Embed Size (px)
Citation preview
PLA DE FOMENT DE LA LECTURA
I
DE LA COMPRENSIÓ LECTORA
C.E.I.P. LA ALMAZARA
CURS 2011/12
ÍNDEX
PLA DE FOMENT DE LA LECTURA
1.- JUSTIFICACIÓ DEL PLA
2.- ANÀLISI DE NECESSITATS EN L'ÀMBIT DE LA LECTURA
3.- OBJECTIUS
OBJECTIUS GENERALS
OBJECTIUS ESPECÍFICS
E. infantil
E. Primària
4.- PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ D'ACTIVITATS
CARACTERÍSTIQUES DELS DIFERENTS CICLES
ACTIVITATS PER CICLES
ACTIVITATS PER A E. INFANTIL
Activitats en l'aula
Activitats en la Biblioteca del centre
Col·laboració de les famílies
ACTIVITATS PER AL 1r CICLE DE E. PRIMÀRIA
Expressió Oral
Comprensió lectora
Biblioteca d'aula i biblioteca escolar
Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Activitats extraescolars o complementàries
Recursos materials, humans i organitzatius
ACTIVITATS PER AL 2n CICLE DE E. PRIMÀRIA
Foment de la lectura en l'aula
Biblioteca d'Aula
Activitats de comprensió lectora
Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Activitats extraescolars o complementàries
La Biblioteca Escolar
Recursos materials, humans i organitzatius
ACTIVITATS PER AL 3r CICLE DE E. PRIMÀRIA
Foment de la lectura en l'aula
Biblioteca d'aula
Activitats de comprensió lectora
Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Activitats extraescolars o complementàries
La Biblioteca Escolar
Recursos materials, humans i organitzatius
5.- AVALUACIÓ DE RESULTATS
6.- ANNEXOS
Annex I
Annex II
Annex III
“Els llibres han guanyat més batalles que les armes”. (Lupercio Leonardo
d'Argensola)
“Que altres es jacten de les pàgines que han escrit; a mi m'enorgullixen les
que he llegit” (Jorge Lluïu Borges)
“Per a viatjar lluny no hi ha millor nau que un llibre” (Emily Dickinson)
“El verb llegir no suporta l'imperatiu” ( Daniel Pennac)
“Un llibre obert és un cervell que parla; tancat, un amic que espera; oblidat,
una ànima que perdona; destruït; un cor que plora” (Proverbi hindú)
“El que llig molt i camina molt, veu molt i sap molt” (Miguel de Cervantes)
“Els meus llibres sempre estan a la meua disposició, mai estan ocupats”
(Ciceró)
1.- JUSTIFICACIÓ
Valor insubstituïble de la lectura.
La lectura desenrotlla la intel·ligència “lingüística” i possibilita comprendre la informació
continguda en els textos i assimilar-la d'una manera crític.
Estimula la imaginació i ajuda al desenrotllament del pensament abstracte.
En la societat actual, caracteritzada per la sobreabundància d'informació, la lectura
comprensiva té un paper clau per a convertir la informació en coneixement.
La lectura permet descobrir, a través dels fets i personatges dels llibres, valors
com: la pau, l'amistat, la camaraderia, la justícia, l'amor a la naturalesa, la
solidaritat.... etc.
Els progressos efectuats en competència lectora estan directament correlacionats
amb millores en el vocabulari i en les capacitats d'expressió oral i escrita.
És un fet comprovat la relació directa existent entre la competència lectora dels alumnes i el
seu rendiment escolar; fet que es fa més patent a mesura que els alumnes van promocionant
de curs. Els reforços que es facen per a augmentar la seua capacitat lectora
redundaran de forma positiva en els seus aprenentatges.
Considerem que la lectura no sols és un instrument fonamental per a l'aprenentatge de
totes les àrees curriculars sinó una forma enriquidora i plaent d'ocupar el temps lliure.
La lectura posseïx una innegable dimensió social; afavorint la inserció dels
alumnes en el seu entorn immediat.
