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Plan de Convivencia
del IES ICHASAGUA
Actualización: Enero_2020
ÍNDICE
0. Introducción.1. Análisis actual del Centro.
1.1. Características del Centro y su entorno.1.2. Características de la Comunidad Educativa.1.3. Principios y metas en los que queremos basar la convivencia de nuestro Centro.1.4. DAFO: aspectos importantes a tener en cuenta.
1.5. Relación con las familias y servicios externos. 1.6. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.
2. Objetivos que se pretenden alcanzar. 2.1. Objetivos generales.
3. Estrategias de intervención directa ante diferentes situaciones conflictivas que se puedan presentar en elCentro.
3.1. Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el Centro.
3.2. Modelo de actuación educativo-pedagógico respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales.
3.2.1. Medidas para prevenir y detectar conflictos. 3.2.2. Resolución de conflictos .
3.2.2.1. Clasificación de las conductas. 3.2.2.2. Aplicación de la corrección. 3.2.2.3. Competencias para la aplicación de las correcciones. 3.2.2.4. Modelos de gestión.
3.2.2.5. Suspensión de las sanciones. 3.2.2.6. Otras situaciones de conflicto en el Centro. 3.2.2.7. Compromiso de convivencia.
4. Responsabilidad de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente.4.1. Profesorado.
4.2. Claustro de profesores.4.3. Tutores/as.
4.4. Tutores/as de PROMECO y SENDA.4.5. Jefe/a de Estudios.4.6. Director/del Centro.
4.7. Consejo Escolar.
5. Comisión de Convivencia. 5.1. Composición. 5.2. Plan de reuniones. 5.3. Plan de actuación.
6. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan y necesidades de formación.
PROTOCOLOS
Protocolo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar.
Protocolo de violencia de género en los centros educativos.
Protocolo de actuación ante situaciones de acoso en el entorno laboral de la Administración Pública
de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Protocolo pare el acompañamiento al alumnado trans y la atención a la diversidad de género en los
centros educativos de Canarias.
0. Introducción
Vinculación con la legislación actual.
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
- Orden del 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia
por el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza no
universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias.
- Decreto 114/2011 de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito
educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Tras una profunda reflexión, decidimos que para elaborar el Plan de Convivencia comenzaríamos
por definir cómo queríamos nuestro Centro, elaborando un documento que sirviera de reflexión y en el
que se marcaran las líneas de actuación para la mejora de la convivencia en el Centro, estableciendo las
líneas generales del modelo de convivencia, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que la regularán
y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
El enfoque de la convivencia en nuestro Centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que
las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y
resolver conflictos, a través de la participación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se ha
elaborado una normativa que debe regular el funcionamiento del Centro.
La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el Centro es la de promover la
actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece las Normas de Organización y
Funcionamiento (N.O.F.) y el Proyecto Educativo mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para
solucionar cualquier conflicto.
No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino también, y sobre todo, a
desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del alumnado. Entendemos la convivencia y la
participación como parte del aprendizaje. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de
medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena
convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas
conductas y fomentar un modelo de convivencia que integre y responsabilice, haciendo de la mediación un
importante impulso para este propósito.
Este procedimiento, con su marcado carácter pacificador, concibe el conflicto como una
oportunidad para educar y cuya resolución se sustenta en el paradigma “yo gano-tu ganas”. Se trata de un
modelo de autogestión del conflicto por los propios protagonistas, apoyados por un tercero, la persona
mediadora.
La mediación, que con carácter general se aplica en el ámbito educativo, tiene la consideración de
mediación "no formal" y reforzará la prevención de la violencia escolar y la contención de los conflictos. El
uso cotidiano de esta modalidad de mediación entre todos los miembros de la comunidad educativa
favorece la cultura de paz, promueve un clima de convivencia positivo y aumenta el bienestar social entre
sus miembros.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán porque son
propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Las
actitudes que habrá que fomentar y la organización del Centro en materia de convivencia deberán basarse
en las normas de convivencia, que se revisarán y actualizarán cada curso escolar. Se abordará a lo largo del
curso cualquier incidencia que altere la convivencia en el Centro tanto con el alumnado implicado como con
su familia, si procede.
1. Análisis actual del Centro
1.1. Características del Centro y su entorno
El IES Ichasagua se enmarca dentro de la comarca sur de Tenerife, en el municipio de Arona, en un
municipio cuyo principal sector de empleo se genera a partir del turismo y de la hostelería provocando un
efecto llamada.
Esta peculiaridad hace que la zona esté en constante cambio y que las familias que forman nuestra
comunidad educativa provenga de diferentes partes del mundo, contando en el centro con más de 40
nacionalidades, siendo la interculturalidad una de los pilares mediante el cual se trabaja la convivencia en el
Centro.
Por este motivo, el trabajo del Plan de Convivencia, es indispensable para la buena marcha del
Centro. Actualmente en el IES Ichasagua se imparten las siguientes enseñanzas:
- ESO: 20 unidades.
- Bachillerato: 3 unidades de 1º curso y 3 unidades de 2º curso.
- FPB: 1 unidad de 1º curso y 1 unidad de 2º curso.
1.2. Características de la Comunidad Educativa
La Comunidad Educativa del Centro la integran:
- Personal docente y no docente: dentro del personal docente nos encontramos con profesorado con
destino definitivo en el Centro, con comisión por proyectos o por encontrarse en expectativa de
destino y el personal no docente esta formado por dos auxiliares administrativos, dos conserjes, un
técnico de mantenimiento, así como el personal de limpieza y cafetería.
- Las familias: la mayoría tienen su domicilio en la zona de influencia del entro. En su mayoría son
inmigrantes, que conforman una población flotante en la zona, con un elevado grado de movilidad.
En líneas generales, son personas que se dedican al sector servicios. Esto implica que tengan
horarios y obligaciones por las cuales no acuden al Centro con asiduidad , sobre todo en cuanto a
seguimiento académico y convocatorias oficiales de reuniones de padres y madres.
- Alumnado: la mayoría del alumnado pertenece a la zona de influencia del Centro. El índice de
abandono escolar y absentismo es medio. Actualmente hay matriculados en el Centro
aproximadamente 760 alumnos/as. Del alumnado podemos decir que tienen la problemática
habitual en las diferentes edades, pero en general, están dispuestos a participar en las distintas
propuestas que se le ofrecen.
1.3 Principios y metas en los que queremos basar la convivencia de nuestro Centro.
● ÚNICO
Objetivo: trabajar de forma conjunta, profesorado, alumnado y familia, potenciando nuestros
recursos.
Acciones:
- Crear nuevos espacios en el centro: aula San Borondón, aula de la naturaleza, aulas nuevas
de informática, biblioteca, además de recursos como el croma, espacio para aula de teatro,
Ipads, tablets, etc.
- Charlas para familias (fomentadas desde el AMPA).
- La existencia en el centro de numerosos planes, programas y proyectos (incluidos en la
PGA).
- Talleres para el alumnado a lo largo del curso relacionados con la convivencia positiva
(contra la violencia, diversidad sexual, etc).
- Reuniones de los equipos educativos ordinarias y extraordinarias.
- Proyecto SENDA para FPB.
- Reuniones de equipo de nivel de 1º ESO.
- Registro de asistencia a las reuniones de atención a las familias.
- Seguimiento de alumnado por parte de las familias por medio de la APP del Centro
(MiColegio APP), página web y Pincel Ekade.
- Riqueza de las actividades complementarias y extraescolares que posibilita una educación
integral, contextualizada e inclusiva.
- Proyecto PAME, para orientación laboral del alumnado de Formación Profesional Básica.
● INTEGRADOR, SOLIDARIO, INTERCULTURAL
Objetivo: enriquecer nuestra comunidad a través de la diversidad.
Acciones:
- Interculturalidad: fiesta de Navidad, Día de Canarias, Orla, Día de la Paz y los
Derechos Humanos , Día del Libro, celebraciones de otras culturas, etc.
- Discapacidad: talleres y actividades, a través del PAT y del Proyecto de Integrando la
Discapacidad, como la carrera solidaria, colaboración con diversas asociaciones, etc.
- Solidaridad: mercadillo (comida típica de otros países, etc…), charlas, envío de
material escolar a países en vías de desarrollo o a Ongs de Tenerife, etc.
- Radiodifusión de las actividades integradoras a la comunidad educativa.
- Importancia de los idiomas: ADI, CLIL, EMILE, ALEMÁN, clases de idiomas en horario
extraescolar del AMPA.
