LA PROGRAMACIÓ DE LA LECTURA

LITERÀRIA A L’ESO I LA BIBLIOTECA ESCOLAR A L’INSTITUT MARIA RÚBIES

LLEIDA

PLA DE LECTURA DE CENTRE

-INSTITUT CREAT AL CURS 96-97. L’EDIFICI S’INAUGURA EL CURS 99/2000

-SITUAT AL BARRI LA BORDETA DE LLEIDA

-NOMBRE D’ALUMNAT: 550

-NOMBRE DE PROFESSORAT: 55

-NIVELL SOCIO-CULTURAL DE L’ALUMNAT I LES SEVES FAMÍLIES: MITJÀ-BAIX

CONTEXT

-CURS 2004-2005-COMENÇA LA LECTURA DE LLIBRES DE FICCIÓ A CLASSE COM A INICIATIVA PARTICULAR DE DOS O TRES PROFESSORS/ES. NO TÉ CONTINUÏTAT . MANCA D’INFRAESTRUCTURA I ORGANITZACIÓ.

-CURS 2005-2006-INICI DEL PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR PUNTEDU

-INAUGURACIÓ DE LA BIBLIOTECA A L’ABRIL DEL 2006

LA PREHISTÒRIA

-CURS 06/07:

- 2N ANY DEL PROGRAMA PUNTEDU. - CONSOLIDACIÓ DE LA BIBLIOTECA.-CURS 07/08:

- 3R ANY DEL PROGRAMA PUNTEDU

- INICI DEL PLA DE LECTURA DE CENTRE (PLEC)

LA HISTÒRIA

1r curs de lectura literària a l’aula

CURS 07/08CURS 08/09

UNA HORA DE LECTURA SETMANAL A LES ÀREES DE CATALÀ I CASTELLÀ A TOTS ELS GRUPS D’ESO.

LECTURA AMB UNA PROGRAMACIÓ D’OBJECTIUS I AVALUACIÓ.

QUÈ LLEGEIXEN DURANT AQUESTA HORA? LECTURES TRIADES PER L’ALUMNAT D’ENTRE LES PROPOSADES PEL PROFESSORAT

QUI APORTA ELS LLIBRES DE LECTURA? LA BIBLIOTECA DEL CENTRE

1. AFAVORIR L'HÀBIT LECTOR. 2. CREAR UN AMBIENT DE LECTURA EN UN ENTORN DE SILENCI I RESPECTE.3. PROMOURE I ESTIMULAR EL GUST PER LA LECTURA. 4. EDUCAR LA FORMACIÓ LITERÀRIA.5. ESTIMULAR L'EXPRESSIÓ DELS SENTIMENTS I EMOCIONS QUE ENS PRODUEIX UNA DETERMINADA LECTURA. 6. FORMAR UN CRITERI PROPI EN LA SELECCIÓ DE LECTURES. 7. PROGRESSAR EN L'ADQUISICIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA I LITERÀRIA, ACCEDINT A LLIBRES CADA VEGADA MÉS COMPLEXOS.

OBJECTIUS

ASSOLIMENT D’UNA PART DELS OBJECTIUS PLANTEJATS

PROPOSTES DE MILLORA

AVALUACIÓ DEL PLA I CONCLUSIONS

INTRODUCCIÓ D’UNA LECTURA COMÚ PER A TOT

EL GRUP

CURS 09/10

1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

Lectura autònoma i individual a classe de llibres triats pels alumnes entre diferents títols proposats pel professorat.

Lectura d'un mateix títol per tots els alumnes d'un grup classe. El llibre el proposa el professor i pertany al fil temàtic decidit en cada curs.

Implementació a 3r i 4t ESO

Lectura individual i en petit grup de llibres relacionats temàticament amb el llibre llegit en el segon trimestre

Implementació a 3r i 4t ESO

Curs 10/11

1r Trimestre1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

Lectura autònoma i individual a classe de llibres triats pels alumnes entre diferents títols proposats pel professor.

Lectura d'un mateix títol per tots els alumnes d'un grup classe. El llibre el proposa el professor i pertany al fil temàtic decidit en cada curs.

Implementació a 1r, 2n 3r i 4t ESO

Lectura individual i en petit grup de llibres relacionats temàticament amb el llibre llegit en el segon trimestre

Implementació a 1r, 2n, 3r i 4t ESO

- CRITERIS PER A LA SELECCIÓ DE LECTURES

- ITINERARI LECTOR: UNA ESCALA GRADUAL DE COMPLEXITAT I VARIETAT CREIXENT, FORMADA PER LLIBRES QUE ENSENYIN A LLEGIR, ITINERARIS DE DOBLE MOVIMENT, ÉS A DIR, QUE D'UNA BANDA S'AJUSTIN ALS LECTORS I QUE, D'ALTRA, ELS AJUDIN A PROGRESSAR. (COLOMER, 2005)

