Plan de estudios ultimo

Plan de estudio:

Integrantes:

Yarledis Quiceno

Ana Muriel

Laura Velez

Sebastian Alvarez

Angel Cortes

Victor Gonzalez

Yonatan Henao

Fundamentación legal:

Como componente del currículo, se debe estructurar un plan de área que dé cuenta del objetivo de la ley, como bien se menciona en la constitución política de Colombia y en el Artículo 76 de la Ley General de Educación, donde se da como concepto de currículo al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto institucional.

A demás, el Articulo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboración del currículo, ya que este es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos; en el Artículo 31 de la Ley 115 de 1994, se hace referencia a las áreas fundamentales de la educación media académica, en la cual se encuentra las ciencias sociales. Se tiene en cuanta el decreto 1290 y las enseñanzas obligatorias como base de una evaluacion acorde a lo que se debe enseñar e implementar desde el área.

Los Estándares como derrotero para establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y sobre, todo su propio país y su entorno social.

Fundamentación pedagógica:

Teniendo en cuenta las teorías de Vygotsky donde consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos máquinas y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno; John Locke cuando

expresa “el conocimiento debe venir por un proceso sensitivo-deductivo, es poner en funcionamiento todos mis sentidos en interacción con el mundo”

Grado primero

Grado competencias logros Indicadores de desempeño

Contenidos Estrategias Procesos de evaluación

Periodo 1 Aplica creativamente los conceptos del pensamiento matemático que le permita interpretar y conocer el mundo que lo rodea, planteando y resolviendo problemas desde lo numérico, lo variacional, espacial-métrico y aleatorio.

Identificar relaciones de igualdad y desigualdad utilizando la recta numérica a través del conteo.

1. utiliza elementos del medio para contar.

2. relaciona un digito con la cantidad.

3. Escribe los dígitos de manera secuencial.

4. Relaciona los dígitos con situaciones de la vida cotidiana.(fecha-cumpleaños, cantidad de amigos,

-Los números del 0 al 9. -recta numérica.-Abaco y yupana.-Relaciones de igualdad y desigualdad.-Equivalencias entre conjuntos.

-Ábaco, yupana, objetos del medio, lectura de imágenes, recortar y pegar, punzado, colorear, moldeado, pintura dactilar, juego de roles.

-Evaluación netamente cualitativa.-Observación del proceso de aprendizaje, atreves de una guía.-Evaluación desde lo académico, comportamental y lo personal.-evaluación de las actividades de clase y extra clase.

edades, entre otros)

5. Dibuja conjuntos de acuerdo al digito.

6. utiliza el ábaco y yupana para representar cantidades

7. -Escribe los dígitos a través del dictado.

8. Asocia objetos del medio con el digito respectivo.(casa, escuela, calle, salón de clase, entre otros)

9. Identifica los dígitos dentro de un conjunto numérico.

Grado segundo

Grado Segundo

Competencias Logros Indicadores de desempeño

Contenidos Estrategias de intervención pedagógica

Procesos de evaluación

Periodo uno

Describir, comparar y cuantificar situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

El reconocimiento de relaciones y propiedades entre los números.

Discrimina números

Identifica propiedades de números

Reconoce números en su contexto

Argumenta sobre la utilización de los números

Realiza operaciones matemáticas simples

Lee y escribe números

Utiliza los números para solucionar

Solución de problemas.

Descomposición de números.

aula taller de matemáticas

Manipulación y elaboración de diferentes elementos

Concursos y juegos

Desarrollo de talleres

Planteamiento y solución de problemas

Trabajos de grupo e individuales

Rúbricas

auto evaluaciones

La observación directa y pasiva

Evaluación cualitativa.

problemas cotidianos

Enseña a sus compañeros la utilización de los números

Crea posibles problemas relacionados con su entorno a partir de expresiones numéricas.

Grado tercero

gradoTERCERO

competencias logros Indicadores de desempeño

contenidos Estrategias de intervención pedagógica.


Periodo 1 LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Aplica creativamente los conceptos del pensamiento matemático que le permita interpretar y conocer el mundo que lo rodea, planteando y resolviendo problemas desde lo numérico, lo variacional, espacial métrico y aleatorio.CIUDADANA:Participación y responsabilid

Realizo y describo procesos de creación partiendo de las figuras geométricas

Reconoce figuras según su tamaño.

Comprende y relaciona objetos según su forma y tamaño

Observa situaciones, objetos, colores figuras, etc; que posee su entorno

Desarrolla actividades de reconocimiento del entorno

Sigue instrucciones relacionadas con distancia,

Figuras geométricas

Diseño y expresión

Participación Trabajo con

figuras Trabajo con

imágenes Trabajo con

tangram Trabajo en

equipo Trabajo

individual Socialización

La evaluación se hará basada en lo objetos de formulados en el área y teniendo en cuenta el logro propuesto y los estándares de competencias. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continua, dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativa, argumentativa y propositiva con la escala de valoración BAJO, BÁSICO, ALTO y SUPERIOR.

ad democrática:Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.PESCC:Convivencia pacífica y dialógica: Soluciono mis conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales y grupales.

tiempo, y formas. (juego Simón manda)

Realiza apareamientos por figura, tamaño y color

Compone figuras uniendo polígonos del tangram

Construye dibujos con las figuras geométricas

Rellena figuras con polígonos propuestos por la maestra

También se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Grado cuarto

Grado

CUARTO

competencias

logros Indicadores de desempeño



Periodo 1 Solución de problemas:

Identifica problemas que impliquen el uso de números naturales mediante procesos de reconocimiento, simbolización.

