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PLAN DE
CONVIVENCIA
CÓDIGO DEL CENTRO
DENOMINACIÓN:
DOMICILIO: C/ SAN PABLO, 1
LOCALIDAD: CARBONERO EL MAYOR
PROVINCIA: TELÉFONO: 921 56 01 53
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CORREO ELECTRÓNICO:
PÁGINA WEB:
Modificado el curso 2014 - 2015
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ÍÍNNDDIICCEE
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN _________________________________________________ 3
2. ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA ________ 3
3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN _________________________________________________________________ 4
4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA ___________________________________ 5
5. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO _____________________________________ 6 5.1. Derechos de los alumnos ________________________________________________________ 6 5.2. Deberes de los alumnos _________________________________________________________ 8
6. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA. _______________________________________________ 9
7. COMISIÓN DE CONVIVENCIA, COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y RESPONSABLE DE MEDIDAS QUE FOMENTAN LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. 10
8. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA. ____________________________________________________________ 11
9. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL CENTRO: ________________ 13 9.1. Órganos de participación de la comunidad educativa: Asociación de madres y padres de alumnos. (AMPA). ____________________________________________________________________ 13 9.2. Mecanismos de participación del alumnado y las familias en el centro. ___________________ 13 9.3. Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el consejo escolar. _______ 13
10. ACTUACIONES PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO.______ 14 10.1. Principios básicos y líneas generales de actuación que regirán la convivencia en el centro. ___ 14 10.2. Medidas necesarias para favorecer el desarrollo y respeto de la identidad cultural del alumnado. 14 10.3. Acciones encaminadas a favorecer la adquisición sistemática de la lengua de acogida y, en lo posible, a mantener la lengua y cultura de origen.___________________________________________ 15
11. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ____ 15 11.1. Difusión _____________________________________________________________________ 15 11.2. Seguimiento y evaluación _______________________________________________________ 15 11.3. Criterios e indicadores de Evaluación ______________________________________________ 16
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1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
La renovación de este Plan de Convivencia surge a partir de una doble necesidad. Por un lado, la necesidad de adaptar dicho documento a la nueva normativa (ORDEN EDU/519 de 17 de junio) y por otro, la necesidad que tiene la Comunidad Educativa de ir actualizando el documento a las necesidades y circunstancias que van surgiendo en la vida del centro.
La convivencia no debe ser considerada como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como parte del aprendizaje, además de cómo objetivo y finalidad de la Educación. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar esas conductas. Pretendemos, por lo tanto, desarrollar en los/as alumnos/as esos valores y habilidades de comunicación y de relación social.
Creemos que cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participación de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que pretendemos es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que llegue a convertirse en forma de estar y actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora. De esta forma, aunque la propuesta surge del profesorado, la intención de este Plan de Convivencia es involucrar a los distintos sectores que conforman la Comunidad Educativa en el proceso de toma de decisiones, de elaboración y valoración de propuestas, y en la asunción de responsabilidades.
Si consideramos que a convivir también se aprende, el objetivo fundamental será generar unas buenas prácticas de convivencia, a partir del establecimiento de unas normas de convivencia elaboradas entre todos y todas.
2. ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA
Partimos de la base, según marca el artículo 15 del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo
modificado por el DECRETO 23/2014, de 12 de junio, que las familias son los primeros responsables de la educación de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.
Por otra parte, este colegio está ubicado en el centro de Carbonero el Mayor. Fue
diseñado y construido en la 2ª República. La población aproximada es de 2.500 habitantes y el pueblo cuenta con industrias del sector agropecuario, cerámica y construcción. Posee una buena situación geográfica, al estar situado cerca de la capital de la provincia. Tiene una importante red de servicios: I.E.S. “Vega del Pirón”, Educación de Adultos, Centro Comarcal de Salud, Centro de Animación Sociocultural de la Junta de Castilla y León; Telecentro; Centro Cultural “Los Caños”; Biblioteca Pública Municipal; Cuartel de la Guardia Civil; CEAS de la Diputación Provincial; Hogar del Pensionista del INSERSO; Matadero; dos Polígonos Industriales; dos Residencias de Ancianos; polideportivo, piscinas municipales y campo de fútbol; Emisora Local de radio y Tanatorio.