2.- ANÀLISI DE LES NECESSITATS
Es determina que per al curs 2011-2012, les necessitats més importants que s'han
d'atendre són les següents:
La implicació de tot el professorat en la tasca de la millora del nivell lector
de l'alumnat.
La integració de la biblioteca en les activitats curriculars de totes les
assignatures en tots els nivells educatius.
L'adaptació de les biblioteques del Col·legi a la situació actual en què la
biblioteca no és depositària de llibres de consulta sinó que ha passat a ser
una ferramenta d'aprenentatge i coneixements i un recurs generador de
continguts en la que l'alumne acompanyat pel professor, desenrotlla
estratègies de busca, recuperació, elaboració i transmissió de la informació.
El foment especial de la lectura en aquells nivells a partir dels quals
l'alumnat comença a abandonar els seus hàbits lectors.
El suport a l'adquisició de les competències bàsiques, especialment la
comunicació lingüística, el tractament de la informació i la competència
digital, la competència cultural i artística, la competència per a aprendre a
aprendre.
La millora del nivell de comprensió lectora de tot l'alumnat.
La incorporació de la lectura digital i hipertextual en tots els nivells i en totes
les àrees.
3.- OBJECTIUS DEL PLA DE FOMENT DE LA LECTURA
Objectius generals.
Fomentar en l'alumnat l'interés per la lectura i desenrotllar l'hàbit lector.
Afavorir la comprensió lectora des de totes les àrees del currículum.
Fomentar en l'alumnat la lectura com a activitat d'oci i gaudi.
Promoure la col·laboració i participació de les famílies i altres membres de
la comunitat educativa de l'entorn en les activitats derivades dels plans de
foment de la lectura.
Estimular l'ús de fonts documentals complementàries al llibre de text, tant
en suports impresos com en suport digital i audiovisual.
Fomentar en l'alumnat una actitud reflexiva i crítica per mitjà del tractament
de la informació.
Potenciar l'ús i la dinamització de la biblioteca del nostre centre i
adequar-la als objectius i actuacions arreplegats en el pla.
Reforçar la figura dels mitjans audiovisuals i digitals com mitjans de suport a
la lectura.
Contribuir al desenrotllament de la competència lingüística en l'alumnat.
Els objectius exposats anteriorment han de perseguir-se des del conjunt de les
àrees curriculars (lingüístiques i no lingüístiques), independentment que hi haja
unes en què resulte més factible fer-ho que en altres.
Objectius específics Educació Infantil
1. Observar les característiques dels contes.
2. Diferenciar el dibuix de l'escriptura.
3. Disfrutar de l'explicació i lectura d'un conte.
4. Familiaritzar-se amb la lectura dels títols dels contes.
5. Reconéixer paraules escrites.
6. Relacionar els títols dels contes amb els seus dibuixos.
7. Identificar el títol dels seus contes preferits.
8. Entendre el contingut del conte.
9. Explicar contes de forma col·lectiva.
10. Cura i bon maneig de tots els materials i espais relacionats amb la lectura.
11.Reproduir oralment un conte conegut, poesies, refranys, endevinalles, dites
populars......
Objectius específics E. Primària
1. Llegir amb fluïdesa i entonació, fent les pauses corresponents als punts i les
comes.
2. Comprendre els textos llegits i ser capaços de resumir-los coherentment.
3. Llegir contes i poesies, mantenint l'entonació i el ritme adequats.
4. Interessar als alumnes per la lectura com a font de coneixements
relacionats amb la naturalesa, la història, l'art, l'esport, la literatura.... etc.
5. Descobrir les possibilitats que oferix la lectura com a forma d'entreteniment i
gaudi del temps lliure.
6. Analitzar textos escrits aprenent a extraure les idees principals així com
diferenciar els protagonistes dels personatges secundaris.
7. Identificar els distints tipus de text: poesia, prosa, descripció, narració i
diàleg.
8. Enriquir el vocabulari; afavorint tant la comprensió de textos escrits com
l'expressió oral i escrita.
9. Dotar els alumnes de les suficients ferramentes per a poder realitzar
senzills comentaris de text.
10. Analitzar de forma reflexiva i crítica els valors que ens transmeten els
llibres.
