Ciudadela Educativa “HENRY MARIN GRANADA”

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

DOCENTES:LUZ ELENA SUAREZ SUAREZ

SAID ZEIDAN AVIDTTCARLOS ALBERTO TELLEZ CABALLLEROCARLOS ARTURO GIRALDO ARISTIZABAL

CIRCASIA QUINDIO

AÑO 2019

Ciudadela Educativa “HENRY MARIN GRANADA”

PLAN DE ESTUDIO

CIENCIAS SOCIALES DE BASICA Y MEDIA

Periodos I II III IVDuración10 semanas c/u

INTENSIDAD HORARIA TotalAsignatura

Asignatura EBP EBS EM0° 1 a 5 6

°7° 8° 9° 10° 11°

C Sociales Integral 20 3 3 3 4 3 3 39

C Ciudadana 5 1 1 1 1 1 1 11Macro-economía 1 1 2

Subtotal 25 4 4 4 5 5 5Subtotal2 25 17 10

TOTAL 52 52

INTRODUCCION

Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la

cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto,

requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas

contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios

desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la

comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje,

la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias

Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar

investigaciones y experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una

serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las

Ciencias Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo. La

promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado

bases para configurar el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de

poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación.

Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia,

la Constitución Política y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de

la Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias

Sociales, a través de temáticas afines como la educación ambiental, la educación ética y

en valores que contribuyen a la formación de ciudadanos críticos y participativos,

comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución

Política. A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las

Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado con el fin de propiciar

mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la

nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive.

Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que

contribuyan a la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todas y

todos los colombianos, fundamento base para el desarrollo del área.

El proyecto de área de Ciencias Sociales, está diseñado alrededor de una necesidad

sentida, que es la formación integral del estudiante mediante procesos complejos e

integrales de aprendizaje que permite la construcción significativa del conocimiento y

desarrollo de habilidades superiores del pensamiento o competencias. Alcanzando

resultados previstos, mantener y mejorar el ambiente socio-emocional del individuo y

controlar los factores externos que puedan perturbar el logro de metas.

La Estructura del diseño de Área es la columna vertebral del Saber y Saber Hacer, con

un curso de acción donde; se explora conceptualiza, interioriza y se aplican: Habilidad y

destrezas, actitudes y valores, hábitos y prácticas, mediante procedimientos implícitos a

través de los conocimiento del Área y con el acertado uso de estrategias de aprendizaje

y recursos didácticos llegamos a un aprendizaje significativo.

Este proyecto no solo será viable y confiable, sino que debe mejorar el quehacer como

docente y mostrar resultados que brinden satisfacción personal e institucional y

comunitaria.

JUSTIFICACION

El Área de Ciencias Sociales, integrada por Historia, Geografía, Democracia, hace parte

de la Ciencias Humanas que son disciplinas encargadas de la construcción del

conocimiento desde su campo y formadora de valores humanos y ciudadanos, mediante

didácticas estrategias de aprendizaje, recursos y compromisos significativos que

permiten la convivencia, la democracia y el respeto a las individuales en pro de una

sociedad más equitativa.

Así mismo de acuerdo a los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

dentro del área de ciencias sociales es necesario integrar estrategias pedagógicas con el

fin de desarrollar la Cátedra de la Paz, Paisaje Cultural Cafetero, Quindianidad, y

estudios de las comunidades étnicas y afrodescendientes.

Por ser el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el análisis de la Relación hombre-

medio social ha llevado a indagar la cultura, como manifestación social de la naturaleza

humana. Las Ciencias Sociales ubica al hombre en el tiempo, espacio y dialéctica

social.

Para la construcción del conocimiento en la Primaria y Secundaria se debe seguir una

programación de contenidos reorganizados de acuerdo a: Exigencias del MEN,

necesidades e intereses del estudiante y entorno local, regional, nacional e internacional

y expectativas de la institución y comunidad. Así mismo los nuevos Derechos Básicos

de Aprendizaje (DBA)

La asignación o intensidad horaria para el Área es insuficiente, si tenemos en cuenta que

su temática es muy extensa y de urgente necesidad de fomentar e interiorizar actitudes y

valores, hábitos y prácticas que permitan mejorar, la convivencia y alcanzar buenos

resultados en las Pruebas de Estado.

