Upload
vonhi
View
220
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Plan de la présentation
Apports de la rApports de la réévisionvision
Structure de la batterieStructure de la batterie
PrPréésentation des sentation des éépreuves :preuves :-- Le bilan initialLe bilan initial
-- Le bilan complLe bilan compléémentairementaire
Apports de la révision
Apports de la révision
Pourquoi un nouvel outil ?
L2MA : parution en 1997
Importance de disposer d’un étalonnage « à jour », nouvel étalonnage en 2009
Améliorer et compléter la batterie en bénéficiant à la fois :
- des nouvelles connaissances théoriques sur les troubles du langage et les troubles des apprentissages
- des avancées technologiques (informatisation)
Apports de la révision
Les coulisses d’un nouvel outil
Septembre 2006 – Juin 2010 : 3 ans ¾ !
En équipe :
Claude Chevrie-Muller & Christelle Maillart à partir d’un travail fait par Claude Chevrie-Muller, Anne-Marie Simon
& Sylvie FournierAvec une psychologue R&D des ECPA, Sylvie Rativeau, qui a suivi et
coordonné le projetAvec une équipe d’orthophonistes pour les passations
Avec une équipe d’orthophonistes / psychologues pour les correctionsAvec une équipe logistique des ECPA (statistique, informatique, etc.)
Apports de la révision
06- fin 08 : conception des épreuves…Pour chacune :
Conception d’un grand nombre d’items
Pré-expérimentation : statistiques, modifications, choix des items, des âges, critères d’administration…
Elaboration de la version d’étalonnage
Apports de la révision
2009 : recueil des données (n= 684), dans toutes les régions françaises + en Belgique
Actuellement : établissement des normes, du logiciel, des statistiques de contrôle (validité, fidélité, fiabilité), études
complémentaires, finalisation du manuel
Apports de la révision
Changement de niveau scolaire
Ajout d’une épreuve de désignation pour enfants présentant des difficulté de production
L’orthophoniste a l’habitude d’utiliser des épreuves complémentaires…
avec la L2MA2, toutes les épreuves sont interprétables à partir d’un étalonnage commun
Apports de la révision
Apports de la nouvelle version…
• CE1
• CE2
• CM1
• CM2
• 6ème
• 7 ans 7 mois
• 8 ans 7 mois
• 9 ans 7 mois
• 10 ans 7 mois
• 11 ans 7 mois
Classe Age (médian)
Apports de la révision
Pour l’évaluation du langage écrit, on se réfère au niveau scolaire et non à l’âge chronologique
Dans la L2MA2, les épreuves sont donc interprétables par niveau scolaire
Apports de la révision
Double mode d’administration :
-Informatisation d’une partie des épreuves-Administration d’épreuves en modalité papier/crayon
Avantages de l’informatisation du stimulus :
Standardiser l’administration
Enregistrer automatiquement le temps de réponse : étalonnage sur le temps de traitement des informations
Éviter les erreurs de cotation
Calculer automatiquement et presque instantanément des résultats
Apports de la révision
Avantages de la combinaison informatisation et papier / crayon :
Observer la différence de comportement entre ordinateur / papier
Papier /crayon:
Garder des échanges et dialogues entre enfant et orthophoniste
Observer les comportements et stratégies de l’enfant lorsqu’il manipule du matériel
Certains subtests ne se prêtent pas à l’informatisation (dictée…) : évaluation écologique
Apports de la révision
Ordre de passation des épreuves de Niveau 1
Regroupement par type d’épreuves selon le support :10 épreuves :
-3 épreuves informatisées-3 épreuves papier/crayon-3 épreuves informatisées-1 épreuve papier/crayon
Apports de la révision
Structure de la batterie
Batterie à « 2 NIVEAUX »
1er NIVEAU (10 épreuves ) : BILAN
1ère consultationFaire le pointÉvaluer les capacités
LANGAGE ORAL - PRODUCTIONPhonologie - Lexique - Morphosyntaxe
LANGAGE ÉCRITLecture : Décodage - CompréhensionOrthographe
MÉMOIREChiffres – Phrases
2ème NIVEAU : PRÉCISER, EXPLIQUER
Structure de la batterie
ExempleLECTURE déficit au 1er niveau :
DÉCODAGE – COMPRÉHENSION ↓
préciser
LECTURE 2ème niveauFacteur « Complexité » (graphies « difficiles »)
Facteur « Longueur » (� influe négativement sur Assemblage)
Compréhension de texte↓
expliquer(cf. Batterie composite 1er et 2ème niveau)
Structure de la batterie
Niveau 1
Structure de la batterie
Niveau 2
Structure de la batterie
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
PHONOLOGIE – PRODUCTION
- Répétition de pseudo-mots
« cabon »
« mifo »
« ratu »
Présentation des épreuves
LEXIQUE - PRODUCTION
– Dénomination d’images et mots catégoriels
I : parties du corps : sur soi
Nez*
Cils*
Sourcil*
*si erreur de l’enfant, on propose une ébauche orale
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
II : par catégories
Exemple : Les légumes :
R : carotte, courgette, fenouil*
*si erreur de l’enfant, on propose une ébauche orale
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
Exemple : Les animaux…
R : otarie, rat*
Les objets…
R : brosse, balançoire*
*si erreur de l’enfant, on propose une ébauche orale
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
III : mots catégoriels
R : Moyens de transport
*si erreur de l’enfant, on propose une ébauche orale
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
MORPHOSYNTAXE - PRODUCTION – Épreuve A
-Phrases à compléter
Marie joue. …
Marie et Louise…(jouent)
Des écureuils grimpent aux arbres.
