PLA DE CURS - fje.edu fileamb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un dels nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62

41

16

24 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA ESO1

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 40

Contingut 0.- PRESENTACIÓ ............................................................................................................................. 3 1.- CLAUSTRE DE PROFESSORS DEL CURS ................................................................................ 6 2.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES ..................................................................................... 7

2.1 Calendari ................................................................................................................................... 7 2.2 Horari lectiu ............................................................................................................................... 7 2.3 Activitats conjuntes ................................................................................................................... 7 2.4 Activitats del curs/cicle .............................................................................................................. 8

3.- NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT ............................................................................................... 9 4.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL .............................................................................. 13 5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM ........................................................ 14 6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES .................................................................................................... 17

6.1 Àrea de llengües i literatura .................................................................................................... 18 6.2 Àrea de llengües estrangeres ................................................................................................. 20 6.3 Àrea de ciències socials .......................................................................................................... 25 6.4 Àrea de ciències de la naturalesa ........................................................................................... 26 6.5 Àrea d’educació física ............................................................................................................. 28 6.6 Àrea d’educació visual i plàstica ............................................................................................. 29 6.7 Àrea de matemàtiques ............................................................................................................ 30 6.8 Àrea d’educació musical ......................................................................................................... 33 6.9 Àrea de tecnologia .................................................................................................................. 34 6.10 Àrea d’educació religiosa ...................................................................................................... 35 6.11 Àrees de continguts transversals .......................................................................................... 36

7.- LLISTAT DELS ALUMNES .......................................................................................................... 39 7.1 ESO1A .................................................................................................................................... 39 7.2 ESO1B .................................................................................................................................... 40




0.- PRESENTACIÓ Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies, Us presentem a continuació el Pla de curs de ESO1. Aquest document pretén donar una visió

amb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un dels nostres

alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples accions, que

pretenen en conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots nivells. Així, esdevenen

accions educatives tan importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les

de qualsevol matèria complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el

saber estar al servei de menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita

cultural així com el grau d’implicació en accions solidàries o de voluntariat ofertades des per

l’escola. No es pot entendre l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial

o exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit acadèmic,

justament perquè pretenem formar persones que puguin, no només inserir-se en aquesta societat,

sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster institucional de les línies de força proposades per

la Companyia de Jesús per al present curs escolar, i a continuació, el conjunt de professors del

curs amb les matèries impartides, i després el llistat de llibres i material requerit per al seguiment

de les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu els esdeveniments més significatius que tenen lloc al llarg del curs:

Calendari que inclou les activitats previstes més importants.

Quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de l’acció tutorial, el

veritable eix vertebrador de l’acció educativa.

Normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà del seu sentit sancionador,

aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i la resta d’integrants

de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a què el creixement personal a què hem

fet referència sigui possible en societat, amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes de caire acadèmic, amb la presentació de

les competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del procés

d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts bàsics de les diferents àrees, dins les

quals s’engloben les matèries concretes del currículum.




LÍNIES DE FORÇA CURS 2012-13

Què et sembla aquest pòster? Potser el

trobes massa senzill comparat amb els

pòsters d’anys anteriors? O tal vegada

la mirada d’aquest ull t’ha impactat

molt? La frase que acompanya la

imatge és contundent: ‘Amb tu, més!’

perquè pot sonar-te a invitació,

promesa o, fins i tot, a compromís. Si és

així, no tinguis por, perquè el que sortirà

amb clara avantatge seràs tu; o millor

dit, tothom!

Aquesta mig rostre que contemplem al

cartell no és el concret d’una persona

que està a l’escola o que tu coneixes.

És el rostre de la humanitat de la qual

formem part. És l’ull de mirada profunda

que et mira intentant contemplar tota la

teva persona (pensaments, desigs,

accions, somnis, ...) per comprendre’t i

per respectar-te. Però també és l’ull que

espera de tu quelcom més per tal que et sigui més fàcil fer una experiència de vida joiosa, cercant

la felicitat anhelada per tothom.

Aquest ull que admira les teves qualitats i capacitats desitja que les aprofitis de forma única. Com?

Molt senzill, projecta també tu sobre el món i les persones que hi vivim una mirada d’optimisme i

d’esperança i de pau. Com tothom podem ser millors si ens ho proposem, no cal que dictis

sentència contra els que no estan d’acord amb tu... Potser això passa perquè necessitem ajuda

per entendre’ns més i respectar-nos amb més amor!

Et proposem, com escola, que interpretis que ens agradaria que aquest curs fos una oportunitat

especial per créixer en competències i en un sa desenvolupament del cos, però no t’oblidis de

créixer interiorment perquè el nostre esperit, motor de la vida, necessita donar i rebre alhora. Però

què és tan bo de donar i rebre? Déu i la humanitat de bona voluntat et llança una crida a arriscar-

te a canviar la tendència a clicar el botó ‘copia - talla - enganxa’ amb el que la rutina de la vida ens

tempta, reproduint amb reiteració actituds com el ‘competir’ en comptes del ‘compartir’, o el

‘menysprear’ en comptes del ‘més preuar’ les persones. Dit d’una forma, mira com pots ser més

creatiu i obert a l’aventura de descobrir que, treballant junts i en harmonia, podem arribar a fer

moltíssimes coses bones i inèdites com a resultat de la suma de les qualitats i virtuts de les

persones amb les que vivim a casa, a l’aula, al barri, etc.




Com a escola cristiana, intentem promoure els valors humans que trobem en Jesús de Natzaret i

que ens serveixen de referència per a tot el que té a veure amb la vida i les persones. Partint de

l’experiència vital de fe de St. Ignasi de Loiola (autor del lema) i la tradició de l’espiritualitat

ignasiana de cinc segles, et convidem a que ‘amb tu, més’ esforç compartim per superar les

dificultats d’aquest curs 2012-2013, que ‘amb tu, més’ ganes de conèixer-nos tinguem per així

treballar millor i estar més alegres i contents, i que ‘amb tu, més’ amistat i respecte per les

persones construïm per poder tenir una experiència més autèntica de servir als altres a l’estil de

Jesús.