Ordena números naturales

Representa los números naturales en la recta numérica

Compra los números naturales

Conceptualización de los números naturales. Representaciones de los números naturales en la recta numérica.Formulación de problemas simples con los números naturales.Teorización de las operaciones básicas a utilizar con los números naturales.

Trabajos didácticos.

Elaboración de material didáctico

Trabajos grupales e individuales.

Aulas de apoyo.

Trabajo individual

Trabajo grupal.

Participación

Trabajo colectivo.

Actividades realizadas.

. Realiza operaciones básicas con números naturales

Utiliza diferentes métodos para la solución de problemas.

Da solución a diferentes problemas de matemáticas utilizando los números naturales

Da posibles soluciones a problemas matemáticos

Verifica resultados obtenidos con sus mismos compañeros.

Da testimonio de lo aprendido con los números naturales.

Grado quinto

Grado competencias logros Indicadores de desempeño



Periodo 1 Represento y relaciono patrones Numéricos con tablas y reglas verbales.

Desarrollar habilidades en estudiantes, en la solución de problemas con las cuatro operaciones para que puedan aplicarlo en su medio

1.Da solución a las operaciones básicas impuestas por el docente2.Pparticipa activamente de las actividades propuestas3. Es puntual en la entrega de trabajos4.Da cuenta ante sus compañeros lo que ha logrado conocer en las orientaciones5.Realiza acciones en las cuales se deja ver que aprendió lo orientado por el docente.6.Realiza

-Lectura y escritura de números y valor posicional hasta miles de millones-Resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y división por una y dos Cifras-Cuerpos, figuras geométricas según sus caras, lados y ángulos internos-Recolección de datos, tablas de frecuencia, representación de graficas de barras.

-Trabajos individuales y en grupo. Exposiciones individuales y en grupo (trabajo colaborativo)-Construcción del material didáctico-Representaciones reales y objetivas de conceptos mediante figuras hechas en diversos materiales

BajoInterpreta y distingue los datos del problemaReconoce los polígonos según sus lados y ángulosDistingue información en un diagrama de barras

Básico-Realiza adiciones y multiplicaciones aplicando las propiedades de las normas naturales-Realiza mediciones y clasificación de los polígonos-Utiliza información presente en

talleres en los cuales se evidencia que conoce lo orientado7.Utiliza estrategias de auto aprendizaje8. Es autónomo al momento de desarrollar las actividades impuestas por el docente.9. Realiza acciones extra clases en las que se permite dar cuenta del interés por aprender.

tablas para compararla en las graficas de Barras

Alto-Combina diferentes operaciones para plantear y resolver problemas. -Elabora figuras geométricas según condiciones dadas (cuadrados, rectángulos, rombos, hexágonos, pentágonos). -Analiza la información registrada en tablas y gráficos de barras

Superior -Elabora estrategias para resolver problemas relativos en la

vida cotidiana. -Utiliza procedimientos claros para crear figuras geométricas (polígonos) en forma precisa. - Elabora gráficos de barras y líneas para presentar y analizar la Información.

Grado preescolar

Grado competencias Logros Niveles de desempeño

Indicadores de desempeño

Contenidos Estrategias de intervención pedagógica.


Periodo 1 Establecer relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos) que la nombran en sus producciones textuales.

Utilización del lenguaje corno instrumento de:

a. Comunicación oral y escrita.

b. Representación, interpretación y comprensión de la realidad.

c. Construcción y comunicación del conocimiento.

d. Organización y autorregulación

1. Interpreta la escritura de una manera significativa en su proceso de aprendizaje.

2. Expresa con claridad sus ideas y escucha atentamente lo que dicen sus compañeros utilizando un

Reconoce la escritura como un sistema de significación diferenciándolo del lenguaje icónico.

¨ Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura, demostrando interés por ellas.

¨ Comunica sus emociones y vivencias a

-Recortado - Dibujo libre, dibujo dirigido.

Aplicación de guías didácticas; Observación dirigida.

Descripción de láminas.

Dibujo dirigido, recortado

Ejercicios de

Motivación por medio de juegos, dinámicas, cantos - Presentación, observación y comentario de láminas - Explicaciones

Graficaciones

Ejercicios de lecto-escritura

Dictados

Nivel básico de desempeño.

Manifiesta con cierta claridad lo que piensa y escucha a sus compañeros de acuerdo al contexto en que se desarrolla.

Nivel alto de desempeño.

del pensamiento, de

las emociones y de la conducta.

2.- Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos contextos de la vida.

3.- Hábitos de lectura y escritura.

4.- Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los demás.

5.- Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.

6.- Uso funcional de, al menos, una

vocabulario adecuado para exponer susideas

3. Sustenta ideas coherentes de acuerdo al contexto donde se desarrolla ante sus compañeros.

través de lenguajes gestuales, verbales y corporales de forma creativa.

¨ Desarrolla el placer por la lectura a partir de su capacidad para crear, explorar e imaginar.

lectura

Modelado en plastilina del nombre

Reconocimiento visual de su nombre

Observación libre y dirigida.

Pronunciación de sílabas y palabras.

Gramafología de letras y palabras.

Ejercicios de aprestamiento.

Enseñanza de canciones, poema y rimas.

Transcripción de textos cortos, recortado y pegado en

Lectura de imágenes del periódico mural

Expresa con claridad sus ideas y escucha atentamente lo que dicen sus compañeros utilizando un vocabulario adecuado para exponer sus

ideas

Nivel superior de desempeño.

Sustenta ideas coherentes de acuerdo al contexto donde se desarrolla ante sus compañeros.

lengua extranjera.

plastilina de letras y palabras.

Grado primero



Contenidos Estrategias de intervención pedagógica.