Hier, des écureuils …(grimpaient) aux arbres.
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
MORPHOSYNTAXE -COMPRÉHENSION
- Compréhension de consignes et concepts
Mets le losange bleu sur le rond rouge.
S’il y a un rond bleu, enlève un losange violet.
Touche une étoile rouge puis un rond bleu.
Avant de toucher un losange violet, enlève une étoile rouge.
Enlève deux ronds qui ne soient pas l’un à côté de l’autre, et ensuite touche une étoile violette.
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
MORPHOSYNTAXE-SÉMANTIQUE -PRODUCTION
-Répétition de phrases (évalue aussi la mémoire)
Les loups et les renards courent vite dans la forêt.
Le mercredi après-midi, je danse et je joue au tennis.
Demain soir, les garçons se retrouveront pour faire jouer ensemble.
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage oral
LECTURE - STRATÉGIE
– Identification de pseudo-mots
Exemples…
Ribon
Mogir
Caibo
Léban
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage écrit
LECTURE - COMPRÉHENSION
– Lecture-Flash
« C’est l’hiver et on voit la neige qui tombe du… »
(miel - parcelle - pré - ciel - échelle)
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage écrit
ORTHOGRAPHE
– Dictée de texte « Le Corbeau »
Un corbeau, / perché sur le toit d’un immeuble, / regarde passer les voitures /au loin. / Des pigeons, arrivant par dizaines, / se posent près de lui / et roucoulent en cœur. / Le corbeau, / dérangé par le
bruit, / part d’un pas furieux / et s’envole vers le ciel.
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Langage écrit
ORTHOGRAPHE
– Dictée de phrases
CE1 en premier niveau…
La cour // est dans l’école.
Sur son bureau, // papa a un ordinateur, // avec une souris.
Présentation des épreuvesLe bilan initial : Langage écrit
REPETITION DE PSEUDO MOTS(évalue aussi le langage oral)
« lipon »« magule »« hona »« maco »
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Mémoire
MORPHOSYNTAXE-SÉMANTIQUE -PRODUCTION
-Répétition de phrases (évalue aussi le langage oral)
Les loups et les renards courent vite dans la forêt.
Le mercredi après-midi, je danse et je joue au tennis.
Demain soir, les garçons se retrouveront pour jouer ensemble.
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Mémoire
REPETITION DE CHIFFRES
Endroit
2.8
4.2.9
5.9.8.7
Présentation des épreuves
Le bilan initial : Mémoire
Envers
3.2
2.6.7
9.6.5.8
LEXIQUE - PRODUCTION
– Antonymes
Partir / Revenir
Entrer / Sortir
Courageux / Peureux
Epais / Fin
Chaud / Froid
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire: Niveau 2Le langage oral
LEXIQUE- PRODUCTION
– Fluence phonétique et Fluence sémantique
Phonétique
Mots qui commencent par G comme Gourmand
Mots qui commencent par C comme Corbeille
Sémantique
Le plus grand nombre d’animaux que tu connais
Le plus grand nombre de fruits qui poussent sur un arbre
Présentation des épreuvesLe bilan complémentaire: le langage oral
LEXIQUE – COMPRÉHENSION
– Désignation d’images
Exemple… lavabo ?
Présentation des épreuvesLe bilan complémentaire: le langage oral
Exemple… pastèque ?
Présentation des épreuvesLe bilan complémentaire: le langage oral
MORPHOSYNTAXE - COMPRÉHENSION
– Orale (Désignation d’images)
Exemple… Passive réversible :
La poule est devant le poussin
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire: le langage oral
Passive non réversible :Le marteau est utilisé par le père
Pronoms objets directs (le, la, les) :Le chien la protège
Pronoms objets indirects et adjectifs possessifs :La vendeuse lui apporte sa robe
…
Présentation des épreuvesLe bilan complémentaire: le langage oral
MORPHOSYNTAXE - PRODUCTION - Épreuve B
-Reproduction de structures syntaxiques
Exemple… relative en « qui »1ere étape… : vérification du vocabulaire
Que fait la petite fille ? R. attendue : elle mange (une glace).Comment est-elle coiffée ? R.attendue : elle a des couettes
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire: le langage oral
PHRASE MODÈLE
1. A. Le chien qui ronge un os est blanc
PHRASE À CONSTRUIRE
1.B. La petite fille qui mange une glace a des couettes.
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire: le langage oral
Le bilan complémentaire : Langage oral
NARRATION – PRODUCTION
- Récit sur images●● (étalonnage en cours)
Histoire en sept images :
Un petit garçon joue au ballon dans le jardin.
Il tire trop loin et perd le ballon.
Il regarde derrière des buissons.
Le ballon n’est pas là, mais il y a un chat qui dort.
Il demande à la voisine si elle a vu son ballon.
La voisine l’a trouvé à côté de sa maison et le montre au petit garçon.
Le petit garçon recommence à jouer avec son ballon.
Présentation des épreuves
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : Langage oral
– Questions après Narration
Image 1 :
Où est le garçon ? (dans le jardin)
Que fait-il ? (Il joue au ballon)
Qu’est-ce qu’il y a dans le jardin ? (un buisson)
Image 2 :
Qu’a fait le garçon ? (il a lancé le ballon)
Qu’est-il arrivé ? (il l’a lancé trop loin)
Image 3 :
Que fait le garçon ? (il cherche le ballon)
Où est-t-il ? (dans le buisson)
Le bilan complémentaire : Langage oral
Présentation des épreuves
CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
Segmentation de syllabes
combien de morceau dans « batu » ? Dans « ribalu » ?
Suppression syllabique
« fatu » sans « fa »; « matansi » sans « si »
Identification du phonème initial
« pont » : « p »; « lintou » : « l »
Identification d’un phonème en position médiane
« fot » : « o »; « teiz » : « t »
…
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : Capacités associées à la lecture
CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
…
Identification d’un phonème final
« fal » : « l »; « pog » : « g »
Segmentation en phonèmes
tous les sons que tu entends ? « chip » : « ch-i-p »
Substitution d’une phonème initial
« moul », change le « m » en « t »
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : Capacités associées à la lecture
DENOMINATION RAPIDE
Planche « couleurs »
Bleu –rouge –bleu –violet –violet –rouge
Planche « formes »
Losange –étoile – rond –losange –étoile – rond
Planche « formes et couleurs »
Losange bleu –étoile rouge– rond bleu –losange violet –étoile violette –rond rouge
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : Capacités associées à la lecture
LECTURE
– Maîtrise des graphèmes
Pseudo mots :
Un ganda
Un tranu
Moidre
Freindre
Une lantorte
Mots courts :
Un panda
Un train
Mordre
Freiner
Une lanterne
Le bilan complémentaire : langage écrit
Présentation des épreuves
LECTURE
- Morphosyntaxe Compréhension – Écrit
Mettre la phrase sous la bonne image :
Leur maman leur en donne un
Leur maman leur en donne
Il en mange un
Il en mange
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : langage écrit
LECTURE
– Compréhension d’un texte
Mercredi après-midi, les grands-parents de Jean et de Marie les ont amenés au zoo. Ils ont donné des bananes aux singes et des cacahuètes aux éléphants. Les otaries ont fait un numéro de cirque. Ils ont vu des pandas jouer avec des bambous. Le guide leur a montré des lionceaux qui venaient de naître. Il a raconté à Jean et à Marie que les autruches enfouissent leurs œufs, qui sont gros comme des ballons de rugby, dans le sable pour les protéger. Les enfants ont pris de belles photos qu’ils ont montrées à leurs parents.
Le bilan complémentaire : langage écrit
Présentation des épreuves
Questions sur le texte :
Quel jour Jean et Marie sont-ils allés au zoo ?
Qu’ont-ils donné à manger aux singes ?
Quels animaux ont fait un numéro ?
Avec quoi les pandas ont-ils joué ?
Qui a montré les lionceaux à Jean et à Marie ?
Qui les a accompagnés au zoo ?
Pourquoi les autruches enfouissent-elles leurs œufs dans le sable ?
A qui les enfants ont-ils montré leurs photos ?
Le bilan complémentaire : langage écrit
Présentation des épreuves
LECTURE
– Compréhension de phrase : Les ours
L’enfant doit mettre le texte sous l’image qui va avec
Cf L2MA
Le bilan complémentaire : langage écrit
Présentation des épreuves
ORTHOGRAPHE
– Dictée de logatomes et de mots
Logatomes :
Consonnes et voyelles simples : « ribu » ; « fato » ; « mota » ; « toli »
Voyelles complexes : « morin » ; « lipou » ; « tofain »
Consonnes complexes : « chatu » ; « gnote »
Groupes consonantiques : « sta » ; « bli » ; « abl(e) » ; « fre(u) »
…
Mots :
CI-CE minoritaire : « centre »; « surface »
GU : « algue » ; « guider »
…
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : langage écrit
ORTHOGRAPHE
– Dictée de phrases (niveau 2 à partir du CE2)
CE2 à CM2…
Le loup chasse // les chèvres dans la montagne.
Pour mon anniversaire // maman fera // un gros gâteau à la crème, // avec des fraises // ou du chocolat.
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : langage écrit
RECIT ECRIT
-Les ours
En cours d’étalonnage●●●
A partir de l’histoire vue précédemment dans l’épreuve « compréhension de phrases, les Ours, l’enfant produit un récit.
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : Narration
APPRENTISSAGE ET RAPPEL D’UNE LISTE DE MOTS (étalonnage spécifique)
Bouton
Manger
Chapeau
Vacances
Idée
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : mémoire
TEST DE BARRAGE
(étalonnage spécifique)
Le bilan complémentaire : attention
Présentation des épreuves
CAPACITÉS PERCEPTIVO-MOTRICES
– Copie de Figures géométriques (étalonnage spécifique)
Présentation des épreuves
Le bilan complémentaire : graphomotricité
Synthèse par domainelangage oral
• Expression
• Compréhension
• Expression
• Compréhension
Phonologie
Lexique
Morpho-syntaxe
Texte - Pragmatique
• Répétition de pseudo- mots
• Dénomination d’images
• Fluence Phonétique et Sémantique
• Antonymes
• Désignation d’images
• Intégration morpho-syntaxique
• Production d’après modèle
• Compréh. morpho-syntaxique ORALE • Compréh. morpho-syntaxique ÉCRITE• Compréh. de consignes et concepts
• Récit (oral) d’après images + Questions
• Assemblage - Adressage : mots réguliers - irréguliers - pseudo-mots
• Facteurs Complexité et Longueur : mots - pseudo-mots
• Lecture – Flash• Lecture - « Les Ours »• Lecture silencieuse de texte + Questions
• Dictée « Le Corbeau »• Dictée de phrases (« faciles »)• Maîtrise des graphies complexes :
mots et pseudo-mots
• Récit écrit « Les Ours »
• Décodage
• Compréhension
Lecture
Orthographe
Texte - Narration
Synthèse par domainelangage écrit
• Chiffres (endroit / envers)
• Liste de mots (apprentissage)
• Répétition de phrases (SÉMANTIQUE - MORPHO-SYNTAXE)
• Attention visuelle
• Conscience Phonologique
• Dénomination rapide
• ET « autres épreuves» LANGAGE ORAL
Mémoire
Attention
Capacités corrélées à la lecture
Synthèse par domaineCapacité psycho-linguistiques
Profil des résultats
Corrélations entre épreuves … :Formulation d’hypothèses explicatives
LECTUREdéficit
DÉCODAGE ? COMPRÉHENSION ?Exemple
Hypothèses à tester :
CONSCIENCEPHONOLOGIQUE
RÉPÉTITION de
PSEUDO-MOTS
LEXIQUEACCÈS au LEXIQUE
Lexique / FluenceAntonymes
DÉNOMINATION RAPIDE
COMPRÉHENSION ORALE
Phrases /Texte
Hypothèses complémentaires :
Mémoire Attention
Plus d’informations lors de la sortie de la L2MA2…
Merci de votre attention !