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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR Código: M2-PA00

PLAN ANUAL - PREESCOLAR Página 1 de 31

Revisó: Coordinador(a) Aprobó: Rector Versión: 01

PLAN ANUAL - PREESCOLAR

LOLA MARÍA SÁNCHEZ

DORA MARINA POSADA

MARGARITA ROSA GIRALDO

I.E. EL SALVADOR

SEDE SAN MARTIN

NIVEL PREESCOLAR

MEDELLÍN




2011

1 - JUSTIFICACIÓN Como actualmente la visión del niño, desde sus dimensiones de desarrollo se hace evidente y nos remiten necesariamente a la comprensión de dimensiones de desarrollo, desde su propia individualidad en donde se manifiestan las condiciones del medio social, cultural y económico al cual pertenecen. Como ser humano, el niño se desarrolla como totalidad, tanto su organismo biológicamente organizado, como sus potencialidades de aprendizaje y

desenvolvimiento funcionan en un sistema compuesto de múltiples dimensiones Socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, ética, estética y espiritual. El funcionamiento particular de cada una, determina el desarrollo y la actividad posible del niño en sus distintas etapas. Desde un punto de vista integral, la

evolución de los pequeños se realiza en varias dimensiones y procesos a la vez estos desarrollos no son independientes, sino complementarios. Es fundamental la visión integral que se tenga de estas dimensiones al interactuar con el niño y al formular los indicadores, por tanto, el orden en el cual aparece no

supone una jerarquía de importancia de una sobre otras lo necesario es identificar para una mejor comprensión del ser y del que hacer de cada estudiante en su grupo, es el reconocimiento de su contexto social y cultural, al igual que sus ritmos y tiempos particulares de aprendizaje, a través de los cuales manifiesta y logra su desarrollo. 2 - MARCO CONCEPTUAL Las orientaciones curriculares para el nivel de preescolar, se establece la norma en el decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997. Capitulo II, el cual contempla como principios de la educación preescolar, la integridad, la participación y la lúdica.

Principio de integridad




Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educado como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural. Plantear el principio de integridad en el preescolar implica que toda acción educativa debe abarcar las dimensiones de desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo

espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético para potencializarlos y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en sociedad como ser humano digno, pleno, autónomo y libre.

Principio de participación Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal. En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene de la vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

Principio de lúdica El principio de lúdica reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y generar significados, afectos, visiones del futuro y nuevas formas de acción y convivencias, deben construir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar. Los lineamientos que sustentan la pedagogía activa, con base en unos

fundamentos pedagógicos y psicológicos son

* Desde la psicología Han surgido nuevas corrientes del pensamiento psicológico que retoman al sujeto como producto de un proceso natural y de la historia social de su formación. La

sintetiza Alvarado Sora

Teorías sobre el desarrollo humano




Tiene siempre carácter teleológico, descriptivo y prescriptivo del conocimiento humano individual y social.

(Piaget, Kohlberg, Ericson). Se plantea en una perspectiva ascensional y progresiva que avanza de estudios de menor complejidad a estudios de mayor complejidad, de estudios inferiores a estudios superiores.

(Bruner, Habermas). Encuentra su origen y posibilidad en espacios de interacción de la vida cotidiana en los que se conjugan la individualidad y sociabilidad del sujeto.

(Bruner). El sujeto crea y recrea cultura a través de procesos de negociación y construcción de nuevas significaciones y, al mismo tiempo, construye su identidad como expresión de la cultura.

Retoma las concepciones de lo histórico tanto para explicar la propia lógica interna del desarrollo del sujeto, como para explicar la confluencia de la historia biológica y cultural de la especie como marco de explicación del comportamiento humano presente.

(Vygostky). El aprendizaje antecede al desarrollo y puede incidir en él, ayudando al niño en la superación de los limites de la zona de desarrollo potencial.

(Teleológico Se refiere a la finalidad y su influencia en los medios y el desenvolvimiento de la acción)

(Zona de desarrollo potencial Vygostky considera que es todo lo que el niño es capaz de hacer con la ayuda de adultos, muestra procesos de desarrollo y maduración)

* Desde la pedagogía La actividad en el desarrollo se concibe como la interacción que el sujeto establece con los objetos del mundo físico y social, pasa de un plano externo, sensorial y practico a uno interno y reflexivo, que le permite encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar mentalmente, para así construir y/o reconstruir conocimientos, logrando alcanzar de esta forma niveles cada vez mas superiores en sus propias y muy personales formas de pensar y de relacionarse con los objetos y las personas. La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia critica por medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del niño y la relación escuela-comunidad y vida. Identifica al docente como animador, orientador y catalizador de procesos de aprendizaje, concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de




unas pocas personas, la relación teoría y practica como procesos complementarios y, la relación docente-alumno como un proceso de dialogo, cooperación y apertura permanente. Esta pedagogía centra su interés en la naturaleza del niño, y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad, sin prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura. 3 - ―IDENTIFICACIÓN‖ Área: Grado de transición Lugar: Institución Educativa El Salvador Sección: San Martín Fecha: El periodo del plan de estudios es de dos años

PROYECTOS

Proyecto N°1 ―Cómo me integro a la escuela‖ - Inducción y acompañamiento a los estudiantes. - Familiarización con la Institución, nuevos amigos, la profesora y otros adultos. - Utilización de otros sitios de sus necesidades prioritarias: Aulas de clase, patios, baños, otros salones. - Integración de los estudiantes a su nueva escuela. - Participación en juegos.

Proyecto N°2 ―Así soy yo‖ - Conocimiento de su cuerpo. - El cuerpo humano. - El organismo. - Los alimentos – las comidas. - El aseo. - Los juegos – Rondas y dinámicas.

Proyecto N°3 ―Vivimos en sociedad‖ – ― Educación en transito y seguridad vial‖

- Mi familia. - El hogar. - La sociedad. - La ciudad – el barrio – la calle – la casa. - Los oficios. - Las profesiones - Los medios de transporte




- Los medios de comunicación

Proyecto N°4 ―La naturaleza que nos rodea‖

―Conozcamos los animales y su utilidad‖ - El mundo animal. - Los animales domésticos – Mi granja. - Los animales benéficos. - Los animales perjudiciales. - Los animales salvajes. - Características de los animales - acuáticos. Terrestres – aéreos. - El mundo vegetal. - Los usos de las plantas, importancia, germinación – Partes de las plantas. - El mundo mineral – los materiales. - El universo – los astros – los planetas. - Señación, correspondencia, conjuntos, números. - Reproducción del hombre, animales y plantas. - Tipos de alimentos – Peligros por ingerir alimentos en descomposición.