Periodo 1 Producción Textual

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

1 Compara sus vivencias con las de los integrantes del grupo teniendo en cuenta situaciones cercanas a su entorno.

2 Confronta hechos de su vida con las vivencias narradas por sus compañeros con base en

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

• Utilizo la entonación y los matices

Aprestamiento

Las vocales

Consonantes m, p, s, n, mayúsculas y minúsculas.

Inversos de las consonantes vistas.

La silaba palabra y la oración

Expresión de vivencias

Diálogos.Análisis de imágenes fijas.Trabajo en grupo.Desarrollo de guías.Dinámicas, explicaciones.Lectura de periódico mural y carteleras.

Juegos, dinámicas, cantos.Presentación de láminas.Lecturas orales.

Nivel bajo de desempeño.Da razón de algunas vivencias escuchadas cercanas a su entorno.

Nivel básico de desempeño.Tiene en cuenta diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos en las vivencias narradas por sus compañeros.

aspectos físicos, grupos étnicos, costumbres, deacuerdo al contexto en que se desarrolla.

3 Establece relaciones de su vida cotidiana, con las vivencias expuestas por sus compañeros teniendo en cuenta situaciones de su entorno

afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

• Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdocon la situación comunicativa en la que intervengo.

• Describo personas, objetos, lugares,etc., en forma detallada.

• Describo eventos de manera secuencial.

• Elaboro instrucciones que evidenciansecuencias lógicas en la

cotidianas.

Descripción de mis compañeros.

Consonantes: n, t, d, r, c, ñ, v, b, g, y, f, h.

Comprensión de textos sencillos: frases y oraciones.

Inverso de los fonemas l y r

Uso de la y como conector de palabras

.

Sinónimos y antónimos

Fábula, cuento.

Ejercicios de lectro-escritura.Graficaciones, explicaciones.

Nivel alto de desempeño.Recuerda detalles de las vivencias contadas por sus compañeros y entiende que existen diversos gustos e ideas entre las demás personas y él.

Nivel superior de desempeño.Plantea sus vivencias y la de los demás, teniendo en cuenta sus aspectos físicos, diferencias y semejanzas

realización de acciones.

• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

• Elaboro un

plan para organizar mis ideas.

• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectosgramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Grado segundo








Realiza separación de sílabas en las palabras dadas.

Distingue la clasificación de palabras según el número de silabas.

Clasifica con facilidad las palabras teniendo en cuenta el



• Utilizo la entonación y los

Diagnóstico proceso lingüístico: Refuerzo lecto-escritura con abecedario e inversos y de las combinaciones.Las mayúsculasLas palabras que nombran: Sustantivo común y propio - Género femenino y

– Explicaciones - Ejercicios de lecto-escritura.Dinámicas de aprendizaje.Visualización del periódico mural.Presentación de objetos.

Juegos, dinámicas.Lectura de diversos textos.

Graficaciones - Explicaciones.

Nivel bajo de desempeño.

Lee y escribe palabras que le ayudan a comunicarse en cualquier situación.

Nivel básico de desempeño.

Diferencia palabras que indican sustantivos, adjetivos y verbos.

Nivel alto de desempeño.

número de silabas y el acento.

matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.




• Elaboro instrucciones que evidenciansecuencias

masculino - Número singular y pluralLas palabras que califican (adjetivos)Las palabras que indican lugar (adverbios)Las palabras que indican tiempo (adverbios)Las palabras que indican acción (verbos)Pronombres personalesUso del diccionario.Refuerzo ortográfico: signos de puntuación (. , ; : () “”) y escritos temáticos.

Familia de palabrasLa sílaba (clasificación de palabras según el

Ejercicios de lecto-escritura.Lectura de avisos publicitarios y del periódico mural.

Clasifica con facilidad dentro de un texto dado palabras que indican sustantivo, adjetivo, adverbios o verbos y maneja adecuadamente el diccionario.

Nivel superior de desempeño.Expresa claramente de acuerdo a un contexto dado, las palabras que indican sustantivo, adjetivo, adverbios o verbos y maneja muy bien el diccionario.

lógicas en la realización de acciones.





número de silabas).La acentuaciónEntonación y matices afectivos de la voz: signos de admiración y signos de interrogaciónLa oraciónPalabras antónimasPalabra sinónimasFormas de comunicación: Gestos – Señales – Símbolos.Refuerzo ortográfico: m antes de p y b – uso de la v, b

• Elaboro un plan para organizar mis ideas.


• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectosgramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua

castellana.

Grado tercero








1-Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

2-Lee e interpreta con facilidad textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

3-Construye textos narrativos, descriptivos, informativos e



• Utilizo la

Signos de puntuación: . , ! ¡ ? ¿Pautas para narrar secuencias, describir, informar y seguir instrucciones oralmente y por escrito.Clases de narraciones: cuento, fábula, anécdota.Descripción de

Explicaciones - Lectura de cuentos, fábulas, anécdotas, descripciones, noticias, cartas, afiches y manuales de instrucciones.Ejercicios de lecto-escritura - Narraciones orales y escritas - Informes sobre el periódico mural.Lectura dirigida

Nivel bajo de desempeño.Distingue los signos de puntuación.Nivel básico de desempeño.Identifica y aplica los signos de puntuación al realizar las lecturas.Nivel alto de desempeño.Realiza resúmenes teniendo en cuenta los signos de puntuación.Nivel superior de desempeño.

instructivos. entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.




• Elaboro instrucciones que evidencian

personas, animales y lugares.Noticia, carta, afiche.Manual de instrucciones.

de algunos capítulos del manual de convivencia de la institución.Trabajo en equipo.

Construye textos utilizando los signos de puntuación

secuencias lógicas en la realización de acciones.





• Elaboro un plan para organizar mis ideas.


• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectosgramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de

la lengua castellana.

Grado cuarto






Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden

1-Distingue los cuentos y las fábulas en el ambiente en el

2-Distingue las diferentes clases de narraciones por sus características y expone sus posiciones teniendo en cuenta las de sus

• Organizo mis ideas para producirun texto oral, teniendo en cuenta mirealidad y mis propias experiencias.• Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.• Selecciono el léxico

Género narrativo: Fábula y cuentoClases de oracionesLa sinonimiaCombinaciones con Z, C y Q – Palabras terminadas en Y.Textos informativos en los medios de comunicación:

Explicaciones – Consultas - Lecturas de: cuentos, fábulas, retratos, noticias, afiches, anuncios comerciales y textos informativos y explicativos. Lectura e informe del periódico mural - Ejercicios de lecto – escritura

Nivel bajo de desempeño.Reconoce las ideas centrales de un texto leído.

Nivel básico de desempeño.Tiene en cuenta en sus escritos las clases las clases de sustantivos, adjetivos y oraciones.

a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

compañeros.

3-Establece comparaciones de las diferentes

apropiado yacomodo mi estilo al plan de exposiciónasí como al contexto comunicativo.• Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo.• Produzco un texto oral, teniendo encuenta la entonación, la articulacióny la organización de ideas que requierela situación comunicativa.

• Elijo un tema para producir un textoescrito,

anuncios, comerciales, noticias, postales, afiches.Estrategias de comprensión y producción escrita de textos narrativos, informativos.

– Descripciones - ExposicionesExplicaciones.

Nivel alto de desempeño.Expone con fluidez las ideas centrales y secundarias de diversos tipos de textos.

Nivel superior de desempeño.Practica la lectura oral, silenciosa y comprensiva, de forma individual y en grupo estableciendo reglas.

teniendo en cuenta un propósito,las características del interlocutory las exigencias del contexto.• Diseño un plan para elaborar un textoinformativo.• Produzco la primera versión de untexto informativo, atendiendo arequerimientos (formales y conceptuales)de la producción escritaen lengua castellana, con énfasisen algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos

verbales,nombres, pronombres, entre otros)y ortográfi cos.• Reescribo el texto a partir de laspropuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí.

Grado Quinto






Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

1-Describe cada uno de los pasos que conforman la técnica de lectura y escritura planteada por el docente.

2-Identifica los elementos esenciales de la técnica lecto-escritura cuando se le presenta un texto escrito

• Organizo mis ideas para producirun texto oral, teniendo en cuenta mirealidad y mis propias experiencias.• Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.• Selecciono el léxico apropiado yacomodo mi estilo al plan

Literatura. Género narrativo Estructura de la narración Elementos de la narración Clases de narracionesLas biografíasLengua. PalabrasHomónimas, sinónimas, homófonasClases de oracionesLos sustantivos, el

Lectura de inductiva de textos de libre elección, Participación grupal, Jornadas de lectura y escritura con mensajes de motivación en la práctica de valores, Construcción del periódico mural de la sede, Uso del diccionario, Exposiciones de las obras leídas, Lectura y análisis

Nivel bajo de desempeñoDice cual es la diferencia que hay entre un texto oral y un texto escrito

Nivel básico y desempeñoDescribe cada uno de los pasos que conforman la técnica de lectura y escritura planteada por el docente.

Nivel alto

y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

3-Contextualiza casos de la vida real, con elementos fantásticos propuestos en cualquier texto oral y escrito.

de exposiciónasí como al contexto comunicativo.• Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo.• Produzco un texto oral, teniendo encuenta la entonación, la articulacióny la organización de ideas que requierela situación comunicativa.

• Elijo un tema para producir un textoescrito, teniendo en cuenta un propósito,

adjetivo y el artículoOrtografía.Uso de la H intermedia, de la G y la JCódigos no verbales.El lenguaje de los comis, símbolos meteorológicos Texto informativo Comunicación.Elementos de la comunicación e intención comunicativa Medios de comunicación: el teléfono y el afiche

de las carteleras desempeñoIdentifica los elementos esenciales de la técnica lecto-escritura cuando se le presenta un texto escrito

Nivel superior de desempeñoContextualiza casos de la vida real, con elementos fantásticos propuestos en cualquier texto oral y escrito.

las características del interlocutory las exigencias del contexto.• Diseño un plan para elaborar un textoinformativo.• Produzco la primera versión de untexto informativo, atendiendo arequerimientos (formales y conceptuales)de la producción escritaen lengua castellana, con énfasisen algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales,nombres, pronombres,

entre otros)y ortográfi cos.• Reescribo el texto a partir de laspropuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí.

GRADO COMPETENCIA

LOGROS I.DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS OBSERVACIONES

PrimeroPeriodo 1

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características conOtros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas yDiferencias entre ellos y los clasifico.

-Reconoce las partes del cuerpo humano.- Identifica y clasifica los seres vivos de su entorno.-asume que es necesario respetar mi cuerpo y el de los demás.- Conoce las normas de cuidado de la salud y del entorno natural.- argumenta cual es el cuidado más apropiado para

- hábitos de alimentación.

-higiene personal

-partes del cuerpo.- cambios en los seres humanos.

- clasificación de los seres vivos de su entorno.

- estilos de vida saludable.

-fotocopias

-videos

-rompecabezas del cuerpo humano.

-debates

-conversatorios

-talleres

-escritos

-dramatizaciones

GRADOCOMPETENCIA

LOGROS

mi cuerpo.- entiende lo necesario de tener hábitos de cuidado del propio cuerpo

I.DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOSOBSERVACIONES

SegundoPeriodo

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades paraAproximarme a ellos.