1.- CLAUSTRE DE PROFESSORS DEL CURS El professorat que pertany a primer cicle de secundària i més concretament a ESO1 és el que es mostra a continuació: MATÈRIES COMUNES:

CATALÀ........................ .............Maria Vilanova CASTELLÀ.................................Georgina Escalante, Silvia Gisbert, Conchi Varela ANGLÈS.....................................Silvia Gisbert (STD), Françoise Fourest (INT), Rose

Gaetgens (ADV) CIÈNCIES SOCIALS.................Manel Navarro CIÈNCIES NATURALS..............Roger Canal, Júlia Escardó TECNOLOGIA............................Jose Mª Inglavaga MATEMÀTIQUES......................Joan Gibert, Oscar Coll ED. VIS. I PLÀSTICA.................Monica Bravo EDUCACIÓ FÍSICA...................Javier Jorge MÚSICA......................................Sorkunde Olivares RELIGIÓ.....................................Ricard Toledo TUTORIA....................................Julia Escardó, Silvia Gisbert

MATÈRIES OPTATIVES:

FRANCÈS...................................Gemma Bertran ALEMANY...................................Montse Fradera FEM ANGLÈS............................Silvia Gisbert

MATÈRIES COMPLEMENTÀRIES A:

FEM RECERCA.........................Gloria Espuña, Mª Carmen Gómez TU TENS LA CLAU...................Julia Escardó. Silvia Gisbert, Maria Vilanova

COMPLEMENTÀRIES B:

FEM CATALÀ............................Rosa Suriñach FEM ART...................................Roser Cuadrado EXPRESSIO ORAL ..................Teresa Pombo FEM LEGO................................Julio Monge CLUB SWING............................Sorkunde Olivares

COORDINACIÓ DIRECTOR GENERAL..............Oriol Navarro

DIRECTOR d'ESO-BAT.............Virginia Menéndez DIRECTOR ACADÈMIC............Josep Mª Inglavaga COORD. 1r CICLE ESO.............Silvia Gisbert




2.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES

2.1 Calendari

Inici curs

Inici classes 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal del 22 de desembre al 7 de gener (ambdós inclosos)

Vacances Setmana Santa del 23 de març a l’1 d’abril (ambdós inclosos)

Final de Curs

Últim dia de curs 21 de juny

Dies festius

Dies festius 24 de setembre 12 d’octubre 1 de novembre 6 de desembre 1 de maig 20 de maig

Dies festius de lliure disposició

2 de novembre 7 de desembre 11 de febrer 17 de maig

Final períodes d’avaluació

Ed. Secundària Inicial: 11 d’octubre Primera: 30 de novembre Pre-segona: 25 de gener Segona: 8 de març Pre-tercera: 26 d’abril Tercera: 7 de juny

2.2 Horari lectiu

Educació Secundària Dilluns, dimarts, dijous i divendres de 07:55 a 13:20h i de 15 a 17h Dimecres de 07:55 a 13:20h

2.3 Activitats conjuntes

CONJUNTES Dates Activitat

13 de novembre FESTA de Sant Estanislau

10-20 desembre SúperSolidari

8 de febrer Carnestoltes

9 de març Mostra de Música

12 de març Sant Ignasi

15 de juny LA FESTA Comunitat Educativa




2.4 Activitats del curs/cicle

PRIMER DE SECUNDÀRIA

Activitat

1r -2n Trimestre Sortida Tutoria

Taller d’interioritat

Costellada

3r Trimestre Sortida Tutoria

Ruta Modernista




3.- NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT

A. SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...

1. Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre.

2. Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de forma acurada i

objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats.

3. Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència.

4. Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la cura en l’ús de les

informacions relatives a la seva persona.

5. Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en els termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa.

6. Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma adequada i

contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa.

7. Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les decisions de futur

adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements.

8. Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en situació de risc o amb mancances de diferent mena.

9. Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.

B. SÓN DEURES DE L’ALUMNAT...

1. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.

2. Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament de les aptituds

personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és: 2.1. Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.

L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.

2.2. Respectar el calendari escolar i l’horari establert 2.3. Realitzar les tasques encomanades pel professorat 2.4. Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de les capacitats

personals. 2.5. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i companyes.

3. Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta d’activitats en què l’escola està implicada):




3.1. Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu projecte educatiu. 3.2. Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat. 3.3. Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, les seves

llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.

3.4. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.

3.5. Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.

4. Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre.

5. Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.

NORMATIVA A) PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA... 1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En casos d’indisposicions a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificades repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals. 6. L’alumnat no podrà utilitzar vehicles propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada.




8. L’ús de mòbils i altres dispositius electrònics està prohibit dintre del recinte escolar (aules, patis, menjadors, vestuaris...) i per tant el professor/a es reserva el dret de requisar l’aparell que estigui sent usat al centre i de notificar-ho als pares perquè controlin que ja no pot tornar a fer ús a l’escola. Recordem que els alumnes no poden desar sota clau les seves pertinences, tret d’aquells que disposen de l’armariet destinat a l’ordinador portàtil. Així mateix, és absolutament impossible impedir desaparicions, per negligència o no, d’aquests objectes, la qual cosa provoca situacions desagradables que malmeten molt la convivència. Aquestes s’eviten procurant no portar aquesta mena d’objectes al centre, en la mesura que sigui possible. D’altra banda, el centre no es fa responsable dels objectes que puguin desaparèixer. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes. B) PER A L’ÀMBIT ACADÈMIC: EXÀMENS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ 1. L’alumne/a està obligat a presentar-se als exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora. 3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació. 5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens,




proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. En cas que un alumne/a no es presenti a un examen de recuperació d’una avaluació sense causa justificada, la matèria queda pendent d’aprovar; la qual cosa implica l’obligació de fer i aprovar la prova final extraordinària per poder superar la matèria. 8. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen. 9. Els exàmens de recuperació i finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 10. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 11. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.




4.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

GRUP CLASSE

EQUIP

D’EDUCADORS

FAMÍLIA

FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

FORMACIÓ ACADÈMICA

Autoconeixement i autoestima

Competència social

Valors escolars

Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció.

Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat

Compromís social (solidaritat)

Acompanyament

Metodologies i estratègies d’estudi

Hàbits i planificació del treball personal

Treball cooperatiu i competencial

Treball en xarxa

Treball per projectes

Treball amb TIC

Valors acadèmics: o Esforç o Responsabilitat o Superació de

dificultats o Discerniment de

prioritats

ALUMNE/A




5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal

i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a

diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la

dimensió social de cada situació.