Proyecto N°5 ―La navidad‖

―Bienvenido Niño Jesús‖ – Nacimiento de Jesús. - La familia de Nazareth y la navidad. - Conozcamos a Jesús. - Los villancicos. - Elaboración del pesebre y adornos navideños. - Celebración de las novenas. - Prevención de accidentes – NO a la pólvora. - Amor a Dios. - Costumbres familiares. - Adiciones, sustracciones, problemas.

PROYECTO N°1 ―CÓMO ME INTEGRO A LA ESCUELA‖

Institución Educativa El Salvador

Sección San Martín

Educadoras de Preescolar. JUSTIFICACIÓN

El niño al ingresar a preescolar tiene unos preceptos que se han elaborado en su familia y en la sociedad.




Al ingresar a la Institución Educativa, se enfrenta a un espacio nuevo donde vivirá nuevas experiencias, con un mayor número de personas, normas y una disciplina más establecida. Los niños se muestran temerosos e inseguros o, por el contrario, muy

extrovertidos, sin parámetros establecidos de conducta grupal es aquí donde las educadoras entramos en la labor de acompañamiento en sus dificultades, sus

aciertos, estableciendo normas y conductas adecuadas para la interacción social El respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad y capacidad de compartir, logrando que el niño se integre a su nuevo medio social. DIAGNOSTICO La adaptación de un niño en el nivel de Transición consiste especialmente en la posibilidad de que al momento de ingresar al sistema escolar, posea un nivel de desarrollo físico, psicológico y social que le permita enfrentar adecuadamente esta situación y las exigencias que ella demanda. La adaptación se construye progresivamente a medida que sean proporcionadas las condiciones adecuadas, especialmente en el campo afectivo, motor, social, comunicativo y cognitivo. Adaptación aprestamiento implica disposición, un estar listo para determinados aprendizajes, este concepto incluye estados múltiples de adaptabilidad, es decir, no existe una edad estándar y un estado de madurez general que garantice al niño el dominio de la situación escolar. Existen niveles de desarrollo de funciones físicas y psicológicas, básicas para un determinado aprendizaje. En necesario tener en cuenta los diferentes factores que intervienen directamente

en esta adaptación, como son la edad, el factor intelectual, estado nutricional, estimulación ambiental y parte afectiva. La edad en que los niños están maduros para iniciar el aprendizaje escolar es un factor de mucha controversia, la mayoría de los sistemas escolares adoptan la edad cronológica como requisito de ingreso y, otras adoptan el criterio de edad mental como un factor que determine si el niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas correlativas a una determinada edad de desarrollo. OBJETIVOS GENERALES

• Lograr que la experiencia sea para el niño un acontecimiento agradable y feliz adquiriendo

confianza y seguridad.

• Familiarizar al niño con el ambiente escolar, ampliando sus conocimientos, conceptos o habilidades, destrezas, hábitos y demás valores que posee.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Presentar a cada niño sus nuevos compañeros y profesores con quienes compartirá todo el año.




• Distinguir a su profesora de los demás del plantel. • Identificar cada una de las dependencias del colegio, enfatizando las actividades que se

realizan en cada una de ellas.

• Dar a conocer el material didáctico y juguetes con que cuenta el Preescolar, favoreciendo su manejo y utilización.

• Reconocer el nombre de algunos compañeros y profesoras. • Afianzar la memoria visual y auditiva mediante actividades de estimulación como dibujos,

pintura, láminas, instrumentos, juegos.

• Realizar actividades que ofrecen valores como: cooperación, solidaridad, honestidad, amor.

• Estimular el desarrollo del lenguaje logrando así la expresión de ideas, sentimientos y emociones.

• Acatar pequeñas normas establecidas en el colegio y en el aula de clase. DIMENSIONES Y CONTENIDOS A DESARROLLAR

1) Dimensión socio- afectiva: • Muestra respeto por sí mismo y sus compañeros. • Socializa fácilmente con sus compañeros y profesores. • Practica normas de cortesía y comportamiento dentro y fuera del aula. • Expresa sentimientos de seguridad y confianza en su nuevo ciclo escolar.

2) Dimensión espiritual:

• Demuestra valores aprendidos en el hogar, resaltando sus virtudes, aptitudes y actitudes.

• Agradece a Dios por las personas que lo rodean en su familia y el colegio. • Reconoce a Dios como su creador y ser supremo a través de las oraciones y cantos. • Posee autoestima valorándose y valorando los demás como persona digna y libre. 3) Dimensión corporal: • Imita movimientos de las diferentes rondas y juegos. • Realiza desplazamientos de equilibrio, carreras y saltos. • Desarrolla actividades de coordinación ojo- mano. • Maneja movimientos de la pinza manual.

4) Dimensión comunicativa:

• Enriquece su vocabulario por medio de los nuevos aprendizajes escolares. • Describe narraciones cortas, cuetos y láminas. • Expresa con facilidad sus necesidades e intereses personales. • Comprende y expresa las normas de la institución. • Escucha con atención y participa en las actividades de expresión.

5) Dimensión ética: • Respeta a sus compañeros, propiciando un ambiente de sana convivencia. • Comparten sus juegos e implementos de manera alegre y solidaria.




• Solucionan sus diferencias entre ellos mismos fomentando su sentido de justicia • Valora su entorno escolar y social, fomentando el sentido de pertenencia.

6) Dimensión estética: • Realiza expresión corporal con diferentes ritmos musicales y movimientos de

acuerdo a la instrucción de la profesora.

• Manipula los diferentes materiales didácticos, desarrollando la creación y la imaginación.

• Dibuja libremente plasmando artísticamente sus sentimientos y emociones. • Manipula los diversos objetos y materiales, afianzando sus habilidades.

7) Dimensión cognitiva: • Descubre semejanzas y diferencias entre los compañeros y objetos del salón. • Diferencia objetos de acuerdo a sus características específicas. • Identifica su nombre, el de sus compañeros, el de su profesora y otros.

• Reconoce con facilidad los diferentes sitios de la institución y de su aula de clase

ACTIVIDADES DE AMBIENTACION

• Saludo

• Presentación de la profesora y cada uno de los alumnos. • Conocimiento del aula y sus sitios. • Utilización de la unidad sanitaria. • Bienvenida. • Excursión por la escuela.

• Entrega de escarapelas.

• Conteo de sillas, mesas, estudiantes y objetos. • Formar grupos de niños pequeños y grandes • Organización de hileras de acuerdo?

• Juegos para memorizar nombres como: Manzanitas del Perú, lectura de cuentos y

narraciones cortas. • Presentación de los materiales de preescolar.

• Rondas, canciones, juegos. • Diálogo con los estudiantes.

• Juego dramático de situaciones cotidianas y cuentos. • Aprendizaje y utilización de palabras mágicas como: Buenos días, buenas tardes, Gracias, por favor, permiso.

• Manipular y crear con el papel periódico. • Diferenciar tamaños. • Normas de aseo y puntualidad. • Realizar trabajos manuales. • Escuchar atentamente cuentos. • Describir verbalmente las instalaciones de la escuela.