Los recursos didácticos. Se adquirió una gran cantidad de mapas actualizados pero

lastimosamente se encuentran archivados en la biblioteca. Los textos del área son

insuficientes no se cuenta con gran número de ejemplares.

El Área se proyecta a la comunidad ya que participa activamente en las actividades

culturales programados por la Institución. Cada año adelanta el proyecto de la

construcción de Gobierno Escolar, y la Elección del Personero, que es una clara

formación de competencias ciudadanas.

Ciencias que interactúan en el proceso enseñanza-aprendizaje de las

ciencias sociales:

Geografía: potencia el desarrollo y la interpretación del espacio

La historia desarrolla procedimientos de análisis de fuentes de diversa naturaleza

La economía se centra en el análisis de la producción y diversificación de bienes y

recursos.

Las ciencias políticas en la administración del poder de la sociedad y el estudio de las

instituciones de gobierno.

Sociología contribuye al conocimiento de los procesos que aparecen en las

relaciones e interacciones humanas.

Antropología incorpora claves interpretativas para el estudio de las mentalidades y de las

formas de vida.

Sicología aporta elementos para la comprensión de la conducta humana.

Buscando desarrollar en los estudiantes su nivel de investigación y relación con su contexto

a través de las actividades de interrelación y reconocimiento de la cultura y la sociedad en

las diferentes épocas presentamos una propuesta de plan de área de ciencias sociales,

donde se encontrarán los siguientes elementos que perfectamente se pueden ubicar en un

marco donde los estudiantes puedan evidenciar lo que deben saber, saber hacer y ser en

el contexto particular y propio, para comprender a los seres humanos, las sociedades, el

mundo y sobre todo su propio país, su departamento y su entorno social particular y

cercano al municipio.

Lineamientos curriculares del área.

Propósitos generales del área

Niveles de logro por grupos de grado

Estándares

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

Enseñanzas

Evaluación

Secuenciación

Didácticas

Recursos

Ésta área se ha diseñado para evidenciar aprendizajes de los estudiantes sobre su

identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, presente y futuro y sobre la

riqueza de la diversidad cultural y pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que

pueden y deben participar.

Estos aspectos responden a la teoría del hexágono, propia de la pedagogía conceptual

adoptada por la institución que privilegia la dimensión pedagógica sobre la didáctica y se

basa en los seis aspectos entre los cuales considera la evaluación como un elemento

pedagógico previamente pensado que muestra la forma como se van a evidenciar los

aprendizajes de las estudiantes.

OBJETIVOS DEL ÁREA

Establecer que deben saber y saber hacer los niños, niñas y jóvenes en la

institución educativa, para comprender de manera interdisciplinaria a los

seres humanos, las sociedades, el mundo, sobre todo su propio país y su entorno

social.

Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a

lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte

de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología,

sociología, psicología y lingüística entre otras.

Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar

conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de

vista que lo sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y

controvertidos.

Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, niñas y jóvenes

adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y apropiación de

las ciencias sociales.

METAS GENERALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Contribuir a que el estudiante sea autogestionario, capaz de dirigir la sociedad, que

sea una persona activa, íntegra en sus actitudes, que desarrolle al máximo sus

aptitudes, mediante el análisis, el juicio crítico y la reflexión para hacer uso correcto

de los elementos que brinda la naturaleza.

2. Facilitar en los estudiantes, el estudio del Universo, la Tierra, su aspecto físico,

político, económico y las diversas manifestaciones culturales de los pueblos y la

interacción de los mismos.

3. Fomentar la formación democrática mediante el conocimiento y la práctica de sus

deberes y derechos contemplados en la Constitución Política. Aspectos que le

permitan interactuar y ser artífice de su propia construcción.

4. Aprender a respetar las diferencias y el reconocimiento de las etnias del país.

MARCO LEGAL

Al revisar la Constitución Política de Colombia (1991) se encuentra como el art. 41

establece el estudio obligatorio de la Constitución y la instrucción cívica, además el

artículo 67 aborda el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; la

práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,

tecnológico y la protección del ambiente.