11. Millorar amb la lectura les pròpies capacitats comunicatives (parlar,
escoltar, llegir i escriure), augmentar el vocabulari i fixar l'ortografia correcta.
12.Visitar biblioteques (la del centre i la municipal) i llibreries per a familiaritzar-
se amb el món dels llibres.
4. PLANIFICACIÓ I TEMPORITZACIÓ D'ACTIVITATS DURANT EL CURS
ESCOLAR.
Característiques dels diferents Cicles:
• 1er Cicle.
Gran importància del suport visual
Frases curtes.
Lletres grans.
Refermar la lectura mecànica.
• 2n Cicle.
Les il·lustracions, sense deixar de ser fonamentals, perden centralitat a favor del
text.
Aprofitar la gran curiositat del xiquet per a ampliar el palmito de temes possibles.
Iniciar-se en tècniques elementals que faciliten la comprensió lectora.
• 3er Cicle
Aprofundir en totes les habilitats lecto- escriptores: entonació, dicció, correcció,
velocitat i comprensió lectora.
Treballar tècniques de comprensió lectora: resum, esquema
Llibres de 100 a 150 pàgines, aproximadament.
Elaboració de textos propis.
ACTIVITATS PER CICLES
El joc serà l'element motivador en el nostre pla. Jocs variats, individuals i
col·lectius, amb metodologia concreta i amb un temps adequat, tenint sempre en
compte els objectius que volem aconseguir: velocitat, memòria, reducció de
fixacions, comprensió…
ACTIVITATS PER A E. INFANTIL
En l'etapa d'Educació Infantil fomentarem l'interés per la lectura i
l'aprenentatge lectoescritor emprant com a recursos imprescindibles la
imaginació, la fantasia i la creativitat, que ens permetran desenrotllar en els
nostres alumnes una major sensibilitat a l'hora de familiaritzar-se amb el món del
que escriu. Pretenem que els xiquets mantinguen una actitud positiva cap a la
lectura i que a més de resultar-los una activitat atractiva, assenten la necessitat
desxifrar el que diu el codi escrit.
1.- Activitats en l'aula
L'hora del conte:
Alternarem la lectura amb la narració de contes, ja que quan es presenten els
contes narrats augmenta la riquesa expressiva i la comunicació gestual, de
manera que es capta major interés i atenció per part dels xiquets. L'aventura de
sentir acostarà a l'aventura de llegir.
Activitats:
1. Abans de la lectura o narració:
- Exploració sensorial: buscar i diferenciar il·lustració, títol, autor, en la
portada.
- Esbrinar el títol del conte.
- Formular hipòtesi sobre el tema que desenrotllarà la història.
- Inventar un títol relacionat amb la il·lustració que apareix en la portada.
- Creació d'una atmosfera adequada per a la lectura: situar-se en el racó de
l'assemblea i puntualitzar les normes que han de respectar durant la
narració.
2. Amb el llibre obert:
- Escoltar la narració.
- Buscar personatges.
- Analitzar les il·lustracions.
3. Després de la lectura:
- Valoració i crítica personal del conte: preguntem si és a agradat o no i per
què.
- Comprensió de la lectura:
Enumerar els noms dels personatges i descriure'ls.
Realitzar preguntes obertes o tancades (oferint possibles
respostes correctes) sobre successos descrits en la història.
Realitzar afirmacions sobre fets o successos del conte que poden
ser certs o no, a les que els xiquets han de contestar verdader o
fals.
Inventar personatges o situacions noves i preguntar com
afectarien estos canvis a la història original.
Canviar el final del conte.
Dramatitzar el conte: guinyol o teatre.
Tallers de creació i expressió plàstica: dibuix sobre la història, elaboració
de murals, modelatge de personatges, confecció de disfresses,
maquillatge.
4. Creació literària a partir del conte:
Binomi fantàstic.
Hipòtesi fantàstica
Equivocar històries
Contes encadenats.
5. Aproximació al llenguatge escrit:
Ordenar les paraules del títol.
Rodejara paraules significatives en el títol.
