PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN - Colegio Nueva Holandacolegionuevaholanda.cl/assets/plan_de_apoyo_a_la_inclusion_snh_2… · e inclusiva comprendiendo el acceso a la educación como

COLEGIO NUEVA HOLANDA TALCA

PLAN DE

APOYO A LA

INCLUSIÓN

Colegio Nueva Holanda

Talca

11343-3


PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

El sistema educacional chileno está en un proceso de profundas

transformaciones, es así como la reforma educacional da cuenta de esto y

viene a propiciar cambios paradigmáticos sustanciales respecto al

quehacer de los colegios y liceos. En este contexto de cambios es que el

estado chileno está haciendo los esfuerzos necesarios, a través de marcos

jurídicos y políticas nacionales, para garantizar una educación de calidad

e inclusiva comprendiendo el acceso a la educación como un derecho

social.

Dentro de los esfuerzos descritos anteriormente es que se ha

promulgado la ley Nº 20.845 de inclusión escolar que, además de hacer

cambios estructurales en materias de matrícula y heterogeneidad, define

un marco de comprensión de la noción de inclusión cuyo objetivo es

eliminar todo mecanismo de discriminación en los colegios y promover

relaciones inclusivas al interior de establecimientos educacionales. Este

marco jurídico exige a las instituciones educativas diseñar e implementar

un plan de apoyo a la inclusión. Cabe señalar que este no es un

instrumento nuevo, sino más bien articula y profundiza los instrumentos

institucionales existentes en esta materia (PEI, PME, planes, etc.)

Este enfoque inclusivo supone transformaciones profundas en la

cultura escolar y en su quehacer pedagógico e institucional, valora y

respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con sus

características individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser,

actuar o pensar “normalizado”. Reconoce y valora la riqueza de la

diversidad, sin intentar corregir o cambiar la diferencia, y permite asumir

e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la

diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban “adaptarse”

aun entorno que no les ofrece oportunidades reales de aprendizaje.


OBJETIVOS DEL PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN

OBJETIVO GENERAL:

Favorecer el derecho a la educación sin exclusiones creando

espacios en los que convivan y aprendan alumnos y alumnas de distintas

capacidades, condiciones e intereses, con un currículo que garantice el

acceso al sistema escolar y la permanencia en él de todos nuestros educandos, favoreciendo el desarrollo integral de la persona, socio-

emocional y una inclusión verdadera en la sociedad.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

1.- Capacitar a los docentes y asistentes de la educación en competencias

y habilidades que faciliten instaurar una cultura inclusiva en nuestra

comunidad educativa.

2. Aplicar diferentes estrategias por los distintos programas y planes con

los que cuenta nuestro Colegio (PIE, JUNAEB, PME Ley SEP, Plan de

Convivencia Escolar, ENLACES, CRA y otros) para brindar mejoras en los

resultados tanto académicos como emocionales y afectivos de todas y

todos nuestros estudiantes

3.- Evaluar anualmente la efectividad de las prácticas inclusivas

instauradas en el establecimiento para generar los cambios necesarios

para el ciclo de mejora.


INSTRUMENTOS NORMATIVOS Y DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL.

VISIÓN

Consolidarse como una Institución Educativa Inclusiva y de Calidad al servicio de los y las Estudiantes, contribuyendo a la formación integral de

cada uno, dentro de un contexto valórico, que les permita desarrollarse

como personas íntegras de bien, capaces de insertarse y participar en la

sociedad actual.

MISIÓN

Brindar una Educación efectiva de calidad, equidad e igualdad inclusiva e

integral, que apunte al desarrollo armónico y equilibrado del estudiante

respetando sus capacidades y potenciando sus habilidades, destrezas,

actitudes y valores, a través de la entrega de experiencias de aprendizaje

significativas en todas las áreas del currículum, siendo nuestro fin la

formación de personas que logren consolidar su propio proyecto de vida,

mediante la acción coordinada de un cuerpo docente, directivo y de apoyo,

involucrando a los padres y apoderados como factor imprescindible para

lograr ese fin.

SELLOS

Una de las características principales y observables a simple vista es

el grato AMBIENTE FAMILIAR que desde los inicios ha sido lo que

nuestros apoderados y estudiantes destacan al momento de describir el

colegio, el trato de familiaridad que se da a nuestros estudiantes y el

conocimiento que toda la institución tiene de sus historias de vida, lo que hace que los aprendizajes puedan ser más atingentes a sus realidades ya

conocidas.