- Viajes del Centro tanto en la ESO como en Bachillerato.
- Aportaciones de toda la comunidad educativa para comedores sociales del
municipio (banco de alimentos).
- Visitas del alumnado a centros de mayores.
● COMUNICATIVO Y CREATIVO.
Objetivo: fomentar la comunicación y el diálogo.
Acciones:
- Radio “Ondasagua” y exposición de trabajos.
- Actividades de convivencia es sesión de tutoría.
- Programa de Mediación y Proyecto de implementación del modelo de Convivencia
Positiva) , Promeco, Proyecto Senda, Dinamización de recreos, proyecto BIBESCAN, Plan de
Comunicación Lingüistica, ludoteca.
- El centro como canal de expresión en todas sus vertientes.
- Enriquecimiento del Programa de Mejora de la Convivencia PROMECO a través de módulos
diferenciados.
- Dinamización del Plan de Acogida del alumnado.
- Implicación del profesorado y alumnado a través de las distintas Redes de la Consejería,
además de los proyectos propios del centro.
● SALUDABLE
Objetivo: defender un estilo de vida equilibrado.
Acciones:
- Acuatlón del IES Ichasagua.
- Proyecto Stars de educación vial.
- Actividades en el entorno como recogida de residuos en las inmediaciones del Centro.
- Actividades deportivas en horario de tarde subvencionadas por el Ayuntamiento.
- Dinamización de recreos: torneos deportivos, etc.
- Charlas temáticas: nutrición, primeros auxilios, higiene postural, higiene bucodental, etc.
- Política de alimentos saludables en la cafetería del Centro y fomento de desayunos
saludables.
● SOSTENIBLE
Objetivo: respetar el medio ambiente y gestionar los recursos de manera sostenible.
Acciones:
- Ahorro de luz y de agua.
- Reutilización del papel. Conciencia de reciclaje a través de la existencia de contenedores en
el Centro y en las aulas.
- Proyecto de sostenibilidad REDECOS: desayuno saludable, campañas de tapones solidarios,
etc.
- Acciones para educar en reciclaje: visita al PIRS, etc.
- Campaña de embellecimiento del Centro.
- Proyecto de Huerto escolar.
1.4 DAFO: aspectos importantes a tener en cuenta.
Amenazas Oportunidades
-Alumnos disruptivos
-Estupefacientes en el entorno
-Familias desestructuradas
-Diversidad cultural en cuanto a problemas
lingüísticos y desarraigo
-Poca participación de las familias
-Climatología
-Tipo de ocio que conlleva una zona turística
-Movilidad de las familias
-Instalaciones deportivas e infraestructuras
-Espacio edificable viable
-Infraestructuras del municipio así como sus
proyectos que benefician al Centro
-Interculturalidad
-Equipamiento técnico de las aulas
-Alternativa de ocio saludable (actividades de
tarde)
- Alternativa de estudio (clase por las tardes)
-Modelo PROMECO para alumnado en riesgo
-Modelo Senda para FPB
-La medida de PMAR
Fortalezas Debilidades
-Proyectos del Centro que atienden a la diversidad
-Equipos informáticos (nuevas aulas)
-Implicación del profesorado
-Número de proyectos y variedad
-Perfil del alumnado
-Disciplina
-Actividades complementarias y extraescolares
-Ubicación
-Diversidad funcional
-Alimentación saludable en la cafetería
-Coordinación de proyectos
-Reunión del equipo educativo de 1º de ESO y FPB
- Proyecto Senda para FPB
- AMPA comprometida.
-Falta profesorado de guardia
-Matrícula viva
-Problemas idiomáticos
-Falta de horas ADI, AL, NEAE, biblioteca, guardias,
…, en general para organización y coordinación del
profesorado
-Diversidad de la FPB
-Poca implicación de las familias
-Falta de horario de formación para el profesorado
en conocimiento de la discapacidad auditiva
-Rendimiento escolar
-Profesorado que vive lejos
-Gran diversidad en las aulas
Los problemas de convivencia se pueden dividir en los siguientes bloques:
1. Rechazo al aprendizaje:
• Comportamientos contrarios al proceso enseñanza aprendizaje.
• No asistir al Centro regularmente y/o no ser puntual.
• No realizar las tareas de forma habitual o no terminar los trabajos en el tiempo establecido.
• No participar activamente en el desarrollo de la clase (escucha activa).
• No atender a las explicaciones o distraerse.
• No tener la agenda a disposición del profesorado (especíalmente 1º y 2º ESO).
• Salir del aula sin permiso.
• Incumplir las medidas correctivas planteadas por el profesorado.
2. Trato inadecuado.
• Faltas de respeto a las normas de urbanidad.
• Desconsideración verbal o gestual hacia cualquier miembro de la comunidad educativa.
• No venir al Centro correctamente vestido y/o aseado.
• No mantener la clase limpia y ordenada.
• No cuidar el material propio, de los compañeros o del Centro.
• No respetar el orden en los pasillos o Utilizar palabras malsonantes.
• No sentarse correctamente
3. Conductas disruptivas.
• Comportamientos que deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Desobedecer al profesorado y personal no docente.
• Interrumpir el correcto desarrollo de la clase.
• Molestar a los compañeros/as o interrumpir su trabajo.
• Levantarse del sitio sin permiso o salir del aula.
• No respetar el turno de palabra o no levantar la mano para intervenir.
• Incumplir las normas de organización y funcionamiento.
4. Conductas agresivas.
• Comportamientos intencionados que se realizan para dañar a otra persona.
• Amenazar, poner la zancadilla, empujar, insultar, etc.
• Resolver violentamente los conflictos: pegarse o pedir a otros que peguen a un compañero,
empujar por los pasillos o distorsionar por los mismos la buena marcha de las clases.
Entre las causas podemos indicar las siguientes:
• Falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente, influencia negativa de las
nuevas tecnologías (por un uso inadecuado), no reconocer la autoridad del adulto y
profesorado, etc. En el caso de alumnos inmigrantes o que proceden de otros centros
educativos se observa un desconocimiento de las normas de organización y funcionamiento del
Centro.
• En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares
(no revisan si traen el material a clase, si trabajan en casa, si llevan deberes o avisos de los
profesores en la agenda,etc) e incluso a veces excesiva delegación de la educación del hijo/a en
el Centro o desautorización del profesorado o justificación de conductas del alumno/a. En
ocasiones se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en la dosificación de la
televisión, ordenador, videojuegos y en la insistencia de educación en valores (respeto,
solidaridad, compañerismo, etc), límites y normas claras, etc.
Respuesta del Centro ante estas situaciones:
• Promover la actitud de participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa a
través de los mecanismos que ofrece el Reglamento de Organización y Funcionamiento y la
normativa vigente. Así, siempre se procurará seguir cauces de diálogo, respeto y comunicación
para solucionar cualquier conflicto y, además, se procurará potenciar la mejora de la
convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.
• El Centro da respuesta a esta problemática desde diferentes ángulos que conllevan distintas
acciones:
➢ La dedicación de los cargos unipersonales del Centro a la detección, análisis y tratamiento
de estas situaciones.
➢ El acompañamiento de tutores/as y profesores/as al alumnado.
➢ El Plan de Acción Tutorial de cada nivel educativo.
➢ El trabajo del Departamento de Orientación.
➢ La aplicación de las normas de convivencia del Centro.
➢ La relación frecuente con las familias del alumnado.
➢ La coordinación con los órganos educativos pertinentes de la Consejería de Educación.
1.5. Relación con las familias y servicios externos.
Los padres y madres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y deben participar e
intervenir adecuadamente en el proceso educativo. El Centro les ofrece información, asesoramiento y
formación a través de los medios más aptos para ello. La relación que mantiene habitualmente el Centro
con las familias del alumnado es buena, habitual y fluida y se articula a través de:
Reuniones generales con las familias de cada nivel a principio de curso, donde pueden recibir o
intercambiar opiniones y sugerencias acerca de los procesos educativos y de funcionamiento del
Centro.
Entrevistas personales con los/as tutores/as en las que reciben informaciones puntuales acerca de l
a marcha académica del alumno/a.
Entrevistas personales con el profesorado, para poder recibir informaciones y orientaciones
prácticas acerca de una determinada área/materia.
Entrevistas con el Departamento de Orientación, para promover y guiar la intervención educativa, la
eliminación de condicionantes negativos del ambiente familiar y el seguimiento de aquellos padres/
madres que lo necesiten para la aplicación de los programas puntuales que se lleven a cabo.