Comparar títols de contes treballats: quin és mes llarg o curt,
assenyalar el que té més o menys paraules.
Associar els títols a les imatges dels contes.
Reescriptura del conte amb imatges o sense.
Elaborar fitxers de personatges.
Treballar les propietats quantitatives i qualitatives de les paraules
significatives del conte: les que tenen més o menys lletres, les que
comencen o acaben igual.
Altres recursos literaris
En l'aula també treballem altres recursos literaris com a retafiles, travallengües,
poesies o endevinalles que poden ser tant de tradició oral com d'autor conegut.
Els objectius que perseguim posant al xiquet en contacte amb la poesia són els
següents:
Afavorir el desenrotllament de la memòria auditiva.
Ensenyar a respirar correctament i a millorar la pronunciació.
Prendre consciència d'estructures rítmiques fàcils.
Marcar gestualment les estructures rítmiques.
Proporcionar la vivència col·lectiva d'un ritme o un cant comú,
contribuint així a la socialització del xiquet.
Afavorir les substitucions adequades de paraules i girs en les frases.
Introduir en el llenguatge poètic.
La nostra proposta de treball a partir d'un poema seria la següent:
1. Presentar el poema.
Títol, autor/a
Recitació o lectura per part de la mestra (entonació, ritme, accent,
melodia…)
2. Discriminació auditiva i fonètica
Presentació i aprenentatge del vocabulari.
Donar la definició al vocable desconegut (entre tots/es)
3. Percepció i discriminació visual. Experimentem l'estructura lingüística del
poema en l'espai.
3.1.Lectura simbòlica: cada vers es representa amb símbols pictogràfics (en la
pissarra, o en una cartolina, cartells).
. La mestra llig el poema seguint els símbols.
. Els alumnes lligen i repetixen en veu alta cada un dels versos,
seguint els símbols.
. Els versos són plasmats amb pictogrames en un full per part dels
xiquets.
3.2.Aprenentatge el poema.
. Jocs amb els versos: longitud de la frase, quantitat de paraules o
síl·labes.
4. Plasmació del poema. Els aprenentatges realitzats anteriorment es
reflectiran en:
4.1. Plasmació simbòlica: en un full l'alumnat plasmarà el poema aprés amb
símbols.
4.2. Plasmació plàstica: elaboració de les seqüències plàstiques, amb
diverses tècniques, de cada un dels versos o de les estrofes del poema.
5. Representació dramàtica.
Biblioteca d'aula
L'objectiu fonamental de la biblioteca d'aula és el de crear una actitud
positiva en els xiquets, basada en la satisfacció i el plaer, que li permeta acostar-
se progressivament al món de les lletres.
Els llibres estaran exposats de forma fàcilment identificable per als xiquets,
de manera que es vegen les seues tapes, no únicament els seus lloms. Són útils
els mobles expositors o llistons en la paret que faciliten que els xiquets vegen els
llibres els resulte suggeridors contactar amb ells i puguen agafar-los amb llibertat.
Procurarem dedicar un moment cada dia al racó del conte. Al principi del
curs, anirem introduint a poc a poc els llibres. El professor els contarà o llegirà.
Altres vegades un personatge invitat ens presentarà un llibre: un altre professor,
algun pare, algú disfressat d'un personatge fantàstic que ve a contar-nos la seua
història. Tal vegada un grup de xiquets majors. Estes activitats es poden repetir al
llarg del curs, una vegada cada setmana o cada quinzena.
A banda de les activitats dirigides a motivar i animar a la lectura, hi haurà un
a diversos moments en què els xiquets accedisquen lliurement als contes, els
puguen contra a algun amic o ho lligen individualment.
Convé, igualment, establir un sistema de préstec pel qual els xiquets
puguen portar els llibres a casa i llegir-los amb els seus pares i germans.
2.- Activitats en la biblioteca del centre
L'ús que fem de la biblioteca del centre ens permet treballar en diferents
aspectes:
- Per un costat el fet de canviar d'espai i eixir de l'aula, ja crea en els xiquets
una expectació i un ambient molt propici per a captar la seua atenció.