Otro sello distintivo, corresponde a la EDUCACIÓN INCLUSIVA, ya que desde siempre nuestro establecimiento ha acogido capacidades

diferentes; cabe destacar que se ha trabajado con todas ellas desde antes

que se iniciaran los programas de integración en los establecimientos. Una


vez creado y ya acogidos a dicho programa, las oportunidades y la atención

pudieron ser más amplias y con mayores recursos educativos para

aquellos estudiantes, y hoy, en plena ley de Inclusión, somos un colegio

que se destaca por tener una cultura inclusiva, acogedora y con una

convivencia escolar basada en la No discriminación.

Retomando la idea anterior, otro sellos característico es la BUENA

CONVIVENCIA ESCOLAR en la que se desenvuelven nuestros estudiantes

al interior del establecimiento, basado en los valores que promovemos y plasmados en nuestro Plan de Convivencia Escolar, que apunta a la

resolución pacífica de conflicto, promoviéndola tanto a nivel de

estudiantes, como apoderados y personal del Colegio. Dicho Plan, está

estructurado y ejecutado a través del Plan anual de Gestión para la buena

convivencia, que se apoya en el trabajo comprometido del equipo que lo dirige y con la convicción y apoyo de Directivos, Docentes y personal

asistente de la educación quienes por medio de su ejecución apoyada por

nuestro Plan de mejoramiento Educativo pretende anualmente impregnara

a apoderados y estudiantes de esta “Cultura de Paz”.

Finalmente un sello que se alcanza una vez trabajado a conciencia

todo lo anterior, es nuestro sello de EDUCACIÓN EFECTIVA; el cual es la

educación de estudiantes responsables, inclusivos, reflexivos y autónomos

que sean capaces de asumir un rol activo en su proceso de aprendizaje y formación personal.

PRINCIPIOS

• Promover la inclusión social en todos nuestros estudiantes desde Pre

kínder a 8° año básico, brindándoles todos los apoyos necesarios para

elevar sus resultados tanto académicos como emocional y afectivo a través

de diferentes estrategias apoyadas por los distintos programas y planes

con los que cuenta nuestro Colegio (PIE, JUNAEB, PME Ley SEP, Plan de Convivencia Escolar, ENLACES, CRA y otros)

• Proporcionar a todos(as) los(as) alumnos(as) en colaboración con la

familia, los medios para el desarrollo armónico e integral de su realización

como persona responsablemente libre, apropiada de los valores de la cultura y de aquellos propios de nuestra nacionalidad, región y ciudad,

dando respuesta en consecuencia a las necesidades y desafíos de la

sociedad actual.


• Favorecer el derecho a la educación sin exclusiones creando

espacios en los que convivan y aprendan alumnos y alumnas de distintas

capacidades, condiciones e intereses, con un currículo que garantice el

acceso al sistema escolar y la permanencia en él de todos nuestros

educandos, favoreciendo el desarrollo integral de la persona, socio-emocional y una inclusión verdadera en la sociedad.

CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y SU TRAYECTORIA EDUCATIVA

Este aspecto se desarrolla en nuestro establecimiento a través del

control de los indicadores de eficiencia interna y del trabajo sistemático de

todos los docentes, destacada principalmente en la labor del profesor jefe,

quién realiza entrevistas personales con estudiantes y apoderados en un

trabajo colaborativo en conjunto con convivencia escolar que se integra de

psicóloga y orientadora. Esta área está completamente reconocida por

nuestra comunidad educativa y se ve destacada en uno de nuestros sellos

institucionales denominado “Ambiente Familiar”.

Nuestro establecimiento se caracteriza por un ambiente familiar que

se ve favorecido debido a que nuestros estudiantes permanecen en su

mayoría desde Pre kínder a Octavo año básico, lo que facilita el

conocimiento de su historia familiar, características personales, evolución

educacional y emocional que se transmite entre los docentes que en su

mayoría trabajan por largo tiempo en el establecimiento.

Toda la información se encuentra en:

Información del Estudiante Acción de Apoyo o Responsable

Trayectoria educativa y escolar: historia

educativa y escolar, valoración subjetiva de la experiencia escolar, perfil de

progreso en el aprendizaje de cada

estudiante y curso (intereses, habilidades más desarrolladas, potencialidades,),

asistencia (evolución en el tiempo) a nivel

individual y por curso. Características personales, contexto

familiar, afectivo y sociocultural, Intereses, habilidades, potencialidades.

Anamnesis aplicada por cada

profesor jefe.