La zona no presenta problemas significativos de tipo social, aunque hay que señalar que el número de población extranjera ha decrecido durante los últimos años. El Centro cuenta, además de las aulas pertinentes, con Biblioteca – Aula digital, aula de Informática, aulas de M.A.V., aula de Música, aula de Pedagogía Terapéutica, aula de Audición y Lenguaje, aula
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de Ed. Compensatoria y gimnasio. También se prestan los servicios complementarios de madrugadores, comedor y transporte escolar.
El Centro cuenta también con la presencia de la Orientadora que acude a nuestro centro una vez por semana y una Técnico de Servicios a la Comunidad que acude al Centro cada quince días para tratar algún caso con las familias.
La composición jurídica del centro es de 9 unidades de Ed. Primaria y 4 unidades de Ed. Infantil. El centro escolariza a niños/as de la localidad y a los/as procedentes de los municipios de Encinillas, Carbonero de Ahusín, Roda de Eresma, Tabanera la Luenga, Yanguas de Eresma y Pinarnegrillo. Este es un Centro multicultural en el que están matriculados alumnos/as de diversas nacionalidades.
La relación con las familias y la comunidad es correcta y fluida. Intentamos que las
familias se impliquen en el proceso educativo de sus hijos y participen de la vida del centro, mediante sus representantes en el Consejo Escolar y de forma más personal, con los docentes de sus hijos/as.
Las experiencias previas con las que cuenta el centro en el tema de la convivencia entre iguales se basa en:
En el aula: la resolución de conflictos cotidianos según han ido apareciendo. En el centro: la celebración del Día de la Paz (30 de Enero) y el desarrollo de las
actividades de convivencia. Además de esto, durante los cursos 09/10 y 10/11 se desarrolló un Plan de Mejora destinado a favorecer y fomentar la convivencia.
Con el entorno que nos rodea: al participar de forma silenciosa en contra del terrorismo, en la plaza del pueblo, cada vez que se produce un atentado.
3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN
Objetivos generales
Favorecer la Convivencia en el Centro. Asegurar la igualdad entre hombres y mujeres. Prevenir la violencia de género así como otras actitudes discriminatorias. Favorecer la resolución pacífica de conflictos. Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su prevención, tratamiento y erradicación. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
Objetivos específicos
Actuar en equipo para evitar contradicciones y ofrecer un marco de actuación claro al alumnado y familias. Implicar al profesorado y alumnado en la elaboración de normas de convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el acuerdo de normas, así como consensuar igualmente la forma de aplicación y consecuencias de su incumplimiento. Estimular la colaboración entre familia y docentes para el cumplimiento de las normas establecidas, tanto en casa como en el colegio. Establecer, de forma habitual, espacios y vías de diálogo para que ésta sea la manera natural de resolución de conflictos y de actuación.
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Promover y planificar actividades para promover el conocimiento y mejorar la convivencia entre alumnos de distintos niveles y etapas. Plantear los conflictos personales como momentos que pueden favorecer la maduración de la persona y establecer vías de negociación a la hora de resolverlos. Fomentar la comunicación entre los docentes para intercambiar información acerca de conflictos, incidencias y formas en que se ha actuado a través de la figura del Coordinador/a de Convivencia Derivar a la Comisión de Convivencia, cuando se requiera, las situaciones contrarias a las normas de convivencia para tomar las medidas pertinentes aplicando el RRI. Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea común de trabajo con el centro para que las medidas de mejora, que se proponen, se vayan convirtiendo en formas de comportamiento referidas a todos los ámbitos del desarrollo de la persona. Inculcar el respeto hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa independientemente del canal que se emplee (verbal - presencial, redes sociales…). Promover la aceptación social y personal de todo el alumnado. Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa fomentando la responsabilidad para lograr una convivencia respetuosa y dialogante. Desarrollar una actividad tutorial con los alumnos que incluya los siguientes aspectos:
— Valorar (desde elogiar a evaluar en las notas) aspectos diferenciados del alumnado que den cabida a perfiles diferentes (alumnado muy capaz en actividades prácticas, teóricas, etc).
— Hacer conscientes al alumnado de las tensiones interrelaciónales que se crean cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o sentimientos sobre los otros y las otras.
— Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros y las otras, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos y ellas.
— Diseñar actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas comunicativas y expresivas que doten al alumnado de herramientas para la resolución de conflictos de forma pacífica.
— Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren el clima de convivencia en el centro.
4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a convivir en un buen clima escolar y el deber de facilitarlo con sus actitudes y conducta.
Se mantendrá respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa (alumnos, docentes, familias y personal no docente) y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.
Se empleará un lenguaje correcto y educado así como una actitud positiva ante los avisos y correcciones de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
Se mantendrá en todo momento cuidado en el aseo e imagen personal.
Se llegará puntualmente a clase.
Todos los alumnos aportarán los materiales que soliciten tutores y especialistas.
Se cumplirá el plazo establecido por los docentes en la realización de los deberes y tareas escolares.
En las entradas y salidas se mantendrá una actitud respetuosa hacia los demás, accediendo y saliendo por la puerta asignada a cada grupo de alumnos.
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En los desplazamientos por el centro se mantendrá una actitud adecuada sin interferir ni molestar al buen desarrollo del resto de las clases.
Se mantendrá una adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones, material del Centro y de los propios alumnos, manteniendo el orden y limpieza de los mismos.
Se respetarán las normas de funcionamiento establecidas en los distintos servicios complementarios que posee el centro.
5. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
5.1. Derechos de los alumnos
Artículo 5 Derecho a una formación integral
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
2. Este derecho implica:
a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios
democráticos de convivencia.
b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.
c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse
personal, laboral y socialmente.
d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.
e) La formación ética y moral.
f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de acuerdo
con sus aptitudes y capacidades. Para ello, la Administración educativa prestará a los centros los recursos necesarios y promoverá la colaboración con otras administraciones o instituciones.
Artículo 6 Derecho a ser respetado
1. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad
personales.
2. Este derecho implica:
a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral.
b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales.
c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación.
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d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo.
e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones
necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de
informar a la autoridad competente.
Artículo 7 Derecho a ser evaluado objetivamente
1. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.
2. Este derecho implica:
a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.
b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres o tutores legales.
Artículo 8 Derecho a participar en la vida del centro
1. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su
funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente.
2. Este derecho implica:
a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de
reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos, y de representación en el
centro, a través de sus delegados y de sus representantes en el consejo escolar.
b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y
colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos
constitucionales, merecen las personas y las instituciones.
c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa
en general.
Artículo 9 Derecho a protección social
1. Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la
legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.
2. Este derecho implica:
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a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de
tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que
presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la
permanencia en el sistema educativo.
b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad
familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de
continuar o finalizar los estudios que estén cursando.
5.2. Deberes de los alumnos
Artículo 10 Deber de estudiar
1. Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo
rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.
2. Este deber implica:
a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades
académicas programadas.
b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones
docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.
Artículo 11 Deber de respetar a los demás
1. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás.
2. Este deber implica:
a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos
establecidos en este Decreto.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o
social.
c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan
su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias.
Artículo 12 Deber de participar en las actividades del centro
1. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida
del centro.
2. Este deber supone:
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a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades
lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de representación propia
de los alumnos.
b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de
responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer
valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos.
Artículo 13 Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro
1. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de
colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima
de estudio y respeto.
2. Este deber implica:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en
el Reglamento de régimen interior.
b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el
desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.
c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales
didácticos.
Artículo 14 Deber de ciudadanía
Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de
nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.
6. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y
CONDUCTA.
La tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia y conducta, las actuaciones correctoras y otros procedimientos y protocolos, quedarán recogidos en el RRI.
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7. COMISIÓN DE CONVIVENCIA, COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y RESPONSABLE DE MEDIDAS QUE
FOMENTAN LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
La Comisión de Convivencia existente dentro del Consejo Escolar y regulada por el
Decreto 51/2007, tiene como finalidad garantizar la aplicación del contenido del decreto, colaborando tanto en la planificación de medidas preventivas como en la resolución de conflictos.
COMPOSICIÓN: El Director/a El Jefe/a de Estudios Dos representantes de familias del Consejo escolar El Coordinador/a de convivencia (de conformidad con el artículo 49 de la orden
EDU/519/2014, de 17 de junio, LOMCE, el/la coordinador/a de convivencia formará parte de la comisión de coordinación pedagógica).
Podrán acudir a las reuniones otras personas que se considere oportuno (tutores, especialistas...) con voz pero sin voto.
COMPETENCIAS:
Informar al Consejo Escolar de las Normas de Convivencia. Analizar y evaluar la aplicación de las Normas de Convivencia. Dinamizar y coordinar todas las actividades del Plan de convivencia del centro. Resolver los conflictos y proponer procedimientos de correcciones con finalidad
pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.
Elaborar un informe anual de las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS:
Plan de convivencia. Reglamento de Régimen Interior. Protocolo de absentismo escolar y actuación ante casos de acoso entre iguales de la
Dir. Prov. de Educación. Reuniones trimestrales y cuando se considere necesario.
PERIODICIDAD DE REUNIONES:
Al principio de curso (puesta en marcha). Una vez cada Trimestre y/o cuando surjan necesidades. Al final de curso (Memoria de Seguimiento).
El Coordinador/a de convivencia en colaboración con el Jefe/a de Estudios tendrá las siguientes funciones: a) Coordinar, en colaboración con el Jefe/a de Estudios, el desarrollo del plan de Convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación.
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b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el Jefe/a de Estudios y el tutor/a, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar. g) Las marcadas por la Dirección Provincial de Educación.
El Coordinador/a de convivencia desempeñará sus funciones durante el tiempo que dure el mandato del director/a que lo/a designó, cesando en sus funciones al producirse alguna de las causas siguientes:
a) Cese del director/a que lo/a designó. b) Cambio de centro. c) Renuncia motivada aceptada por el/la director/a. d) Revocación motivada por el/la director/a.
No obstante, la convivencia escolar es cosa de todos/as. Según lo establecido en el
título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, corresponde al Consejo Escolar, al Claustro de profesores y a la Dirección del centro, las funciones y competencias referentes a la convivencia escolar.
Según el apartado 2 del artículo 126 de la LOE se debe nombrar un responsable que elabore medidas educativas que favorezcan la igualdad entre hombres y mujeres. Dicha figura es representada por un docente del centro educativo.
8. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
Según marca el artículo 21 del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo modificado por el
DECRETO 23/2014, de 12 de junio, corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. En este sentido, el Equipo Docente de nuestro centro, desde hace ya muchos cursos, viene organizando y llevando a cabo actividades destinadas a favorecer la convivencia. No obstante, durante los cursos 2009/2010 y 2010/2011 se hizo especial hincapié en dichas actividades, además de aumentar el número de las mismas, puesto que durante esos cursos nos encontrábamos inmersos en un Plan de Mejora destinado a fomentar y favorecer la convivencia.
Las actividades, suelen organizarse en torno a bloques de contenidos aunque los docentes tienen libertad para elegir, en función de las circunstancias y características del alumnado, aquellas actividades que consideren que mejor van a contribuir a la consecución de los objetivos planteados.
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A continuación plasmamos en una tabla la organización general de dichas actividades, que puede verse alterada en función del calendario escolar:
MES ACTIVIDAD DESTINATARIOS OBSERVACIONES
Octubre Por determinar Alumnado Internivelar
Noviembre Por determinar Alumnado Internivelar
Diciembre Festival de Navidad Alumnado A nivel de centro
Enero Día de la Paz Alumnado y familias
A nivel de centro
Febrero Carnavales Alumnado y familias
A nivel de centro
Marzo Festival solidario Alumnado y familias
A nivel de centro
Abril Por determinar Alumnado Internivelar
Mayo Excursiones Alumnado Internivelar
Junio Fiesta final de curso Alumnado y familias (parte final
de la fiesta)
A nivel de centro
Consideraciones a tener en cuenta:
Todo el centro celebrará el “Día escolar de la no-violencia y la paz” que se celebra en
enero y en el que participa todo el centro. Habitualmente, se realizan actividades a nivel de aula, nivel o ciclo y actividades conjuntas en las que, del mismo modo, toma parte la totalidad del alumnado, como es el caso del “Concurso de dibujo por la Paz” cuyo objetivo principal, entre otros, es implicar a las familias.
Otra jornada señalada es el “Día de Carnaval”. Adquiere relevancia, puesto que hasta el momento ha sido organizada por el AMPA con una animación y chocolatada para todo el alumnado, las familias y los/as docentes. Este hecho muestra la implicación de las familias en la vida del centro.
En colaboración con el Ayuntamiento de la localidad, tiene lugar el “Festival solidario”, en el que además de degustar el bocata solidario, los docentes con su alumnado preparan actuaciones que son representadas para todas las familias en el patio del centro. Esta actividad suele desarrollarse el último día lectivo del segundo trimestre escolar.
Ni que decir tiene que desde el centro se fomentan actitudes que favorezcan la “resolución pacífica de conflictos”, la prevención de violencia de género, igualdad y fomento de actitudes no discriminatorias.
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9. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL CENTRO:
9.1. Órganos de participación de la comunidad educativa: Asociación de madres y padres de alumnos. (AMPA).
Para poder llevar a la práctica el Plan de Convivencia es imprescindible la implicación de los docentes, por ello es necesario que sea elaborado contando con su participación a través de los órganos y estructuras de coordinación pedagógica del centro. En cuanto a las familias, habría que informarles sobre la justificación y pertinencia de elaborar el Plan de Convivencia en el centro, y ofertarles cauces y posibilidades para su participación efectiva.
El órgano principal de participación de la comunidad educativa es el consejo escolar. En él se encuentran representados: El AMPA, los padres/madres, la administración local, el equipo docente, personal laboral no docente y el equipo directivo. Dentro de este órgano se establece una comisión de convivencia en la que participan miembros de todos los sectores.
9.2. Mecanismos de participación del alumnado y las familias en el centro.
Tanto los alumnos/as como las familias participan de forma activa en la elaboración y
realización de actividades que organiza el centro, para favorecer la convivencia.
Las familias participan de forma indirecta, mediante el consejo escolar y en el AMPA, mientras que la participación es directa en la medida que el tutor mantiene una relación fluida a través de entrevistas y contactos puntuales con los padres.
9.3. Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el consejo escolar.
En el centro los niños de educación primaria participan en el consejo escolar a través de los representantes de sus padres y madres.
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10. ACTUACIONES PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO.
10.1. Principios básicos y líneas generales de actuación que regirán la convivencia en el centro.
Para mejorar las relaciones escolares, afrontar los conflictos, y facilitar el desarrollo
integral de los alumnos, se seguirán los principios de respeto, justicia, solidaridad y cooperación, propios de la convivencia democrática.
10.2. Medidas necesarias para favorecer el desarrollo y respeto de la identidad cultural del alumnado.
Antes de la llegada del nuevo alumno/a se preparará al resto de la clase para que sea lo
mejor acogido posible, fomentando actitudes de interés por conocer aspectos de su país y de su cultura. Se podrían realizar distintas actividades de motivación: colorear la bandera de su país, ver su situación en el mapa-mundi, escuchar algunas canciones típicas,…
Será el tutor/a quien se encargará de realizar distintas actividades para lograr su mejor adaptación posible: juegos de presentación, dramatizaciones, organización de la clase…
Es conveniente que el alumno/a inmigrante se siente al lado de niños/as españoles y que
éstos le ayuden en todo lo que necesite al principio. Se procurará que en el patio también esté acompañado por algunos compañeros de clase, pudiéndose establecer un “grupo de ayuda”.
Una vez adscrito al curso, se le hará una evaluación inicial por parte del maestro/a de Educación Compensatoria (si lo hubiera en el centro) para detectar el conocimiento del idioma y dominio de áreas instrumentales adecuado a su edad. El Equipo Psicopedagógico, en coordinación con los docentes del curso, maestro/a de Educación Compensatoria y Jefatura de Estudios, valorando esta evaluación y las características de todos los grupos, decidirá definitivamente en qué grupo-clase se ha de integrar, procurando siempre que sea el mismo que en la adscripción provisional. Esto se resolverá en el menor periodo de tiempo posible, para la mejor adaptación del niño/a a su clase.
En la medida que el alumno/a pueda, realizará las actividades propias de su curso. Si no conoce nada de castellano, se llevará a cabo un Plan de Trabajo Individual a corto plazo adecuado a su nivel y dificultades. Dado el elevado número de alumnos que hay por clase, sería conveniente que el niño inmigrante recibiera los apoyos de Compensatoria fuera del aula, siempre que los recursos personales del Centro lo permitan y que el Equipo de seguimiento así lo estime.
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10.3. Acciones encaminadas a favorecer la adquisición sistemática de la lengua de acogida y, en lo posible, a mantener la lengua y cultura de origen.
En primer lugar se conocerán las características personales, familiares, culturales y
escolares de cada nuevo alumno y se posibilitará que conozcan y utilicen la Lengua Española como un medio para la integración en el entorno inmediato.
Además se fomentará el respeto y la ayuda del resto de alumnos y de la comunidad educativa hacia los recién llegados, para que conozcan el medio escolar, los hábitos y las normas básicas.
Se establecerá una estrecha coordinación entre el Equipo de Orientación, el docente de Educación Compensatoria y el tutor/a de estos alumnos.
Se fomentará una expectativa positiva en estos alumnos hacia el medio en el que se encuentran ahora y se aprovecharán los momentos educativos para el enriquecimiento mutuo que aportan las diferentes culturas: sus festividades, acontecimientos, costumbres, y su forma de vivirlas y celebrarlas, aprovechándolo para favorecer su inmersión lingüística, tanto de su cultura como la nuestra.
11. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
11.1. Difusión
Al principio de curso se entregará a los Coordinadores internivel un resumen de las
actividades para fomentar la Convivencia, con el fin de revisarlo y realizar nuevas propuestas.
Cuando sea aprobado este documento, se colgará en la web del centro para que las
familias y el resto de miembros de la Comunidad Educativa del centro conozcan el Plan de Convivencia y participen de él.
11.2. Seguimiento y evaluación
Según marca el artículo 21 del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo modificado por el DECRETO 23/2014, de 12 de junio, corresponde al Consejo escolar:
a) Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.
b) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género».
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11.3. Criterios e indicadores de Evaluación
De objetivos (Resultados)
Criterios
Valorar la percepción que tiene la Comunidad Educativa del Plan de convivencia como
medio de mejora en la vida diaria en el centro.
Valorar como útil el programa de convivencia en cuanto a que se da mejor solución a
los conflictos.
Descenso del número de incidentes.
Instrumentos e indicadores
Memoria de seguimiento y actuaciones de convivencia elaborada por la CCP
(encuesta en forma de Escala de observación en 4 grados.
Cumplimentación de dicha encuesta por parte del Claustro y miembros del Consejo
Escolar.
De proceso
Criterios
Distribuir los ejemplares adjudicados según el programa establecido y aportar la
información pertinente en la reunión inicial de curso y siempre que sea necesaria.
Poner en práctica las sesiones de convivencia programadas. Instrumentos e indicadores
Memorias de seguimiento y memorias de la Comisión de Convivencia.
MEMORIA DE SEGUIMIENTO Y ACTUACIONES DE CONVIVENCIA
Apartados Muy Bien
3
Bien 2
Mejorable 1
Nulo 0
Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
Modificaciones introducidas en el Plan inicial.
Actividades realizadas.
Participación de los distintos sectores de la Comunidad educativa.
Formación recibida.
Recursos utilizados.
Asesoramiento y apoyo de la Administración.
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Conclusiones, propuestas de continuidad y de mejora:
Al finalizar el curso escolar se evaluará el desarrollo del plan introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecución de los objetivos marcados.
Este documento estará a disposición de todos los miembros de la Comunidad educativa en la web del centro http://ceipsanjuanbautista.centros.educa.jcyl.es Este documento ha sido aprobado por la Directora del centro, considerando las aportaciones del claustro, e informado el Consejo escolar.
Carbonero el Mayor, a 30 de junio de 2015
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