Plan de trabajo 97

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°97

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 – 02 – 2012 1.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA GRAMÀTICA, PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

TARJETA DE INVITACIÓNEsta tarjeta se utiliza para invitar a las personas a un

acto.

La tarjeta de invitacion tiene las siguientes partes:

Motivo de la tarjeta, dirección del lugar donde se relizará el

acto, la fecha y la hora.

CUARTO AÑO

Uso del diccionario

Un diccionario es un texto que permite

consultar el significado de las palabras.

En el diccionario las palabras se

encuentran en orden alfabético.

Para encontrar el significado de las palabras ubico las palabras guía que estan en la parte superior de cada

columna.

QUINTO AÑO

3.1 BIBLIOGRAFÍAMENA SOLEDAD, Lengua y Literatura 3, 4 y 5, segunda edición Quito, febrero 2010, páginas: 98, 58 – 59, 61.

4 ESTRUCTURA

Adjetivos

Connotativos

Expresan alguna cualidad interna o

externa del sustantivo.

Ejemplo: cuaderno negro.

No Connotativos

No hacen referencia a alguna característica del sustantivo al que

modifican.

Ejemplo: esos cuadernos.

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

TERCERO CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escribir Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

MENSAJES, POSTALES, INVITACIONES, TARJETAS DE FELICITACIÓN. ¡BUENAS NOTICIAS!

GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. BUSCO INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA.

¡TODO SOBRE RECETAS!

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

TEMA TARJETA DE INVITACIÓN USO DEL DICCIONARIO ADJETIVOS CONNOTATIVOS Y NO CONNOTATIVOS

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)

TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO- Recordar la tarjeta postal.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre la tarjeta de invitación.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Presentar una tarjeta de invitación.-Decir las características de la tarjeta de invitación.A-Enlistar las características de la tarjeta de invitación.-Identificar las partes de la tarjeta de invitación.S-Indicar para que sirve una tarjeta de invitación.A-Reconocer las partes de la tarjeta de

AA Realice las siguientes tareas:

1.- Escribo el nombre del primer niño o niña de la lista de cuarto año.

2.- Escribo el nombre del último niño o niña de la lista de cuarto año.

3.- Hago una lista completa de mis compañeros y compañeras.

4.- Leo y señalo la palabra que no corresponde a la serie de palabras de estas listas.


1.- Observo los gráficos y digo una oración.

2.- Observo la acción que realizan los personajes y completo las oraciones.

15 MINUTOS

invitación.TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-Elaborar una tarjeta de invitación para cumpleaños.

AA Resolver las tareas del texto.

1.- Subrayo la oración que expresa la función que tiene la tarjeta de invitación.

2.- Escribo los datos que tienen las invitaciones.

3.- Escribo una razón por la que estos datos son importantes.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre el diccionario y su uso.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Presentar la lista de palabras.-Preguntar qué significa cada una de las palabras.-Presentar un diccionario.-Explicar para qué sirve un diccionario.C-Indicar cómo se buscan las palabras en el diccionario.I-Buscar una palabra de la lista en el diccionario.-Leer el significado de la palabra encontrada.P-Explicar que las palabras del diccionario están en orden alfabético.I-Buscar el significado de las palabras en el diccionario.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Encontrar el significado de las palabras amor y amistad.

AA Resolver las tareas

1.- Completo el siguiente párrafo con las palabras del recuadro.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

10 MINUTOS2.- Busco el significado de las palabras en color azul.

3.- Escribo el significado que encontré de la palabra aluminio.

4.- Copio el aviso reemplazando la palabra por su significado.

-Dialogar sobre el adjetivo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Presentar un gráfico.-Expresar adjetivos del gráfico.-Explicar que hay adjetivos connotativos y no connotativos.A-Indicar que el adjetivo connotativo expresa una cualidad del sustantivo.S-Expresar un ejemplo del adjetivo connotativo.-Indicar que el adjetivo no connotativo no expresa una cualidad sobre el sustantivo.A-Expresar un ejemplo del adjetivo no connotativo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar 1 oración con el adjetivo connotativo y una oración con el adjetivo no connotativo.

- AA Resolver las tareas.

1.- Escribo la diferencia entre los adjetivos señalados.

2.- Leo las oraciones y analizo los adjetivos subrayados.

3.- Escribo los adjetivos que no tienen significado por sí mismos.

4.- Completo las oraciones.