Describe características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas yDiferencias entre ellos y los clasifico.

-asimila las etapas de vida de los organismos vivos.-Establece relaciones entre los elementos de la naturaleza y su entorno artificial.- Comprende que seres vivos e inertes se necesitan entre sí para sobrevivir y dar funcionalidad al ecosistema.

-Ciclos de vida de los seres vivos.

-Elementos naturales y artificiales.

- Seres vivos e inertes.

-Artefactos tecnológicos creados por el hombre.

- los cambios

-periódico

-fichas

-vinilos

-videos

-diferentes espacios(explorar el medio)

-paralelos

-historietas

GRADOCOMPETENCIA LOGROS

-Diferencia objetos naturales de objetosCreados por el ser humano.-identifico aparatos que utilizamos hoy yque no se utilizaban en épocas pasadas.I.DESEMPEÑO

naturales y los propiciados por el hombre.

- Fuentes naturales y artificiales.

ACTIVIDADESRECURSOS OBSERVACIONE

S

TerceroPeriodo 1

GRADO

CuartoPeriodo 1

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades paraAproximarme a ellos.

COMPETENCIA

Me identifico como ser vivo que

Reconoce la importancia de clasificar adecuadamente los seres vivos.

LOGROS

Selecciono la información

-clasifica el habitad natural de las especies que nos rodean.-Propone estrategias pedagógicas para la obtención de aprendizajes significativos.-EstableceSemejanzas y diferencias entre animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.-comprende el concepto de cadena alimenticia.-participa activamente en todas las actividades.-escucha las orientaciones del profesor.I.DESEMPEÑO

-relaciona los

-Los seres vivos·: La respiración, función común de los seres vivos.

- Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.

-Elementos de la cadena alimenticia: productores, consumidores y descomponedores.

- Consecuencias de la ausencia de alguno de los elementos de la cadena alimenticia.

- Reino animal: vertebrados e invertebrados.

ACTIVIDADES

-lecturas

-imágenes

Exploración del ambiente

-decálogo

-fichas para resolver y colorear

-videos

-Trabajo individual

-trabajo grupal

-participación activa

-conceptualización

OBSERVACIONES

GRADO

QuintoPeriodo 1

comparte algunas caracteristicas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que a todos nos desarrollamos

COMPETENCIA

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por

apropiada para dar respuesta a mis preguntas

LOGROS

Reconoce la importancia deanimales,

seres de la naturaleza con los seres humanos.-conoce la importancia de las plantas y los animales en la vida de los seres humanos.-Propone actividades que enriquezcan su conocimiento y el de sus compañeros.-Propone y verifica necesidades de los seres vivos en su entorno natural.-da a conocer interrogantes claves para dinamizar los procesos del aula

- Animales vertebrados e invertebrados.

- Características generales del crecimiento y del desarrollo: nacer, crecer, reproducirse y morir.

- Características que presentan las hembras y los machos.

- Animales vivíparos y ovíparos,Características generales.

-Reino de los hongos: protistas y mónera

ACTIVIDADES

RECURSOS-crucigramas

-imágenes para colorear.

-videos

-sopas de letras

-talleres individuales

-talleres grupales

-debates

-cuentos

-textos

RECURSOS

OBSERVACIONES

el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

plantas, agua y suelo de mientorno y propongo estrategiasPara cuidarlos.

I.DESEMPEÑO

-reconoce la estructura de los seres vivos y sus funcionamiento.-realiza actividades que vallan en pro de la naturaleza.-Propone aspectos sobre cómo debemos cuidar el ambiente.- reconoce que aspectos son importantes para un buen cuidado del medio natural.-propone nuevas condiciones para el cuidado del medio ambiente.- crea conciencia propia y en los que me rodean sobre lo importante de cuidar medio

-los seres vivos

-clasificación de los seres vivos

-los órganos del ser humano

-Ecosistema.

-¿Cómo evita desastres naturales?

-preservación ambiental

- Contaminación del aire, el agua y el suelo.

-talleres de aplicación

-dramatizaciones

-carteleras

-consultas

-exploración del ambiente

-conversatorios

-exposiciones

-fichas

-salidas pedagogicas

ambiente

GRADO COMPETENCIAS

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS

OBSERVACIONES

PREESCOLAR(PERIODO 1)

Ciudadana Facilitar la construcción de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase.

La integración al proceso psicosocial la formación de hábitos y valores que favorecen la conciencia valoración de si mismo.

Describe las diferencias físicas de acuerdo al género

Reconoce situaciones en las cuales se evidencian las diferentes formas de auto cuidado.

Realiza trabajos grupales que permiten comprender los hábitos de higiene y salud.

Identifica las diferencias físicas de las personas

SOY UN REGALO, ME VALORO Y ME CUIDO!

1. El cuidado personal.

2. La Higiene3. La

importancia de la buena alimentación.

4. La seguridad Personal: Los riesgos sociales que

Fotocopia

Video

juguetes

tienen los niños y niñas.

5. El juego, la lúdica, el descanso.

6. Hábitos de vida saludables.

PRIMERO(PERIODO 2)

PesccHilo conductor identidad de genero

Proyecto de vida

Oriento mi vida mi bienestar y el de las demás personas y tomo desiciones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros

Comprender la importancia de las normas para vivir en comunidad

Reconoce la diferencia entre norma y ley

argumenta sobre la importancia de las normas de urbanidad en la vida social

Aplico normas de urbanidad y cordialidad que favorecen una sana convivencia en el ambiente escolar

LAS NORMAS Y LA VIDA EN COMUNIDAD.

