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Jimy Juán Carlos Burrero Pérez
Guía Pedagógica para la implementación de Viveros Forestales
dirigido a alumnos de quinto primaria, de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Buena Vista, del municipio de Rabinal, departamento de
Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde.
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS),
previo a optar al grado de
licenciado en Pedagogía y
Derechos Humanos
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Capítulo I. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Ubicación Geográfica 1
1.1.3 Visión 1
1.1.4 Misión 1
1.1.5 Objetivos 1
1.1.5.1 Objetivo General 2
1.1.5.2 Objetivos Específicos 2
1.1.6 Metas 2
1.1.7 Políticas 3
1.1.8 Estructura Organizacional 3
1.1.9 Recursos 4
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico 5
1.2.2 Aspecto Geográfico 6
1.2.2.1 Tamaño 6
1.2.2.2 Clima, suelo, principales accidentes 6
1.2.2.3 Recursos Naturales 6
1.2.3 Aspecto Social 7
1.2.3.1 Composición Étnica 7
1.2.3.2 Grupos Religiosos 7
1.2.3.3 Comunicaciones 7
1.2.3.4 Vivienda 7
1.2.4 Aspecto Económico 7
1.2.5 Aspecto Político 8
1.2.5.1 Gobierno Local 8
1.2.6 Aspecto Cultural 8
1.3 Técnicas e instrumentos de investigación 9
1.4 Planteamiento de problemas
1.4.1 Lista de carencias y deficiencias 10
1.4.2 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.4.3 Priorización de problemas 14
1.4.3.1 Propuesta de solución 14
Capítulo II. Fundamentación Teórica
2.1 Antecedentes del Problema 15
2.2 Marco legal a los derechos humanos 16
2.2.1 Definiciones de los Derechos Humanos 16
2.2.2 Análisis del contenido de derechos humanos 17
2 .2.3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 18
2.2.3.1 Iusnaturalismo 18
2.2.3.2 Historicismo 18
2.2.3.3 Positivismo 19
2.2.4 Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos 19
2.2.4.1 Ontológico 19
2.2.4.2 Axiológico 19
2.2.4.3 Teleológico
20
2.2.5 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos 21
2.2.5.1 Contexto Social 21
2.2.5.2 Contexto Económico 21
2.2.5.3 Aspecto Político 22
2.2.5.4 Aspecto Biológico 22
2.2.6 Desarrollo Histórico 24
2.2.7 Clasificación de los Derechos Humanos 25
2.2.8 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales de Derechos
Humanos 27
2.2.9 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales de Derechos
Humanos 28
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 29
Capítulo III. Plan de acción
3.1 Identificación general
3.1.1 Nombre del Proyecto 31
3.1.2 Comunidad/Institución 31
3.1.3 Periodo de ejecución del Proyecto 31
3.2 Justificación 32
3.3 Objetivos 33
3.3.1.Objetivo General 33
3.3.2 Objetivos Específicos 33
3.4 Metas 33
3.5 Cronograma de Actividades de Ejecución 34
3.6 Recursos 35
3.6.1 Humanos 35
3.6.2 Físicos 35
3.6.3 Materiales 35
3.6.4 Financieros 36
3.6.5 Presupuesto 36
3.7 Aporte Pedagógico 37
Capítulo IV. Sistematización de Experiencias.
4.1 Proceso de diagnóstico 79
4.2 Relación de la fundamentación teórica respecto al problema solucionado 80
4.3 Socialización de los resultados 80
4.4 Logros con la metodología experimentada 81
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades 82
Capítulo V. Evaluación.
5.1 Evaluación del diagnóstico 83
5.2 Evaluación del plan de acción 83
5.3 Evaluación de la sistematización 83
5.4 Evaluación final 83
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
Bibliografía 87
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene información sobre temas ambientales apegado
a derechos humanos, es necesario contrarrestar la problemática ambiental, la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos a través del Ejercicio
Profesional Supervisado se realizó el proceso de investigación, habiéndose
detectado el problema de desertificación en la Aldea Buena Vista del municipio de
Rabinal , elaborando una Guía Pedagógica para la implementación de viveros
forestales dirigido a alumnos de quinto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Buena Vista, Rabinal Baja Verapaz.
Este documento presenta la información consolidada y ordenada para su mejor
interpretación de la siguiente manera.
Capítulo I Diagnóstico. Consta de información de la institución beneficiada, su
visión, misión, objetivos, metas y políticas así como un listado de carencias
detectadas. Entre los problemas priorizados se detectó la desertificación en la Aldea
Buena Vista del municipio de Rabinal, B.V; por lo que como propuesta de solución
se dio Elaborar una guía pedagógica para la implementación de viveros forestales
que contribuya a mejorar el ambiente pedagógico de los alumnos y que a la vez sea
una herramienta para el docente.
Capítulo II Fundamentación Teórica Contiene la base legal sobre derechos
humanos, leyes ambientales que soportan el proyecto ejecutado.
Capítulo III Plan de acción de la intervención Basado en el diagnóstico se
determinó el tipo de proyecto a realizar en el Centro Educativo, perfilando las
acciones a realizar durante el Ejercicio de Profesional Supervisado encaminado a la
i
ejecución del proyecto, fue aprobada por el centro educativo beneficiado y la
Universidad de San Carlos de Guatemala para dar cumplimiento a las metas y
objetivos propuestos.
Capítulo IV Sistematización de experiencias La sistematización se realizó a
través de la socialización del proyecto de aporte pedagógico con la comunidad
educativa, director, docente, padres de familia y alumnos, para intercambiar
experiencias obtenidas durante la ejecución del proyecto.
Capítulo V Proceso de evaluación. Este proceso fue realizado con instrumentos de
evaluación que dieron las pautas para la ejecución de cada una de las etapas
realizadas en el proyecto.
La Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz, fue la institución que brindó el apoyo
necesario para poder realizar efectivamente la ejecución del Ejercicio Profesional
Supervisado, quien es uno de los entes rectores sobre El Medio Ambiente en nuestro
Departamento.
Con el producto en este Ejercicio Profesional Supervisado, la institución y la
comunidad se espera que puedan iniciar nuevos procesos e incluir en su
planificación la gestión de programas y proyectos que tiendan a mejorar los procesos
educativos y el desarrollo de la educación a nivel comunitario.
ii
CAPITULO I
1 DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución o comunidad
1.1.1 Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.2. Ubicación geográfica
La Aldea Buena Vista se ubica en el municipio de Rabinal del Departamento de Baja
Verapaz, “localizada a 14 Kilómetros de su cabecera municipal, su vía de
acceso es una carretera de terracería, que conduce a las demás comunidades del
área de Pachicá, Vegas de Santo Domingo, Patixlán, Xococ y al municipio. Esta vía
de acceso es transitable en toda época el año. Al sur colinda con: Patixlán al
Oeste con Xococ, al norte con Chitucán y Canchún al este con Nimacabaj, fue
fundada en el año de 1963.” (17 , 20).
1.1.3 Visión
“Desarrollar a través de la educación estrategias adecuadas para fomentar el cambio
en estudiantes y comunidad.
1.1.4. Misión
Aportar a los niños y niñas una educación con carácter integral, capaces de
sobresalir en una sociedad competitiva y constante desarrollo”. (5 , 15).
2
1.1.5. Objetivos
1.1.5.1 Objetivo General
“Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de
experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la
oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida.
1.1.5.2 Objetivos Específicos
Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con
ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional.
Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su
participación, teniendo una visión a largo plazo.
Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los
sueños del alumno a través de la reforma educativa.” ( 5 , 18 ).
1.1.6. Metas
“Adjudicarle a la comunidad de Buena Vista niños y niñas que puedan
desenvolverse activa y educativamente, para que sigan estudiando en el nivel medio.
Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento
personal, en las áreas español, estudios sociales, ciencias naturales y tecnología,
productividad y desarrollo.
Docentes utilizando metodología activa de enseñanza-aprendizaje en el aula”. (5, 25)
3
1.1.7 Políticas
Como parte de “la descentralización educativa en el país, el Ministerio de Educación
regulariza toda garantía de los establecimientos públicos y por medio de la Dirección
Departamental de Educación todo tipo de requerimiento en cuanto a la
administración del establecimiento de acuerdo al presupuesto general que le es
asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa Municipal,
hace llegar todo tipo de información requerimientos; a esas políticas nos adecuamos
para el buen funcionamiento de la institución educativa”. ( 5 ,26 ).
1.1.8. Estructura Organizacional
Las autoridades de la escuela se organizan de la siguiente manera.
E.O.R.M ALDEA BUENA VISTA RABINAL, BAJA VERAPAZ
*FUENTE: Proyecto Educativo Institucional
Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista
Rabinal, Baja Verapaz.
4
La organización de los docentes por grado esta de la siguiente manera:( 5 , 31 )
Ord.
Grado
D O C E N T E S
01 1ro. Paulina Ismalej Morales.
02 2do. Aura Marina Acetun Alvarado.
03 3ro. Amilcar Augusto Ixpatá Osorio.
04 4to. Edgar Anibal Mejía.
05 5to. Edwin Miguel Angel Yol Tum.
06 6to. Edwin Miguel Angel Yol Tum
Siendo la estadística de alumnos del año 2010 (5 , 32)
Ord.
A L U M N O S
Grado
Sexo
Total M F
01 1ro. 8 12 20
02 2do. 9 12 21
03 3ro. 13 16 29
04 4to. 9 7 16
05 5to. 24 9 33
06 6to. 7 13 20
TOTALES 70 69 139
1.1.9 Recursos
Los recursos con que dispone la escuela son los siguientes:
a) Humanos
o Líderes comunitarios
o Consejo de Padres de familia.
o Padres y madres de familia Asamblea de padres de familia
o Alumnos
5
o Docentes
o Director
b) Físicos
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista cuenta con:
o 05 aulas
o 01 dirección
o 05 sanitarios
o 01 Cocina
o 02 Bodegas
o 01 Pila
o 02 Lavamanos
o 02 Depósitos de agua
o 01 Área recreativa Escolar
o 01 Campo de futbol
c) Financieros
o No cuenta con recursos financieros, solamente con las aportaciones de los
padres de familia cuando son necesarios.
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
Esta comunidad según los pobladores era “conocida con el nombre de: Chwa Suuj
vocablo proveniente del idioma Achi que según su Morfología: Chwa = sustantivo
relacional que significa: Enfrente y Suuj = sustantivo en Idioma Achi significa: Ixcanal.
Con respecto al significado del nombre Chwa Suuj, porque los que llegaron
observaron que estaba poblado únicamente con árboles de Ixcanales.
6
Que luego fue fundada por personas provenientes de San Gabriel en el año de 1963.
Quienes le cambiaron el nombre a Aldea Buena Vista, desconociéndose el
significado de éste”. ( 17 , 40 ).
1.2.2 Aspecto Geográfico
“La Aldea Buena Vista está ubicada a 14 Kms. de la cabecera municipal del
municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz. Cuenta con carretera de
terracería por la que se puede transitar en, moto, carro, bicicleta o a pié. Esta vía de
acceso es transitable en toda época del año.
Colinda al Norte con Chitucan y Canchun, Al sur con: Patixlan al Oeste con Xococ,
al este con la aldea Chitomax, Municipio de Cubulco Baja Verapaz”. (11,15).
1.2.2.1 Tamaño
Su extensión territorial es de 10 kilómetros cuadrados. (12 ,15).
1.2.2.2 Clima, Suelo, Principales Accidentes
El clima de Buena Vista es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros
montañosos, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias.
“Entre sus principales accidentes geográficos se encuentran:
Chuitinamit
Las Minas
Entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en Patixlan y
se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús”. (12 ,16).
1.2.2.3 Recursos Naturales
“Su suelo semifértil el cual da vida a los cultivos de tomate, maíz, frijol, zapote y
caña, los cerros que dan albergue a la flora y fauna de la aldea. ( 12, 17).
7
1.2.3 Aspecto Social
1.2.3.1 Composición Étnica
“Un 99% son indígenas maya hablantes Achies y el 1% restante castellanizados.
1.2.3.2 Grupos Religiosos
La comunidad aun profesa en un 70% la fe católica y un 30% profesan el
protestantismo en diferentes iglesias tales como: nazarenos, testigos de Jehová”.