RECURSOS Texto, tarjeta de invitación. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, lista de palabras.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, tarjetas del verbo.

EVALUACIÓN:INDICADORES DE LOGRO

Realiza una tarjeta de invitación correctamente.

Encuentra el significado de palabras en el diccionario.

Escribe oraciones utilizando correctamente el adjetivo connotativo

y no connotativo.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”

1.2ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA 1.3SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14 -02-20121.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO:FASES DE LA MATEMÁTICA - INDUCTIVO – DEDUCTIVO2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑORESTA CON CENTENASEn nuestra escuela hay un total de 800 estudiantes. Si 300 visitaron el zoológico. ¿Cuántos estudiantes se quedaron en la escuela?

8C - 3C = 5C800 - 300 = 500En la escuela se quedaron 500 estudiantes.

CUARTO AÑOTABLAS DEL 2, 4 Y 8

C D U

8 0 0

+ 3 0 0

5 0 0

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

QUINTO AÑO

Proporcionalidad Directa

La proporcionalidad es la relación que existe

entre cantidades.

Para esto se utiliza el doble, el triple, el

cuádruple de algo.

Como ejemplo tenemos que para el doble de niños se necesita el

doble de globos.

Para el triple de árboles se requiere el triple de terreno.

3.1 BIBLIOGRAFÍAPROCEL ALEXANDRA, Matemática 3, 4 y 5, Quito segunda edición marzo del 2011, páginas: 70, 42, 38.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico Numérico


Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.

TEMA RESTA CON CENTENA TABLAS DEL 2, 4 Y 8 PROPORCIONALIDAD DIRECTA


TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Dialogar sobre la centena.-Recordar las centenas puras.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar 4 restas con dos cifras.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC- Repartir semillas a los niños.-Representar las centenas puras con las semillas.-Representar dos centenas en las semillas.-Restar las centenas con las semillas.G- Escribir la resta de centenas en el pizarrón.-Resolver la resta con centenas.S- Realizar restas con centenas puras diferentes.

AA

1.- Completa la secuencia del 1 en el gusano y en la tabla de doble entrada.

2.-Utiliza la clave para descubrir el mensaje.


1.- Ponga el nombre a los siguientes triángulos.

2.- Dibuje el triangulo que se le indica.

15 MINUTOS

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver dos restas sin reagrupación con centenas puras.

AA Resolver las tareas.

1.- Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.

AM RERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre las tablas de multiplicar.-Expresar en forma oral la tabla del 1. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar la serie del 2 al 20 con semillas.-Representar la tabla de multiplicar del 2 con semillas.G- Anotar en el pizarrón la tabla de multiplicar del 2, 4 y 8.-Repetir una vez la tabla de multiplicar del 2, 4 y 8 en el cuaderno.S- Expresar en forma oral las tablas de multiplicar.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Expresar la tabla de multiplicar del 2, 4 y 8 en forma oral.


1.- Completa la secuencia del 4 que esta representada en la semirrecta.

2.- Lee la pista y completa la tabla del 4.

3.- Lee la pista y completa la tabla del 8.

4.- Completa la tabla del 8 de acuerdo con los productos de la tabla del 4.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es la proporcionalidad.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Explicar que es la proporcionalidad directa.E- Leer los ejemplos de proporcionalidad directa del texto.C-Indicar como se realiza la proporcionalidad en cada ejemplo.

10 MINUTOSA-Determinar cuándo una cantidad es proporcionable para otra.G-Realizar un ejemplo de proporcionalidad directa.A-Realizar dos ejemplos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar un ejemplo de proporcionalidad directa.


1.- Busca y encierra en la sopa de letras las cualidades que son magnitudes.

2.- Pinta del mismo color las piezas del rompecabezas que señalan las magnitudes que se corresponden.

RECURSOS Texto, cuaderno, semillas. Texto, cuaderno de trabajo, semillas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, regla.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Resuelve restas sin reagrupación con centenas.

Expresa en forma oral las tablas de multiplicar. Realiza ejemplos de proporcionalidad directa.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 15-02-20121.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: COMPARATIVO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO

LOS BARRIOS

Hay barrios antiguos los cuales se caracterizan por estar en el casco histórico.

Sus calles suelen ser estrechas y estan rodeadas por

plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias.

Los barrios modernos se han ido construyendo

alrededor de los antiguos.

Sus calles son más anchas, suelen tener parques y

zonas para la recreación.