En esa misma línea, la Ley General de Educación (1994) define a la educación “como

proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una

concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus

deberes” (art. 1). Por lo tanto, dentro de los fines de la educación se establece “La

formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así

como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad” (art. 5, numeral 2).

De esta manera en la Ley General de Educación (1994) se enmarca el accionar del área

de Ciencias Sociales como ciudadanos colombianos:

● Artículo 13. “Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles

educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones

estructuradas encaminadas a:

- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;

- Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica

del respeto a los derechos humanos;

- Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización

ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad (…)”.

● Artículo 14. Enseñanza obligatoria: “El estudio, la comprensión y la práctica de

la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la

Constitución Política”;

● Artículo 20. Objetivos generales de la Educación Básica literal D: “Propiciar el

conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores

propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la

democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua”

(Ley 115, 1994).

La Ley 1732 de 2014 establece la obligatoriedad de la cátedra de la paz como una

asignatura independiente en el pensum en preescolar, básica y media (art.1, 2), además

en sus parágrafos se establece:

● Parágrafo 2. La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un

espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y

el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de

la calidad de vida de la población.

● Parágrafo 3. La Cátedra será un espacio de reflexión y formación en tomo a la

convivencia con respeto, fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional

de Derechos Civiles y Políticos.

● Artículo 3. El desarrollo de la Cátedra de la Paz se ceñirá a un pénsum

académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución

educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo,

modo y lugar que sean pertinentes.

● Artículo 4. Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán

en sus respectivos planes de estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo I con la

reglamentación que en virtud del artículo 3° de' la presente ley, expida el

Gobierno Nacional.

MARCO TEORICO

La concepción que se aborda en este plan de estudios de la ciencia, implica una

perspectiva como cuerpo de conocimientos que se desenvuelven en el marco de teorías

que dirigen la investigación y por ende, como una práctica social y problematizadora

(MEN, 2006). Así, las ciencias no solo intentan hacer descripciones o predicciones sino

comprender lo que ocurre en el mundo y las interacciones que subyacen en los

fenómenos o eventos.

Anda (2004) define a las Ciencias Sociales como un “conjunto de disciplinas

académicas que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y

de las relaciones e ideas que configuran la vida social” (p. 195).

Estas se componen de las siguientes disciplinas: antropología, arqueología, sociología,

ciencias políticas, economía, geografía, historia e historiografía, derecho, psicología,

criminología, psicología social, etc.

En la estructura del área podemos resaltar su carácter estructurante que le permite una

interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad con las disciplinas

que la conforman, fundamentándose en la demanda social de las comunidades (MEN,

2006; Hernández, 2007).

Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) afirma que el área de las

Ciencias Sociales “no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los cambios

conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar, la problemática

sociocultural en situaciones históricas particulares. Por ello, la enseñanza del área en la

actualidad debe incluir en sus ámbitos de investigación los cambios locales, nacionales

y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social” (MEN, 2002,

p.74).

Competencias del área de Ciencias Sociales. Las competencias evaluadas por el ICFES

en las pruebas Saber son las siguientes:

Pensamiento social

La definición de esta competencia supone, por una parte, que los eventos sociales, tanto

históricos como contemporáneos, adquieren significado para los estudiantes cuando

pueden relacionarlos con otros eventos e inscribirlos dentro de procesos sociales más

amplios y, por otra parte, supone que la apropiación de conceptos básicos es el

fundamento para el desarrollo de un pensamiento en ciencias sociales cuyo ámbito de

aplicación trascienda dichas ciencias hasta llegar a los ejercicios cotidianos de la

ciudadanía.

Para su evaluación, se busca indagar por las herramientas de pensamiento con que

cuentan los estudiantes para reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las

ciencias sociales (por ejemplo, Estado, región, clase social, rol social) y para analizar

problemáticas (por ejemplo, la violencia y las desigualdades sociales) a partir de estos

referentes y de referentes espaciales y temporales.