Solución de talleres

Hojas

Lápices

colores

SEGUNDO Convivencia y La promoción Reconoce que como Yo Cartillas

(PERIODO 3)

paz:Capacidad para formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo, con la familia, la sociedad y la naturaleza.Científica:La formación se orienta a la reconstrucción y construcción de los valores, personales sociales y culturales.

de una educación con principios éticos y morales

niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as.

Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas.

Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas).

Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar.

Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden

individual: confianza, la seguridad, normas de auto conservación, percepción de sí mismo.

Yo frente al medio social: respeto mutuo, hábitos de cortesía, integración grupal, la cooperación.

Los sentimientos: amor y respeto, aprecio por los demás, solidaridad, amistad.

de la educación ética.

Hojas

lapices

afectar su participación en el aula.

Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

TERCERO(PERIODO 4)

PROYECTO DE VIDA:El estudiante estará en la capacidad de leer su contexto actual y generar acciones para la reconstrucción de su entorno.

La identificación de los auto esquemas del ser humano y la influencia en los comportamientos.

Expresa de manera coherente situaciones en las cuales se evidencien los autoesquemas.

Sus comportamientos dan cuenta de los diferentes autoesquemas del ser humano.

Reconoce las dificultades y fortalezas que posee.

Realiza compromisos a traves de los autoesquemas y las limitaciones que posee.

Analiza críticamente las formas de

Los autoesquemas del ser humano.

Mi proyecto de vida.

fortalecimiento de sus autoesquemas.

CUARTO(PERIODO 1)

Conceptualizar los valores deSolidaridad y lealtad y su importancia en el desarrollo del trabajo cooperativo.

Idéntica que valores son fundamentales en el trabajo cooperativo

-Se interesa por el bienestar general

y no sólo el particular en su vidaCotidiana.

Respeta normas y acuerdos

Grupales. Define y conceptualiza

los aspectos Fundamentales del

cooperativismo. -es respetuoso en el

momento de trabajar en equipo

Trabajo en equipo

Taller sobre las normas.

Película sobre los valores o el trabajo en equipo.

QUINTO(PERIODO 2)

Responsabilidad:Capacidad de todo ser humano de asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada en donde podemos

Analizar los afectos positivos y negativos de la práctica de la justicia en la responsabilidad social y comunitaria

Demuestra en su quehacer diario hechos de solidaridad social.

Reconoce y pone en práctica los valores del trabajo social y comunitario.

Describe hechos de injusticia y de irresponsabilidad en su comunidad.

Motiva a otros compañeros para que formen parte de los grupos sociales y

Talleres sobre:

La responsabilidad

Mi relación con la sociedad.

La justicia y la irresponsabilidad

La solidarida

optar entre diferentes opciones y actuar haciendo uso de la libre voluntad, convirtiéndose en una competencia indispensable para la vida.

comunitarios Reconoce personas de

su comunidad que actúan con imparcialidad.

d. El respeto

por los derechos humanos.

Los valores institucionales.

Grado01


Actividades Recursos Procesos de evaluación

Periodo 1

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

La Identificación de las características de los grupos sociales de la realidad Colombiana

Comprende el concepto de grupo.

Identifica las principales características de los grupos.

Reconoce la importancia de pertenecer a los diferentes grupos.

Definición de Grupos y sus características

Importancia de las normas para la vida en sociedad.

Trabajo Colaborativo

La Comunicación en los Seres Humanos.

Socialización del tema a los estudiantes.

Talleres de clase.

Consultas.

Historietas.

Trabajos con Fichas.

Consignación de conceptos en el cuaderno.

Talleres de aplicación.

Escritos

Dramatizaciones.Actividades en el cuaderno.

Consultas.

Identifica los grupos a los que pertenece.

Identifica los grupos que se forman en espacios diferentes a la casa y la escuela.

Diferencia los cambios que se presentan en los diferentes grupos sociales.

Participa de forma activa en las actividades

Normas en los diferentes grupos sociales.

propuestas.

Respeta y valora los diferentes grupos sociales.

Reconoce la importancia de una buena comunicación con los demás seres humanos.

GradoSegundo



Periodo 1

RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES

-Establezco relaciones entre los espaciosfísicos que ocupo (salón de clase,

-describe las características principales de su entorno más cercano.

-Nuestro planeta como espacio deinteracciones donde hombres y mujeres

-talleres, videos, documentales, sobre conciencia ambiental.

-imágenes

-Tipo de evaluación:Permanente, continua y sistemática.

-instrumentos

colegio,municipio…) y sus representaciones(Mapas, planos, maquetas...).

-argumenta sobre la importancia de conocer las características principales de su entorno.

-establece semejanzas y diferencias entre el paisaje de suyo y el de otras personas.

-identifica los productos económicos que le proporcionan en su entrono un desarrollo sostenible.

somos beneficiarios y guardianes de laMadre Tierra.

sobre formas de paisajes.

-fichas

-juegos

-canciones

-carteles y carteleras

-salidas pedagógicas ambientales..

de evaluación: .autoevaluación.coevaluacion.heteroevaluación.observación.talleres.tareas.actitudes y acciones que hacen dentro y fuera del aula.

-evaluaciones escritas y orales.

-reconoce los factores y productos que generan en su entorno situaciones de conflicto.-propone acciones para contribuir al desarrollo sostenible de su entorno y por ende a su bienestar y el de los demás.

-comprende el concepto de paisaje natural y paisaje cultural.

-establezco diferencias entre paisaje natural y

cultural.

-Reconoce las semejanzas entre paisaje natural y cultural.

Gradotercero



periodo1

Reconocer la vulnerabilidad de las comunidades ante los desastres naturales y tecnológicos

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Respetar la diversidad étnica y cultural de mi región.

Identifica los diferentes aspectos que hay míos y sociales.

Se relaciona de manera adecuada con la sociedad.