LA LECTURA COMÚ DEL 2n TRIMESTRE

EXEMPLE D’ITINERARI LECTOR DE CASTELLÀ

1º ESO “En busca de aventuras”

2º trimestre El jorobado y otros cuentos de “las mil y una noches”, Vicens Vives. Colección Cucaña

3r trimestre - Manuel L. Alonso, Vacaciones peligrosas, Madrid, Anaya- Afanásiev, A.N. El anillo mágico y otros cuentos Cuentos populares rusos, Madrid,Anaya- Twain, Mark, Tom Sawyer, Madrid,Anaya (adaptación)- Fernando Alonso, Rumbo a Marte, Madrid,Anaya- Colasanti, Marina , En el laberinto del viento, Madrid,Anaya- Salgari, Emilio El Corsario Negro, Anaya (adaptación)- Scott, Walter, Ivanhoe, Madrid,Anaya (adaptación)- Timm, Uwe , El tesoro de Pagensand, Madrid,Anaya- Farias, Juan, La fortuna de Ulises, Madrid,Anaya- Concha López Narváez, La sombra del gato y otros relatos de terror, Alfaguara- Joan Manuel Gisbert, Los armarios negros, Alfaguara- Armin Greder, La isla, Lóguez (álbum)

2º ESO: “La paz y la guerra”

2º trimestre Marina Mayoral, Tristes armas, Madrid,Anaya y selección de poemas de Miguel Hernández

3r trimestre - Luis Castresana, El otro árbol de Guernica, Ediciones Internacionales Universitarias- Agustín Fernández Paz, Noche de voraces sombras, SM-Judith Kerr, Cuando Hitler robó el conejo rosa, Alfaguara-Ana Alcolea, Donde aprenden a volar las gaviotas, Madrid,Anaya- Roberto Innocenti / Christophe Gallaz, Rosa Blanca, Lóguez (álbum)- Roberto Innocenti, La historia de Erika, Kalandraka (álbum)- Valérie Zenatti Una botella en el mar de Gaza, Fondo de Cultura Económica-Nozière, Jean-Paul, La canción de Hannah, Madrid,Anaya-Ricardo Gómez, Diario en un campo de barro, Edelvives-Miquel Rayó, Donde vuelan las cometas, Edelvives

3º ESO: “Sentirse raro”

2º trimestre Care Santos, El anillo de Irina, Edelvives y Michèle Lemieux, Noche de tormenta, Lóguez

3r trimestre - Gonzalo Moure, El síndrome de Mozart, SM- Irene Nemironsky, El baile, Salamandra- Elvira Lindo, El otro barrio, Alfaguara- Françoise Sagan, Buenos días, tristeza, Quinteto- Frank Kafka, La metamorfosis, Libros del zorro rojo- Daniel Keyes, Flores para Algernon, SM- Salinger, El guardián entre el centeno, Alianza- Sylvia Plath, La campana de cristal, Edhasa- William Maxwell , La hoja plegada, Libros del Asteroide- T. S. Hilton, Rebeldes, Alfaguara- Ana Frank Diario, Debolsillo

4º ESO: “Los amores difíciles”

2º trimestre Fernando de Rojas, La Celestina, Vicens Vives

3r trimestre - Agustín Fernández Paz, Lo único que queda es el amor, Madrid, Anaya-Schlink, bernhard, El lector, Anagrama- Shakespeare, Romeo y Julieta, Vivens Vives- Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, Alianza editorial- Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Vicens Vives- Ernesto Sabato, El túnel, Seix Barral- Alessandro Baricco, Seda, Anagrama- Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, amor? Punto de Lectura

QUÈ FEM AMB LA LECTURA COMÚ

Llegir-la a classe: UNS 30/40 minuts PARLEM SOBRE LA LECTURA: 15/25

minuts

Un tipus de conversa que produeixi l'efecte de fer-nos

més conscients, de pensar més acuradament, més

profundament en el que llegim.

Conversa literària:

Chambers

REQUISITS PER A LA IMPLEMENTACIÓ DEL PLA DE LECTURA LITERÀRIA

Dedicació de, com a mínim, una hora de classe setmanal a català i un altra a castellà a la lectura literària.

Existència en el centre d'una veritable biblioteca escolar amb dotació suficient per atendre les necessitats de l'alumnat i amb una tipologia de textos d'acord al pla de lectura. El criteri que ha de prevaler en la formació del fons de la biblioteca escolar és la seva adequació al currículum i al projecte educatiu del centre. Al mateix temps, la biblioteca ha de complir la seva funció com a compensadora de les desigualtats socioeconòmiques. Així doncs, la biblioteca escolar ha d'assumir la provisió dels documents necessaris que garanteixin l'adequada implementació del pla de lectura.

Existència d'un coordinador de biblioteca escolar i d'un equip de suport que tindrà entre les seves funcions la coordinació del pla de lectura literària del centre.