POSIBLES PREGUNTAS




¿Cómo se llama tu colegio? ¿Cómo te llamas? ¿Como se llama tu profesora? ¿Conoces algunos de tus compañeros? ¿Recuerdas el nombre de alguien? ¿Dónde juegan los niños? ¿Qué cuidado debemos tener con el material de trabajo? ¿Qué debes hacer antes de comer la lonchera? ¿A qué viniste a la escuela?

¿Qué deseas conocer de la escuela? ¿Qué se puede hacer en el patio de recreo, en el aula de clase, en los baños, en la Biblioteca? ¿En el recreo hacemos lo mismo que en el aula de clase? ¿Qué sí, qué no y, Por qué?

¿Qué deseas aprender? ¿Cómo debe ser el comportamiento de los niños dentro del aula de clase? ¿por qué? ¿Cómo se llama la profesora, compañeros, directora? ¿Qué debo hacer al utilizar el servicio sanitario? METODOLOGÍA

La metodología será con observación directa, dramatizaciones, narraciones cortas y sencillas, formación de grupos grandes y pequeños, canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, cuentos, juegos, poesías, relatos y diálogos.

RECURSOS

• Humanos: grupo de alumnos, educadora, padres de familiares y otros profesionales.

• Físicos: Institución Educativa El Salvador. Sección: San Martín

MATERIALES

Papel bond oficio, periódico, pintura, cartulina, plastilina, crayolas, boques de construcción, papel seda, pelotas, marcadores y cintas.

ACTIVIDADES

• Pintar y dibujar libremente con crayola y vinilos. • Caminar correctamente en fila

• Participar en rondas y juegos infantiles. • Moldear libremente utilizando diferente masas. • Realizar ejercicios de relajación y desarrollo de los músculos del cuello, los brazos,

la mano y demás partes del cuerpo. • Visualizar algunas figuras geométricas

• Festejar fiestas patrias • Excursión por las instalaciones de la escuela




• Rondas de bienvenida

• Rondas y juegos infantiles (tía Mónica, Salga usted...). • Presentación de las profesoras y cuerpo directivo que laboran en la institución.

EVALUACIÓN La evaluación será un proceso permanente de observación directa de las diferentes circunstancias y vivencias de los alumnos.

PROYECTO N° 2 "ASÍ SOY YO"

JUSTIFICACIÓN

Es importante que los estudiantes de 5 a 6 años del grado de transición, conozcan su cuerpo de una manera integral, para lograr su desarrollo físico, intelectual y emocional de una manera armónica y así incida en un desenvolvimiento de sigo mismo, con los demás y con su entorno para que sea un niño física y emocionalmente sano. El cuerpo es nuestro vehículo de expresión, es nuestro principal medio de acción y conocimiento, conocerlo y amar lo es el principal punto de partida para el desarrollo integral del niño y la preparación para otros aprendizajes fuera de él.

OBJETIVOS GENERALES

• Contribuir al conocimiento y al manejo del esquema corporal posibilitando así una ubicación espacio- temporal adecuada para la adquisición de conceptos más complejos.

• Favorecer el reconocimiento, valoración y expresión del cuerpo humano

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Propiciar el conocimiento de sí mismos y el desarrollo de su imagen y autoestima

• Desarrollar la capacidad de participar, tomar decisiones y solucionar problemas individual y grupalmente.

• Fomentar al trabajo en equipo, la solidaridad, la cooperación y la tolerancia

• Inculcar valores y virtudes que tiendan al respeto a sí mismo, al prójimo, la conservación del medio ambiente, la escuela, la familia y el entorno en general.

EJES TEMÁTICOS — ESQUEMA CORPORAL




• Partes de la cabeza. • Partes de la cara

• Extremidades superiores e inferiores. • Discriminación y estimulación de órganos sensoriales.

• Sistemas corporales vitales (óseo, digestivo, circulatorio y respiratorio).

• Mi ropa para diferentes ocasiones, climas y actividades. • Diferenciamos el sexo.

• La hora del cuento. TEMAS

• Partes del esquema corporal • Elementos de higiene y cuidado corporal. • Discriminar diferencias corporales (raza, contextura, sexo, edad, estatura). • Clasificar y agrupar caracteres corporales. • diferenciar los hemisferios corporales. • Expresiones faciales. • Discriminación, estimulación de órganos sensoriales. • Identificar las diferentes dimensiones (alto- bajo, grueso- delgado). • Relaciones de igualdad y diferencia. • Nociones elementales de conjuntos. • Utilización y cuidado adecuado de las diferentes partes del cuerpo. • Mostrar su relación diaria, respeto por el otro y por sí mismo, ser tolerante y solidario

con las actividades de sus compañeros.

• Utilizar las diferentes normas de expresión para comunicarse con los demás en forma creativa en actividades grupales.

• Ubicación temporo- espacial (arriba, abajo, adelante, atrás).

• Lateralidad. • Hábitos de aseo y alimentación. • Formas de movimiento (juegos, rondas, dinámicas).

• Diferencias del hombre con otras especies. • Incorporación de nuevas palabras.

• Jesús nuestro modelo de vida. • Comunicación no verbal.

• Expresiones literarias. • Reconocimiento y aceptación de las diferencias.

• Valoración de sí mismo y de los demás. • Percepciones (colores, sabores, olores).

• Modelado

• Recortado

• Dibujos • Rellenos • Punzados

• Juego dramático




• Interpretación de imágenes y su explicación. • Desarrollo del lenguaje y el pensamiento. SUBTEMAS

• Iniciación a los símbolos y grafismos. • Direccionalidad • Dramatizar acciones de cuidado corporal.

• Relaciones entre las partes del cuerpo (mano – guante, cabeza – sombrero,

pie – media).

• Derechos y deberes de los niños. • Afianzar sobre las figuras geométricas.

• Cómo soy yo. • Mis cualidades y defectos. • Formas, colores y tamaños. • Agrupar las partes gruesas, delgadas, duras, blandas. • Reconocer texturas y olores. • Los sentidos. • Diferenciar sabores

• Discriminación sensorial. • Ejercicios corporales. • Agradecemos a Dios por la vida. • Temperatura, volumen y presión. • Memoria de secuencias.

• Relajación • Realizar ejercicios de aseo personal, corporal (la cara, las manos y los dientes). • Dramatizar canciones, poesías, rimas, retahílas y trovas referentes al cuerpo, sus

partes, su aseo, sus cuidados.

• El triángulo — color verde • Colores primarios • Manejo del cuaderno- Trabajo de la margen y el renglón. • Visitas al centro de salud (normas de cuidado e higiene). • Pintarse las plantas de las manos y de los pies, plasmarla en hojas y repujarías. • Rondas: El robot, el hombro, la batalla del calentamiento, el lupilú, el toki- toki,

agua de limón, aceite de iguana.