Realiza actividades sobre

Elementos que ponen en riesgo una comunidad.

La vulnerabilidad ante la pobreza, los desastres naturales, la tecnología.

Medidas para

Enseñarles a los educandos por medio de un video que elementos puede poner en riesgo a toda una comunidad (población minera).

Realización en cada encuentro pedagógicos sobre cómo podemos

EvaluaciónEscrita

Evaluación oral

Trabajos prácticos

Evaluarlos por medio de rubricas

Auto evaluación

organizaciones sociales.

Socializa de manera formal con sus compañeros.

Trabaja de manera responsable en equipo.

Escucha de manera respetuosa los aportes de sus compañeros.

Resuelve las actividades sobre desastres naturales.

Observa la capacidad de sus compañeros

reducir el riesgo antes y después de una catástrofe.

Zonas de alto riesgo en su comunidad

ayudar a los más necesitados.

Realización de lecturas sobre los desastres naturales y la tecnología.

Actividades lúdicas en el cuaderno en donde el educando hable sobre los desastres naturales.

Realizar con los educandos carteles que sean de reflexión ante las zonas de alto riesgo en la comunidad y buscar posibles soluciones.

COE valuación

Heteroevaluación

para socializar sobre dicho temas.

Participa activamente en cada una de las actividades.

Gradocuarto



Periodo 1

Desarrollo compromisos personales y sociales

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo formas de

-Aplico en mi contexto escolar y familiar ambientes de armonía y sana convivencia.

-doy cuenta de los derechos humanos que

-Las culturas en Colombia

-valor por sí mismo y por los demás

-derechos humanos-vulnerabilidad de derechos

-cuadros psi

-Explicación

-reflexiones

-lecturas

-conceptualización

-Trabajo en equipo e individual

Tipos de evaluación.

Autoevaluación

Coevaluacion

heteroevaluación

cambiarlas. debemos hacer respetar.

-me dirijo a los demás con respeto y tolerancia

-identifico las situaciones de discriminación que afectan a los demás.

-doy cuenta de mi proceso formativo y académico.

-interviene y propone características para dejar a un lado los tabú que hay hacia el maltrato a

noticos

-proyecto de vida

-valores humanos

-conversatorios

-constitución política de Colombia

-participación

-Fichas pedagógicas

-historietas

las personas.

- propone alternativas de solución a las actividades más complejas.

-colabora a sus demás compañeros para que sobresalgan en dichas actividad

Gradoquinto



Periodo 1

Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Capacidad de

Defiendo mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a denunciarante las

NIVEL1- Identifica la estructuradel pacto deConvivencia.

-Reconoce

Derechos, Garantías deberesConsignados en la Constitución Política de

-Realiza un decálogo sobre los derechos institucionales.

-Realiza campaña en pro

Observación.

Coevaluacion.

Heteroevaluación.

leer,interpretar, comprender, convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales

autoridades competentescasos en los que son vulnerados

los deberesy derechos de laComunidad educativa y su contexto.

Identifica lascaracterísticas básicasde las normas

NIVEL2-identifica los derechos fundamentales del hombre.Explica la importanciade los acuerdos y de-los compromisos a nivel local.

NIVEL3-Propone

Colombia, Códigos y leyes Internacionales.

-Mecanismos de defensa de los derechos-El Manual deConvivencia y su relación con losderechos

-Organizaciones que promueven los derechos.-Tipos de discriminación.

-Tipos de discriminación: sexismo, racismo, xenofobia.

de la convivencia a nivel institucional, local y nacional.

-Realiza una lectura del manual de convivencia y hace aportes críticos sobre este.

-Realiza encuesta sobre como se viven y practican los derechos fundamentales en la institución.

-Demuestra por medio de sus acciones el respeto y garantía de los derechos de los demás y los suyos.

Autoevaluación.

Responsabilidad.

Puntualidad.

normas paramejorar laconvivencia en el espacio escolar.-Asume una posición crítica frente a la defensa de la dignidad humana y de la vida.-Comprende aspectos básicos del gobierno escolar y del Manual de convivencia.

-Rechazo a la diferencia

-Realizar una encuesta sobre los derechos que ellos creen que se le están violando y que no se les respetan.

-Orientación pedagógica.

-Desde los saberes previos los estudiantes definir algunos derechos fundamentales.

Todos los

grados




Proyectos pedagógicos transversales.

Relaciona y articula los proyectos transversales con todas las áreas y lo evidencia con sus acciones.

Reconoce, identifica y recrimina cada proyecto transversal de acciones cotidianas en

1.1demuestra interés por aprender.

1.2Consulta e

Formación familiar.

Ocio y tiempo libre.

PRAE.

Desde las diferentes áreas enfocar proyectos de manera intencionada y explicita.

La observación.

Informes parciales del trabajo desarrollado con evidencias.

los contextos familiar, escolar y social.

investiga.

1.3Tiene claro que son proyectos trasversales.

2.1 Doy cuanta desde mis acciones algunos proyectos transversales.

2.2 Soy consciente de la importancia que tiene estos proyectos en la educación.

2.3 Acato sugerencias y

PESCC.

Democracia.

Solidaridad.

Formación familiar.

Por ejemplo desde las áreas: ética y religión retomar proyecto de vida, solidaridad, formación familiar, desde la educación física y artística ocio y tiempo libre, desde ciencias naturales y sociales el PRAE y el PESCC, democracia; así desde las diferentes áreas intencional cada uno de los proyectos articulándolos a la vida cotidiana del educando.

Evidencias desde el currículo oculto, desde las acciones y de manera consiente.

aclaraciones frente la temática.