Fomento de la formación permanente de los padres y madres a través de la reflexión común sobre
la convivencia familiar, el intercambio de experiencias y el aprendizaje de técnicas educativas
Los servicios del Centro: secretaría, conserjería, administración y otros servivios del Centro.
La página Web y de Facebook del Centro.
La aplicación Pincel Ekade y App Mi colegio.
AMPA y Consejo Escolar.
De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta del alumnado, los
padres/madres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito, SMS, mensaje en la aplicación Mi Colegio,
teléfono o personalmente. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, muy dispar.
Existe una Asociación de Padres y Madres de Alumnado, cuya Junta Directiva mantiene un
estrecho contacto con la dirección del Centro y ambos mantienen una estrecha colaboración.
La formación de las familias es una necesidad que aparece cada vez más demandada en las
reuniones que se realizan y en las tutorías individualizadas. En este sentido es interesante la colaboración
con el Ayuntamiento que realiza cursos y charlas de formación.
1.6. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.
Como inicio al Plan de Convivencia se realizaron unas encuestas a la Comunidad Educativa
teniendo en cuenta aspectos relacionados con la vida diaria en el Centro. Esta encuesta ha servido como
termómetro social y detector de situaciones que quizás no éramos conscientes.
Actualmente y a través del Plan de Formación del Centro, en su itinerario de convivencia, se ha
actualizado este Plan contando con la participación de las diferentes miembros que trabajan en este
ámbito: PROMECO, Equipo de Gestión de la Convivencia, SENDA, coordinadores de Igualdad, tutores, etc.
2.Objetivos que se pretenden alcanzar.
2.1. Objetivos Generales.
Los objetivos generales que se pretenden alcanzar son los siguientes:
Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear
propuestas de actuación.
Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implic ándolos en
actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el Centro.
Prevenir los conflictos, dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
Fomentar la implicación de las familias, tanto en las transmisión de valores a sus hijos/as de tal
forma que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro y en la colaboración con el
profesorado en la tarea educativa.
Formar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante.
Fomentar hábitos de trabajo, estimular la creatividad y potenciar el desarrollo personal y el espíritu
crítico.
Desarrollar estrategias de formación que permitan avanzar en los distintos campos del saber, para
conseguir un futuro profesional digno y una sociedad más justa.
Cultivar una actitud abierta y crítica ante los cambios tecnológicos y sociales que se producen en
nuestra sociedad.
Fomentar un ocio activo y unos hábitos de conducta que contribuyan a una vida saludable.
Desarrollar las capacidades de toma de decisiones responsables, y aprender a decir “no” frente a
influencias o presiones negativas.
Educar en el saber escuchar a los demás y en la aceptación de sus opiniones.
Crear un ambiente de trabajo cooperativo, potenciando actividades grupales que logren en
nuestros alumnado un clima de sana y alegre convivencia.
Potenciar la comunicación del Centro con los familiares a fin de que se impliquen plenamente en la
educación de sus hijos/as.
Mejorar la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas del Centro.
Poner al servicio de los demás las cualidades personales.
Favorecer un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica de
soluciones.
Prevenir y resolver pacíficamente los conflictos.
Conseguir la integración efectiva de todo el alumnado.
Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad.
2.2. Objetivos Específicos del Ideario.
• Educar en los valores de libertad como libre aceptación y asunción de la necesidad y del deber.
• Educar en la interioridad como reflexión que adecue las expectativas e ideales a los actos para que
sus vidas adquieran un sentido pleno y con proyectos de futuro.
• Educar en la comunidad como vía para conformar en compañía una auténtica Comunidad
Educativa.
• Educar en la verdad como necesidad humana para la autorrealización.
• Educar en la solidaridad como manifestación de la fraternidad humana que nos lleva a sentir al
prójimo como nuestro semejante.
3. Estrategias de intervención directa ante diferentes situaciones conflictivas que se
puedan presentar en el Centro.
3.1. Procedimiento de actuación orientado a la prevención y consecución de un clima
adecuado en el Centro.
Las actuaciones que se desarrollan en el Centro para educar en la convivencia y en la resolución de
conflictos y prevenir la violencia se pueden resumir de la siguiente manera:
Revisión anual de la normativa del Centro y las oportunas medidas correctoras por parte del
profesorado.
Información sobre la Normativa a padres-madres-tutores/as y alumnado a través de las reuniones
de principio de curso, tutorías, entrevistas, convivencia inicial, agenda escolar y visitas de padres-
madres-tutores/as.
Debate con el alumnado sobre la Normativa del Centro en los primeros días de curso, en la hora de
tutoría, en la Convivencia Inicial con el/la tutor/a, y a lo largo del curso a través del Plan de Acción
Tutorial de Orientación.
Cumplimiento de las normas de Convivencia del Centro y aplicación de las medidas correctoras
siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor/a, tutor/a PROMECO, SENDA (si el alumnado está
dentro de la medida), comisión de convivencia, Jefatura de Estudios y Dirección).
Elección de delegados/as y subdelegado/a de clase.
Elaboración de normas específicas para el grupo-clase (en los grupos que sea necesario).
Creación del diario de aula para el grupo-clase, en 1º y 2º ESO, y en el resto de niveles según las
características cada grupo.
Fomento de las relaciones interpersonales trabajando la aceptación y el respeto mutuo a través de
momentos de ocio: excursiones, talleres y salidas culturales.
Promoción de la convivencia aprovechando las celebraciones festivas como Navidad, Día de la Paz,
Día de Canarias, Día contra la violencia de género, Fiestas del Centro, etc.
Utilización de la actividad física y del deporte para fomentar la convivencia, favoreciendo así las
relaciones entre iguales y la igualdad de género.
Trabajo del espíritu solidario, participativo y crítico transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto
por medio de las tutorías, las actividades de los distintos proyectos y las Campañas Solidarias
como: Navidad (recogida de alimentos), día de interculturalidad, etc.
Mejora de la convivencia a través de campañas promovidas por los proyectos y redes del centro,
así como desde distintas instituciones: prevención de drogodependencias, talleres proyecto-
hombre, promoción de valores a través del Plan de Acción Tutorial, etc.
3.2. Modelo de actuación educativo-pedagógico respecto al alumnado que presenta
alteraciones conductuales.
3.2.1 Medidas para prevenir y detectar conflictos
1ª Medida. Presentación del Plan de Convivencia y de la Normativa a toda la Comunidad Educativa
(familia, profesorado y alumnado).
Responsables: Equipo Directivo y tutores/as.
Recursos: agenda, reuniones de principio de curso, tutorías, entrevistas, charlas.
Metodología: informativa, activa y participativa.
Espacio físico: biblioteca y aulas.
Temporalización: principio y a lo largo del curso.
2ª Medida. Debate y trabajo en equipo con el alumnado sobre el Plan de Convivencia y la necesidad
de una normativa que favorezca una convivencia positiva en el Centro.
Responsable: tutor/a.
Recursos: dinámicas, juegos, Tics, material impreso, agenda.
Metodología: activa y participativa.
Espacio físico: aulas.
Temporalización: principio de curso.
3ª Medida. Establecimiento de cauces para facilitar el conocimiento, la comunicación y la
integración del alumnado en el grupo clase.
Responsables: Tutores y profesores en colaboración con los Departamentos de Orientación.
Recursos: Convivencias, dinámicas, tics y material impreso.
Metodología: activa y participativa.
Espacio físico: aulas, patio
Temporalización: al principio y a lo largo de todo el curso.
4ª Medida. Trabajar en tutorías o a través de actividades complementarias cualquier aspecto que
afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo-clase.
Responsables: tutores/as en colaboración con el resto del profesorado y el Departamento de
Orientación.
Recursos: diálogo y la normativa establecida en el Plan de Convivencia.
Metodología: activa, participativa y consensuada.
Espacio físico: aula.
Temporalización: a lo largo de todo el curso.
5ª Medida. Evaluación de la convivencia en el aula.
Responsables: tutores/as en colaboración con el resto del profesorado y el Departamento de
Orientación.
Recursos: debate en clase.
Metodología: activa, participativa y consensuada.
Espacio físico: aula-clase.
Temporalización: trimestralmente, en el aula y en las sesiones de evaluación.
6ª Medida. Unificación de los criterios de aplicación de la normativa en el aula por parte del
profesorado.
Responsables: Equipo Directivo, claustro, equipos educativos.
Recursos: claustros, reuniones de nivel y etapas, agenda, normativa del Plan de Convivencia.
Metodología: activa, participativa y consensuada.
Espacio físico: el Centro.
Temporalización: A lo largo del curso y haciendo nuevas propuestas a su finalización.
7ª Medida. Fomentar valores como el respeto, la tolerancia, la justicia, la igualdad, la solidaridad,
la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.
Responsables: tutores, coordinadores/as de proyectos, familias y profesorado.
Recursos: celebraciones en días relevantes donde se fomente, mediante diversas actividades, esos
valores, tanto en el Centro como en los encuentros con los demás centros educativos de la zona.
Espacio físico: aulas, patio, espacios habilitados del Centro.
Temporalización: a lo largo de todo el curso.
8ª Medida. Fomentar el autocontrol, las relaciones interpersonales y la asertividad mediante la
educación de habilidades sociales y la inteligencia emocional.
Responsable: el/la tutor/a en colaboración con el resto del equipo educativo, las diferentes
instituciones y el Departamento de Orientación.
Recursos: charlas dirigidas por el Departamento de Orientación, el Programa de Prevención para
tutorías y sinergias entre escuela y familia, el programa de Educación vial, Talleres de alimentaci ón,
REDECOS, actividades deportivas, día de la interculturalidad, salidas culturales y la carrera solidaria.
Metodología: activa y participativa.
Espacio físico: el centro.
Temporalización: a lo largo del curso
9ª Medida. Sustitución del modelo punitivo por nuevas medidas correctoras que fomenten la
convivencia positiva y la prevención a la vez que genera mejor clima escolar.
Responsable: coordinador de Convivencia Positiva.
Recursos: taller de Camisetas, reuniones con los/las tutores/as, delegados/as y el alumnado
voluntario.
Metodología: activa y participativa.
Espacio físico: aulas y diversos espacios del Centro, y el Encuentro de Convivencia Positiva.
Temporalización: A lo largo del curso.
10ª Medida. Formación para evitar el maltrato y acoso entre iguales .
Responsable: el/la tutor/a en colaboración con el Departamento de Orientación.
Recursos: charlas, debates, material impreso y el alumnado ayudante.
Metodología: activa y participativa.
Espacio físico: aula-clase.
Temporalización: al menos una vez durante el curso.
Además de las medidas mencionadas anteriormente, se llevarán a cabo otras para detectar y
resolver conflictos:
Control del profesorado. Durante el tiempo que pase el alumnado dentro del Centro Educativo,
estará debidamente atendido por el profesorado en todas las instalaciones del Centro.
Puestas en común. Durante la hora de tutoría se tratarán los conflictos surgidos en el Centro y se
consensuarán las medidas adecuadas para su resolución.
Entrevistas con el alumnado. Mediante las entrevistas con el alumnado, con el profesorado
(tutores/as, tutores/as PROMECO, tutores/as SENDA, equipo de mediación, Comisión de
convivencia), Jefatura de Estudios y Dirección se pueden prevenir y detectar conflictos.
Derivación. Cuando sea necesario se realizarán derivaciones del alumnado a otras instituciones
(servicios sociales, trabajadora social, Psinadol, Nínive...)
Reuniones con los padres-madres-tutores/as. A lo largo del curso se realizarán entrevistas con las
familias para prevenir y detectar conflictos.
Tutorías afectivas. Se designarán tutores/as afectivos que acompañen al alumnado que lo necesite.
Encuestas anónimas. Al final de cada trimestre se realizarán encuestas, respetando el anonimato
del alumnado, com la finalidad de que este pueda opinar sobre la marcha de la convivencia en el
Centro.
Alumnado observador. Se concienciará a todo el alumnado de que cada uno y cada una tiene el
deber de comunicar cualquier irregularidad que vaya en contra de las normas de convivencia y que
presencie.
Buzón del observador. Se ha colocado un buzón en un lugar discreto del Centro, donde cualquier
alumno/a puede comunicar los casos de agresión, maltrato, etc. de los que tenga conocimiento. La
Comisión de Convivencia recogerá la información de este Buzón y junto con la Dirección la
estudiarán y se tomarán las medidas oportunas.
Alumnado ayudante. En cada grupo-clase se cuenta con alumnado que cuenta con la confianza del
resto de la clase y que puede ayudar y apoyar a los/las compañeros/as que lo necesiten.
3.2.2. Resolución de conflictos.
3.2.2.1. Clasificación de las conductas.
Las alteraciones de la convivencia podrán ser calificadas como conductas contrarias a la convivencia
de carácter leve, de carácter grave y conductas que perjudican gravemente la convivencia en el Centro.
Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia de carácter leve las siguientes:
a) La falta injustificada de puntualidad o de asistencia a las actividades programadas.
b) Las actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra los/las miembros de la comunidad educativa
c) Una conducta disruptiva aislada, siempre que no sea reiterada.
Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia de carácter grave las siguientes:
a) La desobediencia a los miembros del equipo directivo o al profesorado, así como al resto del personal
del centro en el ejercicio de sus funciones, cuando vayan acompañados de actitudes, o expresiones
insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras.
b) Los insultos o amenazas contra el alumnado o contra otros miembros de la comunidad educativa
cuando no estén señaladas como conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro, así
como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan
interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión.
c) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros o
compañeras.
d) La alteración del orden en cualquier espacio del centro, en el transporte escolar o en la realización de
actividades fuera del centro, cuando no constituyan una conducta grave para la convivencia.
e) La discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud
física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o
circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique
gravemente la convivencia.
f) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad
educativa, cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad y no constituya una conducta que
perjudique gravemente la convivencia tipificada en el apartado j) del artículo 64.
g) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores democráticos legalmente establecidos.
h) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
i) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al
desarrollo del currículo, en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje,
así como la negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario.
j) Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades de la clase y del Centro, impidiendo o
dificultando el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudio de los/as compañeros/as.
k) Los actos menores de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el/la docente, los/las
compañeros/as y otros miembros de la Comunidad Educativa.
l) La introducción y/o utilización de cualquier tipo de elemento o dispositivo electrónico no permitido por
las normas del Centro o no necesario para la actividad ordinaria de la vida escolar durante los periodos
lectivos o actividades extraescolares.
m) Causar deterioro o daño de forma intencionada o por un uso inadecuado de las instalaciones del
Centro, recursos materiales o de las pertenencias de los miembros de la Comunidad Educativa.
n) La incitación o estímulo a la realización de una falta contraria a las normas de convivencia.
o) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y que no constituya
una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.
Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia que perjudican gravemente la convivencia
las siguientes:
a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir las medidas
correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro educativo o el profesorado en ejercicio de
sus competencias.
b) Las expresiones que sean consideradas gravemente ofensivas contra los miembros de la comunidad
educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos, audiovisuales o de telefonía.
c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa que tengan una
implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus
circunstancias personales, sociales o educativas.
d) El acoso escolar.
e) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigación de dichas
acciones.
f) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de
la comunidad educativa del Centro como son, entre otras, el consumo de drogas y bebidas alcohólicas, así
como el uso, la posesión o el comercio de tales sustancias.
g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas violentas que impliquen riesgo grave de
provocar lesiones.
h) Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes al
centro educativo, a su personal, al alumnado o a terceras personas, tanto de forma individual o grupal.
i) La alteración del orden en cualquier lugar del centro, en el transporte escolar o en actividades
complementarias o extraescolares que creen situaciones de riesgo para cualquier miembro de la comunidad
educativa.
j) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad
educativa, en el caso de agresiones o conductas inapropiadas.
k) La suplantación de identidad en actos y documentos oficiales de la vida docente.
l) Dañar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito o informático, así como
ocultar o retirar sin autorización documentos académicos.
m) Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios deberes cuando atente de
manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de
reunión, de no discriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la
comunidad educativa o de otras personas.
Se considerarán circunstancias atenuantes a efectos de gradación de las las correcciones las
siguientes:
1. El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta y/o la presentación de excusas.
2. La ausencia de intencionalidad para causar daño o perturbar la normal convivencia del Centro.
3. La reparación espontánea de los daños físicos o morales producidos.
4. El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
5. La voluntad de llevar a cabo procedimientos conciliadores en la resolución de conflictos y de dar
cumplimiento a los acuerdos que se alcancen.
Se consideran circunstancias agravantes a efectos de gradación de las las correcciones las
siguientes:
1. La intención dolosa y la alevosía.
2. La premeditación y reiteración.
3. El abuso de poder, de fuerza o de confianza.
4. El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio
continuado y de acoso dentro o fuera del Centro.
5. La falta de respeto y consideración al profesorado, al personal no docente y al resto de miembros de la
Comunidad Educativa.
6. Las manifestaciones, intenciones y conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por
razón de nacimiento, raza, sexo, lengua, situación económica, nivel social, convicciones políticas, morales o
religiosas, así como por discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
7. Los actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los derechos de los dem ás miembros de
la Comunidad Educativa.
8. Los actos realizados contra quien se halle en situación de inferior edad, minusvalía, reciente
incorporación al Centro o situación de indefensión.
9. La publicidad de las infracciones, a través de aparatos electrónicos o cualquier medio, y que atente
contra la dignidad de la persona.
10. La incitación a cualquier acto contrario a las normas de convivencia.
11. La no asunción de la responsabilidad en los actos y, especialmente, la imputación de estos a otros.
12. La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con especial atención a los
actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno o alumna.
13. La gravedad de los perjuicios causados al Centro o a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
Las normas de convivencia serán de aplicación a cualquier actividad desarrollada en el recinto
escolar, en las actividades complementarias y extraescolares, servicios educativos complementarios, as í
como las vinculadas a las entradas y salidas del Centro.
NORMA TIPO DE CONDUCTA
ARTÍCULOS DEL
DECRETO DE
CONVIVENCIAEl alumnado deberá asistir a clase con
puntualidad
LEVE si no es una actitud
reiteradaArtículo 62, 1.a)
El alumnado deberá mostrar una actitud de
respeto hacia el profesorado y sus
compañeros/as.
LEVE, en el caso de no haber
intención de agredir.Artículo 62, 1.b)
El alumnado deberá tener una actitud que
favorezca el normal desarrollo de las clases y el
respeto a la educación de sus compañeros/as.
LEVE si no es una actitud
reiterada Artículo 62, 1.c)
El alumnado deberá traer el material necesario
para cada materia.
LEVE, en caso de ser reiterado, 4
sesionesArtículo 62, 1.c)
El alumnado deberá realizar con puntualidad las
tareas que se le encarguen en el aula y para casa.
LEVE, en caso de ser reiterado 3
sesionesArtículo 62, 1.c)
El alumnado deberá respetar el material y
mobiliario del aula, cuidando el orden y la
limpieza de clase
LEVE Artículo 62,1. c)
El alumnado no podrá correr ni gritar en el
edificio, y no generará situaciones de riesgo en
zonas comunes
LEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado no podrá usar gorra y/o capuchas
dentro del edificio del centroLEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado no podrá utilizar complementos de LEVE Artículo 62, 1.c)
vestir que puedan ser un peligro para la
comunidad educativa (cadenas en los
pantalones, pulseras con pinchos metálicos…)El alumnado no podrá comer frutos secos con
cáscara .
LEVE si es reiterado y se tiran al
suelo.Artículo 62, 1.c)
El alumnado solo podrá comer y beber en el
horario de recreo, en la zona de patio. Queda
terminantemente prohibido hacerlo en el
pabellón, canchas o en la biblioteca. Aunque sí
puede tomar agua (excepto en el aula de
Tecnología, Informática y Laboratorios).
LEVE Artículo 62, 1.c)
Las clases no finalizan hasta que el timbre suena
y el profesor lo autorice.LEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado no permanecerá dentro del edificio
durante el recreo, salvo causa justificada.LEVE Artículo 62, c)
El alumnado hará uso de las papeleras para
mantener limpio el centro, usando los
contenedores adecuados para cada tipo de
residuo.
LEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado respetará el material ajeno. LEVE Artículo 62, 1.c)El alumnado no copiará durante la realización de
un examen.
LEVE, si no es una actitud
reiteradaArtículo 62, 1.c)
El alumnado no traerá tabaco al centro LEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado no traerá al centro ningún
dispositivo electrónico LEVE Artículo 62, 1.c)
Participación consentida en la toma de imágenes
no autorizadas.LEVE Artículo 62, 1.c)
El alumnado mostrará una actitud de respeto
hacia los demás. En cualquier caso, serán
consideradas graves las agresiones verbales y no
verbales que supongan una discriminación por
razón de sexo, cultura, religión, raza ,orientación
sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,
cultura, religión, creencia, ideología o cualquier
otra condición o circunstancia personal,
económica o social, cuando no deba
GRAVE en el caso de que el
enfrentamiento pueda ser
considerado agresión.
Artículo 63, 1.a), b),
e)
considerarse conducta que perjudique
gravemente la convivencia.El alumnado tendrá una actitud que favorezca el
normal desarrollo de las clases y el respeto a la
educación de sus compañeros/as y al derecho al
ejercicio docente del profesorado.
GRAVE si la actitud es reiterada
o si impide totalmente la
marcha de la clase.
Artículo 63, 1.c)
La grabación, publicidad o difusión no autorizada
de imágenes de los miembros de la comunidad
educativa, cuando ello resulte contrario al
derecho a su intimidad, y no constituya una
conducta que perjudica gravemente la
convivencia tipificada en el apartado j) del
artículo 64.
GRAVE Artículo 63, 1.f)
El alumnado no podrá utilizar aparatos
electrónicos en horario lectivo y dentro del
centro.
GRAVE Artículo 63 a), d)
El alumnado no podrá salir nunca de su aula
durante la hora de clase, salvo que el
profesorado así se lo indique.
GRAVE Artículo 63 1. a)
Están prohibidos los juegos de azar (cartas,
dados, …)GRAVE Artículo 63 1. d)
El alumnado no podrá fugarse dentro del horario
lectivo, considerándose agravante salir del
centro.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.i)
El alumnado tiene prohibido fumar y vapear en
el centro o en las inmediaciones del mismo.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.f)
El alumnado tiene prohibida la tenencia o
consumo y venta de bebidas alcohólicas,
energéticas estimulantes y/o sustancias
estupefacientes (drogas) en las dependencias del
centro y en sus inmediaciones.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.f)
El alumnado no deberá sustraer material o
documentos del centro o de la comunidad
educativa.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.l)
El alumnado deberá respetar, cuidar y usar
adecuadamente el mobiliario e instalaciones del
centro.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro, si el
daño es grave y hubo
Artículo 64, 1.h)
intencionalidad.El alumnado no podrá salir del centro sin ir
acompañado de las personas autorizadas.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.i), m)
El alumnado no podrá falsificar una firma en un
documento oficial.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centroArtículo 64, 1.k)
El alumnado no deberá suplantar la personalidad
de otro/a alumno/a en el centro.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.k)
El alumnado no deberá cometer faltas graves de
forma colectiva o incitar dando publicidad a la
comisión de dichas faltas.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.i), m)
La grabación, publicidad o difusión no autorizada
de imágenes de los miembros de la comunidad
educativa, en el caso de agresiones o conductas
inapropiadas.
Que perjudica gravemente la
convivencia en el centro.Artículo 64, 1.j)
3.2.2.2. Aplicación de la corrección
Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas
de convivencia son las siguientes:
1. Amonestación directa del/de la docente, de forma oral o escrita.
2. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el
tiempo que estime el/la docente y/o salida de la clase a la zona del profesor/a de guardia.
3. Comparecencia inmediata ante el tutor/a, tutor/a PROMECO, tutor/a SENDA, Comisión de Convivencia,
Mediación, Jefatura de Estudios o Dirección, según proceda.
4. Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada.
5. Reconocimiento de la inadecuación de la conducta ante las personas que hayan podido resultar
perjudicadas.
6. Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas.
7. Compromiso escrito entre el/la docente y/o el alumno o alumna.
8. Apercibimiento verbal con posterior comunicación a la jefatura de estudios y a sus familias en el caso
de alumnado menor de edad.
9. Apercibimiento escrito con orientaciones para la superación del conflicto.
10. Realización de trabajos específicos en horario no lectivo, previa autorización de los padres/madres,
siempre que dichas tareas tengan relación con la conducta contraria a la convivencia.
11. Privación del tiempo de recreo por un período máximo de dos semanas, que será sustituido por una
actividad alternativa de mejora de la convivencia y/o de la conservación de algún espacio del Centro o de
reparación de daños.
12. Realización de tareas educadoras para el/la alumno/a, en horario no lectivo y/o, si procede, dirigidas a
reparar el daño causado a las instalaciones, material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de
la Comunidad Educativa por un periodo no superior a un mes.
13. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro o
en las actividades de carácter no estrictamente educativo que se lleven a cabo en el Centro, por un período
no superior a un mes.
14. Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal o definitivo, dependiendo del
período que se establezca.
15. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo no superior a diez d ías
lectivos. Durante el desarrollo de estas clases el/la alumno/a deberá permanecer en el Centro efectuando
los trabajos académicos que le encomiende el profesorado que le imparte docencia.
16. Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias, o a participar en las actividades
extraescolares y complementarias hasta la celebración de una entrevista con los representantes legales en
el caso de alumnado menor de edad, sin que la medida pueda exceder de 3 a 10 días.
17. Suspensión del derecho a utilizar el servicio de transporte escolar por un período de 3 a 10 días,
cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar al utilizar dicho servicio.
18. Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un periodo estimado por la Comisión de Convivencia
y de acuerdo con el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito
educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
En estos casos, con carácter inmediato a la conducta del alumnado que perturbe la convivencia en
el Centro, el órgano competente llevará a cabo una o varias de las actuaciones previstas en el apartado
anterior, acompañadas, si se considera preciso, de exigencia de petición pública o privada de disculpas.
Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia en el Centro son las siguientes:
Se contempla la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el punto anterior y,
además, con cualquiera de las siguientes:
1. Realización dentro o fuera del horario lectivo de un servicio a la comunidad educativa que contribuya a
la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como fórmula de reparación al daño causado. Esta
medida no puede ser impuesta sin autorización de los representantes legales en el caso del alumnado
menor de edad, y aceptada por el propio alumno o alumna, si es mayor de edad.
2. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o en las complementarias fuera
del centro educativo, o del derecho a utilizar el servicio de transporte escolar durante un período que
puede llegar desde un mes hasta la finalización del año académico.
3. Cambio de grupo o clase del alumnado, en casos insostenibles y debidamente justificados.
4. Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la conducta gravemente perjudicial
por el tiempo que reste hasta la finalización del curso escolar.
5. Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometió la conducta gravemente
perjudicial. En este caso, el Consejo Escolar del centro podrá acordar la readmisión del alumno o alumna
para el siguiente curso, previa petición y comprobación de un cambio positivo en su actitud.
6. Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un periodo estimado por la Comisión de Convivencia
y de acuerdo con el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito
educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. El tutor/a del alumnado será la persona encargada de
gestionar la entrega y recogida de las tareas en los días y horas que previamente se hayan fijado y notificado
por escrito al alumnado y su familia. Una vez finalizado el tiempo de suspensión deberá entregar dichas
tareas a sus respectivos profesores/as al incorporarse nuevamente al Centro.
7. Cambio de Centro, cuando se trate de un/a alumno/a de enseñanza obligatoria y hasta el curso en que
cumpla los 18 años de edad, previo informe de la Inspección Educativa.
8. Cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumnado infractor en el Centro
suponga menoscabo de los derechos y la dignidad o impliquen humillación o riesgo de aparició n de
patologías para la víctima o el resto de miembros de la Comunidad Educativa, será de aplicación lo
dispuesto en las letras c) a g).
La imposición de las sanciones recogidas en el apartado anterior deberá ser comunicada a las
familias y al alumnado infractor, a través de la Comisión de Convivencia.
3.2.2.4. Competencias para la aplicación de las correcciones.
• Las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve serán corregidas por el profesorado del
centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al alumnado. En tal sentido, procurará agotar
todas las medidas a su alcance.
• El profesorado informará al tutor/a del alumnado de la aplicación de estas medidas y en su caso al
tutor/a , PROMECO, SENDA.
• Cualquier docente del Centro podrá aplicar las correcciones previstas en los apartados a), b), c) y d).
• La Comisión de Convivencia, por delegación de la Dirección, para las medidas recogidas en los los dos
apartados anteriores , junto a los apartados f), g) y h).
• La Dirección del Centro en todos los casos reseñados.
• La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o de la asistencia al Centro ,apartados i)
y j), podrá imponerla únicamente la Dirección, quien solicitará informe previo a la Comisión de Convivencia.
• La imposición de las sanciones recogidas en los apartados a) (cuando sea escrita), f) a j) del artículo
anterior deberán ser comunicadas mediante citación formalmente a la familia o al alumnado si es mayor de
edad. La incomparecencia de estos a las citaciones de comunicación de las sanciones no impide ni paraliza
su aplicación.
• El procedimiento de comunicación y notificación en lo relacionado con suspensiones de asistencia a
clase, se realizará mediante entrevista personal con los padres/madres o tutores legales, si el/la alumno/a
fuera menor de edad. Cuando la entrevista personal no sea posible, se comunicará telefónicamente, por
correo electrónico y/o por correo certificado.
• Para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias previstas en el artículo anterior, letras f) a
j), será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al/ a la alumno/a. Se deberá iniciar el
procedimiento en el plazo máximo de tres días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la falta, sin
perjuicio de las medidas de aplicación inmediata que se hubieran podido adoptar.
• La Comisión de Convivencia, oído el tutor/a, adoptará la decisión en un plazo máximo de cinco días
lectivos o hábiles, tras oír al alumno/a, y, si es menor de edad, también a su familia.
• En el caso de las medidas a) a e) el/la alumno/a, si es mayor de edad, o su familia, podrá presentar
reclamación ante la Dirección del Centro, en el plazo de un día lectivo o hábil, a partir del día siguiente en
que se produjo la notificación contra la imposición de medidas correctoras o sanciones. En el caso de las
previstas para letras f) a j) deberán hacerlo ante la presidenta del Consejo Escolar en el plazo de dos días
lectivos o hábiles desde que se les notificó.
• La presentación de una reclamación ante la imposición de cualquiera de las medidas previstas no
supondrá la paralización de la medida o sanción, por lo que deberá cumplirse mientras el órgano
competente resuelva su confirmación o anulación.
• La aplicación de las sanciones ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro
corresponde a la Dirección del Centro, sin perjuicio de la facultad de delegación a la Comisión de
Convivencia en lo previsto en las letras a) a d). En estos casos informará de la medida la Comisión de
Convivencia. En el caso de las sanciones previstas en las letras e) a h) será precisa la previa instrucción de
expediente sancionador.
• El procedimiento de comunicación y notificación en lo relacionado a sanciones se realizará mediante
entrevista personal con los padres/madres o tutores legales, si el alumnado fuera menor de edad. Cuando
la entrevista personal no sea posible se comunicará telefónicamente, a través del correo electrónico y/o por
correo certificado, si fuera necesario.
• Para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias previstas en el artículo anterior, letras a)
a d), será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al/a la alumno/a. Se deberá iniciar el
procedimiento en el plazo máximo de tres días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la falta, sin
perjuicio de las medidas de aplicación inmediata que se hubieran podido adoptar.
• La Dirección, o por delegación la Comisión de Convivencia, oído el tutor/a o en su caso al tutor/a
PROMECO, adoptará la decisión en un plazo máximo de cinco días lectivos o hábiles, tras oír al alumno, y, si
es menor de edad, también a su familia.
• El/la alumno/a, si es mayor de edad, o su familia, podrá presentar reclamación ante la presidenta del
Consejo Escolar en el plazo de dos días lectivos o hábiles desde que se les notificó. En este caso, la Dirección
del Centro convocará, en el plazo máximo de dos días lectivos contados desde que se presentó la
reclamación, a la Comisión de Convivencia de este órgano, para que proceda a revisar o confirmar la
decisión y proponga, si procede, las medidas oportunas.
• La presentación de una reclamación ante la imposición de cualquiera de las medidas previstas no
supondrá la paralización de la medida o sanción, por lo que deberá cumplirse mientras el órgano
competente resuelva sobre su confirmación o anulación.
• Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que pudieran ser sancionadas de acuerdo
con las letras e) a h) requieren la instrucción previa de un expediente sancionador, independientemente de
la necesaria adopción de medidas inmediatas. Para la instrucción de dicho expediente nos atendremos al
DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
3.2.2.5. Modelos de gestión.
De cualquier medida correctora o sanción que se aplique debe quedar constancia escrita en los
documentos que el Centro dispone para tal fin, y que se encuentran físicamente en Conserjería del Centro,
con explicación de la conducta del alumno/a que la ha motivado. Dichos documentos están relacionados
con las faltas leves, graves o que perjudican gravemente la convivencia tipificadas en el Decreto de
Convivencia.
La manipulación de los partes de incidencias es exclusiva del profesorado. Si durante el desarrollo
de la clase el/la docente tiene que tramitar un parte, deberá solicitarlo al profesor/a de guardia, nunca
mandará a un/a alumno/a a buscarlo. Cada modelo de parte incluye entre las propuestas de solución, un
apartado para mediación y convivencia.
CUMPLIMENTACIÓN DEL PARTE.
El profesorado que tenga la necesidad de poner un parte de incidencia, en la medida de lo posible,
ha de cumplimentar los siguientes apartados:
a Datos exactos del alumnado implicado (nombre, apellidos y curso)
b Lugar, fecha y hora en la que se produce el hecho.
c Relato de los hechos, ajustándose lo más posible a lo acontecido.
d Tipificación provisional del/de la docente, teniendo en cuenta el documento de normas de
convivencia del Centro.
e Propuesta inicial de solución que será contrastada posteriormente por la comisión de convivencia.
El parte de incidencia ha de tener, obligatoriamente, el nombre y la firma del/de a docente que lo
tramita.
El/la alumno/a ha de firmar el parte de incidencia. En caso de no estar conforme, se le dará la
posibilidad de que exponga su versión de los hechos, así como proponer una solución distinta a la que ha
dado el profesor. En caso de negarse a firmarlo, el/la docente debe indicarlo en el mismo parte (apartado 2
en el lugar de la firma del/de la alumno/a) y acudirá a Jefatura de Estudios.
Tramitación del Parte una vez Firmado por el/la alumno/a.
1 El/la docente hará una copia del parte.2 Entregará la copia al/a la alumno/a para que sus padres/madres o tutores lo rellenen. 3 Entregará el original a la Jefatura de Estudios.4 El/la alumno/a la devolverá cumplimentada al/a la docente.5 El/la docente hará una nueva copia.6 Entregará la nueva copia al/a la tutor/a correspondiente.7 Devolverá la copia a Jefatura de Estudios.8 Jefatura adjuntará la copia al original.
El/la alumno/a traerá el parte firmado por su padre, madre o tutor legal al día siguiente (o en su
defecto no pasarán más de tres días). El/la docente que tramite el parte ha de asegurarse que la familia
tiene constancia de su existencia (llamada telefónica, nota en la agenda, correo electrónico, etc.) que será
anotada en el apartado 4.
En el caso de que haya prevista una actividad complementaria o extraescolar en el plazo
establecido, se ha de comunicar la existencia del parte a la Jefatura de Estudios.
PARTES DE INCIDENCIA LEVES (COLOR BLANCO).
Se encuentran en Conserjería. Este tipo de partes será gestionado en su totalidad por el/la docente
que lo impone (tramitar y comprobar que el/la alumno/a realiza la solución propuesta). En caso de tener
dificultades, se podrá solicitar la ayuda del/de la tutor/a del/de la alumno/a correspondiente.
Un parte blanco tiene una vigencia de 15 días en lo referido a actividades complementarias y
extraescolares.
PARTES DE INCIDENCIA GRAVES (COLOR AMARILLO).
Se encuentran en Conserjería. Estos serán gestionados por el/la docente. Se podrá solicitar ayuda a
Jefatura de Estudios si tienen dificultades para tramitarlo, o para establecer la posible solución.
Un parte amarillo tiene una vigencia de 1 mes en lo referido a actividades complementarias y
extraescolares.
PARTES DE INCIDENCIA QUE PERJUDICA GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (COLOR ROJO).
Se encuentran en Dirección. El/la docente que lo imponga cumplimentará el parte y lo derivará a
Dirección o Jefatura de Estudios.
Un parte rojo tiene una vigencia de dos meses en lo referido a actividades complementarias y
extraescolares.
3.2.2.6. Suspensión de las sanciones.
Si se hubiera llegado a una solución mediada del acto o conducta contraria o gravemente perjudicial
ante las normas de convivencia, la Dirección del Centro podrá levantar una sanción. Para ejercer esta
potestad se deberán cumplir los requisitos siguientes:
a) Haberse solucionado de modo pacífico el problema y haberse reparado los posibles daños.
b) Petición del/de la alumno/a o, en su caso, de la familia.
c) Constatación de un cambio favorable en la actitud del/de la alumno/a.
d) Escrito en el que conste el Compromiso del/de la alumno/a de no volver a llevar a cabo actos que
afecten negativamente la convivencia del Centro y de mantener una actitud positiva.
e) Escrito en el que conste el Compromiso de la familia del/de la alumno/a de participar activamente
en la educación de su hijo/a de forma positiva hacia el estudio y de respeto hacia la Comunidad Educativa.
Si la Dirección del Centro optara por no iniciar o continuar el procedimiento, o por levantar la
sanción y no se respetasen los compromisos asumidos, durante los tres o seis meses siguientes según su
prescripción (3.2.2.6.), se iniciará o continuará el expediente, considerando tal incumplimiento como
circunstancia agravante o, en su caso, se aplicará la sanción inicialmente impuesta sin necesidad de instar
de nuevo procedimiento sancionador.
3.2.2.7. Otras situaciones de conflicto en el Centro.
Responsabilidad y reparación de daños.
Los/las alumnos/as que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada, o por
negligencia, a las instalaciones del Centro o su material, así como a los bienes de sus compañeros, docentes
y personal del Centro, quedan obligados, como parte de la sanción, a reparar el daño causado o hacerse
cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los/las alumnos/as que sustrajesen bienes en el
Centro deberán restituir lo sustraído. Las familias responderán civilmente en los términos previstos en la
normativa vigente.
Faltas de asistencias y absentismo escolar.
Son faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un/una alumno/a las que no sean
justificadas de forma escrita por el alumnado, si es mayor de edad, o por sus familias, si es menor de edad,
en el tiempo y forma establecidos por el Centro en sus normas de convivencia.
Las faltas de asistencia a clase de modo reiterado dificultan el aprovechamiento y el aprendizaje del
alumnado e igualmente la evaluación continua por falta de datos, lo que repercute en la calificación final de
la materia correspondiente Tal hecho constará en el informe académico del/de la alumno/a.
3.2.2.8. Compromiso de convivencia.
El Centro podrá suscribir un compromiso de convivencia con las familias del alumnado conflictivo
para mejorar la convivencia. La petición de este compromiso puede partir del/de la tutor/a o sugerida por el
equipo educativo o las familias.
El perfil del alumnado al que va dirigida dicha actuación es el siguiente:
• Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el Centro.
• Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia.
• Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración.
• Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta.
• Alumnado con dificultades para su integración escolar.
El/la tutor/a dará traslado a la dirección la propuesta del compromiso para que sea verificada con el
Plan de Convivencia. Quedará constancia por escrito, del compromiso, que firmarán el tutor/a y la familia,
dándose traslado del mismo a la Dirección. En dicho compromiso deberá aparecer lo siguiente: las medidas
concretas que se acuerden, las obligaciones a las que se compromete cada una de las partes y la posibilidad
de modificación del compromiso en caso de incumplimiento.
El profesorado valorará el comportamiento del/de la alumno/a y podrá realizar las observaciones
que considere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor/a. En los plazos establecidos en el
Compromiso, el tutor/a analizará la evolución del/de la alumno/a conjuntamente con la familia, reforzando
positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las
familias en todo el proceso. Se mantendrán reuniones y otros contactos con los padres y madres del
alumnado implicado, según la periodicidad que se acuerde, para informarles de la evolución de su hijo/a en
el Centro y conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará
constancia escrita y el/la tutor/a lo comunicará a la Dirección.
4. Responsabilidad de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente.
4.1. Profesorado.
➢ En primera instancia, corresponde al profesorado de cada grupo, la prevención de los conflictos y el
cumplimiento de las normas de convivencia, tanto en el aula como en el resto de las dependencias
del Centro como en las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen fuera del
recinto escolar.
➢ Todo el profesorado tienen el derecho y la obligación de respetar y hacer respetar las normas de
convivencia en el Centro y corregir aquellas conductas o comportamientos que vayan en contra de
dichas normas, de conformidad con lo dispuesto en el Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro y en este Plan de Convivencia.
➢ Todo el profesorado está obligado a participar en la resolución de conflictos en el ámbito del Centro
escolar.
➢ Todo el profesorado será responsable de incluir en sus programaciones y situaciones de aprendizaje
contenidos y actitudes favorables a la mejora de la convivencia escolar, de acuerdo con lo
establecido en este Plan de Convivencia.
4.2. Claustro de docentes.
• Corresponde al Claustro proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro.
• En sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias, conocerá las medidas
para la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones, y velará para que estas
se atengan a la normativa vigente.
• Velará para que en los diferentes órganos de coordinación didáctica se asuman e integren las
propuestas en materia de convivencia escolar señaladas en este Plan de Convivencia.
4.3. Tutores/as.
• Corresponde a los/las tutores/as, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación del
equipo educativo que imparte docencia a su grupo-tutoría, mediando entre profesorado, alumnado
y familias.
• Los/las tutores/as impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia,
con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporarán en sus sesiones contenidos proactivos para
la mejora de la convivencia escolar.
• Los/las tutores/as trasladarán por escrito al alumnado de su grupo las normas de convivencia
aplicables en el Centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia.
• Los/las tutores/as tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas
por el profesorado que imparte docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los
conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad
educativa.
4.4. Tutores/as PROMECO /SENDA.
• Corresponde a los/las tutores/as PROMECO, la coordinación del profesorado que imparte docencia
al alumnado acogido a la medida, mediando entre el profesorado, alumnado y las familias.
• Los/las tutores/as PROMECO y SENDA impulsarán con el alumnado las actuaciones que se lleven a
cabo dentro del Plan de Convivencia e incorporarán en sus entrevistas con el alumnado contenidos
proactivos y de mejora de la convivencia escolar.
• Los/las tutores/as PROMECO Y SENDA reforzarán las normas de convivencia aplicables en el Centro,
en el aula, zonas comunes etc., de acuerdo con este Plan de Convivencia.
• Los/las tutores/as tendrán constancia de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas
por el profesorado que imparte docencia al alumnado PROMECO y SENDA con el fin de facilitar la
convivencia el desarrollo de la actividad educativa.
• Los/las tutores/as PROMECO y SENDA atenderán de inmediato al alumnado que incumpla las
normas del convivencia del Centro, con el fin de evitar que terceras personas vean interrumpida su
actividad educativa.
4.5. Jefe/a de Estudios.
• Corresponde a la Jefatura de Estudios dirigir las actuaciones de los/las tutores/as y del
profesorado establecidas en el Plan de Convivencia y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento
del Centro, relacionadas con la convivencia escolar.
• De igual manera le corresponde imponer y garantizar el cumplimiento, por delegación de la
Dirección, de las medidas de corrección y el ejercicio de los procesos de acuerdo educativos que se lleven a
cabo en el Centro.
4.6. Director/a del Centro.
➢ La dirección del Centro, en el ejercicio de las atribuciones que le confiere la normativa estatal y
autonómica, favorecerá la convivencia en el Centro y garantizará la mediación en la resolución de los
conflictos, resolverá los conflictos e impondrá las medidas correctoras al alumnado cuando así le
corresponda, de acuerdo con lo previsto en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la
convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias y en cumplimiento de los
criterios fijados en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para
la resolución de los conflictos en los centros.
➢ La Dirección podrá delegar en otros órganos y miembros de la Comunidad Educativa la competencia
para la imposición de medidas correctoras o sanciones y, en su caso, de las incentivadoras que procedan.
➢ La Dirección del Centro comunicará al Ministerio Fiscal y a la Consejería competente en materia de
educación, cualquier hecho que considere pueda ser constitutivo de delito o falta perseguible penalmente.
4.7. Consejo Escolar.
De conformidad la Ley Orgánica, de Educación, el Consejo Escolar es el órgano de participación en
el control y gestión de los centros de los distintos sectores que constituyen la Comunidad Educativa. Por
ello, le corresponde aprobar el Plan de Convivencia y el Reglamento de Organización y Funcionamiento del
Centro, garantizando la efectiva participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, incluido el
propio alumnado.
A tal fin, ejercerá las siguientes funciones:
1. Velará por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado.
2. Propondrá medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad de género y
la resolución pacífica de conflictos.
3. Conocerá de la resolución de conflictos disciplinarios y velará porque se atengan a la normativa
vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección correspondan a conductas del
alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el Centro, el Consejo Escolar, a instancia de
padres/madres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
4. Evaluará los resultados de la aplicación de las normas de convivencia del Centro, analizará los
problemas detectados en su aplicación efectiva y propondrá, en su caso, la adopción de las medidas para su
resolución.
5. Propondrá actuaciones de carácter educativo en relación con la convivencia para todos los sectores
de la comunidad escolar.
Cuando así lo disponga el Consejo Escolar, y con el fin de agilizar su funcionamiento, las funciones
referidas en el punto anterior de este artículo podrán ser asumidas por la Comisión de Convivencia a la que
hace referencia el artículo siguiente.
5. Comisión de Convivencia.
En el Centro Educativo está constituida una Comisión de Convivencia que tiene la finalidad de
garantizar la correcta aplicación de este Plan de Convivencia y del Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro así como colaborar en la planificación de medidas preventivas.
5.1. Composición.
La Comisión de Convivecia está formada por:
1. La Dirección, que es su presidente/a.
2. Jefatura de Estudios.
3. Los/as coordinadores/as o el/la coordinador de PROMECO, SENDA.
4. Profesorado Mediador.
5. Coordinador/a de convivencia positiva.
Dicha Comisión podrá invitar a sus reuniones a la orientadora del Centro, que actuará con voz pero
sin voto. Asimismo, podrá solicitar en sus sesiones la participación de otros miembros de la Comunidad
Educativa, o de profesionales especializados en la atención educativa, que asistirán igualmente con voz pero
sin voto.
5.2. Plan de reuniones.
La Comisión de Convivencia se reunirá semanalmente durante el curso escolar para analizar la
situación de la convivencia en el Centro. Además de las sesiones ordinarias, se reunirá con carácter
extraordinario tantas veces como sus componentes lo consideren necesario. Se levantará acta de cada
reunión, ya sea ordinaria o extraordinaria.
5.3. Plan de actuación.
Las actuaciones de la Comisión de Convivencia se basan en las funciones encomendadas a dicha
Comisión:
➢ Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el
respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.
➢ Coordinar el Plan de Convivencia y desarrollar iniciativas que favorezcan la integración de todo el
alumnado.
➢ Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia del Centro.
➢ Evaluar periódicamente, por delegación de Consejo Escolar, la situación de convivencia en el Centro y los
resultados de la aplicación de sus normas.
➢ Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en los que hayan
sido impuestas velando porque se atengan a la normativa vigente.
➢ Dar cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y resultados obtenidos y elaborar el informe
anual sobre el Plan de Convivencia, que se elevará al Consejo Escolar.
➢ Conocer las decisiones tomadas por la Direccón en la corrección y sanción de las conductas contrarias a la
convivencia del Centro.
➢ Intervenir en la resolución pacífica de conflictos.
➢ A través del proceso de mediación se atenderá a los siguientes principios: de intervención mínima, de
reparación responsable y de mutua satisfacción, garantizando además la voluntariedad de la participación
en el proceso de mediación, la imparcialidad y neutralidad de la persona mediadora , y la confidencialidad
del procedimiento y deber de sigilo.
➢ Cualesquiera que pudieran serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la
resolución de conflictos y a la mejora de la convivencia del Centro.
6. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan y necesidades de formación.
Una vez finalizada la elaboración del Plan de Convivencia, se dará a conocer al Claustro de docente,
para su informe, y al Consejo Escolar, para su aprobación. A partir de ese momento se procederá a su
difusión a través de los medios posibles: reuniones, entrevistas, agenda escolar, página web del Centro,
correo electrónico corporativo, etc. La Comisión de Convivencia tiene como tarea hacer el seguimiento
periódico y sistemático del mismo. Dado que en la composición de esta están representados todos los
sectores de la Comunidad Educativa, serán los miembros de la Comisión los encargados de recoger la
información en cada uno de sus estamentos para someterla a análisis, valorarla y proponer e implementar
los ajustes necesarios de manera inmediata.
A principios de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto de analizar la
evolución del estado de la convivencia en el Centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora
recogidas en la memoria del curso anterior. Esta revisión será aprobada por el Consejo Escolar e incluida en
el Proyecto Educativo del Centro.
Para poder llevar a la práctica de forma adecuada este Plan de Convivencia, consideramos
imprescindible tener una adecuada formación encaminada a potenciar la capacidad del profesorado tanto
en la resolución de conflictos como en su capacidad para atender situaciones relacionadas con la
convivencia y las situaciones conflictivas. Para ello creemos necesaria la existencia de un Plan de Formación
Permanente del Profesorado en estos aspectos, destacando temas como:
• Cómo mejorar el diálogo con el alumnado.
• Motivación.
• Habilidades de comunicación: la importancia de la asertividad.
• Resolución de conflictos dentro del aula: Intervención ante problemas de conducta,
violencia en las aulas y maltrato entre compañeros/as.
• Estrategias para fomentar la participación del alumnado.
• Inteligencia emocional.