El currículum secundària obligatòria inclou les vuit competències bàsiques que ha d'assolir

l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els

llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües,

amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions.

Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat

lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i

artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni

dels pobles.

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=7

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf




A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i

eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat

que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints

suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-

se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan

calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i

les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques,

els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints

tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la

realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el

coneixement científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment

de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de

cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball

intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i

interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat,

autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de

demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.

I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions

necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o

col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientifico-tècnic per interpretar la informació

que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els




avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones,

la societat i el món natural.

Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes

de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament

tecnològic.

8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes

emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant

amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud

constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.




6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en

compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència,

caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives,

les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es

relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el

progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com

en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques,

en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula,

així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les

competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les

competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos

d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de

ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la

pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia

identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies

d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i

actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la

construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent

de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal,

digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera

cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el

desenvolupament del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es

disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la

construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per

implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar

hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els

processos de formació de l'alumnat.




Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes

actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i

comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament

participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el

desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones

compromeses i solidàries.

6.1 Àrea de llengües i literatura

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona, de comunicar-se, i així

pugui afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI. Això significa

educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i

lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment sigui capaç d’actuar i reeixir

en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició

humana, de la comprensió d’altri.

C) Criteris i activitats d’avaluació

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Controls (individuals, sorpresa i grups cooperatius) i d’altres amb data (mínim dos per avaluació ). Es tindrà en compte el resultat de les matèries complementàries Fem Castellà, Expressió oral.

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions de temes, activitats de comprensió i expressió escrites, dictats, activitats derivades de la lectura de llibres, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. Cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.




D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text, tres llibres de lectura i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia. Activitats de comprensió i expressió escrites i orals (dictats, redaccions, diaris, cartes, lectura dramatitzada, presentacions orals, etc). Activitats específiques de lèxic, morfologia i sintaxi. E) Continguts per matèries (trimestrals)

CATALÀ 1r Trimestre Comunicació: Llengua oral i escrita, la narració. Ortografia: So i grafia, accentuació, accent diacrític i dièresi. Gramàtica: Les categories gramaticals, el substantiu i l’adjectiu. Lèxic: L’ús del diccionari i els camps semàntics. Literatura: Lectura Kafka i la nina que se’n va anar de viatge. 2n Trimestre Comunicació: La descripció, el resum i la composició d’un text. Ortografia: La vocal neutra, les vocals o/u àtones, b/v, p/b, t/d, c/g. Gramàtica: Els determinants, els pronoms i el verb. Lèxic: La derivació (prefixos i sufixos), vocabulari temàtic. Literatura: Lectura Els secrets de la vida. 3r Trimestre Comunicació: El còmic, la noticia i els gèneres literaris. Ortografia: La essa sorda i la essa sonora, g/j, x/ix, tx/ig, r/rr, m/n/mp/ny. Gramàtica: El verb. Lèxic: Vocabulari temàtic. Literatura: Lectura El pou darrere la porta. FEM CATALÀ 1 1r Trimestre

Els mitjans de comunicació: ràdio i televisió.

2n Trimestre L’auca i el còmic

3r Trimestre Gèneres literaris

CASTELLÀ 1r Trimestre Aspectos de la lengua: morfología, sintaxis, ortografía, semántica, léxico, literatura. Morfología: estructura de las palabras, categorías gramaticales, nombre, adjetivo Ortografía: la sílaba, diptongos, hiatos, reglas de acentuación, tilde diacrítica, la b/v Léxico: el uso del diccionario y vocabulario temático, frases hechas




Semántica: palabras derivadas, familias léxicas Literatura: géneros literarios, lectura de Finis Mundi 2nTrimestre Morfología: verbo, adjetivos determinativos, pronombres Ortografía: la h, la g/j, la c/qu, la c/z, la x/s Léxico: vocabulario temático, frases hechas, verbos de dicción Semántica: palabras compuestas, campo semántico, antonimia, sinonimia Literatura: textos narrativos, lectura de Julia y la mujer desvanecida 3r Trimestre Morfología: preposición, conjunción, adverbio Sintaxis: sintagma nominal, sujeto, predicado, atributo Ortografía: la ll, la y, la r y la rr, Léxico: vocabulario temático, frases hechas, locuciones y refranes Semántica: polisemia, homonimia Literatura: lectura de El otro árbol de Guernica

6.2 Àrea de llengües estrangeres

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de poder desenvolupar-se com a persona competent en la seva comunicació en una altra llengua no materna, afrontant així els reptes que la societat actual i futura: global, plural, multilingüe i multicultural hom planteja. Això implica diversificar les estructures lingüístiques mentals de l’alumnat, adaptant-se a contextos idiomàtics diferents i poder desenvolupar les competències comunicatives pròpies de cada llengua estrangera de la forma més natural possible. Treballant la construcció de frases per emetre i rebre missatges orals i escrits servirà de base per arribar a una habilitat competencial que els permeti actuar, reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la vida personal en l’àmbit acadèmic, professional, del lleure i de la ciutadania global. C) Criteris i activitats d’avaluació Dividim els grups d’anglès de l’ESO en els 3 nivells següents :

- STANDARD : alumnes amb dificultats en anglès i altres llengües (català, castellà). - INTERMEDIATE : els que no pertanyen a cap dels altres nivells. - ADVANCED: alumnes que porten anys en extraescolars d’anglès i que tenen certa fluïdesa lèxica.

S’intenta que els nivells es mantinguin al llarg d’un curs, però un alumne podrà estar en un nivell o l’altre segons vagi millorant o empitjorant (en alguns casos) el seu ritme d’aprenentatge dels continguts i segons la seva fluïdesa en les 4 habilitats de la llengua (parlar, escriure, escoltar, entendre, llegir). Tot i això, es pot donar el cas de que algun alumne canviï de grup al llarg del curs, però sempre procurant que sigui abans de la 3ª avaluació. S’ha de tenir present que el canvi a un nivell inferior no està condicionat pel fet de suspendre la matèria, ja que a tots els nivells demanem que hi hagi un veritable interès per entendre i aprendre, i per treballar tot el que sigui necessari: l’esforç és la condició bàsica per mantenir un alumne en un determinat nivell. Així doncs, ens podem trobar amb el cas d’un alumne del nivell “STANDARD”




que no s’hi esforci i que passarà al “INTERMEDIATE”, independentment del seu rendiment acadèmic. A Francès i Alemany, els alumnes amb problemes a la resta de llengües (alumnes dels grups Standard d’Anglès) no hi seran admesos. Els alumnes admesos de 1r ESO tindran l’oportunitat de deixar la matèria al final de la 1ª avaluació o quan acabi el curs amb l’acord del professor i comunicant-ho als tutors que ho comentaran amb les famílies. En principi i a partir de 2n, l’elecció d’una segona llengua no es podrà canviar en tota l’ESO tret de casos específics consensuats amb l’àmbit de llengües estrangeres que estudiarà els casos que ho necessitin.