- Els llibres que allí es troben no són els nostres, encara que ens són
prestats pel que fomentem el respecte i atenció pels llibres.
- La biblioteca del centre es convertix en un espai molt propici per a les
sessions d'animació lectora. Contem històries utilitzant diferents tècniques:
lectura de contes, representació dramàtica, obra de titelles, tallers a partir
de contes (de creacions plàstiques, cuina, creació literària…)
3.- Col·laboració de les famílies
Hem de ressaltar la utilització que fem de les famílies com a recurs personal en
l'aula i fora d'ella.
Dins de l'aula programem moments al llarg del curs en què comptem amb les
famílies per al foment de la lectura. Per exemple:
En l'aniversari les famílies vénen a classe i ens conten el conte
favorit del cumpleanyer
Realitzem l'activitat de “El llibre viatger” que va visitant les famílies al
llarg del curs amb distintes propostes: contar què han fet durant el
cap de setmana, elaborar un receptari de cuina, crear un conte
col·lectiu en què cada família va afegint un fragment…
El préstec de la biblioteca d'aula: tots els divendres els alumnes es
porten a casa un conte que ells trien per a poder llegir-ho a casa.
Demanem la col·laboració dels pares perquè els ajuden en la lectura
i posterior plasmació escrita i artística.
Així mateix, fora de l'aula es duen a terme activitats en què participen les famílies
de manera desinteressada, preparant al llarg del curs distintes obres de teatre que
representen per a tots els alumnes del centre en dates assenyalades.
ACTIVITATS PER AL 1r CICLE DE PRIMÀRIA.
En primer cicle de E. Primaria s'utilitzen activitats d'invenció de contes i poesies, cuidant l'originalitat i la presentació, d'il·lustració de contes, de comprensió lectora usant fitxes elaborades per a este fi, d'acostament a altres gèneres: Teatre, poesia, romanç, faula, text informatiu… Per i per a això, es dugueren a terme i es treballaran les següents activitats.
Expressió oral
- Pronunciació dels fonemes de les grafies que van aprenent. - Recitació de poemes, travallengües, apariats… - Xicotetes representacions teatrals. - Presentació d'ells mateixos. - Salutacions, despedides, agraïments. - Pràctica d'escola activa. - Adquisició de nou vocabulari. Comprensió lectora - Lectura: Llegir paraules, frases i xicotets textos. - Comprensió: Comprendre el significat de paraules, frases i xicotets textos. - Lectura de llibres de text. - Identificació de personatges. - Animació a la lectura per part del professor. - Audició de contes i cançons de C.Ds per a reproduir-les. - Utilització de la biblioteca com a activitat lúdica. -Realitzar lectures col·lectives cuidant el ritme, l'entonació; fent després comentaris sobre el text llegit. - Realització col·lectiva d'un abecedari de classe.
Biblioteca d'aula i biblioteca escolar A més de les activitats prèviament citades per a treballar l'expressió oral i la comprensió lectora per al foment del dit fi, també contemplem l'ús de la biblioteca d'aula. Esta biblioteca d'aula es constituïx, a més dels llibres de l'aula, amb aportacions dels llibres i contes que els xiquets porten a l'aula destinant un espai en cada classe; per la seua banda, també es poden portar llibres de lectura i consulta sobre temes relacionats amb les unitats didàctiques que se'n van a treballar al llarg del curs escolar. Opcionalment i depenent de la unitat didàctica a desenrotllar, es prendran prestats llibres de la biblioteca escolar del centre i així es fomentarà el préstec de llibres en edats primerenques. Després d'haver llegit setmanalment el seu llibre, cada alumne completa una fitxa de lectura (veure annex III), fent després una posada en comú que servirà el tutor de registre avaluatiu. Finalment, concretar que es dedicarà una sessió dirigida pel tutor per a ensenyar la seua utilització i funcionament. Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Triar llibres apropiats el nivell dels alumnes.
Exercicis de lectura mecànica diàriament.