3.1 Comparto saberes con mis compañeros de clase frente la importancia de los proyectos transversales.

3.2 Asesoro a familiares y personas fuera del contexto familiar, frente la aplicación de los proyectos transversales.

3.3 Implemente

y vivencia los proyectos transversales no solo dentro de la institución si no fuera se ella.

Competencia

Grado primero

logros indicadores Actividades estratégicas

recursos observaciones

Convivencia y paz:

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana puedenAfectarme a mí.

Competencia del pescc:

Identidad de genero

Valoración de sí mismo/a:

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.

N1 - Distinguir que piensan algunas personas sobre el comienzo del mundo.

N2 - Expresar por medio de dibujos algunos elementos de la naturaleza creada por Dios.

N3 -Observar y admirar las maravillas de la creación.

N1- Distingue que piensan algunas personas sobre el comienzo del mundo.

N2- Relaciona las plantas y el mundo vegetal con Dios creador.

N3- Cuida y defiende los animales que hay en el entorno.

- Lecturas- Trabajo en

equipo- Reflexión- Películas- Trabajo

Individual- Participació

n- Juego de

roles

- Evaluación- Auto

evaluación- Coevaluación- Heteroevalua

ción- Material

didáctico- Videos- Loterías- Carteles- Disfraces- Teatrino- Títeres

Competencia

Grado segundo



convivencia y paz

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emocionesPara no hacer daño a otras personas.

competencia del pescc

identidad de genero

Reconocimiento de la dignidad

Comprendo que todas las personas son un

N1- Comprender porque todo ser humano no debe vivir solo sino en convivencia con los demás y con su medio ambiente.

N2- Distinguir los valores que ayudan a fortalecer una convivencia en paz y amistad.

N3- Contribuir a formar un ambiente de convivencia armónica y de amistad en el

N1- Comprende por qué todo ser humano no debe vivir solo sino en convivencia con los demás y con su medio ambiente.

N2- Describe los valores que ayudan a fortalecer una convivencia en paz y amistad.

N3- Contribuye a formar un ambiente de convivencia armónica en el entorno familiar,

- Trabajo en equipo

- Trabajo individual

- Fichas de trabajo

- Circulo de convivencia

- Participación- Preguntas

- Evaluación- Auto evaluación- Coevaluación- Heteroevaluación- Material didáctico- Videos

fin en sí mismas y, por tanto, valiosas por ser seres humanos, y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

ambiente familiar, escolar y social.

escolar y social.

Competencia

Grado tercero



participación y responsabilidad democrática

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia ycompañeros), en la construcción de acuerdos básicossobre normas para el logro de metas comunes y lasCumplo.

competencia del pescc

identidad de genero

libre desarrollo de la personalidad

participo, en mi contexto cercano (con mi familia y

N1- Establecer diferencias entre las fiestas religiosas.

N2- Comprender el sentido y los motivos de las fiestas y celebraciones.

N3- Manifestar comportamientos inadecuados en las celebraciones del colegio.

N1- Comprende el sentido y los motivos de las fiestas y celebraciones.

N2- Establece diferencias entre las fiestas religiosas.

N3- Manifiesta comportamientos adecuados en las celebraciones del colegio.

- Trabajo en equipo


- Fichas de trabajo


- Participación- Preguntas- Talleres- cartilla

- Evaluación- Auto evaluación- Coevaluación- Heteroevaluación- Material didáctico- Videos- Cuaderno- Hojas de block- Biblia

compañeros), en la construcción de acuerdos básicossobre normas para el logro de metas comunes y lasCumplo.

Competencia

Grado cuarto



participación y responsabilidad democrática

Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

COMPETENCIA DEL PESCC

Comportamientos culturales de género

N1- Descubrir la relación entre vocación u oficio.

N2- Estar atentos a todo lo que ayude a descubrir la misión que tengo en este momento.

N3- Explicar con argumentos lo que quiero ser en la

N1- Entiende lo que le ayuda a descubrir la misión que tiene el momento.

N2- Descubre la relación entre vocación u oficio.

N3- Explica con argumentos lo que quiere ser en la vida.

- Trabajo en equipo


- Fichas de trabajo


- Participación- Preguntas- Talleres- cartilla

- Evaluación- Auto evaluación- Coevaluación- Heteroevaluación- Material didáctico- Videos- Cuaderno- Hojas de block- Fotocopias- Biblia

Equidad de género

Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

vida.

Competencia

Grado quinto



Pluralidad, identidady valoración delas diferencias

Reconozco lo distintas que somos las personas ycomprendo que esas diferencias son oportunidadespara construir nuevos conocimientos yrelaciones y hacer que la vida sea másInteresante y divertida.

competencia

N1- Entender las situaciones que vivió el pueblo de Israel cuando se dividió.

N2- Proponer distintas opciones para mejorar en el curso el nivel de conocimiento y cercanía al amor de Dios.

N3- Interpretar las exigencias del primer

N1- Reconocer la valentía del pueblo de Israel para permanecer fiel a Dios en medio del destierro.

N2- Expresar con argumentos por qué hay personas que son capaces de entregar su vida en martirio, antes que renunciar a su fe en Dios.

N3- Promover

- Trabajo en equipo


- Fichas de trabajo


- Participación- Preguntas- Talleres- Cartilla- Encuestas- Solidaridad

- Evaluación- Auto evaluación- Coevaluación- Heteroevaluación- Material didáctico- Videos- Cuaderno- Hojas de block- Fotocopias- Biblia

del pescc

orientación sexual

pluralidad, identidady valoración delas diferencias

Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en ambientes de respeto.

mandamiento de la ley de Dios.

de diversas formas la sinceridad y la verdad en las relaciones interpersonales en el contexto escolar.

Documents

Plan de estudios ultimo