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

2 “A-test” (controls) per avaluació. “B-test” (fitxes sorpresa): tantes com el professor consideri oportunes.

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis (English notes) , deures,preguntes a classe i actitud a classe. Ortografia ; dictats. Lectura, Comprensió oral i escrita Expressió oral i escrita, projectes individuals i /o en grup, Gramàtica i Vocabulari. Cal·ligrafia: no la tindrem present per a les adaptacions.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5. Hi haurà exàmens de setembre en cas de no superar el curs.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text on line, llibres de lectura (grups Advanced, intermediate i standard) i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia. Fotocòpies proporcionades pel professor/a amb activitats de comprensió i expressió escrites i orals i activitats específiques de lèxic. Cada trimestre s’elaborarà un projecte. E) Continguts per matèries (trimestrals)

ANGLÈS 1r Trimestre Placement test.




Getting to know our book. Welcome section

Unit 1: present simple, like -ing, vocabulary about hobbies and interests. Unit 2: present simple vs. present continuous and housework vocabulary. Unit 3: past simple regular verbs, vocabulary about memory words and multi-word verbs. Unit 4: past simple irregular verbs, vocabulary about past time expressions and sports. Project: Past life. Origami Xmas tree 2n Trimestre Unit 5: have to/ don't have to. Vocabulary about jobs, work and money. Unit 6: countable and uncountable nouns, A/An, some and any, much and many. Vocabulary: food and drink.

Project: our school lunch project (based on the web Fed up for lunch) Unit 7: comparatives and superlatives. Vocabulary about language learning. Unit 8: present continuous for future arrangements. Vocabulary about holiday activities and future time expressions.

Unit 9: WILL and WON'T. Vocabulary about fortune telling and expressions to talk about the future.

3r Trimestre Reading book: Jojo's story Unit 10: too+adjective, adverbs. vocabulary about the weather. Unit 11: be going to (intentions and predictions), must and mustn't. Vocabulary about prepositions and phrasal verbs. Unit 12: first conditional, when, if. Vocabulary about adjectives of feeling. Unit 13: should, shouldn't, what's like? Vocabulary about personality adjectives, adjectives for expressing opinions. Unit 14: Present Perfect and ever or never. Vocabulary: expressions about SLEEP, verb and noun pairs. Project: family album Cada trimestre es treballarà vocabulari específic dels següents temes al llarg del curs: the family, countries and nationalities, clothes, prepositions of place, jobs, food, town buildings, hobbies, house and furniture, environment, the weather, animals.




FEM ANGLÈS 1 (LET’S ACT!) Es reforçaran les estructures bàsiques de la matèria d’anglès a través del teatre i altres activitats. 1r Trimestre Daily school situations Countries and nationalities The time Seasons and months Free time The weather 2n Trimestre Animals Body parts Daily routines Food and drink Rooms of the house, furniture, common household objects 3r Trimestre Asking and giving directions Shopping Jobs and careers Famous people Travelling Past events FRANCÈS 1r Trimestre Es treballaran les principals funcions comunicatives, com per exemple: Reconnaître le français. Saluer, se présenter, présenter quelque chose. Compter jusqu’à 20, Identifier quequ’un, décrire et identifier un objet, Compter de 30 à 60, Gramàtica: verbes réguliers en – ER, le masculin et féminin des adjectfs réguliers, les verbes être et faire, et la négation. Lexique: el lèxic treballat a les unitats didàctiques 2ºn Trimestre Funcions comunicatives: Indiquer l’âge, la nationalité, accepter ou refuser une invitation, demander et dire la date, exprimer la cause. Gramàtica: Avoir ( présent) Adjectifs de nationalité, Habiter à, au, en + ville ou pays Cause : pourquoi? / parce que, la liaison, : Interrogation: quel, quelle, quells, quelles.,adjectifs possessifs ( un possesseur), Impératif. Emploi de tu et de vous, Avoir mal au, à la, aux + parties du corps. Lexique: el lèxic treballat a les unitats didàctiques 3er Trimestre




Funcions comunicatives: Décrire et s’informer sur les caractéristiques d’une personne ou d’un animal. Exprimer la quantité: Compter jusqu’à cent, donner des ordres, des instructions. Commander un petit déjeuner, présenter les membres d’une famille,situer dans l’espace, demander, dire l’heure, le moment de la journée, présenter les membres d’une famille, raconter une journée ( activités ,quotidiennes.) Gramàtica: Prendre ( présent), articles partitifs, adjectifs irréguliers, préposition de lieu, verbes pronominaux. Sensibilisation aux temps du passé et du futur, articles contractés, Présent: Aller, prepositions + pronoms toniques. Lexique: el lèxic treballat a les unitats didàctiques Al llarg de tot el curs, es treballaran els aspectes fonètics i de pronúncia dels fonemes d’especial dificultat, l’entonació i el ritme. ALEMANY 1r Trimestre Llenguatge útil a l’aula. Entendre’l i produir-lo. Salutacions en alemany. L’alfabet. Deletrejar. Fonemes d’especial dificultat. Demanar informació personal.(nom, edat, procedència, lloc de residencia…). Partícules interrogatives: “Wie? Wer? Was? Wo? Woher?” Presentar-se a sí mateix i a altres persones. Els pronoms personals. Oracions enunciatives. Parlar d’activitats i preferències. Verbs modals “können” i “mögen”. Conjugació del verb regular en present. Verb “sein” i “haben” en present singular. Hobbys. Membres de la família. Entonació en oracions interrogatives i afirmatives. Països de parla alemanya, ciutats principals i altres països d’Europa. 2n Trimestre L’escola, la classe, el material escolar. El gènere dels nombres. Els articles determinat, indeterminat i negatiu. . Paraules compostes. Preguntar i negar una informació. La negació: Nein, kein, nicht. Ordre dels elements de l’oració. Entonació i ritme de les oracions. Preguntar i donar l’ hora. (wann) Horari escolar i matèries. Dies de la setmana i expressions temporals. Nombres del 0 al 100. (wieviel) El plural del substantiu. Expressar gust o disgust. Diferències i similituds entre la nostra escola i una d’alemanya. 3r Trimestre Descriure mascotes i animals. Colors i adjectius. Adjectius possessius en singular. L’objecte directe, “Akkusativ”: articles definits i indefinits. Conjugació del present dels verbs irregulars (canvi vocàlic). Parlar d’activitats diàries i del temps lliure. Acordar una cita. Quedar. Expressar impossibilitat i entusiasme. (müssen)