Seguir les pautes marcades pel departament d'orientació per a cada cas. Activitats extraescolars o complementàries Com a activitats complementaries per a posar en pràctica este pla de foment de la lectura, proposem: - Celebrar el “ Dia del llibre” en el centre. - Visites a les biblioteques municipals. - Jornades d'animació a la lectura, principalment promocionades per una editorial i centrades en compte contes. - Assistència a representacions teatrals, com a mínim una vegada en el curs es portarà als alumnes al teatre, procurant que les obres representades estiguen adaptades a l'edat dels alumnes. - Representacions teatrals realitzades per pares/mares del centre. Al llarg del curs i amb motiu de celebracions especials ( Nadal, Fi de curs…) els pares preparen i representen peces teatrals en la sala d'usos múltiples del centre que seran vistes per tots els alumnes del col·legi. - Participació en certàmens literaris i institucions. Estem oberts en este tipus d'iniciatives i animacions als alumnes a hi participar.
Recursos materials, humans i organitzatius - Llibres de text dels diferents anys. - Fons bibliogràfics de la biblioteca de centre/ aula. - Material multimèdia CDROM- DVD- VÍDEO- PDI. - Material d'animació a la lectura que proporcionen les editorials. - Llibres de lectura col·lectius. - Fitxes de lectura. - Carnet lector per a cada alumne. - Tutors de 1r Cicle - Grup de Biblioteca
ACTIVITATS PER AL 2n CICLE DE PRIMÀRIA.
Foment de la lectura en l'aula
Lectura individual i col·lectiva d'un llibre seleccionat en el nivell.
Lectura col·lectiva en veu alta dels textos que apareixen en les diferents
matèries i posterior realització de les activitats de comprensió lectora.
Llegir enlaire textos poètics, teatrals o narratius per a treballar els aspectes
relacionats amb la dicció, l'entonació i el ritme de lectura.
Utilització del diccionari per a millorar la comprensió del significat de les
paraules en alguns textos.
Biblioteca d'aula
Constituïda per diverses aportacions de llibres i contes adquirits pel
professor/a sobre temes relacions amb les unitats didàctiques i amb els
seus interessos.
Realització de préstecs dels llibres de la biblioteca d'aula setmanalment,
sent els propis alumnes els encarregats de registrar el dit préstec.
Modificació o ampliació de la biblioteca d'aula, utilitzant fons de la biblioteca
del centre i llibres aportats de forma temporal i voluntària pels propis
alumnes.
Activitats de comprensió lectora
Realització de les activitats del quadern de comprensió lectora,
relacionades amb el capítol llegit del llibre col·lectiu.
Realització de xicotets resums i/o esquemes dels continguts més importants
dels temes de Coneixement Del Medi.
Dramatització de textos seleccionats pel tutor.
Lectura i comentari de notícies i successos ocorreguts als alumnes de la
classe, que han sigut elaborades per ells mateixos per al tauler de l'aula.
Realització d'un periòdic escolar trimestral per part del cicle, de tal forma
que cada aula contribuïsca amb una secció (successos, passatemps,
esports, contes, il·lustracions,…), al mateix.
Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Triar llibres apropiats el nivell dels alumnes.
Exercicis de lectura mecànica diàriament.
Seguir les pautes marcades pel departament d'orientació per a cada cas.
Activitats extraescolars o complementàries
- Celebració de dates significatives: 24 d'octubre, Dia de la Biblioteca, i 23
d'abril, Dia del Llibre.
- Participació en programes d'institucions relacionades amb la lectura: Visita a
la Biblioteca Municipal, Visita a Periòdics,…
- Activitat d'animació lectora per part de l'escriptor/a del llibre que es treballa en
cada nivell.
La Biblioteca Escolar:
Servici de préstecs a l'alumnat.
Activitats de consulta en grup-classe en les diverses àrees curriculars.
Activitats d'animació lectora: concurs “Triem la mascota de la biblioteca”, el
llibre del mes, recomana el teu llibre preferit, fires de llibres…
Temps de lectura individual.
Treball personal en l'ambient bibliotecari en qualsevol àrea.
Recursos materials:
- 3r Primària: Llibre de lectura “Eixe no és el meu zoo”, Ed. Bruny.
