HCS 2 ADELL, MARTA TEC

3 BARA, GUILLERMO ART 3 BARENYS, PAU TEC

4 BIGORRA, XAVIER HCS 4 BLANCO, VÍCTOR CNS

5 CALVO, M HCS 5 CALVO, ALBERT CNS

6 CÀNOVAS, ANNA HCS 6 CANO, NEREA TEC

7 CANUT, BERTA CNS 7 CÀNOVAS, ALEIX TEC

8 CRUSELLS, A HCS 8 DE LA CUESTA, PAU TEC

9 DEL RIO, JÚLIA HCS 9 ECHEVARRIA, RAQUEL

TEC

10 ESPINO, JAVIER HCS 10 FRANCO, ANDREA CNS

11 FABREGAT, GUILLEM

TEC 11 FOLCH, ARNAU CNS

12 GARCIA, ANDREA HCS 12 FLOTATS, JOAN TEC

13 GARCIA, PAULA ART 13 GARCIA, GUILLEM TEC

14 GIBERT, ARNAU HCS 14 GURGUI, ARNAU HCS

15 GINÉS, PAULA HCS 15 LLAGOSTERA, E CNS

16 GRANDE, ALEJANDRO

HCS 16 MAÑAS, RAÚL HCS

17 GONZÁLEZ, MARTA HCS 17 MARTIN, LAIA HCS

18 HERNÁNDEZ, MAX ART 18 NAVARRO, BLANCA HCS

19 JIMENEZ, NIL HCS 19 PELÁEZ, ENRIQUE HCS

20 LÓPEZ, TXELL HCS 20 POPOSKI, OGNEN CNS

21 MARIN, ANA ART 21 PONT, JOAN HCS

22 MARTIN, ANNA CNS 22 PREDA, DANIEL CNS

23 ORTIZ, JANA CNS 23 ROA, ÀLEX TEC

24 PASCUAL, ANNA HCS 24 RUIZ, POL TEC

25 PASCUAL, DAVID HCS 25 SEMPERE, ANNA CNS

26 RECORT, ADRIÀ TEC 26 SOLSONA, RICARD CNS

27 SANGABRIEL, C TEC 27 TINTORÉ, SÍLVIA CNS

28 SANTACRUZ, MANEL

HCS 28 VERGÉS, NOEMÍ CNS

29 SERRES, ASTRID ART 29 VIDAL, GERARD ART

30 TORIBIO, JÚLIA HCS 30 VIDAURRE, PILAR CNS

31 VITEGA, MARC HCS




ENGLISH GROUPS 1st BAT 2012-13

INTERMEDIATE ADVANCED

1. ALTES, Joel

2. ARANDA, Ariana

3. BARA, Guillermo

4. BARENYS, Pau

5. BIGORRA, Xavier

6. BLANCO, Víctor

7. BONDIA, Alejandro

8. CÀNOVAS, Aleix

9. CANUT, Berta

10. Del RIO, Júlia

11. ESPINO, Xavier

12. FLOTATS, Joan

13. FOLCH, Arnau

14. GIBERT, Arnau

15. GRANDE, Alejandro

16. GURGUI, Arnau

17. JIMÉNEZ, Nil

18. MAÑAS, Raúl

19. PASCUAL, Anna

20. PONT, Joan

21. ROA, Alejandro

22. RUIZ, Pol

23. SERRES, Astrid

24. TORIBIO, Júlia

25. VIDAL, Gerard

26. VITEGA, Marc

1. ABAD, Beatriz

2. ADELL, Marta

3. BARENYS, Pau

4. CALVO, Albert

5. CALVO, Marc

6. CÀNOVAS, Anna

7. CRUSELLS, Albert

8. ECHEVARRIA, Raquel

9. De la CUESTA, Pau

10. FABREGAT, Guillem

11. FRANCO, Ángela

12. GARCIA, Guillem

13. GARCÍA, Paula

14. GARCÍA, Andrea

15. GONZÁLEZ, Marta

16. GINÉS, Paula

17. HERNÁNDEZ, Max

18. LÓPEZ, Meritxell

19. LLAGOSTERA, Eugeni

20. MARÍN, Ana

21. MARTÍN, Anna

22. NAVARRO, Blanca

23. ORTIZ, Jana

24. POPOSKI, Ognen

25. PREDA, Daniel

26. SAN GABRIEL, Carlos

27. SANTACRUZ, Manel

28. RECORT, Adrià

29. SEMPERE, Anna

30. TINTORÉ, Sílvia

31. VIDAURRE, Pilar

OBSERVACIÓ:

Aquesta és una distribució provisional, de manera que els grups quedaran confirmats la tercera setmana de setembre quan disposarem dels resultats de la prova de nivell, i serà aleshores quan també podrem ubicar els nous alumnes.

Per tant, cal no adquirir les lectures graduades fins que es confirmin les assignacions. Els

llibres de text sí que són els mateixos per tots dos grups.




Documents

PLA DE CURS · 2016. 9. 7. · Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – G-A PLA DE CURS BATXILLERAT 1r Curs 2012-2013