Complements de temps (um, an, in) Complement de lloc directiu: “Wohin?” (prep. in, ins) Negació amb “nicht” i “kein”. Acusatiu. Verbs separables. Las aficions dels joves en els països de llengua alemanya i costums horàries.

6.3 Àrea de ciències socials

A ) Competències pròpies de l’àrea

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Competència social i ciutadana B) Objectius generals

Comparar i analitzar els principals paisatges, distingir-los en funció dels elements naturals i humanitzats que hi interaccionen i caracteritzar les formes de vida valorades en la seva diversitat, així com els obstacles i les oportunitats que possibiliten d’acord amb els recursos que proporcionen.

Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses, aplicant-hi tècniques d’orientació.

Diferenciar els recursos renovables i els no renovables i els riscos naturals i antròpics. Identificar l’impacte de l’activitat humana sobre el territori.

Identificar actuacions encaminades a prevenir riscos a partir d’una situació determinada i valorar les accions humanes que afavoreixen un desenvolupament sostenible a escala local i mundial.

Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament, tot valorant la relativitat cultural de les diferents maneres de comptar el temps.

Relacionar els canvis i les continuïtats tecnològics i socials i aplicar aquesta relació a alguns exemples de societats prehistòriques i primeres civilitzacions urbanes.

Identificar alguns factors implicats en l’aparició d’organitzacions socials complexes i de les primeres formes estatals i imperials.

Localitzar elements rellevants del patrimoni cultural i artístic de les societats prehistòriques i de les civilitzacions històriques, i col·laboren en la seva protecció i difusió.

Analitzar els trets bàsics de l’organització social, política i econòmica de Grècia i Roma, valorant l’intercanvi econòmic i cultural amb les poblacions autòctones de la península Ibèrica i identificant els diferents ritmes evolutius.

Comparar alguns elements originals de la civilització clàssica amb altres civilitzacions urbanes i reconèixer aspectes significatius de la seva aportació a la civilització occidental.

Interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de formes diverses, incloent-hi les TIC i mitjançant el treball cooperatiu, especialment a través de descripcions, síntesis i esquemes explicatius que relacionin causes i conseqüències dels fets.


2-3 Controls per avaluació

Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe

Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.




D) Activitats i recursos didàctics

Realització dels exercicis proposats pel llibre de text.

Lectures comprensives de textos .

Anàlisis de documents i d’altres fonts .

Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes.

Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats.

Elaboració dels resums de cada tema.

Visualització i comentari de pel·lícules i enllaços digitals relacionats amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet).

Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret (aula informàtica).

Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral

Utilització dels recursos digitals propis del projecte 1x1

E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre La Terra, un cometa del Sistema solar El medi físic Els grans espais de la terra El medi ambient i l’acció humana 2n Trimestre La Prehistòria Les primeres civilitzacions humanes 3r Trimestre La Grècia clàssica La civilització romana

6.4 Àrea de ciències de la naturalesa

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència de Coneixement i interacció amb el món físic. B) Objectius generals

Comprendre las grans idees de la ciència i utilitzar-les per a interpretar fets rellevants de la vida quotidiana així com per a analitzar i valorar les repercussions del desenvolupament tecnocientífic.

Utilitzar conceptes i estratègies pròpies del treball científic ja sigui manipulativament o a través de simulacions, per a plantejar preguntes rellevants i obtenir conclusions a partir d’evidències i proves experimentals, amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre canvis en la natura, produïts o no per les persones.




Comprendre missatges de continguts científic, elaborar-ne i comunicar-ne, utilitzant el llenguatge oral i escrit i fent servir quan calgui altres llenguatges i recursos, especialment els provinents de les TIC, que puguin ajudar a fer la comunicació més eficaç.

Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per a orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions.

Cooperar en grups socialment heterogenis en la resolució de problemes abordables amb els conceptes i procediments propis de les ciències, demostrant iniciativa i creativitat en el plantejament de propostes i ajudant els companys i companyes en la regulació de les dificultats que es manifesten.

Tendir a actuar en funció d’actituds i hàbits favorables a la cura i la promoció de la salut individual i comunitària fonamentats en els coneixements bàsics científics, utilitzant estratègies que permetin enfrontar-se als riscos de la societat actual en aspectes relacionats amb l’alimentació, les addiccions, la sexualitat i la prevenció de les malalties en general.

Analitzar i valorar la importància d’utilitzar els coneixements científics i les interaccions de la ciència i la tecnologia, per a satisfer les necessitats humanes i per a participar en la presa de decisions sobre problemes locals i globals a què s’enfronta la societat amb vista a assegurar un futur més sostenible.

Reconèixer que per a l’exercici de moltes professions es necessiten coneixements científics i saber aplicar processos propis d’aquest camp del saber.

Analitzar críticament qüestions científiques socialment controvertides, argumentar les pròpies opinions tenint en compte les dels altres i aportant evidències i raons fonamentades en el coneixement científic i tendir a actuar de manera conseqüent, responsable i solidària.

Reconèixer la naturalesa de la ciència i situar els coneixements científics més importants en un context històric, per a comprendre tant la gènesi dels conceptes i les teories fonamentals com les interaccions entre la ciència, la tecnologia i la societat.




Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa.





Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes.

Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats.


Visualització i comentari de pel·lícules i enllaços digitals relacionats amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats (TV, ràdio, premsa, Internet).

Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret (aula informàtica).

Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral

Utilització dels recursos digitals propis del projecte 1x1

E) Continguts per matèries (trimestrals)




1r Trimestre La matèria per fora. els estats de la matèria. les propietats de la matèria. mesures. concepte de densitat. La matèria per dins. estructura de la matèria. la teoria atòmica. l’àtom per dins. els elements. les molècules. l’aigua. Les mescles. les mescles homogènies i heterogènies. la concentració. mètodes de separacions de mescles. 2n Trimestre L’univers. el sistema solar. els moviments de la terra, la lluna i el sol. els eclipsis. Els minerals i les roques. la litosfera. les propietats dels minerals. les roques sedimentàries. L’atmosfera i la hidrosfera. 3r Trimestre La vida. composició química de la vida. la cèl·lula. característiques dels éssers vius. la diversitat. Els éssers vius. la classificació dels éssers vius.

6.5 Àrea d’educació física

A) Competències pròpies de l’àrea Competència social i ciutadana.

B) Objectius generals

Utilitzar les tècniques adequades en el desenvolupament de les activitats físiques a la natura.

Identificar les activitats físiques del territori i els seus elements culturals propis.

Aplicar les regles i normes dels diferents jocs, esports i altres activitats físiques.

Identificar, valorar i emprar hàbits higiènics que possibilitin la millora de la pràctica física i la qualitat de vida.

Identificar les habilitats de les diferents activitats físiques que es desenvolupin.

Utilitzar diferents tècniques d’expressió corporal per representar individualment o col·lectivament estímuls interns o externs.

Emprar tècniques de control corporal per la realització de qualsevol moviment o postura.

Acceptar la pròpia realitat corporal.

Respectar les regles i normes de les diferents activitats físiques.

Comportar-se respectuosament amb el medi, natural i urbà.

Prendre part de les activitats motrius i els esports populars de la cultura del propi territori.

Planificar la millora de la seva condició física aplicant els diferents sistemes d’entrenament.

Usar les diferents tècniques i habilitats en la pràctica d’exercici físic

Millorar i combinar les habilitats motrius com a base per posar en pràctica les tècniques i destreses específiques més adequades en cada situació motriu.

Acceptar les diferències d’habilitat entre les persones, sense discriminació per raons de sexe o capacitat física.

Prendre part en les activitats motrius i els esports populars de la cultura del propi territori. C) Criteris i activitats d’avaluació. Dintre d’aquesta àrea es te en compte el treball de cada dia i l’avaluació continuada; és a dir,




valorem l’esforç realitzat en les pràctiques.

Els procediments i els conceptes es realitzaran seguint una avaluació sumativa en relació directa

amb la consecució dels objectius terminals de la matèria.

S’aplicaran proves i registres diferenciats, mesurant per separat cadascun dels continguts i

englobant tots els àmbits. La proves teòriques es realitzaran de forma global per tots els alumnes

d’un mateix grup. Les proves pràctiques es realitzaran de forma individualitzada o en grup i segons

el protocol que el professor especificarà abans de la seva realització.

D) Activitats i recursos didàctics Activitats obertes dirigides en gimnàs i patis Recursos digitals E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre Iniciació als esports d’equip Habilitats motrius bàsiques I 2n Trimestre Habilitats motrius bàsiques II El cos humà i l’activitat física: Salut i hàbits 3r Trimestre Gimnàstica esportiva L’atletisme

6.6 Àrea d’educació visual i plàstica

A) Competències pròpies de l’àrea Comunicativa lingüística i audiovisual i competència artística i cultural. B) Objectius generals

Conèixer la terminologia i el vocabulari específic, els procediments tradicionals i les noves tecnologies, els materials i els estris propis, i saber-los emprar de manera adient en descripcions verbals o escrites i en realitzacions grafico-plàstiques.

Desenvolupar habilitat i destresa expressiva en l'ús dels mitjans grafico-plàstics, com a resultat de la recerca i l'experimentació constants, de manera que possibilitin la millora de la sensibilitat i facilitin el desenvolupament de la pròpia personalitat.

Representar formes i espais amb domini de la geometria plana, els sistemes de representació, les proporcions i la representació de les qualitats de manera que siguin eficaces per a la comunicació.







Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.





Comentari d´ imatges relacionades amb els temes treballats.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet).

Edició i presentació del tema escollit en diversos formats; audio, vídeo i oral.

Visites museus i activitats específiques. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre La forma, el color i la textura. 2n Trimestre Els cossos geomètrics, llums i ombres. 3r Trimestre La imatge i la comunicació visual.

6.7 Àrea de matemàtiques

A) Competències pròpies de l’àrea Matemàtica B) Objectius generals

Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista de la història com des de la diversitat cultural del món actual, i utilitzar la competència matemàtica per analitzar tot tipus de fenòmens del nostre món i per actuar de manera reflexiva i crítica en els diferents àmbits de la vida.

Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l'entorn, en altres disciplines i en les pròpies matemàtiques, aplicant i adaptant diverses estratègies i justificant-ne l'elecció.

Reconèixer el raonament, l'argumentació i la prova com aspectes fonamentals de les matemàtiques, així com el valor d'actituds com la perseverança, la precisió i la revisió.




Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys/es, professors/es i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

Reconèixer i aplicar les matemàtiques en contextos no matemàtics, tot integrant-les en el conjunt de sabers que ha anat adquirint des de les diferents matèries així com des de la perspectiva del seu paper a la societat actual.

Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontar-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d'autoestima que li permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

Comprendre el significat dels diferents tipus de nombres i de les operacions. Calcular amb fluïdesa, fer estimacions raonables i utilitzar els mitjans tecnològics per obtenir, tractar i representar informació, així com per calcular.

Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) i models matemàtics per a identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entre variables.

Identificar les formes i relacions espacials presents en l'entorn, i utilitzar la visualització, el raonament matemàtic i la modelització geomètrica per a descobrir i provar propietats geomètriques i per a resoldre problemes.

Reconèixer la importància de la mesura tant en la vida quotidiana com en el desenvolupament de la ciència i aplicar tècniques, instruments i fórmules apropiades per a obtenir mesures (de manera directa i indirecta) i fer estimacions raonables, en contextos diversos.

Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d'informacions per tal d'analitzar-les críticament, i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.


Per qualificar una avaluació es tindran en compta les següents activitats: dos exàmens, les qualificacions de classe (fitxes i positius), el port foli i l’actitud.

Pels suspesos es farà una prova de recuperació durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa hi haurà una prova extraordinària.