- Quadern de comprensió lectora . Lectura eficaç núm.6. Ed. Bruny.
- 4t Primària Llibre de lectura “ Manu, detectiu, i el terror de Primària”.Ed.
Bruny.
- Quadern de comprensió lectora. Lectura eficaç núm. 140. Ed. Bruny.
- Biblioteca d'aula.
Recursos humans:
Tutors del segon cicle de Primària
- Responsables de la biblioteca del centre.
Recursos organitzatius:
Excepte el periòdic escolar, que es realitzaria trimestralment, la resta
d'activitats es duran a terme de forma setmanal en l'aula.
ACTIVITATS PER AL 3r CICLE DE PRIMÀRIA.
Foment de la lectura en l'aula.
Tots els alumnes treballen diàriament lectura i comprensió lectora en els
textos corresponents de les diferents àrees curriculars.
Treball específic de tècniques d'estudi partint de la lectura comprensiva de
textos: idees principals i secundàries, resums, esquemes,… en totes les
àrees curriculars
Treball de fluïdesa i entonació adequades, a partir de textos adaptats al seu
nivell.
Utilització del diccionari per a millorar la comprensió del significat de les
paraules en alguns textos.
La Biblioteca d'Aula:
Constituïda per diverses aportacions de llibres i contes que els alumnes-as
poden portar a l'aula.
Constituïda per diverses aportacions de llibres adquirits per la professora
sobre temes relacionats amb les unitats didàctiques.
Gestió del servici de préstec per part dels alumnes-as
Carnet propi de la biblioteca d'aula.
Inventari informàtic de la biblioteca d'aula realitzat per l'alumnat.
Elaboració d'un quadernet individual “Els meus amics els llibres” que
constarà, com a mínim, de les fitxes que arreplegaran una iniciació a la
reflexió sobre els llibres llegits.
Elaboració de llibres propis en les aules, realitzant un resum i il·lustració per
capítol i donant-li format (portada, contraportada, biografia…), utilitzant les
diverses àrees curriculars.
Elaboració d'un còmic, periòdic, revista, … una vegada treballada la tècnica
en classe.
Lectura de 8 a 10 llibres amb Pla Lector personal de l'aula.
Activitats comprensió lectora.
Activitats de lectoescritura amb el periòdic, revistes i qualsevol text indicat per a
l'edat de l'alumnat.
Lectura i comentari de notícies i successos.
Realització de passatemps i altres activitats lúdiques que necessiten del
llenguatge oral i escrit que afavorisquen la comprensió lectora.
Localització i realització d'anuncis i cartells en les diverses àrees curriculars.
Realitzar activitats encaminades a la planificació de la lectura:
Idees prèvies sobre el text que es va a llegir (augmenta la motivació i
fomenta el debat sobre el text)
Establir els objectius de la lectura (per a què es va a llegir).
Triar les tècniques de comprensió que s'estimen més adequades al propòsit
de la lectura (buscar dades, repassar, llegir per a aprendre, per a
distraure's...)
Realitzar activitats encaminades a la supervisió de la lectura:
Verificar com es va comprenent el que es llig utilitzant diverses tècniques
cognitives de comprensió com la relectura, lectura recurrent, lectura
continuada, lectura simultània, imaginar el contingut del text, formular
hipòtesi...
Determinar on es troben les dificultats de comprensió (paraules,
expressions, paràgrafs...)
Realitzar activitats d'autoavaluació sobre la comprensió del text:
Reflexionar sobre els objectius Estic aconseguint el que volia abans de
llegir?
Detectar aspectes importants realitzant una relectura, si és necessari, per a
refermar la comprensió.
Valorar si s'ha comprés o no, Què he comprés?, Quines dificultats?
Incitar a la formulació de preguntes d'autocomprensió de la lectura.
Identificar les causes de la no comprensió, Perquè no ho comprenc?, Llig
de pressa?, El vocabulari és difícil?...
Reflexionar sobre les tècniques cognitives empleades per a comprendre,
m'ajuden o no?
Valorar el text quant a contingut, dificultat...