Estilos y ritmos de aprendizaje. UTP en trabajo colaborativo con

departamento PIE


Desarrollo psicosocial, vinculación con

pares y adultos, sentido de pertenencia a

la comunidad escolar.

Convivencia Escolar y Profesores

Jefes

Datos de estudiantes egresados.

Aspectos de eficiencia interna Información de procesos.

Dirección y Departamento de

Secretaría General

GESTIÓN Y PRÁCTICAS DEL ESTABLECIMIENTO

Tanto el ajuste de los instrumentos normativos y de gestión como el

avance en la construcción de conocimiento sobre las y los estudiantes se

ven reflejadas en las acciones de mejoramiento que el establecimiento define dentro de su PME.

Algunos ámbitos de acción que representan oportunidades relevantes

para la incorporación del enfoque inclusivo son los siguientes:

• Gestión y organización del currículum para favorecer su pertinencia en

función de la diversidad de estudiantes (flexibilización,

contextualización, diversificación curricular y pedagógica).

• Diseño, implementación y seguimiento de estrategias pedagógicas.

• Criterios y estrategias de evaluación.

• Espacios de reflexión pedagógica y colaboración profesional.

• Acciones para fortalecer la convivencia escolar y la participación.

• Colaboración interdisciplinaria.

ESTRATEGIAS DE ACCION Y PRÁCTICAS OBSERVABLES EN

EL ESTABLECIMIENTO

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Organizar una ciudadanía democrática al interior de EE en forma


organizada y diseñada en el Plan de Formación Ciudadana donde los

estudiantes forman parte activa del diseño de los instrumentos del

establecimiento, se involucran en tomas de decisiones progresivamente

Realizar talleres para comprender las diferentes interconexiones entre las

personas. Diseñar acciones pedagógicas donde los estudiantes

interactúen en su vida escolar y su hogar, dramatizando escenas,

escribiendo expresiones y sentimientos y otros. Los estudiantes recogen

información sistemática en su familia sobre variados contenidos y los

trabajan en el aula en el contexto de los aprendizajes significativos.

Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de expresarse y de realizarse a

través de sus logros, procurando que la amplia visión de la Educación

para todos, como concepto integrador, se refleje en considerar las

necesidades de los pobres y más desfavorecidos, comprendiendo los

niños que trabajan, los afectados por conflictos o por mala salud; y los

que tienen necesidades especiales de aprendizaje.

Realizar círculos de conversaciones donde los estudiantes comparten lo

que saben sobre los derechos de los niños con su familia, sus amigos y

sus conocidos señalándolo que han hecho que cambien de actitud poco

a poco.

Revisar el PEI incorporando logros efectivos de inclusión considerando los

planteamientos de los alumnos y de los padres. Fortalecer las prácticas

de inclusión del establecimiento en base a la estrategia implementada

durante el 2016.

Aplicar a la educación un enfoque basado en los derechos humanos,

centrado en prácticas de educación inclusiva, con temas relacionados

con la disponibilidad, la accesibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad.

Contribuir a promover y cultivar valores a través del aprendizaje a lo

largo de toda la vida, en un marco de valores democráticos, tales como la

justicia, la independencia y la autonomía, afianzados por valores tales

como el respeto por las tradiciones de los pueblos indígenas, por las

diferentes religiones y por el medioambiente.

Garantizar los derechos humanos a través del currículo, es una de las

herramientas más poderosas a disposición del director para determinar

el contenido y el alcance de la educación. Por lo tanto, debería ser

relevante para las vidas de los estudiantes a quienes va dirigido e

inclusivo en su naturaleza misma, a fin de garantizar un mayor nivel de

educación de calidad. Los principios de las metodologías centradas en el

alumno y del aprendizaje a lo largo de toda la vida son necesarios para la


implementación exitosa de prácticas inclusivas en el entorno de

aprendizaje.

Atender e integrar la diversidad en las aulas aumentando las

motivaciones y competencias de los docentes, transformando la

formación de los docentes y creando condiciones adecuadas de trabajo.

Se necesita un docente que se atreva a asumir riesgos y esté abierto al

cambio, que busque nuevas formas de enseñanza y reflexione de forma

crítica sobre su práctica para transformarla, que valore las diferencias

como un elemento de enriquecimiento profesional y que sea capaz de

trabajar en colaboración con otros docentes, profesionales y familias.

Un docente que conozca bien a todos sus alumnos, que sea sensible a las

necesidades y emociones de sus estudiantes, que ofrezca múltiples

oportunidades y que tenga altas expectativas respecto al aprendizaje de

todos.

Considerar la inclusión y la respuesta educativa a la diversidad en todos

los componentes y niveles del sistema educativo, favoreciendo la

coordinación y la promoción del paradigma de la inclusión, organizando

un currículo único, flexible e inclusivo que sea relevante y pertinente

para la diversidad de estudiantes y contextos en todos los niveles de la

educación escolar.

Ajustar la enseñanza y las ayudas pedagógicas a las necesidades y

características de cada uno. La educación inclusiva y la atención a la

diversidad demandan una mayor competencia profesional de los

docentes, un trabajo colaborativo entre éstos, las familias y los alumnos,

y proyectos educativos más amplios y flexibles que favorezcan la

participación y aprendizaje de todos.

Guiar el desarrollo de un currículum pertinente y equilibrado en cuanto

al tipo de aprendizajes que promueve, una variedad de actividades y

situaciones de aprendizaje, un amplio repertorio de estrategias de

enseñanza y un clima escolar en el que se acoja y valore a todos por

igual, brindando más apoyo a quién más lo necesite, avanzando hacia

una educación para todos, con todos y para cada uno.

Diseñar acciones pedagógicas desafiantes donde se desarrolle la

creatividad y se releven las potencialidades de los estudiantes. Generar

debates creando ambientes seguros que permitan estar tanto en

acuerdo como en desacuerdo. Desarrollar la capacidad de las personas


para desempeñar de manera efectiva los diversos roles que se les

demanda, induciendo ciertas competencias claves tales como el

pensamiento crítico y el actuar crítico , aportando a transformar la

inequidad, las condiciones de dependencia y las conductas desiguales y

excesivas

PRACTICAS OBSERVABLES EN ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES

SI NO

El establecimiento cuenta con un PEI que estipula el perfil deseable de los profesores, además de los deberes y

derechos de los estudiantes, el personal y los padres y

apoderados.

x

La Directora está presente y apoya a los encargados de

elaborar y revisar el Proyecto Educativo Institucional, lo

actualizan, y consultan a padres y apoderados, estudiantes

y docentes.

Se ofrece a los estudiantes talleres para el desarrollo

cultural, artístico, expresión corporal, deportivos, que ayuda

a los estudiantes a identificar y desarrollar sus intereses y

habilidades.

Se desarrolla a nivel institucional un plan de lecturas,

películas y charlas que promueven los desafíos, la movilidad

social y la resiliencia.

La directora apoya y se involucra en la creación de una

comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y

estimulante, en la que cada uno es valorado, esto es la base fundamental para que todo el alumnado tenga los mayores

niveles de logro.

Se observa un desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, el alumnado, los

miembros del Consejo Escolar y las familias. Los principios

que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las

decisiones que se concretan a través de un proceso continuo

de innovación y desarrollo del establecimiento.

El equipo directivo se reúne y revisan la evidencia en

relación con el trabajo realizado en Inclusión, reflexionan

sobre los cambios necesarios considerando los criterios del plan de desarrollo del Colegio , donde todos los profesionales


estructuran un diseño para aquellos estudiantes que no

aprenden y organizan acciones educativas innovadoras que

van instalando y evaluando con rigurosidad, donde todos los estudiantes cualquiera sea su condición aprenden .

Se ejecuta la adquisición de toda clase de servicios,

materiales e insumos para el buen desarrollo de la gestión educativa, así como recursos didácticos y complementarios

que sean útiles al proceso de inclusión e integral de

enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes.(Grupo de

estudiantes que reciben apoyo extraordinario para potenciar

sus necesidades sicosociales , afectivas , de cuidado físico y de apoyo académico)

ANEXOS

En esta sección se incluyen todos los protocolos y/o

procedimientos con los que el establecimiento cuenta y que dan testimonio

de prácticas inclusivas en nuestra institución.

Nº DE REGISTRO

FECHA:

PROTOCOLO ANTE CASOS DE ABUSOS ESCOLARES 2016

HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

A: DATOS DE IDENTIFICACIÓN: COLEGIO NUEVA HOLANDA RBD

11343-3

B: IDENTIFICACIÓN ALUMNO/A VICTIMA.

APELLIDOS NOMBRES CURSO

EDAD NOMBRE PROFESOR JEFE


C: IDENTIFICACIÓN DE O LOS ALUMNOS/AS AGRESORES/AS.