La qualificació final serà el promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics En el lloc web JFM de la NET de l’escola, hi ha tot el material (apunts, exercicis, enllaços, vídeos,...) per poder seguir, reforçar i/o ampliar durant el curs. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre PROBLEMES I Els problemes no són exercicis Tipus de problemes Passos en la resolució de problemes Exemples d’estratègies per resoldre problemes ELS NOMBRES NATURALS Concepte, representació gràfica i ordenació Repàs d’enters Suma i resta de nombres naturals




Producte i divisió de nombres naturals Números decimals: operacions Potenciació de nombres naturals Radicació de nombres naturals Operacions combinades DIVISIBILITAT Divisibilitat Criteris de divisibilitat Múltiples i divisors Nombres primers i compostos Descomposició factorial Mínim comú múltiple (m.c.m. ) Màxim comú divisor ( m.c.d. ) ELS ENTERS Concepte d’enter Oposat i valor absolut Representació gràfica i ordenació 2n Trimestre Suma i resta Producte, divisió i potenciació Operacions combinades LES FRACCIONS I Definicions generals Fraccions equivalents: amplificació i simplificació Reducció a comú denominador Ordre Suma i resta de fraccions Producte i divisió de fraccions Operacions combinades Fracció d’un nombre Percentatges ESTADÍSTICA I PROBABILITAT I Conceptes bàsics Taules de dades i freqüències Representacions gràfiques Paràmetres de centralització Experiències aleatòries: espai mostral i esdeveniments Regla de Laplace Diagrames d’arbre 3r Trimestre LES UNITATS DE MESURA Una mica d’història Magnituds, unitats i mesura Mesures de longitud Mesures de superfície Mesures de volum Mesures de capacitat Mesures de massa Mesures complexes




Mesura d’angles FIGURES PLANES Punts Angles Polígons Triangles Elements notables d’un triangle Quadrilàters Polígons regulars La circumferència, el cercle i figures circulars EL TEOREMA DE PITÀGORES Una mica d’història El teorema de Pitàgores Aplicacions del teorema de Pitàgores Els nombres pitagòrics PERÍMETRE I ÀREA DE FIGURES PLANES Concepte de perímetre. Perímetre d’un polígon Concepte d’àrea. Àrea de les figures bàsiques Perímetre i àrea del cercle Perímetre i àrea de figures compostes

6.8 Àrea d’educació musical

A) Competències pròpies de l’àrea Comunicativa, lingüística i audiovisual. Artística i cultural. B) Objectius generals

Conèixer i aplicar tècniques instrumentals i vocals bàsiques per a la interpretació i la creació musical i per a l'expressió corporal.

Participar, de forma responsable i proactiva, en activitats musicals organitzades a l'aula, al centre o en la comunitat educativa, afavorint la cooperació i el treball comú.

Reflexionar sobre la dimensió social i cultural de la música i comprendre les seves relacions amb altres àmbits artístics i amb els mitjans de comunicació.

Cercar i comprendre informació procedent de diferents fonts i mitjans per enriquir els coneixements musicals propis, fent-ne una lectura rigorosa i reflexiva.

Fer ús de la tecnologia per enriquir la percepció, l'expressió i la creació musicals, amb autonomia i esperit crític.

Comunicar coneixements, judicis i opinions musicals de forma oral i escrita, amb rigor i claredat, respectant les persones i els valors democràtics.

Valorar l'escolta, la pràctica i la creació musical com a font de gaudi, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món.


Diferents controls per avaluació


Prova de recuperació pels insuficients durant l’avaluació següent. Es recupera presentant tots els treballs pendents i/o amb prova escrita.




Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades.



Pràctica d’instrument i de veu.

Anàlisi de documents.

Interpretació del llenguatge musical

Comentari de partitures relacionades amb els temes treballats.


Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.

Exposició oral davant mitjans audiovisuals (Micro, TV...) E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre Conceptes teòrics del llenguatge musical I El nostre cos com a instrument vocal i d’expressió artística Expressió corporal en grup.

2n Trimestre Conceptes teòrics del llenguatge musical II Pràctica de conjunt instrumental. Música i Literatura (música aplicada a un text)

3r Trimestre Conceptes teòrics de llenguatge musical III. Cançó i ritmes aplicats en petit grup

6.9 Àrea de tecnologia

A) Competències pròpies de l’àrea Tractament de la informació i competència digital Coneixement i interacció amb el món físic. B) Objectius generals

Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social.

Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen

Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills aplicant el procés tecnològic: projecte-construcció-avaluació, redacció de la memòria.

Expressar i comunicar idees utilitzant els recursos adients (gràfics, informàtics…)

Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de

decisions, en l'execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. Aplicar sempre les mesures de seguretat al taller.




Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual.

C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació es portarà a terme mitjançant controls trimestrals, exercicis de classe, treballs en grup i projectes. També s’inclourà una valoració a l’actitud. D) Activitats i recursos didàctics Activitats d’aula enfocades cap a la utilització de les TIC. Realització de projectes al taller. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre La tecnologia i el procés tecnològic Sistema informàtic i coneixement de programari d’ús habitual. 2n Trimestre El dibuix tècnic Eines 3r Trimestre Materials Electricitat

6.10 Àrea d’educació religiosa

A) Competències pròpies de l’àrea:

Autonomia i iniciativa personal, competència espiritual bàsica B) Objectius generals

Interpretar el significat dels signes i símbols religiosos més rellevants, prestant atenció especial als sagraments i a les pràctiques religioses més esteses al seu voltant.

Identificar el fet religiós com a element determinant de la cultura i com a una de les respostes multitudinàries i plurals a l’impacte de la transcendència en l’home.

Accedir, a través de la identificació i comprensió del llenguatge propi de la religió, a les interpretacions que les religions fan sobre la condició humana i sobre el sentit del transcendent.

Descobrir i identificar els elements més rellevants de les principals tradicions religioses del món contemporani.

Seleccionar documentació sobre el fenomen religiós, utilitzant fonts adients i metodologies, instruments i llenguatges apropiats que ajudin a comprendre’l d’una manera crítica.

Sensibilitzar-se i interessar-se pels problemes i els reptes del moment present, comportar-se segons uns valors, actituds i normes responsables i solidaris.

Conèixer les aportacions que fan les diferents tradicions religioses al sentit religiós de l’ésser humà.