• Adivinanzas, bailes, rondas, juegos. • Baile con el compañero siguiendo instrucciones como: cogerse las manos,

tocarse la cabeza, los hombros, las orejas, la nariz, entre otros. • Modelar con plastilina el cuerpo humano • Establecer relaciones entre partes del cuerpo con objetos (mano – guante, pie – media). • Unir con una línea los puntos • Vestir la figura de la mujer y del hombre • Juegos de agrupar (mucho, poco, alto, bajo, ancho, angosto). • Hacer lista de las partes del cuerpo.




• Rotular en la cartulina las partes del cuerpo. • Hacer listas (alimentos, prendas de vestir...).

ACTIVIDADES

• Observación de láminas.

• Observación de los mismos cuerpos de los alumnos, comparándolos en semejanzas y diferencias.

• Narraciones de cuentos y experiencias. • Reconocimiento del cuerpo en espejo y en láminas. • Títeres • Rondas y juegos deportivos. • Dibujo libre del cuerpo humano (confrontación del dibujo). • Poesía • El cuadrado - color rojo - Modelado. • Dibujo de la silueta del compañero en tiza, teniendo como modelo el compañero. • Línea recta y curva. • Color amarillo, modelado del sol. • El círculo - la cabeza - la cara - recortado - modelado. • Completar figuras humanas colocándoles las partes que les falta (la cara, pies, manos).

• Rellenar con papel picado la silueta del cuerpo humano en forma colectiva y/o individual.

• Rompecabezas del cuerpo humano, aumentando el grado de dificultas. • Color azul - coloreado de diferentes objetos. • El triángulo - línea horizontal y vertical. • Actividades de manejo de la respiración y relajación.

INDICADORES DE LOGROS

1) Dimensión socio- afectiva: • Fortalece sus habilidades sociales y emocionales. • Reconoce la importancia de las normas para la sana convivencia y la práctica. • Progresa en la construcción de su autoimagen. • Vivencia valores fundamentales para la convivencia armónica. • Expresa y vive sus sentimientos, conflictos, intereses y necesidades de manera libre y

espontánea. • Reconoce y acepta las diferencias de los seres humanos.

2) Dimensión comunicativa: • Describe las características de cada parte del cuerpo. • Lee imágenes visuales y explica con sus palabras lo leído.

• Disfruta con actividades de juego dramático e imitación de roles.




• Disfruta de la lectura de cuentos, poesías y otras manifestaciones literarias y, da cuenta de ellas.

• Memoriza rondas canciones y juegos infantiles.

3) Dimensión corporal:

• Realiza actividades de marcha, carrera, gateo, reptación y desplazamientos. • Reconoce las partes de su esquema corporal. • Manifiesta ajuste postural estático y dinámico. • Muestra armonía corporal en las normas básicas de movimiento y tareas motrices.

• Expresa alegría y creatividad en las actividades lúdicas de rondas y juegos.

4) Dimensión ética: • Progresa en la construcción de su auto imagen.

• Disfruta el hecho de ser considerado como sujeto en ambientes de afecto y comprensión. • Utiliza vocabulario respetuoso en la comunicación con los que lo rodean.

• Muestra una relación diaria de respeto por sí mismo, por los demás y por su entorno. • Respeta y cuida los implementos escolares, su salón y juegos didácticos.

5) Dimensión estética: • Modela adecuadamente la figura humana con plastilina, arcilla y masa. • Representa roles familiares en actividades de juego dramático y libre. • Elabora composiciones artísticas manejando adecuadamente materiales y técnicas.

• Manifiesta habilidades artísticas. • Participa en las diferentes actividades con creatividad e imaginación.

6) Dimensión cognitiva: • Reconoce y representa las figuras geométricas. • Identifica las diferencias corporales por formas, tamaños, edades y sexo. • Identifica las diferentes dimensiones: largo- corto, grueso- delgado, alto- bajo, gordo-flaco. • Reconoce las partes del cuerpo y sus funciones. • Posee hábitos de aseo, alimentación y cuidado de su cuerpo. • Descubre los órganos internos y externos del cuerpo humano. • Discrimina, nomina y asocia los colores primarios. • Relaciona objetos iguales y diferentes. • Ubicación temporo- espacial: arriba- abajo, adelante- atrás, ayer- hoy.

7) Dimensión espiritual:

• Aprende que Jesús es nuestro modelo de vida, el cual debemos seguir.

• Agradece a Dios por nuestra vida, mente y cuerpo. • Sensibilización a los niños para el acercamiento al Santo Rosario, por medio de las oraciones

y cantos.

• Reflexión a los niños sobre el buen comportamiento y las buenas acciones, para contribuir por la paz del mundo.

• Comprende que a través de la oración nos comunicamos con nuestro Dios, todo poderoso.




PROYECTO N° 3

"VIVIMOS EN SOCIEDAD"- "EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL"

— "Mi familia núcleo de amor" — "Que bueno es vivir en familia"

JUSTIFICACIÓN

La familia es la unidad básica de la sociedad, desde ella se proyectan valores que sus miembros irradian en su entorno socio- cultural. Todos los integrantes son importantes, pero es por esto que vemos la necesidad de involucrar al alumno en su contexto familiar, propiciando actividades vivénciales que le permitan descubrir en realidad todas las personas que conforman sus familias, además que identifiquen sus oficios y profesiones y reconozcan las necesidades básicas de la familia. Pretendemos además reconocer la importancia de cada uno de los miembros de la familia, valorándola y aceptándola como es, contribuyendo así a un ambiente de convivencia sana y feliz. Es necesario saber el significado que Medellín tiene para otras personas, que reconozcan sus símbolos patrios, su escudo, su himno, su bandera, las tradiciones, valores, folclor y costumbres. MARCO CONCEPTUAL Los niños empiezan a explorar su mundo aún antes de hablar y mucho antes de ir a la escuela. El desarrollo de su entendimiento se puede observar por las cosas que hacen y, cuando empiezan a hablar, por lo que dicen; ya que manifiestan gran parte de sus sentimientos y pensamientos en voz alta y hacen preguntas. No es fácil transmitir a los niños pequeños la idea del mundo, que se encuentra más allá del medio de su hogar, pero tampoco es imposible, como algunos sugieren. Los niños son capaces de entender perfectamente que existen otras personas y otros lugares, no es necesario decirles cuan lejos, o incluso, dónde está Bogotá; ésta es la clase de información que no pueden comprender, de hecho, no intentarán comprenderla, porque aceptarán alegremente que Bogotá está allí, esperando ser visitada, que su gente es interesante y, que sus costumbres son diferentes a las nuestras, pero no por eso las consideran raras. La gente de todo el mundo realiza actividades muy similares, aún cuando las enfocan de manera totalmente diferente. Las primeras exploraciones de los niños, van un poco más allá del hogar.

1) Dimensión ética - Actitudes y valores: • Posee normas de humanidad y de convivencia.

• Interioriza los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, sentido de pertenencia,

Perseverancia, amor, amistad y gratitud.

• Valora a las personas que lo ayudan de acuerdo a sus oficios.




• Colabora en la solución de problemas en el aula. • Disfruta cuando es reconocido como líder positivo en el grupo.

2) Dimensión espiritual: • Participa en las narraciones sobre Jesús, enseña a amar a Dios Padre y al prójimo. • Reconoce la familia de Nazareth como una familia modelo. • Identifica las obras de Dios y de los hombres a través de las actividades.

• Comprende el pasaje bíblico: "María visita a su prima Isabel". • Acción de gracias por nuestro cuerpo y nuestra familia.

3) Dimensión comunicativa: • Describe adecuadamente las ilustraciones de: carteleras, láminas y cuentos; con atención, concentración y propiedad. • Maneja adecuadamente el vocabulario para nombrar todos los elementos de su medio familiar y escolar. • Identifica su nombre, el de los familiares y el de los compañeros. • Argumenta la importancia de la construcción de normas de convivencia familiar. • Expresa con facilidad el argumento de las narraciones de textos o vivencias. • Comunica sus sentimientos, emociones y experiencias de manera verbal, gestual y gráfica. • Comprende la importancia de una buena relación y comunicación entre las personas. • Audición de los diferentes medios de comunicación.

• Reconoce los diferentes medios de comunicación: Videos, radio, TV, pinturas, cine, literaturas, periódicos.

4) Dimensión cognitiva:

• Identifica los diferentes oficios con sus herramientas, vestuarios y labor que desempeña.

• Clasifica objetos de acuerdo a la seriación, forma y utilidad. • Reconoce la importancia del agua para la vida humana y animal y, la utilidad para la mezcla de materiales para la construcción.

• Diferencia su familia de la de sus compañeros, sus oficios, clases de vivienda y profesiones.

• Reconoce y realiza procesos mentales de 0 a 5. • Se ubica con facilidad en su casa, barrio y ciudad.

• Tiene sentido de las proporciones en lo que maneja y hace. • Identifica y reconoce la estructura de su familia.

• Reconoce la importancia de las normas de seguridad vial y la enuncia.

• Reconoce los símbolos emblemas y riquezas de la cultura Antioqueña apropiándose de ellos.

5) Dimensión corporal: • Imita movimientos de los diferentes miembros de la familia, oficios y profesiones.

• Participa en actividades lúdicas de equilibrio, coordinación, velocidad, lateralidad y juegos de una manera creativa - (direccionalidad- primero- último).

• Realiza actividades de manejo ojo- mano, de motricidad fina: ensartado, cocido, trazos, coloreado, punzado; de una manera adecuada.




• Desarrolla sus actividades de motricidad gruesa, gateo, caminata, saltos (pies juntos, con impulso), carreras; con muy buena destreza. • Ejercita los movimientos rítmicos de la música folclórica colombiana con mucha gracia y elegancia.

• Expresa con su cuerpo movimientos y gestos de la vida cotidiana.

6) Dimensión estética. • Colorea, decora y escribe sus tareas, trabajos y fichas utilizando variedad de materiales didácticos y del medio con creatividad. • Explora con diferentes lenguajes artísticos: pintura, modelado, poemas, cantos, bailes,

literatura, coloreado, vinilos, títeres, dramatizaciones; para expresar su vivencia familiar, social y cultural.

• Explora a través del dibujo libre sus sentimientos, de su familia y comunidad.

• Participa creativamente y con propiedad de las celebraciones patrias de nuestra comunidad.

7) Dimensión socio- afectiva:

• Muestra actitudes de afecto por su familia. • Reconoce la importancia de la familia, la escuela, la comunidad y la nación, manifestando respeto y aprecio por ellos.

• Cuida de su presentación personal y trata de valerse por sí mismo. • Participa en las actividades asignadas y cuenta con motivación e interés por realizarlas.

• Demuestra valores de solidaridad, respeto y responsabilidad en su convivencia diaria. • Logra valorarse como un ser importante en el medio social.

ACTIVIDADES

• Movilizarse siguiendo diferentes ritmos. • Realizar ejercicios de preescritura (trazos finos y complejos). • Realizar actividades manuales utilizando diferentes técnicas artísticas. • Aprendizaje de cantos y juegos.

• Concepto de la familia. • Integrantes de la familia y sus necesidades. • Dependencia de la casa y sus cuidados. • Clases de viviendas y tipos de familia. • La familia como compañía y su participación en la comunidad. • Elementos que necesita la familia. • Concepto de cerca y lejos. • Los animales también tienen papá y mamá. • Descubramos el color blanco, negro y gris. • Aprendo cuentos: Las virtudes de los niños, tradicionales. • Con quién vivo en mi casa. • Los números del O al 5. • La creación del hombre. • Los medios de comunicación - utilidad, fondón y cuidados




• Evolución de los medios de comunicación. • Descripción de sitios conocidos de la ciudad. • Diseño de textos escritos. • Diferentes climas. • Vestidos • Características viales de la zona escolar. • El niño como peatón. • El semáforo y algunas señales de tránsito. • Símbolos patrios. • Medios de transporte - utilidad, origen, evolución y cuidado. • Las obras de Dios y de las personas. • Diferencias entre la vida del campo y de la ciudad. • Autoridades civiles y eclesiásticas. • Sitios turísticos de la ciudad. • Celebraciones especiales de la ciudad.

INDICADORES DE LOGRO:

• Identifica los miembros que conforman su grupo familiar, estableciendo semejanzas y diferencias con otros grupos familiares.

• Identifica la familia como núcleo básico de la sociedad. • Argumenta la importancia de la construcción de normas de convivencia familiar. • Identifica el servicio que le prestan a la comunidad y lugares de su barrio. • Reconoce la importancia de las normas de seguridad vial y las enuncia. • Comprende la importancia de la relación y la comunicación entre las personas.

• Reconoce los símbolos, emblemas y riquezas de la cultura Antioqueña, apropiándose de ellos.

• Reconoce la historia de Medellín. • Identifica las fiestas de Antioquia y los personajes que se han destacado. • Valorar las riquezas culturales y geográficas de nuestra ciudad.

• Participa en las ferias de la Antioqueñidad, degustando algunas comidas típicas. • Reconocerá mitos y leyendas de Antioquia. • Reconocerá algunas figuras propias de Antioquia.

CONTENIDOS

• Láminas de Antioquia. • Mitos y leyendas. • Elaboración de flores. • Folclor

• Modelado - Recortado - Punzado - Rasgado.

*Ver anexo. "EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL"




PROYECTO N° 4 "ADMIRO LA NATURALEZA"

JUSTIFICACIÓN

Es importante que los alumnos descubran y valoren la naturaleza, creándoles una imagen de amor a sí mismos, su medio circundante y a Dios, que demostrándole a través del cuidado hacia las plantas, animales y el buen uso del recurso natural: agua y minerales. Así involucramos al niño en el mundo maravilloso del universo y, especialmente, del planeta Tierra, al cual pertenece, identificándose como un ser activo, propio de él mismo,

asimilando conductas propias del cuidado de él y los que lo rodean, acomodándose a su hábitat, participando y colaborando a la conservación del planeta Tierra. Se hace importante que los niños se acerquen más al contacto con la naturaleza para que se sensibilicen y la aprovechen; incluyéndose él mismo en la naturaleza y todo su medio circundante.

MARCO CONCEPTUAL

Este proyecto de la naturaleza es uno de los más motivantes para los niños porque observan todos los seres del medio, se sensibilizan frente a ellos, comparten, aprenden a cuidarlos y, sobretodo, aprenden la gran importancia para las personas, lo que representan todos los seres de la naturaleza y las plantas; como es la alimentación, vestido, medicina y para la industria. Los pequeños aprenden que los animales y las plantas son seres vivos con diferentes características, formas, tamaños, formas de vida, de alimentación, de vivienda y aspectos físicos; los cuales se expresan físicamente con los sonidos y movimientos, con su voz y cuerpo; convirtiéndose esta expresión lúdica- corporal como uno de los juegos más divertidos para los preescolares.

COMPETENCIAS SEGÚN LAS DIMENSIONES DE DESARROLLO

1) Dimensión socio- afectiva: • Manifiesta sentimientos de amor y cuidado por la naturaleza y su entorno.

• Cumple con las actividades. • Participa en actividades que favorecen a la conservación del medio ambiente. • Posee sentido de pertenencia con su entorno. • Vivencia los valores afianzados durante el año escolar. 2) Dimensión corporal: • Adquirió mayor destreza y equilibrio corporal. • Manifiesta más precisión en los ejercicios de preescritura y movimientos de sus dedos.




• Maneja adecuadamente el espacio imitando diferentes movimientos y posiciones. • Participa adecuadamente en los juegos y actividades lúdicas. 3) Dimensión comunicativa:

• Comprende la dimensión comunicativa de la función de escritura. • Expresa sus sentimientos y pensamientos libremente frente al grupo de forma gestual, verbal y gráfica. • Narra experiencias relacionadas con el proyecto de la naturaleza. Inventa cuentos a partir de ilustraciones o temáticas dadas en forma coherente. Comprende, interpreta y expresa apropiadamente los mensajes dados.


• Reconoce características de los animales y plantas. • Identifica las vocales y los números en el círculo del O al 10. • Discrimina, nomina y asocia grupos de elementos en el círculo de 1 al 10. • Reconoce la utilidad que dan al ser humano los animales y plantas.

5) Dimensión espiritual: • Despierta sentimientos de agradecimiento hacia Dios por el regalo de la naturaleza. • Reconocen a la sagrada familia como modelo de vida. • Muestra respeto y devoción al dirigirse a Dios.

6) Dimensión estética: • Realiza creativamente actividades artísticas. • Implementa la adecuada utilización del material de trabajo. • Manifiesta en sus trabajos gusto, creatividad y sensibilidad artística. • Posee buen manejo del espacio gráfico.

7) Dimensión ética:

• Posee sensibilidad a la correcta utilización de los recursos que nos brinda la

naturaleza.

• Descubre los elementos que hacen parte de la naturaleza — animales, plantas y el

hombre. • Da a conocer sus opiniones con relación a sus vivencias.

ACTIVIDADES Imitar sonidos y movimientos de los animales o el que más les llame la atención. Realizar carreras utilizando los movimientos de los animales. Motivar con canciones, cuentos, fábulas, rondas, retahílas e ilustraciones sobre los animales, plantas y minerales. Realizar diálogos de las experiencias de los niños sobre la naturaleza y la realidad personal. Comentar sobre las mascotas, qué tipo de vivienda se le daría, su alimento preferido, cuidados especiales para los animales.




Dibujar animales, destacar sus características (grosor, tamaño, cómo se cubre su cuerpo, cómo son sus orejas, cómo nacen, de que se alimentan). Recortado y pegado de láminas de animales, plantas y alimentos. Expresión de sentimientos sobre el cuidado de los animales y las plantas. Modelado, para realizar figuras de animales. Experiencia artística con vinilos, recortado y colage. Ejercicios de preescritura: trazos finos y complejos. Concepto de conjuntos y números. Concepto de sumas y restas sencillas.

PROYECTO N° 5 "BIENVENIDO NIÑO JESÚS"

JUSTIFICACIÓN

La navidad es una fiesta que está inmersa en nuestra cultura a nivel religioso y social. Es por ello necesario lograr que nuestros niños vivencien en el aula de clase actividades que nos recuerden esta época tan especial, en la cual el Niño Dios nace en un pesebre. Para los niños la navidad es muy trascendental y expresan la llegada del Niño Dios con mucha alegría y entusiasmo, pero más que todo, con interés material, de ahí que es necesario rescatar ese espíritu navideño cristiano que nos lleva unas reflexiones que dan un sentido religioso a estas festividades con miras a rescatar sentimientos de amor, ternura, respeto, solidaridad, tolerancia y, así, lograr un mayor disfrute en navidad.

MARCO CONCEPTUAL

Se recomienda para este proyecto la lectura de las siguientes citas bíblicas: - Lucas 1, 26 - 36 (anunciación)

- Lucas2 , 1 - 7 (hacia Belén) - Lucas 2, 10 - 14 (nacimiento) - Lucas 2, 8 - 20 (pastores saludan a Jesús) - Mateo 2 ,1 -12 (Reyes magos)

OBJETIVO GENERAL • Descubrir la navidad como la fiesta en que los cristianos celebramos el nacimiento de

Jesús. DIMENSIONES




1) Dimensión socio- afectiva: • Despertar sentimientos de admiración y respeto por las costumbres navideñas.

• Sensibilizar al niño hacia la admiración, agradecimiento y respeto que debemos al Niño Jesús.

2) Dimensión corporal: • Adquirir mayor precisión y destreza en los movimientos • Relacionar la corporalidad del Niño Jesús con la suya.

3) Dimensión cognitiva: • Identificar cardinales en el círculo de 1 a 10 • Descubrir los aspectos más sobresalientes de la navidad. • Identificar y nombrar cada uno de los miembros que conforman el pesebre. • Reconocer su nombre y algunas consonantes.

4) Dimensión comunicativa: • Enriquecer el vocabulario con relación al proyecto. • Desarrollar formas no convencionales relectura y escritura.

5) Dimensión estética: • Desarrollar sensibilidad e imaginación frente a la fiesta navideña.

• Explorar diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular de la navidad.

6) Dimensión ética: • Fomentar los valores de amor, respeto y tolerancia hacia los demás.

7) Dimensión espiritual: • Respeta y agradece al Niño Dios por todo lo recibido durante el año. ASPECTOS Y CONTENIDOS:

1) Dimensión socio- afectiva: • Valores de agradecimiento, respeto y admiración por las costumbres navideñas. • Elaboración de normas. • Toma de decisiones.

2) Dimensión corporal: Desarrolla destrezas y habilidades corporales. Relaciones de corporalidad. Control voluntario de movimientos de su cuerpo. Orientación espacio- temporal

Armonía corporal. Actividades lúdicas.




3) Dimensión ética: Elaboración de normas y valores.

4) Dimensión comunicativa: Formas no convencionales de lectura y de escritura.

Enriquecimiento de vocabulario. Comprensión de textos orales.

Formular y responder preguntas. Comunicación de emociones y vivencias.

Diálogos. Descripción y narraciones.


• Número y cantidad. • Aspectos sobresalientes de la navidad.

• Clasificaciones.

• Seriaciones • Colores, comparaciones y observaciones.

6) Dimensión estética: • Técnicas artísticas. • Habilidades manuales. • Técnicas de pintura. – Niveles de conceptualización: Concreto, gráfico y simbólico.

ACTIVIDADES • Presentar la imagen de Jesús y permitir que los niños hablen sobre este amigo.

• Realizar rompecabezas de la imagen del Niño Jesús. • Identificar buenos y malos comportamientos en el juego y en el trabajo, tratando

de realizar siempre los buenos, que son los que más le gustan al Niño Jesús.

• Construir un pesebre con material de desecho. • Escuchar y aprende villancicos. • Recortar y pintar estrellas. • Narrar hechos relacionados con el Niño Jesús.

• Modelar en plastilina elementos del pesebre. • Preparar natilla y buñuelos. • Construir instrumentos musicales. • Ejercitar la comunicación a través de diferentes normas de expresión. • Describir actividades que se realizan en navidad y vacaciones. • Ejercitar coordinación vasomotora. • Elaborar diferentes trabajos manuales.

PREGUNTAS




¿Quién es el Niño Jesús? ¿Quién es el arcángel Gabriel?

¿Cómo se llama la mamá de Jesús? ¿Qué es la navidad?

¿Quiénes son los Reyes magos? ¿Por qué llegaron los pastores a adorar al niño?

—Es importante que el Niño Jesús nazca en el corazón de cada hombre— OTROS APRENDIZAJES

• Refuerzo del concepto de familia. • Utilización del tiempo libre.

• Prevención de accidentes con pólvora y fogatas. • Clasificación, seriación, selección, asociación.

• Evaluación.

—Durante el transcurso del proyecto se sistematizarán en el diario de campo aspectos negativos, positivos y sugerencias.

4- ENFOQUE DE TRANSICION

• Objeto de estudio de Transición

El sentido y significado de la educación preescolar.

Según Jaques Delors, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes que serán, en cierto sentido, los pilares de crecimiento: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

- Aprender a conocer: Puede considerarse como un medio y un fin de la vida humana. En cuanto a medio consiste, para cada persona, en aprender a comprender el mundo que lo rodea; como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer y descubrir. Aprender para conocer supone aprender a aprender.

- Aprender a ser: La función primordial de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos, de imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen plenitud. Dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. - Aprender a hacer: Tiene que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo, comunicarse y afrontar los problemas para solucionarlos. - Aprender a vivir juntos: Aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de interdependencia y participación, a través de proyectos comunes que ayuden a prepararse para tratar y solucionar conflictos.




Requiere partir del conocimiento de sí mismo. ¿Quién soy?, como persona o como institución, para poder ponerme en el lugar de los demás y comprenderlos.

• Fines de la educación Ley general de educación Art. 5: De conformidad con el Art. 67 de la Constitución política Colombiana de 1991; La educación se desarrolla atendiendo FINES. (Ver Pág. 209). Son 13 fines:

1) El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2) La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

3) La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4) La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5) La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

• Objetivos de la educación Preescolar Art, 16 de la ley 115 de feb 8/ 94. Ley general de educación: 1) Conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como a la

adquisición de su identidad y armonía.

2) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto - escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

3) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

4) La ubicación espacio- temporal y el ejercicio de la memoria. 5) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia,

6) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. 7) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

8) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento 9) La vinculación de la familia y a comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

vida de los niños en su medio. 10) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.




5- DIAGNOSTICO GENERAL

La gran mayoría de los niños ya han estado en Guarderías o en Preescolares particulares, cuentan con conocimientos previos, lo cual favorece el proceso de enseñanza- aprendizaje. Son niños que cuentan con el apoyo de sus padres o familiares para su sustento y cuidados de las necesidades básicas. La gran mayoría de sus acudientes son empleados, por lo cual, no permanecen constantemente en sus hogares. El estrato socio- económico es de 2 a 3, del sector del Barrio el Salvador y sus alrededores.

Los niños son receptivos, alegres y participativos, factor importante para el desarrollo del conocimiento, especto motor y expresivo; facilita la comunicación, integración, interacción y el compartir con sus compañeros en las actividades, juegos, rondas, dinámicas, cantos, diálogos, representaciones de roles, cuentos, fábulas, retahílas y deportes. Los alumnos muestran mucho interés en la ejecución del dibujo libre, el coloreado, manipulación de materiales didácticos y de muñequero.

6- PROPÓSITOS DE TRANSICIÓN

OBJETIVOS Objetivos generales: - Observar en los niños de transición su desarrollo físico, sensorial, cognitivo e intelectual,

socio- afectivo, emocional, espiritual, ético, estético. - Encontrar en ellos las características y habilidades propias de la edad, para así entender

su modo de ser y lograr por ende una verdadera formación que les ayudará a ellos a sentirse motivados en la nueva escuela y adaptarse al nuevo ambiente.

- Asimilar con propiedad diferentes papeles de acuerdo con sus intereses, necesidades y procesos en actividades individuales y grupales.

- Participar en las actividades programadas para el desarrollo físico, intelectual, emocional y social.

- Orientar su comportamiento, sentimientos y emociones para la convivencia en grupo. - Asimilar con propiedad sus intereses y necesidades en las diferentes actividades

grupales e individuales, enlutándolo en el comportamiento adecuado. - Fomentar hábitos de higiene, nutrición, aseo y orden que faciliten la conservación de la

salud y la vida en comunidad. - Desarrollar actitudes favorables para integrarse a la comunidad. - Aprovechar los bienes y servicios de la escuela, la comunidad y el hogar para contribuir a

conservarlos. - Participar en actividades encaminadas a adoptar una actitud positiva frente a la naturaleza. - Desarrollar habilidades para la preescritura, prelectura y prematemáticas.




- Desarrolla actividades iniciales para la comprensión del funcionamiento de instrumentos sencillos y para una adecuada utilización.

- Alcanzar metas sencillas acordes a su desarrollo. - Participar en las actividades culturales de la escuela y comunidad. - Fomentar actitudes de responsabilidad frente a sí mismo y a su medio.

7- ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 7.1- Grado de transición:

7.1.1- Objetivos generales del nivel: Desarrollar integralmente y armoniosamente sus aspectos biológicos, sensomotores, cognoscitivos y socio- afectivos; en particular la comunicación, la autonomía y la creatividad, con ello, propiciar un aprestamiento adecuado para el ingreso a la educación básica. Objetivos de grado:

1- Preparar un ambiente agradable, para que el niño se sienta cómodo, seguro y alegre desde el primer día de clase.

2- Lograr el desarrollo armónico de la personalidad del niño para facilitar su adaptación a la vida escolar.

3- Facilitar en el niño el desarrollo y la adquisición de habilidades y destrezas para lograr la madurez necesaria tendiente al aprendizaje de la lecto - escritura.

4- Estimular al niño para que conozca el mundo que lo rodea y, así lograr el completo desarrollo de sus sentidos.

5- Brindar a los niños oportunidad para expresar sus ideas. 6- Favorecer el control de la ejercitación neuromuscular, la coordinación motriz y la

actividad mental para lograr el descubrimiento y desarrollo de las capacidades intelectuales, atención, observación, asociación, memoria, análisis, síntesis, seriación, simbolización, clasificación y razonamiento.

7.1.2- Estándares curriculares:

• Lengua castellana: • Comprender: Los textos, películas, cuentos, relatos infantiles; se realizan

diálogos para analizar e interiorizar los mensajes, enseñanzas, moralejas e interpretar el sentido.

• Interiorizar: Relaciona los textos, los relatos, historias, vivencias de su propia vida.

• Comunicar: Narra con sus palabras, gestos, dibujos, ilustraciones de los cuentos, textos e historias para recrearlos y expresar sus sentimientos y emociones.

• Familiarizase con grafismos: Con el libro de fichas, cuadernos y sonidos van interiorizando el significado de los signos y símbolos.




• Hablar y escribir: A través del juego dramático, cuentos, expresa sus sentimientos y emociones de actividades cotidianas.

• Matemáticas:

1) La geometría: Reconocer las figuras geométricas. Círculos, triángulo, rectángulo, óvalo. 2) La ubicación temporo- espacial: Ubicación en el tiempo de eventos con frases como: antes

de, después de, hoy, hace mucho, arriba, abajo, adelante, atrás. 3) Las medidas: Peso- tamaño. Comparar objetos por su peso, tamaño, longitud, espesor,

grueso, delgado, edad, talla. 4) Los números: Señalar entre grupos de colecciones mas- menos; agrupar por color,

forma, uso, conteo con regletas, armatodos, dominó para formar conjuntos. 5) Sumas y restas: Respetar gráficamente colecciones de objetos, fichas, armatodos, para

describirlas, contarlas y compararlas con sumas y restas sencillas al finalizar el año.

• Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Procesos biológicos: ¿Cómo son los seres que me rodean?

- Estructuras y funciones: Partes del cuerpo- Identifica las partes del cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

- Relaciones y adaptaciones: Seres vivos del entorno inmediato- Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que viven en él. Describe animales y plantas.

- Entorno inmediato: Describe los objetos.

Procesos químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? - Características y cambios: Describe los objetos de forma, tamaño, color, textura - (Describe y compara las características del día y la noche).

Procesos físicos: ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean?

-Situaciones en el espacio y el tiempo: -Tiempo en términos de ayer, hoy, mañana, día y noche. - Describe y compara las características del día y la noche. - Incluye la noción del tiempo en la descripción de sus actividades

(ayer, hoy, mañana)

- Fuerza como interacción - Movimiento como cambio de lugar: Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.

- Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana. - Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

- El trabajo experimental: Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares.

- Comunicación de ideas y conflictos: Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno.




8- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRANSICIÓN

Se sustenta la acción pedagógica del preescolar dentro de la pedagogía activa con base en unos fundamentos pedagógicos y psicológicos, que procuren el cumplimiento de los principios de integridad, participación y lúdica. A través del proyecto lúdico pedagógico es importante reconocer la habilidad del docente en lo que les inquieta a los niños.

9- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, que tiene, entre otros propósitos:

a) Conocer el desarrollo integral y sus avances. b) Estimular el afianzamiento de valores, aptitudes, actitudes y hábitos c) Generar espacios de reflexión que permitan reorientar los procesos pedagógicos y

tomar medidas para superar las circunstancias que interfieran.

10- DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO

Objetivo: Brindar a los estudiantes del grado transición estrategias alternativas para superar las dificultades académicas y disciplinarias presentadas en cada periodo escolar.

Estrategias de refuerzo: El refuerzo en el grado de Transición es un proceso continuo y permanente debido a que los niños están en una etapa de adquisición de nuevos aprendizajes, de conocimientos, desarrollos y habilidades, que es importante afianzar máxime, si se tiene que su memoria es a corto plazo.

Actividades: 1- Elaboración de talleres individualizados según necesidades específicas 2-Actividades en grupos de aprendizaje agrupando niños adelantados con los que tienen dificultades (aprendizajes socializados: Vigotsjy) 3- Implementar actividades lúdico- recreativas, musicales y artísticas, que motiven al estudiante a mejorar en el desarrollo óptimo de las dimensiones correspondientes de cada periodo.

Estrategias: 1- Dar a conocer a sus padres y/o acudientes las dificultades observadas en sus hijos. 2- Capacitar a los padres de familia de los niños con dificultades, acerca de los procesos no realizados por el estudiante y la manera como ellos pueden contribuir a la solución del mismo. 3- Remitirlos al aula de apoyo los casos que ameriten. 4- Solicitar evaluación, accesoria y acompañamiento de la comisión de evaluación y promoción.

5- Comprometer a los padres de familia en la asistencia a capacitación de escuela de padres.

6- Elaboración y desarrollo de talleres con apoyo familiar.




11- RECURSOS: - Humanos: Maestros de Preescolar, profesionales. - Didácticos: Materiales didácticos, de consumo, espacios recreativos, equipos de TV., VH., CD y computadores. - Institucionales: Aula de clase, aula de computadores, Biblioteca, espacio de arena, área de juegos, poceta, baños adecuados, patio de juegos.

12- BIBLIOGRAFÍA

• Constitución Política de Colombia de 1991

• Ley general de educación y normatividad reglamentaria.

• Decreto 1860 de 1994, (Ago.3). Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115/ 94, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

• Decreto 2247 de 1996 (Sep. 11). Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

• Resolución 2343 de junio 5 de 1996. Por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos auriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para una educación formal.

• Lineamientos curriculares y pedagógicos para preescolar. 1998. M.V.E.

CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:

VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÒN

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