(12 ,19).
1.2.3.3 Comunicaciones
”Cuenta con carretera de terracería de 14 kilómetros transitable en moto, carro,
bicicleta o a pié. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año.
1.2.3.4 Vivienda
Un 95% son construidas a base de adobe, teja lámina y el 5% block y terraza”. (12 , 20).”
1.2.4 Aspecto Económico
Los habitantes de la Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz “se caracterizan por
la elaboración, las artesanías (Petates de palma, textil), entre otros, personas
dedicadas al comercio de ganado, agricultura y cerámica artesanal.
Su mayor producción es frijol, lorocos y maní, sin faltar en su época la cosecha de
mangos de leche, naranjas y jocotes”. (12 , 22 ).
8
1.2.5 Aspecto Político
1.2.5.1 Gobierno Local
La comunidad está organizada por “Comité Comunitario de Desarrollo, los cuales
representan a la comunidad en las reuniones mensuales del Comité Municipal de
Desarrollo, el cual está organizado de la siguiente manera.
Presidente : Martín Osorio Alvarado.
Vicepresidente : Cristino Vino Ismalej.
Secretario: Hermelindo Mendoza Isquen.
Tesorera: Paulina Alvarado Juárez.
Vocal I: Leona Sic Sic.
Vocal II: Domingo Lajuj Martín.
Vocal III: Simón Alvarado Camó.
Además la comunidad de Buena Visa, está organizada por comités de agua potable,
comité de mujeres, comité de padres de familia, las cuales son organizaciones
apolíticas que velan por el beneficio de su comunidad.” (12 , 25 ).
1.2.6 Aspecto Cultural
“En la comunidad se realizan una serie de actividades cívico-culturales, en el
transcurso del año, siendo las mas relevantes la celebración del día de la cruz y el
15 de Septiembre.
Buena Vista se ha caracterizado por ser una comunidad de cultura ancestral y actual;
dentro de lo más notable podemos mencionar las danzas prehispánicas, El chico
mudo, San Jorge o baile de la sierpe y las artesanías, elaboración de morrales,
güipiles y servilletas”. (17, 25).
9
1.3 Técnicas e Instrumentos de Investigación
La recopilación de la información necesaria para elaborar el diagnóstico se realizó a
través de varias técnicas e instrumentos, tales como las encuestas, dirigidas de
manera participativa pidiendo la colaboración al personal del establecimiento y
miembros de la comunidad, para identificar los problemas que en su momento son
de mayor relevancia y los cuales afectan a los mismos. Las entrevistas fueron
realizadas al personal de la institución beneficiada, con el fin de recabar información,
utilizándose el cuestionario para tener conocimiento de los recursos con que
podríamos contar. La ficha de observación se ejecutó de manera exterior, utilizada
como material de soporte y sondeo.
1.3.1 Lista de carencias y deficiencias.
1. La desertificación en la Aldea Buena Vista municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
2. Acceso a la tecnología en la comunidad educativa y población.
3. Pobreza en los hogares de la comunidad.
4. La basura que existe en la comunidad.
5. El Alcoholismo generalizado en los habitantes de la comunidad.
6. La violencia en la comunidad.
10
1.4 Planteamiento de problemas
Hay varios problemas que se encontraron en la Aldea Buena Vista Rabinal, Baja
Verapaz, entre ellos los que pueden tener solución a corto plazo son los siguientes:
1. Desertificación en la Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
Se debe a la falta de material didáctico en temas ambientales en los establecimientos
educativos que sirvan para la implementación de viveros forestales, para darle
sostenibilidad al medio ambiente, ha cobrado mucha importancia sobre todo cuando
se abordan temas sobre el crecimiento demográfico, la desertificación, la falta de
sensibilización puesto que el hombre a contribuido al deterioro del medio ambiente.
2. Acceso a la tecnología.
En la Aldea Buena Vista, las personas no tienen acceso a la tecnología como
medio de comunicación por falta de recursos económicos, falta de laboratorios y
desconocimiento sobre el manejo de programas.
3. Pobreza.
Las personas en la comunidad de Buena Vista son pobres, por ser numerosas,
desintegración familiar y falta de fuentes de trabajo siendo las condiciones las
menos indicadas.
4. La Basura.
Los basureros clandestinos que existen la comunidad generan contaminación por
falta de una planta de tratamiento de los desechos sólidos y falta de sensibilización
para el reciclaje.
5. Alcoholismo.
El Alcoholismo de la mayoría de la comunidad afecta al desarrollo económico,
moral de cada una de las familias. El alcoholismo se debe al desconocimiento y
11
crean dependencia del mismo, siendo vulnerables psicológicamente y enferman. El
alcoholismo es una enfermedad que radica en la mente, es de triple acción,
progresiva, incurable y de fatales consecuencias.
6. La violencia.
La violencia en la comunidad se debe en parte de las secuelas que dejó la masacre
en la década de los años ochenta, donde las cicatrices no han borrado. La
desintegración familiar también es un factor que alimenta esa violencia desde la
niñez; y en la juventud una forma de escape a la realidad lo hace con el consumo de
algunos estupefacientes.
12
1.4.2 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desertificación. Falta de material didáctico
en temas ambientales.
Ausencia de viveros
forestales.
Falta de sensibilización
Elaborar una guía
pedagógica ambiental.
Implementación de
viveros forestales.
Implementar talleres
sobre la importancia de
los recursos naturales.
2. Acceso a la tecnología
Falta de laboratorio de
computación.
Falta de Recursos
económicos.
Falta de capacitación.
Impulsar centros de
computación en la
comunidad.
Gestionar ante las
entidades de gobierno
financiamiento.
Ejecutar programas de
aprendizaje para el uso y
manejo de la computadora.
3.Pobreza Familias numerosas.
Desintegración familiar.
Falta de fuentes de empleo
Sensibilizar sobre métodos
de planificación.
Crear programas sobre
integración familiar.
Implementar estrategias
de producción.
13
4. Basura Falta de de planta de
tratamiento de desechos
sólidos.
Falta de maquinaria para
implementación de rellenos.
Falta de sensibilización
para el reciclaje
Gestionar ante las
autoridades competentes
la ejecución de la planta
de tratamiento.
Compra de maquinaria
adecuada para el uso del
personal.
Implementación de hábitos
de clasificación de la
basura.
5. Alcoholismo
Desconocimiento. Dependencia al alcohol. Vulnerabilidad Psicológica.
Transmitir el mensaje de A.A. Psicoterapias en grupos de A.A. Psicoterapias en grupos de A.A.
6. Violencia Secuelas de la masacre. Desintegración familiar. Drogadicción
Programas de sensibilización por entidades en la materia. Talleres sobre valores familiares. Información sobre la drogadicción y sus consecuencias
14
1.4.3 Priorización de problemas Los problemas que se listan, pueden ser solucionados. Pero de acuerdo a nuestra
visión pedagógica se priorización los siguientes:
1. Desertificación en la Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
2. Acceso a la tecnología.
1.4.3.2 Propuesta de solución Elaboración de una guía pedagógica para la implementación de viveros forestales.
dirigido a la comunidad educativa Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista Rabinal,
Baja Verapaz. Es imprescindible iniciar programas que contemplen sensibilización
humana respecto al tema, especialmente con las personas que mas tarde tomarán
las decisiones para la solución de los problemas.
15
CAPÍTULO II
2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Antecedentes del problema
“Los problemas de Guatemala en relación con el medio ambiente son muchos y muy
variados, pero entre los principales se pueden mencionar la deforestación, la erosión
del suelo, la contaminación del aire, del agua y del suelo; el uso indebido de
agroquímicos; la pérdida de la biodiversidad; la destrucción de los suelos; y el ruido
urbano. Todos estos desórdenes provocan desequilibrio ambiental y dañan, o incluso
ponen en peligro, la salud y la vida de los seres humanos, de las especies animales y
vegetales, del clima y en general del ambiente”. (15 , 9).
“Uno de los principales derechos es aquel que señala que todas las personas son
merecedoras de un medio ambiente sano. Sin embargo, constatamos que por
efectos de las guerras, del mal entendido crecimiento económico, y por la ausencia
en el ser humano de una actitud valorativa de su entorno., el medio ambiente se ha
puesto en peligro, y con él, y la vida del planeta. Por lo tanto, es preciso que en
relación con el derecho al medio ambiente sano, se tome en cuenta la dimensión
ética, cultural y ecológica”. (15 , 12 ).
La universidad de San Carlos de Guatemala ha priorizado en la línea de trabajo y
acción para la ejecución de proyectos de formación ambiental en el ejercicio
Profesional Supervisado en estudiantes previo a procesos de aprendizaje educativo
desde las centros educativos hacia los alumnos involucrándolos de manera
participativa en el proceso formativo para la restauración y conservación del medio
ambiente y recursos naturales en compatibilidad a la satisfacción de las necesidades
básicas de la sociedad. Como una nueva alternativa para la sensibilización en la
creación de una nueva conciencia ambiental para una formación y recuperación
futura de los recursos naturales de Guatemala.
16
2.2 Marco legal relacionado a los derechos humanos
2.2.1 Definiciones de derechos humanos
Para el profesor Gregorio Peces Barba, “los derechos humanos son la facultades,
normas que atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su
libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto
fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de
hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del
estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso
de infracción.” (16 , 1 ).
A la definición anterior presenta los derechos humanos como derechos que deben
ser protegidos por el sistema jurídico de un Estado. No se trata de derechos que
nacen antes de la formación del Estado, sino deben ser protegidos por este.
Según el Profesor Eusebio Fernández, “toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad
y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica,
política, ideológica, cultual o sexual.” (16 , 6).
Estos derechos son fundamentales; es decir se hallan estrechamente relacionados
con la idea de dignidad humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo
de esta idea de dignidad.
Según Antonio Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen como un conjunto de
instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una
fundamentación histórica, ya que considera que los Derechos Humanos son
derechos históricos.”(16 , 10).
17
Para Alejandro Llano, “los Derechos Humanos son la plasmación histórica de las
exigencias contemporáneas de la justicia.”( 16 , 14).
En General los Derechos Humanos se pueden definir como los derechos que son
Inherente a nuestra naturaleza humana y sin los cuales no podemos vivir como seres
humanos dignos.
Según José Mata Gavidia, “los derechos humanos son verdad en el razonamiento,
como investigación en la ciencia, en la cultura, en la convivencia social, en la
religión de la vida moral, democracia en la sociedad humana, como derecho en la
convivencia social. Y señala Mata Gavidia que: La insaciable sed humana de ser
cada vez más, algo más y mejor, es la causa de la evolución social, política,
económica y religiosa. Ciencias, letras, tecnología y técnicas no tienen sentido si se
despojan de su condición de perfectibilidad y superación que en ellas califican
algunos con el nombre de progreso”.(16 ,15 ).
2.2.2 Análisis del contenido de derechos humanos
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados
y perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y
mejorados.
18
2.2.3 Principales fundamentos de los derechos humanos
2.2.3.1 Iusnaturalismo
Iusnaturalismo desde los derechos humanos
Mantiene que, “en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido. En consecuencia, se habla de, que
ningún hombre puede existir sin libertad. Sin propiedad, ni condición económica
mínima para la vida. A cada una de estas necesidades puede corresponder uno o
varios derechos humanos, por consiguiente, se ha afirmado que los derechos del
hombre son anteriores a cualquier actuación gubernamental, esto es, que no
requiere de una normativa propia para su vigencia, y que tampoco puede ser
derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que los derechos humanos
son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la dignidad humana”. (7, 9)
2.2.3.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos
“Un intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible”. (14 , 22 ).
Desde nuestro punto de vista historicista de los derechos humanos, tal y como se
presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural:
19
la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que
intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales
características de la visión historicista de los derechos humanos.
2.2.3.3 El Positivismo
Positivismo en los derechos humanos
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes”. ( 3 , 205 ).
2.2.4 Aspectos filosóficos de los derechos humanos
La ontología con el Medio Ambiente
“La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; ubicación de
la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica”. ( 7,12 ).
2.2.4.2 Axiológico
“La Axiología indica que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta siempre
hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el arte, la
moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una encarnación
exacta de los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite concebirlos
20
de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la religión o una
ética. La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los
valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología
se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos,
estéticos y religiosos. La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La
estética se ocupa del arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores
religiosos”. La axiología habla de valores en general, sin importar si son éticos o
artísticos o religiosos. ( 7 ,14 ).
2.2.4.3 Teleología
Teleología con el Medio Ambiente
“Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor
forma su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar
con preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición
judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es
acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica? ¿Como se intersectan
apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la
creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y
pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural”.
(10 , 105).
“En el principio creo Dios los cielos y la tierra. (Génesis 1:1) La primera oración de la
Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre, provee un fundamento
necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le dio al ser humano un
lugar especial y un papel de mayordomos en relación con el resto de la creación.
Este lugar y este papel le otorgan a los seres humanos una dignidad y
responsabilidad únicas”. (10 ,105 ).
21
2.2.5 Aspectos sociológicos de los derechos humanos
2.2.5.1Contexto Social
“La socialización empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida:
El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona”. (2 ,102).
La aldea Buena Vista del municipio de Rabinal, Baja Verapaz, en el proceso de la
guerra interna que azotó a nuestro país en la década de los ochentas esta
comunidad fue afectada directamente con dicho proceso ya que sus habitantes
fueron coaccionados y masacrados por miembros del ejército de Guatemala,
violando todos sus derechos inherentes. A raíz de ello, los sobrevivientes tuvieron
que emigrar hacia otros lugares del país, dejando la comunidad sin el cuidado y
protección necesarios, en todo su contexto.
2.2.5.2 Contexto Económico
El Régimen económico y social de la República de Guatemala se funda el principio
de justicia social. Según artículo 118 “ Es obligación del Estado orientar la economía
nacional para lograr la utilización de los recursos naturales y el potencial humano,
para incrementar la riqueza y tratar de lograr el pleno empleo y la equitativa
distribución del ingreso nacional. Cuando fuere necesario el Estado actuará
complementando la iniciativa y la actividad privada, para el logro de los fines
expresados." (1 , 23 ).
La situación económica actual de la comunidad de Buena Vista se basa en la
producción, se caracteriza por la elaboración de artesanías (Petates de palma,
22
textil), entre otros, personas dedicadas al comercio de ganado, agricultura y
cerámica artesanal. Su mayor producción es frijol, lorocos y maní, sin faltar en su
época la cosecha de mangos de leche, naranjas y jocotes.
2.2.5.3 Aspecto Político
Las obligaciones del estado según el artículo 119 literal “b. Promover en forma
sistemática la descentralización económica administrativa, para lograr un adecuado
desarrollo regional del país.”(1, 24).
Los derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república en el artículo 135 dice “ b. Cumplir
y velar, porque se cumpla la Constitución de la República, c. Trabajar por el
desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los guatemaltecos y
Obedecer las leyes.” ( 1, 30 ).
2.2.5.4 Aspecto Biológico
Según el “artículo 64. Patrimonio Natural, se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El
estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales,
los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la
flora que en ellos exista.” (1 , 11).
El patrimonio natural es de interés nacional por lo tanto los estudiantes de EPS se
preocupan por el mejoramiento del mismo llevando a cabo las guías pedagógicas
ambientales a la escuela oficial rural mixta de la Aldea Buena Vista de Rabinal, Baja
Verapaz.
El “Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades
y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
23
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra
y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. (1 ,17). Se
comprende que el objetivo principal de toda institución no importando cuál sea su
actividad es cuidar el medio ambiente que es lo que rodea a todo ser viviente.
Según el artículo 126. Reforestación de la constitución. “Se declara de urgencia
nacional y de interés social, la reforestación del país y la conservación de los
bosques. La ley determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los
recursos forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos
vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o jurídicas”. Los bosques,
vegetación, ríos y lagos tienen especial protección. (1 , 27)
El aprovechamiento de las aguas de los lagos, según el artículo 128 “es para fines
agrícolas, agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al
desarrollo de la economía nacional está al servicio de la comunidad y no de persona
particular alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y los
cauces correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso.” (1 , 27 )
El clima de Buena Vista es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros
montañosos que dan albergue a la flora y fauna , su suelo es medianamente fértil por
las escasas lluvias, el cual da vida a los cultivos de tomate, maíz, frijol, zapote y
caña, entre sus principales accidentes geográficos se encuentran: Chuitinamit, las
minas entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en
Patixlan y se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús.
24
2.2.6 Desarrollo histórico de los derechos humanos.
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales.
Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que estudiar la historia de
cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de: la
comunidad de Buena Vista que sufrió en época del conflicto armado interno en
nuestro país donde el ejército masacró a líderes comunitarios y catequistas
quemando totalmente sus pertenencias; quienes quedaron vivos sufrieron torturas y
despojo de sus pertenencias, durante 3 años de conflicto armado interno se llevaron
a cabo ejecuciones extrajudiciales a cualquier hora y amenazas.
“El 22 de octubre de 1983 el ejercito provocó otra masacre y a los sobrevivientes
sufrieron de desplazamiento forzado hacia el destacamento militar, luego el 30 de
diciembre de 1983 las mujeres sobrevivientes sirvieron al ejercito sufriendo
violaciones, desaparición, reclutamiento y trabajo forzado.
Todo esto provocó un rompimiento cultural, pérdida de bienes materiales, descuido
de los recursos naturales y destrucción provocada a los bosques con el lanzamiento
de bombas y granadas lo cual convirtió la comunidad en tierra arrasada.
Luego del conflicto armado se estableció una nueva colonia, que con el tiempo se
restableció como comunidad” (2 , 110 ).
25
2.2.7 Clasificación de los derechos humanos
“Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Dichos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional,
aunque están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los
derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no
contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
La condición a estos derechos para el respeto de todos los demás, el respeto, ya
que no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.”(3 , 89)
Dentro de la temática ambiental se abordan temas de estudio, siendo la elaboración
de guías pedagógicas para docentes de la comunidad de Buena Vista para inducir al
conocimiento que conlleve la sostenibilidad ambiental para el beneficio de los
habitantes los docentes de la comunidad de Buena Vista, tomando en cuenta los
Derechos de la Tercera Generación, la situación es aún más compleja, pues una
buena calidad de ambiente es otro de los aspectos que no se le ha dado la debida
importancia siendo de interés nacional y mundial la búsqueda de mecanismos o
estrategias que permitan mejorar las condiciones ambientales de la humanidad.
26
La Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los
derechos humanos.
Análisis constitucional sobre la conservación del medio ambiente
Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a favor del
medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho humano
estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a cerca de
este derecho como un derecho humano que es tema de gran importancia ya que
se basa a un aprendizaje continuo y procedimental. Como se ejerce este derecho
frente a quién, y cuáles son los instrumentos que lo garantizan.
A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo de
desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos naturales
para la conservación ambiental.
En Guatemala la constitución política en el capitulo II sobre los derechos
sociales, la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de cinco
artículos y establece la necesidad que el estado brinde una protección especial y
regule todos los aspectos a través de la legislación.
La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las
regulaciones sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas. El
principal problema de la legislación ambiental en la región es su poca aplicación y
cumplimiento.
Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los
procesos de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una
participación muy activa en la defensa del Derecho Humano a un ambiente sano
y ecológicamente equilibrado.
27
Los instrumentos de aplicación de las leyes ambientales a nivel Centroamericano
son: Sanciones administrativas y penales. La evaluación de impacto ambiental,
como requisito para la realización de proyectos o actividades.
Incentivos. Otros instrumentos técnicos específicos como planes de manejo
forestal o de vida silvestre
La constitución Política del 31 de Mayo de 1985, establece un capitulo para la
comisión de derechos humanos dentro del Congreso de la República, y un
Procurador elegido por el congreso.
Regulado por decreto No. 54 – 86, del 1 de Octubre de 1986.
Dentro de la PDH existe un Procurador ambiental, encargado de velar por el
respeto a los artículos constitucionales relacionados (articulo 64, 97, 125 y 126)”
2.2.8 Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de
derechos humanos.
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a
Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas:
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran “La
Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana sobre
Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la constitucionalidad de una
ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de la Constitución le otorga
preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el derecho interno, de ese orden
entre en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o convenio
internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa como se dijo, que las
mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en
lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación a ninguna norma
de la Constitución Política de la República. “ ( 9 ,128)
28
2.2.9 Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de
derechos humanos
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las
siguientes leyes, convenios y tratados internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra “constitución política de la República
de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y
Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos
naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida
humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la protección del medio
ambiente, el uso racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación
de ríos y lagos, protegiendo así nuestro planeta y la humanidad.” (90 ,301)
“El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones.”( 9 , 304)
“El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques (desertificación).” ( 9 , 306).
“El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que
los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto
industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.”
(10-308)
29
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
Situación Ambiental de Guatemala.
“Tras una evolución de conciencia medio ambiental en los últimos 30 años se puede
decir que estos derechos humanos están íntimamente conectados al derecho
humano al medio ambiente, y más, tal conciencia ha añadido a los Tribunales
Internacionales y Convenciones una interpretación extensiva de estos derechos
concluyendo que se tratan de derechos indirectos al medio ambiente, o sea el
derecho humano al medio ambiente no expreso de forma exhaustiva en ningún
tratado está reconocido de forma implícita e indirecta dentro de los derechos
humanos”. (4 ,125)
“El desarrollo sostenible es aquél que no sacrifica el escenario, aquél que no
compromete las propias condiciones de durabilidad del medio ambiente.
El concepto de desarrollo sostenible sin duda no tiene un pensamiento puramente
ambientalista, ello transciende los límites de la ecología y constituye de suyo un
paradigma general que pertenece también al ámbito de la ciencia económica.
En ese contexto, se considera que el desarrollo sostenible persigue tres objetivos
esenciales que buscan integrar el medio ambiente saludable en el proceso de
decisión económico para hacer posible el concepto de desarrollo sostenible:
1. Objetivo Económico: consiste en buscar la eficiencia en la utilización de los
recursos y el crecimiento cuantitativo.
2. Objetivo Social y Cultural: a fin de promover la limitación de la pobreza, el
mantenimiento de los diversos sistemas sociales y culturales y la equidad
social.
30
3. Objetivo Ecológico: se preocupa con la preservación de los sistemas físicos y
biológicos (recursos naturales) que sirven de soporte a la vida de los seres
humanos”. (5-129)
Guías Ambientales
Las Guías Ambientales son un instrumento que tiene como objetivo incorporar las
variables ambientales en la planificación desarrollo y seguimiento de la gestión
sectorial, como refieren técnico mínimo, aplicables al desarrollo de proyectos, obras
o actividades de los diferentes sectores productivos del país.
Tiene un enfoque iusnaturalista debido a que el derechos natural o la ley natural
parte de las premisas de que (1) el hombre es un fin en si mismo. (2) Los Humanos
son racionales y (3)Los humanos desena vivir lo mejor posible. De ahí, el teórico del
derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo como somos,
de acuerdo con nuestra naturaleza. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos.
El aporte pedagógico se relaciona con la axiología, ya que se inclina a los valores
morales de las personas que lo forman integralmente. Entre los valores que realzan y
sustentan el aporte pedagógico sonel amor propio de las personas subiendo así su
autoestima y dándole las herramientas para que pueda cambiar actitudes negativas.
Así el individuo llega a tomar conciencia del por qué y cómo poder cambiar su vida.
31
CAPITULO III
3 Plan de Acción
3.1 Identificación general
3.1.1 Nombre del Proyecto
Guía Pedagógica para la implementación de viveros forestales, dirigido a alumnos de
quinto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista
del municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz.
3.1.2 Comunidad/Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.
3.1.3 Periodo de ejecución del proyecto
Enero a junio de 2010
3.2 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada e
nuestros bosques, las faltas de alternativas para el sustento de la sociedad, los
incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire, por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los
recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, contaminación
del aire y escasez del agua.
32
Por dichas acciones, se índice a la creación de la guías pedagógicas sobre temas
ambientales que llenen los vacíos pedagógicos en el aula ya que son los niños y
niñas que se deben educar por ser ellos el futuro de la sociedad.
El problema principal en la Aldea Buena Vista municipio de Rabinal, Departamento
de Baja Verapaz es la desertificación de sus bosques y para darle solución al
problema se elabora la guía pedagógica para implementación de viveros forestales,
dirigido a alumnos de quinto primaria, para que el mismo le sirva al docente como
una alternativa de reforzamiento y entretenimiento de los diferentes temas impartidos
dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la
niña a alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica sobre una educación
ambiental.
La correcta aplicación de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales del alumnado, la valoración de los
recursos que les rodea, conllevando esto a la conservación de su medio.
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala podemos citar:
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64
-Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los
recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación- las
acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22
de marzo de 1985, Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de
San José Costa Rica en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar
su libre expresión de las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna,
el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo
de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente.
33
3.3 Objetivos
3.3.1 Objetivo General
Contribuir en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz.
3.3.2 Objetivos específicos
Construir una guía pedagógica para la implementación de viveros forestales, dirigido
a niños y niñas de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista
del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
Desarrollar el análisis crítico y constructivo en los niños y niñas a través de la guía
pedagógica.
Concienciar a la población sobre la importancia de proteger los recursos naturales.
Gestionar ayuda a instituciones que brindan apoyo a la conservación del medio
ambiente.
3.4 Metas
Dotar 33 guías pedagógicas a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista.
Una socialización y validación de la guía con los docentes de la escuela oficial
rural mixta, Aldea Buena Vista, para lograr cambios positivos en los alumnos.
34
3.5 Cronograma de actividades de ejecución de la intervención (aporte pedagógico)
Actividades a realizar Responsables
Mar Abril Mayo Junio
Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesistas
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesista e Institución
3
Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Validación de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógicos
Epesita
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesistas
35
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Director
Epesista
Docentes
Estudiantes
Asesor
3.6.2 Físicos
Mancomunidad de Municipios del Valle Baja Verapaz
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista
3.6.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Scaner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
36
3.6.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 5,492.00
3.6.5 Presupuesto
Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.
No. Descripción de la
actividad
Precio Unitario
Precio Total
Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1.
Levantado de
texto e
impresión (43
hojas)
Q200.00 Q200.00
X
2.
Impresión de
33 guías
pedagógica
(1,419 hojas)
Q3.00 Q4,257.00
X X
3.
Empastado
de 33
documentos
Q20.00 Q660.00
X X
4.
Alquiler de
cañonera
(3 horas)
Q125.00 Q375.00
X
COSTO TOTAL DEL
PROYECTO
Q 5,492.00 X
37
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
GUIA PEDAGÓGICA
VIVEROS FORESTALES
Jimy Juán Carlos Burrero Pérez.
Carné 200451027.
38
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
39
I N D I C E
CONTENIDO PAGINA
Introducción I
Justificaciones II
Objetivos III
Unidad 1
Medio Ambiente 1
Que es medio ambiente? 2
Que es Árbol? 3
Qué es bosque? 4
Importancia de los Bosques 5
Actividad 6
Evaluación 7
Sugerencias al docente 8
Unidad 2
Sostenibilidad Ambiental
Manejo forestal 10
Utilización y Aprovechamiento de los recursos naturales 11
Áreas protegidas 12
Contaminación Ambiental 13
Deforestación 14
Erosión 15
Desertificación 16
40
Actividad 17
Evaluación 18
Sugerencias al docente 19
Unidad 3
Viveros Forestales 20
Que es un Vivero? 21
Que es un Semillero? 22
Recolección de las Semillas 23
Cuadro de época de recolección de semillas 24
Preparación del Terreno 25
Pasos para hacer un Vivero 26
Cuidando el Vivero 29
Actividad 30
Evaluación 31
Sugerencias al Docente 32
Conclusiones 33
Recomendaciones 34
Bibliografía 35
41
INTRODUCCION
A nivel mundial, el tema del medio ambiente ha cobrado mucha importancia sobre
todo cuando se abordan temas sobre el crecimiento demográfico, el crecimiento de la
tecnología y los avances en materia de industrialización, dado a que muchos son los
desechos que se derivan de este desarrollo, mismos que van en deterioro del medio
ambiente. Mucho ha sido el desgaste que ha sufrido el medio ambiente y pocas han
sido las acciones que se han realizado para su reposición y sostenibilidad debido a la
falta de alternativas y estrategias de cada uno de los entes responsables en cada
uno de los países.
Es imprescindible iniciar programas que contemplen sensibilización humana
respecto al tema, especialmente con las personas que mas tarde tomarán las
decisiones para la solución de los problemas. Debe contemplarse la sensibilización
ambiental, educación para el desarrollo sostenible e implementarse temas
relacionados en la educación sistematizada a niños de cuarto, quinto y sexto grados
La sociedad actual con todos sus defectos y virtudes ya tiene su forma de pensar
respecto al ambiente, la sociedad del mañana debe ser formada hoy a través de los
niños, es a ellos a quienes debemos iniciar a sensibilizar.
Por ello en esta oportunidad se presenta esta guía pedagógica que pretende
fortalecer los conocimientos relacionados a la sostenibilidad ambiental aplicando
viveros forestales, fortaleciendo a la vez la enseñanza en la escuela primaria,
sirviendo como herramienta al docente, siendo un material accesible y comprensible
que guiará al alumno hacia las buenas practicas ambientalistas.
42
JUSTIFICACION
Los docentes han tenido que recurrir a métodos tradicionales , guiados por
experiencias o conocimientos que han ido de generación en generación lo que los ha
llevado a la realización de otras practicas que si bien han rendido sus frutos en la
enseñanza no han sido las adecuadas, por ello se hace necesaria la implementación
de una guía docente para la implementación de viveros forestales, herramienta que
facilita a los docentes la enseñanza hacia los alumnos, un material adaptable a sus
condiciones y lenguaje se hace necesaria la implementación de un material de apoyo
que surja como una herramienta de auxilio en la enseñanza.
Todas las acciones respecto a la temática deben estar dirigidas a la niñez, pues son
las formadoras de la sociedad futura que tomará las decisiones para el mejoramiento
del ambiente en su entonces, las acciones que se tomen hoy son responsabilidad de
los adultos a quienes debe sensibilizarse por medio de programas de acuerdo a sus
condiciones y responsabilidades. La niñez es un recurso a quien debe dirigirse toda
estrategia de enseñanza por lo que es necesario implementar acciones para su
fortalecimiento cognoscitivo a través de bibliografía que llene sus expectativas
respecto a su cultura forestal, la cual debe ser cultivada, por ello es necesario crear
la bibliografía al respecto, adaptable a sus condiciones de niños.
Una de las fases de la enseñanza superior es El ejercicio Profesional Supervisado
como ventana hacia la puesta en práctica de una serie de conocimientos, en esta
oportunidad relacionados al medio ambiente, ha sido necesaria la implementación de
un proyecto de una guía para la sostenibilidad ambiental la cual pretende ser una
herramienta para el docente como apoyo a la enseñanza en alumnos de quinto grado
del nivel primario.
II
43
Objetivos
Objetivo general
Contribuir con las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales a
disminuir los índices de contaminación de medio ambiente mediante la elaboración,
y aplicación de una guía docente para la implementación de viveros forestales.
Objetivos específicos.
Proporcionar al docente una herramienta que guíe sus acciones en el proceso de
enseñanza, sea una base de consulta para las prácticas y la educación ambiental,
dirigida a los alumnos de quinto grado del nivel primario.
Brindar al docente una guía para la aplicación de los conocimientos adaptable al
medio en que se desenvuelve con la modalidad de Educación para el Desarrollo
Sostenible, de fácil aplicabilidad y entendimiento, adaptable a la edad de los
educandos.
Accesar con la enseñanza hasta los hogares y sensibilizar por ese medio a los
padres de familia y población en general sobre la problemática ambientalista a
través de los niños y sobre los cambios de actitudes respecto a las practicas que se
llevan sobre las utilización de los recursos naturales locales disponibles.
Concientizar a los alumnos para la creación de un ambiente de cultura forestal en la
creación de una sociedad mas justa, preparándoles en la toma de decisiones
respecto a la problemática ambiental.
Programar, Elaborar, aplicar y evaluar una guía pedagógica de fácil comprensión
para el docente, accesible a los alumnos de quinto grado de primaria con acciones
relacionadas a la sostenibilidad ambiental.
III
44
a) ¿Que es Medio Ambiente?
b) ¿Quienes intervienen en el medio
ambiente?
c) ¿Que es árbol?
d) ¿Qué es Bosque?
e) Importancia de los bosques.
CONTENIDOS
MEDIO AMBIENTE
UNIDAD # 1
1
45
c) ¿QUE ES MEDIO AMBIENTE?
Ambiente es todo lo que
nos rodea, es el aire, el
agua, los animales, los
árboles, las personas, la
tierra y todo lo que existe
por eso le llamamos
nuestro entorno o
nuestro medio.
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la
delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de
los seres vivos.
b) ¿Quienes intervienen en el medio
ambiente?
En el ambiente intervienen las personas, el agua, el aire, los animales,
la tierra y todo lo que existe; por eso, todo ello depende del uso,
tratamiento y sostenibilidad que se le dé.
2
46
a) ¿Que es árbol?
Árbol, planta caracterizada por tener un tallo principal erguido leñoso; por lo general, los árboles son las plantas que en su madurez alcanzan mayor altura. Se diferencian de los arbustos en que generalmente emiten un único tallo principal o tronco, y de las hierbas en que el tallo está formado casi en su totalidad por tejido leñoso. Los árboles más pequeños pueden medir en la madurez poco más de 4,5 m de altura y sólo 15 cm de perímetro del tronco; en cambio, las especies más grandes superan los 110 m de altura y los 6 m de diámetro en el tronco.
3
47
Es el conjunto de árboles que forman
un sistema natural donde todos los
seres con vida y sin vida se relacionan
unos con otros.
El suelo, los minerales, la
vegetación y los animales desde los
mas pequeños en el suelo hasta los
mas grandes todos dependen unos de
otros y mantienen su propio equilibrio
para sobrevivir.
e) ¿Que es bosque?
4
48
Benefician a todos los
seres vivos, aunque vivan
alejados de estos. Los
bosques son los pulmones de
las regiones o planeta,
purifican el aire de los gases
que producen los automóviles,
las fábricas, los incendios y
hasta el aire que sacamos
nosotros al respirar y así
volvamos a respirar aire puro.
d) Importancia de los Bosques
5
49
ACTIVIDAD:
Sugiera a los alumnos la aplicación de este experimento, si es en el patio de la
escuela, supervise cada momento de aplicación, si es en su vivienda, sugiera la
supervisión de sus padres.
Finalizada la actividad deberán intercambiar impresiones por medio de una lluvia
de ideas.
Nombre de la Actividad: Falta de oxigeno
Tipo de Actividad: Experimental
Recursos a utilizar: Cocina, fogata, Un costal, bolsa o sombrero.
Técnica de presentación: Individual
Instrucciones.
Primera prueba:
En el aula de la escuela o en la cocina de su casa, coloque unos leños
como de costumbre como si fuera a cocinar, busque la leña que mas humo
haga y préndale fuego, cierre todas las puertas y ventanas y permanezca
dentro el tiempo que mas pueda aguantar. Este experimento debe
realizarse acompañado del profesor o un adulto.
6
50
Segunda Prueba:
Busque un costal , una bolsa o la copa de un sombrero, tápese la cara con
ello y aguante el tiempo que sea necesario.
Reacciones:
En la primera prueba verá lo difícil que es soportar el humo encerrado, se
debe a que el humo es parte de los gases descompuestos por lo que no
contiene oxigeno y sin oxigeno no se puede vivir.
En el segundo caso, con la cabeza y la cara encerradas en un costal, una
bolsa o la copa de un sombrero, se estará respirando el mismo aire que
sale de nuestros pulmones. Recuerde, el aire que sale de nuestros
pulmones ya está usado y contaminado, por lo que ya no tiene oxigeno,
volver a respirar este aire nos lleva riesgos.
Motive al alumno para que responda a las
interrogantes.
1. ¿Qué es un árbol?
2. ¿Qué es medio ambiente?
3. ¿Quiénes intervienen en el medio ambiente?
4. ¿Cuál es la importancia de los bosques?
5. ¿Explique los objetivos de la actividad o experimento?
7
51
CONTENIDO
¿Contaminacion
Ambiental.
Deterioro Ambiental
Deforestación
Erosion
Desertificacion
Que el alumno haga un bosquejo de lo existente en su
comunidad.
Que Identifique los seres vivos que le rodean y están en su
medio local.
Dibuje y coloree en una hoja de papel un árbol.
Exponga ante sus compañeros la importancia del bosque.
Elaboren un mural del ambiente en que vive.
8
52
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
UNIDAD # 2
a) Manejo Forestal
b) Objetivos del manejo forestal
c) Utilización y Aprovechamiento de los recursos
Naturales.
d) Área protegida
e) Contaminación Ambiental
f) Deforestación
g) Erosión
h) Desertificación
C O N T E N I D O S
9
53
Es el aprovechamiento
equilibrado de los productos y
servicios que da el bosque.
El ser humano puede beneficiarse de los productos que los árboles o
bosques proporcionan pero razonablemente, es decir de una forma sostenible.
Sostenibilidad quiere decir reponer lo que se usa.
a) Manejo Forestal
b)Objetivos del manejo forestal
El manejo forestal
Busca dirigir el crecimiento de los árboles y su utilización antes
que éstos mueran, además proporciona éste tipo de recurso de
forma ordenada para que el bosque continúe produciendo.
10
54
Plantas y hojas
para decoración y
abono como la
broza
Otros productos
como el chicle,
hule, etc.
c) Utilización y Aprovechamiento de los
recursos naturales.
Podemos aprovechar
de los árboles su
madera, su fruto, sus
hojas, su hábitat,
podemos aprovechar
del suelo y de los
ríos y mares por
medio de la pesca.
Existen varios
productos que
comemos,
provienen de los
árboles, que
ahora el hombre
cultiva para
enriquecer su
alimentación y
productos que
ayudan al
hombre para
fabricar sus
viviendas.
Las frutas que comemos,
hojas, flores y hongos
vienen del bosque.
11
55
d) Áreas Protegidas.
Es una extensión determinada de terreno con
abundancia de árboles, destinada a proteger
algunas especies animales o vegetales que
están en peligro de desaparecer.
Entre las áreas protegidas de nuestra
Guatemala están Biotopo del quetzal en Baja
Verapaz, Biotopo Manatí en Río Dulce Izabal,
Reserva Biosfera Maya en Petén y otras.
12
56
e) Contaminación Ambiental
Los contaminantes liberados por las
chimeneas industriales contribuyen a la
contaminación mundial de la atmósfera.
Algunos de estos contaminantes, como
el dióxido de carbono y el óxido nitroso,
son gases de efecto invernadero. Una
vez en la atmósfera, estos gases
retienen parte de la radiación infrarroja
de onda larga (calor) liberada por la
Tierra, en un proceso conocido como
efecto invernadero.
Contaminación ambiental son
todas las acciones que dañan
el ambiente de cualquier ser
vivo, ya sea persona , animal
o planta. El hombre mismo
produce la contaminación de
su entorno o medio.
Contaminación es la perdida de la pureza del ambiente. Existe contaminación de
aire, del agua, del suelo, de los alimentos y de otros recursos de la naturaleza.
13
57
f) Deforestación
Deforestación por tala y quema. Esta técnica de deforestación, muy utilizada para despejar grandes áreas de bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio ambiente. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruyen hábitats, acelera la erosión y multiplica la carga de sedimentos de los ríos, haciendo que las inundaciones estacionales sean mucho más graves.
14
58
g) Erosión
Las operaciones de siembra directa (manual o mecanizada),
hidrosiembra y plantación sirven para controlar los fenómenos erosivos
(acarcavamientos, erosión laminar, etc). Una de las funciones
principales de estas medidas correctoras es garantizar que los taludes
(desmontes y terraplenes) que se generan en las obras se cubran de
forma rápida con una cubierta vegetal que impida la erosión. De forma
complementaria se pueden colocar mallas metálicas (tridimensionales,
volumétricas, etc) o de fibras naturales (fibra de coco, paja, etc)
También se pueden colocar balas de paja o de gaviones en las
proximidades de los cursos de agua para evitar el arrastre de materiales
a los cauces cuando las obras se ubican muy próximas a éstos.
Formación de cárcavas por efecto de la
erosión
La formación de cárcavas, una forma
grave de erosión del suelo, es un
proceso geológico natural que puede
verse acelerado por actividades del
hombre como la deforestación, el
sobrepastoreo y la explotación
agrícola. La erosión afecta a la
capacidad de absorción del suelo y
añade sedimentos a las corrientes de
agua. Estos procesos se dan en todos
los continentes debido a la
superpoblación y la industrialización.
Prácticas para detener la erosión
15
59
h) Desertificación
La desertificación es el proceso o camino que llevan algunos lugares
en convertirse en desiertos debido a las malas prácticas de sus
habitantes como la deforestación y el uso inadecuado de sus pocos
recursos naturales.
Desierto, es pues, un lugar solitario donde no se encuentra
vida, despoblado, sin árboles, sin agua y erosionado.
16
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ACTIVIDAD:
Nombre: Erosión
Tipo de Actividad: De patio o campo.
Materiales: Un galón de agua o mas y un terreno inclinado y sin o con pocos
árboles.
Instrucciones: Llene el galón con agua y diríjase hacia el terreno inclinado,
colóquese en la parte mas alta y deje escurrir el agua del galón sobre la superficie
de la tierra.
Observaciones en el experimento:
Verá que el agua se llevará la tierra, las hojas y cuanto esté a su
paso hacia la parte baja del terreno en cambio dejará pequeñas
grietas en la superficie por la falta de árboles. El tamaño de las
grietas será de acuerdo a la cantidad de agua que caiga en el lugar, a
este fenómeno se le llama erosión.
17
61
Sugerencias
para el docente
1. Que el alumno responda en forma individual las siguientes
preguntas.
2. Que entiende por desertificación
3. Menciones cinco productos que nos dan los bosques
4. Como aprovecha los recursos naturales.
5. Que comente experiencias sobre el experimento o actividad
realizada.
6. Cómo puede evitar la contaminación ambiental.
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62
Organizar a los alumnos en subgrupos para el experimento.
Ejemplificar a los alumnos los beneficios de los bosques y su
aprovechamiento por medio de papel, muebles, techo,
puertas, alimentos etc.
Para hacer más amena la clase, exponer los contenidos en
los lugares apropiados y ejemplificados de los temas.
Acompañar a los alumnos en la actividad o experimento.
Realizar caminatas de reconocimiento de los diferentes
tópicos.
Sugerencias al
docente
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63
CONTENIDO
¿Que es un Vivero?
¿Que es un semillero?
Localización del área
Recolección de las semillas
Preparación del terreno
Pasos para hacer un semillero
Cuidado y mantenimiento
VIVEROS FORESTALES
UNIDAD # 3
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Qué es un Vivero?
Es el lugar que se destina para
producir arbolitos que llegado el
momento se siembran en un
terreno definitivo.
Existen viveros solamente
temporales es decir por poco
tiempo en un lugar y viveros
permanentes que están
muchos años en un lugar para
producir arbolitos.
21
65
Qué es un Semillero?
Un semillero es el lugar que esta especialmente dedicado a la siembra de las semillas
dependiendo de la especie que se necesite y la región en donde se va a sembrar
definitivamente.
Es decir que dentro de un vivero podemos encontrar varios
semilleros, dependiendo así de los objetivos que se persigan.
Localización del área
El terreno para un vivero debe ser plano, grande o de las proporciones que se
necesiten de acuerdo a un calculo de las plantas que se vayan a producir, tener
agua, que no pegue mucho el aire, clima adaptable a los arbolitos, que sea
accesible para el transporte y que el suelo no tenga impedimentos.
Preferiblemente el área del vivero debe estar localizada cerca de vivienda habitada
para facilitar su mantenimiento. El área debe estar cercada preferiblemente para
evitar el ingreso de animales domésticos que puedan dañar las plantaciones.
22
66
Recolección de las semillas
La semilla es el medio principal de reproducción de una planta, por
ello es la parte principal de nuestro vivero. Sin semillas no hay
vivero y sin vivero no habrá arbolitos.
La semilla básicamente está formada por un embrión, un
depósito de alimentos y una capa protectora.
El embrión es la parte que está viva y que al momento de
germinar dará origen a los órganos del árbol. El depósito de
alimentos son los cotiledones. Estos alimentarán el embrión
mientras éste puede desarrollar raíces y hojas para alimentarse
solo.
El embrión es la parte que está viva y que al momento de
germinar dará origen a los órganos del árbol. El depósito de
alimentos son los cotiledones. stos alimentarán el embrión
mientras éste puede desarrollar raíces y hojas para
alimentarse solo.
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67
Algunas especies de semillas al germinar dan
origen a plantitas muy delicadas. Otras, en
cambio, producen arbolitos muy robustos.
Es por eso que algunas se deben plantar
primero en un germinador para
trasplantarlas a las bolsas cuando ya estén
más desarrolladas. Las otras se pueden plantar
directamente en las bolsas.
CUADRO DE LA EPOCA DE RECOLECCION DE ALGUNAS SEMILLAS FORESTALES
Especie Mes Especie Mes Especie Mes
Pino
moctezumas
Octubre Eucaliptos Agosto Caoba
(Oriente)
Noviembre
Pino oocarpa Octubre Eugenia Agosto Cedro (Costa) Enero
Pinabete Noviembre Chicharro Agosto Cedro (altura) Marzo
Palo Blanco Febrero Fresno Agosto Conacaste Marzo
Gravilea Mayo Coralillo Abril Hormigo Marzo
Casuarina Agosto Costa Rica Marzo Matilisguate Febrero
Ciprés común Agosto Llama del bosque Marzo Naranjillo Agosto
Jacaranda Diciembre Acacia Agosto Plumillo Marzo
Ciprés funebre Agosto Alcanfor Agosto Tamarindo Febrero
Calistemo Septiembre Árbol de Pan Julio Nogal Agosto
Chíchique Enero Aripin Mayo Dátil Octubre
Chichipate Agosto Almendro Marzo Flamboyán Marzo
Pino del Petén Junio Balsa Febrero Guayacán Agosto
Aliso Noviembre Coxté Marzo Aceituno Silv. Julio
Liquidámbar Septiembre Carao Marzo Sare Marzo
Teca Febrero Carreto Marzo Achiote Junio
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68
Preparación del terreno
Debe prepararse el suelo
con mucho abono.
Debe removerse la tierra con
arado o azadón. Preparar el
suelo con mucho abono
Construir los camellones o
tablones como si fueras a
sembrar hortalizas.
Si va a sembrar en bolsas
de plástico debe
prepararlas.
Echar insecticida a la tierra a
utilizar unos cinco días antes
de la siembra.
Poner una malla de gallinero
o algunas ramas de arboles
encima para evitar que los
pájaros se coman la semilla.
Recuerde que puede también
utilizar cajas de madera para
sembrar las semillas, estas
cajas puede colocarlas en alto
sobre horcones.
25
69
1. Prepare, junto con sus alumnos, la semilla. Se deben separar las semillas
defectuosas, picadas, podridas y las que son más pequeñas de tamaño
normal.
2. Asegúrese que la semilla que colectaron sean para siembra en germinador
o de siembra directa. Un germinador se puede hacer en una caja grande
de madera o en un tablón de tierra.
3. Las dimensiones de la caja germinadora puede ser 1 pie x 2 pies, x 2
pulgadas de profundidad.
4. Si es por tablones o camellones, estos deben tener 1 x 2 metros. Siempre
será más recomendable la caja porque se puede colocar levantada sobre
horcones para protegerla de los animales o plagas nocturnas.
5. Si es por caja, llene la caja con tierra y riéguela con suficiente agua hasta
humedecerla toda. Si es tablón haga lo mismo.
Pasos para hacer un vivero
Limpiar y preparar todo el terreno.
Abonar la tierra
Se hacen los tablones o camellones.
Se siembran y riegan las semillas
Se prepara la tierra y las bolsas para
poder poner las plantitas.
Se trasplantan las plantitas en las
bolsas
Se riegan las plantas en las bolsas
Cuando las plantas crecen se llevan
al campo donde van a ser
sembradas.
Se supervisan las plantas.
26
70
6. Las formas de siembra pueden variar. Si las semillas son muy pequeñas
siémbrelas al voleo o sea regando la semilla.
7. Cubra las semillitas con una capa de arena fina, cuide que la semilla no
quede muy enterrada.
8. Si las semillas son más grandes y ya se puede agarrar bien con los dedos,
haga rayas en el suelo como de 1 centímetro de profundidad.
9. Coloque las semillas una por una como a un centímetro de distancia cada
una.
10. Cúbralas con arena fina.
11. Si las semillas fueran grandes, como las del guapinol, es preferible la
siembra directa en las bolsas.
12. No se olvide que algunas semillas tienen la cáscara muy dura, y según su
dureza así tardarán en germinar.
13. Para apresurar este proceso deberá “ escarificarlas”. Esto se puede hacer
con agua hirviendo. Coloque las semillas en una palangana o trasto grande
y écheles el agua hirviendo. Déjelas un ratito y luego quítelas del agua.
14. Para algunas semillas que tienen cáscara dura y gruesa, como el nance.
Esas es mejor tratar de rajarlas con una piedra o martillo, pero sin dañar la
parte interior.
15. Cubra el germinador con una capa de paja seca. Esto servirá para dar
sombra, conservar la humedad y evitar que el riego escarbe las semillas.
16. Riegue con abundante agua por lo menos dos veces por semana durante
el tiempo que tarden en germinar las plantitas. Esto puede suceder
después de 15 días a un mes.
17. Revise periódicamente el germinador para asegurarse que aún no han
germinado las plantas.
18. En cuanto germinen, deben quitarse la cubierta de paja para evitar que se
dañen las plantitas o que se pudran por exceso de humedad.
19. De aquí en adelante se debe reducir el riego a uno por semana
20. Si el sol es muy fuerte, proteja el semillero con una sombra que puede
hacerse con tapesco de paja o con costales.
27
71
21. Evite que crezcan malezas en el germinador. Si las hierbas crecen mucho,
al momento de arrancarlas, arrancará también uno o más arbolitos.
22. Cuando los arbolitos tengan más o menos 3 pulgadas de alto se deberá
trasplantar a las bolsas de bancal.
23. Riegue las bolsas de bancal y también el germinador una hora antes de
iniciar el trasplante.
24. Haga un agujero en el centro de la bolsa con tierra. Use una estaca con
media punta.
25. Arrancar las plantitas use una paleta de madera. Remueva un poco de
tierra alrededor del arbolito.
26. Meta la paleta hasta donde calcule que llegan las raíces. Haga palanca
hacia arriba para sacar el arbolito. Mejor si sale con su piloncito de tierra.
No toque las raíces.
27. Meta el arbolito en el agujero que hizo a la bolsa. Asegúrese de no
enterrarlo más arriba o más debajo de donde le llegaba la tierra en el
germinador. Cubra las raíces con tierra y presiones para que no queden
bolsas de aire.
28. Riegue inmediatamente después del trasplante.
Cuidado y mantenimiento
Se debe cuidar y regar el semillero hasta que
empiecen a crecer las plantitas, una vez crecidas las
plantitas debe mantenerse el vivero libre de plagas y
malezas.
28
72
CUIDANDO EL VIVERO
Nuestros arbolitos ya están creciendo. ¡Hay que tener mucho
cuidado con ellos. En esta etapa son muy delicados y es fácil que
sean atacados por plagas.
Algunos insectos se comen las hojas, otros como la
gallina ciega dañan las raíces.
Pero quizá el mayor problema de los arbolitos sea un
hongo se llama “al del talluelo” que pudre el tallo a la
altura del cuello o nivel del suelo.
Ahora todavía están en la sombra, pero dentro de
pocos días se la quitaremos para que la luz del sol
los mantenga sanos y fuertes.
No olvidemos que siempre es necesario quitar
continuamente el monte que crece en las bolsas, si no lo
quitamos hará mucha competencia con nuestros
arbolitos y además al tratar de arrancarlos también
arrancaremos nuestro arbolito.
Cuándo trasplantamos los arbolitos a las bolsas hubo
unos que se resintieron mucho y se murieron. Cómo
dejamos unos en el germinador, ahora los
trasplantamos a las bolsas que se quedaron vacías.
Da gusto ver como crece nuestro
vivero. Dentro de algunos años serán
árboles adultos y nuestros hijos
jugarán felices en su sombra.
29
73
ACTIVIDAD:
Nombre: Siembra de árboles
Tipo de Actividad: De campo.
Materiales: Azadón, piochas, palas, barras etc.
Instrucciones:
Determinar un área sin árboles cercana a la escuela. De preferencia que sea un
área donde la comunidad no realiza tareas agrícolas ni pastoreo.
Formar grupos de trabajo.
Verificar que se tiene la herramienta necesaria.
Asegúrese que los árboles ya están suficientemente maduros para soportar el
trasplante. Es mejor que se reforeste en la entrada del invierno ( mayo-junio) para
asegurar el riego de los arbolitos.
Desarrollo de la Actividad:
1. Con ayuda de una cinta métrica o una pita con medida, marcar el lugar donde quedará cada arbolito. La distancia deberá ser de 3 metros. Marcar los puntos con estacas.
2. Cuando todo terreno esté estaqueado, distribuirlo entre los grupos para que cada uno labore una parcela.
3. Chapear el terreno. 4. Abrir los agujeros. Más o menos 30 centímetros de
fondo. Cuidar que por cada arbolito quede una pileta para favorecer la retención del agua de riego.
5. Si es posible aplique un galón de agua a cada agujero antes de sembrar el arbolito.
6. Llevar los arbolitos desde el vivero hasta el terreno. 7. Instruya a los alumnos sobre la forma de quitar la
bolsa al arbolito para no dañar el pilón. Con un cuchillo o machete haga un corte a la bolsa sosteniéndolo acostada sobre la otra mano. Con cuidado quite el plástico.
8. Indique a los alumnos como deben colocar el arbolito en el agujero. Con cuidado poner la tierra en el aguajero y apisonarla bien. El arbolito no debe quedar muy profundo ni muy sólido.
30
74
El maestro (a) hará las siguientes preguntas:
1. ¿
¿Cómo les ha parecido el trabajo en el vivero?
2. C
¿ Cómo han observado los arbolitos?
3. T
¿Todos los arbolitos han sido iguales de
tamaño?
4. ¿
¿Cumplieron con las reglas dictadas para la
siembra?
5. ¿
¿Todos los tablones se han desarrollado
iguales?
31
75
o Se sugiere programar temas extra aula para que los alumnos estén en
contacto con el medio ambiente y puedan comprender mejor los distintos
tópicos.
o Debe insistir en la comprensión e interpretación de cada una de las
actividades a realizar.
o Debe organizar a los alumnos para que recolecten los distintos materiales,
herramientas y enseres para las diferentes prácticas que se realicen.
o Debe propiciar un ambiente de preguntas y respuestas
Sugerencias
Al docente.
32
76
CONCLUSIONES
El problema de la contaminación ambiental se ha ido agudizando a través
del paso del tiempo debido al crecimiento demográfico acelerado e
incontrolable de cada uno de los países que no han sido capaces de crear
políticas de espaciamiento; lo que ha generado a la vez que la ciencia y la
tecnología vayan creando estrategias de sobrevivencia para facilitar el
modo de vida de los humanos.
La problemática está dada y las necesidades de la utilización de los
recursos naturales van en aumento, surge el problema a la par del
desarrollo de las naciones, a la par de la tecnología, es a la par de toda
acción de adelanto que se van acabando los bosques y el agua. La
población no ha aprendido aun a llevar un equilibrio en cuanto a la
utilización de los recursos naturales, esto debido a que no ha sentido la
necesidad en particular de poder actuar, ya que el problema ecológico
ambientalista es un problema colectivo que no se puede individualizar y es
por ello que las acciones deben ser colectivas y en masas.
Es necesario implementar una estrategia de país pero con todos los
recursos necesarios, pero existe una labor que no cuesta nada y es
efectiva; la de sensibilizar a las personas en todo lugar y de la forma
improvisada que sean aprovechando cualquier momento, dando el buen
ejemplo los niños, quienes podrán después a sus generaciones, transmitir
esos conocimientos.
La guía pedagógica elaborada es una herramienta que dirige las acciones y
los conocimientos del docente, los sintetiza y sistematiza para facilitar el
proceso educativo, como un aporte a la educación de Guatemala, para que
se transmita de generación en generación la sostenibilidad ambiental.
33
77
RECOMENDACIONES
Que a nivel de organizaciones se coordinen los recursos disponibles
necesarios con autoridades locales para la implementación de un vivero
forestal a nivel comunitario contenido en esta guía.
A nivel institucional se Coordine la obtención de semillas del árbol de
Ramón, adaptable a todas las zonas para su respectivo cultivo, tal como lo
muestra el proyecto adjunto.
Que el ministerio de educación estandarice las giras educativas a nivel
municipal y de región con el objeto de intercambiar conocimientos y
experiencias por parte de los alumnos para reconocimiento de las
diferentes especies, que se implementen talleres infantiles sobre medio
ambiente y ecosistemas.
Que se monitoree por parte de las autoridades educativas la aplicación de
esta guía y los avances en materia ambiental.
34
78
BIBLIOGRAFÍA
Programa de Educación Básica Integral. Colección Aprende y
Progresa. Asociación Amigos del País. Guatemala 2,001
Parramon ediciones. LA PROTECCION DEL BOSQUE. Biblioteca
Juvenil de Ecología. Ministerio de Educación. España. 1,993
Ministerio de Educación. Ciencias Naturales Tercero Grado primaria.
Guatemala. 1,998.
Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO. MMI
OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio
Océano 08017 Barcelona España. 1,998.
Enciclopedia Encarta. DORLING KINDERSLEY. Oxford. Estados
Unidos. 2,009.
35
79
CAPÍTULO IV
4 SISTEMATIZACIÓN
4.1. Proceso de diagnostico
En el estudio contextual institucional y comunitario se aplicaron diversas técnicas
e instrumentos que viabilizaron la obtención de datos que se convirtieron en
información para ser analizada, clasificada y comprendida para tomar decisiones
que serían de gran beneficio para la ejecución del problema seleccionado.
La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con
la cual pudimos recurrir a varias técnicas de recolección de datos tales como:las
entrevistas fueron utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz de
parte de los miembros de la comunidad e institución, con esta técnica ampliamos
nuestras opciones e informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones
de cada integrante de la comunidad e institución. Las encuestas esta técnica se
aplicó a los miembros de la institución y comunidad para recabar información que
permitió la elaboración del diagnóstico comunitario. Las observaciones son
acciones que permitieron socializar el proceso de investigación dentro de la
comunidad y hacerlo partícipe de las mismas. Fue participativa y no participativa
de acuerdo a la necesidad del investigador. De igual forma se realizaron y
aplicaron instrumentos dentro de las cuales podemos citar: Listas de cotejo Fichas
de observación. Cuestionario y otros Testimonios.
Fueron participativos cuando los involucrados en la institución o comunidad
opinaron y accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de
ver hacia un futuro mejor.
La no participativa que incluyo la recolección de datos de manera particular.
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, se visualizo, las carencias o ausencias detectadas de la
comunidad e institución utilizando para la misma los cuadros de análisis y
solución de problemas.
80
4.2. Relación de la fundamentación teórica respecto del problema
solucionado.
Enfocado en las diversas problemáticas que afectan nuestra sociedad nacional y
específicamente el calentamiento global del planeta, como entes pensantes y
haciendo énfasis en los Derechos Humanos de la tercera generación, tomando
como base lo establecido la ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
Decreto 68-86 (se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la
Ley de Áreas Protegidas decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto
5-90 Área Protegida, y el Convenio de Viena a nivel internacional, se ha tenido la
visión y misión de contribuir con nuestro medio ambiente y con nuestra gente,
observando la necesidad de no contar con material pedagógico se implemento la
dotación de guías educativas del medio ambiente para que la niñez genere
nuevos valores formativos del medio ambiente.
4.3. Socialización de los resultados.
Dentro de los resultados obtenidos se detallan: la priorización de instituciones que
aceptaron brindar el apoyo necesario para la ejecución del proyecto, con el que
se logró socializar a nivel educativo y comunitario, actividades que reflejaron
actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.
Campaña de limpieza al contorno de la Escuela de aplicación y siembra de
arbolitos en la entrada a tres kilómetros del área urbana con estudiantes del nivel
primario.
Actividad de campaña para sensibilización en puntos estratégicos de la
comunidad, con elaboración de materiales portando mensajes relacionados al
medio ambiente.
Elaboración de aportes pedagógicos basados en el currículo nacional base, en
apoyo a docentes como un material de trabajo dentro y fuera del establecimiento
para incentivar y concientizar a los miembros de la comunidad de la comunidad
utilizando una metodología activa.
81
Socialización y presentación del proyecto pedagógico a docentes de diferentes
establecimientos educativos del municipio, quienes validaron satisfactoriamente
la propuesta de temas y actividades que incluyen los diferentes aportes
pedagógicos.
Capacitación sobre el uso adecuado para acompañamiento de la guía pedagógica
asegurando con esto su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del
establecimiento educativo.
4.4. Logros con la metodología experimentada.
Se logro solucionar de la mejor manera el problema seleccionado a través del
dialogo y consenso, siguiendo con los lineamientos y expectativas de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se logro
ejecutar el aporte pedagógico en la institución educativa por medio del cual se
formaran personas y se crearan valores culturales enfocado al medio ambiente.
Se utilizando las técnicas y herramientas que nos proporcionaron en los cursos
de: Elaboración de Proyectos, Técnicas de la Investigación Educativa, Resolución
de conflictos, Investigación Etnográfica, Tecnología de la educación, Derechos
Humanos I, II, III, y Legislación Educativa, los cuales nos brindan cada uno de los
pasos a seguir para la elaboración y ejecución del proyecto.
El proyecto de orientación y motivación sobre el medio ambiente-reforestación fue
aceptada ya que comparte los fines y objetivos de la institución y del currículum
base, la cual es rescatar el planeta y tener nuevamente áreas boscosas en el
municipio de Rabinal Baja Verapaz, con procesos de desarrollo sostenible, una
cultura de ambiente sano y cultura de paz no solo en la generación actual sino en
futuras generaciones de la humanidad.
Ya realizados los procesos anteriores se realizo la impresión de materiales y el
aval del aporte que se dio al centro educativo, a la institución MANCOVALLE, se
realizó el plan de acción, la fase de sistematización de proyecto en la que se
ejecuto la capacitaciones hacia los docentes y estudiantes para la culminación del
proyecto el proceso de evaluación.
82
4.5. Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades.
Sensibilización en puntos estratégicos de la comunidad.
Socialización de materiales didácticos.
Materiales con mensajes relacionados al medio ambiente (trifoleares).
Spot radiales con temas del medio ambiente.
Programas televisivos enfocando el medio ambiente.
83
CAPITULO V
5 EVALUACION
5.1 Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico comunitario se identificó las diferentes necesidades de la
comunidad de Buena Vista de Rabinal Baja Verapaz, se evaluó mediante el
instrumento escala de valores.
5.2 Evaluación del Plan de Acción
En esta etapa la evaluación se hizo por medio de una escala de valores, los
resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían
congruencia con las metas, con lo cual se logro alcanzar las actividades
planificadas del proyecto.
5.3 Evaluación de la Sistematización
En esta etapa se evaluó por medio de una escala de valores, en donde se valoró
el cumplimiento de los objetivos planteados, alcanzándose los efectos deseados,
gracias al apoyo de la mancomunidad del Valle de Baja Verapaz de Rabinal con
la asesoría de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, se logró conseguir los objetivos planteados para la ejecución del
proyecto.
5.4 Evaluación final
Este proceso fue realizado con instrumentos de evaluación que dieron las pautas
para la ejecución de cada una de las etapas del proyecto.
Este proceso fue realizado con instrumentos de evaluación que dieron las pautas
para alcanzar llos objetivos del proyecto, presentando un informe de la
investigación realizada en cada una de las etapas y la llevada a cabo en la
84
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Buena Vista del municipio de Rabinal del
departamento de Baja Verapaz, dando a dicha escuela la dotación de guías
pedagógicas para la implementación de viveros forestales, capacitando al
personal docente, quedando como precedente para el mejoramiento al medio
ambiente.
85
CONCLUSIONES
Se contribuyó a la formación pedagógica e integral de los niños y niñas de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Buena Vista del municipio de Rabinal,
al haberse seleccionado como escuela de aplicación del Ejercicio Profesional
Supervisado con la dotación de guías pedagógicas para la sostenibilidad
ambiental.
Se elaboró un lote de treinta y tres guías pedagógicas con actividades
prácticas y sencillas que promuevan en los niños y niñas un sentido de
compromiso en la implementación de viveros forestales en la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal departamento de Baja
Verapaz
Que a través del conocimiento e información sobre temas ambientales viveros
forestales se logre el desarrollo del análisis crítico y constructivo del niño para
que accione en el aula en su entorno.
86
RECOMENDACIONES
Es de suma importancia que las autoridades educativas de la Escuela
Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, velen por la utilidad de la guía
pedagógica, ya que de ello depende la concientización de la protección y el
cuidado de los recursos naturales y del medio ambiente.
Se recomienda al docente de grado la aplicación de los contenidos
propuestos en la Guía Pedagógica y de esta manera desarrollar en el niño
y niña el análisis crítico y constructivo en el aula.
. Que las autoridades municipales e instituciones que protegen el medio
ambiente continúen con los programas de reforestación para lograr una
mejor protección de los mantos acuíferos.
A través de diferentes actividades se continúe la concientización de las
personas de nuestras comunidades, para que sigan con el trabajo de
protección de nuestros recursos naturales.
87
BIBLIOGRAFÍAS
1. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de la República.
Tipografía Nacional, Guatemala C.A. mayo 1,985. 79 P.
2. ASOCIACION ADIVIMA. Monografía de Rabinal, Edición Única año 2,002. 210 P.
3. CAMPBELL Tom, El Sentido del Positivismo, 1a. Edición Guatemala 1995. 303 P.
4. DERECHOS HUMANOS y sus leyes comisión Asesora Proyecto Biblioteca para la
Paz, julio 2002 Magna Terra, Editora S.A. Guatemala , C.A. 140 P.
5. EORM Proyecto Educativo Institucional, única edición Aldea Buena Vista, año
2009 80 P.
6. FACULTAD DE HUMANIDADES, Departamento de Pedagogía USAC Propédeutica
para el ejercicio Profesional 2a. Edición Guatemala 2009. 47 P.
7. GOING Helmut, Fundamento de la Filosofía del Derecho. Editora Ariel, única
edición España 1,996. 183 P.
8. HERNÁNDEZ GÓMEZ José Efrain, Rabinal de mis recuerdos,1a. Edición Editora
Amenabar Guatemala C.A. Agosto 1991.255 P.
9. LARIOS OCHAITA Carlos, Derecho Internacioal Público, septiema Edición
Litografía Nahual Wuj año 2,005 Guatemala. 500 P.
10. MARIAS Julian, Filosofía y Derechos Humanos 12 edición Editorial Castilla,
Madrid España 1998. 175 P.
11. MARTÍNEZ GÁLVEZ Arturo, D.H. y procurador de D.H. Centro Editorial Vila,
Guatemala C.A. 25 P.
12. MUNICIPALIDAD DE RABINAL, B.V. Oficina de Planificación. CD interactivo
Monografía de Rabinal.
13. MUSEO COMUNITARIO, CD interactivo conociendo mi municipio, 2a. Edición
Rabinal B.V.
14. POPPER Karl R. La miseria del Historicismo Editora Alianza Madrid Año 2002.
150 P.
15. PROGRAMA DE EDUCACIÓN CÍVICA. Derechos Humanos 1a. edición UNESCO
Guatemala Noviembre de 1,997. 268 P.
16. SAGASTUME Gemell, Marco Antonio, introducción a los D.H. 8a. Edición
editorial estudiantil Fenix, Guatemala 2007. 120 P.
17. TOPONIMIAS MAYA ACHI, Academia de Lenguas Mayas, Guatemala 2001.
86 P.
88
18. VASAK Karel, D.H. 30 años de esfuerzo por la declaración universal 1a.
Edición UNESCO, Paris, Francia, año 1,977 . 180 P.
Rabinal, Baja Verapaz 22 de marzo de 2010
Respetable directora
Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista
Rabinal, B.V.
Presente
Reciba un atento y cordial saludo, en nombre de Jimy Juán Carlos Burrero
Pérez, estudiante de la carreta de Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos de la Facultad de Humanidades de la Universidad San Carlos de
Guatemala, augurándole éxitos en la administración de dicho establecimiento que
usted honorablemente dirige.
Ante usted respetuosamente EXPONGO:
a) Que actualmente estamos culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos y estamos realizando nuestro Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de alguna comunidad.
c) Nosotros como Epesistas debemos contribuir ante un establecimiento educativo con un aporte pedagógico En virtud de lo anteriormente mencionado, SOLICITO:
a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento, que estaré brindando mi voluntad en realizarlo con esmero y dedicación.
En espera de su buen oficio a la presente, me suscribo de usted.
Atentamente:
f_____________________
Jimy Juán Carlos Burrero Pérez
Epesista
Rabinal, Baja Verapaz 28 de junio 2010
Respetable Directora
Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Buena Vista Rabinal, B.V.
Presente.
Reciba un cordial saludo, augurándoles éxitos en las labores educativas y
administrativas del establecimiento que dirige.
Ante los compromisos adquiridos con su persona y el establecimiento educativo
que usted dignamente representa, hago entrega de treinta y tres guías con el
tema sostenibilidad ambienta aplicando viveros forestales, los cuales espero sean
de valiosa ayuda para los docentes y estudiantes de dicho plantel educativo, que
ayude a rescatar el medio ambiente que hemos perdido, así como los
nacimientos de agua que se están secando.
Agradeciendo de antemano la colaboración brindad a mi persona, en especial con
el trabajo que desarrolla la Universidad de San Carlos de Guatemala.
f.________________________
Jimy Juán Carlos Burrero Pérez.
Epesista.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Id y Enseñad a todos
ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN
Los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos 2010, de manera
respetuosa solicitamos su colaboración para responder a las preguntas planteadas en la
presente encuesta que será útil para la investigación institucional.
INSTRUCCIONES GENERALES
A continuación se le presenta una serie de preguntas, para darle respuesta:
1. ¿Qué tipo de entidad es la Mancomunidad de Municipios del Valle Baja Verapaz ?
_______________________________________________________________
2. ¿Cuál es la ubicación geográfica de la Mancomunidad de Municipios del Valle Baja
Verapaz?
Norte:______Sur:________ Este:________ Oeste:_________
3. ¿Cuáles son las vías de acceso a la Mancomunidad de Municipios del Valle Baja
Verapaz.?
4. ¿Cuál es la historia de la institución, su origen, sucesos y Épocas? ____________
5. ¿Cuánto mide el área completa del edificio?
6.- ¿Cuenta con oficinas necesarias para el desempeño de las labores administrativas?.
7.- ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución?
8. ¿Cuál es el total de laborante en las siguientes áreas?
Personal operativo presupuestados_____por contrato_______
Personal administrativo presupuestados ___por contrato_____
Personal de servicio presupuestados_____por contrato______
9.- ¿Cuál es el horario de trabajo específico?
10. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen al servicio de la institución?
11. ¿Cuáles son los planes que posee para la ejecución de proyectos comunitarios ?
12. ¿Cuáles son los programas específicos para la ejecución de proyectos comunitarios?
13.¿Cuenta con material didáctico para la orientación en el tema de medio ambiente?.
14. ¿Existe estabilidad laboral en la institución?
15. ¿Recibe el personal capacitaciones constantes?
16. ¿Existen normas de control?
17.¿Existen buenas relaciones interpersonales dentro del personal?
18.¿La institución cuenta con estructura organizacional ?
19.¿Existe cooperación de otras instituciones?
20. ¿Cuáles son las instituciones que apoyan a la gestión municipal de la institución?
21.- ¿Cuál es la visión de la institución?
22. ¿Cuál es la misión de la institución?
23. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?_______________
24. ¿Cuáles son las políticas de la institución?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
SEDE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR DE EPS: LICENCIADO HÉCTOR HUGO LIMA CONDE
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA REALIZACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN MANCOMUNIDAD DEL
VALLE
LUGAR Y FECHA DE OBSERVACIÓN:
No.
ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 La institución cuenta con el personal suficiente para atender las actividades que
realiza
2 La institución apoya el desarrollo sostenible de los proyectos que impulsa
3 La institución tiene los recursos necesarios para atender la población que se
beneficia de sus proyectos
4 La institución cuenta con las instalaciones adecuadas
5 La institución abarca todas las comunidades de Baja Verapaz en el desarrollo
de sus proyectos
6 La institución prioriza dentro de sus ejes temáticos el impulso de proyectos
ambientales
7 La institución coordina con otras instituciones en el desarrollo de proyectos
forestales
8 La institución provee información y asistencia técnica a las comunidades en las
cuales se proyecta
9 La institución cuenta con niveles jerárquicos
10 La institución cuenta con el personal profesional y adecuado para la
implementación de sus proyectos
11 La institución gestiona financiamiento con otras organizaciones
gubernamentales nacionales e internacionales para la ejecución de los
proyectos que planifica
12 La institución ejecuta sus proyectos sólo en áreas comunales
13 La institución se proyecta en las áreas deforestadas por fenómenos naturales
14 La institución cuenta con planes de emergencia aplicados en imprevistos en la
atención y desarrollo de sus proyectos
15 La institución toma en cuenta las propuestas y necesidades de las comunidades
beneficiadas con sus proyectos
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
INSTRUMENTO DE OBSERVACION APLICADA A LA COMUNIDAD DE BUENA VISTA
SERVICIOS CON QUE CUENTA LA COMUNIDAD:
Agua Potable Energía eléctrica Drenajes Otros:
________
ACTIVIDADES Y OFICIOS A QUE SE DEDICAN LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD:
Agricultura Ganadería Albañilería
Otros: ________
TIPO DE CULTIVOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD
Maíz Frijol Tomate Café
Caña Otros: _____________
TIPOS DE ANIMALES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD:
Bovinos Porcinos Aves de Corral
Otros:_________
TIPO DE INFRAESTRUCTURA DE LAS VIVIENDAS:
Block Adobe Bajareque Tablas
Otros:_________
EL ACCESO A LA COMUNIDAD ES POR :
Terracería Asfaltada Pavimentada
TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIALES, EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD:
Iglesia Escuela Puesto de Salud Otros________
LOS HABITANTES CUENTAN CON LOS SIGUIENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Teléfono Televisión Internet Radio
Otros: ____________
IDIOMA PREDOMINANTE EN LA COMUNIDAD:
Achí Español Maya Otros________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
¿Existe servicio de Salud Pública permanente en su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Existen instituciones dentro de la comunidad que
promuevan el desarrollo socioeconómico? Si____________________ No._________________________
¿Existen fuentes de trabajo dentro de la comunidad? Si____________________ No._________________________
¿La comunidad cuenta con Proyectos Educativos? Si____________________ No._________________________
¿Utiliza los Recursos Naturales como fuente de ingreso Económico? Si____________________ No._________________________
¿Existen instituciones que orientan al cuidado de los recursos naturales? Si____________________ No._________________________
¿Contribuye usted a mejorar su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Tiene conocimiento de qué es un área protegida? Si____________________ No._________________________
¿Existe alguna organización civil dentro de su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Es usted Maya hablante? Si____________________ No._________________________
PLAN DE CAPACITACION
Parte informativa:
Institución: MANCOMUDIDAL DEL VALLE. Salamá Baja Verapaz
Temática:
Capacitación “Uso adecuado de la Guía pedagógica para la sostenibilidad
ambiental aplicando viveros forestales dirigido a niños de quinto grado de
educación primaria.
Dirección:
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
Fecha
15 de Junio de 2,010
Duración:
Una Hora
Lugar donde se Capacitará
Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Buena Vista del municipio de Rabinal,
Baja Verapaz
Hora:
9:00 AM.
Responsable:
Epesista: Jimy Juán Carlos Burrero Pérez.
Justificación:
Es importante darle acompañamiento al trabajo pedagógico para así asegurar
con esto su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del establecimiento
educativo. Por lo cual el presente plan tiene como objetivo organizar e involucrar
a los beneficiarios, y logar a si las metas propuestas por los epesistas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Evaluación Etapa de Diagnóstico Ejercicio Profesional Supervisado Universidad de San Carlos de Guatemala
ESCALA DE VALORES
No Descripción 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se alcanzaron los objetivos del Diagnostico comunitario.
2 Se detallaron los aspectos geográficos de la comunidad en el Diagnóstico.
3 La comunidad aportó la información necesaria a los Epesistas para la Elaboración del Diagnóstico.
4 La institución Mancovalle proporcionó la información fidedigna para la ejecución del diagnóstico.
5 Durante el proceso de diagnóstico se identificaron los tipos de organizaciones existentes en la comunidad.
6 Existe implementación de programas forestales en el municipio de Rabinal.
7 Durante la realización del Diagnóstico se detectó el problema de la inexistencia de documentos educativos para el aprendizaje del Medio ambiente.
8 Se tomó en cuenta la necesidad de educación ambiental para la población estudiantil.
9 Se utiliza técnicas e instrumentos adecuados para la ejecución del diagnóstico.
10 Se detectaron los problemas y necesidades de la comunidad educativa durante el proceso de diagnóstico.
Evaluación Etapa Plan de Acción Ejercicio Profesional Supervisado Universidad de San Carlos de Guatemala
ESCALA DE VALORES
No. ASPECTOS A CALIFICAR Califique cada aspecto evaluativo de 1 a 5 puntos
1. Participación de la Comunidad, en la ejecución del proyecto.
2. Los objetivos propuestos dentro del proyecto fueron alcanzados.
3. Gestión ante instituciones para el financiamiento de la reproducción de módulos de aprendizaje educativo.
4. Aceptación del proyecto por la comunidad educativa.
5. Condiciones adecuadas para la realización del proyecto educativo.
6. El aporte pedagógico ayuda a la sensibilización para la protección y conservación del medio ambiente.
7. Proceso adecuado durante la ejecución del aporte pedagógico.
8. Asesoría técnica adecuada para la elaboración de aporte pedagógico.
9. La Educación ambiental como forma de sensibilización para el desarrollo sostenible.
10. Compromiso de aplicación adecuada del aporte pedagógico para el aprendizaje de los niños y niñas.
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
1. Deficiente
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno
Evaluación Etapa Plan de Acción
Ejercicio Profesional Supervisado Universidad de San Carlos de Guatemala
DESCRIPCION DE INDICADORES
No. INDICADORES DESCRIPCIÓN
1
Plan ejecutado por recursos de la institución.
Los recursos disponibles por la institución y comunidad educativa para la ejecución del proyecto fueron satisfactorios.
2 Los objetivos y las metas del plan acción se ejecutaron de acuerdo a las expectativas de la institución y a las necesidades de la comunidad educativa.
Cada una de los objetivos y metas propuestos en el plan de acción se ejecutaron de acuerdo a la necesidad Institución beneficiaria y de la comunidad educativa.
3 El tiempo programado en el plan de acción para la siembra de los pilones en la comunidad fue suficiente.
Con la colaboración de la comunidad el tiempo programado para La siembra de los pilones fue suficiente y satisfactorio.
4 El plan de acción está elaborado de acuerdo al formato del EPS establecido por la Facultad de Humanidades
La elaboración del plan de acción fue satisfactoria para la ejecución del proyecto.
5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó
Satisfactoriamente; el problema educativo ambiental se ejecutó en el plan de acción.
6 El financiamiento brindado por la institución Mancovalle cubrió la ejecución del plan de acción.
La institución Mancovallebrindó el aporte financiero para la ejecución del plan de acción en la comunidad educativa.
7
Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios
Los recursos humanos, materiales y financieros fueron factibles, disponibles y de calidad en la institución y comunidad para la ejecución del proyecto.
8
El proyecto fue ejecutado con éxito
Los objetivos estipulados en el plan de acción están ejecutados satisfactoriamente lo cual conlleva a un éxito en la realización del proyecto.
9 El proyecto de reforestación plasmado en el plan de acción da solución al problema priorizado en la comunidad educativa.
La creación de aportes pedagógicos es la solución prioritaria al problema en la comunidad ya que con ello se aprenderá y sensibilizará sobre el cuidado del medio ambiente.
10 El aporte pedagógico será aplicado por la comunidad educativa con responsabilidad al cambio ambiental.
La comunidad educativa con el aporte financiero de la institución Mancovalle, podrá aplicar procesos educativos sobre el medio ambiente.
Evaluación Etapa de Sistematización Ejercicio Profesional Supervisado Universidad de San Carlos de Guatemala
Escala de Valores
No ACTIVIDADES Aspectos a Calificar Siempre A veces Frecuentemente Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución y comunidad educativa.
2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con los Epesistas para el financiamiento del proceso
6. Los Epesistas realizaron compromisos con la comunidad para el financiamiento del proceso
7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la MANCOVALLE y Epesistas hacia la comunidad educativa beneficiada.
8. La institución validó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuada y constante.
10. La comunidad educativa quedó satisfecha con la ejecución del proyecto.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES Guatemala, Centroamérica Ciudad Universitaria, zona 12
Guatemala, 21 de enero de 2010
Licenciado (a)
Héctor Hugo Lima
Asesor (a) de Tesis o EPS Facultad de
Humanidades
Atentamente se le informa que ha sido nombrado(a) como ASESOR(a) que deberá orientar
y dictaminar sobre el trabajo de EPS o TESIS que ejecutará el (la) estudiante
Jimy Juan Carlos Burrero Pérez
Previo a optar al grado de Licenciado (a) en Pedagogía y Derechos Humanos
Vo. Bo. Lic. Walter Ramiro Mazariegos Biolis
Departamento de Extensión DECANO
C.C expediente
archivo
JERS.mtgs
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ,
ALDEA BUENA VISTA DEL MUNICIPIO DE RABINAL DEL DEPARTAMENTO
DE BAJA VERAPAZ.
HACE CONSTAR:
Que después de darle lectura a la solicitud presentada por el epesista de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos de la Universidad
San Carlos de Guatemala , Jimy Juán Carlos Burrero Pérez tomando en
consideración el criterio del personal docente de este establecimiento educativo,
AUTORIZA el desarrollo de su actividad o proyecto pedagógico en este centro
educativo brindándole la colaboración que el solicitante necesite.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN,
EXTIENDO SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE
PAPEL BOND TAMAÑO CARTA A LOS VEINTI TRES DÍAS DEL MES DE
MARZO DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
____________________________
Profa. Aura Marina Acetun Alvarado.
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ,
ALDEA BUENA VISTA DEL MUNICIPIO DE RABINAL DEL DEPARTAMENTO
DE BAJA VERAPAZ.
HACE CONSTAR:
Que después de haber recibido los beneficios brindados (33 guías pedagógicas)
por el estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos de la Universidad San Carlos de Guatemala , Jimy Juán Carlos
Burrero Pérez da fe de lo realizado, por lo que agradece al estudiante en
mención la voluntad, esmero y dedicación a su proyecto, exhortándole a seguir
adelante en beneficio de la educación de los niños y las niñas.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN,
EXTIENDO SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA
DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA A LOS VEINTI NUEVE DÍAS DEL MES
DE JUNIO DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
____________________________
Profa. Aura Marina Acetun Alvarado.
Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista, comunidad beneficiada con el aporte
pedagógico.
Entrega de solicitud para realizar el aporte pedagógico en la comunidad de
Buena Vista, Rabinal, B.V.
![[PPT]CIPP Model of Program Evaluation - CHWA – California ...calhealthworkforce.org/wp-content/uploads/2011/05/... · Web viewDan Stufflebeam:CIPP Model of Program Evaluation INPUT](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5b574a2e7f8b9ab7348d838d/pptcipp-model-of-program-evaluation-chwa-california-web-viewdan.jpg)