Conèixer diferents personalitats històriques que han estat o són líders espirituals que representen valors ètics, però també religiosos.

C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació contínua es basarà en les activitats següents: procediments escrits,preguntes a classe,realització d’exercicis,seguiment d’apunts, observacions d’actitud a l’aula, grups cooperatius, etc. D) Activitats i recursos didàctics Les activitats principals de cada trimestre giraran al voltant d’un tema d’interès motivat per un llibre, una pel·lícula, una sortida,etc. Els alumnes desenvoluparan un treball d’aprofundiment sobre el tema i sobre temes implicats tant de forma individual com cooperativa. El projecte 1x1 és bàsic per l’elaboració d’aquest projecte trimestral. Es realitzarà una sortida per fer un Taller de religions del món i multiculturalitat i es llegirà i treballarà un llibre. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre PETJADES DEL FET RELIGIÓS: Els indis americans 2n Trimestre TRENCANT CADENES, OBRINT CAMINS: Nelson Mandela 3r Trimestre VEURE, JUTJAR, ACTUAR: Iqbal Masih

6.11 Àrees de continguts transversals

FEM RECERCA A) Competències pròpies de l’àrea Aprendre a aprendre B) Objectius generals

Treballar les eines necessàries per desenvolupar una recerca en els diferents àmbits de la ciència

Afavorir el treball cooperatiu

Donar elements d’aprenentatge útils transversalment en totes les matèries curriculars C) Criteris i activitats d’avaluació

Avaluació de les activitats d’aula i dels projectes grupals

Formarà part de la nota d’avaluació d’una de les matèries curriculars





Activitats d’aula

Projectes i treballs en grup E) Continguts per matèries (trimestrals)

Seguirem els continguts del document “Fem Recerca a l’ESO” en funció de les necessitats del grup-classe

EXPRESSIÓ ORAL A) Competències pròpies de l’àrea

Expressió Oral. Aprendre a pensar i comunicar. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports. Utilitzar diferents tipus de llenguatges . B) Objectius generals Adquirir consciència de la pròpia parla. Millorar la claredat de la parla i el pensament. Prendre consciència dels hàbits de postura, auditius i vocals per suprimir els obstacles que inhibeixen l’emissió lliure de la veu. Saber connectar la veu amb allò que es vol expressar. C) Criteris i activitats d’avaluació Exposició oral clara, ordenada i concisa. Ús adequat de la llengua oral i del vocabulari específic. Capacitat de síntesi i coherència. Elaboració de petites exposicions d’un tema. D) Activitats i recursos didàctics

Lectura correctiva. Audició de textos orals. Enregistrament d’audicions. Argumentació. Improvisacions. Diàlegs. Descripcions. Ús de la informàtica introduint i utilitzant recursos en xarxa i Internet. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre Primera lectura enregistrada: treball de puntuació, emissió, entonació en funció del discurs. Contextualització : emissor i receptor .Improvisacions. 2n Trimestre Introducció del concepte de retòrica. Gestió dels recursos corporals: tics, autocontrol corporal, direccionalitat. Els mitjans de suport i audiovisuals. Els connectors. Eines per saber fer una síntesis oral. 3r Trimestre Presentació d’un treball oral davant de públic. Presentació d’un projecte. Presentació a una feina, programa de debat, doblatge d’una escena fílmica, recitació d’un vers, diàleg o monòleg teatral, míting polític etc….Adequació del llenguatge a la situació proposada. ( Enregistrament en suport audiovisual)

FEM LEGO

Aquesta assignatura tracta sobre la robòtica i sistemes automatitzats. Farem servir el Lego Mindstorms. El Lego Mindstorms és un kit de robòtica de la casa LEGO, que permetrà a




l’alumne fer diferents muntatges, així com diferents tasques, mitjançant un llenguatge propi de programació. La dificultat de cadascuna d’aquestes tasques anirà incrementant-se. Es fomentarà el treball en equip, l’aprenentatge cooperació i la capacitat per resoldre petits reptes. Aquest material és propietat de l’escola. L’alumne és responsable directe del bon us que es pugui fer del material.




7.- LLISTAT DELS ALUMNES A continuació adjuntem els llistats de ESO1A i ESO1B corresponents.

7.1 ESO1A

Agustina Vilalta, Max

Amorós Ordàs, Marc

Aragonés Cantero, Ariadna

Arbona Borque, Emma

Barenys Rubio, Martí

Betbesé Sanchez, Maria

Blanco Muñoz, Patricia

Burjats Guitart, Carla

Canut Zimmermann, Enric

Collado Serra, Anna

Díaz Blanc, Enrique

Escudé Viñals, Laura

Farnós Puig, Eulàlia

Fernández Arlegui, Cristina

Ferriz Galofré, Martí

Garcia Luengo, Carlota

Garzo Oliver, Laura

Gironés Pujol, Laia

Guimerans Alonso, Luis

Lozano Dominguez, Maria Gabriela

Llagostera Saltor, Albert

Martínez Torrero, Gisela

Ortiz Ciruela, Judit

Pascual Astivill, Marta

Plass Lobo, Ignasi

Pont Deltell, Angela

Roa Sitjes, Marta

Simó Urbez, Roger

Torres Rodríguez, David

Vila Salgueiro, Judith Maria




7.2 ESO1B

Balaguer Bolart, Josep

Borrell Ranchall, Marta

Burjats Guitar, Mar

Cánovas Escayola, Judit

Canut Zimmermann, Pol

Chica Ferrer, Monica

Conesa Costero, Sandra

Escudé Viñals, Marta

Fernández García, Blanca

Ferrer Díez, Oscar

García López, Héctor

García Mateu, Claudia

García Prats, Marta

Hernández Rodríguez, Maria

Hernández Sevillano, Arnau

López García, Guillem

Lorenzo-Penalva Rosell, Marta

Martín Balsebre, Maria

Martínez Campo, Marc

Moral Escudero, Gemma

Navarro Esteller, Adrià

Pascual García, Berta

Peso Domínguez, Clara

Pichel Escabia, Erika

Poposki, Vedran

Rodriguez Segura, Patricia

Santiago Gallo, Manel

Terrats Espacio, Ramón

Urgellés López, Miriam

Vallduriola Martín, Anna

Vilà Colón, Ana Maria

Documents

PLA DE CURS - fje.edu fileamb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un dels nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat