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COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYAHIQUE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “BITACORA DEL ESTUDIANTE” / NIVEL: 7º AÑO BASICO ALERCE PROFESOR JEFE: SANDRA CARO ARRIAGADA ([email protected]) /PROFESOR TUTOR: ANA NAVARRO ([email protected])
INSTRUCCIONES
• A CONTINUACION ENCONTRARAS EL DESPLIEGUE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA LAS QUE DEBERAS INCORPORAR EN TU BITACORA DE TRABAJO.
• TIENES TODO EL MES DE JUNIO PARA TRABAJAR EN ELLAS.
• EN ALGUNAS ACTIVIDADES ENCONTRARAS MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA AYUDAR AL DESARROLLO DE ESTAS Y EN OTROS UNA GUIA ANEXA PARA DESARROLLARLA.
• CUANDO TENGAS QUE DESARROLLAR UNA GUIA NO OLVIDES REGISTRAR EN TU BITACORA EL PASO A PASO DE LO QUE HAS REALIZADO INDICANDO FECHAS Y HORARIOS.
• APOYATE EN LOS LINK, CAPSULAS Y ORIENTACIONES ENTREGADAS POR TUS PROFESORES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
• EL TEXTO DEL ESTUDIANTE SERA DE GRAN APOYO Y FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIDADES.
• UNA VEZ TERMINADAS TUS GUIAS DEBERAN SER REMITIDAS A LOS CORREOS INSTITUCIONALES DE TUS PROFESORES DE ASIGNATURA.
• DUDAS Y CONSULTAS REALIZARLAS CON TU PROFESOR DE ASIGNATURA Y/O PROFESOR JEFE Y TUTORES A SUS CORREOS ELECTRONICOS.
• DEBE SER UN REGISTRO SISTEMÁTICO (EN LO POSIBLE DIARIO), PERO NO LIMITES TU CREATIVIDAD SI TE INTERESA PROFUNDIZAR EN EL ALGÚN ASPECTO.
• NO OLVIDES INCORPORAR LA ACTIVIDAD FISICA A TU RUTINA DIARIA.
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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: JESSICA ARRIAGADA HARO/[email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 7
Formular una
interpretación de los
textos literarios,
considerando:
• Su experiencia
personal y sus
conocimientos.
• Un dilema
presentado en el
texto y su
postura personal
acerca del
mismo.
• La relación de la
obra con la visión
de mundo y el
contexto
histórico en el
que se ambienta
y/o en el que fue
creada.
OTROS:
• Ofrecen una interpretación del
texto leído que aborda temas que
van más allá de lo literal o de un
mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el
texto leído se inserta en el tema en
estudio; por ejemplo, por qué La
Odisea o el poema “Caupolicán” se
insertan en el tema del héroe.
• relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o
el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un
dilema o situación problemática
que se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del
mismo.
• Describen algunas características
importantes del contexto histórico
de la obra y las relacionan con lo
leído.
INSTRUCCIONES Queridos estudiantes: a continuación, encontrarán una serie de actividades cuyo énfasis
estará en el desarrollo de la habilidad de Comprensión Lectora; entendiendo, en primer
lugar, qué es y cómo la podemos favorecer o facilitar, para luego ejercitar con ayuda del
texto guía, localizar información, analizar y reflexionar sobre los temas que se plantean.
Lo importante es que se programen para realizar el trabajo (no es necesario que sea todo
de una vez) y que lean el texto tantas veces como sea necesario. La actividad está dividida
de la siguiente manera:
1. Habilidad: comprensión lectora: concepto y elementos a considerar.
2. Introducción a la unidad, tema y conocimientos previos.
3. Contextualización: punto de partida (antes de leer), estrategia de comprensión
lectora.
4. Lectura texto: “El cuento del monje y el general”, desarrollo de actividades de
comprensión.
5. Reflexión: a partir de lo leído y el tema planteado, recopilación de información.
6. Análisis: revisión de la información y conclusiones para actividades futuras.
IMPORTANTE: Realicen la actividad paso a paso, registrando en su cuaderno o bitácora
FECHA DE AVANCE, PREGUNTAS Y SU DESARROLLO COMPLETO.
Antes de comenzar recuerda: Evita salir de tu casa y sigue todas las recomendaciones que se
han dado para proteger tu salud y la de los demás. Nos vemos pronto.
• Guía de contenidos e instrucciones de actividades
• Texto del estudiante
REVISA TU GUIA ANEXA DE CONTENIDOS E INSTRUCCIÓN DE
ACTIVIDADES
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OA 2, OA 3
• Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada.
Profesora Jessica Arriagada Haro.
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ASIGNATURA: EDUCACION MATEMATICA
PROFESOR: ROLANDO ZAMORANO/[email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 1
Mostrar que
comprenden la adición
y la sustracción de
números enteros:
• Representando los números enteros en la recta numérica.
• Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
• Dándole significado a los símbolos + y – según el contexto (por ejemplo: un movimiento en una dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa
ningún cambio de posición).
• Relacionan cantidades de la vida diaria con números enteros; por ejemplo: en el ámbito de
temperaturas, cuentas corrientes,
niveles de profundidad en el mar o
en minas subterráneas, cargas
eléctricas, líneas de tiempo,
superávit y déficit, balances
financieros, etc.
• Posicionan y representan números enteros positivos y enteros negativos
en escalas, como la recta numérica
y
en diagramas, como en
termómetros.
• Representan la adición de números enteros de manera concreta (rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la profundidad, etc.), pictórica (recta numérica) y simbólica.
"¿…Y DÓNDE ESTÁ EL PILOTO?"
Hola, ¿cómo estás?, ¿te cuento? siempre he creído que las mates son muy divertidas...jeje ¿ya
te habías dado cuenta? ...jeje mmm bueno, si te queda alguna duda, te invito a esta aventura:
¡vamos a jugar!
CONSTRUCCIÓN DE LA GRAN PISTA Z
Primero construiremos una pista de autos. LA GRAN PISTA Z.
1) Debemos corta una cinta de papel de 10 cm de ancho y 70 cm de largo, del color que prefieras. Si no tienes un papel así de largo, corta dos cintas de 35 cm. cada una y luego pégalas.
2) Usando tu regla, marca con un plumón, una línea cortada por el centro, igual que en las carreteras. Cuando termines, haz otra línea continua a dos centímetros del borde. Esa será nuestra recta de posición. Al medio de esa línea, marca, nuestro punto CERO y luego haz 15 marcas a la derecha y 15 marcas a la izquierda, cada 2 centímetros. Bajo las marcas de la derecha anota los números del 1 al 15 y bajo las marcas de la izquierda, del -1 al -15 como indica la figura.
3) Ahora, que venga nuestro PILOTO. Primero dibuja un círculo de aproximadamente 2 cm de diámetro y dentro de él dibuja una flecha grande, como indica la figura. Recórtalo y pégalo en un AUTITO DE JUGUETE pequeño, apuntando hacia abajo, como indica la figura. ¡Ya tenemos listo nuestro PILOTO que conducirá en la GRAN PISTA Z! ... Ahora, sigue las instrucciones del juego y descubre ¡que simple y divertidas son las Mate!
Hoja de block, papel o cartulina
Pegamento
Regla
Tijera
Cinta adhesiva
Lápiz Grafito
Plumón
Auto de juguete pequeño
Muchas GANAS DE DIVERTIRTE !!
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• Resolviendo problemas en contextos cotidianos.
• Distinguen entre el signo de números enteros y el símbolo de la adición o la sustracción.
• Resuelven problemas en contextos cotidianos, de manera mental y de manera algebraica.
INSTRUCCIONES GENERALES DEL JUEGO “¿…Y DÓNDE ESTÁ EL PILOTO?”
1) Ubica el Auto en el punto Cero de la GRAN PISTA Z, como indica la figura, con el frente del auto apuntando hacia los números positivos. 2) Nuestro PILOTO se va a desplazar por la GRAN PISTA Z siguiendo una simple regla: -Cada vez que se indique un número POSITIVO, el piloto AVANZARÁ con el auto, ósea se
moverá hacia la derecha.
-Cada vez que se indique un número NEGATIVO, el piloto RETROCEDERÁ con el auto, ósea se
moverá hacia la izquierda.
3) Anota el número donde llegó. Ese será el resultado del desafío... ¡Atento, Vamos!
DESAFÍO UNO
A. 5 – 3= ? B. 7 – 2 = ? C. 13 – 8 = ? D. 11 – 1 = ? E. ¿Qué ocurre con el auto si nuestro piloto avanza hasta el 13 y le restamos CERO?, ¿y si le
sumamos CERO? Escribe las dos operaciones, los resultados y explica qué sucedió.
Ahora continuemos con nuestros desafíos. Pon atención, esta vez el piloto moverá su auto
primero retrocediendo. ¡Vamos!
DESAFÍO DOS
F. – 7 + 3 = ? G. – 5+ 4 = ? H. – 12 + 8 = ?
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I. – 9 + 2 = ? J. ¿Qué ocurre con el auto si nuestro piloto retrocede al -6 y le sumamos CERO? ¿y le
restamos CERO? Escribe las dos operaciones, los resultados y explica qué sucedió.
OBSERVANDO: ¿Qué diferencia tienen los resultados del DESAFÍO UNO (A,B,C y D) y los
resultados del DESAFÍO DOS (F,G,H, e I )?
Ahora nuestro PILOTO se puso osado. Mira nuestro DESAFÍO TRES.
DESAFÍO TRES
K. 8 – 12 =? L. 3 – 12 =? M. 6 – 8 =? N. 5 – 16 =?
O. Observa lo que hizo nuestro PILOTO, ¿en qué lado de la recta comenzó y en qué lado de la
recta terminó? ¿por qué crees que ocurrió eso?
Nuevamente el PILOTO conducirá nuestro AUTO de una manera muy diferente. ¡Pon mucha
atención y responde nuestro siguiente desafío!
DESAFÍO CUATRO
P. – 16 + 23 = Q. – 1 + 7 = R. – 10 + 15 = S. – 5 + 11 =
T. ¿Observaste lo que ocurrió? ¿En qué se parecen el DESAFÍO TRES y DESAFÍO CUATRO?
Nuestro último desafío es muy especial. ¡Vamos a Ver DONDE ESTÁ EL PILOTO ¡
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DESAFÍO CINCO
U. 7 – 7 = V. 12 – 12 W. – 2 + 2 = X. – 11+ 11 =
Y. ¿Qué ocurrió con los resultados del DESAFÍO CINCO? ¿Por qué crees que nuestro PILOTO
terminó en esa posición con su AUTO?
Escribe 3 nuevos ejercicios en que el PILOTO quede CON SU AUTO en la misma posición que
en el DESAFÍO CINCO.
OA 4 Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
• Representándolo de manera pictórica.
• Calculando de varias maneras. Aplicándolo a situaciones sencillas.
• Representan el porcentaje de manera concreta, pictórica y simbólica.
• Relacionan porcentajes conocidos con sus respectivas divisiones; por ejemplo: calcular el 25% de un valor es lo mismo que dividirlo por 4; el 20% de un valor es lo mismo que dividirlo por 5, etc.
MI TABLERO QUE SUMA Y RESTA
Hola… A veces las sumas y restas pueden ponernos en aprietos, como por ejemplo, cuando
tenemos números positivos y otros negativos…¿habrá alguna forma simple de entender cómo
se resuelven estos desafíos? Bueno tengo algo que contarte… ¿Sabías que con un tablero
puedes sumar y restar muy fácilmente?
Pon atención.
CONSTRUCCIÓN DEL TABLERO.
1) Primero debes recortar en cartulina o papel blanco, dos cuadrados de 20cm. X 20 cm. Luego estos cuadrados los pegaremos en un cartón firme de cualquier tipo. 2) A continuación, identificaremos los cuadrados:
En el primer cuadrado escribiremos con letras grandes y claras la palabra POSITIVOS y le
dibujaremos un GRAN SIGNO MÁS + .
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En el segundo cuadrado escribiremos con letras grandes y claras la palabra NEGATIVOS y
le dibujaremos un GRAN SIGNO MENOS – 3) Para finalizar debemos tener 30 fichas iguales. Para eso podemos utilizar 30 porotos o 30 lentejas o algo similar.
RESOLVIENDO SUMAS Y RESTAS CON MI TABLERO
¿Sabes cuánto es – 6 + 3...? ¿Probemos cuanto resulta usando el tablero? Ahora te enseñaré como usar tu tablero:
1) Debes poner en el lado de los POSITIVOS, la cantidad de fichas exactas que correspondan al número POSITIVO de tu DESAFÍO. y en el lado de los NEGATIVOS, la cantidad exacta de fichas que correspondan al número NEGATIVO de tu DESAFÍO. (Ver imagen)
2) Ahora debes sacar TODAS LAS FICHAS del CUADRADO que tenga MENOR cantidad de fichas y luego sacar la MISMA CANTIDAD DE FICHAS en el otro cuadrado. (Ver Imagen)
3) En seguida, debes contar y anotar las FICHAS QUE QUEDARON dentro del último cuadrado.
4) Ahora el signo: -S i el cuadrado que quedó con fichas es el POSITIVOS, el resultado será POSITIVO. En este
caso, la cifra final no lleva ningún signo. -Si el Cuadrado que quedó con fichas es el NEGATIVO, el resultado será NEGATIVO y
debemos escribir la cifra con el signo MENOS. (Ver Imagen)
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Ahora utiliza tu tablero y resuelve los siguientes desafíos
DESAFÍO UNO
A. – 4 + 8 = B. – 6 + 10 =
C. – 12 + 2 =
D. – 15 + 5 =
Observa y responde: ¿Sabías que puedes identificar cuál será el signo del resultado, antes de
hacer la operación? Descubre cómo es posible y anota esa REGLA.
DESAFÍO DOS
E. 4 – 6 =
F. 2 – 18 =
G. 9 – 4 =
H. 13 – 5 =
Observa y responde: ¿Sabías que el resultado de ( – 6 + 10 ) es el MISMO que ( 10 – 6 )?
Calcula el resultado de ambas operaciones e inventa 3 ejercicios donde ocurra lo mismo que
en el ejemplo. Luego explica, ¿Por qué crees que el resultado es el mismo?
DESAFÍO TRES
I. – 7 + 7 =
J. – 13 + 13 =
K. 5 – 5 =
L. 11 – 11 =
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Observa y responde: ¿Qué nueva REGLA podrías deducir de los ejercicios del DESAFÍO TRES?
DESAFÍO CUATRO
Hoy veremos un DESAFÍO que necesita nuestra MÁXIMA ATENCIÓN.
Hay una REGLA de la MATEMÁTICA que se aplica en TODO EL MUNDO y que hoy
comenzaremos a aplicarla en nuestros DESAFÍOS. La regla dice que:
CUANDO SE REALIZA UNA SUSTRACCIÓN (RESTA) Y EL SEGUNDO ELEMENTO (SUSTRAENDO)
TIENE SIGNO NEGATIVO, LA OPERACIÓN SE TRANSFORMA EN UNA ADICIÓN:
a – (– 6) = a + 6
En este DESAFÍO, debes realizar la transformación de las siguientes operaciones y luego
utilizar el tablero para la respuesta final.
M. – 3 – (– 5) =
N. – 5 – (– 2) =
O. – 9 – (– 12) =
P. – 8 – ( – 8) =
Observa y responde: Crea y resuelve tres ejercicios que apliquen esta REGLA del DESAFÍO
CUATRO.
DESAFÍO CINCO
Como seguramente te has dado cuenta, TODAS NUESTRAS OPERACIONES CON EL TABLERO
han sido entre dos cifras de DIFERENTE SIGNO.
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Ahora el DESAFÍO es MUCHO MAYOR. Debes descubrir ¿Cómo se podría usar el TABLERO si
ambas cifras tienen el MISMO SIGNO? Por ejemplo
Ejemplo 1: – 6 – 3 = – 9
Ejemplo 2: 7 + 12 = 19
Ejemplo 3: – 5 – 9 = – 14
Escribe en dos o tres pasos, cómo se puede usar el tablero para resolver ejercicios como los
ejemplos.
Observa y responde: ¿Cuál es la REGLA que se aplica en estos casos?
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ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: SANDRA CARO ARRIAGADA / [email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 3 Explicar que, en las primeras civilizaciones, la formación de estados organizados y el ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
OA 21 Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio, e
• Comparan y representan, a través
de diversos medios, diversos
aspectos de las sociedades
estudiadas tales como organización
económica, roles de género, etc.,
reconociendo elementos de
continuidad y cambio con el
presente.
• Sintetizan mediante un mapa
conceptual u otro recurso las
características de las primeras
civilizaciones, distinguiendo entre
distintos ámbitos (política,
economía, sociedad, cultura, etc.).
• Dan ejemplos, tanto del pasado
como del presente, de distintas
formas en que el ser humano se ha
adaptado a su medio y lo ha
transformado, valorando los
efectos positivos de esta relación.
• Explican cómo los factores de
disponibilidad de recursos y la
cercanía de zonas fértiles, entre
otros, inciden en la relación ser
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES Para comprender esta temática, es necesario que, además de realizar las actividades solicitadas, realice la lectura y observación de las páginas de su libro de la 48 a la 66 y el power point anexado acerca del tema. 1. Cuando no conozca una palabra, regístrela en su cuaderno o bitácora con su definición. 2. Para comenzar el trabajo de su guía leen un documento y completan oraciones relacionadas con este. 3. En el mapa ubican los ríos en las cuales se desarrollaron estas civilizaciones 4. Observan un siguiente mapa y leen la información asociada a este para luego contestar preguntas en base a su observación y análisis. 5. Seleccionan información del tema completando una ficha donde brevemente identifican las principales características de cada una de las primeras civilizaciones. Consultas de lunes a viernes hasta las 18.00 hrs. Al correo [email protected]
• Guía de aprendizaje
• Ficha de síntesis
• Libro de texto páginas 48 a 66
• Ppt primeras civilizaciones
• capsula explicativa para desarrollar su guía
REVISAR MATERIAL ANEXO
REVISA Y RESPONDE TU
GUIA DE TRABAJO ANEXA
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identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).
humano-medio, reconociendo
aspectos positivos y negativos de
estos factores.
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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROFESOR: CANDY DIAZ ([email protected]) / LUIS HARO ([email protected])
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
BIOLOGIA
OA 2 Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando: • El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación)
• Describen el ciclo menstrual
(fases proliferativa, lútea,
menstrual, ovulación en la
mujer) y su relación con la
reproducción humana.
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO
Lee con atención las páginas 162, 163, 164 y 165 de tu texto de estudio , luego desarrolla
la guía anexa a la indicación de la actividad.
NO OLVIDES QUE ESTA ACTIVIDAD ES PARTE DE TU BITÁCORA Y DEBES DESARROLLARLA EN EL
CUADERNO QUE ELEGISTE PARA ELLO, ESTA GUÍA TAMBIEN DEBERAS ENVIARLA AL SIGUIENTE
CORREO:
candy.diaz@adexupery .cl
• Texto escolar
REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE TRABAJO ANEXA
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ASIGNATURA: IDIOMA INGLÉS
PROFESORA: PAOLA MARTINEZ HARO/[email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados y que contienen las funciones del año.
• Identifican características de personas y objetos.
• Identifican información específica en los textos leídos.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto.
PASO 1 Lee el texto y subraya todas las palabras en inglés que no sepas el significado. has una lista de vocabulario con estas palabras que subrayaste y escribe su significado en español, al lado de cada una de las palabras en inglés. (mínimo 10, máximo 20 palabras) PASO 2 Lee nuevamente el texto y responde las preguntas en inglés. Responde debajo de cada pegunta en el espacio destinado para esto. Las respuestas deben ser precisas y breves. PASO 3 Lee el texto nuevamente, cuantas veces sea necesario, para responder el verdadero o falso.
• Diccionario inglés - español.
• Diccionario en línea. Se recomienda:
www.wordreference.com
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ASIGNATURA: IDIOMA FRANCÉS
PROFESORA: JOHANNA PIZARRO/[email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) que contienen as funciones del año. OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
•Identifican información relevante en
textos impresos o digitales asociada a
sentimientos y estados de ánimo.
•Resumen lo leído en tres o cuatro ideas
generales.
•Identifican situaciones presentes en
los textos y los estados de ánimo
asociados a ellas.
•Identifican características de personas
y objetos.
•Manifiestan acuerdo o desacuerdo con
las opiniones presentes en los textos.
•Identifican tema o ideas generales
luego de una lectura rápida del texto.
• Identifican información específica al
hacer una lectura focalizada del texto.
•Apoyan su comprensión del texto al
identificar título, subtítulo e imágenes
asociadas a él.
•Confirman o revisan predicciones
sobre la base de lo leído.
•Organizan información general o
específica con la ayuda de
organizadores gráficos dados.
Nombre de la actividad: Réception écrite à partir du chapitre Nº 1 Le survivant de Harry Potter. Descripción:
• Lire le chapitre plusieurs fois ,s’il est necessaire.
• Vocabulaire: Chercher dans le dictionnaire les mots présentés et mettre son sens en espagnol.( ou un synonyme en français)
• Répondre vrai ou faux.
• Justifier les réponses fausses.
• Répondre les questions en français de façon complète.
• Ordonner les faits de façon chronologique d’après le texte.
• Traduire les phrases présentées.
Sugerencias de recursos
materiales:
• Uso y consultas en internet
• Diccionario. (francés-español)
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• Prelectura: Leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos.
• Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes).
• Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y SALUD
PROFESOR: CAMILA DELGADO ([email protected]/PATRICIO OPITZ ([email protected]/DIEGO MONTECINO ([email protected])
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 1 Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices especificas d locomoción, manipulación y estabilidad.
• Corren de manera continua,
manteniendo el control de su cuerpo.
• Ejecutan saltos a distintas
velocidades y direcciones, utilizando los
brazos para mejorar la acción motriz.
• Mantienen el equilibrio en
diferentes actividades deportivas; por
ejemplo: caminan sobre una viga de
equilibrio, realizan giros en un pie,
andan en skate, caminan en zancos,
entre otros.
• Elaborar un circuito de estaciones para trabajar equilibrio y saltos. Puedes guiarte por el
ejemplo, DEBES REALIZAR EL PROPIO DE ACUERDO A TUS RECURSOS.
• El trabajo se realizará 2 veces por semana, 3 series y con un descanso de 3 minutos entre ellas.
• El alumno (a) debe tomarse la frecuencia cardiaca, durante 3 momentos de su trabajo y
dejarlo registrado en la siguiente tabla:
• Recuerda de tomarte la frecuencia cardiaca en el cuello. Se debe aplicar presión muy
ligeramente al sentir el pulso carotídeo bajo el ángulo del mentón. El tiempo estimado para
realizarlo es de 15 segundos y multiplicarlo por 4, su resultado junto con la operación debe
quedar registrado.
• Cinta de papel
• Tarros de distintos tamaños.
• Huevo
• Cuchara
• Vendas (pañuelos)
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ASIGNATURA: ARTES VISUALES/MUSICA
PROFESOR: MARCELA GONZALEZ ([email protected]/ PEDRO LOPEZ ([email protected])
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE
LA ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Artes visuales
OA 1 Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas generadas a partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a diversidad cultural, género e íconos sociales, patrimoniales y contemporáneas.
• Seleccionan
manifestaciones
visuales o temas para
el desarrollo de sus
trabajos visuales.
• Desarrollan ideas
originales para
trabajos visuales, por
medio de la
elaboración de
bocetos, maquetas y
textos.
• Seleccionan
materiales,
herramientas y
procedimientos de
acuerdo al tipo de
trabajo visual y el
propósito expresivo.
• Realizan trabajos
visuales considerando
los bocetos y la
“Creación Teatro de sombras y ambientación sonora. “ 1º En tu bitácora escribe una biografía de tu vida. Describe el lugar donde naciste, cuántos hermanos tienes, cuáles son tus hobbies, cuál es tu música favorita, que te gusta hacer en tus tiempos libres entre otros. 2º Una vez lista la biografía crea los personajes de tu historia utilizando cartón y palitos de maqueta, brochetas o tus propias manos. Los materiales básicos para la confección del teatro de sombra son: un foco (una lámpara), un soporte de proyección (una tela blanca) y un títere o las manos. Con estos tres elementos ya podemos llevar a cabo nuestra representación. 3º materiales necesarios para el escenario:
• Una caja de cartón tamaño mediano (ej.: caja de zapatos)
• Cúter o tijeras
• Pegamento
• Cartulina negra o pintura negra
• Papel mantequilla, papel diamante u hoja de oficio. 4º Una vez confeccionados los personajes y escenario comienza a representar la historia mediante diálogos, incorporando sonidos ambientales o música. 5º La ambientación musical (simple) del teatro de títeres se puede realizar utilizando medios que estén a tu alcance o también pueden utilizar algún instrumento musical si se dispone de éste.
Observa videos de ejemplo de fabricación de teatro de sombras: https://blogelartedeeducar.blogspot.com/2013/12/como-hacer-teatro-de-sombras.html https://www.youtube.com/watch?v=_BCJ4fOVgLQ
Observar los videos sobre cómo hacer sonidos con
materiales que están en tu casa, a manera de ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=eBX_tU-hNtI https://www.youtube.com/watch?v=zAcFCDXAREk https://www.youtube.com/watch?v=MIo7P8Mu8Ek
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MÚSICA
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, desarrollando habilidades tales como comprensión rítmica, melódica, conciencia de textura y estilo, expresividad, rigurosidad, fluidez de fraseo y dinámica, entre otras.
selección de
materiales,
herramientas y
procedimientos.
• Proponen diferentes
maneras de trabajar
con materiales,
herramientas y
procedimientos.
• Evidencian, en sus
trabajos visuales, el
propósito expresivo
para el que fueron
creados.
• Se evidencia en sus
trabajos visuales la
expresión de
sentimientos e ideas
personales.
• Participan de
actividades musicales.
• Demuestran
concentración al
cantar o tocar.
• Demuestran precisión
en los comienzos y
finales de una obra
musical.
La ambientación musical no necesariamente es continua durante toda la obra, sino que también puede usarse en ciertos momentos en los que se quiere poner énfasis a la trama. Cualquier elemento puede ser usado para hacer sonido, como, por ejemplo: Papel (celofán, de oficio, de cuaderno, etc.…), Piedras, Semillas, Botellas plásticas, Peines, Agua, Ollas, Guantes 6º Graba tu presentación con el teléfono y compártelo en redes sociales con el hashtag #antoinecreativo2020 o envíalo al correo [email protected]
COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYAHIQUE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
WWW.ADEXUPERY.CL
• Tocan instrumentos
musicales.
• Participan de
actividades musicales
con interés y
dedicación.
• Demuestran precisión
en los comienzos y
finales de una obra
musical.
• Prestan atención al
quehacer musical
propio.
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ORIENTACION
PROFESOR: JAVIERA OJEDA/ [email protected]
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades y capacidades, comprendiendo la relevancia del aprendizaje escolar sistemático para la exploración y desarrollo de estos, así como para la elaboración de sus proyectos personales.
• Reconocen las maneras en que
sus motivaciones pueden
influenciar sus acciones y
conductas.
Al finalizar las actividades del mes, los estudiantes deben reflexionar en torno a las
dificultades que enfrentaron al realizar sus actividades, guiándose por las siguientes
preguntas:
A. ¿Qué me motivó a hacer mis tareas?, ¿qué es lo que más me costaba a la hora
de hacerlas?
B. ¿Qué actividades son las que realmente me gusto hacer? ¿por qué?
Las respuestas deben ser escritas y enviadas directamente al correo de su profesor o profesora jefe.
• Bitácora del estudiante