Se incluye acá la evaluación del conocimiento de los fundamentos políticos, la

estructura política, y el funcionamiento político de la sociedad a la cual se pertenece en

diferentes niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el

departamento, el país, otros países, el ámbito global). También se incluye la evaluación

del conocimiento de los conceptos básicos o fundamentales de la Constitución política

de Colombia y se espera que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos de la

Constitución para reconocer situaciones en los que un derecho está siendo protegido o

vulnerado; para identificar por qué un proyecto de ley contradice o no lo que se ha

establecido en la Constitución; para establecer relaciones entre deberes y derechos; etc.

Interpretación y análisis de perspectivas

Esta segunda competencia se refiere a la capacidad de reconocer perspectivas y

analizarlas, en particular por medio del examen de los argumentos que presente el

representante (individuo o colectivo) de determinada perspectiva o posición (en

situaciones cotidianas, interpersonales o en situaciones históricas).

En efecto, y en el marco de la prueba, se asume que para poder reflexionar sobre una

situación social, los estudiantes deben estar en capacidad de, entre otras cosas, (i)

evaluar los usos de evidencias en argumentaciones y explicaciones, así como la solidez

y pertinencia de estas; (ii) evaluar la validez y coherencia de enunciados hechos por

diferentes actores, tanto desde el análisis de sus discursos como desde la caracterización

de quien hace el discurso o del momento en que se hace esto (por ejemplo, a través de

ejercicios en los que se les pide a los estudiantes relacionar fuentes con su contexto

histórico o social); (iii) valorar la afinidad que pueda existir entre diferentes

perspectivas, develar prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos, identificar

casos en los cuales se hacen generalizaciones a partir de pocas evidencias, etc.

En esta categoría se recoge, en gran medida, lo evaluado en aquella llamada valoración

de argumentos, descrita para las pruebas de Competencias Ciudadanas.

Pensamiento reflexivo y sistémico

Esta competencia se entiende como la habilidad de reconstruir y comprender la realidad

social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las ciencias

sociales. También incluye el análisis de usos de planteamientos conceptuales de las

ciencias sociales y la reflexión sobre los procesos de construcción de conocimiento en

ciencias sociales, estableciendo relaciones entre el conocimiento y los procesos sociales.

Todo lo anterior involucra la capacidad de moverse entre lo general y lo particular,

detectar factores presentes pero no evidentes en una problemática social, identificar

relaciones de causalidad, y articular dimensiones sociales, políticas, económicas, etc. En

la prueba, esta competencia debe poder aplicarse tanto a situaciones históricas como a

situaciones actuales.

Igualmente, se espera que para la evaluación los estudiantes estén en capacidad de (i)

identificar causas de una situación problemática; (ii) establecer qué tipos de elementos

están presentes en ella; (iii) comprender qué tipo de factores se enfrentan; (iv)

comprender qué dimensiones se privilegian en una determinada solución; (v) anticipar

los efectos de la implementación de una solución y (vi) evaluar su aplicabilidad en

determinado contexto.

Por otra parte, se espera determinar (i) en qué medida los estudiantes comprenden

algunos usos que se han hecho de distintos modelos o planteamientos conceptuales de

las ciencias sociales (es decir, comprender cómo distintos individuos, grupos e

instituciones sociales se han apropiado estratégicamente de estos modelos y

planteamientos), y (ii) si pueden reconocer los supuestos que enmarcan un modelo o

planteamiento conceptual y las limitaciones del uso de estos para entender ciertos

aspectos de un problema social.

MARCO CONTEXTUAL

La institución educativa Ciudadela Henry Marín Granada, nace de la fusión del

instituto Circasia y el centro docente Simón Bolívar, debido al colapso de estos centros

educativos en el terremoto de 1999. Posteriormente la alcaldía municipal compró el

terreno y la construcción de esta nueva institución fue realizada por la EXXON. La

vida institucional como centro educativo se inició en febrero de 2001.