APELLIDOS NOMBRES CURSO

D: ORIGEN DE LA SOLICITUD.

ALUMNO AFECTADO

OTRO ESTUDIANTE

PROFESOR JEFE

DOCENTE

ASISTENTE DE LA

EDUCACION

APODERADO

OTROS

E: RECOGIDA DE INFORMACIÓN.

E1.- TIPO DE AGRESIÓN.

VERBAL FISICA SOCIAL PSICOLOGICA

Insultos Golpes Rechazo Humillación

Sobrenombres Rotura de

materiales

Aislamiento Ridiculizar

Amenazas Vejaciones Otros Rumores

Chantajes Acoso sexual Mensajes

telefónicos

Otros Otros Correos

E2.- ESPACIOS DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO.

Sala de clases

Pasillo (cambio de clases)


Baños

Camarines

Entradas y salidas

Comedor

Transporte escolar

Fuera del colegio

Otros

E3.- HECHOS OBSERVADOS.

CONDUCTA OBSERVADA

FECHA:

LOCALIZACION:

OBSERVADOR/A:

CONDUCTA OBSERVADA


FECHA:

LOCALIZACION:

OBSERVADOR/A

E.- OBSERVADORES – RESPONSABLES – INFORMACION

NOMBRES FIRMAS FECHAS


PROTOCOLO DE ACCION EMBARAZO, MATERNIDAD Y PATERNIDAD

ADOLESCENTE

Es deber del colegio Nueva Holanda apoyar y ayudar a jóvenes

madres, embarazadas y padres, incentivándoles a que sigan estudiando y así puedan terminar su enseñanza básica y continuar estudios en

enseñanza media, según lo establecido en el artículo 11º de la ley Nº

20.370 General de educación, 2009.

De acuerdo a los últimos datos entregados por el Ministerios de

Educación Material elaborado por la Unidad de Transversalidad Educativa

del Ministerio de Educación en el documento De acuerdo a datos de la encuesta Casen, actualmente, cerca de 40.000 adolescentes de entre 15 y

19 años viven esta situación y se observa una tendencia creciente de la

fecundidad en menores de 15 años. Surge la necesidad de elaborar un

protocolo de acción de embarazo, maternidad y paternidad adolescente.

“El embarazo y maternidad no constituirán un impedimento para ingresar y

permanecer en la escuela. Además se otorgará las facilidades académicas y administrativas, para la permanencia de los estudiantes en el sistema

educativo”

PROPÓSITO


El propósito de este documento es entregar orientaciones claras de

actuación frente a la situación de embarazo, maternidad y paternidad, que

fortalezcan la permanencia de estos estudiantes en la escuela.

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Fase 1: Comunicación al colegio

1. La estudiante comunica su condición de maternidad o de embarazo

a su Profesora(a) Jefe o al Orientador(a) de la escuela.

2. El Profesor(a) Jefe comunica esta situación a las autoridades

directivas técnicas y al Encargado de Convivencia.

Fase 2: Citación al apoderado y conversación

3. El Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia cita al apoderado de la estudiante en condición de maternidad o embarazada a

través de la libreta de comunicaciones y registra la citación en la hoja de

observaciones de la estudiante.

4. El Profesor (a) Jefe registra aspectos importantes de la situación de

la estudiante embarazada tales como estado de salud, meses de embarazo,

fecha posible del parto y solicita certificado médico. De la misma manera para la estudiante en condiciones de maternidad: edad y estado de salud

del bebé, controles médicos, etc.

5. El apoderado(a) firma los compromisos para que la estudiante

continúe asistiendo a la escuela, excepto tenga limitaciones que deben ser

certificadas por el especialista pertinente.

6. Los acuerdos y compromisos se archivan en la Carpeta de

Antecedentes de la estudiante por parte del Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia. (La carpeta debe quedar en Convivencia

Escolar)

Fase 3: Determinación de un plan académico para la estudiante

7. El Encargado(a) de Convivencia, Profesor(a) Jefe y Jefe de UTP,

analizan la información recogida y valoran la situación.


8. Elaboración de una programación del trabajo escolar así como de los

procesos evaluativos para la alumna embarazada que le permita asistir de

manera normal a la escuela, y cumplir, hasta que el médico tratante

determine, con las actividades: clases de las distintas asignaturas,

participación de las actividades extra-programáticas y /o Centro de

Alumnos.

DEBERES DE LA ESCUELA CON LAS ESTUDIANTES EN CONDICIONES

DE MATERNIDAD O EMBARAZADAS:

1.- En el caso de existir embarazo escolar se procederá según la normativa

vigente y siempre en consulta con los padres o tutores y en común

acuerdo se buscarán las garantías de salud, cuidado y continuidad de

estudios, otorgando todas las facilidades para el caso.

2.- Dar todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el

colegio.

3.- No discriminar a estas estudiantes, mediante cambio de

establecimiento o expulsión, cancelación de matrícula, negación de

matrícula u otro similar.

4. Mantener a la estudiante en el mismo curso, salvo que ella exprese

lo contrario, lo que debe ser avalado por un profesional competente.

5. Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del

colegio.

6. Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y a

retomar sus estudios después del parto. La decisión de dejar de asistir los

últimos meses del embarazo o postergar la vuelta clases después del parto

depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a velar por

la salud de la joven y el bebé.

7. Otorgarles las facilidades necesarias para que asistan a sus controles médicos prenatales y post natales, así como a los que requiera

su hijo/a. (previa revisión de carnet de embarazo)

En este punto es necesario agregar que dichos permisos deben entregarse

a lo menos con 24 horas de anticipación. Si el control es después de la

entrada a clases, debe registrarse la salida en el libro correspondiente

(libro de salidas). Teniendo que incorporarse luego de manera normal a

dicha jornada de clases, siempre que su salud se lo permita.


9. Permitirles adecuar el uniforme a sus condiciones de embarazo o

lactancia.

10. Permitirles hacer uso del seguro escolar.

11. Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles,

actividades extra programáticas realizadas al interior o exterior de la

escuela, así como en las ceremonias donde participen sus compañeros de

colegio. Excepto si hay contraindicaciones específicas del médico.

12. Permitirles asistir a la clase de Educación Física en forma regular,

pudiendo ser evaluadas de forma diferencial o ser eximidas en los casos

que por razones de salud así proceda.

13. Respetar la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las clases de Educación Física hasta el término del puerperio. (hasta 08

semanas después del nacimiento de su hijo (a)). Asimismo, en casos

calificados podrán ser eximidas por recomendación de su médico tratante.

14. Evaluarlas según a los procedimientos de evaluación establecidos

por el colegio, sin perjuicio que los docentes directivos les otorguen

facilidades académicas y un calendario flexible que resguarde su derecho a la educación. Podrán brindarles apoyo pedagógico especial mediante un

sistema de tutorías realizadas por los docentes y en los que podrán

cooperar sus compañeros de clases.

15. Otorgarles todas las facilidades para compatibilizar su condición de

estudiantes y de madres durante el período de lactancia.

16. Si el papá del bebé es estudiante del establecimiento escolar,

también a él se le dará las facilidades necesarias para cumplir con su rol

paterno.

DEBERES DE LA ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE EMBARAZO O

MATERNIDAD:

1.- Debe informar su condición a su Profesor(a) Jefe, Orientador(a), encargado de convivencia, UTP o Dirección, presentando un certificado

médico que acredite su condición.

2.- Debe comprometerse a cumplir con sus deberes escolares.

3. Presentar los certificados médicos de controles mensuales de su

embarazo o de los controles médicos del bebé. (menor de un año)

4. Justificar las inasistencias por problemas de salud, tanto del bebé

como de la madre, con los respectivos certificados médicos.


5. Informar la fecha del parto para programar las actividades

académicas.

Nota: El estudiante que será padre o lo es deberá informar al colegio para

tener las facilidades de permisos para asistir a los controles médicos de la

futura madre o del bebé.

Redes de apoyo

Apenas te enteres de tu embarazo o tengas síntomas de retraso,

debes acudir a tu consultorio. Ahí entrarás automáticamente al Programa

Chile Crece Contigo, que es un sistema integral de apoyo a niños y niñas de primera infancia, desde la gestación hasta que entran a primer nivel de

transición (4 años), aportándote ayudas en tu situación de adolescente

embarazada.

Solicita en tu establecimiento información de JUNAEB sobre la Beca

de Apoyo a la Retención Escolar (BARE) y sobre el Programa de apoyo a la

retención escolar para embarazadas, madres y padres adolescentes.

También puedes averiguar tú misma en www.junaeb.cl o al teléfono (56- 2)

595 06 65.

Si eres madre o estás embarazada, puedes encontrar información

para madres y padres respecto a las edades del desarrollo de los y las

párvulos/as, en la página principal de la Junta Nacional de Jardines

Infantiles, JUNJI, www.junji.cl.

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