CUARTO AÑO

¿Cuándo nos quedamos en

un lugar?

Para que un lugar sea poblado necesita

que el clima sea poblado.

El agua debe estar siempre cerca ya que es vital para los seres

vivos.

Los suelos deben ser fértiles para que

cosechen y vivan de los cultivos.

QUINTO AÑO

Igualdad y Equidad en la

diversidad

La libertad es la posibilidad que tiene un ser humano de realizar

o expresar una actividad o pensamiento.

Una de las luchas más grandes es la

igualdad de los derechos.

Las leyes protegen a los derechos

humanos en todo el mundo.

Las leyes de nuestro país establecen la

igualdad entre mujeres y hombres.

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; segunda edición marzo del 2011.4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS

LA GENTE ECUATORIANA LA POBLACIÓN DEL MUNDO


Describir las unidades más pequeñas por las que está constituida una parroquia: barrios, caseríos, recintos; y su organización administrativa.

Identificar los procesos de los asentamientos y emplazamientos humanos.

Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

TEMA EL BARRIO ¿CUÁNDO NOS QUEDAMOS EN UN LUGAR?

IGUALDAD Y EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5 )TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre nuestro cantón Tulcán. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el barrio donde viven.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráfico de diferentes barrios. -Interpretar las imágenes.-Expresar características de los barrios.D-Establecer semejanzas y diferencias entre un barrio antiguo y un barrio moderno.-Hacer una lista de las características de los barrios.C-Explicar que es un barrio y sus características.

AA

1.- Marquemos con x los grupos de personas que pertenecen a los grupos vulnerables.

2.- Unamos con líneas las ideas y el grupo vulnerable al que se refiere.


1.- Analicemos y expongamos la razón más importante que impulso a los primeros habitantes de nuestro planeta a organizarse y a formar sociedades.

2.- Reflexionemos ¿Qué relación existe entre un grupo social y su cultura?

3.- ¿Qué tradiciones hemos heredado de nuestros padres?

4.- Leamos y analicemos el siguiente texto.

15 MINUTOS

A-Identificar a un barrio como parte del país.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir las características de un barrio antiguo y un barrio modero.


1.- Realiza un recorrido por tu barrio, recinto o caserío; dibuja un croquis y destaca los lugares más importantes.

2.- En grupo identifiquen las necesidades o problemas de su localidad. Conversen al respecto y propongan posibles soluciones.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre el lugar donde vivimos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de diferentes lugares del país.-Interpretar las imágenes observadas. D-Establecer semejanzas y diferencias entre un páramo y la playa.-Establecer semejanzas y diferencias entre un bosque de la selva y de un desierto.C-Explicar que las personas necesitamos de un clima adecuado, agua para vivir.A-Identificar las características que debe tener un lugar para vivir..TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar cómo debe ser un lugar para que se lo habite. - AA Resolver las tareas.

1.- Escribamos las características geográficas que buscaría esta persona para elegir un lugar donde vivir y desarrollar su trabajo.

2.- Observemos la ilustración y

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre los derechos que tienen como niños.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de derechos que tienen los hombres y las mujeres.-Analizar las imágenes presentadas.

10 MINUTOS

respondamos. ¿Dónde le gustaría vivir la mayoría de la gente?

3.- ¿Cuándo cambian las personas su lugar de vivienda?

D-Realizar una lista de todos los derechos que tienen las personas.C-Establecer comparaciones entre los hombres y las mujeres.-Reforzar el tema con la información del texto.A- Determinar la importancia que tiene la igualdad y equidad de género.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Habla sobre la igualdad y equidad entre las personas.


1.- Expliquemos con nuestras palabras en qué consiste la lucha por los derechos civiles.

2.- Subrayemos la opción correcta que complete cada frase.

3.- Enunciemos dos derechos que tienen tanto los hombres como las mujeres.

4.- Para nosotros niños y niñas que significa el derecho a la libertad.

RECURSOS Texto, imágenes de barrios. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, imágenes.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos.


Describe que es un barrio. Reconoce las características que un lugar debe tener para que sea habitable.

Reconoce la igualdad y equidad entre las personas del mundo.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 16 - 02 - 20121.4 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO

PARROQUIAS

URBANAS

Cuando se encuentran dentro de la ciudad.

RURALES

Cuando esta en el campo.

CUARTO AÑO

LA IMPORTANCIA

DEL AGUA

El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta.

Gracias a ella viven los seres

vivos.

Cuando falta el agua todos

sufrimos lasconsecuencias.

Algunos alimentos escasean en el

mercado.

QUINTO AÑO

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS DE AGUA

DULCE Y DE AGUA SALADA

Las aguas marinas son saladas y corresponden a los mares, océanos

ciertas lagunas.

Son el hábitat de unas 250.000

especies de plantas y animales.

En los ecosistemas de agua dulce viven

alrededor del 41% de las especies de peces.

Son fuentes de agua para las especies terrestres,

previenen las inundaciones, permiten la

agricultura.

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS

EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

EL AGUA UN MEDIO DE VIDA


Explicar qué es una parroquia y su organización administrativa.

Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.

Comparar las caracteristicas organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacion directa, la experimentacion, recoleccion y procesamiento de datos.

TEMA PARROQUIA URBANA Y RURAL LA IMPORTANCIA DEL AGUA ECOSISTEMAS ACUÁTICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADA.


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre que es un barrio.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre las parroquias.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráfico de parroquias urbanas y rurales.-Interpretar las imágenes presentadas. FH-Las parroquias son iguales.RD-Analizar la información del texto.C-Explicar que hay parroquias urbanas y rurales.

AA

1.- Escribe en orden los estados del agua que fueron apareciendo en el experimento.

2.- Representa los estados del agua mediante gráficos.

3.- Escribe en pocas palabras el beneficio que brinda el agua para el ser humano.


1.- Complete el diagrama de los estados del agua.

2.- Explica en qué consiste el estado líquido del agua.

15 MINUTOS

-Indicar que es la parroquia urbana.-Indicar que es la parroquia rural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar que es la parroquia urbana..


1.- Complete la siguiente ficha. AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la importancia del agua.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar un vaso con agua. -Describir las características del agua.FH-Preguntar ¿el agua es importante para la vida?RD-Explicar la importancia que tiene el agua para la vida.C-Establecer conclusiones sobre la importancia del agua.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar que sucedería si no existiera agua en nuestro planeta..


1.- Explica dos razones por la que el agua es vital para los seres vivos.

2.- Mediante un dibujo representa la importancia del agua.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el tema del agua del mar.

10 MINUTOS

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Analizar las imágenes del texto.-Enlistar características sobre los dos ecosistemas.FH-Preguntar ¿Cuántos tipos de agua existe?RD-Leer la información del texto.C-Analizar la información leída.C-Explicar que hay ecosistemas de agua dulce y agua salada.-Indicar las características de cada ecosistema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Expresar en forma oral las características de los ecosistemas de agua dulce y agua salada.


1.- Calcula el porcentaje de la distribución de agua dulce en nuestro planeta, del total de agua que existe. Fíjate en el ejemplo.

2.- Elabora un organizador cognitivo sobre los tipos de agua dulce y agua salada.

RECURSOS Texto, láminas y mapa político de la provincia del Carchi.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, hielos, olla, cocina.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos.


Describe que es una parroquia. Explica la importancia que tiene el agua para los seres vivos.

Identifica los tipos e agua dulce y agua salada.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1011 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 17- 02-20121.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES 2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN


HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un corazón en cartulina. FECHA: 17-02-2012

1.- DISEÑO PROCESO GRÁFICO

2.- MATERIAL-Cartulina roja-Tijera-Molde-Escarcha-Marcador

3.- HERRAMIENTAS-Cartulina roja -Tijera

4.- PROCEDIMIENTO-Dibujar el corazón en la cartulina.-Recortar el corazón por el contorno.-Escribir una frase de amistad en el corazón.-Decorar el corazón con escarcha o nmarcadores.

2 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Elaborar un corazón en cartulina por el día del amor y la amistad.

Elaboración de un corazón en cartulina.

PRERREQUISITOS

-Recordar trabajos manuales realizados anteriormente.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el día del amor y la amistad.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O-Entregar el material necesario a los niños.-Explicar que vamos a elaborar un corazón por el día del amor y la amistad.E-Dibujar el corazón en la cartulina.-Recortar el corazón por la silueta.-Escribir una frase de amistad. P-Decorar el corazón con escarcha o marcador. E-Presentar el corazón terminado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer el corazón ya terminado.

-Cartulina roja-Tijera-Molde-Escarcha-Marcador

Realizar la exposición del trabajo manual.


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Documents

Plan de trabajo 97