La Institución Educativa está ubicada en el Municipio de Circasia Quindío en la salida

hacia el municipio de Montenegro, en la vereda La Guaira, contiguo al estadio

municipal, nuestra población son estratos 0, 1, 2,3, cuyos barrios aledaños a esta zona

son : las villas (Villa Leonistica, Villa Diana, Villa Italia) la Paz, Camilo Duque,

Parque las Mercedes, Camilo Torres, Villa Nohemy, Alto bonito, La Española y La

esmeralda, lugares destacados por una población de bajos recursos económicos, con una

problemática social alta.

La población estudiantil presenta alto índice de vulnerabilidad en todos los sentidos,

resaltando los procesos de violencia familiar y barrial; los conflictos familiares,

escolares y personales

Algunas de las familias pertenecientes a la comunidad educativa son población flotante

lo que afecta la escolaridad y comportamiento de los jóvenes, muchas de ellas son

lideradas por mujeres cabeza de hogar beneficiarias del subsidio de familias en acción.

También existen jóvenes menores trabajadores y otros con características poblacionales

propias.

En los últimos años se han presentado estudiantes con discapacidad en diferentes

grados, jóvenes afrodescendientes, víctimas del desplazamiento, menores trabajadores,

víctimas de violencia intrafamiliar, víctimas de abuso sexual y víctimas de bullyng o

matoneo.

Todas estas situaciones, suelen afectar bastante al comportamiento de estos alumnos. El

entorno que se acaba de describir va a determinar un alumnado que presenta ciertas

características psicológicas y de desarrollo que influirán en todos los procesos de

convivencia. De lo anterior la importancia de las Ciencias Sociales para formar

estudiantes con gran capacidad para afrontar sus dificultades que generen espacios

democráticos y con gran sentido de liderazgo.

DISEÑO CURRICULAR

1. LINEAMIENTOS CURRICULARES

El enfoque del MEN para el área apunta a que las ciencias sociales transciendan a la

apropiación de conocimientos, y que estos se pongan en función de la

comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que le puede ofrecer al

estudiante. Es decir, que se propicie un "mayor acercamiento de la escuela a los

problemas que afectan a su entorno cercano, a la nación y al planeta,

posibilitando un mayor compromiso con el mundo en el que vivimos". Para lograr este

objetivo, el MEN plantea unos lineamientos curriculares, abiertos y flexibles, que giran en

torno a ocho ejes. Esto hace que no se centren solamente en la historia y en la geografía,

sino también en otras disciplinas que igualmente conforman las ciencias sociales,

como son, la antropología, la economía, la política, la ecología y la comunicación

social. Estas disciplinas se convierten, entonces, en herramientas para resolver aquellos

interrogantes que nos plantea la realidad cotidiana.

Además, el MEN propone que la enseñanza del área de ciencias sociales en la educación

básica y media se aborde a través de:

EJES GENERADORES:

Entendidos como la temática alrededor de la cual girarán las actividades

desarrolladas en clase, las cuales dan a los estudiantes una visión general de las

problemáticas sociales.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

Interrogantes cuyo principal objetivo es el de fomentar la inquietud y la investigación

constante. Podría decirse que ellas son los "motores" que impulsan a la búsqueda y a la

creación de un nuevo saber en el aula.

ÁMBITOS CONCEPTUALES:

Entendidos como el sector en donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las

ciencias sociales, que ayudan a investigar y a resolver preguntas problematizadas.

COMPETENCIAS: Entendidas como cualidades que deben llevar a un actuar ético,

eficaz, personalmente significativo, sobre aspectos de la realidad social, natural, cultural e

individual. En este sentido implican un saber que (significados-conceptos), un saber cómo

(procedimientos-estrategias), un saber porque (valores-sentidos) y un saber para que

(intereses-opciones-creencias) Estos elementos se integran tal como puede observarse

en el siguiente gráfico.

EJES FUNDAMENTALES DEL ÁREA

1. Eje histórico y cultural

2. Eje Espacial y Ambiental

3. Eje ético político

COMPETENCIA A DESARROLLAR

INTERPRETATIVA: Facilitar herramientas que les permitan apropiarse de los

conocimientos para analizarlas y aportar soluciones a los problemas del Medio Ambiente,

centrándose en el ámbito socioeconómico, político y cultural.