Treballar estratègies lectores adequades al nivell de l'alumnat: entonació, diàlegs,
musicalitat de la rima, fluïdesa lectora, exactitud lectora...
Realitzar activitats escrites posteriors a la lectura seguint el model proposat: una
carta, una invitació, una recepta...
Activitats de lectura eficaç: velocitat lectora, vocabulari, …
Activitats adaptades per a alumnes amb N.E.E.
Triar llibres apropiats el nivell dels alumnes.
Exercicis de lectura mecànica diàriament.
Seguir les pautes marcades pel departament d'orientació per a cada cas.
Activitats Extraescolars o complementàries:
Taller de teatre organitzat per l'AMPA/pares/mares del centre.
Celebració de dates significatives: 24 octubre (Dia de la Biblioteca). 23 abril
(Dia mundial del Llibre),..
Participació en programes d'institucions relacionades amb la lectura: Visita
a la Biblioteca Municipal, visites a Periòdics, etc.
Participació en concursos.
Materials de difusió de la lectura per al centre i per a les famílies.
Arreplega de llibres amb destinació a ONG'S en països necessitats.
Activitat d'animació lectora per a tots els nivells: contacontes,
presentacions de nous materials, xarrades amb autors, il·lustradors,…
Activitat de “llibre forum” (llibre llegit per tots i establiment de debat).
Visionar pel·lícules o vídeos relacionats amb certs personatges, ambients,
animals, costums, altres cultures.
Proposta que la setmana cultural gire entorn del llibre i a la lectura.
La Biblioteca Escolar:
Servici de préstecs a l'alumnat.
Activitats de consulta en grup-classe en les diverses àrees curriculars.
Activitats d'animació lectora: concurs “Triem la mascota de la biblioteca”, el
llibre del mes, recomana el teu llibre preferit, fires de llibres…
Temps de lectura individual.
Treball personal en l'ambient bibliotecari en qualsevol àrea.
Recursos materials, humans i organitzatius del tercer cicle.
Per a dur a terme el pla lector dissenyats disposem dels recursos següents:
Biblioteca escolar del centre amb disponibilitat de l'ús dels ordinadors per a
consultes.
Biblioteca d'aula.
Pressupost per a la compra de nous materials que complementen i
actualitzen la biblioteca d'aula.
Ordinador personal en l'aula i pissarra digital en alguna d'ella, amb la
possibilitat d'intercanvis d'aula de forma puntual per al seu ús.
Aula d'informàtica.
Material sobre la millora de la comprensió lectora i la competència
lingüística.
Fitxes de reforç i ampliació de comprensió lectora de la mateixa editorial.
Recursos informàtics: diverses pàgines www per a treballar els continguts
de comprensió lectora.
Material d'elaboració pròpia.
Com a recursos humans:
Tutores.
Mestres de PT.
Mestra de A.L.
Mestres de reforç.
Grup de biblioteca del centre.
Recursos organitzatius:
Disseny de l'horari de classe amb un temps dedicat a la biblioteca de l'aula.
Horari flexible per a assistir a les distintes dependències del centre
biblioteca, aula informàtica, aula de xicotet grup.
5.- AVALUACIÓ DE RESULTATS
El pla s'avaluarà anualment en els cicles, analitzant la posada en pràctica del pla, la consecució dels objectius i proposant millores per al següent curs escolar (annexos I i II). Posteriorment, en reunions de la CCP, es farà una posada en comú dels diferents cicles, i es valorarà:
Grau de consecució dels objectius proposats en el pla per a redissenyar, si
és necessari, les activitats del següent trimestre.
Grau de satisfacció dels professors implicats en la posada en pràctica del
pla.
S'analitzaran les dificultades trobades i es veuran possibles solucions.
Per a realitzar l'avaluació final de l'aplicació del Pla en cada curs escolar, haurem de valorar la consecució dels objectius que ens hem proposat a través de les actuacions dissenyades per a cada un d'eixos objectius. Esta valoració servirà per a, juntament amb les aportacions dels equips de cicle, elaborar l'informe d'Avaluació Final que formarà part de la Memòria final del centre. 6.- ANNEXOS