ARGUMENTATIVA: Propiciar espacios que le permitan extractar las ideas centrales que

sostiene la influencia de la dinámica socioeconómica y espacio teniendo presente los

factores científico, tecnológico y socio-culturales que dependan del contexto histórico en se

presenten.

PROPOSITIVA: Generar espacios para confrontar aspectos de orden físico, biológico,

histórico y humano de los problemas relacionados con las formas de producción de

organización, política y desarrollo cultural y científico; el aprovechamiento de los recursos

naturales y en general con las diversas formas de relacionarse el hombre con su Medio

Ambiente, estableciendo vínculos que permitan unas alternativas de solución más amplias y

pertinentes que le acerquen al ámbito mundial y a la realidad cultural.

COMUNICATIVA: Propender para que los estudiantes adquieran y desarrollen la

capacidad para actuar, interactuar y comunicarse con los demás, tolerando sus estados de

ánimo, emociones, y relaciones cotidianas en un mundo globalizado que requiere personas

capaces de pensar en soluciones a problemas y los de los demás, mediante el diálogo, la

concertación, la convivencia dentro de una formación neohumanista.

INVESTIGATIVA: Orientar los procesos metodológicos hacia el despertar de las

curiosidades de los estudiantes para que indaguen las causas y motivos de los problemas

socioeconómicos, políticos y culturales que afectan su entorno, su región, su país y la

sociedad en general con el fin de proponer alternativas de solución.

SOCIOAEFECTIVA: Propiciar ambientes donde se cimente la formación en valores,

como la afectividad, la expresión de las buenas y sanas emociones, sentimientos, actitudes

y principios que generen inteligencia, como interpersonal donde se comprenda las

actitudes, emociones que los afectan tanto física como psicológicamente.

ESTANDARES CIENCIAS SOCIALES DE PRIMERO A ONCE

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y

culturas con un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y

políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario, reconozco que

las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman

con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades

actuales.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y

las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativa y sus cambios a

través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y

regiones para el desarrollo de la humanidad.

Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos de

acuerdo con las características físicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y

culturas y las principales ideas que buscar legitimarlos.

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales,

como fuentes de identidad promotoras del desarrollo y fuente de cooperación y

conflicto en Colombia.

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las

personas y la identidad de Colombia.

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación

que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a

lo largo del siglo XX

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,

económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos

económicos del siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de

Colombia en este contexto.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos

y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de

ellos mismos.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO

1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos

cardinales.

2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive,

sus componentes y formas.

3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.

4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los

últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde

vive.

5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales

6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el

reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio,

vereda o lugar donde vive.

7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas

comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su

cumplimiento.

8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y

de los demás.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO

1, Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se

realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.

2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un

lugar a otro

3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria

individual, familiar y colectiva.

4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para

transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive

5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad

6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive

con las de otros lugares.

7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos,

veredas, localidades y territorios indígenas.

8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus

amigos y en los compañeros del salón de clase

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO

1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y

social de los pueblos costeros en la actualidad.

2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio,

resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se

realizan.

3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio

asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio,

resguardo o lugar donde vive.

4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el

paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive

5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales,

económicas y culturales en su comunidad.

6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento,

municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua,

organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo

7. Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana

(institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.

8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento

como entidad política, administrativa y jurídica

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO

1. Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las

fronteras en la organización de los territorios

2. Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural,

mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo,

que se da en ellos

3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados

en los últimos años por el uso de la tecnología

4. Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los

españoles, habitaban el territorio nacional

5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el

reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes,

raizales, mestizos, indígenas y blancos

6. Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma

como funciona en Colombia

7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en

una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia

8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar

individual, familiar y colectivo

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO

1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades

geográficas de las regiones

2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y

astronómica en relación con la economía nacional.

3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances

tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las

personas en la sociedad actual.

4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones

políticas, económicas y sociales

5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios

políticos, económicos y sociales.

6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del

siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas

redes de comunicación

7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y

acciones para orientar y regular la convivencia de las personas

8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el

reconocimiento de los Derechos Humanos

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO

Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en

nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.

1. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios

influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la

habitan

2. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo

tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del

entorno.

3. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel

de la agricultura y el comercio para la expansión de estas

4. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en

diversos campos

5. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara

con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.

6. Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde

diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser dirimidos

por los ciudadanos

7. Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de

discriminación por origen étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o

apariencia física.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO

1. Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las

visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología

2. Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los

centros urbanos y las problemáticas sociales

3. Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en

diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana

4. Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones

sociales, económicas y políticas en relación con el mismo período de las sociedades

precolombinas

5. Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva

configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la

literatura

6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización

europea dados en América

7. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la

violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.

8. Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de

una cultura de la paz

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO

1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los

Estados Nacionales en la actualidad

2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo

afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen

3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el

surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales

este sigue siendo un sistema económico vigente

4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el

siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades

contemporáneas

5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias

americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades

contemporáneas

6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y

económico de Colombia en el siglo XIX

7. Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud,

reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe

las discriminaciones que aún se presentan

8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y

organizaciones sindicales en la defensa de los derechos colectivos.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO

1. Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia

(selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente

debido a la explotación a que han sido sometidos.

2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la

organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad

3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus

repercusiones en la vida cotidiana de las personas

4. Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el

siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país

5. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el

deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.

6. Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y

culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos

años

7. Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las

personas ponen de su parte para superar las diferencias

8. Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las

diferentes regiones del país

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE DECIMO

1. Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la

degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política

2. Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX

en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural

3. Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y

que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual

dificulta el bienestar de todos

4. Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de

alianza y organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los

países

5. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus

causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO ONCE

1. Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la

protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y

sociales).

2. Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la

búsqueda de la paz.

3. Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos

geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial

4. Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra

Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en América Latina

5. Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las

dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.

METODOLOGÍA

Con el avance de la Ciencia, la Tecnología y la Informática e inmersos en fenómenos de

globalización se ha conducido a que los países entren en el mundo de la competitividad. Un

mundo donde las comunidades expresan sus propios intereses, necesidades y expectativas

de vida. Contextos sociales que necesitan de hombres y mujeres autónomos, gestores y

constructores del conocimiento e innovaciones significativas, que les permitan

desempeñarse de una manera eficiente y ejemplar en beneficio de sí y de su comunidad.

Bajo esta premisa el Área de Ciencias Sociales para alcanzar este desempeño es de vital

importancia acceder al aprendizaje autónomo significativo, proceso que estimula al

aprendiente a ser artífice de su propio desarrollo y formación integral, construyendo

estructuras cognitivas y previas con la Nueva información de esta manera clasificar y

ampliar conocimiento.

El aprendiente monitorea, descubre por sí mismo el Saber y el Saber hacer, es decir

identifica el propósito, el contexto, el curso de acción y llega así a una meta con sus

conceptos, competencias y actitudes y valores, hábitos y prácticas que conjuntamente con la

aplicación de estrategias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos plasmando en un

Plan de Acción Pedagógicos permita desarrollar competencias viabilizando un aprendizaje

significativo.

En este proceso de docente del Área de ciencias Sociales debe propender por un

aprendizaje activo, lógico y flexible que permita: Explorar, comprender, conceptualizar,

aplicar y evaluar con una información coherente, secuencial y significativa.

RECURSOS DIDACTICOS EDUCATIVOS

Libros de Ciencias Sociales Integradas.

Esferas terrestres, mapas de los diferentes continentes y regionales y locales.

Atlas Universal y de Colombia

Videos de Ciencias Sociales

Textos bibliográficos del Área

Constitución Política

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta que la evaluación se la toma como un juicio de valor o merita para

apreciar resultados. En otros términos si está o no satisfaciendo uno o un conjunto de metas

educativas.

Por tal razón la evaluación estará acorde a la didáctica empleada por el docente, los

propósitos de la asignatura, estándares del Área de acuerdo a los niveles de la enseñanza.

(Preescolar, Primaria y Secundaria) y etapas del desarrollo físico y psicológico del

aprendiente; (infancia, adolescente y adulto) Además las evaluaciones serán globales en

contenido, procesos y metacognición tendientes a descubrir potencialidades usadas y

no usadas y a partir de estas últimas se diseñarán estrategias de mejoramiento.

En el área de Ciencias Sociales estará centrada en:

1. Lectura compresiva y analítica de los distintos temas, gráficas y mapas.

2. En la capacidad de generación de textos (ensayos informales, collages).

3. En la equidad al establecer condiciones de juego claras para todos y cada uno de los

evaluados, señalando con anticipación las exigencias que se harán durante el proceso de

evaluación y la aplicación de los propuestos teóricos conceptuales de evaluación e

interpretación de la misma.

4. Diversidad al afrontar una flexibilidad en la estructura de la evaluación y en la opción

que tendrá el estudiante para elegir diferentes pruebas de acuerdo a sus intereses y

competencias.

CRITERIOS DE EVALUACION BASICA PRIMARIA

DESEMPEÑOS

ELEMENTALES

20%

DESEMPEÑOS BASICOS

30%

DESEMPEÑOS

AVANZADOS

50%

Respeto a la

clase.

Trabajo en clase

Cuaderno al día

Asistencia a

clase

Realización de

Talleres individuales

y grupales.

Cumplimiento de

tareas, trabajos en

clase y extraclase.

Participación en las

actividades

propuestas.

Evaluaciones

Prueba escrita bimestral

Cumplimiento del

encuadre.

CRITERIOS DE EVALUACION BACHILLERATO

DESEMPEÑOS

ELEMENTALES

20%

DESEMPEÑOS

BASICOS

30%

DESEMPEÑOS

AVANZADOS

50%

Asistencia y

puntualidad en

Participación en

clase

Evaluación

bimestrales tipo

clase

Cuaderno de notas

al dia

Porte del uniforme

y aseo personal

Uso adecuado de

materiales

utilizados en clase

(Libros, mapas,

revistas, etc)

Autoevaluación.

Participación en

debates y talleres

Presentación de

trabajos escritos

Exposiciones en

grupo sobre temas

vistos en clase.

Elaboración

adecuada de mapas

y líneas del tiempo

Quiz

Coevaluación

Actitud positiva en

clase

Cumplimiento de

actividades de

recuperación

Aportes en blog

institucional

pruebas saber.

Sustentaciones

orales de consultas

sobre tema dado.

Cumplimiento del

encuadre

Cumplimiento de

actividades de

profundización

Participación en

actividades

culturales y

cívicas.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADESEN SUPROCESO DE APRENDIZAJE

Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes

con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un

tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las

actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares

o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al

modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende.

Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional

debidamente reconocido) de la dificultad que presente el o la estudiante.

Con la profesional de apoyo se elaboraran el PIAR para cada estudiantes en donde se

establecerá un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas

y/o asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares de cada estudiante con

necesidades educativas especiales. Dependiendo de la realidad del estudiante con

necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se podrán

determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo.

Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los y

las estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos procesos

evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del

error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores,

y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima

escolar general, sin pérdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.

ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES.

El área de Ciencias Sociales debido a su campo de acción permite la articulación con los

diferentes proyectos institucionales. En primer lugar es vital para el desarrollo del proyecto

de DEMOCRACIA, generando actividades participativas y de liderazgo en la

conformación y elección del Gobierno Escolar y el Personero Estudiantil. En segundo lugar

las actividades a desarrollar tienen impacto en escenarios sociales y comunitarios por parte

de los jóvenes aportando a los proyectos de TIEMPO LIBRE, y AMBIENTAL entre otros.

Se implementara que todas las producciones realizadas por los estudiantes en el área de

Ciencias Sociales tengan el visto bueno de las docentes de artística con el fin de mejorar la

calidad y la estética de los trabajos.

BIBLIOGRAFIA

Constitución Política de Colombia

Ley 715 de diciembre 21 de 2001

Resolución 2343 de junio 5 de 1996

Ley 115 de 1994

Estándares y Lineamientos Curriculares emanados del Ministerio de Educación

Nacional para el Área de Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Civismo.

Derechos Básicos de Aprendizaje

Textos de Ciencias Sociales